与家长沟通的重要性（精选9篇）

与家长沟通的重要性 第1篇

与家长沟通的重要性

对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！”有人说老师带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班。我非常赞同。教育孩子上家长的力量真的是不容小觑的。孩子的很多方面的学习习惯单靠老师是真的不够的。

一、孩子的写字和正确的握笔姿势，一个班里那么多学生，老师没精力逐个纠正学生的握笔姿势，没精力激励每个孩子都去练字。

二、读书的兴趣。孩子在学校的时间是有限的，在学校读课外书的时间除了阅读课基本就没有其他时间可供孩子去进行课外阅读，老师能做的也是给学生推荐一些适合孩子阅读的书籍。孩子读书的兴趣还是得家长来进行培养。

三、学习习惯及生活习惯。老师教给孩子更多的是课本上的知识，课本以外的家长永远是孩子的第一任老师。

四、孩子完成家庭作业细节上的管理。老师只管布置作业，管不了孩子在家里怎么完成多长时间完成，这一学习习惯是家长必须培养的。

五、培养孩子遵守交通规则，培养孩子的安全意识。老师只能负责校内的安全，关于路上的，生活中的，还是得家长操心负责。

还有很多方面，在这里就不一一列举了，我们需要做的是，能有效的和家长沟通，让家长认识到自己对于孩子的重要性。很多时候，与家长沟通好，指导好家长，对我们的工作真会起到事倍功半的效果。

如何培养学生的好习惯

习惯是什么？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

然而如今在我们班级里，有许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如：

1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用；

2、没有养成记事本记录每天要做的作业题的习惯；

3、家庭没有制定出严格的作息时间表，导致孩子学习和做作业，效率低下。

4、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁；

5、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯；

6、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。以上这些不良好的学习习惯，只要我们老师、家长平时对学生能做到严格要求，有耐心和信心，我想学生以上这些不良学习习惯是会逐步克服掉的。那么，怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢？结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：

一、首先培养孩子在学习上专心的习惯

二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。

三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。

培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。

四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯

一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。

五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。

六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯 我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。

“与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。”好习惯可以使孩子终生受益。

教师的责任

——张丽莉先进事迹观后感

教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。

然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界；就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去对世俗、对功利超越，唤醒、去弘扬人性、提升人性的一种无比正义的、无比光明的工作。

从长期的教育工作可以看出：一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，她会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们的学习、做事、为人和各方面的健康发展，当学生的身心和他们的人格尊严受到践踏和损害的时候，她能够挺身而出保护学生。瞧，培训视频中播出的“最美的女教师---张丽莉”就是一位富有责任心和爱心的教师。她的事迹报道令我深受感动。一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，而自己却被碾到车下，双腿高位截瘫„„不平凡的瞬间感动了国人，她的病情更牵动着人心。张丽莉老师临危不惧、挺身而出、舍己救人的英雄壮举，用大爱谱写了一曲生命的赞歌，用鲜血和生命塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象，她是人民教师的骄傲，也是当代青年的楷模。

张丽莉老师时常把学生放在心上，爱生如子。“丽莉在生命垂危的时候，还惦记着她的学生。”哈尔滨医科大学附属第一医院主任赵鸣雁说，“张丽莉昏迷多天后，醒来的第一句话是，那几个孩子没事吧！”我作为一名普通人民教师，一定向她学习：学习她临危不惧、舍己救人的高尚情操。张丽莉老师奋不顾身救助学生。表现出高尚的道德情操，作为我们人民教师就要全心全意为学生服务，以良好的精神状态和昂扬的斗志，全身心的投入教育教学之中，为伟大的教育事业奋斗终身。学习她关爱学生、无私奉献的高尚师德。学生是我们的上帝，我们是学生的衣食父母，我们的职责就是全心全意为学生服务。关心他们的成长，关心他们的冷暖，关心他们生活。恪尽职守，甘为人梯，无私奉献，用自己的行动谱写一曲爱之歌。用自己的行动唱响一曲爱的奉献。学习她勤奋向上，追求卓越的崇高职业理想。

教师救人这是一种“人”的责任，不是一种“工作岗位”的责任。因为教师不是专职的救人工作者。我们相信只要这个人是“人”就应当会在危难的时候去“救人”。因为“救人”是一种社会责任。我们都知道教师的工作就是一种“身体力行，以人育人”的无比的高尚、无比神圣的工作。所以教师是牺牲自己！牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”呢？牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“落红不是无情物，化作春泥更护花”呢？

在实践中反思，在反思中成长

反思是指人们对于自身的行为、思想等进行思想的过程，是一种认识活动的再认知。教学反思就是指教师对自己的教学行为、教学过程始终持一种“健康”的怀疑，并进行执著的探索和创新。课改提倡教师进行教学反思，美国心理学家波斯纳更是提出了“成长=经验+反思”的教师成长公式。为此，在平时的教学工作中，我时常对自己的教学决策、教学过程及学生的学习过程等进行审视、探索，并有了些许的感悟与收获：现将我的一些经验与同行们交流。

