语文课堂的导入技巧（精选12篇）
语文课堂的导入技巧 第1篇
一、直接导入法
直接导入法是指去掉其他繁文缛节,开门见山地指出本节课的课题也就是要学习的内容、要完成的任务以及要达成的目标和重难点等。这种方法能在上课伊始就抓住学生的注意力,使学生明确学习目标,避免盲目学习,同时,在接下来的课堂教学中,能紧紧围绕目标进行教学,不至于偏离主题。在信息技术教学中,有很多需要动手完成、操作性和实践性较强的内容在教学时都是可以直接导入的。比如,在讲授“网站建设”这一内容时,作者一上课就告诉学生这节课要学习用Front Page创建网站,希望学生通过本节课的学习能够掌握创建站点的方法并学会合理规划版面。这种导入方法在上课开始就抓住了学生的注意力,因为这个年龄段的学生都喜欢上网,都对网站比较感兴趣,对亲自创建网站的兴趣就更高了。所以,他们的学习积极性都很高,能够很快掌握课堂学习内容。直接导入法能直奔主题,提高学生对新知识的注意力,从而更好地完成学习目标。
二、设疑导入法
设疑导入是指教师根据教学内容,编拟符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性和挑战性的问题,引起学生的回忆、联想和思考,激发学生学习新知的强烈欲望的一种导入方法。提出问题的方式多种多样,可以设问,自问自答;可以单刀直入,直接提出问题;可以设置悬念,引人入胜;也可以用谜语或故事等形式呈现问题。比如,在讲授“获取网络信息的策略与技巧”这一内容时,假设有朋友在参加《开心辞典》节目时遇到了难题,要向我们求助,我们如何快速从网络当中找出答案?通过创设这样的情境,增强新鲜感,继而提出问题,指出本节课的学习内容,大大激发了学生的学习热情。
三、案例导入法
通过与现实生活息息相关的具体案例的导入,可以快速引起学生的注意和重视,从而更好地学习新知识。比如,在讲授“信息的鉴别与评价”这一内容时,作者先向学生展示了一个“老人汇款80万,银行怀疑电信诈骗报警”的网络视频,一下子就吸引了学生的眼球,紧接着作者指出当今时代信息量急剧增长,各种信息鱼龙混杂,虚假污秽信息无处不在,考验着人们的认识和接受能力,从而引出本节课的课题———“如何对信息进行鉴别和评价”。这样一来,学生就会觉得本节课的内容有学习的必要,从而就有了主动求知和积极参与的热情。另外,视频影像等课程资源具有丰富的表现力与感染力,能够生动、形象地呈现教学信息。利用案例导入新课,可以很好地创设情境,有利于激发学生的情感,使学生能更精神饱满地投入课堂教学。
四、游戏导入法
游戏是少年儿童的天性。利用游戏的吸引力,将所要学习的知识渗透到游戏活动中去,使学生在参与游戏的过程中,心情轻松愉快地将注意力集中到所学知识中来。比如,在讲授“编制计算机程序”这一内容时,作者先请几个学生进行“贪吃蛇”小游戏的竞赛,很多学生都跃跃欲试、热情高涨,课堂气氛异常活跃。随后,作者指出这些小游戏都是用计算机程序编制的,激发学生学习计算机程序的热情,并提出希望,希望同学们能学会用计算机程序编制一个简单的游戏。采用这种方法导入,可以拉近与学生的距离,增进师生感情,使学生“亲其师,信其道”,愿意走进计算机编程的神秘世界。这里的游戏可以是计算机游戏,也可以是生活游戏。但是,要注意教学游戏不同于玩耍,教师应当精心挑选、设计和准备游戏活动,才能驾驭课堂,不至于本末倒置,使课堂成为“游戏大厅”。
五、作品导入法
在新课导入时,教师可以先向学生展示应用本节课要讲的知识内容制作出来的计算机程序作品,先引起学生对程序作品的兴趣,然后激发学生学习未知领域知识的兴趣。比如,在讲授“遮罩动画”这一内容时,先用一个遮罩动画作品引入,让学生猜动画作品中的明星人物。在Flash作品中,漆黑的背景上有一束光缓慢移动,从头发到脸颊到鼻子到嘴唇,学生时不时喊出一个名字,他们一个个目不转睛,生怕漏掉一丝线索,最后,在欢快的气氛中教师揭晓答案。教师紧接着引出本节课的课题———“遮罩动画”,学生热情高涨,都希望能制作出类似的作品让别人猜。另外,由于遮罩动画中的人物是学生喜欢的明星,学生也异常兴奋,整节课的效率非常高。这种方法在多媒体教学中较常使用,因为多媒体作品一般都具有很强的表现力和渲染力,有很好的视觉冲击效果,符合这一年龄段学生的认知特点。
六、结语
浅谈初中语文课堂导入的技巧 第2篇
侯琴芳
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。而在语文这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。初中语文课堂要求激发学生学习兴趣，求得学生全身心的投入，如何让学生快速地投入学习，投入课堂，便要求教师有一个较为恰当的课堂导入。因此，应追求导入的艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
一、歌曲导入法
这种导入方法属于情境导入，先把学生带入到歌曲所营造的氛围 当中，进而可更好地理解课文内容。虽然这是一种较为普遍的导入方法，但同时亦是最为快速地让学生投入课堂的方法。比如说在刚进入初中时，第一篇课文便是王家新的《在山的那边》，这是一首现代诗，诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣的，这就需要运用较为生动的导入方式。我在上这篇课文时首先便给学生放了范玮琪的《最初的梦想》，但从题目看似乎与课文没有半点联系，但是，它们有一个共同点，便是对梦想的追求与坚持。
欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想，向学生发问，你们现在的梦想是什么，这时，学生的兴趣便上来了，纷纷举手告诉我自己的理想，课堂气氛一下子便热烈起来了，这对于刚刚进入初中课堂的学生们来
说其实是件较不容易的事情，然后我们再由个人自己的梦想导入到课文文本内容，谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难，谈谈实现梦想所需的坚持，这样学生就很容易理解这首诗的主题内容，下面的讲课很快便进入状态，课堂效果出乎意料得好。
但是必须提及一点，这种课堂导入方式亦是一把双刃剑，所以在选择歌曲时必须挑选适宜课堂教学的，不要很容易便把学生注意力吸引到别的地方去了，另外，歌曲长度控制在2到3分钟适宜，不宜太长，避免出现学生出现心理疲惫。
二、生活导入法
