幼儿的自我保护及培养（精选12篇）
幼儿的自我保护及培养 第1篇
一建立幼儿的安全防范意识
我们经常会看到一些孩子总是伤痕累累。是什么原因使他们受伤呢?原因如下: (1) 幼儿的年龄小、体格弱, 身体各个系统的发育都不是很健全, 身体的灵敏性和协调差, 所以他们身处危险时, 无法自己保护自己, 因而导致受伤。 (2) 幼儿的安全观念淡薄, 由于生活经验贫乏, 预想不到危险情况所导致的后果, 因而也不知道害怕, 继续执意孤行, 导致安全事故发生。 (3) 幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险, 常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。
针对以上几点, 笔者做了以下教育措施:
第一, 通过真实的案例, 向幼儿介绍安全的重要性。如事情发生在2006年放暑假前的日子, 有几个十一二岁的男孩子, 在家长和老师不知道的情况下, 自己到河里去游泳, 结果就被河水夺走了他们幼小的生命。我告诉幼儿:“生命对每个人来说只有一次, 它是很珍贵的, 失去了生命就再也见不到自己的亲人了。”同时, 我又特别强调:“你们还小, 不要脱离家长去游泳而且和游泳有同样危险活动都不要参与, 因为你们还没长大, 力气太小, 胳膊、腿也没有劲。”话音刚落, 幼儿们就说:“老师, 我们不去游泳, 真害怕呀。”看到他们坚定的样子, 我也放心了。同时我教育幼儿平常多参与体育锻炼及户外活动, 体格强壮了, 什么困难都不怕了。
第二, 抓住时机, 进行随机教育, 加强幼儿的安全意识。我班教室在楼上, 在课间活动散步或排队时, 会有个别的男孩子爬在楼道的阳台上向上攀爬, 这是极其危险的, 可他们却不以为然。我马上制止了他们的行为, 并向全班幼儿进行了安全教育:“假如你把一个鸡蛋放在阳台上掉下去会是什么结果呢?”幼儿说:“鸡蛋就会破。”我问:“那小朋友上阳台危险么?”通过鲜明的引导, 从幼儿的神情中了解到他们明白了我讲的安全道理。我继续告诉幼儿:“不但在幼儿园不能攀爬阳台, 在外面、在家里也同样不能攀爬阳台、栏杆、电线杆、大树等, 都是极其危险的。”通过举例和说服教育, 此后再没有幼儿户外活动时攀爬阳台了。
二培养幼儿自我保护的方法
老师和家长老是担心孩子这儿摔了, 那儿碰了, 什么事情都为孩子包揽。因而导致幼儿胆小, 依靠性强, 自立和自我保护能力差。所以教师与其授之以鱼, 不如授之以渔, 教他们自己保护自己的方法, 不但减轻了教师的负担, 更重要的是锻炼了孩子的能力, 安全性得到了提高。
早晨幼儿入园时就检查幼儿所带的物品, 对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收, 并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。排查一切安全隐患, 确保幼儿在园的安全。
外出早操户外活动时, 要求幼儿有秩序地排队行走, 不能拥挤, 上下楼梯更要注意, 一步一步稳当地行走, 出去后听本班老师的口令, 跟着大家一起走, 不要走失;在玩大型玩具时, 按老师的要求去玩, 不攀爬大型玩具, 不抢着玩, 做游戏时要遵守游戏规则, 不要按自己的意愿做各种危险的动作, 游戏活动结束后要立即归队。
吃饭时不说话, 以免饭卡在喉咙里, 并教他们正确使用勺子的方法。告诉幼儿勺子是用来吃饭的不能玩, 那样不干净又很危险。还应注意, 有点烫的饭, 凉一凉再吃, 以免烫着自己, 吃完饭后在老师指定的地方排队散步, 不在教室里跑。
在午休时, 不大声喧哗, 不攀登上铺, 不站在床铺上, 要尽快休息, 不和小朋友说话, 不玩被角。身体不舒服要及时报告老师。
入厕时, 让他们按顺序分组排便、洗手、不玩水, 不做危险动作, 不推不挤其他小朋友。地面湿滑让幼儿慢慢行走, 教师要看护, 确保幼儿的安全。
三家园共育, 共同做好幼儿的安全工作
许多家长常有这样的疑问, 幼儿园那么多孩子在园一周都没事, 为什么一回到家里不是这儿磕破了, 就是那儿伤了。原因有: (1) 幼儿回到家里后, 老师讲的安全重要性及注意事项在他们的脑海中就会淡忘; (2) 家长对幼儿放任自流, 不闻不顾, 因而使幼儿的安全得不到保障。因此, 在离园和放假前教师向幼儿要重复进行安全教育, 还要和家长做好沟通工作, 以谈话或出通知的形式告诉家长在假期里要做好幼儿的安全工作, 确保幼儿平安返园, 不带幼儿参与一些冒险性、危险性活动, 不对幼儿放任自流, 把幼儿一个人放在家, 不要让幼儿玩电、玩火、玩水等危险活动。让家长提高安全防范意识, 幼儿牢记安全守则。
在这方面, 我园就做得比较好, 在每次放假前, 班里都会出一个安全通知, 园里对每一位家长朋友都会有一个安全公约、对孩子有一个安全守则等, 大大提高了家长对幼儿安全的责任心和警惕心, 加大了对幼儿的安全保障力度。
幼儿园在创设园内环境时, 也消除了一切不安全的地方, 排除安全隐患, 我园对幼儿的大型玩具、幼儿盥洗室、走廊等存在安全隐患的地方都进行了修缮。
当然教师的责任心, 与幼儿的安全也是分不开的, 即使幼儿有较好的自我保护能力, 但毕竟他们的年龄还小、体质弱, 同样需要教师的帮助和教育。
如何培养幼儿的自我保护能力 第2篇
蔡集中心园
周德玲
活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。
在活动中他们不能自己调节活动量，在感到不舒服时不是哭就是什么也不说。所谓“隐患险于明火，安全重于泰山”。由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排队危险，保护自己的能力。
一、创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识。首先，在幼儿园的各个门口、转变弯角、台阶旁，我们可以都贴上了安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。在活动室，我们可以设立专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，还可以将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。其次，我们还应创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。
二、培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。我们平时应当注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。
三、通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。
《生活》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。教育幼儿“不玩尖利的东西”，可以通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法，避免危险的产生。另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如：将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏，在游戏中进行表演；在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等，孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。
四、让幼儿学当小小安全检查员。
对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“值日生”。相应的，我们可以成立“小小安全检查队”，每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。“检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人，自己也要以身作则，孩子的安全意识和自我保护的能力会有明显的提高。
五、做好家长工作，形成家园教育合力。
自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此，我们可以召开家长会，向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时，向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，定期举行家长讲座，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。另外，可以在“家园立交桥”上开辟有关的专栏，和家长共同探讨、交流看法。有了家长的支持和配合，我们的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。
保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。让孩子们从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到认识许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话；从不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守效能规则等等，逐步形成较强的自我保护意识和能力。良好的师生关系决定了教育的整体效能
蔡集中心园
仝秋菊
良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要；并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。
教师的教与孩子的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。
师生感情是促进教育效能提高的基础
从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢"还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。有一位幼儿由于他父母中年得子，家里都比较宠爱他，样样事情都由着他去做，让他养成了很多的不良行为，自私，霸道，蛮不讲理，稍不称心就打人，情绪极不稳定，我们对他的行为感到头疼，经常对他进行批评，教育。因此，他对老师十分抗拒对立，总觉得自己是一个不受老师喜爱的人，为了消除他与老师之间的距离，我真心的和他试着做朋友。在角色游戏中，他想做理发师，我看见了忙走过去请他帮我理发，我一边夸他手艺好，一边向其他的小朋友介绍，大家都来理发，他不由地对我笑了一笑，流露出感激的目光。又如在自由活动时，我和他一起聊天，向他讲《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之间要团结友爱，要互相帮助的道理。“从现在开始我来和你做朋友，我们一起来努力好吗?”他忙说：“好!我一定听你的话，争取做一个好孩子。”随着时间的推移，我们付出的辛劳在我们师生之间架起了一座友谊的桥梁，缩短了师生心灵之间的距离，本来不愿意和老师说话的他开始主动地来找我，把自己的心理话告诉我，我也总以温和的眼神、和蔼的微笑、赞许的点头，给他送去温暖和爱，是他感受到老师的爱，从而为他营造一种更加宽松、和谐的师生关系。由此可见，孩子是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的教育影响。