说起反思，老师们往往容易走进一个误区：认为反思就等同于课后反思，也就是我们常说的教后记。我认为教学反思不仅仅是课后反思，还包括课前反思，教学过程中的反思。《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

一、教学前反思：吃透教材，明确教学重点，整合不同版本教材，制定最优的教学策略，调动学生的积极性

课前反思是很重要的一个环节，好的课前反思能起到事半功倍的效果。1．吃透教材，确定教学重点

教什么永远比怎么教重要。这一环节中就要求教师把教材看做一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点。做到合理舍弃，突出重点

2．整合不同版本教材，制定最优的教学策略，调动学生的积极性。这一环节中就要求我们教师把教材知识看成一个例子，不唯教材，力图出乎其外，要学会变通教材，将教材重组。

二、教学中反思：密切关注学生的反应，打造高效课堂。

课堂教学中反思往往是最容易被老师们忽视的一个环节，教学过程中，我们要密切关注学生的反应，根据学生的反应，作出适时调整，打造高效课堂。课前通过备课想好了要问学生的问题，但学生有可能是“一问三不知”或者出现了突发情况，学生提出的问题或者是学生的反应是我们备课时根本没见有想到的，这说明我们的设计不符合学生的认知水平，这就需要我们作出适时的调整。我们可以反思我们是否站在学生的角度在思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。

三、教学后反思：总结课堂教学的成败与得失，为以后的教学提供参考，提高教学水平

教学后反思对老师们来说并不陌生，也就是我们常说的教后记。教后记切忌拘于形式，也不需要华丽的辞藻，有什么感受就写什么，教后记的内容可以记课堂教学的成功之处：课堂教学中精彩难忘的片段，比如形象生动的课堂引入；教学方法的精心安排，学生精彩的讨论；师生交流的精彩发言；直观形象的演示；生动得体的比喻；教师适时巧妙的设问；突发事件的处理；简洁明了的板书等，都是教学成功的重要因素，课后及时将这些成功之处记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。可以记课堂教学中失败的教训：对教学过程中出现的小插曲，或是自己在讲授工程中感觉有点别扭、拗口的地方，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。可以根据课堂教学过程中学生的反应情况记下对教案的修正及补充又称二次备课：一节课下来，静心沉思：完成了哪些教学目标？教法上有哪些创新？组织教学方面哪些新的突破？对学生思维的开发是否到位等等。及时记下这些得失并在教案的最后写出再教应注意的问题，将为今后教学提供很好的参考。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课更有益于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它使课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。

教学反思对我们教师来说，尤其对于年轻教师来说尤其重要。教学反思重在及时，关键在坚持。老师们一定不要三分钟热血，要坚持下来，教学的探索创新不是一天两天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。在教学中反思，在反思中进步，在反思中成长。反思会让我们成为年轻的“老教师”，反思会让我们尽快成长为名师。老师们，动起来吧，让我们把教学反思作为一种习惯吧！

与家长沟通的重要性 第2篇

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和幼儿教师成为共同育儿的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的展。

在实际工作中，我们常常会看到，有些与幼儿相处得十分融洽的幼儿教师，但在与家长沟通时会显得十分困难。这是由于教师与幼儿相处时有一种优势心理，而面对家长时却并不那么自信，有时容易因紧张而产生一些不当情况发生，甚至会发生矛盾和冲突。

其实，幼儿教师在日常工作中面对的不仅是千差万别的孩子，而且还要面对千差万别的幼儿家长。这些家长有爸爸和妈妈，也有爷爷、奶奶、外公、外婆等等，可以说幼儿教师所面对的是一个幼儿加上多位家长。因此，幼儿教师应该在相互了解和尊重的基础上与家长建立良好的合作关系，与此同时，幼儿教师在与家长进行沟通时必须注重方式方法，掌握技巧，才能取得事半功倍的效果。

一、幼儿教师与家长进行沟通的重要性

1、有利于家园之间相互配合，共同促进幼儿更好的成长.“家园共育”的本质就是家庭和幼儿园共同教育幼儿。只有幼儿教师和家长之间相互配合，才能共同促进幼儿更好的成长。幼儿教育离不开家庭教育，教师对幼儿实施教育需要家长的支持，同样家长也需要教师的理解和帮助。

2、有利于幼儿教师与家长之间相互学习，资源共享，共同提高。

幼儿教师在与家长的沟通中，绝不能以为仅仅是幼儿园单方面在帮助家长提高科学育儿水平，还应认识到幼儿教师在与家长进行沟通的同时，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助教师拓宽思路，而且也调动了家长的主动性、积极性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于促进家长与教师之间的合作，密切家园关系.幼儿教育是一项系统工程，需要家庭和幼儿园以及社会的共同努力，才能 促进幼儿健康成长。而幼儿教师与家长通过沟通建立和谐关系是幼儿教育成功的重要基础。