学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易 引起学生的兴趣，越容易被学生接受。由于个人阅历与经验问题，不能让学生去理解与他们生活相隔太远的东西，他们是无法理解的，因此在语文课堂中我们应尽量将课文中离他们距离较远的事物用他们较容易接受的方式联系起来，方便课堂教学。
比如说在上老舍《济南的冬天》时，我在上正课之前便给了几分钟时间让学生总结南昌的冬天在他们心目中的印象，再谈谈他们心目中北方的冬天是怎样的。人们总是很喜欢谈论天气，因为这是一个大家都知道，大家都有话可说的话题，学生亦是一样，所以，在聊天气的时候，学生也很乐意将天气的感觉与大家一共分享。学生纷纷谈及北方的冬天在他们心目应该是寒冷异常的，这时我再引入济南的冬天其实不是大家所想象的样子，如若想更深地了解济南的冬天，那么就一起来进入老舍笔下的《济南的冬天》吧，这样导入，自然而亲切，与课文联系较为紧密。
三、故事导入法
即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。
如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。听了这则故事，你有何感想？
再如教学《邓稼先》一文，学生对距离其年代较远的人物缺乏了 解，我们便可在上课之前便给学生讲一讲邓稼先的一些生平轶事，再者本文作者是杨振宁，他们两个不同的人生轨迹亦是一个比较好的切入点，同样都是科学家，但是人物的性格命运却截然相反，这也可在一定程度上提高学生兴趣，使其更想了解邓稼先其人。
四、悬念导入法
即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于
疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”
譬如在教学《恐龙无处不在》一文时，开篇便可提出科学家发现的一个事实，现今在南极大陆附近发现恐龙的化石，南极大陆气候寒冷，按理来说并不适宜恐龙这种哺乳类动物的生存，那究竟是因何原因可在南极发现它生存过的痕迹呢？这确实是个令人费解的问题，提出问题后便可自然顺接到本课所学内容，且学习问课文时，学生会有真正的豁然开朗，学到知识的感觉。
五、补充背景，帮助理解
中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。这样，就能增强课堂的趣味性，摄住学生的好奇心，从而使下面课文的教学水到渠成。
在教学高尔基的《海燕》一文时，首先便需要向学生介绍当时的 一个时代背景，否则学生无法理解当时俄国的一个社会情况。《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日到彼得堡参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。3月12日，他回到尼日尼•诺夫格勒特之后，就根据这次
斗争的经历，结合当时的革命形势，写下了这篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，而《海燕》就是这篇小说的最后一章。当讲解故事背景后学生就更容易理解课文内容。
再譬如说学习《范进中举》的时候，如果不先介绍时代背景，学生肯定不能理解为何中举之后会疯癫的表现，这时我们便需向学生大概介绍科举制度，科举制度始用于唐朝，在明清时代科举制早已根深蒂固，古代寒门学子想要改变自己的社会地位，必须通过科举这一条唯一的路，可联系当今社会的高考制度令学生加深理解，如若说高考是座独木桥，那么古代的科举制可说是万人齐过飞天索了！再对比范进中举前后的表现，便可很好地理解清代科举制对于人的毒害了，更好地理解课文主题思想。
例析语文课堂的导入技巧 第3篇
一、温故中导入
现用语文教材的突出特征就是注意到了单元主题和本单元每篇选文所承担目标之间的联系，以复习已经学过的知识为基础，将其发展、深化，并由之引出新的教学内容，达到温故知新的目的。由此，老师可以从检查提问旧课入手导入新课。在讲课之前，先面向全班学生提出几个旧课中富有启发性的问题，引起全班学生的回忆思考，再找几个学生回答问题，在个别学生回答、教师订正和补充的基础上，带动全班学生复习旧课，进而导入新课。老师还可以通过组织学生进行听、写、练等活动导入新课，以听写、板书、朗读等活动方式复习旧课，巩固已经学过的知识，然后导入新课。在温故中导入，是一种很实效也很有意义的导入方式。在使用这种方法的时候，注意使用合适的鼓励语和评价语激起学生参与的热情和学习兴趣。
二、疑问中导入
“学起于思，思源于疑”，疑是学习的起点，有疑才会有思、有问、有究，才会有所得。所以在课堂教学中，根据要讲授的内容，设置疑问或者引导学生自主质疑，激发学生的好奇心和求和欲，这是教师常用的导入方法之一。如学习《愚公移山》时，我们可以引导学生针对题目展开质疑：“愚公为什么要移山？”“愚公是怎样移山的？”“愚公移山的心愿最后实现了吗？”当学生的思维得到充分调动，对文本产生了强烈的探究欲望之后，接下来课堂的开展也就会如虎添翼。
三、情境中导入
教育家苏霍姆林斯基说：“教育的意图掩盖得越好，教育的效果就会越佳。”而情境导入法恰好践行了这一理论，它通过语言、音乐、绘画等各种手段，制造出一种符合教学需要的仿真情境，让学生身临其境，在潜移默化中受到教育，获得知识。
首先，借助歌曲创设情境。很多课文都可以采用学生熟悉的歌曲作为导入，像《让我们荡起双桨》《永远是朋友》等经常都可以用到。如在学习《羚羊木雕》，我们唱关于友情的歌曲：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走……”“下面就让我们走进一对朋友的情感世界，和他们分享那浓浓的友情吧。”然后引导学生感知文本，水到渠成，情感共鸣。
其次，描述导入创设情境。如学习《挖荠菜》时，老师可以给学生讲发生在自己童年的趣事，也可以设计交流，让学生们讲自己童年的趣事，然后描述总结：“同学们，童年是一首诗，诗句中跳跃着快乐；童年是一幅画，色彩中折射着幸福。”在唤起学生已有的生活体验之后，引领学生入情入境。
再次，媒介导入创设情境。这种方法在写景的课文教学中特别适用，如学习《黄果树瀑布》一课，我们就可以借助多媒体播放高山流水的古筝曲，展示一幅幅雄伟壮观的瀑布美景，让学生仿佛置身于黄果树瀑布之中，带着真实的情感体验进入文本学习。