关注两个大脑活动区是激发教育效能的动力
科学研究证明：每个人不但有一个理智大脑，还有一个情感大脑，我们的每一个观念和心态都是两者共同运作的结果。情感大脑与理智大脑各以其极不相同的认知方式密切合作。孩子首先需要对教育活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面的情绪，才能接受教师所传递的教育影响。然而作为教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学才会产生相应的思维热情。而师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生。例如：美工活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。在：“有趣的车轮”活动中我们把不同的汽车车轮沾上各色颜料，然后再将车轮放在纸上滚来滚去，这样一来纸上就出现许多相互交错的“轨道”。孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，还争先恐后的抢着表达自己的感受，展开丰富的想象：“这是一块漂亮的花布，我可以做把它做成一条漂亮的裙子”、“这是我们浦东飞机场的跑道，飞机可以从这跑道飞到天上去”、“这是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。由于这些活动唤起孩子的情感，产生相应的思维热情，所以他们会处于主动、积极的状态中。
良好的师生关系是推进教育效能的关键
师生关系是在沟通中建立的。教师通过一系列的沟通与自己所从事的教育工作的本质——培养孩子成才联系起来，把孩子当作真正的人来尊重，在与孩子建立有效的人际关系的前提下，来有效的开启他们内在的智慧和各种资源。例如：在区角活动中，孩子们都在认真的学习各种技能，教师在活动中随时、全方位地观察了解幼儿在活动中的表现，当我看见探索角中荣嘉富在认真地自制拼图，他拿了一张很大的纸，并在纸的中间画了一只小兔子，接着，他又找来剪刀想把拼图剪成九块，当时我真的很想提示他画面太小会很难拼，然而我却打消了干预的念头，心想：我还是先尊重他的意愿，等他发现后需要帮助时我再引导他。于是我静静地站在一旁观看。果然由于他剪的九快拼图大小不均，加上画面又小，集中在中间几块，旁边几块拼图没有颜色、没有图案，拼来拼去都不能拼完整，只见他摸了摸脑袋，呆呆地坐在那里。这时我才以“玩伴”的身份去加以引导，我找来几副买来的拼图，让他自己去进行比较。
“你做的拼图与买来的拼图有什么不同?”并协助他共同寻找失败的原因。使他明白画面丰富，色彩鲜艳的拼图容易拼：而构图单调、画面小的拼图难拼。由于我与幼儿之间建立了平等、民主、相互尊重的师生关系，促使孩子在自己不断地探索中获得知识，并掌握技能。
良好师生关系的建立在很大程度上决定教育的整体效能。因此，与孩子建立良好的师生关系是新时期教师所要关注的。
充分利用自然资源，实施全面教育
蔡集中心园 蔡玲艳
我园是一所农村中心幼儿园，周围有丰富而独特的自然资源，在多次组织幼儿到现场去学习的多元活动中，我发现如果活动目标单一，即只实施某一领域的内容就大大浪费这些教育资源所具有的多元价值，如何才能做到一物多用，多物合用，充分发挥其教育功能，体现教育价值呢?在实践中我尝试着整合教育。
一、目标的整合
现在的幼儿教育内容划分为健康、社会、科学、语言及艺术、数学六方面，这种划分是让幼儿更能从多方面、多层次去实践活动目的，进行有机的，整体的层层推进，应该体现一个整合——分解——整合的过程，如：在“土”的主题活动中，我设计了这样的一个大目标：观察认识大自然中的土，了解我们的生活与土的关系，感受土的重要，在大目标确立以后，我从幼儿的兴趣倾向和经验出发，关注孩子的“寻常时刻”，寻找到了该主题的切入口——玩土。孩子有的用脚踩，有的用手捏，还有的用小棍搅拌，别提多高兴。孩子们在玩的过程中产生了许多的问题，土的颜色都是一样的吗?泥土里有其他东西吗?泥土里能种什么?„„我根据孩子们提出的问题将大目标分成一个个具体活动目标，在预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我始终将主题的大目标或隐或显地呈现在孩子们眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域。充分体现目标的整合。
二、内容的整合
《纲要》中指出，幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展，将原来的美术、音乐、数学教学内容巧妙整合在幼儿活动中。如让幼儿观察比较牛，羊的不同，了解它们的生长发展和变化，说说它们与人的关系，数数牛和羊的数量，比较牛和羊的大小，又如“树”的主题活动中，不光进行认识各种树，了解树的生长过程，树的作用，树叶贴画等系列活动，还在现场利用树进行绕、跑、钻等体育锻炼，进行比较粗细，目测长短等数学教学，这里面涉及了语言、健康、社会、科学、艺术等领域的内容，完全打破了领域的边界，通过内容整合，帮助幼儿积累了整合的有益经验，促进了幼儿整体性发展。
三、形式、方法的整合
教育形式，方法的整合是确保教育整合取得应有效应的关键，如：春游时，我没有规定幼儿一定要观察什么东西，也没有指定幼儿该做些什么，而是让他们自由发挥，到达目的地后，有的幼儿在田埂上比赛跑步，有的幼儿在寻找野花，有的幼儿在谈论庄稼，有的幼儿在水沟里抓起了蝌蚪，我呢，参与在活动中，有时和个别幼儿交谈，有时和几个幼儿同乐。有时召集全体幼儿讲述，从而自然产生了个别的、小组的、集体的活动形式，在这过程中还不时引导幼儿看看，摸摸，听听，闻闻，尝尝，做做等多种方法学习，孩子们在整个活动中表现得异常积极与投入，形式与方法的整合让孩子乐于表达和表现。
论幼儿安全意识及自我保护的培养 第3篇
【关键词】幼儿安全意识 自我保护 培养
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0235-02
一、创设良好环境，培养幼儿形成安全意识
幼儿的安全与健康是幼儿园的首要关注内容。幼儿园与教师应从幼儿身边的环境着手改善，创设良好的安全环境，对幼儿进行形象且直观的安全教育，培养其形成安全意识。例如，教师可在教室内设置一些醒目的安全标记，如在窗台边上张贴禁止攀爬的标记、在电门或电视机旁边张贴禁止触摸的标记、在楼梯间粘贴注意脚滑以及防推拉标记，时刻提醒幼儿注意安全。值得注意的是安全标记应尽可能的简单易懂，让学生在潜移默化中形成安全意识。
二、正面引导，提高幼儿的安全防范意识
由于幼儿年纪尚小，辨别是非的能力较弱，因此教师在进行安全教育时应当对幼儿进行正面引导，尽量避免使用反面教材。如若教师过于强调不遵守相关规则会产生的伤害，如小朋友不听教师告诫而去爬墙，最后在墙上摔了下来。这样有可能没有对幼儿起到威慑的作用，反而还会激发幼儿的好奇心，并对这一危险动作进行模仿。因此，教师应当多从正面引导幼儿，并提升其安全防范意识。例如，在进行活动前，教师应当预先给幼儿讲解在活动中容易出现的危险或不安全行为，并详细告知幼儿该如何避免该类危险的发生，从正面给予幼儿活动趋向的规范。又如，在进行消防安全知识的讲解时，教师可以抓住幼儿较为感兴趣的内容与幼儿进行讨论，并且告知他们火灾现场的正确逃离方法、消防演习的具体步骤、消防用品有哪些等等，而尽量避免向幼儿宣传火灾逃生的错误方法，避免幼儿产生混淆。
三、开展游戏活动，培养学生自我保护意识
幼儿具有好动、好奇的特点，游戏是他们最为喜爱的活动之一。因此教师可以抓住这一特点，将安全知识与自我保护的内容融入到游戏活动当中，让学生更容易理解与掌握安全防护的知识与内容，从而提高其安全防护意识与能力。例如，教师可以开展“打电话”游戏，把幼儿家人的联系电话制作成一本电话薄，并在游戏中让幼儿记住父母的电话号码、姓名、工作单位等内容，帮助他们掌握自我保护的方法。此外，还可在游戏中加入火警119、匪警110、急救120等救急通用号码，并设置各种求救场景，让幼儿进行模拟求救，让其拨打电话时将自己所在地点以及周围的标志性建筑物清楚的表达出来。此外，幼儿园还应定期开展安全应急演练，帮助学生掌握基本的逃生与自救知识。
四、开展一日生活活动，帮助幼儿掌握自我保护方法
俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”。只有让幼儿深刻意识到安全自护的重要性，并争取掌握自我保护的方法才能够有效降低安全问题的发生率。因此，教师更多的应该是教会学生提高安全意识以及掌握自我保护的方法，而不是将幼儿放在一个安全的温室当中。具体可从以下几方面着手：①在开展户外活动时，教师应当要求幼儿有序的排队行走，并严格遵守秩序，严禁在楼梯间奔跑，不得推搡打闹；在进行活动时，应让幼儿注意听教师口令，严禁私自脱离集体；在玩有了设施时，不得争抢，不得做危险动作，并认真遵守活动规则，活动结束后需到指定场所集合。②在用餐时，教师应当正确示范勺子的使用方法，应要求幼儿不要边吃饭边说话，且不拿着勺子把玩，以避免不必要的受伤；用餐完毕后，不要进行跑、跳、追逐等剧烈运动，但可以在教室制定区域进行散步；在午休期间应尽快休息，不要随意走动、不和其他小朋友说话、不站在床铺上、不玩被角等。如若幼儿身体有不适，应当立即跟老师汇报。③在如厕时，应当有序排队，不得随意插队，并且不做危险动作、不推挤、不玩水。地面上有水的应当让幼儿缓慢行走，切勿随意奔跑以免出现不必要的摔伤。④离园时，应当让幼儿在座位上耐心等待家长，不允许陌生人将幼儿接走，必要时可以强制使用接送卡。
五、家园密切配合，共同做好幼儿安全工作
提高幼儿的安全意识与自我保护能力仅仅依靠幼儿园的教育是远远不够的，仍需要家园共同配合才能有效帮助幼儿形成良好的生活习惯以及自我保护意识。平时家长应当尽量让幼儿独立完成其力所能及的事情，提升幼儿基本生活自理能力，让其能够独立去处理一些困难与问题，从而培养其良好的应变能力。此外，在幼儿离园或放假前，教师还应与家长进行沟通，提高家长对幼儿的安全防护意识，建议家长不带幼儿到参加危险性、冒险性活动，确保幼儿原理危险物品以及危险区域等，以保证幼儿能够平安返园。
总而言之，幼儿安全意识以及自我保护能力的提高需要幼儿园与家庭的共同努力完成。作为一名幼儿园教师应当对幼儿的安全进行时刻关注，并对幼儿进行争取的安全教育与引导，提高其自我保护能力，从而让祖国的“花朵”能够更加健康的成长。
参考文献：
[1] 樊赛花. 创设人文教育环境 培养幼儿安全意识[J]. 江西教育， 2006（23）.
