语文三年级《鸟的天堂》教学设计-盘古文库

语文三年级《鸟的天堂》教学设计

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-19

语文三年级《鸟的天堂》教学设计（精选6篇）

语文三年级《鸟的天堂》教学设计第1篇

小学三年级语文鸟的天堂教案

教学目的：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船美丽的南国的树。）

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习静态和动态描写的方法。

教学准备：

录像、多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字词

2、了解课文内容，理清层次

教学过程：

一、导入：

1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方?它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？

2、同学介绍有关资料。

3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

“天堂”是什么意思？

“鸟的`天堂”指什么？

大榕树和天堂有什么关系？

二、各自读文，思考：

①、作者去了几次“鸟的天堂”？

②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

③、每次看后分别有什么感受？请用“ ”划出语句。

1、相互交流。

2、集体交流。

三、学习（1―4）小节

1、指名读1―4小节，思考：写了什么？

投影显示句子：

“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

品一品：哪些词用得好？

“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

“声音像乐曲”写出了心情的愉快。

四、质疑。

五、布置作业：

1、写出反义词

热闹（）茂盛（）不可计数（）

2、选词填空

似乎几乎

他高兴得（）要跳起来了。

（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

陆续继续

我们（）跳上一只船。

我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

3、在括号里填上恰当的词语。

灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）

平静的（）美丽的（）热闹的（）

六、板书：

鸟的天堂 ―― 大榕树

划船游览

第一次看到“鸟的天堂”

第二次看到“鸟的天堂”

留恋、赞美

语文三年级《鸟的天堂》教学设计第2篇

知道汪老师从哪里来吗？听到广东这两个字，你想到了什么？（荔枝/粤菜）课件展示广东的特产。（龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果）出示巴金的一句话引入课堂：

二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿？

（优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……）带着感受读课题。2，课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇

3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？学生：读课文最后一句。指导读，齐读。老师：大家读这句话，有没有发现什么问题？学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。老师：你是怎样理解的？

学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。

老师：配乐朗读1——9自然段。学生：闭眼听。

老师：你仿佛看到一颗怎样的树？学生：这是一株非常大的树老师：请你把大写到黑板上，学生：这是一株非常绿的树老师：写道黑板上学生：生机勃勃老师：写道黑板上学生：茂盛老师：写道黑板上

老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？学生：这美丽的南国的树！

老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。

学生：交流朗读（第一次看到那句）

老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。

学生：读我有机会看到他的真面目那句。老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现？

学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。

老师：就读出是“一株”的感觉学生：分别找几个同学读。

老师：把你的体会带进去，都读读这句话。学生：自由读

老师：为什么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。学生：读枝上生根的句子。

老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。生：赞叹“哇”

师：把你的赞叹用一个词来表达出来。学生：这美丽的南国的树。

老师：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。学生：再读这句话

老师：还有哪里具体写出了大？

学生：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理解大。老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？

学生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……）老师：一齐轻轻的读。学生：齐读。

老师：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……”

老师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？

学生：交流。

老师：重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看？学生：展示。

老师：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？学生：指名读，轻轻自读。指名读

老师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，指名读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？学生：似乎是好像的意思

老师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。学生：读句子。

老师：同学们，读这句话你有疑问马？学生：为什么有新的生命力在颤动？

老师：借助你的生活经验，交流想想为什么作者会有这样的感受？学生：生命涌动之美老师：好，你来读读这句话。

学生：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。

老师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。学生：朗读。老师：引读这段话。

老师：过渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。

老师：引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树。”好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看谁记住的最多。学生：默记。

老师：把你喜欢的，记住的诵读给我们听。配乐诵读。学生：因学生没有举手，师起头齐背。

老师：介绍那里的村民对树和鸟的保护，假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤，你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树？学生：练笔。

老师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。学生：交流。三，引向读鸟。

今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再去，就听到了……（课件播放百鸟争鸣的声音）

谈如何实现三年级语文高效教学第3篇

一、建立丰富的语文课堂,构建高效语文课堂

兴趣是最好的老师。建立趣味、丰富的语文课堂是让学生积极参与到课堂学习最有效的方式之一。在这样的学习氛围中可以让学生放松紧张学习情绪,使学生思维处于活跃的状态,得以发挥出潜在能力,在快乐中学习,从而感受到语文课堂的乐趣。

1. 充分利用教材,让学生鉴赏教材之美

三年级的语文教材内容形式多样化,图文并茂、生动形象,更加体现了语文教材的人文色彩。在教学中教师要认真钻研教材,引导学生学会鉴赏教材、体会教材之美,从而使学生乐意去学习语文,进而培养学生语言组织能力、写作规范与传统文化的学习精神。

例如,在学习人教版《翠鸟》这一课时,老师首先要让学生认真仔细阅读全文,欣赏文章的插图,标记出自己文章中优美的语句,然后在课堂教学中和同学之间互相讨论、学习、探究,充分理解文章主旨和内涵,与作者产生共鸣,从而让学生体会到语文的内涵之美,提高学生学习语文的积极性和主动性。