最后，借助故事创设情境。爱听故事是孩子们的天性，对于故事性强的文章老师可以采用讲故事导入，根据不同年龄的学生对故事的选择和倾向性来进行分析，准备不同的材料和切入点。如学习《回忆我的母亲》时，从“母爱”这个中心入手，给孩子们讲唐山大地震中用鲜血哺乳婴儿的年轻母亲，讲缆车事故中高举双手挽回儿子生命的夫妇，让孩子们在故事真实的感动中为课文的学习奠定情感基础。把故事完好地再现出来的时候，孩子们对接下来引入的课文也必将兴趣盎然。
四、即兴应变中导入
在上课之前，有时会突然出现一些有利于设计导语的事件或背景，因为贴近生活，它往往更能激发起学生浓厚的求知欲望，我们应善于发现和充分利用。如学习《卖炭翁》一课，恰逢雪止天晴，老师就可以这样设计导语：“同学们，阴冷、泥泞的大雪天结束了，今天阳光照耀，温度回升，两种天气你更喜欢哪一种呢？”学生们纷纷回答喜欢晴天，倾诉雪天的寒冷与出行不便。接下来老师话锋一转：“但是，在很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待朔风凛冽、大雪纷飞，他就是白居易笔下的‘卖炭翁，卖炭老人为什么有这样反常的心理呢？接下来就让我们一起到课文中找找答案。”就这样，老师巧妙地借实景引入了课题，抓住学生的切身体验和卖炭翁反常心理之间的巨大落差，激发起学生探究的欲望，从而达到了事半功倍的效果。
总之，老师只要结合教材和学生的特点，遵循导语的针对性、新颖性、趣味性和简洁性的原则，恰当选取灵活多样的导入方法，设计出完美精彩的导入语，用不超过五分钟的时间为接下来的三十多分钟奠定一个良好的情感基础和氛围，引领着学生渐入佳境。
浅析政治课的课堂导入技巧 第4篇
有效的导入新课, 是课堂教学中的重要环节。这就像场精彩的电影一样, 序幕就扣人心弦, 引人入胜。政治课在同学们心目中是素然无味的, 在这方面有经验的教师非常重视导入的设计和使用。新课的开始政治教师用贴切而精练的语言, 正确、巧妙地导入新课, 可激发起学生强烈的求知欲望, 这是一种情绪。可以说是好奇心, 也可以说是激情, 一旦引发他们的这种情绪, 学生就会产生浓厚的学习兴趣, 这就是良好的开端, 也是成功的开始。我们在各学科的教学中都感受到学生对本学科的学习状况与学生对本学科的学习兴趣有关。常言道:“兴趣是最好的老师。”如果老师在政治课的新课导入过程中注意对学生的年龄特点、心理特征和政治学科的学科特点, 精心设计好导入的方法, 就能使学生聚精会神地听课, 点燃学生求知的激情, 牢牢地、有序地引导学生进入自己的教学环节中去, 使学生积极主动地去参与并吸收新知识。好的导入, 可以点燃学生思维的火花, 开拓学生思维的广阔性和灵活性, 让政治课堂燃放奇妙的光芒。
关于政治课的课堂导入, 我列举以下四个常用方法。
一、直接导入法
此导入法是指授课开始就接触教学内容的主题, 点明本课所要讲解的重点和中心, 引出课题, 提出具体的学习目标, 开始新课的学习, 尽可能使学生做到心中有数, 一目了然。这是政治课中所运用的常见的导入方法。例如:“我们今天讲解第2课《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》第一节《社会主义初级阶段的经济制度》的第一框《公有制是社会主义经济制度的基础》。”直接进入新课讲授的方法设计方便, 操作简单, 对刚参加工作的青年教师不失为一种可常用之方式。使用此方法虽能开宗明义, 直接导入主题, 但由于新课的题目和内容对学生来说是陌生的, 如经常使用, 学生容易感到枯燥乏味、求知欲得不到激发, 因此不宜长期单调地使用。
二、巩固复习法
此法是指在讲授新课时, 首先复习以前所学的知识, 并在此基础上提出问题, 这样既可以使所学旧知识得到复习巩固, 又能调动学生进一步学习的积极性。政治教材的编写有其内在的逻辑关系, 新旧知识存在着有机的联系。通过复习, 在此基础上抓住新旧知识的切入点, 在教师的启发诱导下, 指明思维的方向, 顺水推舟, 寻求新知识, 解决新问题。常用的几种巩固复习方法有:
1. 从总结旧课入手, 导入新课。
教师在提出要讲授的新课题之后, 首先对上一节所讲的内容, 概括地小结一下。扼要地复述上堂的已讲知识之后, 进而提出与此有关的新知识。讲课时能使学生把新旧知识连贯起来进行思索。这样即能起到巩固旧知识的作用又能承上启下。
2. 从检查提问旧知识入手, 导入新课。
教师在讲授之前, 针对全体学生提出几个以前旧课所学过的问题, 引起学生们的思考与记忆, 抽查个别学生进行回答, 教师给予订正和补充, 在此基础上进入新课, 顺理成章。
3. 通过学生的记、背、写、练等互动,
导入新课, 教师在新授课之前, 可叫学生默写概念、板书、抽背、练习等活动方式来复习旧课, 使他们再现已学知识, 从而进入新授环节。
4. 向学生提出问题, 引导回忆旧知识。
在新授课前, 教师可根据学生的基础, 提示学生回忆前课所讲的知识, 通过学生的回忆达到再现问题的内容, 教师即可讲授新知识, 进入新课。
三、目标导入法
此法是指教师在讲授新课之前把本课要完成的教学目标说清楚, 或是通过板书展示给同学们。这样的导入方法, 往往要求同学们带着目标看书, 自主探索, 解决所涉及的问题。在此过程中, 需要生生互动, 小组探讨, 达到相应的效果, 再进入教师的新授、引导, 从而解决相关知识。此种导入法, 往往和直接导入法有很多相似之处。
四、时政导入法 (也叫故事导入法)
政治课具有鲜明的时代特色, 往往与时事政治紧密联系。高考考查往往依托时事政治为背景来对知识进行考查, 时政导入法就起到了厚积薄发的作用。在新课导入之时, 可以通过讲时政新闻的方法导入新知识。高中生心目中的政治课是个精彩的时政世界, 学生渴望了解世界, 了解新鲜时事, 而不是乏味地、枯燥地去掌握书本知识。这个时候, 教师就花几分钟安排一些与本节教学内容紧密联系的时政新闻, 在最短的时间内, 使学生处于情绪高、兴趣浓、求知欲旺的角色之中, 相信对提高课堂教学的效果和以后复习迎考都是大有帮助的一个循序渐进之过程。例如, 在讲授《和平与发展是当今时代的主题》一课时, 引用了两则时政新闻“2011年12月8日最后一批驻守伊拉克的美军撤离, 历时9年的美伊战争宣告终结。2009年年底在希腊爆发的债务危机蔓延, 导致整个欧洲债务危机的全面爆发。”由此引出“当今时代的主题和平与发展”从而讲授新课。
试分析初中语文课堂教学导入技巧 第5篇
海南省东方市大田中学：梁俊
