沐浴着母爱的鱼小学作文（精选3篇）

沐浴着母爱的鱼小学作文 第1篇

沐浴着母爱的鱼750字

也许上帝不能无微不至地照顾每个人，所以创造了母亲。胡适先生也说过一句话：“成功的人，背后往往有一位伟大的女性，就是母亲哪!”

全世界的母亲都一样——她们从不为自己着想，也不曾一分钟为自己活过。光阴荏苒，岁月在母亲的脸上无情的刻下了抹不去的皱纹，时间在母亲的头上悄悄染下了拔不完的白发，几度春秋将母亲那双曾推动摇篮的手变得不再白皙美丽……但唯一永恒不变的是母亲的爱。为我们洗澡穿衣，牵手走路，为我们远行牵挂的不正是母亲吗?母亲爱，是比山高，比海深的。

记得一次突击测试，老师公布的成绩，竟然和我预测的好分数相差十万八千里。顿时我懵了，颓然地坐在椅子上。同学们脸上的欣喜表情，犹如一柄柄无形的匕首深深地刺进我的心窝。回家的.路上，我紧紧攥着那张试卷，迈着沉重的步伐向家走去。秋风萧瑟，沙石仿佛模糊了眼前的事物，我走过的每一寸土地似乎都在嘲笑我的失败。

到家了，我推开了门，预想中的“狂风暴雨”没有袭来，迎接我的是母亲温暖的怀抱。眼泪放肆地留着，淌着，而另一边，是安慰我、鼓励我、抚慰我受伤的心的母亲。她的柔声安慰是我失去的信心不知何时又回到我身边。

小时候学走路，跌倒了，是她在一旁鼓励我站起，让我学会坚强;受委屈时，是她耐心地开导我，为我擦拭眼泪;生病时，是她关怀地抚摸我额头，用糖哄我吃药;夜晚我总是踢去被子，是她不放心地半夜起床替我掖好被子……漫漫人生，我曾几何时脱离过母亲的怀抱?母亲用爱伴我成长，陪我品尝酸甜苦辣，既是我的知己，又是一盏引我向前的明灯。

我就像一条被海水包围的鱼，被无穷无尽的海水包围，吮吸着母爱的味道。

让小学数学沐浴着生活的芬芳 第2篇

一、引入生活化情境,激起学生数学认同

布鲁纳曾经说过,“学习的最好刺激来自于对知识本身的兴趣”. 教师在教学中,给学生创设生活情境,将学习任务嫁接在具体真实的情境之中, 不仅可以激发学生浓厚的兴趣,更能让学生明白数学绝不是枯燥抽象的数字符号,它是活生生的生活原型, 数学知识就是研究我们身边现象的科学,从而让学生主动积极、全身心地投身学习中.

1. 巧 设游戏 、故事情境

小学生天性好玩,游戏与故事是他们的最爱,在教学中,将数学知识以故事和游戏为载体呈现给学生, 寓教于乐,让学生在玩中学,学中玩,学生在不自觉中接受了知识,学得愉快、印象深刻. 如在教学一年级有关“认数”的知识时,很多小学生对抽象的数字“0”缺乏认识,在教学中,我借助他们熟悉的“套圈子”游戏,设计了这样的教学方式:在地面上放上几个玩具,让学生在指定的位置用套圈去套. 这样的游戏,学生最为熟悉,课堂气氛热烈. 最后,我让大家汇报一下各人套圈的结果,有的说:“我套中了3个”、“我套中了4个”,还有的说:“我一个都没套到”……此时,我抓住机会,紧追不放:“一个都没套中,该怎么表示,用什么数字表示? ”从而水到渠成的引出“0”这一数字,学生也立刻体会到“0”的含义以及在实际生活中的作用,可谓印象深刻,对知识的认识也得到了升华.

2. 现 代媒体 ,营造环境

小学生阅历浅显,认知能力较低,他们获取知识很大程度上依赖直观形象思维. 因此,在平时的学习生活中,他们对那些生动具体、色彩艳丽的事物兴趣浓厚. 为此,我们在教学中,可以运用现代教学手段,将抽象乏味的知识变得生动、形象,从而调动学生的积极性和主动性,加深他们对新知的认识. 如在教学有关“圆”的知识时,新课开始,我就通过多媒体课件给学生播放小狗、小猫、小猪、小羊几个动物开展自行车比赛的动画. 面对生动形象的画面,我给出问题:“各名同学,大家猜一下,谁会在本次比赛中成为冠军呢? ”很多学生都说小狗一定会成为冠军,因为小狗的车轮是圆的. 此时,我接着追问:“小猪的车轮也是圆的呀, 为什么它就不能成为冠军呢? ”这无疑激发了学生强烈的探究兴趣,他们进一步观察,发现小猪车轮的轴不在中间. 在此基础上, 我乘胜追击:“车轮做成圆的,车轴装在中间,运动起来就很快,为什么呢? 我们今天学习了新知识,大家就理解了. ”这样的方式,既活跃了课堂,更将原本晦涩难懂的数学问题以学生感兴趣的方式呈现出来,学生学得快乐,学得有趣.