幼儿的自我保护及培养 第4篇
关键词：农村,幼儿,安全意识,自,我保护能力
根据我国相关数据表明, 我国每天因交通事故, 失误中毒, 溺水等原因死亡的儿童平均在40 名左右, 每年有接近1.6 万个儿童死于非命。 儿童特别是幼儿由于心智发育处于起步阶段, 对于周围环境所存在的个体危险没有相关的认识, 对自我的保护意识基本没有。 所以当突发事件发生时, 幼儿极易受到伤害。 特别是在农村, 由于幼儿教育机构不完善和家庭对幼儿的自我保护方面的教育不够重视, 直接导致了农村幼儿自我保护意识的严重缺乏。 在我国, 关于幼儿教育的《 刚要 》 明确指出: 幼儿园的首要任务就是确保幼儿的生命安全和身心健康。 因此, 幼儿园日常工作中要将以上两点作为工作重点。幼儿园关注幼儿所处的环境是否安全, 并着重培养幼儿的安全意识和自我保护能力, 使每一个幼儿都能掌握一些基本的自我保护措施和方法, 以确保幼儿的人身安全, 使家长放心。 那么, 究竟应该如何培养农村幼儿的安全意识与自我保护能力呢?
一、正面引导来提高农村幼儿的安全防范意识
幼儿在幼儿园开展活动时, 教师应在活动前认真细致地将活动中所可能出现的危险和危险的处理方法教给每一个幼儿。 通过这种引导的方式提高幼儿的危险防范意识和处置能力。 如有些幼儿园儿童游乐场所比较大, 中间分成不同的区域, 每个区域内的游乐设施又各有不同。 因此, 在儿童进行游戏之前, 教师应对每一个游乐区域正确玩法做详细地解说, 明确地告诉幼儿不允许怎样玩, 如果不听话会有什么后果。 只有这样才能让幼儿真正意识到遵守活动规则的重要性和不遵守会出现怎样的严重后果。 同时, 要通过在活动中的集体教育使安全问题引起孩子们的足够重视, 从而提高他们的安全意识和自我保护意识, 减少事故的发生。 同事在教育幼儿时还应该注意方式方法, 多用正面教材, 坚决避免反面教材的使用, 防止儿童的盲目模仿。
二、培养农村幼儿良好的生活习惯和交通意识
对于幼儿来说, 仅仅依靠外界的自我保护教育是远远不够的, 应该辅以其自身的良好生活习惯, 这二者是相辅相成的。 事实证明:只有幼儿养成或掌握了一些基本的生活自理能力, 才能有效地避免不必要的伤害。如有序地排队洗手, 可以避免不必要的碰撞;喝水或喝汤之前要想吹一吹, 这样可以避免烫伤;穿鞋时腰包鞋带系好, 这样可以避免跌倒;吃饭时不能打闹, 这样可以避免食物进入气管等等。 家长和教师应该多注意对儿童生活细节方面的培养, 监督和培养出儿童良好的生活习惯, 从而提高儿童的自我保护能力。 其次, 在农村, 幼儿的交通安全意识非常薄弱, 甚至可以说是根本没有交通安全意识。 教师和家长应该创造良好的环境来培养儿童的交通安全意识。 如利用幼儿园的走廊、转角等场所, 配以图画、标示等形成一种图文并茂的交通安全教育途径。 通过这些途径来培养幼儿的交通安全意识和自我保护能力, 让儿童牢牢记住一些简单的交通标示, 如过马路时应该走斑马线, 红灯亮时应该停下来, 绿灯亮时才能通过等等。
三、开展各种预设多种形式主题活动
在幼儿的日常生活中, 教师和家长应该将各种预设的活动主题贯穿始终, 并在幼儿每一天的生活中挖掘安全教育因素。 建议教师多带领儿童进行一些户外的活动, 放下怕事的心态, 在户外活动中培养幼儿的安全意识和相关的危机事件处理能力。 同时, 通过各种主题活动, 让每一个儿童都能亲身经历活动的整个过程, 在这一过程中增强幼儿的自我保护能力。 此外, 教师和家长应该善于抓住安全教育契机, 对于在生活中出现的一些偶发事件, 教师应该灵活地利用幼儿的安全教育中去。 在开展户外活动时, 应该有明确的目的, 应对幼儿的自我保护意识和自我保护能力有切实的提高。 在进行户外活动时教师应该事先对幼儿进行思想教育, 例如教导幼儿怎样排队, 怎样玩大型的玩具。
四、家园共育, 共同做好农村幼儿的安全工作
在农村, 单亲家庭、留守儿童、孤儿等这样的幼儿比较多, 有些儿童严重缺乏父母教育, 或缺乏家庭引导;有的家长虽然进行了引导, 但引导方法不正确, 这就使一些儿童的道德认识扭曲; 有的家长娇生惯养孩子, 导致孩子养成恶习。 因此, 在幼儿园放学或放假时, 幼儿离园之前教师应该对幼儿进行必要的安全提醒, 并且在假期期间与家长保持良好的沟通。 同时教师还要对幼儿家长适当作出安全建议, 如告诉家长不要带孩子去玩刺激冒险的游戏、不能忽视假期对幼儿的安全管理等。 在幼儿园方面, 幼儿园应该不断提高自身环境的舒适度。 如果发现幼儿园有安全隐患时, 应该及时整改、排除。 对于幼儿园中的一些大型玩具和走廊、 盥洗室、楼梯等地方要定期定人进行维护, 保证这些地方能够正常使用。
幼儿是祖国的花朵, 是祖国的未来。 幼儿安全工作是幼儿园工作重中之重。 而幼儿教育问题并非一朝一夕之事, 而是需要社会、学校、教师与家长的密切配合和共同努力, 形成教育合力, 不断培养幼儿的安全意识, 提高幼儿的自我保护能力。 因此, 针对问题幼儿的教育, 幼儿园或家长更是要有防患于未然的意识, 多一份关心和理解, 在以人为本教育理念的指导下, 从内心呵护幼儿的健康成长, 积极地关注他们的心理健康, 克服他们的心理障碍, 进而使每一个单亲家庭孩子、留守儿童、孤儿得到全面关注, 让他们在纯真的世界里自由翱翔。
参考文献
[1]王凤芝, 陈锭之.浅谈幼儿的自我保护与培养[J].新课程, 2011 (11) .
[2]肖茂瑞, 赵建东.全方位抓安全教, 培养学生安全意识[J].科教新报:教育科研, 2011.
[3]王桂秋.培养幼儿自我保护意识和能力的实践研究[J].林区教学, 2012 (5) .