二、幼儿教师与家长进行沟通的技巧

1、合适的时间

利用家长接送幼儿的时间进行个别交谈。这种形式最普通也最灵活。譬如，要求幼儿每天早晨入园和下午离园时都应与教师打招呼，以便教师了解每位幼儿来园和离园的情况。当有些幼儿无法记住这一点时，教师就应站在班级门口作必要的提醒，并请家长配合帮助幼儿养成这种习惯。教师可以借此注意辨认每位幼儿的家长，主动与各位家长打招呼，同时观察幼儿与家长间的举止、言语，用以了解幼儿的个性特征，从而做到因人施教。

2、合适的方式和态度

与家长沟通的重要性 第3篇

一、家长与幼儿良好沟通的重要性

沟通是了解一个人最有效、最快捷的方法,对于学生来说亦如此。童年时代是丰富多彩、快乐轻松的,然而,为什么一些学生有时会感到压抑、苦闷,主要原因在于与家长的沟通不畅。良好的亲子沟通可以把家长的期望和爱传递给孩子,让孩子感受到温暖和幸福,还可以帮助家长及时了解孩子的状况,分享孩子的喜悦,分担孩子的忧愁,从而和睦相处,避免“代沟”问题出现。

二、家长与幼儿的沟通问题1.出现沟通问题的原因

(1)幼儿身心发展的特殊性。幼儿阶段是身心发育的黄金时期,是语言及智力发展最迅速的时期,也是个性形成的关键时期。幼儿活泼、好动,充满想象,自我意识在发育中不断增强,他们经历着人生的“第一转折期”,学会了用“不、不要”等词来拒绝。同时,他们的道德感也开始萌芽,很多时候不能分辨对错、真假,因此,很多事情他们想做,但结果却不尽如人意。

(2)家长欠缺沟通技巧。许多家长反映他们与孩子的沟通较少,不知如何沟通,或者沟通效果不理想。这主要是因为家长存在一些错误观念和认识,从而影响了家长与孩子的良好沟通。

2.家长与幼儿沟通中存在的问题

(1)沟通语言欠妥。通常,在和孩子交谈时,许多家长说的多,倾听的少,家长只顾自己“畅所欲言”,却堵塞了孩子的耳朵和嘴巴,以致发展成说教。这不仅抑制了孩子交流的愿望,甚至激发了孩子叛逆的情绪。另外,很多家长爱使用指令性语言,以“教育者”身份自诩,不能与孩子平等沟通。“不能”“不许”“你应该”等指令性词语充斥言谈之中,这遏制了孩子与家长交流的愿望和想象力发展。王小英教授曾以自身经历讲述:一天,她女儿画了一个黄褐色的苹果,她看到了就问“妈妈见过红色的、绿色的苹果,可从来没有见过黄褐色的”,女儿马上回答“妈妈,我画的是一个烂苹果”。这么新奇的回答顿时让她恍然大悟,孩子的想象力是无穷尽的,家长千万不要将它遏制了。

(2)沟通方式单一、严肃。家长和孩子的沟通方式主要是平日的交谈,很少会借助诗歌、游戏等有趣的形式。幼儿的思维以形象思维为主,他们喜爱游戏,可是注意力集中的时间有限,所以家长平淡无味的语言难免淡化幼儿沟通的欲望。另外,很多时候,孩子犯错误或“不听话”时,家长希望和孩子面对面好好地谈一谈。殊不知,这样严肃的方式会使孩子感到精神紧张,在沟通过程中,他们的注意力会被紧张所分散,以至于还没有真正听家长所讲的“道理”,就以点头或说“我知道了”“我懂了”这样的方式结束了沟通。

(3)沟通时机不恰当。许多家长不懂得把握和孩子交谈的时机。比如,当孩子在专注地画画时,家长却打开与孩子画画无关的话匣子,说“你怎么把玩具扔得到处都是!”这时候的孩子,是“听不见”家长的话的。家长应该以恰当的方式介入,如“你在画什么?可以跟我分享你的想法吗?”然后再引到想说的话题上来。又比如,当孩子情绪不稳定时,家长如果给孩子讲大道理,不仅会引发孩子的不满情绪,甚至可能激化矛盾。

(4)沟通内容不适宜。家长想了解孩子在幼儿园的表现,可以问孩子一些感兴趣的事情,比如:“今天你在幼儿园开心吗?为什么?”而不是上来就问“今天老师教了你们什么本领?”恰当的沟通内容,不仅能激发孩子的沟通欲望,还能拓展沟通内容,孩子会自然地说起幼儿园的趣事,甚至滔滔不绝。在诉说与倾听的过程中,自然而然拉近了距离,这时家长再适时介入一些有目的的建议,孩子就比较容易接受。

