幼儿园小班语言教案：小小运动会（精选6篇）

幼儿园小班语言教案：小小运动会 第1篇

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幼儿园小班语言教案：小小运动会

活动目标: 1.学习日常生活中常用动词，如：飞、跑、爬、游、跳、走等。2.感受运动带来的快乐。

活动准备: 教学挂图《小小运动会》 欢快的音乐

活动过程: 一.观看小小运动会

1.导入情境，激发学习兴趣。小朋友们好!(老师好!)今天，树林里可热闹了，原来是小动物们正在举行小小运动会。小猪乐乐说：“你们人类去年举办奥运会，今年又举办亚运会，我们动物界也要开个小小运动会，比一比，赛一赛。”小朋友，你们想不想去看一看?

2.出示教学挂图，启发幼儿完成问题。

哇!这么多小动物参加运动会，好热闹啊!我都看花眼了，那谁看清楚了告诉我： a.运动会上有哪些小动物?(小鸟、小马、乌龟、小鱼、兔子)b.他们分别在做什么?(小鸟在飞，小马在跑，乌龟在爬，小鱼在游，兔子在跳)c.谁来表演一下：小鸟怎样飞，小马怎样跑······

3.教师小结，即兴编出儿歌。a.教师边朗诵儿歌边表演动作。小鸟飞，飞得高。

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小马跑，跑得快。乌龟爬，爬得慢。小鱼游，游得欢。兔子跳，跳得远。

b.听音乐，大家一起来表演。

二.互动学习1.我来做，你来说。

教师室内转圈做动作，转到谁那里谁来回答。

(除了上述儿歌中的动作，还可适当增加小猫走、袋鼠跳等。)

2.我来说，你来做。

教师说出动词，幼儿做出相应的动作。

三.拓展延伸

教师和幼儿一起来做韵律操《我真的很棒》。

我真的很棒，我真的很棒。我可以走一走，我走呀走呀走。我真的很棒，我真的很棒。我可以转一转，我转呀转呀转。我真的很棒，我真的很棒。我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。我真的很棒，我真的很棒。我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。我真的很棒，我真的很棒。我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。我真的很棒，我真的很棒。我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。

幼儿园小班语言教案：小小运动会 第2篇

活动准备：

教学挂图《小小运动会》

欢快的音乐

活动过程：

一、观看小小运动会

1、导入情境，激发学习兴趣。

小朋友们好!(老师好!)

今天，树林里可热闹了，原来是小动物们正在举行小小运动会。小猪乐乐说：“你们人类去年举办奥运会，今年又举办亚运会，我们动物界也要开个小小运动会，比一比，赛一赛。” 小朋友，你们想不想去看一看?

2、出示教学挂图，启发幼儿完成问题。

哇!这么多小动物参加运动会，好热闹啊!我都看花眼了，那谁看清楚了告诉我：

a、运动会上有哪些小动物?(小鸟、小马、乌龟、小鱼、兔子)

b、他们分别在做什么?(小鸟在飞，小马在跑，乌龟在爬，小鱼在游，兔子在跳)

c、谁来表演一下：小鸟怎样飞，小马怎样跑

3、教师小结，即兴编出儿歌。

a、教师边朗诵儿歌边表演动作。

小鸟飞，飞得高。

小马跑，跑得快。

乌龟爬，爬得慢。

小鱼游，游得欢。

兔子跳，跳得远。

b、听音乐，大家一起来表演。

二、互动学习

1、我来做，你来说。

教师室内转圈做动作，转到谁那里谁来回答。

(除了上述儿歌中的动作，还可适当增加小猫走、袋鼠跳等。)

2、我来说，你来做。

教师说出动词，幼儿做出相应的动作。

三、拓展延伸

教师和幼儿一起来做韵律操《我真的.很棒》。

我真的很棒，我真的很棒。我可以走一走，我走呀走呀走。

我真的很棒，我真的很棒。我可以转一转，我转呀转呀转。

我真的很棒，我真的很棒。我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。

我真的很棒，我真的很棒。我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。

我真的很棒，我真的很棒。我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。

我真的很棒，我真的很棒。我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。

活动目标：

1、学习日常生活中常用动词，如：飞、跑、爬、游、跳、走等。

幼儿园小班语言教案：小小运动会 第3篇

一、区域活动的设计

(一) 区域种类的拟定

活动区创设的根本目的是为了幼儿的全面发展, 因此在决定所设区域种类时, 应满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。 另外, 还需要综合班级幼儿人数、活动室面积、布局等因素决定活动区的数量和规模。

