有效管理小学教育教学（精选12篇）

有效管理小学教育教学 第1篇

一、小学教学管理缺乏有效性的体现

1. 空洞乏味的课程难以调动小学生的积极性

目前小学授课以教师讲授为主,讲授基本采用的是照本宣科的方式,既无趣也很少与学生之间进行互动,从而降低了小学生学习的积极性。小学教师大都认为只要将教学内容灌输给学生就可以了,对教学方式等几乎不重视,这样教学效果便难以得到保证。而拥有教学主动性以及教学方式探究性是作为一名教师所应具备的基本素养。

2. 常规的教学管理难以得到落实

就目前小学教师课程教案检测而言,绝大部分的教师都是到了月末抄写或者补写,到了教案检测的时间,教导主任基本也都是清点数量,而对教案内容基本不会进行详细的浏览,对一些书写较为工整的教案给予“优秀”二字的批注,且教案检查都是采用机械化的手段,有的更是有人情化的现象存在,对于关系较好的同事都不会进行检查;而教研活动的展开也是走走过场与形式,对于常规的教学管理没有进行落实,这也是教学管理有效性缺乏的体现之一。

3. 过重的小学课业负担

当前小学教师为了让学生汲取较多的知识,就会布置大量的习题给小学生。然而小学生年龄小,而且心理上也没有成熟,几乎每天都是处于上课与做作业之间,而且课堂也较为沉闷、单调,课后又有大量的作业需要他们去完成,从而导致小学生几乎将所有的精力都投入学习中,长此以往,会导致小学生心理难以承受。

二、提高小学教学管理有效性的策略

1. 正确教学管理思想的树立

教师是教学活动的组织与领导者,而教师的教学行为主要是在教学思想的调度下产生的,有效的小学教学管理对小学教师在教学思想上有了更高的要求,要求每位小学教师不管是教学思想还是教学管理都要正确化、科学化以及先进化。所以相关的小学教学管理人员工作的重心应放到协助教师树立正确的教学思想,即全心全意为学生服务以及对学生负责。此外,每位教师应处理好与其他同仁、工作之间的关系,教学进度严格依照学校的规定,避免教学进度及质量受到其他事务的影响,对小学生要全面负责,以实现教学效率最大化。

2. 小学教学管理任务的明确

有效进行小学教学管理的前提条件就是要对管理的内容有所明确,而小学教学管理任务的明确主要依据的是教学管理内容。小学教学管理任务主要表现在以下方面:小学教学工作计划的制订及实施、分配课时、排列课表、设置课程等;小学教学质量评估指标的拟定以及质量评估体系(总体、年级、个人等)的建立;教学环境的改善、教学设备的科学使用以及有序地完成各项教学任务;良好师生关系及同仁关系的建立,学习与教授之间积极性和主动性的充分发挥;学校各项制度规章的健全及完善、教学秩序的维护;教学档案以及学籍档案的建立等。除此之外,各个学校可以依据自身的特点来制订自己学校科学的、合适的特色教学管理任务。

3. 教师管理的强化

小学教师在学校教学管理中具有举足轻重的作用。因此,相关负责人应不断强化小学教师管理意识的培训力度,让每位教师对自己在教学管理中的重要性有所明确,从而强化教师对于教学设备及学生的管理力度,进而使得教学管理的有效性提升最大化。为教师提供进修、培训的机会,提升每位教师的教学素养,与此同时完善教师教学评价体系,不断强化教师评价管理。建立完善的、科学的以及合理的评价标准,依据教师教学教案、业绩、水平、效果以及学生的评价对教师进行综合性、全方位的评价,这样以便快速发现教师教学管理中存在的问题,从而探索解决方法,促使教师教学水平以及教学管理有效性水平得以提升。

总之,小学教学管理对每一所小学而言都有着举足轻重的作用,小学教育管理有效性的提升是当前每所学校教育管理工作的重中之重,学校要采取有效性措施提升教学管理水平。

摘要：小学教育管理中不可或缺的环节就是教学管理。运用各种科学的、合理的策略不断强化小学教学管理,既可以促使小学教学管理有效性提升最大化,亦可以确保小学教育管理质量有最大化的提升。基于此,本文主要针对小学教育管理的有效性进行了分析探讨,以供参阅。

关键词：小学,教学管理,有效性

参考文献

[1]王丽华.小学教学管理中存在的问题及对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2011.

中小学体育课教学的有效管理 第2篇

赵军飞（北京教育学院崇文分院，体育教研员、中学高级）

一、体育教学管理的意义

学校体育教学工作是学校教学工作的一个重要组成部分，而学校教学工作是学校的中心工作，学校的一切其它工作都是围绕教学工作来安排和进行的。学校体育工作如何做到以体育教学为主，体育教师如何优化体育教学，这都涉及教学

管理的问题。因此，教学管理是学校整个管理工作的中心环节，学校体育教学管理是学校整个体育工作的中心环节，只有抓好管理工作，才能保证体育课的教学质量。体育教学管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展的，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是防止和处理违纪行为的有效手段，目的是为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。

体育教学管理所涉及的不只是体育教学的某些局部问题，而且是整个体育教学工作的整体最优化问题。我们必须要树立体育教学的整体观念，全面地探讨体育教学工作领域中的各个方面（人、财、物、信息、时间等)的关系和联系，综合地处理体育教学中所涉及的各种问题，促进体育教学工作整体最优化和高效率。

什么是教学管理呢？在教育管理学中对教学管理已有明确的说明：“教学管理是按照教学规律和特点对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。是学校管理的主要组成部分。”

什么是体育教学管理：体育教学管理是指管理者通过一定的手段，使体育教学活动达到既定的教学目标的过程，体育教学管理是维护正常体育教学秩序的保证。

主要任务是： ．积极协调协调师生关系及体育教学过程中的各种矛盾，发挥教与学双方的积极性和创造性；

．明确教学任务，突出体育课的本质特征；

．制定和健全各种规章制度并确保贯彻实施，以建立正常的教学秩序；

．充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。．对教学活动实行有效的控制； ．科学地利用和改善教学环境和教学设备以及场地器材，提高教学质量，完成各项 教育任务。

教育教学管理是学校教学管理的一个重要组成部分，“体育教学管理”主要着眼于组织、协调和控制，使教学活动有个良好的状态、条件和秩序；“体育教学活动”，主要是对学生的体育学习内容和方法的指导，使学生有效地达到体育教学目标。管理是间接的工作，具体地讲就是为教学工作准备基本条件。体育教学管理和其它教育、教学管理一样，本身也含有教育意义。

二、体育教学管理的特点

由于体育教学具有自己本身的特点与目标，因而，其管理也呈现出某些特点：

（一）管理内容的综合性。体育教学管理的内容有人（主要是教师与学生）、物(主要是体育教学场地、设施、器材、教具等)、财(主要是体育教学经费)、资料(主要是教材、教学文件、各种资料等)、时间

(指教学工作进度、课程时间表等)等。体育教学过程中，学生、场地、器材、时间等因素都会影响体育教学的顺利进行。因此，体育教学管理不只是对某一因素的管理，而是对多种因素或资源的综合管理。

（二）管理过程的连续性。体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程，对这个

过程的管理要连续进行，不能中断，不能脱节，对一些常规不能随便改动（教学常规、课堂常规、各项管理规定等）。从时间上看，虽然分为不同的环节和阶段，教学管理要持之以恒。如果放松教学管理，就不能形成和保持良好的教学秩序，教学活动也就不能有计划地、顺利地进行。就教学活动来说，一些乱班的出现，主要原因就是教师在教学管理上缺乏连续性所致。

（三）管理反馈的及时性。体育教学是一个受多因素影响的动态系统，在其运转过程

中，要求根据反馈原理不断获取各个方面的瞬时信息，及时调节各个方面的关系

(其中包括教师对教学班的管理)，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等等的利用率和效能。

（四）管理措施的教育性。

体育教学管理主要是对人的管理。调动师生及有关人员（行政人员、场地职工等)的积极性是体育教学管理的重要职能。这就客观地要求在采取一切

管理措施(包括规章制度)时都要具有教育性，并且要在管理过程中，使有关人员都明确自己的工作或学习的目的性与责任感，提高其自觉性。

三、体育教学管理的领域和原则

（一）体育教学管理的领域

体育教学管理的范围是很广的，概括起来可分为以下几个方面： 1．人的管理。体育教学中的人的管理，主要是指对体育教师及其授课的学生的管理。）体育教师。对体育教师的管理，主要是对体育教师教学工作的安排、指导和检查、监督，使其尽职尽责。同时，要帮助他们不断地提高自己的教育，教学的素养和能力，其中包括德(高尚的思想品德、强烈的事业心、埋头苦干的作风、虚心好学的上进心等)、智(具有体育教师所必须具备的一般知识、体育教育专业的基础知识和专业知识等)、才(较强的体育教学能力——制订教学计划、语言表达、动作示范、纠正错误动作与品行、组织、交际、评价等能力)和体(健壮的体魄、朝气蓬勃的气质、开朗热情的性格等)四个方面，概括起来就是使他们成为合格的和称职的体育教师。（2）学生。

体育教学对学生的管理主要是通过体育教师对所承担的体育课及有关的活动来进行的。其中包括对学生的组织、遵守教学常规、出席情况、身体情况、学习情况(成绩)以及教学过程中的协调和控制等等的管理。

