语言文字工作制度（精选12篇）

语言文字工作制度 第1篇

一、认真学说普通话。上课回答问题、朗读课文、课间交流一律使用普通话。

二、努力写规范字。作业时做到写字工整，文字规范，避免错别字、病句。

三、进取参加各级口语实践活动，成绩突出。

四、进取参加推普宣传工作。

五、当好语言文字规范的监督员。

语言文字工作制度 第2篇

二、建立语言文字工作领导小组，由校长为组长，副校长主管，语言文字工作组认真检查落实、监督。

三、充分利用橱窗、板报创设长期的宣传环境，营造良好的推普环境。

四、积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

五、积极配合语委部门精心组织每年的“推普周”活动，开展丰富多彩、形式多样的宣传推普教育活动。

六、建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

七、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

语言文字工作制度 第3篇

20世纪50年代确定的文字改革的任务包括三项内容:推行简化汉字, 推广普通话, 推行汉语拼音方案。这三项工作不是平行的, 互相之间有密切的联系, 而且存在互为手段和目的的关系。根据1958年2月12日中华人民共和国第一届全国人民代表大会第五次全体会议关于汉语拼音方案的决议, “汉语拼音方案作为帮助学习汉字和推广普通话的工具”。就是说, 拼音方案是工具性的, 作用是通过给汉字注音, 使广大群众快速而且正确认字, 说好普通话。后者是目的。根据2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范, 并用于汉字不便或不能使用的领域。”[1]7 扩大了应用范围, 但本质依然是“拼写和注音工具”。而1956年1月27日中共中央《关于文字改革问题的指示》批准的文字改革方针是:“汉字必须改革, 汉字改革要走世界文字共同的拼音方向, 而在实行拼音化之前, 必须简化汉字, 以利目前的应用, 同时积极进行拼音化的各项工作。”[2]73王均主编的《当代中国的文字改革》引述之后接着说:“这个方针是按照毛主席的指示规定的, 包括文字改革的目标和步骤, 目标是拼音化方向, 步骤是首先简化汉字, 同时进行拼音化的准备工作。准备工作主要有两项, 一是推广普通话, 一是制定汉语拼音方案。”[2]73这样, 拼音化是目标。简化汉字只是“以利目前的应用”, 即简化汉字只是实现拼音化的过渡阶段。推广普通话自然也包含为将来实行拼音化统一语音创造必要条件的作用。

1956年2月12日公布了《汉语拼音方案 (草案) 》。“这个方案原称《汉语拼音文字方案 (草案) 》, 在正式发表时, 已经没有文字’二字。”[2]216 根据毛泽东主席提出的形式应该是民族的, 字母和方案要根据现有汉字来制定的意见, 进行了几年研究设计, 终难产生一种大家比较满意, 可以接受, 使用起来比较合理可行的方案。1956年1月20 日中共中央召开的知识分子问题会议上, 毛泽东主席改弦易辙, 在讲话中明确表示赞成采用拉丁字母。《当代中国的文字改革》引述毛主席的话之后紧接着说:“毛泽东主席的这番话, 生动而深刻, 使得在几年中反复争论而举棋不定的字母形式问题终于有了结论。周恩来总理在会议总结发言中, 代表中共中央表明:拼音方案采用拉丁字母。’”[2]215

20世纪20至40年代, 左翼文化战线有一批热心汉语拼音化研究和实验的人。他们不接受1928年由国民政府主管教育的机构大学院公布的注音字母第二式“国语罗马字拼音法式”。1929年, 在苏联的瞿秋白为在苏联远东地区10万华工中扫除文盲, 拟订出《中国拉丁化字母方案》, 1931年5月全苏新字母中央委员会批准了这个方案。同年9月在海参崴举行的中国文字拉丁化第一次代表大会之后, 在远东地区华工中推行。这个方案传到国内, 得到左翼文化人士的积极拥护, 并予大力推广。方案后来称为“北方话拉丁化新文字” (简称“北拉”或径称“新文字”) , 特别是在根据地和解放区, 这一活动得以持续开展, 1949年, 国统区和解放区的新文字工作者在北京会合, 继续推广实验。

1940 年, 毛泽东同志在《新民主主义论民族的科学的大众的文化》里所说, “文字必须在一定的条件下加以改革, 言语必须接近民众, 须知民众就是革命文化的无限源泉。”虽然没有提出具体方向, 当时也不是十分迫切的议题, 但所论明显与在陕甘宁边区以及其他根据地开展的推广实验“新文字”活动有关。1949年12月至1950 年2月毛泽东主席访问苏联期间, 曾和斯大林谈到汉字。《胡乔木回忆毛泽东》 (人民出版社, 1994) 说到:“斯大林提出汉字太难, 是否可以搞一个民族化的拼音方案, 不一定按别国的字母来设计。”费锦昌主编的《中国语文现代化百年记事 (18821995) 》于1950年2月条有一段话:“毛泽东访问苏联期间, 在跟斯大林谈话时, 曾阐述了这样一个论点:汉字和汉语尽管不易掌握, 但实际上是所有人都能学的, 任何一个人都能学的, 只要愿意学和不断提高。”[3]125两本书都是转述。合起来理解, “所有人都能学”是毛泽东主席看待对汉语汉字的基本观点。50年代提出拼音字母形式应该是民族的, 是《新民主主义论》里强调的“中国文化应有自己的形式, 这就是民族形式”这一思想的历史的继承, 当然也与斯大林说的“民族化的拼音方案”一致。

