语文兴趣班小结（精选14篇）

语文兴趣班小结 第1篇

2016-2017学永乐学校

五年级课外语文兴趣小组活动总结

本学年，课外阅读在我校轰轰烈烈地开展，各班学生品读课外读物已蔚然成风，课外阅读的开展开阔了学生的视野，增长了学生的见识，发展了学生的智力，陶冶了学生的情操，为孩子奠定了书香人生，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础，在此，将课外阅读兴趣小组工作总结如下：

一、制定切实可行的计划

首先制定了《课外阅读兴趣小组活动计划》，我班根据学生的实际制定符合本班的读书计划，各班的读书计划针对性强，实用性强，真正起到了引领作用。

二、创造校园阅读环境，营造良好的读书氛围

我在班内开展课外阅读动员会，让学生对读书产生浓厚的兴趣，用生动的故事让学生感动，让学生交流课外读书所得，使班级形成浓厚的课外阅读氛围。

三、确保读书时间的读书实效，加强课外阅读检查

为了确保读书的实效，语文老师在学生课外读书时间加强指导，并对课外阅读情况进行全面检查。除了规定学生在校的读书时间外，课外阅读已延伸到家庭，保证了学生有充足的课外阅读时间。

四、采用形式各样的激励措施，不断激发学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣需要不断激发，老师的激励、同学的赞许是对学生最好的鼓励，形式各样的激励措施，让学生乐此不疲地读书。学生的读书兴趣空前高涨。

五、积极组织读书活动，加强阅读交流。

六、教会学生阅读方法

经常对学生的阅读给予指导，教会学生科学的阅读方法，如“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，边摘抄，还可以在文后写下自己的感悟，这学期一共写读书笔记每人30篇，观后感及读后感每人共 3篇。有的老师指导学生浏览、跳读，有的老师教育学生要把阅读与思考相结合，“授之以鱼不如授之以渔”，学生有了好的方法指导，学生的读书效果大大加强。

今后的课外阅读还需要不断加强，要求还要再具体些，检查落实再到位些，使学校的课外阅读扎扎实实地开展下去，让孩子们有好书相伴，为他们的青春储存无限丰厚的精神财富，为他们的终生发展奠定坚实的基础。

语文兴趣班小结 第2篇

绘画是孩子的一种天性，但由于孩子来自不同的班级，能力水平也有很大的差异。有的不那么喜欢动手画，有的孩子画的总是那些，绘画能力总不见提高，这就更需要我们教师作积极正确的指导，给孩子以绘画的自信，寓绘画于游戏中，重视对孩子作品的评价，培养孩子的绘画的兴趣，提高孩子绘画的表现力及审美能力。下面谈谈我们在本学期美术教学中的一些体会。

一、提高孩子绘画的兴趣，寓绘画于游戏中，开展多种形式的绘画活动。

兴趣是学习动力，如何提高孩子对绘画的兴趣，发挥孩子积极主动性，是我们教学的重点。我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢游戏。通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我们主要的教学方法。如在进行蜡笔画教学中我们让孩子游戏的方式进行构图，鼓励孩子大胆想象、有创意。在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励孩子有自己的想法。新鲜有趣的事物，孩子都乐于接受，为了提高孩子某一方面的绘画能力，我们注意开展一系列不同形式的绘画活动。线条地绘画的一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高孩子对线的表现力，我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动，有〈〈庆六一彩绘时装秀〉〉、〈〈世界大家庭丙烯画〉〉，让孩子随意联想线的装饰，用不同的线（直线、曲线、波折线）自由组合起来装饰动物、花瓶，以致整个画面，在活动过程中，孩子发现了意想不到的效果，获得了成功的体验，对“线描画”的活动产生了浓厚兴趣。为进一步提高孩子对线的表现力，又用黑白配的方式强化了画面效果，增强了孩子绘画的自信心。美术班的孩子对周围的事物有了一定的认识，所以我们在组织绘画活动中也非常注意主题的选择。等绘画素材都是美术班的同学喜欢的。在活动中能表现自己的想法，有积极的创意。