课堂常规：（对教师的要求）课前常规：

a.明确教学目标与任务，制订好完整的学年、学期、单元和课时教学计划。

b.认真备课、写好教案，准备好教学所需的场地、器材和教具，杜绝体育课的随意性。c.学生因伤、病不能参加激烈活动的，课前应主动向任课老师说明情况，得到允许后方可随堂见习、安排适当的活动或休息，同时教师随时做好记录。d.教师应注意仪表整洁，须穿运动服、运动鞋，提前到达规定上课集合地点等待学生上课。e.因其它原因教师不能上体育课，必须提前通知教导处，由教导处统一安排。课中常规：

a.教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。b.教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用，并且做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。c.随时注意课堂的情况，根据学生反馈的信息及时调整教学。课后常规：

a.课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，并布置课后练习，宣布下一次课内容，安排好学生整理和归还器材。b.应及时总结本课经验、教训，提出改进措施，写好课后小结、课后反思和特殊情况记录。c.教师检查学生课后归还器材的情况，对缺课学生应进一步调查清楚，必要时给予补 课或辅导。d.严格体育课的成绩考核和教学效果的评价，不断改进教学工作，努力提高教学水平和科研能力。e.教师要随时征求班主任、同组教师和学生的意见、建议，不断改进、提高教学水平。课堂常规：（对学生的要求）

课前常规

a.体育委员要主动与任课教师取得联系，明确本课的内容和要求，协助教师领取体育器材，并布置好场地。

b.因伤病等特殊情况不能上课的学生，应在课前向教师说明，根据教师的安排参加适当活动或见习。

c.体育委员应在课前两分钟按教师的要求将全班队伍在指定地点集合好，并准确清点出勤人数，养成有组织守纪律的良好习惯。

d.对教师要有礼貌，同学之间要团结友爱，自觉遵守课堂纪律，不迟到、不早退，请假必须履行手续。

e.听到分组轮换练习的信号后，各小组长应整队交换练习场地，并做到迅速整齐。

f.认真听取教师讲解，细致观察教师的示范动作，按教师的要求，认真完成各项练习。同时对较危险的动作一定要在老师的保护、帮助下进行练习，不能盲目练习，以防出现事故。

g.在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具，要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，要严格执行教师规定的各项保护措施。

h.坚持课内外结合，自觉做到每天参加一小时的体育锻炼，认真做好课间操和眼保健操。课中常规

a.预备铃响后，学生要立即到规定的地点集合做到快、齐、静，严格执行课堂礼节。

b.上课时，体育委员向教师报告人数，师生互相问好；迟到的学生应向教师报告，说明原因，经许可后方能入列。

c.上课时学生应穿着轻便服装和胶鞋，冬天不穿大衣、不围围巾；夏天女生不穿裙子、男生不赤背。衣袋内不准装有碍活动安全的物品。d.练习时不打闹、不开玩笑，不擅自离开活动地点；团结友爱，互相帮助；注意安全，防止伤害事故的发生；课堂上如遇意外情况，应及时向教师报告，以便妥善处理。课后常规

a.各组在小组长的带领下成四路纵队或四列横队集合，教师讲评，学生认真听讲。

b.学生对老师布置的课后练习内容，要一丝不苟的完成并且要确保质量。c.下课时，师生互道再见”，课后体育小助手要按教师的要求，协助教师将器械归还到体育室，并按原处摆换好。执行得当的体育课堂常规整队集合：集合迅速、队伍整齐、精神饱满。师生问好：根据情况采用不同的问好声调，教态自然、端庄又富有感情。宣布课的任务内容：用启发和鼓动的语言简要报告教学任务与教材内容，并讲明学习教材的意义，使学生心知肚明。点名或清点人数：学生能意识到老师用点名与自己相识和相知，具有亲近感和期待意义；或用比较简便的方法了解缺勤情况（与课代表沟通，了解出缺勤情况）。安排见习生：从见习生的实际情况出发，有针对性地安排活动内容和辅助教学任务（事先有计划、有预案）检查服装与佩带物：学生理解检查的安全意义，感受老师的关爱，主动配合，严肃认真（可由课代表或小组长事先提醒同学，逐渐养成习惯）。安全检查安全教育：检查认真（器材教具要随时检查，有时课前检查没问题，在练习中就有可能损坏），提示简明、针对性强，使学生明确哪些能做哪些不能做。集中注意与激发情绪：方法得当，能吸引学生注意，语言富有鼓动性，能激起学生学习欲望。

准备活动：根据基本教材的性质、气候与学生等情况，创造性地做好准备活动

不得当的体育课堂常规

整队集合：动作迟缓、队伍不齐、精神不振，课代表没精神、不规范；师生问好：师生问好缺乏感情，声音平淡，面无表情，应付了事。宣布课的任务内容：声嘶力竭地喊出本课的任务（“本课内容，投掷、跳高，同学们要认真学习„”），教学内容与学习要求表达不清，或过于简单。学生不清楚具体要学什么、为什么学、要完成什么学习目标。点名或清点人数：应付差事和拖延点名时间；记不住学生的名字，对不上号；清查人数马虎，查而不清。安排见习生：随意地安排一下、放任不管；没有计划，临时安排。检查服装与佩带物：或马虎从事，或过于挑剔，学生厌烦，故意隐瞒不安全携带物。教师不以身作则（手机、饰物、不穿运动服，或只穿其一，负面影响）。安全检查与安全教育：检查马虎，提示罗嗦、不具体、缺乏针对性，学生不知道哪些能做哪些不能做。集中注意与激发情绪：缺乏有效的方法，光用生硬的、命令式的语言提出一般号召和要求。准备活动：不考虑基本教材的性质、教学环境、天气特点与学生等情况，总是老一套的慢跑加几节永远不变的徒手操（一年四季同一套徒手操）。安全措施不得力：保护帮助手法错误（支撑摆动揪衣服）、不科学、或根本没有。2 ．物的管理。主要是对体育场地、器材、设施的管理。一方面要建立管理条例，例如体育器材借用条例等，另一方面要帐目清楚，各种物品的规格、数量等登记清楚，有检查制度；再一方面应有计划地增补、维修、自制体育教学设备和器材，提倡一物多用、废物利用、艰苦奋斗、勤俭节约精神。3 ．财的管理。在各级学校中，特别是在各高等学校中，通常都拨出一定的经费用于改善体育设施和体育教学条件。对于这些经费要合理地使用(包括对体育教师的进修和奖励)。4资料的管理。这类包括体育教学的有关资料和档案。体育教学档案的内容主要有：教育、体育行政部门下达的文件，本校制订的体育教学工作计划及有关的规定；历年的教学研究和总结材料，体育教师的教案和教学总结；有关会议的记录；学生体质健康卡片以及学生的体育课成绩等。这类资料通常由学校体育教研室(组)保管，应当进行分类存档。5．时间管理。主要保证体育教学在规定的时间以内完成预定的任务，其主要表现形式是制定时间计划表，内容主要含有规定的日期及应当完成的工作任务。体育教学管理归纳为：（1）建立和健全学校体育管理体制(其中包括体育教学管理)，体育教研部、室(组)是管理体育教学与科研的基层组织，健全体育教研部、室(组)是提高体育教学管理水平的关键；2）制定和实施体育教学工作计划；（3）组织、指导、检查和评价体育教学，制定管理细则、检查制度和评价标准，进行定期检查、评价。（4）建立和健全教学管理档案，为教学管理提供资料；（5）对学校体育场馆、器材、设施进行管理，有效地发挥其作用，6）合理培养和使用体育教师及有关人员，不断提高他们的业务水平和思想水平，增强其事业心和责任感。应该明确的是，体育教学管理是与整个学校管理教育和教学工作管理紧密联系的，是整个学校体育管理系统中的一个组成部分，只有与之密切配合，才能有效地进行和收到良好的效果。

（二）体育教学管理的原则

根据体育教学的特点和体育教学原则，体育教学管理应遵循下列基本原则

1．质量第一与效益第一相结合原则。体育教学管理的目标是为提高培养二十一世纪现代化建设的生力军和骨干人才质量服务的。未来社会不仅需要高智商、高品质的人，而且要求这种人才必须要身体健康、精力充沛、适应能力强，能胜任艰巨复杂的工作，能应付各种复杂的情况。体育教学管理必须保证提高学生的体育文化教养水平，不仅要全面发展其身体、增强体质，还应使学生掌握必要的体育与安全生活、健康生活、文明生活的知识、方法和技能，培养学生终身从事体育锻炼的态度、能力和习惯，使学生在走上社会之后，能将体育作为自己文明生活的内容之一。因此，体育教学管理应坚持质量第一的要求。体育教研室应重视体育教学质量的管理，定期或不定期地组织教师听课或组织观摩课，了解和检查教学情况，总结交流教学经验。通过学生前后体育课成绩的比较，可以了解体育课的教学效果，获得教学质量反馈信息，为改进体育教学提高教学质量提供参考资料，对教学文件的检查和管理是加强日常体育教学管理的一个重要内容。2 ．计划性与灵活性相结合原则。实行计划管理，可以保证体育教学各项工作有明确地方向、有具体步骤和要求，也可以保证各项工作互相协调地进行。计划管理要求分类别、分层次地制定相应的计划，即各种管理内容都分别制定出各自的计划，每一种计划又应分为个人、教学组、教研室等不同的层次。计划分为指令性计划(例如每周体育课教学时间、学生体育课成绩考核标准、体育教师工作量的计算办法等)、和指导性计划(例如体育教学改革计划、体育教师队伍建设计划等)。实行这两种计划，一方面能保证计划的严肃性、权威性；另一方面又能做到计划的灵活性，发挥有关人员的积极性，真正使计划落在实处，收到实效。．民主管理与执行规章制度相结合原则。教师和学生既是管理的对象，也是管理的主人。教师在教学中起主导作用，依靠教师办学是实行民主管理的中心环节。首先，对教师要做到政治上信任，工作上放手，生活上照顾，充分调动他们的积极性和主动性，使他们大胆地、真诚地对体育教学工作提出意见和建议。其次，要使体育教师参加各级体育教学的管理工作，真正做到依靠教师进行管理，使他们有职有权。与此同时，还要重视学生参与体育教学管理的作用，使学生干部参与有关的体育教学管理计划的制定，定期召开学生代表座谈会，听取学生对体育教学工作的意见。俗话说，没有规矩，不成方圆。体育教学的有关规章制度，是使体育教学克服“人治”、“感情用事”的有效措施。严格地执行各项规章制度，是科学管理的重要保证。实行民主管理与执行规章制度是统一、相辅相成的。实行民主管理，目的在于更好地执行规章制度，以保证更好地实行民主管理。．整体优化与突出重点相结合原则。体育教学管理目标就是以最少的资源(人、财、物和时间等)消耗来达到 最高的教学质量。要实现这一目标，一般来说，它要求体育教学工作的各个方面都实现最优化，这还不够，从系统论角度分析，为达到体育教学系统的最大效益，还必须保证其各个组成部分互相配合，协调运转，达到整体优化才行。整体优化，并不表示各个组成部分同等重要，要从中区分轻重缓急，本着突出重点、照顾一般、加强薄弱环节的精神，妥善安排。5 ．能级原则。在选择体育教学管理人才时，要根据德才兼备、用人唯贤的要求。选择那些适合做这项工作的人，做到人尽其才，才尽其用，最大限度地发挥人才的社会效益。二要做到知人善用，挑选有体育教学管理能力的人去从事这项工作是恰当的，用人所长，不浪费人才。三要做到有职有权，赏罚分明。不同的管理人员承担不同的管理职责，应使其在其位，管其事，谋其政。对管理工作成绩显著者，给予表扬和奖励，奖勤罚懒，实行干好干坏待遇不一样的政策，充分调动每个管理人员的积极性。目前存在许多不符合能级原则的管理现象，例如上级管理下级应管的工作，指挥不灵，低效运转等，都应加以克服。体育教学管理除了要遵循以上这些基本原则外，还有教育性原则、协调性原则、经济性原则、竞争性原则等，都是值得研究和注意的。