以上所述, 意在说明, 尽管现行《汉语拼音方案》不是文字方案, 但它原本是作为文字方案设计的, 而且直至“文革”以后仍然有人宣称, 《汉语拼音方案》实际上就是文字方案, 以至有的领导人不得不加以纠正:说《汉语拼音方案》实际上就是文字方案, 是没有法律根据的。另一方面, “走世界文字共同的拼音方向”长期作为文字改革工作的任务, 作为文字改革的目标宣传。“文化大革命”期间, 所谓“十七年”的许多方针政策都遭否定, 受到攻击;中国文字改革委员会机关受到冲击, 被迫解散下放, 文字改革的方针政策则照样宣传。1972年3月在中国科学院设立文字改革办公室, 1973年5月《光明日报》恢复“文字改革”专刊。“文革”之后, 文字改革三项任务仍然是国家的方针, 遂有1977年12月20日《第二次汉字简化方案 (草案) 》的公布等。1986年以前的一些相关文章、文件中, 仍然不能不提拼音化方向。如1984年10 月19日向参加文字改革工作座谈会的人员传达胡乔木同志谈话精神的讲话稿《当前文字改革工作的意见》, 述及新时期文字改革的方针任务时说:“除了重申过去中央确定的汉字必须改革, 汉字改革要走世界文字共同的拼音方向’这个方针外, 还要研究新问题。”[4]321322显然属于酝酿调整阶段的过渡性表述。

党的十一届三中全会以后, 人们的思想得到解放, 社会各界人士从不同方面对汉语拼音化方向提出质疑。出发点不是因为拉丁字母是外国的。改革开放以后, 中国吸取、学习了许多外国的东西。这时候完全不是1956年毛泽东主席批评的“中国怎么能用外国字母呢”[2]214215的情况。而是从中国的实际出发, 认为汉字与汉语互相适应的, 汉语音节有义, 音节与汉字一一对应, 占汉字总体绝大多数的形声字既表意又表音等特点, 拉丁字母或者别的拼音形式则不具有这些功用和特点;尤其是汉字与中国传统文化不可分割的联系, 更是拼音形式不能或者难以恰当表达实现的。拼音化必须解决如胡乔木同志列举的“同音词问题、拼写法问题、标调问题”[4]336等。这样一些认识逐渐为社会上越来越多的人理解接受, 也为相关的各级领导人理解接受。

经过酝酿准备, 全国语言文字工作会议于1986年1月6日至13日在北京举行。会议确定了新时期的语言文字工作方针, 《会议纪要》这样表述:“贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令, 促进语言文字规范化、标准化, 继续推动文字改革工作, 使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。当前的主要任务:做好现代汉语规范化工作, 大力推广和积极普及普通话;研究整理现行汉字, 制订各项有关标准;进一步推行《汉语拼音方案》, 研究并解决实际使用中的有关问题;研究汉语汉字信息处理问题, 参与鉴定有关成果;加强语言文字的基础研究和应用研究, 做好社会调查和社会咨询、服务工作。”[5]3方针里说的“继续推动文字改革工作”, 不包括拼音化。前引《会议纪要》说:“关于汉语拼音化问题, 许多同志认为这是将来的事情, 现在不忙于做结论。”时任国家语委主任的刘导生同志向大会做的报告中, 引述了周恩来总理1958年1月10日所作的《当前文字改革的任务》报告里有关汉字前途的话以后说:“我们认为, 周总理的这段话今天仍然具有指导意义。汉字的前途到底如何, 我国能不能实现汉语拼音文字, 什么时候实现, 怎样实现, 那是将来的事情, 不属于当前文字改革的任务, 现在有不同意见, 可以讨论, 并且进行更多的科学研究。但是仍然不宜匆忙作出结论。”[5]24胡乔木同志的大会闭幕式讲话, 大会秘书长陈章太同志的总结发言, 分别从不同角度对此婉转地予以说明。

对于拼音化问题“现在不忙于作结论”, 并不意味着完全否定。但它明显不是当前的任务, 自然也就不属于现在的方针政策的内容。1982年1月23日, 胡乔木同志《关于当前文字改革工作的讲话》最后谈到拼音文字时说, “在很长时间内, 很可能是拼音文字与汉字长期共存、各用其长的局面, 我们如果能够在一个相当长的时间内 (譬如说, 在几十年甚至上百年内) , 争取到这样一个局面, 那就是很大的胜利。”[4]298同年4月2日, 他与文改会的几位领导人谈话时说:“据我看, 一百年左右实现不了拼音文字。”[4]304这是客观的, 实事求是的, 乃至对历史负责的态度。

新时期语言文字工作任务中有“研究整理现行汉字”, 而没有提简化汉字或者继续简化汉字。《会议纪要》指出:“从长远看汉字不能不简化, 但今后对于汉字的简化, 应持谨慎的态度, 在一个时期内使汉字的形体保持相对的稳定, 以利社会应用。”会议建议国务院批准正式宣布废止《第二次汉字简化方案 (草案) 》, 也应该理解为“使汉字的形体保持相对的稳定”而采取的必要措施。

到1986年全国语言文字工作会议, 20世纪50年代文字改革三项任务中有两项发生了大的变化, 所以不适宜再说党和国家一贯的语言文字工作方针。

25年来, 会议确定的新时期语言文字工作方针指引着各项工作正常开展, 取得了一系列成果。今后将继续指引语言文字工作健康发展。

参考文献

[1]全国人大教科文卫委员会教育室、教育部语言文字应用管理司编写《〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉学习读本》, 语文出版社, 2001