幼儿的自我保护及培养 第5篇
一、问题的提出
二、培养幼儿安全意识和自我保护能力的措施
（一）随机教育
（二）通过创设环境教育
（三）通过主题活动教育
三、通过家园共建活动引导家长共同参与
浅谈幼儿安全意识和自我保护能力的培养
马鞍山师范高等专科学校2010届学前教育专业王成成摘要：幼儿年龄小，好奇心强而又缺乏生活经验，常常会做出一些危险的动作，干一些危
险的事情，缺乏安全意识，更谈不上自我保护。作为幼儿教师，保护幼儿的安全和
健康是我们的职责，但我们不可能时时刻刻都在幼儿身边保护他们。更何况现代社
会里，自我保护能力是每一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。所以必须加
强幼儿安全意识和自我保护能力的培养。我们可以通过随机教育、创设环境教育、主题活动教育、家园共建教育等等，对幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养。
关键词：幼儿教育；安全意识；自我保护能力；培养
近年来，幼儿意外事故时有发生，根据有关专家的数据分析论断：意外伤害已成为当今威胁儿童健康的重要问题，其中幼儿是意外伤害的高危人群。幼儿意外伤害给社会家庭造成了巨大的经济损失，同时也给幼儿本身造成了不可弥补的伤害。
一、问题的提出
一把开门钥匙，一根戴在脖子上的钥匙绳，这是很多家长给孩子的随身之物。正是这件最平常不过的东西，却结束了一名六岁女孩的生命。家住江津的幸桂林，从幼儿园放学回家，吃过晚饭后和同伴一起偷偷跑回小区幼儿园玩耍，一小时后被父亲发现躺在户外滑梯上“睡着了”，父亲每天挂在她脖子上的那根钥匙绳，紧紧勒住小桂林的脖子，绳头的钥匙则卡在滑梯平台铁板上的孔眼里，孩子越挣扎越紧，很快窒息。
三岁的点点长的活泼可爱，尤其喜欢吃果冻。每当“吱溜”一声将果冻吸进嘴里，点点就回乐得哈哈大笑。正当点点大笑时，突然果冻卡住喉咙，只见点点的小脸由通红变青紫出现严重的呼吸困难以至窒息。
对于一个在生理和心理上都处于弱势的幼儿来说，生命成长的每一步都面临着挑战。他们认知能力有限，对事物缺乏判断力，幼儿处于生长发育的过程中，身体各种机能水平较差。当面临可能的伤害与危险时往往不能及时作出反应，随着孩子进入幼儿园，其生活范围扩大，独立意识增强，好奇心和求知欲旺盛，什么都愿意自己动手去尝试、去探索，这是他们成长中的进步表现，但在这一阶段各种危险事件也极易发生。健康的身体和安全的环境是幼儿成长的必要条件，也是幼儿从事其它活动的前提。
上述案例中的小桂林和点点，由于年龄小，缺乏生活经验，对自己的行为将会产生的后果无法预见才会酿成无法补救的悲剧。“千般照顾，不如自护”。作为幼儿教师培养幼儿安全意识和自我保护能力是我们的职责。幼儿安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。而自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。因此不断增强幼儿自我保护能力就显得尤为重要。实际上，安全教育的最终目的就是要是幼儿将所获得的安全知识转化为自己的思想和行动，自己为自己创设安全的环境，自己来保证自己的安全。为了达到这种效果，作为幼儿教师的我们应该怎么做呢？
二、培养幼儿安全意识和自我保护能力的措施
（一）随机教育
随机教育是指对在教育过程中或日常生活中偶然发生的和事先不可预料的事，给予正确的、科学的解答并能产生积极影响的教育。随机教育的契机无处不在、无时不有。把握一个特别有意义的随机事件，就等于获得了一次实施教育的极好机会。虽然这种机会的出现常常具有偶然性、突发性，不是经常能碰到的，但只要我们善于捕捉那些稍纵即逝的机会，并及时引导、教育幼儿，就可以收到事半功倍的效果。随机事件被把握、发挥得越好，对幼儿所起到的教育导向作用就会越大。而由此所产生的积极影响往往是具有潜在效应和长远效应的，这不仅对幼儿的现在，还会对他们的未来发生积极的作用。教师要在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育。
在幼儿入园时，保育员、教师认真把好入园关，仔细检查幼儿的口袋，提醒幼儿不将危险物品如小珠子、扣子、棒子、打火机等放在口袋中，以免发生危险事故；在幼儿就餐时，教师及时提醒幼儿注意安全、防止烫伤事故，教育幼儿吃饭时不嬉笑打闹，避免异物进食管；在开、关门时提醒幼儿开、关门时注意安全，看看手是否放在门柜上。在幼儿园实习期间，我们班有个小朋友经常经常流鼻血。第一次幼儿遇到这种情况，幼儿惊慌失措地向老师求助，老师抓住了这个好时机向幼儿演示正确的处理方法：先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷毛巾敷脑，安静休息一会儿，不要乱动，不要紧张。在安全教育活动中，教师注重幼儿情感安全的培养，让幼儿在危险到来时不慌张、不害怕，有安全感。
（二）通过创设环境教育
幼儿园的环境不仅起到美化的作用，而且还为幼儿提供了学习、交流的机会，我们注意合理利用幼儿园环境资源来渗透安全教育，能让幼儿在环境潜移默化中提高安全意识，懂得生活中常见的安全防护措施。
一是设置安全标志。在幼儿园在楼梯两边的墙面上画上了各种各样的安全标志，并在上、下楼两边的台面上画上小脚丫，让幼儿每天在上、下楼的同时，轻松、自然地认识各种安全标记，知道上、下楼要根据小脚丫向右走，在丰富幼儿的安全常识时，提醒幼儿注意安全。
二是开辟安全教育宣传栏。各班在家园联系栏中专门设置安全教育知识栏目，通过定期更换安全教育内容，达到安全教育的目的；在活动室的互动墙上制作了“交通安全”、“防火安全”、“地震知识我知道”等墙报，让幼儿在欣赏色彩鲜艳的版画，学习琅琅上口的儿歌、浅显易懂的故事中，了解安全知识，提高自护能力。
三是创设安全教育小画廊。让幼儿做幼儿园环境的小主人，运用所学的绘画技能，表达自己对生活的认识，如：“消防安全组画”、“热闹的十字路口”、“规划与标志”等绘画活动，不仅发挥了幼儿的主体性，又为幼儿分享经验提供了平台，拓展了他们的学习空间，强化了幼儿安全意识。
（三）通过主题活动教育
活动是幼儿教育的主要渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验增强安全意识，提高自我保护能力。比如在教育幼儿“注意安全”时，设计了“安全第一”这一主题活动，教育幼儿过马路时要注意信号灯。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，以及认识直走、左转弯、右转弯一些常见的交通标志。通过看图片、录像让幼儿认识这些交通标志。让幼儿讨论违反这些交通标志会怎样?过马路不走斑马线会怎样？幼儿讨论后，教进行师总结，让幼儿知道红灯亮了停下来，绿灯亮了才能行，过马路要走斑马线。教师组织幼儿在幼儿园的一些地方贴上直走、左转弯和右转弯的指示标志，让幼儿参与其中。再在游戏中巩固。
游戏一：“红绿灯”。当教师亮出红灯时，走到十字路口的幼儿就不能再前进了；当教师亮出绿灯时，幼儿可在人行道上自由行走。
游戏二：“过马路”，请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿一起过马路，比一比，谁走得最安全，能顺利过马路。
通过游戏，训练了幼儿看信号灯过马路和反应能力，了解了基本的交通规则，训练了遵守交通规则的行为。游戏中的幼儿情绪高昂，主动参与分析讨论，积极地获取知识，逐渐掌握了基本的自我保护技能，提高了自我保护意识增强自我保护意识。
三、通过家园共建活动引导家长共同参与
幼儿除了在幼儿园以外的大部分时间都是和家长在一起的。家长在幼儿的日常生活中对孩子的影响是潜移默化的。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力”。因此，保持与家长沟通，使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与，对培养幼儿安全意识，提高幼儿自我保护能力，有着至关重要的作用。在家园共建活动中，围绕幼儿安全意识和自我保护能力方面的培养，可以有意识的要求家长做好以下几方面的工作。
第一、为孩子创设安全的家庭环境。
例如药品是孩子经常接触到的物品，包装精美的药品很可能让孩子误以为是好吃的糖而吃进肚子里。所以家长应把药品放在孩子接触不到的地方，避免孩子误食；家里的插座至少要安装在一米高度，让孩子接触不到才行；开水也是孩子经常可以接触到的，每年烧烫伤以5岁以下孩子居多，80%烧烫伤造成的影响是终身难以消除的。家长切记要把开水放在孩子接触不到的地方。
第二、培养孩子灵活机智反应能力。
要保证孩子的健康与安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育手段。如：玩耍时不小心手脚擦破了皮，应马上请求他人的帮助；一个人在家时，突然停电，应保持镇静，不乱跑乱喊；在大街上商店里与家人失散了，可找商店的叔叔阿姨或警察帮忙。总之，家长要人为的创设一些问题情景，引导孩子设想出各种自救方法。
第三、向孩子进行安全意识教育。
孩子年幼无知，没有生活阅历和经验，他们不知什么事情能做，什么事情不能做。有时候他们还偏偏喜欢做一些危险的尝试。例如：地下有个水坑他不绕道，偏要往水坑里跑，袜子鞋子弄湿了，还觉得开心。家长若要真正说服孩子，就应经常向孩子进行一些安全意识教育，通过听故事、看电视以及让孩子亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例，使孩子体验到某些简单的社会经验，进而向孩子提出一些简单的安全规则并讲清其原因„„通过这些教育使孩子明白做危险事情的后果，理解家长的限制是对自己的爱护，同时无形中也增强了孩子的自我防范意识。
总之，安全问题关系到幼儿的生命，牵动着广大家长的心，是幼儿园工作的重中之重。但幼儿安全意识的培养又不是一朝一夕，立竿见影的事情，需要我们幼教工作者、家长、乃至整个社会形成合力去精心呵护。相信只要我们坚持不懈地做下去，幼儿的安全意识和自我保护能力就一定能真正得到提高，意外伤害也能降到最低点，这样社会也才会更加稳定和谐。
把安全的责任交到幼儿的手里吧！让幼儿自己撑起安全的保护伞，我们大家一起来营造一片安全、健康的生活空间！
参考文献
1、王海红：幼儿安全意识及自我保护能力的培养.[OL]北京学前教育网2005.092、孟翔鸿：如何培养幼儿的自我保护能力[J]幼教新视野.2006.（04）
幼儿的自我保护及培养 第6篇
关键词：农村 幼儿 安全意识 自我保护能力
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.112