四、体育教学管理的环节

（一）计划

体育教学管理的环节是指体育教学管理过程的运行程序。教学管理过程的运行程序一般包括“计划——执行——检查——总结”四个环节。这四个环节是按其顺序相互衔接的和进行循环，并周而复始，螺旋上升的。每循环一次，教学工作都有新的发展，管理水平都有新的提高。制定计划是体育教学管理的第一步。体育教学管理的有关方面，都应分别制定出计划。体育教学管理的计划，其实质是体育教学管理者对体育教学管理过程进行有序的决策，也就是制定体育教学工作计划。学校体育教学工作计划（区别于“学校体育工作计划”）是根据教育方针，体育教学大纲和教材、体育教学的规律与原则以及本校的实际情况制定的，主要包括：学年体育教学工作计划学期体育教学工作计划(教学进度)单元体育教学工作计划(单项教材计划)课时计划(教案)1 ．学年体育教学计划。是将体育与健康课程标准相应的各类教材的内容和时数，科学地分配两个学期中去，并订出考核项目和标准。2 ．学期体育教学计划（教学进度表）。是根据学年体育教学计划将一个学期的教材分别安排列每一课中去，并安排考核日期。3．单元体育教学计划（单项教学计划）。是学年和学期体育教学工作计划的具体化。主要是制定各项主要教材的教学目的任务；所需时数；每课的任务、教法等内容。4 ．课时计划(教案)。是体育教师在充分备课的基础上编写的一堂体育课的教学方案。教学内容包括教学内容、教学任务、教学方法、教学组织形式、个阶段所需时间、运动负荷与休息、所需场地器材的数量规格等。这四种体育教学工作计划既是相互关联的整体，又有明显的层次。不论制定哪种计划，都要从实际情况出发，符合体育教学规律，留有余地，要保证各项计划有相对的稳定性(可以结合具体情况作局部、临时性的调整与修改)。如何制定体育教学文件（上面所说的四个计划，有另外的专题讲解）

（二）执行制定计划是为了执行，否则计划只是一纸空文。因此，还

要建立执行计划的运行机制，例如： ．指导。深入实际，了解情况，掌握计划执行情况，帮助下属解决困难。2 ．协调、贯彻落实计划。要与有关部门相互配合(例如与后勤、与班主任、与团队组织等)。必须克服“单打独斗、我行我素”的现象。3 ．组织。合理地组织人力、物力、财力和分配时间。保证计划按时、低耗高效的完 成。4 ．调节。在计划执行过程当中，根据学校具体情况和反馈信息，随时调整原计划的内容、方法等要素，使计划更符合实际，收到更大的效果。

（三）检查这是对计划实施的验收，也是对体育教学管理人员的考核。只有布置，没有检查，马马虎虎走过场，对体育教学管理状况不清楚，不仅计划会夭折，工作也会失控，更不能发现存在的问题，不利于及时改进工作。检查的方式和种类多种多样，有纵向的上级对下级的检查，有横向的单位间的互查，也有本单位内部检查，有单项检查和综合检查，有平时抽查和定期检查，也有个部门的自查。检查应与总结评比结合。检查教学应包括对教学质量的检查与评价。

（四）总结

这是对计划和执行计划结果的评价。通过总结，一方面可以客观地了解已经执行的计划在多大程度上符合客观实际，计划本身有哪些不足，这样可以为修订计划提供依据，更好的积累经验，找出努力的方向；另一方面可以评价不同人员的工作情况，为培养人才积累材料。总结要一分为二，实事求是，分析问题，找出对策，民主评议，加强团结。复习和思考题 ．什么是体育教学管理? 体育教学管理的意义和任务？ ．体育教学管理包括哪些方面? ．试联系实际谈谈你在教学中如何有效地进行体育教学管理?(讨论)

【互动话题】

主题：如何进行中小学体育教学管理

1.开始部分集合整队对教学的管理作用？ 2.教师宣布内容及要求的语言 3.集中注意力的练习4.教师的位置

6.讲解与示范的队形

7.教师在提高学生运球时的视野的教法有哪些？ 8.教师采用了哪些 提高控球力的练习方法？ 9.控制练习范围

农村小学有效教学管理探讨 第3篇

管理就是为了高效

教学管理是学校管理的重要组成部分。任何科学化的教学管理，都是为了实现高效、低耗的目的，“向科学管理要质量”便是这个道理。有效教学管理就是以教学的全过程为对象，遵循教学活动的客观规律，运用现代科学管理的理论、原则和方法，对教学工作进行决策、计划、组织、实施、检查、指导、总结、提高，最大限度地调动教师和学生的积极性，以保证教育教学目标实现的活动。

随着二期课程教材改革的全面实施，新的课程理念更加深入人心，教育技术的信息化、现代化也在加快。然而，多数农村学校在教学管理的实施过程中，仍然沿袭着传统模式，并存在着一些非常突出的问题。譬如：管理流程有间断，不连贯；管理内容粗线条，不精细；科研工作浅层次，不深入；奖惩制度有缺陷，不完善；聚焦课堂较被动，不到位等。如何进一步改进和加强教学管理，不断提高教学质量也就再一次突出地摆到了学校工作的中心地位。

统一思想，形成价值取向目标

为了实现高效、低耗的教学目的，就要统一学校教师和各部门管理者的思想，形成价值取向目标，并采取科学化的教学管理手段进行教育教学。

聚焦质量 质量是教学管理工作的基点，是学校生存的基础和前提条件。每位教师都要树立明确的质量意识，领悟质量标准，不能局限于用学生的学业成绩、尤其不能简单地依据考试成绩给学生排名。在基础教育质量标准上，还要关注合格率、巩固率、毕业率，以及学生原有发展水平的增值。对质量目标做出承诺，付诸行动，自觉规范自己的教学过程，并对自己的行动结果负责，从而孕育出教师所期望的教学质量。

关注效能 效能反映了达到一定质量目标的成本比，即效能=质量÷投入。这就要合理地利用有限的资源，以最少的投入获得最大的收益。同样如此，学校教师就要关注如何提高教学管理的作用，优化教学管理环节和过程，充分调动一切因素，使教学过程中的人、财、物、时间和学习、信息等得到优化配置，以达到最优化的功效。

重视人本 效能固然重要，但教学管理不能止于效能，还应有比它更为重要的，那就是以人为本。教学管理中更要关注教师的专业发展和学生的个性发展，尊重他们的独立人格，提供选择性学习的时空，倡导师生共同学习与成长。

加强学习，转变管理理念

树立全面发展的质量观 质量是学校教学管理工作的基点，也是学校生存的基础和前提条件。正是从这一意义上，人们将教学质量视作学校的生命，质量管理也就成了学校教学管理的基点。

树立民主合作的教学观 教学管理过程，不仅是受教育者的一种特殊的认识过程，也是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内的社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。要形成民主、平等的师生关系，使教学管理与教学活动成为师生共同探索，共同享受成功喜悦，实现教学相长的目的。

树立优质高效的效益观 合理地利用有限的教学资源，以最少的投入获得最大的收益，这正是效能准则所强调的。因此，有效教学管理就是要追求在一定的时间范围内，让学生收到尽可能多的实效，应体现教学管理方法的优化和管理手段的现代化，实现教学管理的优质高效。

建章立制，规范教学行为

在梳理各项规章制度和深入调研的基础上，制定了学校“减负增效”的工作意见，明确了各项工作要求，确保严格执行国家颁发的课程计划，开齐课程、上足课时，并严格执行课外书面作业量规定，严禁违规使用教辅用书，坚决落实学生每天体育锻炼不少于一小时的要求。

同时，要狠抓过程管理，通过听课、学生问卷访谈、年级调研等方式，及时把握、调控各科教学动态，确保“减负增效”要求到位、有效、不走样、不偏向。

聚焦课堂，开展有效研究

“专题性”研究 针对平时教育教学中遇到的问题加以提炼，形成研究专题，教研活动与小专题研究相结合，教师学习相关理论知识，围绕专题开展交流、讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法。如笔者所在学校数学组的《小学数学学习方式的改变研究》、语文组的《小学语文阅读策略的研究》、英语组的《小学英语有效作业设计的研究》等，以解决实际问题，共同提高教学能力的目的。

