《有趣的字母牌》教学设计（精选8篇）

《有趣的字母牌》教学设计 第1篇

有趣的字母牌教学反思

刘家中心校崔艳辉

《有趣的字母牌》属于综合探索课，侧重于设计与应用领域。在教学中，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，以更好地突出重点、突破难点。课的开始，出示普通纸牌，引导学生说说纸牌都可以怎样玩，玩法规则，谈谈玩牌的感受；再出示自制的纸牌（英语牌），找两个学生与老师一起玩；欣赏书中的英语牌，说说牌面组成，说说制作牌的材料，探讨制作形式，探讨制作方法。通过寓教于乐的情景创设，培养学生自主学习、综合学习、主动探究的意识，通过观察分析，交流合作的学习方法，来完成本课教学。

《有趣的字母牌》教学设计 第2篇

刘家中心校崔艳辉

教学目标： 知识与技能

知识：认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。技能：设计制作一套新颖别致的字母牌。过程与方法

小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。情感、态度和价值观

培养学生的合作意识、设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。教学重点：

学习字母牌的装饰方法。学习难点：

小组合作，设计制作风格统一、造型别致的字母牌。教学用具准备：

课件、彩色卡纸、剪刀、彩笔等。教学过程：

一、师生交流，导入课题

出示一副扑克牌，师：这是什么？它可以用来做什么？（扑克牌。可以做游戏、变魔术等。）这些牌我们经常接触，但经过我们精心的加工，它可以变得更加有趣，对我们的学习还有帮助呢！这节课一起来学习《有趣的字母牌》，板书课题。

二、师生探讨，表现创新

1.出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生观察并找出这两种牌的不同之处，包括色彩(鲜艳)、装饰（丰富）、内容（字母）、作用（可以帮助我们学习英语）等。

2.欣赏课本中的牌，让学生解决问题(也可以让学生分组解决)：

你最喜欢哪一副牌？为什么？

你知道这样一副牌是怎么制作出来的吗？（构思、裁纸、选字母、画出字母、装饰）

3.师：老师这里有两副牌，你觉得哪一副最好？为什么？

（教师出示一副完整的牌和一副有问题的牌做对比，让学生发现它们的问题并回答）

4.教师总结：这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。5.师：牌的外形只可以做成长方形吗？（引导学生欣赏各种外形的牌。）

6.教师示范牌的制作。（提示牌的背面也可以进行装饰，但要成系列。）

7.欣赏优秀的学生作品。

8.学生作业：分小组制作成套的牌，进行小组竞赛。

三、展示交流，多元评价 1.展示学生作品。2.进行多层面的交流评价。对学生作品的成功处作出肯定评价，同时指出待改进之处。

四、归纳拓展，审美升华

介绍牌的历史与发展，牌的种类，牌中的学问。通过最熟悉的事物引导出课题，激发学生的学习兴趣。

通过对比，解决问题，让学生更简单的掌握本课的知识难点，激发学生的自主学习。

字母教学的探索与实践 第3篇

作为一线的教师, 我们对字母教学进行了多种尝试和探索。首先我们在小学一年级开始教学字母, 字母和口语同步进行, 为避免字母教学的枯燥, 我们在游戏中学习, 使字母教学充满趣味性。但是, 不久我们就发现, 因为小学一年级开始学拼音, 学汉语拼音和英文字母变成同步进行, 造成相当一部分的学生把字母和拼音混淆起来。然后我们使用了人教版PEP的教材, 从三年级开始学习字母, 经过两年的学习, 学生对汉语拼音已经掌握得很好了, 不存在拼音和字母的混淆问题, 但是, 却出现了学生用汉语拼音给英文单词注音的行为, 使学生不能准确朗读单词。到底字母该如何教才能提高它的有效性, 这个问题一直困扰着小学中低年级的英语教师, 为此, 我们把字母教学纳入了课题研究, 经过两年多的探索与实践, 我们总结出了更适合从三年级开始进行字母教学的方法。