根据我国相关数据表明，我国每天因交通事故，失误中毒，溺水等原因死亡的儿童平均在40名左右，每年有接近1.6万个儿童死于非命。儿童特别是幼儿由于心智发育处于起步阶段，对于周围环境所存在的个体危险没有相关的认识，对自我的保护意识基本没有。所以当突发事件发生时，幼儿极易受到伤害。特别是在农村，由于幼儿教育机构不完善和家庭对幼儿的自我保护方面的教育不够重视，直接导致了农村幼儿自我保护意识的严重缺乏。在我国，关于幼儿教育的《刚要》明确指出：幼儿园的首要任务就是确保幼儿的生命安全和身心健康。因此，幼儿园日常工作中要将以上两点作为工作重点。幼儿园关注幼儿所处的环境是否安全，并着重培养幼儿的安全意识和自我保护能力，使每一个幼儿都能掌握一些基本的自我保护措施和方法，以确保幼儿的人身安全，使家长放心。那么，究竟应该如何培养农村幼儿的安全意识与自我保护能力呢？
一、正面引导来提高农村幼儿的安全防范意识
幼儿在幼儿园开展活动时，教师应在活动前认真细致地将活动中所可能出现的危险和危险的处理方法教给每一个幼儿。通过这种引导的方式提高幼儿的危险防范意识和处置能力。如有些幼儿园儿童游乐场所比较大，中间分成不同的区域，每个区域内的游乐设施又各有不同。因此，在儿童进行游戏之前，教师应对每一个游乐区域正确玩法做详细地解说，明确地告诉幼儿不允许怎样玩，如果不听话会有什么后果。只有这样才能让幼儿真正意识到遵守活动规则的重要性和不遵守会出现怎样的严重后果。同时，要通过在活动中的集体教育使安全问题引起孩子们的足够重视，从而提高他们的安全意识和自我保护意识，减少事故的发生。同事在教育幼儿时还应该注意方式方法，多用正面教材，坚决避免反面教材的使用，防止儿童的盲目模仿。
二、培养农村幼儿良好的生活习惯和交通意识
对于幼儿来说，仅仅依靠外界的自我保护教育是远远不够的，应该辅以其自身的良好生活习惯，这二者是相辅相成的。事实证明：只有幼儿养成或掌握了一些基本的生活自理能力，才能有效地避免不必要的伤害。如有序地排队洗手，可以避免不必要的碰撞;喝水或喝汤之前要想吹一吹，这样可以避免烫伤;穿鞋时腰包鞋带系好，这样可以避免跌倒;吃饭时不能打闹，这样可以避免食物进入气管等等。家长和教师应该多注意对儿童生活细节方面的培养，监督和培养出儿童良好的生活习惯，从而提高儿童的自我保护能力。其次，在农村，幼儿的交通安全意识非常薄弱，甚至可以说是根本没有交通安全意识。教师和家长应该创造良好的环境来培养儿童的交通安全意识。如利用幼儿园的走廊、转角等场所，配以图画、标示等形成一种图文并茂的交通安全教育途径。通过这些途径来培养幼儿的交通安全意识和自我保护能力，让儿童牢牢记住一些简单的交通标示，如过马路时应该走斑马线，红灯亮时应该停下来，绿灯亮时才能通过等等。
三、开展各种预设多种形式主题活动
在幼儿的日常生活中，教师和家长应该将各种预设的活动主题贯穿始终，并在幼儿每一天的生活中挖掘安全教育因素。建议教师多带领儿童进行一些户外的活动，放下怕事的心态，在户外活动中培养幼儿的安全意识和相关的危机事件处理能力。同时，通过各种主题活动，让每一个儿童都能亲身经历活动的整个过程，在这一过程中增强幼儿的自我保护能力。此外，教师和家长应该善于抓住安全教育契机，对于在生活中出现的一些偶发事件，教师应该灵活地利用幼儿的安全教育中去。在开展户外活动时，应该有明确的目的，应对幼儿的自我保护意识和自我保护能力有切实的提高。在进行户外活动时教师应该事先对幼儿进行思想教育，例如教导幼儿怎样排队，怎样玩大型的玩具。
四、家园共育，共同做好农村幼儿的安全工作
在农村，单亲家庭、留守儿童、孤儿等这样的幼儿比较多，有些儿童严重缺乏父母教育，或缺乏家庭引导;有的家长虽然进行了引导，但引导方法不正确，这就使一些儿童的道德认识扭曲;有的家长娇生惯养孩子，导致孩子养成恶习。因此，在幼儿园放学或放假时，幼儿离园之前教师应该对幼儿进行必要的安全提醒，并且在假期期间与家长保持良好的沟通。同时教师还要对幼儿家长适当作出安全建议，如告诉家长不要带孩子去玩刺激冒险的游戏、不能忽视假期对幼儿的安全管理等。在幼儿园方面，幼儿园应该不断提高自身环境的舒适度。如果发现幼儿园有安全隐患时，应该及时整改、排除。对于幼儿园中的一些大型玩具和走廊、盥洗室、楼梯等地方要定期定人进行维护，保证这些地方能够正常使用。
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。幼儿安全工作是幼儿园工作重中之重。而幼儿教育问题并非一朝一夕之事，而是需要社会、学校、教师与家长的密切配合和共同努力，形成教育合力，不断培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力。因此，针对问题幼儿的教育，幼儿园或家长更是要有防患于未然的意识，多一份关心和理解，在以人为本教育理念的指导下，从内心呵护幼儿的健康成长，积极地关注他们的心理健康，克服他们的心理障碍，进而使每一个单亲家庭孩子、留守儿童、孤儿得到全面关注，让他们在纯真的世界里自由翱翔。
参考文献：
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浅谈幼儿自我保护能力的培养 第7篇
一、对基本安全常识的教育强化
幼儿对事物的理解还处在一个最基本的层面, 因此对幼儿进行比较深刻以及抽象的知识教育是很不可取的, 这不符合幼儿思维的发展规律。因此, 在对幼儿安全常识教育的时候, 应当将重点放在幼儿一般的生活常识方面, 越具体、越形象越好。比如像:
(1) 睡觉的时候不把杂物放到床上, 嘴里不含着东西睡觉。
(2) 进餐和饮水的时候, 先用手试试碗或杯子的温度, 防止温度过高导致烫伤。
(3) 下楼梯的时候会扶着栏杆, 而且不相互推搡拥挤。
(4) 过马路的时候走人行道, 遵守交通规则, 会识别绿灯等交通标识。
(5) 幼儿独自在家的时候, 不随意为陌生人开门, 会要求对方下次再来。
(6) 对陌生人给的玩具、食物等不随意接受, 不跟陌生人走。
(7) 会使用电话求救, 知道使用110报警电话。
(8) 对于小件危险物品, 如别针、纽扣、硬币等不放入口、耳、鼻中。
幼儿对许多事情都充满了好奇, 家长或者幼儿园的老师为了教育方便的需要, 可能会直接禁止幼儿去做某些事, 甚至对幼儿的活动范围做出硬性限制。其实这样的做法对幼儿的发展是很不利的, 不过在不对幼儿做出过多限制之时, 一定要使得幼儿懂得一定的安全知识, 不然造成后果之后就将追悔莫及。
二、帮助幼儿养成良好习惯, 提高自我保护意识
仅仅满足于对幼儿安全常规知识的教育是不够的, 也不能取得理想中的效果, 因此还必须要幼儿能够养成良好的行为习惯, 并树立起自我保护的意识。一个人养成了好的习惯, 可以避免许多危险情况的发生, 但好的习惯取决于好的行为, 好的行为又决定于好的习惯, 所以在孩子幼儿时期一定要促使孩子养成良好的行为习惯。良好行为习惯的培养可以从孩子日常的穿衣、吃饭、和朋友一起游戏等方面入手。将上文提到的诸如安全常识应用其中, 加强对孩子日常生活行为的培养训练, 孩子能够独自完成的事情就让孩子独自完成, 绝不越俎代庖, 通过让孩子独立完成力所能及的事情, 让他们在行为实践中建立起良好的行为习惯, 进而将自我保护意识根植于其习惯之中, 进而起到自我保护的作用。
三、为幼儿创设良好的安全生活环境
加强幼儿自我保护能力的同时, 对于幼儿生活环境安全性的建设也是不能忽视的一个重要方面。幼儿的自我保护能力毕竟有限, 因此, 加强幼儿的自我保护能力应当包括良好的、安全的生活环境的创设。这方面可以从幼儿园环境、家庭环境、社会公共环境这三个与幼儿密不可分的三个大环境入手。要提高幼儿的自我保护能力, 教导幼儿学会自我保护, 安全的生活环境就是摆脱幼儿收到意外伤害的最合理、科学、有效的办法。幼儿园、家庭、社会公共环境等都应当加强防范和安全检查工作, 保证为幼儿提供一个安全的生存环境。
四、根据生活情景, 强化自我保护意识教育
幼儿期的孩子都具有活波、好动、有强烈好奇心等特点, 但是由于受天生的条件限制, 他们的体力和能力都非常有限, 并不能进行有效的自我保护。因此, 对幼儿的自我保护教育就需要老师或者家长能够时时刻刻做一个有心人, 对生活细节处处留心, 随机对孩子进行教育。特别是对于已经造成了伤害的某些行为, 老师或者家长可以随时随地的进行教育, 因为教育素材的是实实在在发生的事情, 对于幼儿来说更具有说服力, 他们也更明白某些行为带来的危害后果, 从而在今后能够有意识的避免此类事情的发生。对于生活中的一些偶发事件、突发事件, 教师或者家长应当要做好相应的记录, 以便随时为幼儿的自我保护教育提供直接的生动素材。比如, 在幼儿园, 有个小孩子上课的时候没有坐好, 从小凳子上摔了下来, 结果导致手流血了。这个时候, 幼儿园的老师就可以根据这件事情指出不好好坐的危害, 并教育孩子怎样坐好, 避免受到某些类似的伤害等。对幼儿自我保护教育采用现实中的直接素材是因为孩子亲眼所见, 更能够感同身受, 在心理上对这些危害产生一定的害怕感觉, 孩子受这种害怕心理的影响在今后会自然而然的避开类似危害, 提高他们自我保护的应变能力, 同时能够根据对问题进行一定的分析, 学会将危险消灭在萌芽状态, 实现真正的自我保护。
五、培养孩子的自我控制能力
有些孩子对安全知识也比较了解, 对某些后果也非常的清楚, 然而由于天生好动, 性格也比较淘气、贪玩等, 自我控制能力比较差, 结果导致明明知道行为可能造成的危害, 但是由于其贪玩, 忘记了注意事项, 将安全问题扔在了脑后, 最终使得自己受到了伤害, 也使得周围的人受到了伤害。比如, 在河边玩水, 每个小孩子都知道在河边玩水是很危险的事情, 但总有一些小孩子贪玩, 结果造成不可挽回的后果。亦或是某个小孩子比较贪吃, 由于控制不住自己, 吃了陌生人给的东西, 导致上当受骗等。针对这些由于小孩子自控能力不足导致的后果, 家长和老师一定要注意增强小孩的自控能力的培养, 从而使幼儿的自我保护能从根本上发挥出应有的作用。
六、为孩子提供实践活动, 从实践中积累安全知识
在实践中获得的自我保护能力往往更具有实效性。家长和教师可以要求小孩子做一些端椅子、擦桌子、扫地、端开水等事情, 并告诉他们做这些事情的诀窍, 并指出出现问题时的应对措施。比如, 在端开水的时候出现烫伤的时候, 应当怎样进行处理, 如果有些严重的话, 则要教育他们学会拨打求救电话。为了加深小孩子的印象, 还可以通过模拟演练进行演习, 比如, 某个小朋友家里着火了求救的场景, 小朋友可以模拟怎么向邻居求救, 如何打119, 如何在求救的过程中描述对方需要的信息等。幼儿通过这种实践, 会积累需要的自我保护知识, 进而加强自我保护能力。
幼儿的自我保护能力的提高首先需要孩子对某些安全常识有一定的了解, 其次, 有良好的行为习惯, 自觉树立自我保护意识, 第三, 为孩子提供良好的生存环境, 第四, 选择生活场景, 强化孩子的自我保护意识, 第五, 提高孩子的自我控制能力, 最后, 让孩子进行实践, 在实践中积累安全知识。
摘要：幼儿的自我保护能力的提高首先需要孩子对某些安全常识有一定的了解;其次, 有良好的行为习惯, 自觉树立自我保护意识;第三, 为孩子提供良好的生存环境;第四, 选择生活场景, 强化孩子的自我保护意识;第五, 提高孩子的自我控制能力;最后, 让孩子进行实践, 在实践中积累安全知识。
关键词：幼儿,自我保护,能力,培养
参考文献
[1]萧芳.幼儿的自我保护及培养[J].新课程学习 (上) , 2011, (06) .