“同课异构”研究 同课异构指根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。这种“同课异构”的校本教学研究贴近课堂教学实际，转化的是与教师日常教学生活密切相关的思想与行为，不是做课秀。将新课程的精神与理念融合到具体的课堂教学行为与实践中，让教师群体自我实践、同伴互助、专业引领，从而促使教师对自己的教学思想与课堂行为进行反思。

“跟进式课例”研究 学校以教研组为单位，先采用“各人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）”的备课方式；然后，再由一人主教、教研组集体听课；听完课之后，大家针对教学中存在的问题和不足进行再次修改；修改之后再次讲授，反复磨合，直至满意为止。这样的研究过程，不仅能够提升教师个体的业务水平，而且为教研组的工作开展提供了积极探索的模式。

搭建平台，促进专业发展

建立教师成长档案袋 加快教师的专业化发展一直是教学管理的一个重要内容，对教师需求的关注和成长的规划正在被努力地追寻和培育，为了加强对教师的管理，设计了《珍珠湖小学青年教师成长档案袋》，分“我的基本信息”“我的成长计划”“我的教育科研”“我的工作成果”等四大方面，它记录着教师在专业成长过程中的三年发展计划，所参与的教育教学活动以及收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。

开展课题研究活动 在教学管理中，要注重引导教师以严谨的科学态度，对自己及同伴的教学思想、教学理念；引导教师多进行教学反思来促进教师教学水平的提升。同时，开展以“先学后教，以学定教”“自主互动，有效研究”“弘扬人文科学，倡导有效教育”“一课三练”等为主题的课题研讨活动。通过研究发现，在教学上的成功与失败，总结出经验，提高了课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，促进了教师的专业发展。

结束语

俗话说“向管理要质量”。在新一轮课程改革深入推进的当下，面对着“减负增效”的大背景，只有努力实施有效教学管理，将从根本上转变以“知识为中心”的教学管理目标与任务，形成“以人为本”的教学管理理念，将“一切为了学生的发展”与“促进教师的专业成长”作为教学管理的根本任务，才能真正实现“减负增效”，促进学校教学质量的全面提高。

有效管理小学教育教学 第4篇

关键词：小学语文,班主任管理,有效结合

在小学阶段,学生的人生观和价值观尚未进入到成熟发展时期,因此,其对外界事物的判断往往会受到家长和教师的影响。所以,在小学阶段的班主任管理过程中,适当地将班主任管理与语文教学相融合,培养学生的人文素养和对事物的判断能力十分重要。只有在保证学生基础知识学习成效的基础上,对学生实施人格教育和情感引导,小学班主任班级管理的效果才能够得到最大的突显,为学生健康成长提供相应的保障。

一、小学语文教学与班主任管理结合的重要性

基于当前我国小学生是非观念尚未确立的特点,在小学阶段开展语文教学能够引导学生树立正确的人生观和价值观,进而形成合理的思想体系。从这一点进行分析,小学语文教学的合理开展能够为班主任管理提供一定的辅助,因此,十分有必要将小学语文教学和班主任管理有机结合在一起,进一步提升学生管理质量,为学生良好发展提供相应的保障。下面本文就对将小学语文教学与班主任管理相结合的重要性进行分析。

(一)朗读教学能够加深学生对于班主任思想教育的记忆能力

朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分,在促进学生思想成长方面发挥着一定的作用。现阶段,我国小学生的思维系统还不够完善,极易受到外界的影响出现不良的变化,而班主任教师在学生管理工作中利用语文课堂朗读不仅能够加深学生对于此部分语文知识的印象,还能够通过学生在朗读过程中对知识的深入理解,对学生起到一定的思想教育作用,让学生对思想教育形成更为深刻的认识,进而进一步理解班主任教师的班级管理行为,配合教师的管理工作,促进管理工作良好开展。

(二)文字练习能够对学生思想产生潜移默化的影响

书写在小学生的语文学习过程中发挥着极其重要的作用。在小学语文教学中,学生书写能力的培养一直都是较为重要的教学内容,教师在语文课文的讲解中可以结合具体的素材或者有教育意义的句子对学生进行教育引导,让学生进行模仿写作,让学生在接受语文基础知识教学的同时,感受语文知识的思想教育性,进而通过潜移默化的影响促使学生形成正确的思想认识。在此基础上,班主任教师开展学生管理工作,能够产生更大的效果,学生的思想认识也会得到不断的提升。

(三)课文表达能够帮助教师完成对学生思想的了解

受到小学生表达能力的影响,学生在语文课程中所表达的内容一般与其思想认识还存在一定的出入,而在小学语文课堂上,教师通过适当的教学引导,组织学生结合课文对自身独立思考内容进行表达,学生能够逐渐学会如何正确的表达自身思想认识,基于此,班主任教师在实际管理过程中就能够通过学生的表达全面了解学生的思想情况,完成对学生思想的捕捉,进而有针对性地开展班级管理活动,为班级管理效果的提升以及学生利益的维护创造条件。

二、将小学语文教学和班主任管理进行有效结合的具体策略

(一)合理利用语文课文辅助班主任教师所开展的思想教育

在小学阶段通过对语文课文的合理利用对班主任教师的管理工作提供相应的辅助,对学生实施思想教育一般可以从三个层面入手进行分析:首先,借助课文朗读教学对学生实施科学的思想教育引导。我国小学生思想还不够成熟,小学业语文教师在教学实践中引导学生进行课文朗读和背诵,从而进一步加深学生对这部分语文知识的印象,在此基础上,教师结合教学内容在班级管理过程中对学生实施相应的思想教育和引导,让学生基于课文理解对管理工作形成更为深刻的思想认识,进而为班主任管理工作的优化开展提供相应的保障。其次,让学生在文字练习中接受相应的思想教育和引导,小学语文教学与班主任班级管理的有效结合还应该重视对文字练习的应用,让学生在对有重要意义段落进行分析的基础上对相关内容加以仿写或进行独立写作,进而让学生更为深刻的学习其中所蕴含的思想,在逐步提升学生思想认知的基础上,也对学生实施相应的思想教育和引导,为班主任教师班级管理工作的良好开展提供相应的辅助。最后,充分利用语文课文的讲解让学生感悟文章中蕴含的思想对学生实施思想教育,引导学生在成长过程中树立正确的人生观和价值观,让学生能够正确看待社会上的相关事物,进而让学生可以理解班主任教师的班级管理活动,为班级管理活动顺利进行创造条件,也为学生获得更好的发展奠定坚实的基础。

(二)结合课堂组织活动积极推进班主任教师的班级管理

从课堂组织入手为班主任教师的班级管理工作提供相应的辅助,也应该从两个方面入手进行深入的探索:首先,应该借助分组学习进一步推动班主任管理工作的进步,在小学语文课堂教学的组织活动中,教师基于语文教学与班级管理的结合,可以组织学生开展分组学习活动,让学生在学习语文知识的过程中能够互相帮助和理解,在团结协作中完成语文知识的探索,在班级中营造良好的学习氛围,为学生思想引导工作的开展提供相应的辅助,也为教师学生管理工作的顺利进行创造条件。其次,结合学生的生活实际开展班主任管理工作。在小学语文教学中,教师基于语文教学与班级管理的有机结合。还应该进一步加强语文教学与学生生活实际的联系,让学生结合生活经验对相关语文知识产生更为深刻的理解,逐步提升学生对于班主任教师班级管理工作的接受程度,促使班级管理工作得以良性开展。例如在对朱自清的《春》进行讲解的过程中,就可以组织学生到郊外进行郊游,让学生在感受春天气息、加深对大自然认识的同时,培养学生热爱自然的情感。同时,教师在组织学生郊游的过程中合理的加入团队教育,适当培养学生的集体责任感和团结意识,并基于此让学生能够在学校中自觉配合班主任教师的管理工作,为小学教育的良好开展奠定基础。

(三)以范文为蓝本对学生实施教育范例教学

在我国当前小学语文课堂教学中,教师基于语文教学和班主任班级管理的结合,就应该尝试性将语文教材中的每一篇具有一定教育意义的范文都作为班级管理的教育范例进行讲解,为班主任教师班级管理工作的有效开展提供相应的辅助。同时,由于语文教学与班主任教师的班级管理存在一定的共通性,因此,教师也可以适当将语文课堂中的活动课程以班会的形式开展,进而让教师通过课文的讲解对学生实施思想教育,对课堂内容加以延伸,为班主任管理工作的开展创造条件,促使语文教学和班级管理融合的有效性得到充分的发挥。

三、结语

语文课程是我国启蒙教育的重要组成部分,其不仅能够培养学生的人文素养,还对小学生正确人生观和价值观的形成产生极其重要的影响。因此,小学班主任教师在学生管理工作中可以适当的将班级管理与语文教学相结合,借助二者融合的合力,对学生实施高效的教育引导,为学生未来健康成长提供坚实的保障。

参考文献

[1]宗广凤.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].教育界,2014,(14):14.

[2]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写,2014,(11):179.

[3]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究,2015,(09):132.