三、家长与幼儿的沟通方法探析

(1)优化沟通语言———多倾听,少说教。要给孩子表达的机会,孩子的观点往往与大人不同,家长需要有足够的耐心和孩子交谈,耐心地听完孩子说话,客观地对待孩子对事物的态度和看法,让孩子感受到自己是被理解、被尊重的。

(2)丰富沟通方式———轻松感、多样化。“蹲下来跟孩子说话”,不仅仅是家长的身体蹲下来,还要从心理上“蹲下来”。从生理上,蹲下来方便家长和孩子之间的相互交流和倾听;从心理上,蹲下来便于了解、尊重孩子的需要和独特性,接纳孩子的情绪和思想。

(3)把握沟通时机———适时介入。抓住时机,不仅能让幼儿愿意说,而且让幼儿以说为乐,这样他们会从内心感到和家长的沟通充满了乐趣。耐心一点,得到孩子的理解与信任,可以帮助家长实现沟通的最重要目标———成为孩子的朋友。

(4)选择沟通内容———激发兴趣。沟通内容的选择很重要,不仅要帮助家长了解幼儿的需求,还要能够激发幼儿的兴趣,这样双方都能感受到沟通所带来的收获和快乐。

参考文献

[1]孟庆,汪淙.生态体验下幼儿园与家庭、社区合作共育策略初探[J].贵州教育,2009(15).

与家长沟通的重要性 第4篇

关键词：学生；教育工作；家长；沟通

众所周知家庭对学生的影响巨大，它是学生与社会的桥梁，是个人成长的重要起始场所。父母与子女之间有着密切和深厚的感情，所以家庭教育非常重要，它的影响是潜移默化的，也是学校教育的重要补充和延伸。实践证明，学校教育与家庭教育密切配合，学生就能全面发展；班主任善于与家长沟通，学生的身心就会健康发展，学习成绩也会明显进步。

一、家访或电话访问是班主任的重要组成部分

对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这项工作。它开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。班主任要认真了解学生在家的表现，如学习习惯，学习态度，学习兴趣和爱好；思想意识，道德观念和行为；身体健康状况；对老师和同学的认识和评价；常和那些人来往和接触等。这样班主任就可把它和学生在校的表现联系在一起，形成关于该生的整体形象，从而有的放矢，对症下药的对其进行教育。

当然，对学生进行家访、电话访问应注意以下几个问题：

（一）不宜在学生出现问题时才家访或电访。在家访过程中，其中有许多家长都会认为“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。

（二）对一些学生的点滴进步或取得荣誉时不妨也打个电话报喜，增强家长对孩子的信心，从而更好地进行沟通，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。

（三）家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信心。

二、召开家长会要适时、科学

家长会的召开也是推动班级工作健康开展的有利形式，其内容是多方面的，其类型也多种多样，根据对象和目的的不同可分为优生家长会、差生家长会和全体学生家长会。根据召开时间的不同可分为入校家长会、学期中家长会、学期末家长会和毕业班学生家长会。家长会的召开是班主任与全体学生家长的一次广泛交流和沟通，更应注意方法和艺术。

（一）作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育于女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的效果。

（二）与家长谈话时，要明确目标，做好准备工作。 教师和学生家长在心理关系上是相互依赖的心理，一般说来，家长教育子女依赖学校，依赖老师。教师对家长同时也有依赖心理，如要求家庭作业家长要签字，要求家长对教师的教育不足给予补充，共同达到教育的目的。因此，班主任在召见家长谈话时，要明确自己所要达到的要求，在谈话之前就要先了解学生在某一学科的情况，以提高交换意见的准确性和提出措施的切实性，这样和家长谈话时，就有内容可谈，明确要解决的问题，从而掌握谈话的主动权，和家长产生语言的共鸣。同时，也让家长知道了班主任在学校对自己小孩是很关心的，从而愿配合学校教育好小孩，达到 “联手”教育的目标。

（三）与家长谈话时，要实事求是，要一分为二，不要以点概面。班主任找家长谈话时，多半是学生出了问题，班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不可当着家长的面数落学生和过失，更不能不调查实情，而 “添油加醋”将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，因此，班主任要先谈论学生在近段时期来在哪些方面进步了，实际上也是在肯定家长的教育成绩，使家长感到自己的工作也是有效的，从而增强孩子的信心，再就事论事，实事求是地指出学生的过失和缺点，向家长提出合理的教育，家长也易于接受。

（四）班主任应该在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考，从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。

三、与家长的交谈要讲究艺术

（一）要做到直率坦诚。在交谈中，教师应谈问题不告状，不过分夸大学生的缺点和过错。杜绝诸如“王某某上课无心听讲，下课打架骂人，对老师极不礼貌，这样的学生我管不了了，你还是回家自个儿看着办吧！”之类的语言。因为它的可能性只有两个：一是激化家长与学生之间的矛盾，事后孩子多半要受到家长的惩罚，结果必然是师生结怨；二是让家长觉得老师无能，进而对学校乃至教师产生不信任。谈成绩不溢美，不能空洞赞扬学生的优点。