幼儿的自我保护及培养 第8篇
1 研究方法
1.1 文献资料法
通过查找宁波市图书馆及互联网上查阅大量幼儿自我保护能力的相关内容的文献资料和有关论著。为本研究的理论框架提供依据。
1.2 教育实践法
通过幼儿自我保护能力的教学、游戏等实践, 发现幼儿自我保护能力提高的效果, 并进行比较与分析, 为本研究提供论点的实证。
1.3 档案分析法
通过幼儿园教师的教案、游戏的规则、规章制度的剖析, 归纳出幼儿自我保护能力提高的措施与对策。
2 培养幼儿自我保护能力的主要途径
2.1 教学活动
(1) 幼儿学习自护常识, 有利于自护能力的提高, 我们就将自护常识贯穿于各科教学之中。如认识夏季时, 我们告诉幼儿如何避免雷击的伤害;认识电时, 教给幼儿正确的使用电器的方法;把各种信号、标志、符号, 编进故事中讲给幼儿听, 使他们掌握必备的自护常识, 提高应变和自护能力。
《身体保健》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。为了教育幼儿“不玩尖利的东西”, 就设计进行了“手指划破了怎么办”这一活动, 通过观看图片, 让幼儿讨论, 然后让幼儿实践操作, 学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。又如, 为了教育幼儿“感到不舒服, 主动对老师说”, 我们设计了活动“不舒服了怎么办”。通过观看情景表演, 让幼儿明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人, 以免耽误病情。我们还设计了《小心陌生人》、《小鬼当家》等活动, 创设了几个生动有趣的情景表演, 让幼儿在看看、讲讲中, 自己动脑筋想办法解决问题, 如:当你独自在家时, 有人来敲门, 你会怎么办?有人自称是你爸爸妈妈的好朋友来接你回家时, 你能跟他走吗?当你在商场或街上与爸爸妈妈走散时, 你会请谁来帮助你呢?通过活动, 幼儿明白了不能轻信陌生人的话, 不随便吃陌生人的东西, 不跟陌生人走, 在家不随便开门, 遇到困难请警察或商场营业员帮忙等, 培养幼儿养成初步的自我保护意识。活动过程中, 我们还为幼儿提供了大量的图片、录像、故事, 创设了木偶表演区、图片改错区, 幼儿在动手动脑动嘴, 运用多种感官亲自参与实践活动, 提高警觉性, 增强自我保护意识。
省编幼儿教材中有一些安全知识内容, 如:小班的《不跟生人走》、《皮皮的耳朵》《不用脏手揉眼睛》等;中班的《当心坏人》、《保护眼睛》、《告诉老师》等;大班的《遇到意外事故怎么办》、《认安全标志》、《发生意外怎么办》等。这些都是很好的安全知识内容, 我利用故事、儿歌、看讲、情境表演等幼儿感兴趣的形式达到教育目的, 上好每一堂安全知识课, 培养幼儿的安全意识。
2.2 游戏活动
游戏是幼儿最喜欢的活动, 将自我保护的学习内容融入游戏之中, 能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如:利用表演游戏《乘公交车》, 使幼儿懂得“上下车不拥挤, 不把头、手伸出窗外, 不在车内乱跑”等乘车常识;例如通过《迷路了》、《我的家在哪里》等一些游戏活动, 教育幼儿不要随便离开集体, 要和大家在一起。如果万一走失, 要胆大心细, 记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物征等等, 激发幼儿脱险自救的积极情绪, 促使幼儿想出一些自救的具体方法, 让幼儿在活动中有高昂的情趣, 主动参与分析讨论, 积极地获取知识。
另外, 游戏是幼儿最喜欢的活动, 将自我保护的学习内容融入游戏之中, 能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如:将“创口贴宝宝”的故事编成表演游戏, 在游戏中进行表演;在自由活动时和孩子一起下“安全知识棋”等, 孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。
2.3 随机教育
幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机, 只要我们大家做个有心人, 抓住这些机会, 随时对幼儿进行有针对性的安全教育, 会取得良好的效果。如开、关门时, 手指不能夹在门缝里;行走时, 手不能插在衣兜里, 要小心、谨慎、幼儿玩耍时, 互相之间不追逐;不乱采食花草、种子;不要在行车时吃棒棒糖和乱跑, 课间活动时, 不追逐打闹;上下楼梯时按楼梯上的示意图靠右扶着栏杆轻轻走, 不从很高的楼梯台阶上往下跳;不触摸电源插孔, 不用发夹、螺丝等塞入插孔内, 了解电的用途及危害等。
对于幼儿已造成的伤害, 老师可随时随地对幼儿进行教育, 这样更有说服力。例如, 我班有个小朋友因为不好好走路, 不小心摔了一跤, 额角磕在桌子上, 流血, 我就针对这一事情进行课堂教育, 告诉幼儿应该怎么样走路, 不能跑。幼儿亲眼所见, 所以也更有同感, 害怕的心理也更强, 知道如果不好好走路, 会产生的后果。由此可见, 日常生活中的随机教育, 适时地教给了幼儿自我保护的方法和应变的能力, 才能把危险行为消灭在萌芽状态。
对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育, 使幼儿从中学会正确分析情况, 避免伤害, 遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援, 保护自己的安全。
2.4 家园合作
新纲要指出:幼儿园应与家庭、社区密切配合, 综合利用各种教育资源, 为幼儿的一生打好基础。在培养幼儿安全自保意识和能力的过程中, 家长们的配合是不可或缺的, 之所以如此, 不只因为对幼儿实施安全自保的家园同步教育, 是幼儿健康、安全成长的必要保证, 这就需要作为家长也具备一些基本的幼儿安全常识, 在家中对幼儿进行必要的安全教育, 并配合幼儿园做好安全教育工作。
在对市里几所幼儿园的一项调查中, 有100%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要, 也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性, 但在实际生活中只有40%的家长在平时生活中经常教授孩子这方面的知识技能;30%的幼儿不会吃陌生人的东西, 不会跟陌生人;36%的幼儿知道火、电、煤气的危险;12%的幼儿知道“110”、“119”、“120”等特殊电话号码。可见, 教师还要进一步提高家长意识, 改变家长观念。利用各种有效形式开展家长工作, 使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。
定期召开家长会, 向家长介绍我们的研究计划、活动安排, 介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义, 同时也虚心听取他们的一些意见和建议。
定期举行家长讲座, 向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。如:盛、倒开水的能力;用手紧压伤口的止血能力;幼儿独在家中时, 千万不要给陌生人开门, 有紧急情况, 可拨打电话等。
通过“家长园地”、“家园之桥”向家长宣传一些安全防护的知识, 要正确对待孩子、不过分宠爱、不娇惯溺爱等一些家教方法, 和家长共同探讨、交流看法。通过“家园联系册”及时反馈幼儿在园在家的表现, 发放家长问卷, 及时调整教育策略, 促使家长更好地配合我们的工作, 从而达到教育的一致性。
2.5 体育健康促进
好动是孩子的天性, 户外体育活动不仅能锻炼幼儿身促进孩子的身体发展, 而且接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激, 有利于幼儿的生长发育和身心健康。现代社会中绝大多数幼儿都是独生子女, 他们虽然在身高、体重方面较过去有一定的提高, 但由于身体肌肉长期缺乏有效的活动, 肌肉组织内储氧量降低, 肌肉弹性张力下降, 因此幼儿动作的平衡能力、灵活性都达不到自我保护的要求。在实际生活中可以看到, 平时很少跑动的孩子相对来讲容易受伤, 那些活泼好动的孩子奔跑蹦跳灵活, 钻爬攀登熟练, 反应敏捷, 相对来讲磕碰就少一些。在幼儿园的活动中, 给幼儿提供足够的时间和空间, 合理组织有一定强度和密度的体育活动, 有计划地对孩子进行基本动作训练, 提高幼儿的动作发展水平, 使其手脚动作灵敏、协调, 避免跌伤、撞伤、扭伤, 能够巩固已有的知识, 获得新的自我保护能力, 避免意外伤害事故的发生。
3 结语
幼儿是祖国的未来, 培养幼儿自我保护意识和能力是幼儿园教师的责任, 通过培养幼儿园自我保护能力的有效途径, 使幼儿自我保护能力有较大的提高, 当然幼儿自我保护能力培养是一个复杂的系统工程, 需要多方配合、共同努力和各方联动才能取得良好的效果。
参考文献
[1]于濂.儿童心理卫生保健[M].南京大学出版社, 1993.