中小学教学管理有效性研究论文 第5篇

本文提出的加强中小学教学思想管理,应该是学校教育思想管理的核心内容,教学思想管理的责任人和实施者是校长,这里所说的教学思想管理更多地表现为校长通过各项措施与手段,不断加强对全校师生的思想引领、理念塑造、文化与意识的建构,凝炼出为全校师生所认同的价值取向、精神追求和文化导向。具体可表现在：一是要牢固树立育人为本、德育为先,大力实施素质教育,为学生全面发展和终身可持续发展奠定基础的综合育人观；二是要不断践行以人为本,合作共生,促进教师专业发展的教师队伍建设理念；三是要具备构建以校为本、自主反思、合作共享、整体提升、凸现特色的校本教研文化的文化建构意识。

3.2加强教学质量监控管理——提升中小学教学管理的关键

一是要构建立体教学质量监控体系,在组织制度上实现对教学质量的全面管理。明确责任目标。校长是学校教学质量的第一责任人,教学校长是教学质量的直接责任人。学校应成立由校长室、教导处、政教处、学科骨干教师及家长代表组成的教学质量监控小组。通过听课、检查教案、作业批改、查阅学科检测评价结果、考查部分学生等方式进行质量监控。构建学生信息反馈网。通过召开学生座谈会、学生问卷调查、学校校园网平台等方式收集学生对学科教学工作的意见和建议,及时反馈给教师,并督促整改落实。二是引入全面质量管理理念,实现对教学过程与效果的全面监测管理。为实现对教学全程、全面监控,把教学工作分解为教学过程监控及教学效果测评二个方面,注重教师教学过程的规范管理。教学过程性评价,是教学质量监控小组依据教师教学工作规范,对教师备、教、改、考、辅、评等教学过程进行评估,主要依据教师教学常规检测记载及学生评价反馈结果,关键测评点为课堂教学过程中师生表现出来的精、气、神,重点测评要素包括教师教学过程中所表现出来的方法与手段的创新性、实效性,学生学习兴趣的保有度,教师对学习习惯、方法与能力的培养等。

3.3构建校本教研文化——提升中小学教学管理的内驱力

“校本教研”即是“以校为本的教学研究”。“校本教研”是一种融学习、工作和科研工作于一体的集体性教师活动,是基于学校教师为主体进行的教学研究活动。当前,更多的教育人士开始认识到,校本教研工作开始由技术取向到文化取向的转变,实现教研文化的重建,是校本教研制度建设的重要使命,也是加速教师专业发展,进而实现学校和学生发展的关键。”校本教研文化建设可以定为位一句话制度保障,校际互动、平等对话、有效研讨。校本教研文化可以简单概况为，制度文化、学习文化、研究文化、反思文化等。

参考文献：

[1]陈胜兵,刘鹂.主体解放追求对我国课程改革的一种文化诠释[J].教育实践与研究,(08):56~58.

[2]阮成武.走向共生教师教育与基础教育关系的重构[J].安徽教育学院学报,(02):93~97.

[3]魏进香.新课程标准下中小学课堂教学管理策略[J].现代教育科学,(10).

探索小学教育教学管理的有效途径 第6篇

[关键词]小学教育；教学管理；有效途径

小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。如今，在一些人的脑海里，“管理”一词既熟悉又神秘，虽然知其含义，却难抓住本质。现阶段小学教育的教学管理水平虽然有所提高，形势也越来越好，但还是会有或多或少的问题，影响着小学教育新课改的进程，目前存在的主要问题有：师资力量未达到要求，未完全实现“以学生为本”的教学原则，传统的教学观念仍然存在等。

一、当前小学教育教学管理工作中存在的问题

随着新课改的推广与进步，小学教育取得了令人欣慰的成绩，当今小学教育的现状还是比较乐观的，但是仍然存在一些需要改进的问题。首先，应试教育的影子还没有完全消退。尤其是在农村地区，老师和家长对于学生的评判标准还是以成绩为主，如果学生成绩不好就会被否定，这样不仅不利于学生的综合发展，也会在无形之中给学生灌输“成绩论”的思想。其次，教学缺乏一定的针对性。所谓的素质教育和全面发展不是让学生成为全才，而是要尊重他们的兴趣爱好并进行针对性的培养。传统的教学模式和盲目的全面发展模式都会使学生对学习逐渐失去兴趣，特长得不到发展。最后，教师队伍建设不到位。这个问题在农村的小学教育中是普遍存在的，农村条件艰苦，工资水平比城市低，对优秀的教师缺乏吸引力，久而久之使得农村学校的师资力量普遍薄弱。

二、小学教育教学管理的有效途径

1.优化教育教学管理制度

一套科学完善的教学管理制度对于推进新课程、深入教学改革建设具有重要意义，它是一所学校管理成功的关键要素。新课改催生新管理，新管理呼唤新教学管理制度的构建，我们必须对小学教育现有的教学管理制度进行重新审视，结合学校实际，依据新课改要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，以新课程改革纲要为要求，以过程性评价为主要评价方法，对小学教育教学管理制度比如常规管理制度、研究性学习管理制度、教学档案管理制度等进行重建，充分展现学生主体地位，发挥各个教学要素的作用，完善以提高教育质量为导向的工作机制，丰富教学管理实践活动。

2.抓好教学全过程的质量控制工作

全过程的质量控制指对不同教学环节的质量管理，从老师的备课环节到学生的作业环节都要进行全方位的质量控制。在我国的教学实践中，对教师的备课环节、教学环节掌握的已经较为到位，对学生课外活动以及课后作业环节的管理还不够到位。首先是课外活动，一些学校由于条件不足或者重视不够，课外活动开展不起来，即使开展了也是流于形式。笔者认为，课外活动不必千篇一律，城里学生选择去敬老院看望老人，农村没有这个条件就可以去大自然采风，让学生去感受自然，在自然中为他们上一堂别开生面的生物课。课外活动完全可以根据学校的实际情况与学生的实际需求灵活开展。此外，在课后作业的环节经常存在不协调的现象，各科都会布置家庭作业，各科的作业量与作业时间往往会形成冲突。因此，我们必须对课后作业进行宏观的协调，不以多做为目标，而是要保证作业的质量与效果。

3.改变传统的教学观念

传统的教学观念就是以“教”为主，往往忽视了学生“学”的效果，也就是学生对于所学知识的理解和吸收，改变传统的教学观念，就是要创建高效课堂，营造和谐的课堂氛围，努力利用课堂时间培养学生的创新思维和实践能力。摆脱旧的思想，学会从新的角度观察问题，解决问题，在小学的数学和语文当中应用最广泛，数学需要学生主动动脑，思考问题和解决问题的创新思维，而语文当中“口语交际”能力的锻炼，需要培养学生的实践能力。

4.抓好教师队伍整体素质建设

小学阶段的教育教学管理包括多方面，其中作用和影响较大的是教师队伍的整体素质。一支业务素质过硬、职业道德高尚的教师队伍，能够在小学教育教学管理过程中发挥潜移默化和巨大的作用。新课改教学思想要求建立一支高素质的教师队伍，这是全面提高学生综合素质的必然条件。在新时代教育发展趋势下，国家、社会对小学教育教学管理提出更高的要求，教师在素质教育发展过程中，需要不断提高业务素质、专业能力和职业素养，在掌握扎实和先进理论、技术和教学方法的基础上，制订符合教学实际的教学方案，满足学生在学习中的需求。教师对学生的影响力是巨大的，教师的一言一行在教学中对学生起到潜移默化的作用，因此，教师要以更严格的标准要求自己，做到言传身教、以身作则，用榜样的力量影响学生，成为学生成长过程中的榜样和典范。

5.提高教师教学能力

对小学生合理地进行教育教学管理要求教师不断提高自身教学能力，强化专业知识，提高道德修养，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增加与学生之间的沟通，努力成为学生的良师益友，为培养符合时代发展需求的人才而努力。比如小学教师可以利用空闲的时间多看一些教学方面的书籍，学习其他教师教学管理的先进经验，周末听一些专业性的知识讲座，增加自身专业知识，或者参加一些音乐、美术的培训班，进一步提高自身修养和审美能力，为学生树立一个良好的榜样。

三、结语

小学阶段是学生整个学习的基础阶段，也是最重要的阶段之一，需要社会、学校等成员的高度重视和关注。要提高小学教育教学管理水平，需要管理者和师生共同努力和支持，在不断学习中有所提升和发展，敢于创新、敢于追求，在发展中提高管理水平和能力，促进学校综合发展和可持续发展。

参考文献：

[1]周凯，周青.浅论小学学校管理中存在的问题[J].科学咨询（科技·管理），2014（11）.

[2]金明.试论小学学校管理中的“三度”管理[J].科学大众（科学教育），2013（11）.

[3]姜建平.刍议小学校长学校管理策略[J].学周刊，2014（03）.

有效管理小学教育教学 第7篇

小学生还处于对外界事物懵懂无知的状态, 对世间的善恶美丑还没有分辨的能力, 小学语文课本是学生认识世界的开始, 所以小学语文教师在进行语文课的教学中, 要善于引导学生对善恶的分辨能力, 树立正确的人生观、价值观以及道德观。语文课是学习文化知识以及道德教育最好的工具, 也是班主任进行管理的依据, 所以语文课的道德教育非常重要。

(一) 把朗读与道德教育结合在一起

教师在进行小学语文的教学中, 经常会将课文的朗读与背诵作为语文学习的方法, 通过课文的朗读不仅可以让学生对课文加深印象, 还能培养学生的语言表达能力, 学生在通过朗读的过程中结合教师道德的引导, 使得道德教育更为深入。

(二) 把书写运用到道德思想教育中

学生在进行学习的过程中, 离不开知识的书写练习, 书写是为了加深印象。在语文教学中, 有计划地进行道德教材的选择, 然后让学生通过书写的方式来加深印象, 从而提高道德教育的培养。班主任的工作就是管理学生的思想道德, 引导他们积极向上, 通过道德教材的书写可以加强学生的理解能力以及印象。

(三) 进行针对性的读后感有助于思想觉悟的提升

小学生还没有成熟, 在表达能力以及思考问题上还处于开发阶段, 教师在进行课堂教育中, 可以通过提问的方式或者写作的方式, 让学生对所学内容进行读后感的表达。这样既可以帮助学生提高语言表达与组织能力, 还能更好地获知学生的内心思想, 以便教师更好地进行学生的管理。

二、语文课堂授课方式的改变可以有效地提高班主任的管理

学生从小就在接触着语文知识, 所以语文课对小学生来说是不陌生的。教师可以通过课堂的学习氛围获知学生对语文课的了解以及兴趣。在班主任进行班级管理时, 如何能运用语文课所学的知识以及道理进行学生的管理尤为重要, 首先就是学生一定要知道语文课所讲的内容, 班主任才能进行深入地道德引导工作。为了更好地把语文知识与道德教育结合在一起, 运用到生活当中, 语文教师可以进行课堂的改革。

