一对形影不离的好朋友作文（精选5篇）
一对形影不离的好朋友作文 第1篇
一对形影不离的好朋友
我和陈明是一对形影不离的好朋友，我们一起步行上学，一起步行回家，一起做作业，一起玩游戏。
有一天陈明到我家来做作业，我们做完作业就玩起我们手工小组做的小木船。陈明见我的小木船又漂亮又精致，就这儿摸摸，那儿摸摸。我见她这么喜欢我的小木船，便开口：“你喜欢就拿起来玩吧！”陈明向我笑了笑，于是拿起了我的小木船，翻来覆去地看来看去。忽然，陈明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。我见我的小木船成了这样，“哇”地一声哭了起来。陈明一时不知所措，向后退了几步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴烂。这时我哭得更响了，陈明抓了抓脑袋，吞吞吐吐地说：“对不…起啊…我…我不是故意的。”“说一声对不起有什么用，你要赔我一只小木船！”我说着一把夺过她的小木船，用力地摔在了地上，还在她的小木船上踩了几脚。陈明这时没有说话，只是慢慢地整理她的书包和已被我踩烂的她的小木船，默默地走了。
第二天，我没有和陈明一起步行上学，只是我走在她前面。在拐弯角时我忍不住看了她一眼，我突然发现她一直盯着我。到了学校，我去交作业时故意往她那儿走，希望她能和我说一句话，可是她故意扭过头去，装作没看见。体育课上，我好几次都站在她的身后，想向她承认错误，可每次鼓起勇气站在她的身后总是说不出话来。
放学了，我一个人回家，感到十分冷漠、孤独。回到家，我又看见昨天被陈明踩烂的小木船，眼泪就落了下来。我不是在为我的小木船伤心，而是为昨天我的行为而伤心。这时，“叮咚?叮咚?叮咚?”的门铃声响起了，我擦干眼泪，去开了门。“哦，是你！”原来陈明来了。陈明进了屋，从书包里拿出一只精致的小木船和一本书，说：“昨天是我不对，是我把你的小木船摔在了地上。为了弥补我的过失，昨天晚上我和我的爸爸妈妈一起做了一只小木船，今天还给你。噢，这儿还有一本书，送给你，不过不知道你喜不喜欢。”见陈明这样客气，我脸红了，说：“昨天哪里是你的错，明明是我的错，是我不对。”“噢，我还要跟你说一句，我中学不能在这儿读了，我们在一起的时间也不多了，让我们不再吵架吧！”陈明说。“嗯！”我握住陈明的手，点了点头。
现在，我又和陈明成了一对形影不离的好朋友，我们一起步行上学，一起步行回家，一起做作业，一起玩游戏。
一对形影不离的好朋友作文 第2篇
我问哥哥:“这是什么东西?”哥哥告诉我:“这是智力玩具曹操巧出华容道。”接着，他又给我讲了《三国》的故事。最后，他对我说:“来，你想办法让曹操逃出华容道。”我高兴地玩起来，连饭也不想吃了，真是爱不释手。第二天，我把刚刚拉到我家，取出这个新玩具，得意洋洋地问:“你见过这种玩具吗?”他吃惊地摇摇头说:“没见过。这咋玩呀?”我把玩的方法教给他后，他也兴致勃勃地玩起来。他玩起来就不放手，我着急了，催他说:“该我玩了。”他摇摇头，“你玩我的机器人转笔刀行不行?”我说:“不行。”可他还是不给我。
我急了，一把将玩具抢过来抱在怀里。这时，刚刚像泄了气的皮球，嘴哑得能挂住油瓶子。过了好一会儿，他才说:“你到我家玩的时候，我妈妈拿出三个苹果给你，只给我一个。给你两包瓜子，才给我一包，今夭玩你的智力玩具都不让，真小气。”我也顶他一句:“这是我的玩具，我也很想玩嘛，又不是你的。”他看玩不成了就对我说:“你要不叫我玩，咱俩就拉勾’，以后谁也别理谁o”我说:“拉勾就拉勾。”
就这样，他气乎乎的，眼里流着泪，伸出指头和我拉了勾，把书包一背，哭着国家了。从此，我们见面就谁也不理谁了。前天，听说刚刚生病了，同学们都拿着水果、蛋糕、小画书去看他。我也跟着同学们去了。走到他家门口，我脸上火辣辣的，心里忐忑不安，站在门口没敢进去。过了一会儿，班长递给我一张纸条，我接过来一看，上面写着“庆华，我非常想念你””看完纸条，我心里非常惭愧。
心境和创新是学生作文的一对翅膀 第3篇
那么,怎样培养学生良好的心境,写出富有创新意识的文章来呢?