[2]李丹.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社, 1991.
户外活动中幼儿自我保护能力的培养 第9篇
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时。然而,由于幼儿自我保护能力弱,在户外活动中,经常会发生一些安全事故。盘点浙江省嵊州市罗星幼儿园近几年的大小安全事故,有80% 是在户外活动时间发生的。因此,在户外运动中,教师应重视幼儿的安全教育,从小培养幼儿学会自我保护。
二、原因分析
1. 家长的过度保护
年轻的父母由于工作比较忙,幼儿往往由祖辈照顾。祖辈们在幼儿的生活方面包办得太多,忽略了幼儿自我保护意识的培养,幼儿失去了许多锻炼自我保护能力的机会。
2. 教师的过度约束
在幼儿园里教师身处“安全重于一切”的高压线下,导致教师不敢放手让幼儿在户外活动中充分玩,忽略了幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求。教师的过度约束,也剥夺了幼儿学习自我保护的机会。
3. 幼儿的方法缺失
由于幼儿还小,没有掌握必要的活动规则以及自我保护的方法。在户外活动时,没有规则、秩序的概念,玩兴大发时,容易一拥而上,发生争抢、拥挤等情况。发生危险时,幼儿不懂得如何来避免危险,自我保护方法缺失,导致幼儿自我保护能力非常弱。
三、实施措施
1. 创设安全的活动场地
幼儿园要非常重视幼儿活动场地的安全性,经常性地组织专门人员对各种活动器械开展检查、维修,及时消除安全隐患。同时,为避免幼儿活动时互相干扰、碰撞,幼儿园可以把活动场地进行区域分类,如:球类区、跑步区、钻爬区等。
2. 制作形象的安全标志
安全标志在我们的生活中随处可见,它时刻提醒我们要注意安全。教师可以组织幼儿自制安全标志,并布置在户外活动场地内。
3. 编制通俗的安全儿歌
短小、朗朗上口的儿歌深受幼儿的喜欢。将安全知识编成儿歌让幼儿学念并内化,这是培养幼儿安全意识、提高幼儿自我保护能力的有效手段。
4. 教给正确的运动方法
户外活动中,教师应教给幼儿正确的常见的运动常识,减少安全事故的发生。进入运动场先热身,活动各关节;运动前应熟悉各器械使用方法,掌握游戏规则。这些运动常识的了解,极大地提高了幼儿自我保护的能力。
5. 培养必要的运动常规
幼儿良好的运动常规与自我保护能力是紧密结合、相辅相成的。户外活动中的常规显得尤其重要。教师在每次活动前后要经常提醒幼儿,不断强化他们的运动常规。
6. 授予实用的保护方法
我们可以教给幼儿一些简单的保护自己的方法:滚翻法、缓冲法、护头法、支撑法、躲闪法等。
7. 组织具体的情景讨论
当班级幼儿在户外活动发生安全事故时,及时以提问的方式组织班上幼儿讨论:今天的安全事故发生的原因是什么?怎样避免?通过现场分析讨论,强化幼儿的安全意识和行为,提高其自我保护能力。
8. 开展物化的安全评比
在班级中,根据幼儿的表现,每周开展“安全小卫士”评比。每天幼儿在表格内及时登记,如果没有安全事故发生,则在表内贴一张笑脸,如果出了一件安全小事故,则贴张哭脸,每周五组织幼儿对笑脸、哭脸进行汇总,根据笑脸数量评出每周的“安全小卫士”。对那些自我保护能力强,没有出现安全事故的“安全小卫士”进行表扬奖励,以此激励幼儿增强安全意识。
9. 尝试适度的自然后果
法国教育家卢梭提出“自然后果法”,即让幼儿从行为的自然后果中获得经验和教训,使孩子为自己的所作所为带来的后果负责。自然后果法可以帮助幼儿从自己的经验中学习,他们在自己的不恰当甚至危险行为导致的后果中获得体验并进行内化,从而调整自己的行为方式。如跳绳时,孩子经常忘记要与同伴保持一定的距离。如果有孩子因为与同伴挨得太挤而被别人甩到绳子了,这个孩子以后就知道跳绳要远离同伴。有时孩子体会不出行为与后果之间的联系,需要老师帮助他们找出行为与后果之间的因果关系来有效地引导。
10. 实施有效的家园配合
新《幼儿园教育指导纲要》明确要求幼儿园必须“与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。幼儿良好生活行为习惯的形成和自我保护能力的培养如果能取得家长的配合就会起到事半功倍的效果。许多自我保护的方法、安全常规都要家长在平时引导幼儿去实施。教师可以通过在家园联系栏上,张贴一些有关幼儿运动的必要性、幼儿运动应注意的问题等内容,帮助家长掌握必要的知识。
幼儿的自我保护及培养 第10篇
1、小班幼儿的自我保护能力差, 走失、溺水、被拐骗等意外伤害事故在报纸、电台上经常看到和听到。
2、由于幼儿年龄小、生长发育不完善、活泼好动好模仿、好奇心强, 但又缺乏相应的自我保护能力。
孩子们的误食、误吞现象及异物入耳、入鼻、磕破、跌伤也时有发生。
3、为保障幼儿安全、健康地成长, 为孩子们创设安全、优美的环境, 加强幼儿的自我保护教育, 提高幼儿的自我保护能力。
我根据幼儿生活素质的目标要求, 选择了在幼儿自我保护能力培养的实践与研究。
二、研究内容
(一) 加大幼儿园安全隐患的排查, 把防范工作落到实处。
1. 幼儿园方面
①寻找幼儿园硬件环境创设的不安全因素, 即使是户外的大型运动器械上的细小部件的保养都是容不得马虎的。②查找班级环境创设的安全因素。由于小年龄的孩子好奇心重, 对身边的事物都非常地感兴趣, 喜欢动手去摸, 去碰, 而一些小意外就是在他们摸索中发生的, 所以, 要创设安全的良好的教育环境给孩子。
2. 教师方面。
由于任职于小班的教师往往会对幼儿管头管脚, 把幼儿常常置于被动的位置。要孩子们坐好, 不乱跑, 慢慢走, 不乱动等。但其实这样的教育就已经不是以活动为中心、以孩子为本的教育了。
3. 幼儿方面。
由于小班年龄的幼儿自我保护意识比较弱, 对于刚进入集体生活的他们而言, 对什么能碰什么不能碰亦或是什么能做什么不能碰, 根本毫无概念。而作为教师, 就无可避免地需要为幼儿提供安全的教育环境之外也一并需要提供给幼儿一些基本的安全性教育和对幼儿进行自我保护技能的指导, 从而从细处着手, 逐步提高幼儿保护自己的能力。
(二) 精心设计主题教育活动, 培养幼儿的自我保护意识
1. 利用身边鲜活的事例, 开展有趣主题。
新入园的小班孩子, 由于才刚刚离开自己的小家庭跨入到幼儿园这个没有爸爸妈妈、爷爷奶奶这么多大人环抱的大集体中, 他们忙着适应这个并不熟悉的环境的同时, 会感受到想家的愿望。所以, 我们契合小班幼儿的年龄特点及他们喜欢遵循直觉行动的思维特点, 通过主题活动《娃娃找家》、《我的家》等活动, 让幼儿知道不能随便离开集体, 知道要跟着老师、家长要和大家在一起。假如不小心走失了, 不要惊慌, 要记住幼儿园的名字或是爸爸妈妈的名字及电话号码等信息, 站在原地等候或者是到大门口等明显的建筑物前等候老师或爸爸妈妈, 我们也会模拟一些紧急情况的情境, 来促使幼儿想出一些自救或是脱险的方法。在活动过程中, 我们为幼儿提供了许多的媒体资料, 如图片、儿歌、故事、视频等, 为了让幼儿更融入主题活动, 我们还创设了表演区、娃娃图书角等提供幼儿在自由活动或个别学习活动时间参与到主题活动中来。为孩子们在潜移默化中, 提高警觉性, 增强自我保护意识打下基础。
2. 认识自己, 初步树立自我保护意识。
自我保护教育的前提, 是让孩子们认识人体器官的作用, 知道人的生命只有一次, 也了解这些器官的重要性, 缺一不可。我们用迁移教育的方式, 告知幼儿生命的可贵, 每个人甚至每一个生物的生命都只有一次。我们发现对幼儿殷殷的劝诫, 到后来总是会被孩子忽视, 而自己亲身的经历, 用眼看, 用手摸, 得来的知识更容易让孩子牢记。于是, 我们大量运用让孩子们亲身体验的方式, 让孩子们在体验中知道要保护好自己, 进一步树立自我保护的意识。
3. 利用自制安全手册, 丰富演练活动。