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法：
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法
根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种种方法：
（一）“设置悬念”导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。
（二）“开门见山”导入法
当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
（三）“直观教具”导入法
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
（四）“语感传送”导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。
（五）“动手操作”导入法
青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。
（六）“娓娓动听”导入法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
（七）“渐入佳境”导入法
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。
（八）“现代技术”导入法
这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。
二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题
首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。
再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
技巧支撑下的初中语文课堂导入 第6篇
关键词：初中语文；课堂导入；歌曲导入；情境导入；故事导入
课堂导入是一门艺术，需要教育者细心钻研、潜心研究，真正找出契合所教学生主观学习特征的导入方法。如此，方能在一上课就牢牢吸引学生的注意力，促使他们自然而然由其他不相干的事物中更好地过渡、转移到课堂学习活动之中。笔者有着丰富的初中语文教学实践经验，以下结合几个实例对初中语文的课堂导入方法与技巧进行初步的归纳与总结。
一、经典音乐歌曲导入法
初中阶段的学生在课下大多喜欢哼唱一些音乐曲目，出于对这一点的考虑，笔者在自身的语文教学实践中，会有意识地将与具体学习内容主题相关的经典音乐曲目适当引入课堂教学活动中。
如，在教学朱德同志的《回忆我的母亲》这篇课文时，笔者没有一上来就向学生讲解这篇文章的主要内容，而是率先为学生播放了一首歌颂母爱的经典流行歌曲——《母亲》，在富含感染力的动人歌唱中，学生对于母亲的情感体验得到了充分的调动，诱发了其强烈的心理共鸣，使得他们内心不断迸发出“母爱很伟大，要尊重、呵护自己的母亲”等类似的主观感受，在此基础上，笔者趁势点明：“下面让我们一起来学习以下朱德同志的《回忆我的母亲》这篇课文，看朱德同志笔下所描绘的母亲是什么样的一个形象……”如此，就将学生原本对于母亲、母爱的强烈思想感情很好地转移到课文的学习之中，确保其全身心地投入，取得了理想的课堂导入效果。
二、情境创设导入法
所谓创设情境，就是教师在教学具体内容之前，首先为学生精心创设一种与学习内容息息相关的具体情境，促使学生在该情境中实现对于所学知识点的初步感知与良好掌握。
教育实践表明，在语文教学活动中通过利用多媒体信息技术巧妙为学生创设情境，不失为优化课堂导入实际效果的一个突破口。对此，笔者有着非常深刻的教学体会。如，在教学朱自清的《春》这篇文章时，笔者特意借助多媒体教辅设备为学生依次播放了一组反映春天到来时的视频短片：春风中鲜嫩的小草翩翩起舞；柳树也抽出了嫩绿嫩绿的枝条，在和煦的春风中来回摆动；各色鸟儿在湛蓝的天空中自由翱翔，不间断发出叽叽喳喳的悦耳叫声；孩子们纷纷脱下了笨重的棉衣，换上了轻便的服装，在璀璨的阳光下肆意地奔跑打闹，发出一串串如同银铃般的笑声……
随着视频的播放，学生的注意力也越来越集中，很显然，短片中关于春天的美好描述很好地吸引了他们的兴趣；在此基础上，笔者又顺势点明：“大家想了解一下朱自清笔下所描绘的魅力春天吗？想的话可要紧跟上老师的教学节奏了……”
如此这般，便顺理成章地将学生原本的注意力由多媒体所描述的魅力春景中有效转移到了朱自清的《春》这篇散文上来，其学习兴趣浓厚，态度投入而认真，真正将课堂导入作用进行了充分发挥。
三、背景知识扩充导入法
故事曲折生动、意义深刻，深受初中阶段学生的广泛欢迎。从学生的这一主观学习特点出发，笔者有时会在讲解具体的语文知识内容之前首先为学生扩充一些与之相关的背景故事。此举通常会很好地达到集中学生专注力、诱发其学习兴趣的良好课堂导入效果。
如，在贾祖璋《南州六月荔枝丹》这篇课文的学习之前，笔者首先向学生讲解了唐朝杨贵妃喜爱食用荔枝的小故事：杨贵妃深受唐明皇的宠爱，可谓是“集三千宠爱于一身”。因为杨贵妃喜欢吃荔枝，唐明皇便要求士兵快马加鞭以接力赛的形式将远在千里之外的荔枝运送到她面前。所以每次站在高台之上，看到远方人马烟尘漫天的情形，杨贵妃都会破颜一笑，因为这意味着马上就可以吃到从岭南运过来的新鲜荔枝了。唐代诗人杜牧还曾作诗：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
这样一来，不仅透过该故事极大扩充了学生的文化视野范围，同时还使他们深刻认识到荔枝不耐储藏的显著特点，而这正好是课文中关于荔枝特征描述的其中一个方面，为帮助学生实现对于整篇课文的深入认识与了解打下坚实的基础。在诱发学生学习兴趣、推动其实现对所学知识点更好掌握方面真正发挥了良好的课堂导入所应当发挥出的实际效果。
良好的课堂导入作为一堂课的开始，对整堂课同样有着举足轻重的积极影响。对此，初中语文教师必须结合具体的教学实际情况，采取不同的课堂导入策略，只要做到目标明确、新颖有趣、灵活生动，相信必定能收获事半功倍的良好效果。
参考文献：
[1]胡跃.丰富课堂放开视野：论初中语文课堂导入的有效方法[J].阅读与鉴赏，2011（12）.
[2]王琴.初中语文课堂教学导入方法探析[J].语数外学习，2013（7）.