[2]王均主编《当代中国的文字改革》, 当代中国出版社, 1995

[3]费锦昌主编《中国语文现代化百年记事 (1892—1995) 》, 语文出版社, 1997

[4]《胡乔木谈语言文字》, 人民出版社, 1999

搞好语言文字工作，推进素质教育 第4篇

语言文字工作 素质教育 校园语言环境

笔者曾与朋友讨论什么是素质教育，有朋友认为，让孩子多学一门才艺，如绘画、舞蹈、钢琴、演讲等就是素质教育。事实上并非如此。

一、何为素质教育

对于什么是“素质教育”，以下表述是比较有影响的：“素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。相对立的，‘应试教育’则是以考试为手段、以把少数人选拔出来送上大学为惟一目的、片面追求升学率的教育。”

但是，如果仅仅将“应试教育”作为“素质教育”的对立面，那么就大大地窄化和浅化了素质教育的意旨和内涵。素质教育是面向全体学生的教育，目的是促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。素质教育的根本，就在于通过教育活动，主动培养孩子独立自主，充满自信，注重培养孩子有强烈的“亲社会行为”，善于合作，充满爱心。促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展。

二、语言文字工作与素质教育的关系

1.语言文字是素质教育最基础的基础

渊博的知识，深邃的思想有赖于语言传播，高尚的情操，圣洁的灵魂也需要语言表达，我们设想一下，如果一个人连最起码的语言文字都不会读，不会写，没有一定的驾驭能力，那么，他又怎么可能有能力去学习别的知识呢？也不可能更有效的表达自己，去与别人沟通。

2.语言文字规范教育是素质教育的重要内容

普通话是联合国的官方语言之一，和中华人民共和国国旗、国歌一样，都是我们国家的标志和象征。做好语言文字教育工作，是进行爱国主义教育的有效形式，有利于增强中华民族的凝聚力，有利于构建社会主义和谐社会。语言文字规范化是民族文化先进性的体现，语言文字的规范化程度是国家文明程度的重要标志，搞好语言文字规范化工作是加强文化建设和精神文明建设的重要内容。语言文字规范教育是素质教育的重要内容，是提高全民科学文化素质的有力措施。

三、通过语言文字工作促进素质教育的途径

1.创设良好的校园语言环境

把语言文字工作作为实施素质教育、提高教育教学质量的重要内容，在校园内大力营造语言文字工作宣传氛围。将学校语言文字规范化工作与学校的文化建设统一起来，让师生通过校园中的规范用语、用字来充分感受汉语言文化的丰富，获得审美愉悦，从而形成健康向上的校园文化，不断提升师生的人文素养，丰富精神文化的内涵。

2.语言文字工作是一切教育活动的基础

教师不仅要将普通话作为职业语言，在课堂上使用，而且要成为生活语言、家庭语言。教师在平时的备课板书中一定要使用规范字，可以把教师的课堂教学语言、教案、批改学生作业情况都成为考核教师工作水平和质量的重要指标。对于学生也是如此，让班干部起带头作用，不仅自己带头每时每刻说普通话，写规范字，而且也随时监督同学们，发现问题及时解决。

3.组织各项活动，提高师生语言文字水平

（1）在教职工中间组织书法比赛，各类朗诵、读书演讲、经验交流等活动，不断提高师生语言文字规范化语言文字工作水平。学校充发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，从中选出部分教师，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。开设有关语言文字的知识讲座，不定期对全校大部分教师进行培训，或举办类似沙龙似的活动，负责全校师生语言文字宣传教育，针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

（2）精心策化、认真组织，在同学中组织古诗文背诵，朗读比赛，讲故事比赛，电脑小报及网页制作比赛等训练学生的语言表达能力，对于高年级同学，鼓励他们养成写日记和写网络博客的习惯，随时记录自己的点滴。一方面，加强语言文字的规范性，因为如果他们的汉语拼音不规范，在电脑上打出来的字就不准确；另一方面，培养他们对文字的驾驭能力。由此来提高学生人文修养的同时，也让广大师生来感受祖国语言文字的优美。

（3）老师在课堂上注意自己的言传身教与榜样示范作用。通过老师声情并茂的范读美读，充分利用多媒体课件、文欣赏等方式加强对学生的文字情感的熏陶。促进学生积极主动的参与，让学生“感其神，悟其髓。”叶圣陶说过：“令学生吟咏，要使他们看做一种享受，而不是看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能背过，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”

（4）向学生推荐一些优秀的课外读物，如《小学生最喜爱的100个故事》《人生启示》等虽然简短，但是很有教育意义的故事，可以选出其中的精彩故事或片段来分析，一方面提高学生的阅读能力和欣赏能力，同时也让学生在听故事的同时得到教益，懂得与人为善、清白做人的道理，从而促进良好品质的形成。

语言文字工作制度 第5篇

1.教师备课时书写用字要求:所有备课笔记，教学案例等用字贴合要求不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2.教师上课教学用语，必须使用比较标准的普通话。