(一) 进行分组角色的扮演

语文教师在教学过程中, 常常会出现这样的情况, 就是小学生还是不能集中精神, 好好地听课, 总是需要教师不断地提醒。如果语文教师可以改进讲课的方式, 让学生从被动学习转化成主动参与者, 那么效果应该是显著的。教师可以通过分组学习讨论的方式, 把学生进行有计划的分组, 然后通过角色进行分配, 让每一个学生都参与其中, 这样不仅可以提高学生的积极性以及自主性, 另外还能让学生更好地感受团队的力量以及提高自信心。学生在这样的氛围里, 更容易了解课文的内容以及所表达的含义, 从而加深了道德教育的灌输。

(二) 结合故事典籍进行道德教育

在语文课堂上, 语文老师可以有计划地进行道德教育的渗透, 例如给出一些特定的题材, 让学生分组寻找相应题材的故事典籍, 在课堂上一起分享, 通过这样一起听故事讲故事的过程中, 慢慢把道德素质教育融入在内, 让学生在无形中对道德有了初步的认识, 小学生还处于一个好动的阶段, 在课堂上很难集中精神, 而这样的上课形式更能让学生接受。例如对于尊老爱幼的道德培养可以通过《孔融让梨》的故事进行教育, 对于诚实守信的教育可以通过《狼来了》的故事给予提示, 而《精卫填海》就是告诉学生做什么事都是需要努力坚持的, 只有这样才能获得成功。通过这样有教育意义的故事进行学生的道德素质教育是非常有效的, 同时也离不开教师在故事意义上的引导。在班会课上, 教师可以结合语文课的内容进行道德教育的培养。

(三) 课本起着媒介的作用

语文教师和班主任在小学教育中占的份额是一样重大的, 通常情况下, 往往是班主任担任语文老师。为了更好地进行学生的教育工作, 灌输道德素质的理念, 班主任可以进行语文课堂的改革, 不要只局限于原有的模式, 可以把语文课堂与班会课结合在一起, 既活跃了课堂的氛围提高学生的积极性, 又能很好地进行道德教育的渗透。语文课堂的改革, 让学生可以发散自己的思维模式, 引导学生进行深入的思考, 让学生在活跃的氛围里慢慢提升道德素质教育的学习。

三、总结

小学生还处于成长的阶段, 离不开语文教师以及班主任的引导。小学生是祖国的将来, 是以后要投身建设祖国的栋梁, 所以从小就必须进行知识以及道德教育的培养, 只有经过全方位的培养, 才能在将来为祖国的发展贡献一分力量。因此, 小学语文教师和班主任的责任是重大的, 只有两者的完美结合, 才能更好地进行文化及道德的教导。

参考文献

[1]聂银花.小议班主任工作[J].求知导刊, 2015 (21) .

[2]吴云起.论班主任对小学生德育所肩负的责任[J].城市地理, 2015 (24) .

有效管理小学教育教学 第8篇

一、精心设计教学内容, 使课堂教学井然有序

“良好的开端是成功的一半”, 一个好的课堂导入, 应该是简单明了的, 能迅速让学生进入学习状态。研究表明, 学生的注意力分布是有规律的, 学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中, 然后就会渐渐分散。一节课当中导入不是主体, 它只是一个前奏, 不可喧宾夺主。在李成良校长的课堂里就提出对课堂的总体目标要求:教学目标要简单, 教学内容要简化, 教学过程要简洁, 教学媒体要简易, 作业练习要精练, 学生双基要扎实, 学生思维要灵活。据此, 李校长还提出了“21181”的时间结构模式, 要求引出问题、接触重点要快 (2分钟左右) 。坚决去掉可有可无的教学环节, 如:片面追求情境创设, 片面追求算法多样化, 片面追求合作交流、数学活动等。

创设情境是数学教学常用的方法。有些情境的创设确实能将抽象枯燥的数学知识形象化、趣味化, 从而激发学生的学习兴趣。但有些情境过度包装往往会因“虚”而“衰”, 效果适得其反。受课堂时间的制约, 每节课让情境导入占用过多的时间是不可取的。因此我在设计导入部分时就采用了简单明了、单刀直入的方式。

二、巧妙构思教学过程, 使课堂教学简约有效

一节课最核心的部分是新授环节, 它是一节课成败的关键。在新授中过于繁杂的推理、炫目的课件、频繁的合作, 易使教师千头万绪、激情澎湃, 而反观学生却是一头雾水、模糊一片, 正可谓是得不偿失。因此, 我们要努力给学生创造一个自主开放、富有条理、易于理解、实实在在的一个新授过程。

课堂教学效率的提高关键取决于教师, 在课堂上教师要在如何吸引学生的注意力上下大力气, 充分利用学生的无意注意组织教学。如果一个老师在课堂上, 缺乏教学组织能力, 讲课声音低沉, 语速缓慢, 平铺直叙, 面无表情, 教学方法死板, 那么, 这对学生来说简直就是催眠曲。毋庸质疑, 这样的课堂, 老师本身就给学生造成了课堂上注意力分散的机会, 学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来, 就连平时注意力集中的学生也会变得爱说话。这样的课堂, 教学效率就大打折扣了。

三、重视学生动手实践, 使学生专注课堂教学

给学生真正动手实践的学习机会。“实践是知识的源泉”, 学生通过自己的实践操作得来的知识要比教师灌输得来的掌握得更牢靠。在数学教学过程中, 教师要尽量放手让学生动手摸一摸、量一量、折一折、拼一拼、剪一剪、画一画, 激发学生的兴趣, 迎合小学生好动的特性, 提供思维的感性材料, 锻炼学生获取知识、运用知识和动手操作的能力, 化难为易, 提高教学效果。

四、注重课堂教学反馈, 增强课堂信息交流

教学活动是一种师生共同参与的双边活动。及时适度的反馈, 将更有助于学生积极投入到课堂实践活动, 从而提高课堂40分钟的教学效率。在教学过程中, 教师和学生都不断输出信息、吸收信息, 其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况, 调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机, 迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息, 实施最切合实际的教学方案, 就会取得最佳的教学效果。同样, 学生在这个过程中及时抓住有利时机敏捷地回应来自教师, 包括自己的同学指导学习的反馈信息, 或者克服思维定式, 或者增强自信心, 那么对学生积累学习经验也更具有积极意义。毫无疑问, 充分重视课堂教学反馈, 正确处理来自学生的反馈信息, 是提高教学效率、优化课堂教学的重要一环。“亲其师, 信其道”, 这样就会激发学生的学习兴趣, 更好地掌握知识技能。通过表扬与批评相结合的方式, 有利于促进课堂管理, 提高课堂效率。

总之, 简约有效是一种境界, 是一种韵味, 也是一种追求, 是我们广大教师课堂管理的目标。对于一名数学教师来说, 我们有责任在无数次删繁就简的过程中, 通过传承、创新、发展的扬弃过程, 在不断探索提高课堂教学效果的过程中, 将数学教学逐步回归到其本质简约有效;奏响小学数学课堂简约有效的乐章, 不断促进课堂的有效管理, 逐步提高课堂效率, 让我们脚踏实地, 伴着乐章一步一个脚印, 执著地走下去!

摘要：简约有效的数学课堂, 是促进学生发展的课堂, 是学生生命成长的天堂。作为一名数学教师, 在实施课堂管理时应从简约有效的课堂教学入手, 建立和谐的数学课堂, 努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力的课堂氛围, 通过适度的课堂教学反馈, 让简约有效的音符飘洒数学课堂，进而实现数学课堂管理的最优化。

关键词：简约有效,数学课堂,教学管理

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [M].北京.北京师范大学出版社.2005

[2]郜舒竹.数学教学案例[M].北京.教育科学出版社.2007.5

[3]童子双.小学数学新课程教学与研究[M].北京.中国广播电视出版社.2008 (01)

小学校长如何有效进行管理 第9篇

一、校长要有先进的教学管理理念

校长要有全面合作的理念。要取得社会各方面对教育的大力支持, 群策群力、形成合力, 攻坚克难推进学校发展;要有科学发展的理念, 正确认识农村和县城学校的教育差距, 努力缩小差距, 从思想观念上帮助当地群众转变对教育的认识;要有与时俱进的理念, 可以通过定期召开教师会、家长会、请有关领导到学校检查指导工作等活动, 在会上与教师、家长进行交流, 让崭新的教育教学理念通过校长、教师、学生、家长不断延伸拓展;要有创优创特的理念, 一校之长, 要将学校发展的眼光放得更加久远, 要虚心向先进地区的学校学习, 学习先进的管理思想、管理模式、管理经验, 要根据本校的具体情况, 结合实际情况, 因地制宜制定出本校办学方案, 要扬长避短, 办出有自己特色的学校, 在学习中创优创特, 形成品牌。

二、管理中要体现公平公正、人文关怀

公平公正, 也就是人们常说的一碗水端平。有时候, 老师不图什么, 评优秀的名额总是极少数, 职称评聘也是有政策有框框的。老师们就是图个有真实, 就是图个校长做事公平公正, 阳光操作。作为一名校长, 应该让榜上有名者理直气壮, 让榜上无名者心甘情愿。只要办事公平公正无私, 就算没权、没钱, 但却做到了问心无愧, 这样的校长就有魅力了, 就有号召力了。校长的人格魅力就成了一种学校的教育资源。人文关怀说明了就是校长要有“人”味。学校的各种规章制度是无情的, 是冰冷的, 但校长执行起来必须要有人情味。例如, 一般早晨我来得较早, 遇见老师就总是先打招呼, 总想找一个理由和老师拉近距离。与老师们的关系, 既需要艺术, 又需要笨打实揣。校长在教师群体中应做到:沟通零距离, 接触等距离, 观望远距离。我喜欢这样一句话:“朋友永远是朋友, 但错误还是错误。”在我校人人都常说“对事不对人”这句话, 在对待一些制度方面的, 我基本上都按原则办事, 事后多找相关老师谈心, 这也消除了我与教师之间的隔阂, 体现了人文关怀, 既维护了制度的严肃性, 又体现了制度的人文性。