英语课堂“导入”技巧初探 第7篇
一、追求时尚, 但要切合实际
在当前的英语课堂教学导入中, 使用流行歌曲或者视频被认为是很时尚的, 也是大多数学生乐见的, 但在选择歌曲和视频的时候, 为了导入而导入, 选用的资料没有针对性, 课前播放一首歌曲, 只为放松, 和课堂教学没有任何关系。教师导入时经常问:Do you like music?Let’s enjoy it.这样的导入对课堂教学一点帮助都没有, 只是浪费了时间。在歌曲和视频的选择上要贴合课堂内容, 使学生在欣赏的同时, 激发他们对课堂教学内容的内心情感。如一位来自无锡的教师在常州借班上公开课, 他怎样才能拉近和学生的距离呢?他选择了一首有关旅行的歌曲, 并呈现了常州的一些著名景点的图片, 因为学生都是常州人, 对这些图片上的景点都很熟悉, 当老师问:Which place do you like best?时, 学生就能有话说, 且能够积极地参与到其中去。
二、以旧带新, 设计情境
英语课堂教学的导入环节, 是一个很好的以旧带新的机会, 充分利用好导入, 可以帮助学生扫清在即将的学习中碰到的单词理解的问题。例如, 上海特级教师陆跃勤在公开课《Looking good, feeling good》时, 首先进行自我介绍, 并让学生猜“How many years do you think I have been a teacher?”学生有的猜5年, 有的猜10年, 答案是26年。在同学们惊讶的时候, 老师讲述了自己这么多年体型上的变化, 从苗条肥胖苗条, 中间穿插自己的心情变化, 自然而然地把本课中涉及的新单词和短语, 如attractive, a slim figure, pressure, overweight be ashamed of, be embarrassed about, be on a diet, work out in the gym引入, 同学们在具体的情境中也很容易理解并记住这些单词和短语的意思, 扫清了阅读课的障碍。
三、导入问题要有层次性
导入能够起到帮助学生酝酿情绪的作用, 在设计导入问题时, 问题不能全部过于简单, 也不能过于困难, 打消学生的学习积极性。导入的问题应该具有层次性, 由浅入深, 逐步过渡到课文的内容中去。
四、合理应用多媒体资源
多媒体已经进入到了中小学课堂, 用其来展示授课内容, 可以使枯燥、抽象以及难以呈现的内容变得直观形象, 生动活泼。但在选择导入材料时, 应具有针对性, 有的可以用图片, 有的可以用音乐或视频。选材时应有针对性, 避免大材小用, 学生用了几分钟时间观看视频, 但只花几秒钟就能回答一个问题, 甚至问题只需要用yes或no回答就可以, 这样的话, 就是浪费时间。我在暨阳听过一节课, 上课的老师只用几张挂图就带领学生进入到课文的讲授中, 根本就没有用多媒体, 但是课堂的反应非常好, 学生的参与度也很高, 可见多媒体并不是唯一的工具。
通过以上几点我们可以看到, 有效的课堂教学导入要遵循三个原则:1.有针对性和目的性;2.有实用性和可操作性;3.有创新性和趣味性。要使课堂教学获得成功, 教师应针对教材内容和学生实际采用适当的导入方法, 要通过有效的活动方式使学生的注意力集中到学习内容上。只有把握住学生的兴趣和注意力, 使学生明确意识到自己认知上的不足, 才能确立明确的学习目标, 明确活动的方向和方式, 产生对学习的期待。
摘要：英语课堂教学中, 导入是重要的环节, 虽然时间不长, 但是精心设计的导入环节可以为课堂教学起到良好的铺垫作用。本文就课堂导入过程中可能出现的几个问题进行研究, 希望在“导入”过程中能够避免误区, 更好地为教学服务。
数学课堂导入技巧研究 第8篇
一、悬念导入,揭示数学探索意识
悬念导入法是数学课堂有效的导入技巧。悬念的主要含义是学生对于学习的内容感到困惑但是又急切需要解决困惑的一种心理状态。设置悬念的方式能够激发学生的求知欲,进而使学生能够集中注意力参与问题的解答,有效刺激学生的思维,从而产生良好的教学效果,呈现出数学教学的魅力。数学是一门严谨的学科,其趣味性较为缺乏,往往会导致学生学习兴趣不高和学习效果不显著的问题,这就要求数学教师要有意识地为学生设计悬念。在课堂导入环节采用悬念导入法,可以引导学生揭开悬念的方式,帮助学生学习数学内容和加深对数学知识的理解。
例如,在教学有理数乘方时,教师可以先为学生出示一张白纸,并提出问题:大家能够告诉老师这张纸的厚度大约是多少吗?在学生认真独立思考之后,教师可以引导学生进行小组讨论,并在学生讨论出答案之后让每个小组派出一名代表说出答案。接着,教师可以引导学生进一步思考,再一次加大问题的悬念:这张纸的厚度大约是0.08毫米,如果我把手里的这张纸对折之后再次对折,在多次对折之后纸的厚度能够超过同学的身高吗?针对这一问题,学生得出了不同的答案,并产生了激烈的争论。最后,教师可以适时引入有理数的乘方这一课,引导学生在这一课的学习中来找到答案和验证自己的想法。设置悬念导入教学方式,既使学生的学习积极性大大提高,又使学生能够集中注意力解决问题。
二、实例导入,突出数学生活特点
生活实例导入法是数学教师常用的课堂导入方法,符合新课程标准对教学的实际要求,能将数学教学与学生的实际生活联系起来,使学生充分认识到数学来源于生活的同时也能为生活提供指导。这样,学生的学习兴趣和主动性会大大提升,取得的教学效果和学生的学习成果也会更加显著。因此,教师在课堂导入环节必须坚持从实际出发,灵活有效地运用生活实例导入技巧,并用学生生活中熟悉或者是感兴趣的事物引入新课。这样不仅能够让学生感到亲切自然,而且能引导学生自觉主动地投入到数学问题的解答中。
例如,在讲解“直角三角形”一课时,教师可以充分发挥多媒体教学的优势,为学生播放一些视频片段并给出字幕:怎样做到不亲自测量旗杆就能够得到旗杆的长度?怎样不亲自过河测量就得出河的宽度?怎样不上树就能够测出树的高度?在引导学生联想生活实例的基础之上,教师就可以导入直角三角形课程:要想解决以上答案,我们需要从今天的课程直角三角形学习中找到答案。
三、情境导入,激发数学思考意识
人的思维过程开始于问题情境,通过创设情境的方法导入教学内容能够引导学生调动数学思维,深入思考问题,使学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣。同时,教师进一步引导学生将其好奇心和学习动机变成深层次学习的动力,也能够为课堂导入提供便利,大大提高课堂教学效果。因此,教师在具体教学中要结合实际教学内容和学生的学习实际,为学生营造良好的问题情境,逐步消除学生与新知识之间的陌生感,让学生为接下来的学习做好心理准备,从而使数学课堂导入达到事半功倍的成效。
例如,在讲解“全等三角形的证明”一课时,教师可以为学生创设这样的情境:小红家衣橱上有两块全等三角形玻璃装饰,但是其中的一块碎了,于是爸爸让小红去玻璃店配一块完全相同的三角形玻璃,那么小红怎样才能够配出完全相同的三角形玻璃呢?请同学们借助三角形的相关知识来解决这一问题。通过学生的认真思考和小组讨论,他们得出了要测量三条边的长度以及三个角的度数。教师在肯定学生的答案之后,继续引导学生思考能否少测几个量也能够解决以上的问题。这样,教师可以启发学生按照需要测量数据的个数进行分类,并进行分别讨论,进一步验证学生的猜想,并引出全等三角形的证明方法。
四、结束语
课堂导入环节是数学课堂的基础环节,也是提高数学课堂教学效果和学生学习效率的关键所在。这就要求数学教师要增强对课堂导入环节的重视程度,在教学实践当中不断积累经验教训,积极探索课堂导入的技巧和有效手段,提升学生的数学学习能力。
摘要：课堂导入环节是关系到课堂成败的关键所在,对于数学课堂教学效率以及质量的提升具有重要意义。教师在课堂导入环节可以应用悬念导入法、生活实例导入法、情境导入法等导入技巧,新颖高效地引出数学课程。
关键词：数学课堂,导入技巧,悬念导入,实例导入,情境导入
参考文献
[1]王保全.探索初中数学课堂教学导入的有效方法[J].数学学习与研究,2011(24).