1. 注重实践,体验生活
生活是写作的源泉。作文教学的关键在于引导学生关注生活,关注社会,引导学生观察思考,发现问题,从而表达自己的思想和情感。爱迪生认为:“奥秘和创新常在发现问题之中。”善于发现问题,就会有创造。教师要培养学生观察周围事物的习惯,让学生发现生活中的问题,捕捉具有创新意义的题材。作文前,教师应该针对作文题目或给的作文材料,通过富有启发性的语言,把学生带入其中的“意境”,让学生亲自实践,亲自感受。鼓励学生观察要细、要深刻,角度要新、要多样化,要善于在观察中进行联想、想象和对比,并在观察中融进思考,融进心灵体验,强调感受的个性化和新鲜化。如:春天的空气特别的清新,美丽的大自然孕育了万物的生命,让人感受到泥土的气息、鲜花的芳香。我就利用这大好的春光,带领学生走出教室,走进大自然,即走向果园、田野、小河旁每到一处,学生都陶醉在美丽的田园风光中,尽情地观赏大自然的景色,于是我指导学生有顺序有重点地仔细观察,同时引导学生运用富有感情色彩的语言表述大自然的美,激发他们对大自然的热爱之情。学生真正体会到了大自然的美丽、可爱,写作的心境也就有了,灵感对了,便有了写作文的欲望和兴趣。
2. 言传身教,加强引导
《语文课程标准》告诉我们:“学生是现实社会中的人,是世界背景中的人。”教师要热爱自己所教的语文课,喜爱写作,把课教好,以满腔的热情指导学生写好作文,以自己的言传身教感染学生,创设一个个生动有趣的教学情境,使学生从中受到熏陶,从而激发他们的写作情趣。课堂气氛要活跃,师生之间要和谐,要特别关心和理解作文困难大的学生,帮助他们走出写作的困境,鼓励他们写好作文,体会到写作也是一种乐趣,也是一种享受,使每个学生都喜欢上作文课。鼓励学生勇于讲真话,即使学生说的话有不通情达理之处也不要责备,而要利用不同的方式与学生交换意见和看法,用讨论的口吻讲道理,用心同他们交流、沟通思想感情,这样既使得学生在写作文时能说真话、吐真情,又达到了教书育人的目的。
另外,教师在引导、传授时,还要启发学生:文章要有漂亮的开头(要吸引人)“凤头”,要有具体的经过“猪肚”;要有含义深刻、简短有力的结尾“豹尾”。有了这种开渠引水的办法,学生良好的作文心境就会自然生成。
3. 要求适度,放胆作文
学生对作文产生畏惧心理的一个重要原因是教师对作文限制过多,要求过高,如写作文《美丽的校园》,一位学生写成了晚上的校园,很有新意,但老师硬要他写白天的校园,这实际上是要学生戴着镣铐跳舞。所以,教师要鼓励学生以良好的心境放胆作文。方强镇是农业大镇,农民种的蔬菜很多,第一年种冬瓜收益很高,第二年由于冬瓜太多等因素,出现了卖不出去的现象,这引起了学生的深思,所以有个学生写了《冬瓜奏鸣曲》:“我家今年种的五亩冬瓜获得了大丰收那些外表漂亮、身材肥大的上等冬瓜都被收购商经过挑三拣四后请’上了大卡车,而成批成堆的冬瓜则被抛弃’在路旁河边,似乎在哀号它们的命运,腐烂时所散发出来的臭味,又好像是在对人类的惩罚”“一石激起千层浪”,学生普遍觉得现实生活中大量的人和事都可以成为写作题材,那么他们的心境就开阔了,感到有话可说,而不会感到枯燥无味了,作文的积极主动性也就提高了。
4. 发挥想象,拓宽思路