二、援引生活经验,轻松克服教学重难点

实践证明:当新知与学生头脑中已有的经验建立起联系时,不仅会让学生产生强烈的学习兴趣,更可使新知学习的过程变得更加高效. 小学生,虽然经历不够丰富,但他们的头脑中或多或少的积累了一定的生活经验, 我们在教学中,要善于借助学生已有的生活经验和认知特点,突破教学重难点.如在教学关于“有余数的除法”的知识时,学生对“余数”、“试商”、“余数比除数小”等缺乏概念认知. 我在教学中,根据小学生熟悉的经验, 组织他们开展分面包活动:13个面包平均分到3个篮子里,分到最后剩下的不够再分的面包就是“余数”,向篮子中试着放面包的过程就是“试商”. 这样,学生就能轻松理解“余数如果比除数大”,说明篮子外的面包比篮子个数多,这样的话,每个篮子里仍然能够至少再分到一个面包. 这样的方式,新知获取自然顺畅,学生理解起来轻松,内心深处深化了数学与生活的深刻联系.

三、关注数学应用意识,培养解决生活问题能力

学以致用是学生学习的最终目的,也是一切教育的终极目标. 数学知识来源于生活,又必然要服务于生活. 一名优秀的数学教师,需要创造各种条件,让学生学会将所学数学知识运用到生活实践中,去解决实际问题,从而不断培养学生学以致用的本领. 如在教学“统计”的知识后,我让学生试着去制作各年级各班级人数的统计表,引导他们建立起课本知识与实际生活的联系. 在学习了有关“图形”的知识后,我提出如下问题:一块碎成两块的方形玻璃,需要配一块和原来一模一样的,应该怎么办? 需要将两块碎玻璃都带去吗? 这样的问题让学生在实践中获得锻炼, 在生活问题中得以感悟,培养了动手能力、思维能力,又巩固了数学知识,发展了学生能力.

四、关注生活实际,提升学生探究水平

在数学教学中, 教师应给学生充分动手操作的机会,让他们通过各种感官去体会数学知识发生的来龙去脉,让他们经历知识的生成发展过程,从而获得全新的体验,掌握最富生命力的数学知识.

如在学习“面积”的知识后 ,我给学生 布置了这 样的活动:我来做窗帘. 很多学生煞有介事的测量家中的窗户尺寸,模拟做窗帘的过程. 有学生测量出自家窗户的长2米,宽1.5米,计算出自家窗帘面积为5平方米. 在实际模拟中,发现真正作出这个窗帘需要的布绝不是仅仅5平方米. 通过这样的操作模拟,学生解决实际问题的能力得到了发展和提升.

让作文教学沐浴着人文的阳光 第3篇

误区之一:人性风采被泯灭

当前,我们的作文教学仍然坚持“以文为本”,将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下,将作文形式凌驾于作文内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,从而扼杀了学生的创造个性和创新能力,使作文这种既可“自娱”又可“娱人”的精神性实践活动戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无异于作茧自缚,缘木求鱼。教师津津乐道于“中心”、“选材”、“结构”、“体裁”,热切地追逐着作文“体系”、“模式”、“套路”的训练;学生或为应试要求的得分点而作,或为印证某种高尚思想而写,或为迎合教师的某种喜好而撰……如此种种,使作文教学陷入了“以文为本”、“人”“文”分离的怪圈。受“文本”观念的消极影响,作文这一最富个性的学习和创新活动,变成了编造谎言的园地、涂抹文字的游戏、折磨心灵的苦差事。这样的作文训练,必将导致学生精神家园的荒芜,心灵花蕾的凋落,个性风采的泯灭。

误区之二:个性创造被扼杀

在当今的作文教学中,最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型案例:有一个学生写了一题为《犯错误以后》的作文,其中花了较多的笔墨写了自己去班主任办公室的路上,看见一只空易拉罐,便情不自禁地用脚向前踢着玩,而且踢着踢着,觉得不过瘾,干脆用力一踢,将易拉罐踢得老高,易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节,但后来语文老师改作时以“无关主题”为由把这段话完全删去。晓苏则提醒我们:这就是对创造性的扼杀,因为这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关,而且关系密切,怎么能够随意删去呢?作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