浅谈英语课堂教学的导入技巧 第9篇
一、导入的要求
1.趣味性
导入要达到预期效果, 要有“趣味”。风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式导入课堂能最大限度地激发学生的兴趣, 以促进师生的教学互动, 使学生享受学习的乐趣。
2.目的性
教师在设计课堂导入环节时不能随心所欲, 单纯为“导入”而“导入”, 要注意切合实际。以教学目标和内容为出发点, 根据学生的实际情况, 最大限度地调动学生学习的积极性, 明确教学任务, 让学生了解相关知识, 为讲授新课作好铺垫。
3.新颖性
(1) 教师通过新颖的材料向学生展示与教学内容相关的资料。教师通过平时见闻、媒体以及学生感兴趣的话题精心地设计导入, 让学生感觉与众不同, 很新颖, 这样学生的注意力在一上课时就被抓住然后过渡到本堂课的教学内容上来。新鲜的与时俱进的信息更能够激发学生的学习欲望, 使他们以最佳的状态参与到课堂学习中。
(2) 教师通过新颖的手段, 展示与教学内容相关的资料, 多种导入方法有机地结合起来, 综合使用, 这样能够使得不同的导入方法取长补短, 吸引学生的注意力, 引起他们浓厚的学习兴趣, 从而为完成新的学习任务做好充分的心理准备。
二、课堂导入技巧的类型
1.以视觉导入
以视觉导入是用视觉直接引起学生的兴趣。如利用卡片、简笔画、实物等直观教具, 这种导入方式比较简单, 比较容易调动学生的积极性。如第二单元This is my sister中, 直接用家人的照片展示给学生:this is my sister, this is my brother...学生瞬间就会兴奋起来, 很自然地就进入新课学习。
2.以问答导入
以问导入的特点是直接、明确, 通过师生间的互动来进入新课学习。如在My favorite subject is science单元中, 老师通过问:I like English.Do you like English?很自然地引出学科单词及他们喜欢的学科。
3.以听觉导入
以听觉导入即以听音乐、听歌曲作为课程学习的开始。好的音乐既能给人以美的享受, 又能使人振奋, 使学生迅速进入到上课的状态中。音乐能在瞬间营造出轻松、和谐的氛围。例如在九年级Unit 9Ilike music that I can dance to这一单元中, 给学生播放各种类型的音乐, 学生在欣赏的同时也对各类音乐的单词产生兴趣, 导入这单元的内容就顺理成章了。
4.以情境导入
课前我有一个说英语一分钟环节。我会根据学生所说的内容, 做一些适当的提问, 然后巧妙地进入新课。如初一的学生说I have some school things.I have two pens, three pencils, an eraser, a ruler.我会说:You have some school things.Do you have some balls?basketball, soccer ball or pingpong ball?自然而然导入新单元Do you have a soccer ball?
5.以说话主题导入
导入新课时说话主题的选择来自学生的生活, 是学生关心、熟悉的。他们对感兴趣的话题展开讨论, 教师再根据学生所讲的内容, 适时地导入新课时。话题的选择要紧扣本单元或本堂课的主题。话题应当是贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。例如在七年级下Don’t eat in class一单元中, 我就让学生讨论What are the rules in your school?What are the rules in your house?等问题进行自由谈论, 然后小组汇总, 在课前三分钟小组派一名代表说说在校或在家的规则。教师在学生谈论后做适当的引导, 巧妙地代入本课的话题。
三、结语
总之, 巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节。高效的导入能激发学生的学习兴趣, 使学生充满自信, 产生兴趣, 减少焦虑, 觉得英语课好学、易学, 达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]屈爱平.英语教学法教程[M].延吉:延边大学出版社, 2005.
语文课堂的导入技巧 第10篇
关键词：导入技巧,吸引,增效
初中语文课堂教学要求能激发学生的兴趣, 求得学生全身心的投入, 那么怎样让学生一进课堂就进入状态, 投入学习?关键就在于教师设计一个适当的课堂导入。
一、课堂教学导入的一般理念
语文课堂教学的导入环节是为上好整堂课而设计的第一个教学环节, 它有其自身发展和操作的内部特定性。
1. 依文导入, 紧扣主旨。
导入作为整个课堂教学中的一个首要环节, 它绝不是孤立存在的。为使导入具体生动、优美和谐, 可将导入的方式、内容与所教课文的主旨有机地结合起来。
2. 借题导入, 贴近生活。
所有的文化知识源于生活实践又高于生活实践, 并最终用于指导生活实践。因此, 选取现实生活中鲜活话题并加以修饰后应用到文本的导入环节, 这样便于学生的理解与接受。
3. 据情导入, 力求创新。
初中语文课堂教学中要根据课文的相关情节、情调, 让导入环节力求新颖、雅趣。在不同课堂教学中, 变换导入的形式、方式、手段, 使身在其中的学生感觉导入环节出乎意料又在情理之中。
4. 顺势导入, 关注人文。
课堂教学中要以人为本, 让学生于情境教学中自然而然地感受到人文情感、态度、价值观存在。特别是对新生事物观点的接受, 一定要循序渐进、由浅入深、举一反三地展开解说与联想。。
二、初中语文教学导入技能的特点
在当前初中语文课程改革的教学实践中, 一则精心准备的课堂导入设计向我们展示了新课程带来的新理念、新思路, 并呈现以下几个鲜明的特点。课堂导入是教学全过程的开端, 是教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习时段的一种方式, 是课堂教学的启导环节、领起环节。总之, 为更好地学习新课作好铺垫, 予以诱导。
1. 注重课文内容与学生生活体验的联系, 激发学生的探究兴趣。
对新课程影响很大的认知心理学中的建构主义学说认为, 学习者在日常生活中形成的经验构成一种认知的预结构, 教师应该把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点。引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。
2. 注重课文内容与课外相关资源的联系, 开拓视野, 启发思维。
关注课程资源的开发与利用, 是新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文作为母语教育课程, 更是具有其他课程无可比拟的资源优势。观念的更新使语文教师越来越重视课程资源的开发和利用。而在课堂导入环节中适当地导入与课文相关的素材性课外资源, 可以开拓学生的视野, 启发学生的思维, 帮助学生更加深刻地理解课文的思想感情、写作特色等。
3. 采用学生喜闻乐见的多种活动形式, 充分调动学生学习的主动性和自主性。
新课程强调和尊重学生在学习中的主体性和独立性。知识的获得, 技能的形成, 必须通过各种形式的实践活动。在课堂导入环节中采用与学习内容相关的多种活动形式, 目的是给学生创造主动学习、直接参与的机会。
三、初中语文教学导入技巧设计
1. 故事导入法。
许多老师都有这样的感觉, 课堂上提到课本外的内容时, 学生的积极性很高, 对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点, 以一些故事来导入课文, 无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时, 设计了这样的导语:丹麦有位著名儿童文学家安徒生, 今天, 老师讲个有关他的故事。
有一次, 他被邀请去参加舞会, 一位小姐对他仰慕已久, 于是大献殷勤, 问他:“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说:“谈不上喜欢。”小姐又问:“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的? (语惊四座) 他说:“皇帝的新装。”今天, 我们就一起来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中, 学生们被引入进新的教学情境。
2. 直观导入法。
又叫绘映图示导入法, 语文挂图, 尤其是电化教育手段的输入, 为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。比如幻灯片、录像片等的运用, 形、声、色的感官刺激, 形式的新颖形象, 会使课堂教学的气氛轻松愉快, 增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的。虽然现成片子还不可能全部会齐。但为了适应教学的需要, 设法自制、自录一些, 还是可行的。在讲授《三峡》时, 一位老师在挂出绘有三峡地图的小黑板后, 指着地图说:“三峡是我们祖国万里长江中游的一段, 它西起四川省奉节县的白帝城, 东到湖北宜昌县的南津关, 全长203公里;‘三峡’是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。读一读《三峡》, 可领略三峡壮丽的自然风光, 得到‘江山如此多娇’的美的享受。”
3. 趣味启发法。
借助于名言、故事、谜语、诗歌、歌曲、幽默等导入新课, 不仅显得新颖别致, 而且能激发并提高学生的学习兴趣, 拓展思维的空间, 在愉悦中解疑, 在笑声中求知。有一则轶事:马克·吐温走在一个巷子里, 迎面过来一位傲气的富翁, 巷子很窄, 要过去, 须有一人让路。富翁看了一眼马克·吐温说:“我从来不给蠢驴让路。”马克·吐温听了笑着说:“先生, 我和你正相反, 请你先过。”如此幽默的导语, 具有吸引力, 使学生初步认识到马克·吐温是一位幽默、讽刺的作家, 再进入课文学习, 无疑会加深印象。
四、结论
总之, 导入环节是初中语文课堂教学的吸引学生注意力, 快速调动学生学习兴趣状态的第一个教学环节。教学实践中选择何种操作方式、教学模式, 要根据学生的学习情况和文章特定内容而作变通应用, 真正让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中成为学习的主人, 最终达到增强课堂实效的作用。
参考文献
[1]刘译兴.语文新课程教学设计[M].群言版社, 2002, (7) .