伟大的科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”法国大作家雨果也说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”在写作过程中,想象和联想是创造的两张翅膀,它们是结合在一起运用的。在作文教学中,我曾做过这样的尝试:在黑板上画一个圆,让学生充分想,结果学生想到了“0是走向成功的起点”、“我们人类生活在同一个地球村里”、“我们生活在老师和家长给定的圈子里。我们渴望圈外广阔、自由的世界”等,这样,学生的思维闸门打开了,创新的火花便不断地迸发出来。
5. 民主命题,发展求异思维
在作文教学中,进行求异思维训练是发展学生创造思维的有效途径之一。改变命题方式,把过去以教师命题为主的作文方式改为以学生自命题为主的作文方式,让学生“作自己要做的题目”,“说诚实的自己的话”(叶圣陶语)。这样,学生就不会被命题所困扰,而能从多方向、多角度、多途径思考问题,动笔时可以说出当时最想说的话,可以表达当时最想表达的思想,克服从前千篇一律、缺乏个性和创见的作文弊端。从而,既发展了学生的求异思维,又大大提高了作文质量。
当然,以学生自命题为主的作文方式,并不意味着教师完全放手不管,任其自流。教师要有的放矢,根据每学期或每单元的训练重点把读与写结合起来,每次作文都提出“作文建议”或“作文要求”。
形影不离的好朋友小学作文 第4篇
他很聪明。记得有一次在英语班上课时，老师提问一个很早以前就学过的一个单词的读法，同学们都在绞尽脑汁地想啊想。就在这时，哥哥“唰”地一下子举起了手。老师很惊讶，问：“你会吗?”“我会。”哥哥自信满满地说了出来，而且说得头头是道，我们一起给哥哥鼓起了掌。
他很乐于助人。有一次，我和哥哥一起玩乐高积木，我拼的机器人不是散架了，就是拼不上，就好像是在和我作对似的。正在我气急败坏的时候哥哥放下手中的积木耐心地对我说：“不对，不对，这个拼错的”在哥哥的帮助下，我才得以顺利地拼完这个机器人。
当然，金无赤足，人无完人，没有一个人是十全十美。他有一个缺点就是写作业容易分神。
他在写作业的时候，假如有一只小鸟从窗外飞过，他立刻就会被吸引过去，目不转睛地看着那只小鸟飞走。有一点点响动就会去瞅瞅。只有妈妈题醒他写作业的时候，他才会回过神来继续写。
关于形影不离的作文：书是好朋友 第5篇
每到晚上，我就坐在书桌前，捧起一本喜欢读的书，津津有味地读着读着
我读着读着，好像来到了好朋友的身边，渐渐地步入了书的天地，忘掉了周围的一切，读书读得入迷了，不知不觉读了一个小时。妈妈喊我吃饭，我没听见，于是，妈妈走进我的房间，见我正全神贯注地读着书，竟连人带书把我拉到餐桌前。我把书摆在膝盖上，吃一口饭，读一眼书;喝一口汤，读一眼书突然，我呀的一声叫了起来，原来我把汤洒在了书页上，那洁白无瑕的书页上，留下一滴滴“汤痕”，妈妈见了哭笑不得。
晚上，我躺在床上，又拿起那本留有一滴滴“汤痕”的书，轻轻地说：“书啊，对不起，我不小心弄脏了你”我打开书，又津津有味地读了起来。
半个小时、一个小时、二个小时书好像在说：“小朋友，夜深了，明天我在陪伴你，赶紧睡吧!”
书是好朋友，我的好朋友，日夜相伴、形影不离的好朋友。