3.教师与家长进行交谈时，必须使用比较标准的普通话。

4.教师批改作业书写评语用字要求批改作业书写评语用字贴合要求。

5.教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话，在幼儿用书、家园联系册等中写规范字。

6.教师有语言文字规范意识和应用本事。

二、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务考核、评优评先等的基本资料和条件之一。

三、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本资料。

四、按照国家标准要求，实行教师持普通话等级证书上岗。

五、幼儿园将普通话的应用本事作为对幼儿的管理要求。

六、全体师幼在任何场合要自觉讲普通话、写规范字。

七、每学年在幼儿园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动，并渗透到德育和社会实践活动中。

八、充分发挥语言课的主渠道作用，加强对幼儿普通话应用本事的培养。

九、日常各科教学有机渗透语言文字规范化教育和普通话教育。

十、师幼进取参加语言文字各类评优、竞赛活动。

十一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》和《教育部中小学语言文字工作指导标准》等文件精神。

十二、将普通话合格作为录用教师、新教师上岗条件。把语言文字应用本事作为对教师业务考核的一项重要资料。将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务学习、教师培训、教学基本功训练的基本资料。

语言文字工作制度 第6篇

一、加强普通话的普及，使普通话成为我局日常工作用语。

(一)局机关干部在各种场合自觉使用普通话，切实发挥政府职能部门在推广普通话中的龙头作用。

(二)下列状况务必使用普通话：

1.执行公务时;

2.重大活动的主持、发言;

3.各类会议的发言;

4.对外宣传，包括新闻发布、理解媒体采访等;

5.接听来电，接待来访;

6.对外服务、政务受理等窗口应以普通话为基本的工作和服务用语。

(三)1956年1月1日以后出生的机关公务员，都要到达普通话水平等级要求。

(四)把普通话合格作为新录用人员的一项条件。

二、加强对局机关用字的管理，努力实现用字规范化。

(一)认真执行国家现行文字应用的各项法律、法规、规章以及规范标准，推行规范汉字，严格把好用字关。

(二)局机关下列用字务必规范：

1.机关的名称牌;

2.机关内各种标牌、指示牌、标语牌、告示栏、宣传橱窗(栏)、电子显示屏等;

3.机关公文、印章、材料、网络网页以及其他各种印刷品;

4.下发的奖状、奖牌、证书等;

5.大型活动的会标、标语、背景图案、宣传单等。

三、加强对我局语言文字工作的管理。

(一)成立市交通局语言文字工作领导小组，由分管副局长任组长，语言文字工作领导小组下设办公室(设在局综合科)，负责健全完善语言文字工作网络，落实语言文字工作的日常组织管理，加强对本局用语用字状况的督查。

(二)用心开展语言文字法律法规、方针政策的宣传教育，定期组织语言文字规范知识培训，不断增强干部的语言文字规范意识和职业语言素质。

(三)把语言文字规范化纳入建立交通行业精神礼貌的总体规划和年终评优创先的条件，有计划、有重点地提高我局的语言文字规范化程度。

四、以每年的“推普周”活动为契机，搞好语言文字规范化宣传，大力营造良好的语言文字规范化氛围，扎实推进语言文字工作。

五、努力建设一支素质优良的语言文字工作骨干队伍。采取多形式、多层面的方式培训各类人员，使我局语言文字工作队伍的管理潜力、政策水平得到全面提高。

语言文字工作制度 第7篇

为贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步推动学校语言文字工作制度化、规范化建设，特制定本制度：

一、全体教师教学时务必使用普通话。上班时间务必使用普通话，对外电话联系、接待家长使用普通话。

二、教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

三、教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生中出现的问题要及时提出并帮忙改正。

四、班主任教师每学期至少组织一次以语言文字为主题的班会活动，用心配合、组织学生参加学校、年级或班级的语言文字宣传活动。

五、用心参加社区、共建单位的语言文字工作，发挥教师的示范作用。

六、用心参加语言类、书法类竞赛，争取优异成绩。

小学阶段语言文字工作新探 第8篇

小学阶段的教育是基础教育的起点也是根基, 必须为学生打好说一口流利的普通话, 写一手漂亮的规范汉字的基础。说普通话, 写规范字也是素质教育的重要内容。我们要经常教导学生“能说流利的普通话, 能写漂亮的规范字”是一个现代人具有良好素质的体现。倡导“工工整整写字, 堂堂正正做人”, 就是将写规范字与做人有机结合起来。

一、利用校园文化环境让学生感受语言文字的美好

小学也应该像大学要有优雅舒适的校园环境和丰富文化底蕴, 因为她是学生学习的乐土。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。教师充分利用这一得天独厚的条件, 让孩子们注意观察校园的每一个地方, 让孩子了解学校, 感受校园的文化, 让他们发自内心地爱上自己学习生活的地方, 乐于用语言文字表达内心的感受。低年级的时候教师可让学生能用简单的一句话表达自己的真实感受, 而到高年级的时候我要求学生能用优美精致的语言, 甚至诗歌来表达对学校的满腔热爱之心, 让学生在感受中提升口语交际及习作能力。

每位人民教师都应有自己的教育理想和抱负, 对于我们工作的学校来说, 她就是实现我们教育理想和抱负的地方, 更是师生精神成长的家园。学校为教育学生继承中华民族优秀的传统文化, 首先抓的就是语言与文字文化, 要积极倡导师生静心读有字之书, 读无字之文化, 从而改变师生的学习状态和心智模式, 构建滋养师生心灵的文化, 促进师生的自主和谐发展。