二、给孩子以绘画的自信，根据不同的绘画形式或内容，采取不同的指导。

要正确地指导孩子进行绘画，首先应了解孩子绘画的特点。孩子绘画活动是一种创造活动，孩子绘画作品的魅力就在于其充满丰富，甚至离奇的想象和独特的表现手法。孩子的绘画能力，是靠本身的理解认识和感受力来发展的。作为教师万万不可把自己对世界的认识和感受强加于孩子身上，要求孩子模仿，这等于抹杀了孩子所特有的灵气，压抑了孩子的创造力。我们不妨先了解一下孩子是怎样想的，为什么要这样画，成人的作用在于鼓励、帮助孩子把自己所想的绘画下来。“鼓励”是指导孩子绘画的首要方法。“鼓励”的目的在于帮助孩子树立绘画的自信心，为孩子创设良好的心理环境。在绘画教学中，我们肯定孩子的想法，肯定孩子绘画的成果，让每个孩子都能尝试到成功的喜悦。不同的绘画形式或内容，相应的指导方法也不同，指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画的构图活动中，我们鼓励孩子把根据主题进行构图，然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象，这样孩子的绘画容易重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高孩子的美术能力，逐步提高了孩子绘画的技能技巧。

三、重视孩子作品的评价

在美术活动中，教师评价孩子的美术作品中一个必不可少的教学内容，教师对孩子作品评价的态度、标准往往直接影响孩子参与美术活动的兴趣和积极性，影响孩子对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。对孩子作品的评价主要体现在两面方面，一方面：符合美术班的同学孩子的年龄特点，富有童趣。一幅好的孩子作品充分体现孩子的思想感情，具有孩子特有的思维特点，这是评价孩子作品的重要方面；另一方面，具有一定的艺术性，如线条有力、连贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、均衡，色彩明显、饱满，内容丰富充实。在活动中以这两方面对孩子作品进行评价，帮助孩子提高对美术作品的欣赏能力而提高孩子对生活的绘画表现力。评价的组织形式是灵活多样的，有展览作品。教师直接进行评价；孩子互相评价；孩子对自己的画进行自评；边游戏边评价等形式。美术班的同学有了一定的欣赏水平和评价能力，应注意提高孩子自评和互评的能力，发展孩子的语言表达力和社会交往能力。教师评价孩子作品的语言要正确恰当，生动。以帮助孩子树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性。不同的美术活动中，活动的评价的重点应该有所不同，分析评价作品每次可选取不同的角度，问题去分析，注意每次活动评价的不同与联系，让孩子在潜移默化、日积月累，次次迁移的方法中，不断提高对美术作品的欣赏水平，提高绘画水平，实现美术活动的教育目标。

美术班的孩子通过这学期的绘画兴趣班活动，提高构图能力，学会了对自己的画面进行简单的布局，而且构图时能有自己的创意，不是依葫芦画瓢似的模仿。增强了孩子对周围生活的理解、感触能力，还能获取知识。在线条的运用方面，线条流畅很多，能运用各种图形进行线描画、黑白配。在颜色的运用方面，孩子会根据画面的需要进行涂色，能尝试不同的涂色方法及背景色的表现形式。可以说绘画是孩子一种独特的语言表达方式，在孩子绘画教学中，教师是积极的指导者，引领孩子用手中的小小画笔，描绘出一个个五彩的世界。

语文兴趣班小结 第3篇

在教师授课的过程中, 随着时间的推移, 学生的注意力会出现不同程度的分散, 学生的大脑在高负荷的运转下也会出现疲劳现象, 此时教师如能设计出精彩的、耐人寻味的小结, 不仅能巩固知识、强化兴趣, 还能进一步激起学生求知的欲望、活跃学生的思维、开拓学生的思路, 在愉快的氛围中把一节课的教学推向高潮。笔者将结合自己的教学实践谈谈如何运用课堂小结来提高高中语文课堂效率。

首先, 教师必须改变一种错误的认识, 即课堂小结是一节课的最后几分钟才需要做的事情。在实际的教学过程中, 不仅一节课的最后几分钟需要小结, 而且每一个知识点结束时同样需要精彩的课堂小结。过程性课堂小结有利于知识的及时归纳, 有利于知识的承前启后;总结性课堂小结有利于学生从整体上梳理知识结构, 提高课堂效率。