一、明确字母教学的目标和内容

要提高字母教学的有效性必须先要明确教学的目标和内容。人教版PEP三年级英语教材明确指出, 要求学生能认读和正确书写26个字母, 了解字母在单词中的发音。因此三年级的字母教学除了能够正确辨认字母的音和形、读准字母外, 还要求书写出正确的笔顺和规范的格式。为了提高字母教学的有效性, 激发学生学习英语的积极性, 有效地记忆和书写单词, 养成良好的听、说、读、写习惯, 为以后进一步的学习奠定良好的基础, 我们把字母教学的目标定为:1.能准确认读26个字母;2.了解字母本音;3. 正确书写笔顺和格式;4.了解字母在单词单词中的发音;5.掌握字母的顺序。我们的字母教学就围绕这几个目标进行。

二、优化字母教学的方法

字母教学如果形式单一, 只是单纯的认读、书写, 那么学习活动就变得枯燥无味, 学生对字母的学习会失去兴趣, 大大降低了字母教学的效果, 对以后的学习非常不利。因此, 我们在字母教学的各个环节设计了形式多样的活动。

1. 字母的读音教学

(1) 了解字母本音, 准确朗读字母

字母的发音直接涉及到单词的发音, 由于我国地区方言较多, 容易受干扰, 字母的发音往往会变得南腔北调。了解字母的本音是读准字母的根本, 因此, 在教学字母前教师先要弄清楚字母的本音, 然后在教学生的时候有意识地让学生了解该字母的音素组成。例如字母L、M、N的本音是/el/、/em/、/en/, 在示范读音的时候教师要把字母L的读音从/e/慢慢地滑到/l/, 并要求学生仔细观察口型的变化, 暗示学生字母L含有两个音素, 以同样的方法教M和N。M、N两个字母的读音是学生最难区分的, 因为他们含有共同的元音音素并且都是鼻音。如何区分呢, 我们可以利用口型和手势结合, 通过观察发音器官和直观是手势来掌握这两个字母的读音。读M的时候教师先从/e/滑到/m/, 动作要慢, 并举起手掌, 慢慢地根据读音把拇指和其他的四根手指并拢起来, 以同样的方法教N, 那么在这个观察和模仿的过程中学生就掌握了M和N的读音, 并且能很好地区分开来。

(2) 逐步了解字母在单词中的读音

人教版PEP教材指出, 在字母的教学过程中要让学生逐步了解字母在单词中的发音, 这对以后的单词拼读和记忆起着至关重要的作用。那么如何让学生了解字母在单词中的发音呢?我们可以用以下的方法, 例如字母M, 教师把字母M的音素/m/夸张地读出来, 配以手势, 然后读例词mouse, milk, 接着呈现一首教师自编的配乐chant:/m/、/m/, mouse;/m/、/m/, milk。以同样的方法编写N、L的chant:

学生在轻松活跃的气氛中和老师一起说说唱唱, 既激发了学生的学习兴趣, 又使学生在这种潜移的过程中了解了字母在单词中的读音。为了让学生进一步掌握字母l、m、n在单词中的发音, 我们可以设计这样的练习让学生挑战自己:教师利用多媒体呈现字母l、m、n, 学生根据教师的读音选择正确的字母。如:

学生在思考、探索的过程中享受到成功的喜悦。

2. 字母的记忆教学

字母教学对于初学者来说是一个个枯燥的、抽象的符合, 特别是小学中低年级的学生, 我们要想方设法把这些抽象的符号具体化, 才有利于学生记忆。小学生想象力丰富, 我们让学生利用肢体, 通过丰富的想象摆出他们能想象出的字母, 例如, 他们扭动身体摆出一个“S”, 伸手侧弯腰摆出一个“C”, 伸手正弯腰摆出“n”。我们还可以利用手指摆出字母, 例如, 张开食指和中指, 合成一个“V”, 两个“V”则是一个“W”, 倒过来就成了“M”, 食指和拇指竖直则是“L”。学生通过自己的思考、体验, 充分发挥自己的想象力, 创造出自己独特的字母象形, 加深了对字母的记忆。

我们也可以利用一些来自生活的情境, 让学生在调查研究的过程中复习、记忆字母。如:停车场的标志是“P”, 衣服上的“L”是大码, “M”是中码, “S”是小码, 中央电视台的缩写是“C CTV”, 学生在教师的指导下, 把生活常识和字母学习紧密结合, 明白了许多知识来源于生活。这样逐步学习积累, 不但印象较深地记住了字母, 而且还有了一定的学习成就感和自信心。