二、发挥好语文课主阵地、主渠道作用

语文课堂是学习语言文字的生动乐园, 是学生学习语言文字的主要阵地, 在教育教学过程中教师要强调拼音的使用、笔画的规范, 在学生习作中要强调遣词造句的规范、流畅、标点符号运用的正确、行款格式的准确, 因为这些都是语文教育的重要元素。教师还可以通过开展课堂上的朗诵训练, 课前的说话能力训练, 不定期的“纠错别字”竞赛, 不断丰富语文教学内容, 有序提高学生语言文字规范意识和应用语言文字的能力。此外, 组织学生开展讲故事比赛、古诗吟诵比赛、演讲比赛、手抄报比赛、硬笔书法比赛等, 这样不仅使学生们从艺术美的感受中体会普通话、规范字的魅力, 而且还可以培养学生的口语交际能力和书写能力。

小学语文课的主体内容是言语教育, 以培养学生运用我国语言文字的基本能力为目标。普通话既是小学语文教学必须使用的教学语言, 又是课程始终涉及的教学内容。教学实践中, 让小学生运用母语听、说、读、写的四种能力无一不与普通话密切相关。所以, 教师在语文课的教学中, 严格抓阅读、朗诵等形式, 让学生感受到中国语言文字的特殊魅力, 进而乐于使用标准的普通话来展现祖国语言文字的美。与其他学科教师相比, 小学语文教师运用普通话的能力就更为重要。教师普通话表述能力不仅影响教学效果, 而且影响学生运用语言文字的规范程度, 乃至影响国家通用语言文字的推广和规范化。小学语文教师, 尤其是年轻教师一定要学好普通话, 在教育教学过程中写规范的汉字。在平时的教学中, 可以通过以上几个方面提高学生说普通话, 写规范字的能力, 并且在感受中国语言文字内蕴的同时, 提升学生的规范语言的驾驭能力及提高学生自身的内在修养。

三、规范用字、学以致用

社会是包罗万象的, 有着极其丰富的语言文字教育资源, 教师在教育教学的实践中, 要力求开发和活用这样的资源, 创造性地开展综合性活动, 拓展学生学习的领域, 突破学习的时空。要鼓励让学生走出校园、走向生活, 多方面提高他们的语言文字应用能力。当前, 社会上不使用规范字的现象比较明显, 商家、店铺、网络、媒体、广告滥用“简化字”“同音字”, 此类状况给学生使用规范字造成较大的负面影响。因此, 教师要积极组织学生开展纠错字活动, 让学生认识到规范用字的重要性。

四、经典书写与经典诵读结合, 提高规范读写能力

小学阶段, 学校要倡导实施读书工程, 早、午读, 课前演讲等活动。教师也要积极组织学生朗读, 每日检查, 每周反馈, 每月评比。开展讲读书小故事、办读书小报的活动。并且开展读经典书活动的经验交流, 教师和学生全情投入, 用朗读、背诵经典诗文的形式, 师生共同分享读书的乐趣, 从而提高学生的读书水平, 获得了知识。而且也能陶冶学生情操、净化其心灵。

“读”是有声浸润, “写”则是无声内化。教师还可把书法教育作为培养学生良好习惯、陶冶学生高尚情操的有效载体, 努力为学生一生的发展奠定基础。经常纠正学生的书写姿势, 认真批改学生作业, 从正确的执笔姿势和正确的坐姿开始严格要求, 一点一横循规蹈矩, 一撇一捺一丝不苟, 并将此要求落实到学生每节课的学习和每一次作业中。

作为一名普通的小学语文教师, 在语言文字规范化方面一定要做出表率, 清醒地看到存在的问题, 并认真研究和改进。并能将语言文字工作进一步向社会、家庭辐射, 展开有关语言文字课题研究, 以课题来进一步提升普及语言文字规范化的质量。将语言文字工作真正落到实处, 渗透到教育教学的各项活动中, 努力为语言文字工作护航添翼, 奉献自己的力量。

参考文献

[1]窦桂梅著.《小学语文教师一定要知道的7件事》.北京:中国青年出版社, 2013.1.

语言文字工作制度 第9篇

今天我们召开2009年度全省语言文字暨普通话测试工作会议，主要任务是根据教育部、国家语委的要求，根据全省年度教育工作会议精神，回顾改革开放30年来我省语言文字工作取得的成绩，总结、交流经验，研究、部署2009年工作。下面我讲四个问题供大家讨论。

一、改革开放30年我省语言文字工作简要回顾

2008年是改革开放30周年。30年来我省语言文字工作经历了调整、改革，实现了大的发展。80年代，我们坚持解放思想，实事求是的思想路线，拨乱反正，及时调整工作方针，提出了“狠抓一个根本(各级各类学校)，搞好两个结合(与普九普六相结合，与扫盲相结合)”的工作思路，把师范院校作为推广普通话的重中之重，在城市县镇结合普及初等教育普及普通话，在民族地区开展“拼音学话，双语教学”，提高民族地区普通话普及率。全省大规模掀起抓学校语言文字工作的热潮，夯实了工作的基礎。90年代，全省语言文字工作与时俱进，紧紧围绕省委、省政府提出的把云南建成“绿色经济强省”、“民族文化大省”和“连接南亚、东南亚的国际大通道”的战略目标，遵循语言文字工作“必须坚持以学校为基础，以党政机关为龙头，以省会和中心城市为重点，以新闻媒体为示范，以公共服务行业为‘窗口”’的工作思路，通过开展城市和学校语言文字达标创建、普通话水平测试、推普宣传周等项工作，在提高国家通用语言文字普及程度及应用方面取得长足的进步。进入新世纪以来，围绕服务中心、服务大局的要求，语言文字工作拓展了工作领域，强化了政府行为，出台了《云南省国家通用语言文字管理条例》，工作步入依法管理的轨道。随着“一个中心，两条腿走路，四项基本任务”的实施，我省语言文字工作呈现出新的气象。