课堂小结的形式多种多样, 但无论是采用哪种形式的课堂小结, 其最终目的都是为了提高课堂效率并且为下一节课作好铺垫。根据新课标的相关精神, 笔者在教学实践中, 针对不同的课型, 灵活运用竞赛活动的形式进行课堂小结方式, 充分调动学生的积极性与主动性, 收到了良好的效果。

高中阶段是人一生中的黄金时期, 在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期, 同时又是增长知识和才干的重要时期。竞赛式课堂小结符合学生的心理特点, 不仅可以增长学生的知识和才干, 而且能够培养学生积极、正当竞赛的意识, 有利于学生形成正确的人生观和世界观。

一、新授课

新授课侧重于新知识的传授, 因而大多数教师对新授课的课堂小结比较重视, 会设计出多种形式的课堂小结, 以期收到良好的课堂效果。但是, 在教学实践中, 许多教师在设计课堂小结时更多地注重了教师的参与, 而忽视了学生的主体作用, 因而也就很难收到预期的效果。

笔者在教学实践中充分利用竞赛的形式进行课堂小结, 收到了较好的课堂效果。笔者通常会在新授课前提前通知学生将采用何种形式的课堂小结, 并且说明竞赛的原则与评判的标准, 从而使学生课前的预习与课堂的听讲都有了明确的目的性, 大大提高了课堂教学的效率。

如笔者在教授李白的诗歌《梦游天姥吟留别》时, 就采用了竞赛式的课堂小结。在课前, 笔者要求各个小组在课前充分预习, 并根据课堂教学中教师的讲授内容进行课堂小结竞赛, 评出优胜小组并给予一定的奖励。

在新课即将结束时, 笔者要求各小组对本节课内容进行小结, 各小组从不同的角度对这首诗进行了小结, 并且进行了一定的阐述, 包括诗歌所运用的意象、诗歌的意境、诗歌的主题、诗歌的表达技术和诗歌的语言风格。小结结束后, 全班进行民主评议, 选取出一个优胜小组并且给予适当的奖励允许第一次默写时出现两个错别字。在这节课中学生不仅学到新知识, 而且体验了竞赛的乐趣。

二、复习课

复习课侧重于知识的整理与归纳, 大多数教师往往忽视学生的主体性, 替学生完成所有的工作, 从而导致学生在复习中基本处于一种被动接受的地位, 不去主动探索与发现, 反而难以提高复习的效果。

针对这种情况, 笔者将课堂小结适当提前到知识的整理环节, 要求学生课前分小组查找复习内容的有关资料, 课上根据自己所查到的内容进行概括、交流, 并且要评出优胜的小组。实践证明, 这种课堂竞赛活动不仅活跃了复习课的课堂气氛, 更重要的是让学生体会到老师平时备课的辛苦, 从而将更多的精力投入课堂学习中去。在高三专题复习中, 笔者大量采用了这种方法, 学生在课前能够投入较大的精神收集资料, 在一定程度上比教师课堂上的讲授要有效得多。

三、讲评课

关于习题讲评课, 大多数教师有这样的一个误区, 即习题讲评课就是对答案课, 无需什么设计与技巧, 学生只要记住答案与解题过程即可。其实不然, 教师应当有效地利用习题讲评课对相关知识点进行回顾, 并且要能够尽可能地触类旁通、举一反三, 由讲一题而解决一类问题。因为教师的能力与精力都有限, 因而此时教师更需要发挥学生的主动性与积极性, 尽可能大地发掘习题的价值。

笔者在讲评课时, 不只是将某一个问题讲清楚, 而是要求学生能由这一个问题联系到一系列的问题, 从而为解决这一类知识提供方法与指导。此时的课堂小结不一定非要在一节课结束时出现, 而是要适时地在一个知识点结束时及时小结, 这样才能起到承前启后的效果。

课堂小结的时间可以因内容而异, 同样课堂小结的形式也可因内容而不同。虽然大多数学生的小结与教师的小结内容差不多, 有的甚至还不如教师的小结全面、深刻, 但是通过这种形式的竞赛活动, 使学生的主体地位得到了充分的体现, 调动了学生的积极性和主动性, 可以让学生体验到竞争的乐趣与成功的喜悦, 长此以往必然对提高课堂效率起到重要的作用。