三、开拓创新, 争办特色学校

构建和谐管理, 是办特色学校的前提条件。校长是办特色学校的领头雁, 需要有开拓创新精神。办特色学校是与我国建设有特色社会相一致的。可见, 办特色学校是时代的需求, 家长的企盼。我校创建已有十多年了, 已是一所初具规模的“特色”小学。目前学校有学生2000多人, 30多个班, 其中民族寄宿班6个, 是全县唯一一所招收寄宿生的重点小学。教师80%来自本乡本土。学校建设具有“地域性民族风”的特色。如何在比较短的时间内把这所含寄宿班的小学创建成“民族性”和“现代性”完美结合的花园式小学呢?我和教师们通过借鉴一些名校的成功经验, 结合自身的一些特点, 初步的设想是从三个方面着手:一是“真实”, 即具有地方民族风情;二是“新奇”, 即具有现代气息;三是“鲜活”, 即与时代同行。

四、校长要依法治校、以制治教

古人云:“没有规矩不成方圆”。制度就是规矩, 制度就是学校教育教学的准绳。校长是学校的法定代表人, 必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此, 校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中, 要充分发扬民主, 使制度“合法化”, 这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。有了一套好的制度, 还需要狠抓制度的落实。比如:我校在落实考勤制度时详细记录每位教师到校时间, 迟到早退、病事假等情况, 每月进行总结;在落实教学制度时, 严格按照教学制度对教师进行检查督促, 期末按教师的教学指标进行奖惩, 这样做有利地保障了教育教学质量的提高。可以说, 一切制度、规定, 如果没有检查和督促, 没有过硬的措施作保证, 都将变成一纸空文。冷冰冰的制度, 人性化的管理, 对于一些难于管理的教师必须按制度严格要求, 对于一些任劳任怨的教师偶尔出现违背制度的现象也要控制。

五、建立学校社会家庭三位一体网络结构, 培养学生良好素质

教育是一种社会活动, 它与人类共始终, 从人类社会产生以来, 教育一直在人类自身再生产和物质资料再生产中发挥着重要作用。它不仅能把可能的劳动者转化为现实劳动者, 而且可以把一般的劳动者转化为专门性的劳动者。它是推动社会、经济、文化进步的重要因素。怎样建立家庭、学校、社会三位一体的教育机制, 主要是正确处理好学校教育与家庭教育、学校教育与社会环境影响的两者关系。作为一名校长, 这是我们要经常考虑的, 通过召开家长会、举办家长学校、书面联系等形式丰富教育内容, 把教育办好办活。

1. 召开家长会。

家长会是学校领导、班主任老师以及其他各科老师在学生教育方面与家长取得联系, 谋求取得共识的重要途径。在家长会上, 领导和老师能够在短时间内与家长共同研究问题, 达成共识, 而且效率极高。家长会一般在学期期中或学期结束前召开。其主要内容是向学生家长通报本学期学校教育工作基本情况、班级基本情况、学生在校表现和家长协商如何配合进行教育学生。召开家长会, 事先要作充分准备, 目的明确, 内容充实, 时间紧凑, 要讲究教育实效。

2. 书面联系。

书面联系是学校或班主任用书面形式与学生家长进行联系的一种常用方式。书面联系有定期和不定期联系两种。定期联系主要是每学期结束时, 将学生手册或成绩单送交家长, 让家长了解学生在校表现和学习成绩, 并请家长签署意见。不定期联系一般是指学校、班级准备开展教育活动时, 或学生做出了某些突出成绩或出现较大问题时, 采用书面报告方式报告家长。

由此可见, 小学校长的作用意义重大, 是不可估量的。不管担子有多重, 我们都要挑起来。今后, 我们作为小学校长应不断地努力学习, 以促进自身素质的提高。只有这样才能充分发挥出自己应有的作用, 为祖国的教育事业献出智慧和力量!

摘要：小学是基础教育, 基础教育是提高民族素质的奠基工程, 小学是这个奠基工程的主体部分。但管好小学的重任在校长肩上, 从这个意义上说, 一个校长的能力素质决定着一个学校的发展前途。

浅谈如何实现小学有效管理 第10篇

一、科学决策是实现小学有效管理的前提

管理是由一系列零碎的事务构成的,科学、合理的决策是实现有效管理的前提,而决策水平也将直接影响着学校的管理水平。校长作为学校管理的核心人物、总领导人,其决策是否符合校园发展规划,也将在很大程度上取决于校长的自身素养。

评判一个决策是否科学、合理,我们应该从以下几个角度进行分析:(1)决策要以实际存在和客观事实为基础,遵守实事求是的理念,同时,决策要与学校的实际发展情况相结合,要淘汰那些空想、虚构、假象、不切合实际的决策。(2)判断决策是否科学,还要看其是否具有较强的可行性,决策的产生不仅要符合实际、遵守客观规律,还要能够在现实生活中有使用价值,过于冠冕堂皇也不可行。(3)决策要具有一定的时效性,由于不同时期学校所处的前提环境不同,也会对决策有不同的要求,如果一年之前做出了决策,却要应用到目前的校园管理中,想必很难取得成效。

二、和谐的氛围是实现小学有效管理的基础

在管理过程中,使学生和教师之间形成一种平等、民主的关系,使学生在面对师生关系时,始终怀着积极向上的心态,同时,氛围的创造也要符合小学生的心理特征和年龄特点。(1)从教师方面来说,要重点提高班级管理教师的专业素质和职业道德,管理人员只有真正的关心学生的成长、关心学生在学校或者在学习中遇到的困难,才能真正地受到学生的爱戴。(2)从学生方面来说,就是要在校园内弘扬文明礼仪,教育小学生要在校园内使用文明用语,培养文明习惯,如,见到教师要问好、上课要起立、要整理好自己的衣冠等等。只有从教师和学生两个方面共同努力,才能真正实现和谐的校园氛围,才能为校园的有效管理贡献一份力量。

三、创新是实现小学有效管理的关键

从一定意义上说,小学教育的本质目的,是使学生经过思维训练后,获得更多的知识积累和生活经验,不断提高学生的综合能力,使其身心得到全面发展。这样一来,在实际教学中,要使一切管理活动紧紧围绕这个目标,做到形散而神聚,在“育人”的同时“树人”,使每一位学生都能够满足社会的需求,要求学校在实际管理过程中不断改变传统的教学理念,创新管理模式,创新校园管理主要从以下几个方面入手:(1)小学校园中,人与人之间的关系大体可以分为教师与学生、学生与学生、教师与家长等,而要想真正处理好这一系列的复杂关系,教师的自身素质是根本动力,班级管理人员在日常工作中的言行举止,无论是在思想上、学习上、生活习惯上都会对学生产生潜移默化的影响,一个合格的班级管理人员应该用自身高尚的道德情操去感染学生,引起学生情感上的共鸣,去对学生的人格、素质等进行无形的教育。(2)在小学管理中,要切实发扬“以人为本”的管理理念,尊重学生的个性特征,发挥学生的主观能动性。(3)小学管理要逐步实现多样化,小学生本身就处于好玩、爱动的年纪,硬性的管理措施很难约束到学生的行为,因此,小学管理要侧重情感教育、寓教于乐,使学生在和谐、放松的环境中得到高效管理。

四、建立健全管理制度是实现小学有效管理的保障

不管是哪一个组织,都需要一套完整的管理制度,小学班级也是同样的道理,在班级内形成一个严肃而不失开朗、郑重而不失灵活的管理制度,一方面,要限制学生不合情理的行为,另一方面,鼓励学生随性而行、大胆创新,构建一个良好的学习环境是至关重要的,这是确保管理活动顺利开展的关键举措,制度要随着班级内部实际情况的变动而进行及时的补充修订。(1)在班级管理制度制定的过程中,要遵守小学生的心理发展规律;(2)在班级管理工作中,要制订出合理的奖罚激励措施,要对表现好的小学生给予一定的肯定,对犯错的学生进行适当的惩罚。(3)还可以适当的确立一些班歌等,提高班级凝聚力。

有效管理小学教育教学 第11篇

【关键词】小学教育；教学管理；问题；途径

随着经济水平的提升，我国越来越重视教育方面的管理与发展。小学是教育阶段的基础组成部分，也是培养学生学习能力的最佳阶段。尽管学生的年龄较小，并不利于教学方面的管理，但小学生的可塑性最强。只要学校方面能够安排教师耐心的完成教导工作，就能够大幅度提升小学生的知识水平和学习能力，教师最为小学教育管理中的核心人物，可以最直接的感受到小学生的心理变化。在该种背景下，教师能够配合学校完成管理模式的转变才，从而为学生营造更加良好的学习氛围。

一、小学教育教学的管理中存在的问题

在小学的教育教学管理中其实存在着很多问题，而在诸多问题中最能够直接关系到学生的问题是教学理念的问题以及教学水平的问题。

1.教学理念落后

尽管国家已经开始了教育方面的改革，新课改的指标也在各个学校进行了宣传。但很多小学依然受到传统的应试教育影响，其教育的理念和方向都比较落后。小学的教育开始就比较注重应试，而忽略了小学生个人能力的培养。部分教师认为小学生的年龄比较小，还不能够有自己的主见，所以在教学的过程中常常处于主体地位，而小学生只能被动的接受教学内容[1]。一些小学生已经有自己的思想，其比较反感这种教学模式，因此在课堂上表现的比较调皮。教师会采取罚站等惩罚制度来管理小学生。但该种管理方法已经无法限制小学生的坏习惯养成，教学效果自然也无法展现出来。