3. 字母的书写以及顺序教学

字母的书写是英语学习中写的第一步, 所以学生要严格遵照规范书写。首先我们要充分利用多媒体教学手段让学生观察字母的形状、占格情况以及书写的笔画笔顺, 接着让学生书空字母的笔画笔顺, 一边写一边念笔画的多少, 然后再让学生同桌间相互在对方的手掌心里用手指书写字母, 相互检查对方写的笔画笔顺是否正确, 这也是字母书写的游戏之一。字母的描红也是练习书写必不可少的环节, 我们还可以比赛谁的字帖描得最漂亮, 对描得好的学生给予奖励。为了让学生更有效地记住字母的顺序, 我们除了教会学生唱ABC song以外, 还经常在课堂上玩卡片游戏。方法如下:以四个学生为一组, 每人手里都拿有字母卡片, 其中一人出牌 (卡片) , 其他三人必须要按顺序出下一张牌 (卡片) , 出错者为输。这种打牌 (卡片) 游戏, 既活跃了课堂气氛又增强了学生对字母顺序的记忆。

字母教学的心得体会 第4篇

首先，字母教学可以和音标教学相结合，既纠正字母的发音，又可学习音标。英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u，这五个字母在英语单词中出现的频率非常高，扮演着重要角色。这五个字母被称为元音字母，我们应掌握他们经常发什么音，尤其是在开闭音节中的发音。a在开音节中读[ei]，闭音节中读[？覸]；e在开音节中读[i：]，闭音节中发[e]；i在开音节中读[ai]，闭音节中读[i]；o在开音节中发[？覸]，闭音节中发[？蘅]；u在开音节中发[u：]或[ju：]，在闭音节中发[？蘧]。

26个字母按照所含元音音素分类，含有[ei]的字母有a、h、j，含有[i：]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z，含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z，含有[ai]的字母有i、y，含有[？藜u]的字母是o，含有[ju：]的字母有q、u、w，含有[ɑ：]的字母是r，含有[？蘧]的字母是w。

学生也可分类学习，纠正错误发音，例如学生g和j分不清，这样分类后，可知g里含有[i：]，j里含有[ei]。还有字母z，它有两种发音，英式英语读[zi：]，美式英语读[zed]，有的学生老是把[zi：]读成[zei]，这样分类，学生不易记错。

其次，我们要重视字母的手写。有的教师不重视学生书写的规范，从而导致书写杂乱，影响以后单词句子，甚至写作的质量。教师应怎样训练字母的书写，有哪些注意事项呢？

第一，字母书写要有一定的倾斜度。书写字母时，字母要向右稍微倾斜。有的学生没有倾斜，有的向左倾斜，有的倾斜程度不一致，这样就影响书写的美观程度。

第二，注意占满格，写饱满。26个字母中，大写字母占中上格，学生要把格占满，字母要顶住四线里面最上的一条线，下面要挨着第三条线。

小写字母中占中格的有：a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z ，占中上格的有：b、d、h、i、k、l、t，占中上格的有：g、q、y，占上中下格的有：f、j、p，学生写这些字母时要写饱满。

第三，要注意字母书写的笔顺笔画，遵循从左向右，先竖后横，最后加点的原则。比如大写字母E、F、P都是以竖折和竖起笔，H要先写两竖，最后写横。小写字母i、j都是后写点，小写t和f也是后写横。这些地方学生容易出错。

第四，要注意区分印刷体和手写体两种形式的区别。课本上的铅字大部分属于印刷体，而我们学生写学的是“手写体”。印刷体和手写体有很大不同，学生抄写单词和句子时要按手写体，而不能盲目照抄成印刷体，养成不良的书写习惯。

第五，教师要注意小学学的字母写法和初中学的写法的区别。小学阶段由于考虑到小学生的生理心理发展的特性，小写字母是两笔或三笔写成，如a、b、k、n、q、y都是两笔完成，m需三笔完成，而到了初中阶段，以上字母都要求一笔完成。小学小写l，到了初中要把竖变成L，小写f到了初中由占中上格变为占上中下格，小写p也改为占上中下格，起笔要在上格中露出一点。在这些注意事项之中，有的学生受过去习惯影响，不能随着学习阶段的改变而改变，所以教师要特别注意引导。还有少部分学生大小写不匹配，把p和q，b和d的大小写形状弄混，有的学生不能按顺序写全26个字母，丢三落四或弄错顺序。教师要引导学生多做抄写作业。