摘要：课堂小结是一节或一次授课中必不可少的一部分, 是在较短时间内对某次或某节课所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。小结要短小精悍, 通过小结能使学生抓住主要矛盾, 掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结。小结不是简单的总结概括, 而是整节课教学的升华。

浅析小学语文课堂小结 第4篇

一、课堂小结，可与质疑问难结合

有时刚开始学习一篇新课文，我们在设置导入语时，可以设置一些提纲挈领的问题，整堂课就紧紧围绕着这几个问题，作课堂小结时，全方位解答这几个词语和问题，前后呼应的学习整篇课文。如：苏教版第六册的25课《争论的故事》，这篇课文有几个需重点把握的词语，如“不以为然、争论不休、两全其美”等。以教学“争论不休”为例，我通过与学生角色扮演的形式，把学生自然而然引入争论的情境，水到渠成地完成了争论不休整个词语意思的把握。紧接着出现“休”意项的选择，学生轻松掌握。在教学“两全其美”时，我是通过联系上下文的方法，“对于老人的建议，兄弟俩满意吗”引出对“两全其美”的理解，不露痕迹，顺其自然。

读课题质疑，谁与谁争论、为什么争论、怎么争论的、争论的结果怎么样，既然是个故事，那么这个故事说明了什么？带着这些问题读书，讨论。要下课时，结合板书，将原先的问题一一要学生回忆、作答，突出主题内涵。

二、课堂小结，可与回归整体结合

新课结束以后，教师可以通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。小结时，也可以利用板书，让学生归纳出有哪些知识点，重点、难点。可以提高学生的口语表达能力以及概括归纳能力，并使有关的教学内容系统连贯的相对完整。因为学生对于相对完整的知识容易理解，也就容易掌握。如教学寓言故事《揠苗助长》就是根据板书小结的。

三、课堂小结，以悟促读，品味语言美

新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的合作者、参与者，更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。引导学生扣词扣句地感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。

在《槐乡五月》这篇课文的教学中，设计了几处对语言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。先让学生说说什么样的槐花像玉雕的圆球，学生认真读句子，很快就体会到了“抱在一起的槐花像玉雕的圆球”。 然后，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，老师适时地引导：“你看，一个‘抱字用得多好呀，不光把槐花写活了，而且使槐花显得更美了！”这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，体会谴词造句的精妙，从而总结了全文。

四、课堂小结，可与情感提升相结合

在课堂小结时，可以再次让学生有感情的朗读全文，边读边注意小作者的感情变化。如三年级的一篇课文《雪儿》，这是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我”爱鸟的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。学生在朗读课文的时候，感受小作者以雪儿的快乐而快乐，以雪儿的幸福而幸福的情感展开。

教学中引导学生围绕三个问题以小组合作的形式展开自主探究学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美；“展开双翅飞起来了”“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫”“望望我，似乎在向我祝福”等词语，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，我还引导学生抓住“给它洗了澡”“在它伤口上敷了药”“和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等词语，读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线”“我把雪儿轻轻捧起”等词语，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。让学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，进而达到融为一体的境地。

美术兴趣班活动小结 第5篇

时光流逝，转眼本期的美术兴趣小组活动也告一段落。本着“让学生学有所获，学有所用”的原则，对学生进行审美教育，培养学生健康、正确的审美观念，成为全面发展的社会人才。我们注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，在表现美的过程中发挥学生的创造性。结合本期开展活动情况，我们从三方面总结这期美术兴趣小组的活动：

一、落实了活动计划

在儿童画兴趣班成立初期，我们就决定让美术爱好者从小接受系统的绘画训练，培养他们在绘画上的创造能力和想象能力。在兴趣班的活动中，我们特别注意保护学生的个性发展，尊重他们的个人创意，发挥绘画特有的魅力，使学生在原有基础上有了长足进步和发展。

二、多样的教学方法

在本期的教学活动中，我们采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而取得较好的教学效果；也引入了剪纸和胶泥这两种趣味手工：一方面，最大限度的发挥学生的想象力和创造力；另一方面，让他们从中体验到美术所带来的乐趣。