一般来说, 每个活动区的最佳容纳量为5—7人, 按照我班现有40名幼儿计算, 需要设置6—7个活动区。 另外, 根据小班年龄段发展自理能力、适应集体生活、学习同伴交往等特殊的学习需要, 以及乐于模仿成人、喜欢重复操作等学习特点, 我初步设想了班级区域活动:“娃娃家”2个 (小班幼儿的主要经验就是以家为中心, 反映他们对生活的理解, 根据班级实际人数我开设了两个娃娃家, 满足幼儿游戏的愿望) 、“超市”和“点心店”各一个 (可与娃娃家主题发生联系, 丰富游戏内容) 、语言区、美工区、积木区 (建构区) 、音乐区 (小舞台) 、益智区 (科学区、数学区内容可交替) 。

(二) 科学合理确定各区的空间位置

活动室中各个活动区的空间设置要做到科学合理, 首先要依据各个活动区的特殊需要在现行活动室空间内寻找最佳位置, 然后进行整体的考虑和安排。

幼儿园教室空间的特点是活动室空间较大, 午睡室面积较小。 午睡室中幼儿小床也不能折叠或收起, 所以活动区的布置只能全部放在活动室, 不能借助午睡室的空间。 整个活动室空间大致是长方形, 黑板、电视的位置固定不好移动, 因此布置区域, 首先考虑到集体活动的需要, 为集体活动预留好场地。 活动室中部一排橱柜的设置, 将活动室大致分成两个部分。 集体活动场地周围安排学习性区域 (相对安静) , 另一边则安排角色扮演区域 (相对喧闹) 。

下面再谈谈具体的活动区的安排。 音乐区设置在电视机、电脑附近, 然后在音乐区附近设置了不太需要安静氛围的建构区;将需要相对安静的益智区和语言区放在一起;美工区安排在靠近盥洗室的位置。 角色扮演游戏区的设置主要考虑了以下三点:首先, 两个“娃娃家”的设置有利于小班幼儿在游戏中相互模仿和学习的需要, 适合小班幼儿平行游戏的年龄特点;其次, “超市”、“点心店”能够与“娃娃家”主题发生联系, 利于幼儿间的交往、互动;最后, 这些区域幼儿的流动性强, 设置在一起可以减少发生碰撞、摩擦的机会。

二、区域活动的布置

(一) 区域活动的规则问题

从幼儿的活动需求出发, 教师与幼儿共同建立丰富多样的提示。 以“进区规则”为例, 对于小班孩子来说区域外的几双小脚印就会起到非常大的作用。 将鞋印画成两个相向而笑的人脸, 提醒幼儿:当你的鞋放成一对好朋友姿势时, 左右脚就不会穿错。 这样鞋印不仅提示了规则, 还成为小班幼儿发展自理能力的无言之师。 除了这类暗示性的规则外, 有些规则可以用图画的形式表现出来, 贴在相应区域, 提醒幼儿遵守。 每一个区域我都使用了一个醒目的图标让孩子一目了然地感知区域的内容。 阅读区需要安静, 我们就在醒目的位置贴上一个卡通娃娃正用一根手指做“嘘”的动作, 告知小朋友要悄悄地看书。 小班孩子整理材料的能力较弱, 我们就在放材料的小盒子与存放的地点都贴上相同的标记, 这样孩子就能准确地把材料“送回家”了。

(二) 区域材料的投放

1.区域材料的选取要来源于生活

区域活动需要投放大量材料, 这给教师的工作和幼儿园的资金带来一定压力, 解决这一矛盾的主要方法就是“废物改造”。 生活中许多随手可得的废旧物品都隐含着数量、形状、材质、生活常识等元素, 我们可将其直接作为区域活动的材料。如在小班创设建构区时, 我们遇到了没有大型积木只有小型插塑积木的难题, 后来我们发动幼儿收集废旧的纸盒、瓶子、罐子等作为“建筑材料”。孩子们在用废弃材料建构的过程中, 感知纸、金属、塑料等不同的材质, 感知材料形状、长短、粗细的不同, 感知不同物体的承重, 提升了游戏的自主性和创造性。