（二）要做到不卑不亢。近年来，社会上尊重教师已蔚然成风。但是，不尊重教师，甚至瞧不起教师的现象依然存在，尤其是一些有权势的家长。在与这类人的交谈交流中，要站稳脚跟，做到不卑不亢，勇于维护自己的尊严。

（三）要做到不蔓不枝。所谓“不蔓不枝”是指教师在与家长交流过程中应该目标明确，突出中心，掌握时间。不论是家访还是接待来访，教师的心中均应有明确而具体的中心内容：或是因为学生存在某方面的缺点而了解家庭原因；或是因为学生有某方面的特长，希望得到家长的支持；或是因为家长忽略了某方面的教育而使学生存在某方面的不足，建议家长采取措施，等等。

与家长沟通的重要性 第5篇

关于“立德树人”的教学心得体会——在小学教学中加强与

学生家长沟通的重要性

冉自令 电话：*** 重庆市彭水县保家镇木楠完全小学校

作为一名教师，在教育教学过程中，我们会遇到各种各样的问题，除了我们自身，学生的一些因素外，当然也与学生家长有很大的关系。

21世纪新时期，在我国广大的农村地区，越来越多的家长为了生计远走他乡，离开年幼的孩子外出务工，从而造成我国特有的一个社会群体的出现——留守儿童。留守儿童在家里多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长教育造成很大程度上的不良影响，这当中“隔代教育”问题在留守儿童群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，很少关注孩子的成绩与学习情况，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育在现实情况中又有诸多的不足之处，往往会娇惯溺爱孩子，用他们老一辈的方法去教育孩子、引导孩子，结果就让孩子养成了一系列不良行为习惯，比如留守儿童由于亲情的缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。最终给这些孩子造成一生的影响。

这个时候我们的家长和学校老师就迫切需要改变以往的教育方式，一方面家长要经常与孩子交流沟通，实时了解和掌握孩子最新的想法和动态，最好每年回家的次数要大于等于两次，让孩子随时感受到你是真正在关心他（她），尽量使自己能够陪在他（她）的身边。另一方面我们老师也要随时保持与学生家长的联系、沟通。

在上学阶段，老师是与孩子接触最多的人，也是对孩子学习表现与各种行为习惯最有发言权的人，但是，学生很多的心理想法通常情况下是不会跟老师说的，学生的成长环境、家庭的教育方法与内容老师也不是很清楚，如果老师能够得到与学生家长很好的交流与沟通，这个问题就会迎刃而解。

小学阶段，学生的成长对其本身是一个塑造与形成期。目前在校小学生平均年龄为10岁左右,独生子女占绝大多数, 均处在性格的形成以及各种行为习惯养成的特殊阶段和关键时期。虽然从年龄上说,孩子已经可以适应和接受外部环境的影响，学习能力较强,但不少学生,从小到大,第一次离家去上学,不会照顾自己,也不大会和别人沟通，再加上怯生这一行为的存在，就会造成很多时候学生不想去学或者不敢去学。在这种情况下,主动和学生家长取得联系,针对孩子的情况,共同商量一些对策,让学生顺利进入人才培养的起始阶段是很有必要的。我所任教的学校是一所村小，这里的许多家长在繁重的家庭负担中似乎已经忘了，自己做那么多事的初衷，家长似乎根本就不管孩子在学校的情况是怎么样的，任由其爱学不学，差不多混到小学毕业就算完成了家长的任务，从来想不到要和老师交流沟通。

家长需要学校老师的交流配合。在孩子的成长过程中,由于大部分家长不是教育方面的专家,缺乏教育相关理论的指导,缺乏对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究,面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验,又很想着把孩子教育好，于是就仅仅凭着对孩子的爱进行教育,往往就会出现许多偏差。现在留守儿童学生家长很多居住在农村,关于教育的知识比较缺乏,比如：孩子正处在性格、兴趣爱好等的形成时期，如何正确引导孩子形成活泼、好动、开放的性格，如何正确全面的激发孩子的兴趣爱好等等问题，家长一般都很难把握。但如果与孩子的班主任老师取得了很好的交流沟通，对各自所掌握的信息共享，就很利于孩子的健康快乐成长。在现在的农村，还有许多家长认为他把自己的孩子送到了学校，那么这个孩子，不管是成绩还是品行，就完全是老师的责任了。这种想法其实是不对的。孩子的成长应该是在家长和老师的共同教育下完成的，而这就要求老师和学生家长就必须加强双方的沟通，以此来使学生更好的成长。

在信息时代，绝大部分家长都用上了移动电话或者社交通讯方式，因此在与家长进行沟通的时候可以召开家长会，与每一位学生的家长进行一对一的沟通。同时，考虑到部分家长在外务工很难赶到，家长会不能满足实际需要的情况下，我们也可采取以下途径：