2. 设置有趣的教学情境,吸引学生的注意力

在教学中,老师要根据教学具体内容,设计恰当的教学情境,引导学生参与到教学当中,可以采用问题导入学习法、实物演示法、空间遐想法等让学生真正参与到语文教学当中。

例如:在学习《荷花》这一课时教师可以为学生设计这样一个教学情境:让学生闭上眼睛,老师通过朗读让学生展开自己的想象,幻想一池荷花,微风吹来,荷花随风飘荡,从而更好地引入《荷花》这一节课的学习。

二、有意识地培养学生的语文审美能力

三年级语文教育中要注意小学生语文审美能力的培养,应让学生不仅学会发现养教材之美,还要培学生一定的审美能力,从而进行美的创造。在平时教学中需要注意以下几个问题:

1. 在想象中体会意境之美

平时教学中老师不但要鼓励学生展开合理大胆的想象,扩展学生的思维,还要教会学生如何进行想象,在想象中体会美的意境,让学生体会语文之美,在语文学习中提高学生语文审美能力。

例如:学习《珍珠泉》时老师首先可以通过多媒体技术为学生展示一些珍珠泉的视频和图片,然后让学生闭上眼睛想象珍珠泉的美,让学生感受到珍珠泉似乎就在眼前。

2. 在社会中体会语文之美

知识来源于生活,语文无时无刻不在我们身边。在平时生活中我们要善于利用语文知识解决生活中实际问题,在大自然和生活中发现语文之美,用优美的语言去描述祖国的大好河山。总之,语文之美,美在处处,我们要在生活中体会语文之美。

三、着重培养学生自主探究学习能力

小学语文教学不仅要学生掌握基础的理论知识,更要教会学生如何学习。因此,在三年级的语文教学中老师要有意识地培养学生自主探究学习能力,让学生真正地成为学习的主人,引导学生做好充足的课前准备,做到课前的自主学习,让学生在自主学习中善于发现问题,独立思考,发散思维,集思广益,进而主动地获取知识,形成能力。

例如,在学习《画杨桃》这一文章时,课前老师要让学生做好充足的课前准备,合理地为学生设计几个与教学内容相关的问题,如文章的主题及写作背景是什么?学生带着问题去学习,在自主学习中找出这些问题的答案,同时标记出自己有疑惑的内容,在课堂教学中与同学进行合作探究性的学习、互相交流,进而培养自主探究学习能力。

四、鼓励学生多阅读课外书籍,提升学生语文素养

在平时教学中老师要让学生养成良好的阅读习惯,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记,让学生掌握一定的阅读技巧,丰富学生的语文内涵,从而提升学生语文素养。

三年级的语文是学生语文教育的关键阶段,教师应让学生认识到语文的重要性,掌握科学的语文学习方法,在教学中坚持以“学生为本”为主体,让学生积极参与到语文课堂当中,从而更好地完成教学目标。

参考文献

[1]林培育.如何提高小学语文朗读教学的有效性策略[J].陕西教育(行政),2011(3):49-50.

小学三年级语文阅读教学第4篇

关键词：小学语文；阅读教学

语文阅读教学的精髓是读、写，阅读教学最终的收获仍然是读、写。三年级是阅读教学的启步阶段，抓好读、写，至关重要。

一、创设情境，让学生有一种想读的冲动

1、导语设疑。比如：在教学《秋天的雨》一课时，第二自然段中有个关键词——“五彩缤纷”我没有让学生换词理解或者直接读词典上的解释，而是先让学生找出表示颜色的词语，在课件中，我用黑色为底，把学生找出来的表示颜色的词语用不同的颜色显示出来。我还抓住文中的省略号，引导学生说说菊花还有哪些颜色？并给学生展示出其他美丽颜色的菊花。并让学生用文中的一个词语来形容自己所看到的景色。学生一下子就找到了“五彩缤纷”。还能用什么词语来形容？“五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓”，学生对词语理解进一步加深。

2、走进人物内心，加深对词语含义的理解。比如：在教学《掌声》一课时，抓住“犹豫”一词能很好的引导学生体会对英子的自卑、害怕的内心。在出示这一句话时，“英子犹豫了一会儿”此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。再如：教学《给予树》一课时，抓住“沉默不语”一词体会金吉娅体贴家人的品质。我先让学生朗读感悟其他孩子买完礼物后的表现——“兴高采烈”，他们可能会说些什么？做些什么？在朗读金吉娅的句子，找出金吉娅的表现——“沉默不语”。让学生自主发现。学生不难发现他们的表现截然相反。金吉娅为什么会有这样的表现，她此时心里在想什么？从而引导学生感悟金吉娅因为没有给家人买到像样的礼物而感到难过，这就是她体贴家人的表现。

3、表演读、赛读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以达到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读。是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调、形象逼真的表演。再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。赛读具有挑战性，可以是个人赛、小组赛、男女赛等，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合，如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读形式。