误区之三:艺术心灵匮乏

学生作文中只见章法匠气和文体之巧,却不见心灵之妙。学生的作文中缺少美,缺少艺术,我们语文老师难辞其咎。在课堂教学中我们发现,有些意境非常优美的文章经我们语文老师的讲解就变得不美了。为什么?因为我们的老师把这样的文章同样当作一篇篇知识短文来讲,文章经讲解后已经面目全非,变成了一个个的知识点。作文教学中美的匮乏使得我们的作文教学档次低,品位不高。其实生活中处处有美,我们缺少的是发现的眼睛。语文教师应该对生活保持一颗敏感的心灵。

另外,作文教学中还有一种难解的现象:我们的学生不敢暴露生活的阴暗面,我们的老师也不敢指导学生审丑,因为老师和学生们都担心,审丑的过程中自己的心灵和感情会不会也被染黑?这种杞人忧天的想法还颇有一些代表性。它至少说明,一方面我们的审美颇为片面,审美趣味和水平何其低下;另一方面我们的审美品质是何等保守,审美心灵是何等脆弱。艺术和审美的问题是当前作文教学中较难攻克的一个症结。

◆研究对策

1.追求人性之美

新的课程标准明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人,追求真知,吐露真言,抒发真情,让课堂充满人文的灿烂阳光,才能使作文成为一种真正提高人的素质的活动,引导学生在大千世界中追求人性美

作文教学中,教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言,就须进行正确的审美教育和人生理念教育,让学生懂得追求人性美,在大千世界中丰富学生美的情感, 把自己所感受到的以及所创造的美表现出来,从而让学生获得个性的张扬。

2.呵护孩子心灵,展示学生个性

在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在作文课堂教学中展示学生独特的个性。就像世界上找不到两片完全相同的树叶,每个孩子也都是独特的个体,都有着只属于自己的内心天地。习作中,首要的是要求学生有自己的感受,有独到的见解;在表达中不说套话、假话,有自己的想象、自己的观察、自己的真情实感;鼓励学生自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的所见所闻,写出有自己特色的作文。要做到这一点,我们就要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵,要让学生多阅读充满创造想象的作品,尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象,不断激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们的点滴发现。

3.引导学生求真知,抒真情,吐真言

学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度,是他们想象中的美好的世界和做出的有个性的反应。在讲评时,要给予充分的肯定,并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感,以此来唤醒、影响更多的学生,以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性和积极性。

老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实、自己的话”,这样才能使学生最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。作文是学生的精神家园,是自己人生的“史记”。因此,我们的作文指导应从知识形态真正走向生命形态,将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤,“润物细无声”般地放飞学生浪漫的诗情,充实睿智的感悟,激发豪迈的胸襟,使它每一天都焕发时代的活力。

4.创造课堂气氛,让课堂充满人文

还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物,由于多媒体CAI软件的设计,学生不再限于写自己身边的猫、狗,而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫以及一身刺甲的夜行刺猬等。学生的兴趣,在声、光、色的传递中,在身临其境的感受中得以激发,他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口,我口表我心”。他们的写作欲望挥笔如流云,尽情表达了自己的所见、所思、所感,并逐渐增强在实践中提高分析和认识事物的能力,逐渐形成自己的主观意识,个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下,自由命题,自主选材,自行写作。他们对事物的看法、对社会的认识、对自身解剖等在作文中得以倾诉,对邪恶、挫折、正义有自己独特的看法和见解,使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥,从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。

5.培养创新意识

学生爱写还是厌写,爱问还是不问,对新异事物敏感还是麻木,主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾调查表明:后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心,不断激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们点滴的发现,像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。

有这么一个案例:教师让学生写一篇以《小草》为题的作文。在写作中,学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神,这当然好。但有一个学生却批判小草,认为小草软弱、没有骨气,风吹两边倒。结果,教师判这位学生的作文不合要求、离题。这就是统一的标准化答案对学生个体的认识感悟的粗暴干涉!长期以来,我们的教学追求的是答案的唯一性、思维的同一性,扼杀了学生的个性发挥与思维表达。社会的进步需要不同思维方式的人才,我们的作文教学更应保护、培养学生的求异思维、逆向思维,开放学生的各种思维方式,对学生不同的认识感受给予充分的尊重和理解。

在作文中培养学生的创新精神,教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中,把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事有选择有目的地记录下来,向日记吐露心声,表达情感。其次,要鼓励学生运用课内外知识,自己去创作。学生有大量课外知识的积淀、快速多变的信息传递和长时间的练笔,他们就可以尽情地驰骋想象,淋漓尽致地发挥、创作。第三,要让学生打破思维定式,敢想敢写,进行跨越式写作。画出一个圆、一个梯形、一个三角形,想象出一个美好的事物或编写一个故事,写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来,既有学生生活的体验,又有丰富的想象。

在教学中,我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解,训练学生的求异思维。比如:写“雪”,既可写它的纯洁,也可写它的虚伪,因为它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事,既可从这个角度写,也可从另外的角度去表述……千万不要追求千篇一律,要真正让学生“我手写我口,我笔表我心”。