2.区域材料的投放更要关注幼儿的兴趣

兴趣是幼儿学习的动力, 玩中学是幼儿的特点。 将幼儿熟悉的人、事、物、情境延伸到活动区域, 能够使区域游戏成为幼儿社会生活的再现和延续, 使幼儿感到亲切愉快, 产生情感共鸣。 拼图是幼儿园常见的玩具, 但是我没有使用幼儿园购买的拼图, 而是利用班级中一些小朋友、幼儿园的运动器具或者某个场景拍成照片, 再进行简单的分割, 制作成拼图投放在活动区。 当孩子们完成作品后, 呈现在眼前的是班级中某一位同伴或幼儿园有趣的玩具, 亲切感油然而生, 操作的积极性大大提高。

3.材料投放的调整

随着区域活动的不断推进, 幼儿的能力、兴趣点往往会随之不断发生变化, 这就需要区域投放的材料还要具有发展性, 与孩子能力的不断发展相互动, 满足不同发展阶段孩子的操作需要。比如“给小动物喂食”的游戏, 孩子初次操作可以直接用手将食物喂入小动物的口中, 随着动作熟练度的提高, 孩子可以用勺子舀, 用筷子夹, 逐渐提高动作的难度, 变换游戏的形式, 维持孩子对此游戏的关注度和参与度, 同时获得更好的发展。

三、区域活动的开放

活动区虽然是幼儿自由活动、自主学习的场所, 但不等于教师可以撒手不管。 从创设活动区到全面开放活动区, 使幼儿达到自由选择、自主活动的水平必须经历一个过程。 对于刚入园的小班幼儿来说, 他们没有区域游戏的活动经验, 但是活动区对于他们来说是一个新鲜的刺激, 他们很愿意进区活动, 但往往不清楚该怎么做, 从而出现到处乱窜的现象。 因而对小班活动区要实行“逐步开放”, 介绍一个区, 开放一个区, 提高活动区的功效, 增强有序性。 介绍活动区时, 教师要直接交代最基本的规则, 如入区方法、结束后的整理等。 对于一些争抢玩具等规则, 在游戏结束后的讨论中提出, 让幼儿共同制定规则效果更好。

当幼儿能够按自己的意愿选择活动区并有序地游戏后, 教师这时的主要任务从创设环境转变为观察和指导。 区域活动是幼儿与材料、环境互动、建构学习经验的过程。 幼儿在环境中如何与材料互动?幼儿喜欢这些材料吗? 材料适合幼儿的发展吗? 所有的这一切只有通过现场的细致观察和反思, 教师才能从中找到调整材料的依据, 才能精准投放适合幼儿兴趣和能力的材料, 才能真正体现区域活动的教育价值。 因此在以后的工作中, 对于区域游戏中的观察和指导, 我将继续在借鉴相关研究经验及反思教学实践的过程中, 不断总结、探索。

参考文献

[1]冯晓霞, 主编.幼儿园课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.

[2]李建君, 主编.区角新视界[M].上海:少年儿童出版社, 2013.

[3]李季湄, 冯晓霞.《3-6岁幼儿学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社, 2013.

幼儿园小班语言教学之我见 第4篇

在课后的研讨活动中，大家普遍觉得本次活动语言成分少了些，幼儿在活动中语言表达不够充分。经过讨论，我们对这个活动做了些调整，具体教学方法如下：

1.在幼儿学说句型环节中，采用看一看、猜一猜、喂一喂这三种形式来激发幼儿学说句型的热情。其中看一看是通过多媒体的展示来让幼儿感知句型，猜一猜是通过讨论，加以验证来鼓励幼儿学说句型，喂一喂则是通过让幼儿亲自操作多媒体激发幼儿表述句型的欲望。这三种形式层层递进，帮助幼儿在宽松的语言环境中感知学习句型。

2.最后的涂色活动改为游戏活动，让幼儿自己变成一只小蜗牛来尝一尝水果的味道，老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，在活动也更愿意大胆表达了。同时老师还为幼儿准备了一定数量的水果图片和各种颜色片片，目的是让幼儿在与材料的互动中提高幼儿说话的积极性，使幼儿语言表达得到充分的练习。