改革开放30年，成就了我省语言文字工作的发展，目前全省社会的语言面貌和人们的语言观念发生了很大变化，规范意识得到加强，普通话作为国家通用语言正在逐步普及，社会用字混乱现象得到初步遏制，语言文字使用的规范水平不断提高，营造了一个与我省经济发展基本相适应的语言文字环境。

30年的工作实践，积累了丰富的经验：

——抓好各级各类学校，夯实基础。学校既是人才成长的摇篮，又是宣传语言文字规范化、养成良好语言文字习惯的前沿阵地，抓好学校的语言文字工作，就是抓住了根本，抓住了源头。云南在普及推广国家通用语言文字的过程中，始终把抓好各级各类学校的语言文字工作作为重中之重，采取多项措施，常抓不懈。

——以普通话水平测试引路，推动普通话普及。云南是全国最先开展普通话水平测试的省份，曾被誉为“中华大地第一家”。测试工作的开展，使普通话水平的检测有了较为客观的标准，对学习使用普通话起到了激励的作用。以测促训，提高了应试者普通话水平，为普通话的普及奠定了基础。截至目前，各测试站按照“先培训后测试”的要求，共培训、测试了130多万人次。

——注重理论研究和法规建设，打牢工作的理论根基。语言文字工作是一项业务性和政策性都很强的工作，为使这项工作高起点、扎实有效，云南十分重视理论研究与地方法规建设，依靠专家和骨干，先后开展过云南方言普查工作、普通话水平测试研究、民族地区双语教学研究等，出版系列科研成果专著，制定出台地方法规，对于指导普通话教学与测试，促进普通话的普及与提高，推动社会用语用字规范化，起到了很大的作用。

——以学校、城市达标评估，推普宣传周等基本措施为抓手，增强了全社会深入贯彻执行《国家通用语言文字法》的执法意识，落实了各项政策措施，带动了语言文字规范化工作的全面开展。

在总结30年工作经验的同时，我们也应清醒地认识到，在语言文字工作发展进程中，还存在一些问题：

——由于云南经济欠发达，民族种类多，方言影响大，普通话的普及率在全国仍处较低水平。教育部、国家语委公布的“中国语言文字使用情况调查”结果显示，能使用普通话进行交际的人口的比例，全国为53.06％，云南省仅为37.94％。有近上百万少数民族人口地区不通汉语。国家通用语言文字的应用水平还需进一步提高。

——目前云南省语言文字工作的基础仍然薄弱，机构不健全、人员少、经费严重不足。在争取各级政府领导、各相关部门的支持、理解、帮助和参与方面还要做大量的工作。

——随着时代和社会的发展，语言文字工作从内容到形式都需要进一步的拓展和深化，工作措施和管理模式应多元化，需要不断创新。在更好地服务于教育、服务于建设人力资源强国的目标方面，还有待于我们做更多的努力。

二、认清形势，抓住机遇，不断推进语言文字工作

当前我省改革开放和现代化建设已站在一个新的历史起点，正在向全面建设富裕民主文明开放和谐的云南迈进，历史的机遇和形势的发展变化，给语言文字工作提出了新挑战，提供了新机遇。

(一)构建和谐社会对语言文字工作提出新的要求

随着我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化步伐的加快和改革开放的不断深入，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，语言观念日趋开放、多元，语言学习和使用的个性化需求更为鲜明。社会语言生活丰富多彩，纷繁复杂，人民群众对语言生活的需求更加多样化，对我们做好语言文字工作提出了新的更高的要求。这一时期，我们的工作更要体现以人为本，构建和谐的语言生活。我们除了要一如既往履行好贯彻执行国家语言文字方针政策、法律法规，提高国家通用语言文字普及程度和应用的规范化水平的职责外，还要关注那些在语言文字应用方面的热点问题，及时研究应对，提供有效服务、监管和引导。如繁体字使用问题，保护母语与方言使用问题，网络语言与“火星文”现象等，工作任务是多层面、复合型的，因此，必须牢固树立主体化和多样性辩证统一的语言规范观和工作观，全面、准确地理解和把握国家语言文字方针政策，协调好各方面语言利益。妥善处理好普通话与方言、规范字与繁体字、国家通用语言文字和少数民族语言文字、中国语言文字和外国语言文字等的学习使用，使其按照法律的要求各安其位、各得其所、各展所长，各自在适当的场合发挥积极作用，促进社会语言生活和谐、健康发展。

(二)关注个人成长，提高国民语言文化素质，要求语言文字工作提供更好的服务

当今世界，国际竞争日趋激烈，人力资源越来越成为推动经济社会发展的重要资源。党的十七大提出建设人力资源强国的战略部署，给语言文字工作的发展带来新机遇。

现代社会，语言文字常被喻为人的“第二仪表”，良好的口语、书面语表达水平和语文综合能力对个人成

长、成功、成才，促进人的全面发展具有不可低估的作用和影响。提高个人的语言文化素质，能为提高全体国民的综合素质打下坚实基础，这是当前语言文字工作与科教兴国战略紧密结合、服务于人力资源强国建设的努力方向。