论初中语文课堂教学导入技巧 第11篇
[关键词]初中语文 课堂导入 形式 要求
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130020
课堂导入，是教学过程的第一个环节，它如戏剧的序幕，一篇佳作的开头，起着举足轻重的作用。好的课堂导入，一开始就能吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的思维活动，激发起学生极大的学习欲望，引导学生以最佳的状态投入本堂课的学习中去，为完成本堂课的教学任务迈出了成功的一步。因而，课堂导入是非常重要的环节，每一位教师都必须认真研究探讨，要对课堂导入有一个比较清晰的全面的理解和认识，并能掌握基本的导入方法。近年来，我在听课调研中，深感课堂教学导入的重要性， 2014年6月本人的桂林市个人课题《初中语文课堂教学导入的课例研究》开题以来，我深入课堂听课调研，收集了许多初中语文课堂教学导入的课例，对每堂课的导入做了详细的记录，借鉴相关的科学的理念和知识，对课堂导入认真研究，并取得了可喜的成果。
一、课堂导入的基本形式
（一）开门见山
开门见山，就是避开迂回曲折，开宗明义直奔本堂课主要任务和目的的导入方法。这种方法简明扼要，直奔课堂教学的教学目的和任务，是常态课最常用的开头方式，实用性和操作性最强。例如，《犟龟》的导入：
师：同学们，今天我们一起来学习德国当代儿童文学家米切尔·恩德的一篇代表作——《犟龟》，“犟”在注释里的意思是：固执，不听人劝。那么作品里的犟龟究竟是怎样一只龟呢？请同学们一起打开课本113页，让我们走进课文，认识了解作者笔下的犟龟的性格特色及其给我们的启示。（永和初中：蒋红翠）
这个导入，非常简明短小，开宗明义，告诉学生本课学习的内容是一篇童话，并对题目做了解释，交代本堂课学习的主要目的是认识了解犟龟的性格特色及其给我们的启示。
（二）激情导入法
教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的心弦，激发学生的学习兴趣和求知欲望。一些比较
抒情的诗歌、散文，可以由教师诵读导入。例如，讲《纪念白求恩》一文时，有位教师是这样导入的：
先请学生们听老师朗诵一首诗（配乐）：“秋风吹着细雨/ 延水奏着哀曲/ 从遥远的五台山，/传来了悲痛的消息。/我们用无边的哀悼，/来纪念您！/这里 ——一/河边的石头，/山上的野草，/也在为您流泪。/但是，亲爱的白求恩大夫./您静静地安息吧！/在您的后面，全世界被压迫的兄弟，/已经起来了，/我们将追随您的光辉，/高举新医学的旗帜，/向白求恩开辟的道路，/勇往直前！/……” 这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。由此把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境中，再引出今天要学习的课文。
（三）趣味导入法
趣味导入法，就是借助音像、图片、游戏和故事等生动有趣的形式将学生带入新课学习的情境中。这样的形式可以使学生身心轻松愉悦，学习专注而又轻松，效果自然极佳。趣味导入的方式方法很多，可以是一则笑话，一个寓言故事，一段名人轶事，一首流行歌曲，一个游戏活动等，其功用寓教于乐，非常适合于学生们的心理特征和需要。例如，“心语心愿——心理描写”一堂作文课的导入：
教师组织学生做一个游戏，把两个口袋放在讲台上，一个口袋里放有物品，另一个没有，然后叫学生上去掏口袋，有的摸出了物品，有的没有，然后教师问他们的心情如何，摸到的说高兴，没摸到的说失落，就此自然归纳出人在不同的情境下有不同的心理活动，进而引出本堂课教学内容：心语心愿——心理描写。这个导入，采用活动方式，让学生亲自参与体验，感性亲切新鲜，学生很快进入新课的学习情境之中。
（四）“音乐感染”导入法
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，同时播放春天的画面，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景中，用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。
（五）联想导入法
联想导入，就是利用学生的知识积累和生活体验，由此及彼生发联想，以引出本堂课所学习的内容，这种方法从学生熟悉的知识和生活入手，学生感觉亲切熟悉，容易与文本产生情感共鸣。例如，《风筝》的导入：
师：同学们，我们每个人都有一个天真烂漫的童年，在童年里经历过许许多多的事，也做过许许多多的事，这些事情，有对有错，有喜乐也有遗憾，如何去对待做错的事情呢？今天我们一起来学习鲁迅先生的《风筝》，从鲁迅先生的心路历程，从鲁迅严格剖析自我的反省中去寻找答案吧！（全州三中：盘瑞明）
这个导入，由唤起学生对自己童年的回忆，引入对鲁迅关于童年故事的回忆的学习，过渡自然，能有效地激发学生对新课的学习探究兴趣。
好的开头是成功的一半。任何一个工作认真取得成功的教师，都会极度重视每堂课的导入。导入的方法林林种种，在此不一一分类论述；导入的方法也不是排他的，很多时候是兼容的，一个导入常常包含了两种甚至更多的导入方法。但无论采用何种导入法，都必须遵循一定的原则。
二、课堂导入的基本要求
1.课堂导入要遵循实用性原则。课堂导入主要是为学习本堂课内容服务的，无论采用何种方式导入，它都必须与本堂课所学内容密切相关。要么为学习本堂课起到渲染烘托感情基调的作用；要么在内容上相关相连，由此及彼起到铺设桥梁的作用；要么为学习本堂课内容引发浓厚的兴趣，点燃学生学习新课的强烈的欲望。
2.课堂导入要遵循趣味性原则。兴趣是最好的老师，正如伟大的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入生动有趣，能激发学生极大的学习热情，引发学生渴望了解文本内容的欲望。