2.教学水平不高

现今状态下，一些城镇的小学在招聘教师的过程中已经提高了自身对于教师的要求，教师的水平已经有所改进。但在部分农村学校当中，很多小学教师自身的学历水平并不高，其素质也比较落后。一些教师并不具备教导学生的资格，但由于学校的师资力量比较薄弱，因此该类教师依然在教导的队伍当中。该种形式导致小学学校中教师队伍整体素质受到影响[2]。教师们在课堂上认为严肃和刻板能够换来学生对自己的尊敬，能够使学生听从自己的教导，完成学习任务。但该种状况下对于学生的管理并不能够起到很大的效果。尽管学生在恐惧和敬畏中完成了学习任务，但其学习的效率并不高，接受的知识也不多，学生无法对已经学过的知识做到学以致用。

二、小学教育教学管理的有效途径

1.转变教学理念

学校方面为了提升对于小学生教育的管理水平，首先应该转变自身的教学理念。学校方面认清教育学生的主要目标，在掌握了学生的实际情况以后，根据学生的不同情况进行针对性教学。教师突破传统观念的束缚，引导学生在课堂上踊跃发言，发散学生的思维，使学生养成思考的习惯。学生在思考和讨论中逐渐养成学习的习惯，进而在思考中提升自己的学习成绩。

2.培养教师人才

学校方面需要转变自身在招聘教师方面的标准，确保自身所招聘的教师都具有教导学生的资格，在学历以及教学经验方面都能够过关。学校也要对校内的教师进行定期的培训，不仅是为了提升其教学方面的能力，还为了培养其创新的思想，转变其教学理念[3]。督促其积极学习和借鉴国内外先进的教学和管理思想，促使教师能够在教学过程中对学生的管理更加有效，使教师能够拉近与学生之间的距离，进而培养学生自主学习的能力。拥有正确的管理理念以及科学的管理办法能够为小学生打下更加坚实的学习基础，为其未来的学习生涯培养更好的学习习惯。

三、结论

小学生应该在学习中占据主导地位，学会自主学习和创新学习。教师作为小学生学习的引导者，不能一味的被传统的教学理念所束缚，应该积极转变自身的教学思想，学习先进的教学模式和管理模式，从而培养学生综合实力的发展。总而言之，小学教育应该注重学生的身心健康，不仅仅看重小学生的学习能力，还要注重其身心的健康发展。

参考文献：

[1]宋秋前.我国本科学历小学教师培养存在的问题与解决途径[J].教育发展研究，2014，12（10）：57-62.

[2]陈梦稀，彭玲艺.基于教学实践智慧培养的小学教育专业实践教学策略[J].当代教育理论与实践，2010，04（02）：85-87.

有效管理小学教育教学 第12篇

一、重视情感沟通,建立互信基础

传统的班级管理工作中,班主任占据着显著的强势地位,长期以来形成了教师绝对命令、学生绝对服从的局面。这样的模式让学生陷于被动,缺乏自主活力,行为机械复制。班主任要改善沟通方式,搭建情感桥梁,和学生平等交流、情感投入,让师生间建立互信基础,让学生主动敞开心怀,在轻松愉快的心境中学习。

例如,在“禁止课间危险打闹,倡导安全活动”的班级管理工作中,班主任发现,无论多严令要求,效果却很不理想。于是,班主任和学生心对心地交流,特地召开班会,对学生和颜悦色地讲述了在走廊栏杆、楼梯上下等打闹的危害,还以亲身经历讲述了自己上学时亲眼看见同学因在楼道打闹而摔伤致残的惨痛事例。此外,把发言权留给学生,让学生说说为什么喜欢在楼道打闹,想想后果会有什么改变。坦诚的交流引导下,学生积极发言,表达了:“自己也知道危害,但玩起来就控制不住。”最后师生共同商议“打闹中及时收,打闹前停一停,打闹后快反思”的切实规则。

融入情感的师生交流令教育和学习不再如同公式化的流程,而是朝向共同的目标。平等互信的交流让班主任在学生眼里不再高高在上,而是可以倾诉的对象,从而能够收获师生间难得的和谐,班级间难得的一致。

二、包容个体差异,导引自信心态

班级管理中,最大的客观问题莫过于学生的个体差异存在。班级管理都是统一化方向,而差异化的执行往往会带来“乱”的效果,但统一规定也容易造成学生的负面情绪。因而,班主任要利用人本理念平衡问题,正视学生的差异,包容学生的不足,可以分层要求,多鼓励、少批评,让学生调动出自信,调整好心态。

例如,在“做好值日生”这个老生常谈的班级管理问题上,一直收效甚微,班主任意识到这是由学生个体差异所造成的。责任心佳,综合能力强的学生能起到服务、带动作用,好动、“忘心大”、反应力不足的学生则容易造成反效果。班主任没有一味地批评,而是重新审视、分析学生的差异,并带领学生共同制定了值日新规,鼓励学生尽力完成任务,但如果实在困难,可以适量地不按死规定,而以自己的长处服务班级。包容理解下成效显著,不仅每个学生都更用心了,而且还出现不少“今天讲台上添一把鲜花,明天坏的扫帚就悄悄换成新的”这样可喜的变化。

个体差异无可避免,强加的规定只会令学生越加沉重,适当的变通却能让学生丢开包袱,找回自信。班主任在管理中不能区别对待,更不能简单粗暴地“一把抓”,而是要尽力理解、包容,给予学生尊重、宽松的改善空间。

三、开放自主管理,提升投入兴趣

班级是所有学生的归属,需要每位学生的积极融入。在班级管理中的主导角色往往是班主任,但随着人本切入,有时候应当适时对学生“放权”,让学生自主参与进班级管理中,体验如何做班级的主人,感受融入班级的乐趣。具体实施中,教师要全面开放,做好自主管理引导和从旁观察、总结、调整等工作。

例如,在班干部选举的班级重大事件中,班主任没有采取常规的任命,而是把权利交给学生,让学生尝试班级自主管理。班主任告知了以往的选举经验后便退居二线,见证学生的自主投入。在开放环境下,学生的自主意识自然地舒展,对自己的想法也格外清晰,班主任看到了一场与众不同的选举。学生由一名主持人引导,首先列出班干部的职位,再由有意竞选的学生一个一个地陈述对该职位的理解,符合绝大多数学生认可的陈述者才有参选资格,接下来的环节为能力展示,包括学习成绩、课外特长、性格特点等多方面的元素。在自由的氛围中,选举活动圆满结束。

传统概念里,班主任是理所当然的班级领头人,学生都习惯了跟随和服从,而很少意识到自己也是班级的小主人。班级管理权的自主回归,让学生体会到新颖和突破,同时也让学生得到了自由和乐趣,在自我价值的提升中成长。

四、打造班级文化,促进精神凝聚

班级是一个整体,一个优秀班级很大意义上体现于班级的凝聚力。以往的班级管理中,班主任总是用规则、要求来促进融合,比如“一个做不好,全体都要罚”,实际上这样的方式是极端的。班级凝聚精神离不开独特的班级文化,让学生在共同创造的过程中相互感染、相互鼓励,从而对集体升华情感,找准自我定位。

例如,班主任带领学生创建班级的形象,不仅取了“其乐小窝”作为网络平台的班级昵称,还着手设计班徽、创编班歌等事宜。其中,设计班徽的过程最让人印象深刻,学生们几乎每人都积极地给出了方案,而要将之综合却十分不易。在最后的征集讨论会中,班主任和学生采用了淘汰法,依次淘汰了过于复杂的、过于单调的、意义不明确的作品,最后投票选出的作品凝结了所有学生的智慧和热情,并由大家一致决定好配色细节。学生对班级文化创建都非常兴奋和自豪,还没等教师引导,已经开始计划如何利用、展示班徽,并顺势提出了征定班级格言的下一步文化建设内容。

班级文化建设与其说是对学生的任务考验,不如说是对学生的释放凝聚,释放的是个人,凝聚的是集体,而最后的收效自然也是双重的。学生的价值发挥和班级的向心力在丰富开放的文化建设中闪耀出人性之光。

五、鼓励合作竞争,催化个性发展

班主任的主要责任除了维护班级的正常运行,引导学生努力向上外,还有重要的一点,即是做一个合格的“伯乐”。学生的个性、喜好能力等千差万别,很多闪光点是需要挖掘和启发的,这就需要全方位的人本切入,让每个学生都有个性发展的机会,而好的方法离不开合作与竞争的激发,让学生取长补短、全力求好。

例如,在“爱心传递到山区”的课外活动计划准备阶段,学生一致赞同除了书本、衣物等,还要以班级的名义送一个神秘礼物给山区贫困儿童。为这份礼物有了分歧,班主任于是引导学生以小组为单位制定礼物方案,最后再综合意见。各小组的合作如火如荼,都经历了意见不合、再度调整、最后定夺等阶段,每个学生的能力特点也在过程中放大闪耀,最后的方案都很有特色,有的主张做一个纪念相册,有的主张录一段集体表演,还有的主张动手做一批教学用具。每个小组都积极呈现合作的智慧,而竞争又将合作的效用提到了最高。学生都在相互欣赏和学习中找到了最棒的自我。

合作与竞争是集体的常态,做好班级管理,此是基础所在。但合作竞争不应停留于字面,还要细化到学生的个体发展中,班主任要有锐利的眼光,灵巧的意识,把学生的个性光芒一层层经由合作竞争发散出来。

“人本”理念得到的赞同之声已经越来越普遍,但人本实施却不能复制照搬,每个教育者和每个班集体以及每个独一无二的学生都是“人本”实施中的不定因素。班主任要全面了解自己的班级,随时关注每一个学生的思、觉、感、能,置身学生的认知中心,体会学生的生活学习需求,发现学生的个性亮点,将以人为本落到班级管理的实处。

参考文献

[1]朱金萍.新型班级管理模式初探[J].新作文(教育教学研究),2011(09).