一、家访，即老师亲自登门拜访，到学生的家里与家长进行交流沟通。

二、校访,即在校随时接待家长。

三、电访，给家长打电话、发电子邮件等。

同时，我们也应该注意到，加强与家长的沟通不是把学校老师的责任推给家长,而是通过双方的交流与合作促进学生健康成长。在有效的沟通中要防止把与家长的沟通变成“告状”,不要等到学生出了问题才与家长沟通,这时的与家长沟通往往收不到好的效果,甚至会使部分家长无视学生比较坏的表现,片面责怪学校教育无力或不当。

在与学生家长进行交流沟通的时候，我们也要尊重信任家长。父母是子女的第一任老师,教师是学生成长的指路人和引领人,二者对学生的成长都起着举足轻重的作用,在这个过程中二者是平等的教育者,相互之间没有隶属或领导关系,在交往中应该相互尊重,在教育学生的工作中应该相互支持和配合,这既是教育相关法律法规对二者的要求，也是实际教育工作的需要。

在与家长进行沟通的过程中，我们老师也要通过理论与实践，不断提升自身的修养与素质，学会与各类家长沟通,善于沟通，掌握与家长沟通的技巧。要将家访、校访与电访等有机结合起来，做好后续跟踪，我们与家长的交流沟通不是一次就结束了，而是伴随学生的整个小学生涯，在沟通中要多鼓励、多赞扬孩子,也要把孩子的缺点与一些不好的行为习惯告诉家长，更要学会聆听,听取家长关于孩子学习成长方面的一些良好的建议，从家长那里了解孩子成长环境与性格变化，从而在实际教学中对学生采取更有针对性的教育与引导。

与家长沟通的重要性 第6篇

A.网上沟通：如今通讯十分发达，微信、QQ都成了沟通利器，宝妈宝爸们可以与老师互加微信，保持沟通;大多数幼师都对孩子富有爱心一类的人，和她们多沟通，说不定能学到很多实用的育儿经验哦~

B.见面沟通：沟通最方便最直接的，莫过于面对面聊天了。不过和老师聊天也需要掌握一点点技巧，例如早上送孩子到幼儿园，老师正忙着接待所有的孩子，是最忙碌的时刻，此时和老师打声招呼，寒暄几句即可;最好的沟通时机，是等宝宝放学了，其他小盆友陆陆续续被接走了，这时老师一天的工作告一段落，情绪最为放松，此时和老师聊聊天，唠唠家常，说说自己宝贝情况，或许正逢其时。

C.电话沟通：当然并非每个家长都有时间接送孩子，如今的工作加班加点是家常便饭。这种类型的宝妈宝爸，可以定期给老师去一个电话，问问孩子在幼儿园的近况，也可以了解到宝宝的表现如何~

2、配合老师的.家访

大多数幼师都会抽空进行家访，毫无疑问这对宝妈宝爸了解宝宝、帮助宝宝适应幼儿园是有莫大帮助的。其实家长无需对老师的家访动机有太多猜测，沟通话题主要围绕宝宝展开即可，毕竟绝大多数老师对工作还是认真负责滴。

3、参与幼儿园的亲子活动

家长只要有时间，应当积极参加幼儿园组织的亲子活动。大家都是过来人，都知道小孩子最喜欢和大人一起玩、一起疯，在亲子活动的过程中，无意间便会极大增进我们和宝宝的感情，这种天伦之乐的喜悦弥足珍贵。在活动过程里我们还可以借机对宝宝寓教于乐，教会他们很多做人的道理。

4、换位思考

与家长沟通的重要性 第7篇

作者|艾米

一、端正对老师的态度和看法

在媒体高速发达的年代，老师侵害学生的消息层出不穷，导致很多家长对老师产生偏见，对老师有很多消极的看法，甚至有些消极言论直面批判老师的职业道德问题。家长们不能因为一些负面新闻而对老师产生偏见，毕竟这只是一小部分老师存在的不良现象。从孩子的学习角度去考虑，我们家长应该端正对老师的态度和看法，用积极的态度来评价老师。

二、引导孩子崇拜老师

老师，的的确确是一个非常圣神的职业。老师传道授业解惑也，像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人。孩子崇拜的是英雄，孩子就跟英雄学习;孩子崇拜的是狗熊，孩子就向狗熊学习;孩子崇拜的是老师，孩子就向老师学习。

三、尊重老师

尊师并非单纯意义的尊重老师，而是一种风尚，这种风尚所推崇的是尊重师道师德，师道者，即学问之道、义理之道;师德者，即老师的社会公德。老师是知识的化身，我们尊重老师，就是尊重知识。如果孩子发自内心尊重老师，那么孩子就会认真听讲，积极向老师学习知识。老师感知你的尊重，会更加用心教育孩子。

四、不要只跟老师谈学习成绩

有很多家长，见到老师就会问孩子的学习成绩，考试排名等与学习有关的事情。其实家长与老师谈孩子的教育问题内容应该更丰富些，可以谈谈孩子的人际关系、行为表现、身体状况等各个方面。