26个大小写字母手写是英语教学的起点和基础。学生既要会背，也要会写，而且要写美观，这直接影响以后的单词、句子、短文写作的质量，好的卷面才有机会得到好的分数。

最后要说的是教学字母。我们一般是按顺序学习字母，学生按字母排列顺序，把字母记下来、写下来并不难，但单独认读字母时可能会出错。这时，我们要丰富单个字母的训练形式，课上可把字母学习变成游戏，给字母找“邻居”，也可把字母的形状编成儿歌，方便学生记忆，调动学生学习的积极性和兴趣。

第一，象形字母。教师出示一些与字母相像的图案或实物，让学生用想象力去辨认，看看像什么字母。教师可以让学生将与字母相像的图案或物品带到学校，同学之间相互猜。

第二，手指字母。教师用手、手指以及身体组合类似字母的形状，让大家猜，培养学生的想象和表演能力。

第三，字母扑克和点名游戏。教师准备制作52个字母扑克卡片，每个字母制作相同的两张牌，52张牌中A最小，Z最大。具体的玩法参照扑克的打法，让学生读出字母的发音。这个游戏一般适合2—6人玩。教师还可以利用这52张牌做点名游戏，让学生比反应，熟练掌握字母的发音和形状。52张字母牌打乱之后，学生每人抽去一张，字母为学生的姓名，教师点字母名，持卡者回答“Here I am”，出错或慢者被收去卡片，坚持到规定时间的为胜。

第四，不同材料的字母。教师让学生用绳子、珠子、石子或铁丝等物品组成各种字母。

第五，字母抽象画。学生看图，找出所藏的大小写字母。教师还可以让学生用大小写字母自创一幅图，与同桌找字母。

总之，教学字母有好多方法和途径，我们教师和学生要从基础入手，从细点着手，做好字母的教学工作。

有趣的字母牌教案 第5篇

设计意图：

《有趣的字母牌》涵盖了《美术课程标准》中“综合探索”学习领域的两个层次：既体现了“美术与其他学科相综合”，又体现了“融美术各学习领域为一体”。在本课中，为学生创设了一种有趣的学习情境，使学生在制作纸牌和娱乐的过程中得到快乐，同时巩固练习了单词；在纸牌的制作过程中，综合运用了设计、造型、装饰、表现等方法，以此提高学生的设计能力、审美能力、动手实践能力和综合学习能力。

在教学中，利用学生对字母牌游戏的兴趣，引导他们以小组为单位，围绕字母牌的设计制作和游戏方法等，开展各种探究活动，进行体验式教学；让学生在各种体验活动中真正动起来，使学生能在轻松愉快的教学过程中积极参与学习，乐于表现自己，敢于尝试探索，提高学生学习的积极性。教学目标：