中国正在从人力资源大国向人力资源强国迈进，其中一个重要的标志，就是劳动者个人素质的提升。因此，随着建设人力资源强国战略的实施，需要我们与时俱进，增强服务意识，构建全方位语言文字应用测评体系，为国民语文素养的提高作出贡献。

(三)文化的繁荣给语言文字工作提供了更为广阔的空间和舞台

党的十七大报告指出，要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。语言文字是文化的载体，在复兴中华文化的进程中，语言文字发挥着重要的作用。语言文字工作要适应这一重大战略部署，在文化建设新高潮中承担责任，履行义务，发挥作用，并得到发展。今年，教育部、国家语委还将继续在全国广泛开展中华经典诗文诵读活动。我们要积极响应，认真策划，找准时机和切入点，开展好这一活动。通过诵读经典诗文这一途径，为推广普通话、推行规范汉字找到为大众喜爱、社会普遍接受、影响力和感染力强的载体形式。要使参与者在诵读中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明，在弘扬中整合创新，使优秀传统文化得以传承，并在新的历史时期发扬光大，成为建设共有精神家园的依托。语言文字工作也在与文化的结合过程中，拓展了工作领域，增强了对社会的影响力。

总之，随着时代和社会的发展，语言文字工作从内容到形式都有了进一步的拓展、深化，顺应和引领社会语文应用潮流，以语言文字的规范、发展提升中华文化的影响力和感召力，为共建我们的精神家园服务，这是时代赋予我们的光荣使命。我们必须认清形势，振奋精神，努力工作，不断开拓语言文字工作新局面。

三、2009年的重点工作

2009年是新中国成立60周年，也是全面贯彻党的十七大精神，推进各项事业继续改革发展的关键的一年。我们要以改革发展的眼光谋划好下一步的工作。基本思路是：以科学发展观为指导，以贯彻实施《国家通用语言文字法》和我省“条例”为动力，重点围绕建设、推广、监管和服务八字方针，坚持“一个中心，四个重点领域，三项基本措施”的有效工作思路，落实两个结合(跟教育结合，抓实学校；跟文化结合，弘扬中华优秀文化)，着力创建“政府负责，语委统筹，部门配合，社会参与”的长效工作机制，不断提高工作效益和全社会语言文字规范化水平。着重做好以下工作：

(一)继续认真做好“法”和“条例”的贯彻落实工作

党的十七大报告特别强调依法治国，推动《国家通用语言文字法》和《云南省国家通用语言文字条例》的贯彻实施是一项重要任务。今年是新中国成立60周年。我们要以此为契机，精心组织宣传活动；结合开展城市评估工作，会同省人大教科文卫委员会，联合省语委有关成员单位，对部分行业和部门进行执法检查，向社会通报检查结果；与省外办、文明办、旅游、城建等部门对重点旅游城市规范使用国家通用语言文字和外文进行治理整顿。开展调查研究，解决执法监督中的有关问题，完善执法监督的体制和机制。

(二)抓好重点领域的语言文字工作

学校承担着国家通用语言文字的教育普及任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。各地要继续加强对学校语言文字工作的领导，着眼于配合实施人才强国战略，将语言文字工作纳入各级教育督导，全面拓展、深化语言文字规范化示范校建设，提升学校语言文字工作的管理水平。要关注学生语言文字应用能力的提高，引导、督促学校加强对学生进行语言文字应用能力的培养、训练和考核。积极争取国家支持，继续办好民族地区普通话师资培训班，扩大办班规模，提高办班质量。推进高等院校语言文字工作，开展独立学院语言文字达标创建工作。

进一步加强与省语委成员单位的协调、配合，形成齐抓共管的工作格局。修订、印发省语委成员单位工作职责，完善省语委成员单位联络员工作制度；召开成员单位年度工作会，推行成员单位年终工作述职制；在以往工作的基础上，力争推动几个重点行业的工作取得进展。

(三)继续推进基本措施的巩固、深化和提高

一是继续推进城市、学校国家通用语言文字达标工作，实现2个二类城市、2个三类城市达标验收，推动昆明市完成回访工作；完成两所普通高校语言文字规范达标创建工作，在继续推进中小学、幼儿园校园语言达标的基础上，完成第二批省级、国家级语言文字规范化示范校认定工作。二是精心组织策划第十二届全国推普周活动。举办以歌颂新中国60年辉煌成就和倡导中国传统节庆文化的“中华颂·经典诵读大赛”；继续组织好中华经典诗文创作活动，征集好作品。三是加强对普通话水平测试工作的规范管理。2009年继续推行对各测试站进行责任目标管理，对反映问题较多的测试站进行抽查，促其整改，提高管理和测试质量。探索和创新普通话测试管理系统，积极开展电腦普通话辅助测试的试验工作，引进国家考务管理软件系统，加快我省普通话测试管理系统的升级换代。

四、拓展新思路，谋求新发展

改革开放30年，我省语言文字工作积累了丰富的经验，面对当前新的形势和任务，一些基本的经验我们要继承和坚持。同时，要按科学发展观的要求，进一步解放思想，创新思路，谋求新的可持续发展。我们要重点思考以下问题：第一，立足于建设人力资源强国、社会主义文化建设进入新的阶段，对形势和任务及面临的挑战和困难作出准确的判断；第二，着眼于构建和谐语言生活、提高国民语言文化素质，对国民语言文字应用能力的基本要求，对工作思路、措施加以及时调整和规划；第三，解放思想，着眼于现代化建设进程加速、国民语文能力提高、构建中华民族共有精神家园等新的课题，把如何为社会提供有效服务等作为新的工作措施，形成语委工作新的增长点。以上问题，希望与会的同志认真加以讨论和思考。我们要顺应时代发展的潮流，创新思路，更新观念，坚持科学发展，不断推进语言文字工作，在改革创新中谋求新的发展。