经过这样的修改设计，我在其他班又组织了这个活动，这次的教学效果非常好。课堂气氛比第一次活跃了很多，孩子们在活动中非常投入，每位幼儿都有表达的欲望，尤其是在猜一猜环节中，当孩子们发现自己猜对时都情不自禁的为自己鼓起掌来，成功的喜悦溢于言表。游戏环节中孩子们的积极性也很高，当他们吃了水果变色时兴奋极了，迫不及待的要告诉同伴与老师自己的变化，在游戏中练习了所学的句型，同时孩子们也充分体验了蜗牛变色带来的乐趣，活动目标得到较好的体现。

通过这次的教研活动，我对如何开展小班语言活动也有了新的认识：在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。现结合本次小班语言活动《会变色的蜗牛》来谈谈自己在语言教学中的一些心得体会。

一、选择贴近幼儿感兴趣的内容，提高幼儿学习的兴趣

幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期，这一时期，语言内容的选择至关重要，教师应从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。我们知道幼儿心理发展的突出特点是情绪性，善于模仿，具有丰富的想象力，更是幼儿心理发展的显著特点，凡是他们感兴趣的，觉得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活动中注意力集中，因此内容的选择因注重趣味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

本次活动《会变色的蜗牛》，我就是根据幼儿兴趣？和小班幼儿的年龄特点组织活动的。活动中主要是通过讲述小蜗牛吃了水果会变色这个有趣而奇妙的故事来吸引孩子的注意力，当孩子们看到小蜗牛吃了水果后会变色时都感觉非常的好奇，蜗牛怎么会变色的呢？幼儿参与的热情一下子就被激发开来，于是我便鼓励幼儿尝试着用比较连贯的话进行大胆的讲述，说出自己的想法，孩子们积极性很高，纷纷说出了自己的想法，语言表达在本次活动中得到很好的提高。

二、运用多媒体手段，提高幼儿对语言的感知力

在传统的语言教育活动中，教师一般只能借助图片或在理解作品的基础上采用较为有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿。但幼儿可能因兴趣不同或发展水平的差异而对活动不感兴趣，因此运用多媒体激发幼儿兴趣是有效的手段。

多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲。例如在本次语言活动中，幼儿对故事中的“小蜗牛吃了××（颜色）的水果变成××（颜色）的蜗牛”不易理解。我就利用了多媒体课件的变色效果，展现了蜗牛的变色过程，这样孩子们很顺利地理解了这句话，并能在活动表达了对句型的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，从而提高幼儿对语言的感知力。

三、利用游戏的形式，提高幼儿语言表达的积极性

在愉快的游戏活动中，幼儿所处的环境是宽松和自由的，他们的心理几乎没有压力，这有助于发挥幼儿使用语言的积极性和主动性。它促进了幼儿主动与同伴交流、对话的愿望。孩子们在游戏过程中，主动地建构着语言。而作为教育活动，老师的参与、支持、点拨、引导，又有助于幼儿更好地丰富语言经验、提高运用语言的能力。这不但使他们的语言表达能力得到了提高，而且还从中体会到了交往的乐趣，增强了与人交往的意识。

例如在本次语言活动中，我就是以游戏形式来展开活动的。首先我启发幼儿自己来变成一只小蜗牛，同时老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，孩子们一边吃着水果一边说着自己的变化，边玩边说，自由、主动地表达自己的思想和愿望，他们从敢于表达、到乐于表达、最终到善于表达，从而逐步提高了口语表达能力。

总之，在开展幼儿园语言教育活动时，老师应因人而异，因势利导，灵活运用多种有效的引导策略与教学方法来提高语言课课堂教学效率，帮助孩子在运用语言过程中更好的掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，让每一个孩子都能快乐的得到发展！

幼儿园小班语言教案：运动穿什么 第5篇

作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园小班语言教案：运动穿什么，希望对大家有所帮助。

活动由来及设计思路：

穿衣服是幼儿很熟悉的一项生活内容，他们有一定的生活经验。分享阅读读本《今天穿什么》激发了孩子关注“穿什么衣服”的兴趣，同时也符合幼儿社会性知识发展需求。

本次教育活动是在“大书阅读”和“小书阅读”的环节之后，幼儿初步掌握相应知识经验的基础上，进行的一次拓展活动——运动穿什么。目的是引导幼儿通过阅读读本来认识常见的衣服，在掌握有关服装穿着的知识之后，强化理解不同场合需要穿不同的衣服，并尝试帮助幼儿获得运用已有知识经验认知真实生活问题的能力。