由于一场“11-15”火灾为每一个人敲响了警钟, 当然也包括了幼儿园中的每个人, 孩子们从家长的口中或电视、网络等媒体中对火灾有了小小的认知。于是, 我们抓住了这一教育契机, 结合教育活动, 制作了《小小安全手册》, 利用生动可爱的卡通形象, 简单易懂的符号以及特殊的电话号码, 如110报警电话、120急救电话、119火警电话等以及一些交通安全的标志都罗列在手册中。并且我们制作了多媒体让孩子们直观地了解遇到火灾等重大灾难时应该怎么做。我们更是结合了多次园内安全疏散演习, 让孩子们知道一些简单易行的求救及自救的方法。
(三) 家园合作, 努力提高小班幼儿的自我保护能力
家庭是幼儿生活、学习的重要场所, 家长对幼儿的影响非常之大, 而且其实有相当大一部分的自我保护的教育内容是存于家庭生活之中的。我们需要幼儿家庭与幼儿的紧密联系、配合, 将老师的指导与父母的具体帮助相结合, 对孩子实施更进一步的安全教育以及自我保护能力的培养。在这之前, 我们还需提高家长这一方面的意识。如, 我们通过“家园联系栏”开辟了“安全、自救”知识园向家长宣传一些安全防护的知识, 提高家长自身的安全意识。
三、研究的结果
1. 虽然幼儿的年龄特点决定其意识和行为之间存在一定差异, 其自觉性和自制力都比较差, 而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效。但是进过一年的教育与培养, 增强了幼儿的自我保护意识和能力, 尤其在自理能力、户外体锻活动、游戏活动中我班幼儿自护能力提高了, 并形成相互关心的和谐师幼关系。
2. 增强了教师的责任心, 根据幼儿年龄特点, 活动中教师站到了保护幼儿的最佳位置, 精心设计活动内容反复推敲, 取得了良好的教学效果。
3. 得到家长积极配合, 每次家长活动, 都得到家长的重视的支持, 同时教幼儿一些家中的安全保护知识, 重视幼儿的自我保护教育, 使幼儿处在一个人人关心的生活环境之中。
摘要：小班的孩子性格活泼、好动有很强的好奇心, 对什么事物, 他们都想要看一看、都想要摸一摸。然而, 小班幼儿不论是体力或是其他各方面能力都相当有限, 身体的协调性也比较差, 再加上缺乏生活经验。而入园前相当一部分的孩子所受的自我保护能力方面的教育或是自我保护能力的培养各有差异, 也很不系统, 所以, 当他们刚刚从自己的小家庭走入幼儿园这个大家庭中后, 常常就会对突发事件不能作出准确的判断, 也对身边存在的危险因素不敏感, 从而使自己处于危险之中。故培养小班幼儿的自我保护能力、让幼儿知道处理各种意外的基本常识就变得很重要, 唯有更好地了解并掌握更多的实用的自我保护的知识、培养孩子自我保护的能力, 才能更好地使孩子的身体和心理更加健康地成长。
从小培养幼儿的自我保护能力 第11篇
一、结合一日生活，做好随机安全教育
幼儿的一日生活蕴含着诸多的教育契机，教师只要用心抓住这些机会，就能随时对幼儿进行有针对性的安全教育。比如，带领孩子上下楼梯时提醒他们要保持安静，不能拥挤打闹，久而久之，幼儿便能养成安静上下楼梯的习惯。在室内，带领孩子查找周围的安全隐患：电源插座、热水器、窗户等危险源，然后共同制定规则，让大家都认真遵守。再如：结合餐点等生活环节，提醒幼儿吃东西时不说笑等用餐的安全教育，还可以对幼儿进行膳食营养教育和饮食习惯培养。在发现问题时也可以随机组织讨论，马上进行教育。一次区域活动时，一位小朋友突然流鼻血了，在及时处理的同时，我们开展了“遇到这种情况怎么办”的讨论，提高了孩子正确处理问题的能力。
二、结合安全教育平台，开展自我保护教育
我园每周都要开展安全教育课，通过安全教育平台，结合生动形象的视频，联系幼儿的生活经验，开展安全教育。如在家里，要注意各种电器的正确使用，停电、漏水、漏气等应该怎么办；不把小东西放入口中，鼻腔和耳内，不拿尖的东西奔跑玩耍，不触摸电线和电源插头；不擅自离开群体等等。教育幼儿遇到危险要冷静，找到正确的自救方法。结合故事和朗朗上口的儿歌培养幼儿的交通规则意识，如“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”。我们将安全教育平台的内容与实际生活密切联系，增强了幼儿的安全意识。
三、结合集体活动，进行自我保护教育
幼儿园的集体活动往往蕴涵着安全教育的契机，关键要找到合适的切入点。例如：在社会活动《有趣的生活标志》中，教师将生活安全标志作为重点来认识，带领幼儿寻找幼儿园内的安全标志，再延伸到马路上寻找各种安全标志。待幼儿熟悉了周围的生活安全标志后，通过游戏“我是小小安全员”让幼儿了解各类安全标志的作用，从而增强幼儿的安全意识。在户外活动中，引导幼儿时刻注意保护自己的安全；在远足活动中教育幼儿过马路时不打闹，远离水沟等危险区域，增强幼儿的自我保护意识。
四、开展社会实践活动，提高自我保护意识
真实的生活充满了各种危险因素，让孩子学会在生活中保护自我非常必要。我们的安全教育更多地与生活相结合，让孩子在玩中逐步树立安全意识，以及应对危险的能力。以消防安全教育为例，为让幼儿了解火灾带来的危害及自救措施。我们结合社会实践活动，带领幼儿走进消防大队，孩子们对消防车及其装备产生了好奇，他们向消防员叔叔提出一系列问题，“消防车上的云梯这样才能升高？”“这些装备是干什么用的？”等等，消防员一一给孩子们进行耐心细致的解答，我们还通过观看消防员现场灭火演练等，通过实践活动，孩子们懂得许多的消防知识。
对幼儿实施自我保护教育还需要家园密切配合，教师定期还要向家长宣传幼儿自我保护的重要性等知识内容，积聚合力、尽可能减少和避免幼儿事故危险的发生。
五、通过演练活动，提高自我保护能力
每学期，我们都要开展两次逃生演练活动，每次演练前要制定详细的演练方案，当听到警报声响起时，负责各疏散通道人员迅速到达指定岗位；各班级教师立即停止一切活动，组织幼儿沿规定路线快速有序地疏散到安全地带。各班老师及时清点幼儿人数并向应急小组汇报。每次活动结束后，班级教师都要组织幼儿进行讨论，让孩子们知道遇到危险我不怕，进一步加强幼儿的消防安全意识，提高自我保护能力。
幼儿的自我保护及培养 第12篇
1. 参观活动:现场教育更易被幼儿接受
比如, 带幼儿参观消防队, 请消防员叔叔讲灭火的知识和着火了如何保护自己;带幼儿去参观马路交通, 让幼儿观察是否有行人或车辆违反交通规则。在参观活动中, 幼儿能够清楚地感知到某种行为安全与否, 并学会以安全的行为约束自已, 增强自我保护的意识。
2. 游戏活动:行为训练遵守规则和秩序
游戏是幼儿最喜爱的活动, 在游戏中培养幼儿的自我保护意识往往能达到事半功倍的效果。比如, “大马路”游戏, 事先准备好红绿灯标志, 在场地上布置出大马路:有快车道、慢车道、人行横道、十字路口。游戏一:红绿灯。教师亮出绿灯时, 幼儿可以在人行横道上自由行走;亮红灯时, 走到十字路口的小朋友不能再前行。游戏二:过马路, 请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车, 其余幼儿要过马路, 看谁走得最安全, 能顺利过马路。整个游戏活动通过训练幼儿看信号走的能力, 让幼儿更清楚地了解基本的交通规则, 增强了幼儿遵守交通规则的意识, 实践安全的交通行为。
3. 课堂活动:有针对性地进行安全教育
通过上好安全知识课对幼儿进行安全教育, 比如, 在教故事《鲁鲁的鼻子》中组织幼儿讨论:为什么小猪鲁鲁的呼吸变困难了?为什么它会流鼻血?应该怎么做才不会流鼻血?通过讨论让幼儿知道:不能随便把小东西往鼻子里塞, 否则会很危险, 而一旦发生危险时不要自己乱掏, 应请大人帮忙或请医生处理。又如, 在教故事《不跟生人走》中组织幼儿讨论:如果你遇到陌生人, 他给你东西吃, 要带你走, 你会怎么办?让幼儿在愉快、热烈的讨论中领悟自我保护的方法。
另外, 在教学中要教会幼儿一些简单易行的求救方法应付突遭的危险。比如, 把110、119、120等特殊电话号码, 制作成多媒体课件, 通过生动形象、色彩鲜艳的画面让幼儿在不知不觉中记住这些号码。然后可开展“我会打电话”活动, 让幼儿在玩的过程中学会打电话求助的正确方法。
4. 主题活动:系列安全教育更有效