1、认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。设计制作一套新颖别致的字母牌。

2、小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。

3、培养学生的合作意识、设计意识和动手实践的能力，提高跨学科的综合学习能力。教学重点：学习字母牌的装饰方法。

教学难点：小组合作、设计制作风格统一、造型别致的字母牌。

一、导入新课

1、猜字游戏。

教师：同学们，咱们先玩一个英语猜词游戏。

有一个单词，由四个字母组成，它的第二个字母是“a”。请你猜猜其他字母是什么，看谁最先猜对。

你们猜对了，答案是“card”（卡片）。学生观看课件，猜出答案是“card”（卡片）

今天我们就来学习怎样设计制作既漂亮又好玩儿的英语字母牌。学生欣赏不同时期，不同材质，不同风格的纸牌图片。

2、出示课题：有趣的字母牌。

二、欣赏分析 欣赏纸牌今昔。

三、解决设计问题。

1、出示一大一小两种纸牌。

提问：有两种纸牌，你觉得哪种玩起来更方便？为什么？ 发现较小的牌材质、尺寸合适，便于控制，非常实用。实用，这是我们设计纸牌的一个原则。

2、这两张字母牌哪张更吸引人？为什么？学生观察实物。学生观察对比，发现第二张更吸引人，因为它比第一张醒目、漂亮。小结：美观也是我们设计纸牌的原则。

学生分析纸牌设计步骤：

1、用双勾法画出字母轮廓，使它更醒目。

2、以点、线、面等不同形式和图案来装饰。学生观看教材和课件，欣赏更多的字母牌作品。

看教材第13页，学习其他制作方法，通过观看课件，了解剪帖的表现形式。

四、学习制作方法。

我们看看怎样把这张普通纸牌变得更美观。谁来说说它的制作步骤？

小结：这张字母牌是用画的方法完成的。

除了画的方法，教材上还向我们介绍了哪些方法？

1、看教材，学习制作方法。

2、看课件，学习制作方法。

3、教师演示指导：

具体展示：写字母、挖剪字母、配颜色、粘贴完成。欣赏不同风格纸牌。

五、艺术实践

教师：你们想设计什么风格的字母牌？

请你们在小组内讨论，并分配好各自的工作。

教师巡视指导。学生讨论本小组要做的单词，分工并动手实践，设计制作一套做工精美、新颖实用的字母牌。学生展示、欣赏作品。学生欣赏教师制作的作品

六、评价交流

让我们比一比，哪个小组字母牌拼出的单词多，哪个组就是第一名，奖励是老师做的这些字母喜欢哪个拿哪个。

七、总结拓展

字母在我们生活中应用很广泛，并且制作字母的方法也多种多样，于老师制作的字母，它可以装饰我们的生活、美化我们的生活……

《有趣的字母牌》教学反思

《有趣的字母牌》属于综合探索课，侧重于设计与应用领域。本课是一节跨学科的综合课，将英语和美术设计合为一体，让学生在设计制作与娱乐的过程中学会更多的单词，同时培养他们的观察能力、设计能力、审美能力、动手时间能力一级提高综合学习能力。

在教学中，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，以更好地突出重点、突破难点。通过让学生研究课本，欣赏书中的英语牌，说说牌面组成，说说制作牌的材料，探讨制作形式，探讨制作方法，认识到一副字母牌的形状、色彩、图案及文字应该相统一，后让学生思考其制作步骤，通过学生的回答认识到快捷的制作方法——

1、先折叠后同时剪下外形；

2、设计字母；

有趣的字母娃娃 第6篇

小学生有趣的字母游戏作文 第7篇

今天这堂作文课上，刚开始老师叫我们天马行空，随便

浅谈英语字母教学的有效策略 第8篇

关键词：英语字母教学,策略,学习兴趣

英语字母学习, 是英语学习的基础, 是英语学习的开端, 同时是英语教学中的重要一环。但由于学生刚接触英语, 英语这种语言的魅力和吸引力不能展现出来, 学习英语字母显得枯燥无味, 学生没有学习的积极性, 教师又对这一环节掉以轻心, 逐渐地就有初学者对这门课程不产生兴趣。因此, 字母学习的成败就决定了英语学习的成败。那么, 如何让英语字母教学有效而且有趣, 能为学生将来学习英语打好基础, 树立自信呢?

一、整合课程资源, 展现语言魅力

教材中一般将26个英语字母分成几课或几个单元来安排, 一周时间只学习三四个字母, 并且配套学习与字母相关的单词, 以让学生更好掌握字母的发音。在具体教学过程中会出现以下两种情况:

一是有的教师没有认真研读教材, 就盲目让学生一开始就记单词, 完全违背识记规律, 学生也不可能那么轻松地记住, 不能达到老师的要求, 长此以往学生就会因为觉得英语太难而慢慢失去学习的兴趣, 甚至会对以后的学习产生不良的影响。

二是有的教师依然按照教材安排一周时间只学习三四个字母, 其实, 现在的学生接触英语字母的机会非常多, 所以很多学生已经对一部分字母基本掌握。这样时间长、内容少的学习状况会让学生觉得太简单而失去兴趣, 也会影响以后的英语学习。

为避免学习内容的过简或过难而影响学生的学习兴趣, 我们就要整合资源, 合理安排内容。初学英语就集中利用一个周左右时间将26个字母全部教授给学生, 而且一开始就以那首字母歌歌词的形式呈现字母内容, 教授时先教字母歌, 给学生“贯耳音”, 然后再分课时分内容逐一教。这样, 让学生在学习歌曲的同时掌握英语知识, 学生会因此而感兴趣, 从而感受到英语的魅力所在。整体感知26个字母后, 教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固, 使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