3.课堂导入要遵循逻辑性原则。在此说的所谓逻辑性，就是说由导入过渡到下面的学习过程，要顺理成章，要自然流畅，由此及彼，要有一定的内在联系。如用一个故事导入，那么故事里的人物与本堂课学习内容相关，或者故事所包含的道理与下面所学内容相类相连；如用一首歌曲导入，那么这支歌曲的内容一定要与下面所学内容有密切的联系，从而起到渲染烘托过渡的效果。
4.要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“激情导入”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
5.课堂导入要遵循简明性原则。言约意丰，不管是以激情澎湃的演说导入，或以视频片段和音乐导入，或一个小故事一个小活动导入，或以一句名言一首诗导入，凡此种种，一定要做到简明，占时不宜过多，不要喧宾夺主，要与整节课时比例分配合理。“导入”只能是“导火线”，时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。
刍议初中物理课堂导入技巧 第12篇
一、自然过渡温故知新导入
春秋时期的大教育家孔子提出“学而时习之, 温故而知新”, 其中“温故而知新”是指经常复习已经学过的知识, 从而能获得新的知识。所谓温故知新式导入法就是指教师在引导学生复习旧知识的前提下, 再进行新课题探究的方式。其实质是学生在旧知识形成理性的基础之上, 使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念, 从而使新旧知识融合一体后构成新的知识结构。因此, 温故知新导入法能使学生不知不觉地进入学习新课的角色, 为打开学生探究新知识的闸门找到了钥匙。譬如, 我在讲授“测量小灯泡的电功率”一课时, 就先让学生回顾已学过的关于电流表和电压表的基本功能以及相应注意事项等内容, 并以这些问题为契机, 促使学生全身心投入到新课题的探究中去。再如, 我在讲授“滑轮”时先从复习杠杆原理人手, 然后引启学生仔细分析支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂等滑轮知识, 逐步让学生明白定滑轮原来是一个等臂杠杆;最后通过雷同的途径得出动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆而定结论, 教学效果显著。
二、联系实际生活实例导入
初中物理是一门来源于生活并应用于生活的学科, 其科学知识在我们的生产生活中有着广泛的应用, 只有留心观察, 才会有新的发现;在人们的衣食住行中, 时时处处都渗透着物理知识。为此, 在物理课堂教学中, 适度联系生活实例导入新课是切实可行的良策。譬如, 我在讲授“蒸发”的概念时, 就让学生思考去诊所肌肉注射时, 护士用酒精棉擦拭皮肤以后, 皮肤为什么会产生清凉的感觉?在引导学生学习“升华”的含义时, 我让学生讨论、分析放在衣柜的樟脑丸在经过一段时间以后会越变越小直至最后消失的原因;在学生学习“惯性”的内涵时, 让学生联系坐上公交车时, 在启动、刹车、左转和右转中乘客身体分别会朝着怎样的方向移动?类似通过生活实例导入新课的方式, 不仅可以缩短学生与物理知识之间的距离, 而且促使学生在平时更加注意观察、分析所遇到的一些实际问题, 分析问题、解决问题的能力稳步提高。
三、以境激趣演示实验导入
为了培养学生观察实验能力和问题的探究能力, 初中物理新教材中安排了很多演示实验和小实验。假如我们能够充分利用演示实验和小实验来导入新课, 能为提高整堂课的教学效率奠定基础。如在学生学习“汽化和液化”内容时, 我就安排了如下实验:在一个透明的塑料袋中滴入少量酒精后把它挤瘪, 当排尽空气时用细绳把袋口扎紧, 接着将扎紧的塑料袋放在80℃以上的热水中, 结果出现挤瘪的塑料袋马上鼓起来现象, 最后又将鼓起来的塑料袋从热水中取出, 一会儿鼓起来的塑料袋慢慢变瘪了。我在学生观摩玩实验, 我就请学生围绕以下问题讨论、思考: (1) 挤瘪的塑料袋放到热水中后会鼓起来是空气膨胀还是塑料袋中的酒精的作用? (2) 塑料袋从热水中取出后为何会变瘪?学生的兴趣很弄, 逐步感悟到汽化就是物质由液态变为气态的过程;液化则是由气态变为液态的过程。
四、埋下伏笔设置悬念导入
问题探究是创新思维的开始, 尤其是教师在导入新课时巧妙的设置悬念, 即向学生提出巧妙的问题, 能使学生集中注意力, 产生探究新问题的強烈愿望, 为解决教学本堂课重点埋下伏笔。譬如, 在引导学生学习“长度、时间及其测量”的知识时, 我导入新课时先提出这样的问题:“在现实生活中, 是否有直接测量速度的工具?”接着学生围绕此问题进行了广泛的讨论, 有的学生列出了摩托车、汽车上的测速表, 飞机上的航速表, 天文台用来测风速的仪表。面对学生的激情回答, 我阐明上述例子都是在一些特殊的交通工具和特殊的地方才有的测速表, 如果现在要测量一个人骑自行车的速度, 能用仪表直接测量吗?如此的导入新课, 层层设疑, 步步设问, 为高效率达成三维目标埋下伏笔。
五、意境深邃讲述故事导入
一个抽象的物理概念往往让学生即使背诵背吟十遍还不一定能记牢, 而一个有趣的故事, 只要听一遍就能晓得其中的主要情节了。初中生的生理和心理特点也决定了他们比较喜欢听老师讲生动的故事, 可见, 讲述故事导入能激发学生的学习兴趣, 有利于启发他们进一步探究新问题。譬如, 我在讲授“阿基米德原理”时, 一开课就讲述了古希腊叙拉古国王制作了一顶纯金王冠, 但他怀疑首饰匠掺假, 就委派博学多才的阿基米德来辨别真伪。阿基米德不负大王所愿, 早思夜想, 绞尽脑汁, 当他在浴缸洗澡时终于得到灵感, 正确测出了王冠的纯度。阿基米德测出王冠纯度的故事意境深邃, 为学生进一步探究出阿基米德原理拉开了帷幕。因此, 故事导入法正确使用有利于激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