语言文字工作制度 第10篇

为了加强对校园用语用字状况的监督检查，发现问题及时纠正，特制定本制度。

一、监督检查采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。

二、学校语言文字工作小组负责全校的语言文字监督检查，下设的各教研组负责本组语言文字工作的监督检查。

三、在日常工作中，各科室主要负责人、各教研组长和各班主任对其所负责科室、教研组和班级用语用字状况负有监督检查职责。

五、学校语言文字工作小组，除平时加强对各部门用语用字状况的监督检查外，还要负责每学期组织一次对校园用语用字状况的集中检查，也可根据需要，对存在较严重问题的部门组织专项检查或抽查，具体时间届时通知。

六、在监督检查中发现的问题要及时提出改善意见和措施。

满城小学语言文字工作制度 第11篇

为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》，《教师法》和《教育法》，结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度：

一、学校全面推广国家通用的普通话（推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。

二、语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对学校语言文字工作进行规划指导和管理监督。

三、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。

四、学校刊物，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园网、校内通知、公布栏等必须使用规范汉字。

五、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

六、普通话是校园语言、教学语言。教师在课堂教学、学生在课上回答问题都必须用普通话进行；播音室的广播必须用普通话播报。

七、为加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练，学校开设普通话、书法课，对学生进行普通话和规范字训练。

八、学校所有会议发言一律用普通话，领导应带头坚持说普通话，凡与学生交谈无论何时何地一律用普通话；积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

九、加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练。建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

十、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

十一、精心组织每年的“推普周”活动，搞好语言文字规范化的宣传。

语言文字工作工作汇报 第12篇

一、 加强理论学习以身作则促进语文教师推普意识

怡园小学一直有语言文字工作小组，由学校行政亲自任组长。语文科组长负责落实，语言文字工作小组通过分层、分工合作，扎实有序地开展语言文字规范工作，现已形成覆盖学校各条线，深入各教学班的汉字书写教育管理网络。本学期，为深入开展“规范汉字书写教育”特色学校的创建工作，我组织教师利用教研活动时间认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于语言文字规范化示范校实施细则》、《教育部语言文字应用管理司关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》等法规文件，提高了老师们规范语言文字的意识。并组织老师认真学习《国家中长期教育改革和规划发展纲要(―)》并依据工作开展情况，循序渐进，保证语言文字工作的落实到位;完成怡园小学规范汉字书写特色教育学校申报的工作;作为一名语文教师，我充分利用学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地，将说好普通话用好规范字，提高语言文字应用能力作为素质教育的一项重要内容来抓。教学中有意强化学生讲普通话、用规范字的意识，在日常工作中，我注重提高自身素质，积极参加普通话测试、等级达到一级乙等;参加了在广东肇庆举办的：“全国首届语言文字高级研修班”的学习并撰写心得体会。曾经代表学校多次在黄埔区南岗小学等处汇报学校开展语言文字的工作经验。在我的感染与熏陶下，学生普通话标准、流利，书写文字规范、美观。平时的有意强化有效促进了班级语言文字工作的顺利开展，学生在语言文字应用方面均取得了可喜的成绩，学生的书法作品在区推普活动中进行展览，我所带的班级多次承担市区的大型公开课。

二、举办各种活动 加大宣传规范使用语言文字的重要性

在平时的工作中，我始终把语言文字工作放在突出的地位。让学生时时刻刻把“说普通话 写规范字”放在心头;班级的墙壁设有学生的书法作品、优秀作文和易错字辨析等，多位同学的书法作品在学校的科艺节活动中获奖。班级多次开展相关的主题班队会，《普通话是我们的校园语言》队会案例发表在国家级刊物《小学教学设计》上。在学校计划下，我多次组织语文教师进行基本功大赛：11月，全校开展硬笔书法(楷书)比赛，评出一等奖、二等奖和优秀奖等;11月，语文教师在全校教职工大会上进行了美文诵读展示活动;9月，全校开始开展“国学经典诵读”活动等，以上活动的意义和过程我在黄埔区教育网上进行了报道。20暑假按学校要求我向全校同学发放“街头、主干道等错别字、不规范汉字的调查，我经过收集、整理，学生在自己熟悉的生活社区等处共发现使用错字、不规范汉字共300多。

三、认真开展工作，强化师生语言文字规范化的意识

20语文课组接到书法比赛任务，我认真组织同学参加广州市书法大赛，取得优异的成绩：一人获得一等奖、两人获得二等奖，有两位老师获得优秀指导老师奖。年9月全国第十四届推普活动在黄埔区举办，怡园小学作为语言文字规范化学校积极参与，暑假期间我接到通知，开学后，我认真写好计划、活动方案等，为做好此项工作，我两次到区语委办参加筹备会等。在学校领导的支持和语文科组老师的共同配合下，我校的节目在活动中表现突出，其中节目《灿烂的阳光下》作为压轴节目得到观众喝彩，领导好评，尤其是学生的书法作品，赢得了出席此次活动领导和嘉宾的好评，得到了参观群众的称赞。活动进行中和活动结束后，同学们将自己的书法作品赠送给参加活动和参与推普活动的群众。活动结束后，我认真总结，将活动的计划、方案等上交区语委办。