三、长足的奋斗目标

钢琴兴趣班小结（模版） 第6篇

一、港琴教学的趣味性促进学生的兴趣。

一开始，针对学生刚开始接触港琴并且音乐基础薄弱。本学期重点训练的内容具体有以下几方面的内容：a、利用港琴的美妙音色，感觉各音符的音高和音准。b、了解港琴黑键和白键的区别。c、通过相对位置概念，熟悉各琴键的音名。d、掌握正确的坐姿、手型及手指触键的方法。

美国心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”有了兴趣学生才能乐学、主动学、认真学，在学习中获得成功体验，更易于激发他们浓厚稳定的兴趣，使整个心理活动积极化，有助于磨练他们的意志，培养能力。

港琴本身的趣味性，激发了学生学琴的兴趣，教师港琴教学方法的改革——把刚刚开始的按男女生来划分大组的上课形式改进成按学生接受能力程度细分为3个班因材施教，更好保持了学生学琴的兴趣；鼓励他们运用所学乐器，表现、抒发自己的情感，争取成功，让每次演奏都成为学生内心情感的更深层的流露，从而达到稳定学生学琴兴趣，磨练学生意志，培养学生能力的目的。

港琴教学中各类音乐的陶冶，特别是让他们弹奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圆圈舞》、《铃儿响叮当》等儿童歌曲，虽然当时学生的演奏比较生硬，断句现象也很普遍，但当某个学生在演奏时，会唱的学生都会情不自禁地在旁边演唱。从而更好地激发学生的艺术兴趣，使其情趣、爱好更为广泛。学生不仅爱好音乐，美术、体育、书法、科技也为他们喜好。

二、港琴教学的动手操作性促进学生智力发展。

前苏联著名教育家克鲁斯普卡娅说：“儿童的智慧就在他的手指上。”有关研究证明：大脑两半球对人体运动和感官支配管理是交叉的，既支配左右手运动的是人的左右脑。演奏港琴动手操作的特点，常常是双手并用密切配合，协调运动，再加上学生在演奏时要看乐谱、识谱、要边弹边唱、有时要听节奏、要选音色，在演奏中还要背谱，这一切要在同一时间里准确有序地进行，在演奏中学生的手、脑、眼、口、耳等多个器官都在协同工作中，通过演奏培养了学生的注意力、辨别力、理解力、记忆力等。

我同时也担任一年级的音乐任课老师相对来说同年级中一（3）班小朋友的个方面整体素质突出些。由此看来，港琴进课堂，能调节左右脑，使人脑潜能得到开发，这种效果在一般音乐课上是不能达到的。

三、港琴教学的实践性促进学生音乐能力的提高。

器乐教学的最大价值是促进了学生对音乐感受、体验、表现、鉴赏和创造力的发展，提高学生的音乐素质。在港琴教学中，学生利用港琴试奏、试唱，掌握节奏、掌握音准；自弹自唱，熟悉乐谱；小组创编新歌词，给他人伴奏，分组分角色表演表现音乐，从中较好地获得节奏感、音高感、和声感和勇于创造、大胆创新的音乐能力。港琴教学为学生积累了大量的音乐语言如：旋律、节奏、音色等。还可通过欣赏、表现音乐作品的音乐形象，培养他们对音乐的鉴赏能力。

港琴教学实验活动，使学生通过自主学习，获得了良好的学习方法，掌握了更多的音乐知识，同时还掌握了一定的音乐基本技能，提高了学生体验音乐、表现音乐及大胆创新的能力。实验班学生能把对音乐的感受、鉴赏的表现在对音乐的演奏上。

四、收获和思索：

兴趣小组小结——泥塑小结 第7篇

这个学期是我上的是泥塑兴趣小组，充满了乐趣。

来参加泥塑组的孩子们都很喜欢可以千变万化的橡皮泥。没错，橡皮泥打开了他们的想象空间，就像哈利•波特的魔法石一样。看着他们快乐地把玩着手中的橡皮泥，我的心情也特别地好。色彩斑斓的橡皮泥让孩子们爱不释手，一会儿把红色和蓝色的橡皮泥揉到一起，一会儿又把白色和黄色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。