小议老师与家长的有效沟通 第8篇

【起因】

前段时间, 一位学生家长因无法忍受班主任老师频频电话告状, 要求家长到学校与老师“交流”, 协助教育学生等情况, 最后求助校长:强烈要求学校给孩子转班或更换班主任老师。弄得老师难过, 家长难受, 学生难当, 家长与老师关系紧张。老师与家长沟通该如何把握“度”?一些学校在家长送孩子上学的时间段推出家长接待周制度, 既方便家长、老师的有效交流, 又避免不适当沟通影响家长的工作。

【告状】

一旦发现孩子不遵守纪律、作业未及时完成等行为, 班主任会当着孩子的面拨打家长手机告状。在与老师交流数次后, 孩子、老师的状态和方式没有改变的情况下, 家长最后求助校长:强烈要求给孩子转班或更换班主任老师。

梁爷爷介绍, 暑假过后, 因孙子父母工作的原因, 他将孙子转入离家较近的某教学质量较好的一所小学就读。平常都由梁爷爷老两口照顾孙子上学。开学初期, 年轻的班主任便自我介绍:我对学生是比较严厉的, 学生都比较怕我。有什么情况, 我会随时与家长联系。

开学一个月后的一天上午, 梁爷爷刚把孙子送到学校后回到家, 突然接到孙子父亲从外地打来的一个电话:“小梁在学校出事了, 班主任让我迅速赶到学校, 您知道是什么事吗?”梁爷爷心里一紧, 急忙赶到学校找班主任了解情况, 谁知班主任说:“你不是孩子监护人, 让孩子父亲来, 你回去吧。”梁爷爷忙解释道:“孩子他爸在外地回来不方便, 有什么事我可以协助解决。”这席话也没能改变班主任的态度。梁爷爷心里七上八下, 不知道孩子犯了什么错, 只好让孩子他爸往回赶。原来是孩子在学校与同学闹矛盾, 因孩子个子高, 老师说孩子在学校老是欺负小同学, 得好好教育。梁爷爷和孩子父母在了解原委后, 当着老师的面批评教育了孩子, 并与孩子一起做了保证, 总算得到老师的原谅。

随后, 梁爷爷经常接到班主任的告状电话:“孩子上课注意力不集中, 经常跟周围学生讲话。”“你孙子今天语文作业的抄写词语没有做, 家长在家有没有检查作业。”……有时候电话还打到孩子父母那儿。梁爷爷后来与同班同学的家长交流后, 结果发现, 很多家长都和自己一样———常常接到老师打来的电话, 并且也很害怕接到老师的告状电话。

【害怕】

每次接到老师的电话, 梁爷爷总是很紧张, 不知如何回答, 担心得罪了老师。每次梁爷爷总是说上一句:“我们在家一定会严格教育孩子, 孩子不懂事, 请老师多帮助孩子, 多给他改正机会和时间。”尽管这样, 梁爷爷或孩子父母还是经常会接到老师的告状电话。

【求援】

老师打电话给家长是求援, 希望引起家长的重视并配合对孩子的教育。学校的一位班主任老师介绍, 对于一些总是不太听话的学生, 老师实在没办法才会打电话给这些学生家长, 把学生在学校的表现与家长进行沟通, 一方面希望了解孩子在学校的真实情况, 同时也希望得到家长的支持和配合。

【建议】

1.客观、公正、理性地评价学生

首先肯定学生的主流, 避免挫伤学生及家长的自尊心。教师与家长接触, 往往离不开评价学生。在家长面前评价学生, 可以先请家长谈学生在校外的表现, 而后教师谈学生在校内的表现。肯定主流, 肯定进步, 肯定成绩。其次要树立正确的“学生观”, 客观、全面地评价每一个学生, 使家长听后, 觉得这是教师的肺腑之言。第三要讲究方式, 在共同语言上多交流, 更要注意语言技巧。切忌挫伤家长的自尊心。

2.理解信任家长, 换位思考, 诚恳建议

班主任与家长谈话时, 理解、信任、尊重家长, 面带微笑。不能一见面就告状, 埋怨数落家长。结果, 使家长产生逆反心理, 与教师对着干。事实上, 老师多换位思考, 就能够从家长身上得到大量信息, 能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。

3.把握共性, 关注个性, 因材施教

与学校教育相比, 家庭教育有一个显著的特点, 那就是“个性”突出。班主任应对学生家庭进行调查分析, 对待不同层次的家长, 可以用书信、电话、家访等多种形式, 与家长取得沟通。在与家长沟通的过程中, 要有针对性和实效性。工作中关注学生的个体差异, 采取个性化的方式方法效果会更好。