二、认真倾听发音, 观察字形口型

英语学习听说在先, 以听起步, 听是说的前提。听清、发准是教学字母的基本步骤。教字母首先要求学生学会听, 在每次教学之前都必须要求学生反复静听, 注意观察教师的口型, 准确模仿老师发音。教师在示范时力求清晰、准确, 并且注意语速。要保证学生看清口型、听清发音。同时, 要引导学生利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音, 记忆每一个字母的形体。然后小组、同桌之间互相纠正口型练习发音。在一个学生朗读的时候, 要求其他人注意聆听。既培养了学生对英语的反应能力, 又可以随时发现他人的语音错误。另外, 我们还可以使用录音机或教学光盘等电教设备的示范发音, 来帮助学生听力能力的提高。

三、方法灵活多样, 培养学习兴趣

由于英语字母很抽象, 很复杂, 再加上孩子年龄小, 理解力差, 分辨能力差, 要让他们很好地掌握26个字母, 不是一件容易的事。所以, 老师要在课堂上多下功夫, 运用多种形式, 增强教学的趣味性。

1. 编儿歌

根据学生的语言发展特点, 学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌或chant。若把它与记字母音形联系起来, 不仅培养了学生学习英语的兴趣, 而且能增强记忆, 减轻学生的学习负担, 收到事半功倍的效果。例如:英语字母有印刷体和书写体之分, 学生在书写时很容易发生混淆。有一首儿歌很不错:大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母很有趣, 上面有“辫”一二格, 下面有尾二三格, 无辫无尾中间格, “f, j, p”占三格;“i, t”中上一格半。每学完几个字母后, 可以把这些字母编成一首字母歌, 或者利用大家喜爱唱的较为熟悉的乐曲来配上这些字母的歌词, 学生都喜欢这种热情洋溢的学习形式。所以在教学时, 让学生们多读读、多唱唱, 原本较难掌握的字母知识, 很容易就掌握了。

2. 做游戏

游戏可以活跃课堂气氛, 调动学生学习的积极性, 让学生在轻松快乐的活动中获得知识经验, 享受到学习的乐趣。比如, 在教学字母时, 我们可以准备大小写字母卡片各一套, 将这些卡片发给两组学生, 首先让学生做找兄弟的游戏。教师手拿自己的教学卡片问:“where is A?”持有该字母卡片A的学生立即站起来, 向大家进行自我介绍:“A, A, I’m A.”之后开始找他的兄弟:“where is small letter a?”找到小写的字母a后, 字母a也走出来, 进行自我介绍。然后两兄弟互相握手一起领读a。按照这种方法, 从A到Z所有的字母都找出自己的兄弟。这个游戏, 不但使学生加深了对字母的印象, 而且使学生进一步巩固了字母大小写的对号入座。除此之外, 还可以进行开火车或认读卡片等游戏。这样, 学生在活泼的气氛中学习, 他们自然地会热情高涨起来, 全身心地投入到字母学习中去, 其学习效率就会大幅度地提高

3. 表演

表演活动形象直观、生动有趣, 能够帮助学生在看看玩玩中获得知识, 增强学习活动的趣味性, 形成记忆。如在学习字母是我们可以让学生利用身体来摆出各种字母的形式, 从而加深对字母的记忆。还有bpdq几个字母的写法相近, 一些学生容易弄混。教师可以准备一个半圆环和一根小棒, 在课堂上表演魔术:把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分别变成这四个字母, 让他们在变变认认, 读读记记中分清四个字母的共同点和不同点。

……

我们还可以运用很多方法让字母教学变得生动有趣, 让老师教得轻松, 学生记得准确。

四、布置作业新颖, 记准字母音形

在学习字母后, 我们还要布置作业, 让学生进行大量的训练, 以确保对字母记得准确无误, 为今后的英语学习打下坚实的基础。当然, 新颖的作业会让学生倍感兴趣, 加强训练;相反, 枯燥无味的反复默写朗读, 会让学生反感无趣。我通常会用下列形式布置作业:

1. 自己制作字母卡片。

可以独自制作, 也可以小组合作。表扬那些设计新颖, 卡片美观的同学, 这样可以大大激发学生制作卡片的热情。学生在制作的过程中无疑把字母的音、形牢记在心中了。

2. 搜集生活中的英语字母。让他们到生活中找所看到的字母或字母组合, 并弄清楚他们所表示的含义。如USA、CCTV、WC等。

3. 设计游戏, 自编歌曲。

让他们自己创设字母游戏, 并向伙伴介绍游戏规则。自己为喜欢的儿歌添上字母歌词并演唱给同学。学玩结合, 在游戏、演唱中复习巩固字母。