二、鼓励反复阅读，体昧文本内蕴

“书读百遍，其义自见”。文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。张庆老师说：“阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”在平时的语文课堂中，只有做到反复阅读、书声琅琅，才能領略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；感受“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情和“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨。反之，则难以深刻理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句之中蕴含的哲理。在学生阅读的过程之中，教师自始至终所扮演的角色，就是帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。

三、加强学生词句段的训练

1、要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

2、要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。

3、要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。

四、扩大学生阅读的数量

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”随着科学技术的飞速发展，我们的社会已经进入了信息时代，每天都有大量的信息需要我们去接收处理。因此小学生也要与时俱进努力扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在认真完成课堂学习任务的同时，教师要积极提倡和鼓励学生开展课外阅读，增大阅读量，扩展阅读面，从小培养其良好的读书习惯。教师要指导、帮助学生选择适合的阅读材料，必要时指定具体的阅读内容，并提示阅读方法。定期检查阅读情况，组织学生进行信息交流，让学生从中接触新观念，了解世界，认识社会。在丰富多彩的阅读中学会独立思考、体验和感受学习的乐趣。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”为主，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

参考文献

[1] 张扬.探讨如何优化小学语文阅读教学及

相关策略.快乐阅读（上旬刊），2012（7）：

37～38

[2] 李丽.小学语文阅读教学设计之我见.新课

程研究（基础教育），2010（7）：84～85

语文三年级《鸟的天堂》教学设计第5篇

教学目标

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

教学重难点

了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受；理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

教学准备

《鸟的天堂》多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

教师板书“鸟”和“天堂”，提问：同学们，提到“鸟”你想到了什么？说起“天堂”你又想到了什么？（学生自由发言）大家的发言都很棒，看得出大家都是爱动脑筋的孩子！今天，就让我们跟随巴金爷爷的脚步，看看他的想法吧！

板书：鸟的天堂。

二、介绍巴金

教师介绍巴金生平，并请学生说一说已经读过他的哪些作品。

三、初读课文，整体感知 1．读准字音，读顺句子。2．概括文章主要内容。

本文主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的枝繁叶茂的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。

3．段落划分。

课文按作者游览顺序，可分为四段。

第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。

第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第四段(第14自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、听读课文，加深印象

教师播放情景朗读视频，学生体会其中的朗读技巧。

第二课时

一、复习引入

通过上节课的学习我们知道，巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

二、精读课文，重点分析

（一）学习“大榕树”部分。

1．学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子的？课文从那几个方面描写大榕树的？

2．学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：大。

学生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。重点体会“真”字。（第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

学生读：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。（树占地面积大）

（2）总结出第二个特点：茂盛。指名读句，谈体会。

学生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。重点体会“堆”字。（说明树叶的多而密。不留一点缝隙，说明树叶多。）

学生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会“颤动”。（说明榕树充满活力，生机蓬勃，生命力十分旺盛。）

3．课件展示大榕树图片。

4．请学生反复朗读这部分内容，读出自己对课文内容的理解与感受，体会静态描写的特点。

（二）学习“鸟”的部分。

1．作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？（早晨）见到了什么？（群鸟纷飞）作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

2．学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：多。

学生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”。（说明鸟很多）

学生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。理解“应接不暇”。（应接不暇的意思是说人或事情很多，接待、应付不起来。在课文里用“应接不暇”是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

学生读：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解“有的……有的……有的”。（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

（2）总结出第二个特点：欢快。

学生读：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什么？（鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

3．请学生有感情地朗读这部分内容，体会动态描写的特点。

（三）学习第四段。

（1）教师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（2）教师追问：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

（3）讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。（大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。）

三、课后作业

1．有感情地朗读课文，尝试用动静结合的方法描写一处景物。

语文三年级《鸟的天堂》教学设计第6篇

一、文本解读

巴金原名李尧棠，1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在一起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有一种内在的魅力和光彩。

鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地。

巴金记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”

作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，可以让学生继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。教学目标：

1、学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。

2、继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。

3、通过阅读想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行细腻、生动的描写的表达方法。

5、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：体会描写大榕树特点的语句。

一、激情导入。

1、在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇特美丽的“鸟的天堂”。（屏依次显示画面）

今天，我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！

2、板书课题，读。

二、初读，整体感知课文。

1、自由读文，读正确、读通顺。

2、自学生字、词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。

3、再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂？每次看到了什么？三、品读大榕树之美。

1、出示题目，思考讨论：

屏显：①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候？他看到了什么？

②大榕树给你留下了什么印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？

2、交流汇报：

显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。① “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”② “当我说许多株榕树的时候„„”③ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见” ④ “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。⑤ “一簇簇树叶„„真绿得可爱”。⑥ “有许多根垂到地上„„卧在水面上。” ⑦“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。”

（这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）

3、这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢？（喜爱，赞美）

4、我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！

5、小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。

6、过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！

四、品悟群鸟纷飞的壮观景象

1、自由读相关段落。思考：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的？

2、交流反馈，感悟重点句子。

3、出示群鸟纷飞的画面。

4、在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。

5、读第12自然段（配上柔和的钢琴声）

6、哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢？（理解“应接不暇”）