活动目标：

1、通过阅读大书帮助幼儿理解不同场合需要穿不同的衣服。

2、启发幼儿通过观察图画所提供的信息进行简单判断，并愿意表达。

活动准备：

1、小班幼儿日常生活中有一定的穿不同衣服的生活经验，通过阅读大书《今天穿什么》，了解一些有关服装穿着的知识，掌握简单句式“……时候，穿上……带上微笑”。

2。《今天穿什么》大书一本、画架、画板、黑板各一个；小公主、小王子、小青蛙、小巫婆、小白兔等装饰物品若干个；图画两幅；《歌声与微笑》音乐一曲。

重点、难点：

重点：引导幼儿根据自己已有经验，理解不同场合穿不同衣服。

难点：通过观察画面进行简单的线索推理和判断，得出不同场合、不同天气穿不同衣服的结论。

活动过程：

1、兴趣导入，阅读大书。

（1）教师出示几件常见的不同类型的衣服，引导幼儿一起看看说说（个别幼儿可以穿一穿），激发幼儿参与活动的兴趣。

（2）教师请一名幼儿引领小朋友一起复习阅读一遍大书《今天穿什么》。（教师强调“带上微笑”，把握这个线索很重要）

教师：为什么他们都带着微笑？（穿上合适的衣服感到很舒服）

2、阅读图画部分。

（1）出示一幅图画：一位阿姨穿了一双高跟鞋正在打球。引导幼儿充分观察画面，并根据简单线索找到一处不合理的地方。（引导幼儿在一幅图画中根据简单线索进行判断）

教师：小朋友在画上看见了什么？她在做什么？穿了什么？什么的图画时，教师扮演了一个倾听者，认真倾听幼儿每一次的勇敢表达，同时还扮演了一位极尽赞美之词的支持者和引导者，不断为幼儿的表现鼓掌，竖起大拇指，带领幼儿一起共同完善语言表达，分享大家的知识经验。

通过分享阅读《今天穿什么》，教师、家长和幼儿受益匪浅，不仅使彼此得到互相理解和信任，而且让幼儿感受到教师和家长的爱，引导幼儿喜欢阅读，分享不同经验，不是灌输式学习，而是在轻松的氛围中感受学习乐趣，效果很好。分享阅读其实就是在分享快乐！

2、活动中的不足：

在引导幼儿表达的时候，要思考引导语怎样能启发幼儿，怎样最有效；对于读本要进一步深人研究体会、挖掘读本中教育价值，从而使幼儿通过阅读活动在社会性、语言、想象力等方面得到发展。

主要内容：

1、教师能从幼儿的生活人手引导幼儿。

（1）本活动重点是语言的运用，老师本次活动的切入点很好，能够从幼儿身边寻找幼儿感兴趣的话题。在开始部分展示幼儿常见的不同季节不同质地衣服，引导幼儿认识和试穿，把幼儿的兴趣调动起来；能够把握读本的切人点——运动穿什么，出示图片引导幼儿进行推理、判断，符合读本要求，环节清楚，有一定的联系性，把幼儿的原有知识经验联系起来。

（2）本次拓展活动设计巧妙。运用认知图画的冲突，引导幼儿运用已有经验观察、分析、判断，两幅图画由一个错误到两个错误（由浅到深）来调动幼儿不断思考。

（3）教师设计“你觉得……”式的提问，体现出对幼儿的`尊重。教师肯定赞赏每个幼儿不同的想法，利用图片引导幼儿观察，同时鼓励幼儿通过线索发现分析，这一环节突破了传统的语言教学模式。提出的问题能激发幼儿的积极思维，大胆表达，让幼儿感受图片奇特荒诞的同时，加深了幼儿对不同场合穿不同衣服的感受和理解。

2、幼儿的相关经验没被充分调动。

教师还可以从“服装、尺码、标签”等方面，引导幼儿从身边谈起，当谈到园服的时候，就可以充分引导幼儿说说“为什么要穿园服上幼儿园”，而且通过幼儿身边常见的羽绒服、雨衣，对衣服的材质、式样及穿着的感觉等方面进行深入探讨；同时可以提供衣服实物，最好每人手里都有一件，进行选衣服，扮演角色。