【感悟】

与家长沟通的艺术 第9篇

【关键词】沟通；艺术

每个班级不只有“乖宝宝”，也会有“捣蛋鬼”，找家长“告状”，常常被一些老师用作整治调皮学生的一种方法。可是，许多事实表明，这种方法效果不好，有时甚至适得其反。

苏霍姆林斯基的观察笔记里，就记载着这样一个典型的例子：

一年级有一个活泼好动的男生尤拉。女教师发现他在课堂上总是坐不安稳，随便讲话，有时候拿纸折成一个飞机，趁老师回转身的时候放出去，惹得哄堂大笑……简直没法上课。女教师想了一个简单的办法：到家里去找尤拉的母亲“告状”。怎么办呢？女教师和孩子的母亲约定，每天把尤拉的不良行为记在学生手册里，由母亲“采取措施”。决定命运的一天终于来到了：母亲看到手册里的“事迹”，大发雷霆，狠狠地打了孩子几巴掌，还用皮带抽了他一顿。这个从小没挨过打的孩子惊呆了，他从来没有受到过这样的痛楚和屈辱。尤拉变了，他常常阴郁地、悲愤地坐在窗前，好像对于一切都无动于衷了。三天以后，尤拉说他把学生手册弄丢了。母亲又使用了她的皮带。原来那个活泼好动、精力旺盛的孩子，现在显得沉闷而且孤僻。他很少抬头，避免和教师的目光相遇，而当这种相遇无法避免的时候，女教师在那眼睛里看到的是愤怒和绝望……

仔细回想一下，我们不少老师恐怕都有过类似的体验。

我经过长期认真地分析，发现“告状”法之所以失败，首先在于它伤害了儿童的自尊心。教师在家长面前历数学生的种种过错，往往会降低孩子在父母心目中的人格和地位，使孩子在最亲近的人面前丢了面子，抬不起头来。这就严重的伤害了“儿童心灵最敏感的角落——人的尊严”，他的自尊心的最后一道防线被教师的“告状”无情地摧毁了，他感到已经无需再为维护自己的自尊心而作什么努力了，于是很容易变得无所顾忌。其次“告状”法也容易伤害家长的自尊心。看到自己所钟爱的孩子被教师的控告描绘成一副实在难以令人喜欢的形象，是一件十分令人痛心的事。此时，家长很容易恼羞成怒，等教师一走，家长就把一切怨愤倾泻在孩子身上，轻则训斥责骂，重则触及皮肉。教师的“告状”无意中离间了家长和学生的关系，破坏了家庭教育的正常气氛。第三，“告状”法破坏了师生的感情。教师“告状”造成的一个后果，就是使孩子蒙受屈辱和痛楚，失去父母的宠爱和保护。于是，孩子很自然地把这一切归咎于老师的“告状”，而不去考虑自己的过错。他理解不了教师的“好心”，开始拒绝教师的帮助，产生了对抗教师的心理。许多事实告诉我们：凡是一向调皮、难以管教的孩子，往往是家长不会管、不愿管、管不了或舍不得管的，家教如果有方，孩子何至如此呢？试图通过“告状”而求助于家长的威严，愿望往往是要落空的。

那么，如何与家长沟通才能取得更好的效果呢？几十年的教学经验让我深深体会到与家长沟通时与其“报忧”，毋宁“报喜”。

思想品德教育能否奏效，归根到底要依靠学生思想内部矛盾的转化。学生的思想往往是已知与未知、先进与落后、正确与错误的统一体。任何一个调皮学生，思想品德中都有一些“闪光点”，都有一些积极因素，而这正是学生思想品德发展的“根据地”，是向缺点错误发起进攻的“桥头堡”。《学记》中说，“教也者，长其善而救其失者也”。教师在德育教育过程中，必须设法调动学生思想内部的积极因素去战胜消极因素。因此，“从儿童来到学校的第一天起，教师就应该善于发现不断巩固和发展他身上所有的好的东西。”当教师把自己从学生身上发现的优点和他的点滴进步告诉家长时，往往会使家长喜出望外，从而使学生从父母那里获得更多的温暖和保护；会使学生的自尊心得到保护和满足，从而树立起做人的自信，“抬起头来走路”；会使学生充分体会到老师对自己的尊重、爱护和信任，从而更加愿意接近教师，接受教师的帮助。这样，学生的优点越来越多，让教师向家长的汇报增添了新的内容，就形成教育过程中的“良性循环”。

当然，所谓“报喜”并不是要老师见到家长时光拣好听的说，更不能牵强附会甚至无中生有地吹捧学生，而应当在充分肯定学生的优点和进步的前提下，中肯地指出学生当前的主要缺点，和家长共商帮助学生谋求改进的方案。而且，“报喜”也不是老师与家长沟通的主要目的和唯一内容。教师与家长交流的主要目的，在于了解学生成长的家庭背景，了解学生的思想品德、性格、气质的各个方面的表现，从而使自己对学生的教育更有针对性、更符合学生的个性特征；同时，也是为了与家长互通情况、协调一致，以保证教育影响的一致性。