综合评析：

1、分享阅读已成为幼儿从伴随阅读到独立阅读的最佳开展方式，是幼儿园实施的一种类似游戏的阅读活动，旨在以轻松愉悦的方式培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

本次语言活动的主题贴近幼儿生活，语言幽默，形、音、义高度结合，提供的图画色彩丰富、极富创意，给幼儿提供充分的想象空间。活动目标设计与幼儿的认知水平相适应，充分满足幼儿发展不同阶段的阅读需要。教师通过设计提问引导幼儿关注画面细节，思考画面与结果的关系，调动和丰富幼儿体验，让幼儿在各种真实的语境中感受语言的美，以贴近幼儿生活环境、经验的主题故事，深化其的情感体验。阅读学习与其他领域的学习紧密相连，相互渗透的领域活动进一步培养幼儿的阅读兴趣、习惯、综合能力，其丰富的拓展活动也为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设了良好的环境。

2、个人反思中，教师能够根据幼儿在活动中的大胆表现，教师对幼儿的支持进行深入反思，认识到教师作为倾听者和支持者时，幼儿会积极主动地参与活动，对教师创造的宽松学习环境有较好的理解和实际行动。

小组反思中对阅读材料的选择进行了细致深入地分析，对于教师出示两幅图画的顺序：“一个错误到两个错误，由浅到深地调动幼儿已有经验”进行了具体点评，使教师对自己的教学策略更加清晰，对于教师如何进一步拓展幼儿的相关经验提出了具体建议。但在小组研讨中对教师的指导过程中什么地方、哪句话不到位，应该怎样说，没有充分体现。

附：内容介绍《今天穿什么》

这本书通过简单的画面，引导幼儿观察图中儿童的穿着、表情，从而使幼儿理解在不同季节、做不同事情时需要穿不同的衣服。

内容原文：

幼儿园小班语言教案：小小运动会 第6篇

活动目标：

1、能够主动积极地回答问题，大胆地表现自己。

2、培养幼儿热爱小动物的情感，引导幼儿观察了解不同的动物有不同的运动方式。

3、学习组织语句“××××飞呀飞”、“××××跑呀跑”、“××××游呀游”、“××××爬呀爬”。初步进行创编儿歌的练习。

4、复习汉字：飞、跑、游、爬。

活动准备：

1、录音机、“谁在飞”的音乐带。

2、大背景图一张。鸟、马、鱼、虫四种动物的操作卡片各一。

3、与飞、跑、游、爬四种动物的运动方式有关的小动物图片若干。

4、操作插板一张，黑板一张，磁铁数枚。

5、投影仪、各种小动物的图片。

活动过程：

1、出示大幅背景图：老师以“有许多小动物要来这里开运动会”引出课题。

2、老师：“有几只小动物来得特别早，他们是谁呢?”请幼儿听音乐“谁在飞”

3、提问：“刚刚歌里面唱的是哪几只小动物?它们是怎么来的?”“出自:屈;老.师”老师将小朋友回答的答案“鸟、马、鱼、虫”四种小动物摆放到背景图上，复习汉字“飞、跑、游、爬”，并引导小朋友模仿小动物的运动方式：“飞、跑、游、爬”。

4、提问：还有哪些小动物会“飞、跑、游、爬”引导幼儿组织语句。老师提问：“什么动物飞呀飞?”幼儿学习回答“小鸟小鸟飞呀飞”，“什么动物跑呀跑?”“小马小马跑呀跑”。“……”等等。

5、出示投影仪和各种小动物的图片，引导幼儿观察后回答它们的运动方式。

6、游戏“小动物排队”。幼儿人手一份小动物图片，按照它们运动的不同方式，在汉字“飞、跑、游、爬”面前拍好队后，在歌曲“谁在飞”的音乐声中，模仿着各种动物的不同方式，去参加运动会。

教学反思：

小班的孩子活泼好动，对动物特别感兴趣，对他们充满了好奇，很乐意去了解它们，更加乐意去模仿他们的动作。《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”活动始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。所以孩子们整个活动很积极，效果很好。