孩子的想像力的点滴渗透在老师的鼓舞中。即使他们捏得什么也不像，我也极大地发挥个人想像力，给他们的作品加以总结概括，在这个过程中，学生的想像翅膀也会越飞越高。学生们乐此不疲地玩着橡皮泥，成品一个接一个新鲜出炉。橡皮泥的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。在我的引导下，他们自由发挥、大胆创造，自己动脑筋，积极地去创造，从而培养了他们的发散性思维。

每一次，我总是先看看操作的过程是不是能符合孩子的动手能力。想象力绝不是生而具有的，所以我将自己的课程目标设置在激发学生的兴趣，点燃他们的创意灵感。在课前，我能认真制定好计划，在课堂上，对学生能当堂示范，表演讲解，逐步辅导。在辅导中，鼓励动手能力强的学生当小老师辅导较弱的学生。学生在动手过程中视觉感受能力、形象思维能力、认识空间能力都相应得到提高，为今后的自我动手创作打下良好的基础。

虽然只有短短的一个学期，但是，我们的作品可不少。泥塑的世界充满了乐趣。低年级的学生可以依样画瓢，高年级的学生已经可以自己创作作品了。他们充分发挥自己的想象力，做着自己喜欢的小物件。每每看到自己完成一样作品，孩子们都笑得了开了怀。把我们所有的各式各样的作品放在一起，我真的是由衷地感到高兴。

激发兴趣乐学语文 第8篇

苏霍姆林斯基曾指出:认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人惊奇的过程。一切学习活动包括语文学习活动都应有浓厚的兴趣伴随。只有让孩子们整个身心全面激活, 语文教学才会充满生机。如何激发孩子们学习语文的兴趣, 让他们乐学语文?这已成为语文教师共同探讨的课题。

一、发挥课堂主渠道作用

(一) 课前激趣。

提前做好激趣准备, 为上好课奠定基础。如:有趣的故事。孩子们年龄小, 好奇心强, 什么寓言、童话都喜欢。课前, 结合教材, 讲述有趣的故事, 激发其乐学兴致。

特别的作业。比一比:文中好多精彩谁先知道。如:一位老师在讲《落叶》前, 让孩子们寻找有关秋天的句子、诗文, 观察“落叶”的样子和飘落的情景。上课时, 孩子们饶有兴致地质疑、朗读、表演, 很自然地进入秋天落叶飘零的意境中。

丰富的活动。为课堂学习提前做好准备。如活动作文, 提前开展活动做铺垫, 如放风筝、家园设计等, 孩子们愉悦了身心, 增添了体验, 还积累了素材!

(二) 课中引领。“教师为主导、学生为主体”贯穿课堂。

1、精彩导入。

让精彩导入先入为主。如:一位老师在教学《三个和尚》时这样导入:播放有趣的《三个和尚》歌, 孩子们愉快地拍手唱起来。接着问:听过《三个和尚》的故事吗?从孩子们熟知的事物入手, 诱发学习欲望, 增强教学吸引。精彩的导入让孩子们一上课就兴致饱满、充满期待。

2、自主学习。

“你喜欢的学习方式”问卷中, 97%的孩子选择“按自己喜欢的、与同伴合作的方式”。一位教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时, 设计了自主环节:自读课文思考:巴迪七、八岁时写了一首诗, 母亲和父亲怎样评价的?为什么这样评价?找出有关词句, 读中感悟, 小组讨论。这不就是新课程理念提倡的学习方式吗?

3、巧妙质疑。

心理学家认为“疑难最容易引起探索性反应, 思维也应运而生。”有时, 在课文分析结束时可引导质疑激趣。如教学《狼和小羊》, 当凶恶的狼扑向小羊, 按常理, 小羊只有死路一条。可教师却巧妙设计:假如小羊没死, 可能会出现哪些情况?小羊用了美人计, 把狼引到了陷阱里;有的说, 小羊早有准备, 用力把刀插进狼的胸口这样的质疑, 又一次为课堂教学带来生机。

4、热烈讨论。

一位教师教学《回家》一课, 孩子们通过阅读, 课后第二题迎刃而解。课堂教学到此是否可以结束?海子想家吗?他的父母想他吗?工作之后回个家真这么难吗?当家与工作冲突时如何取舍?前两个问题较简单。后两个问题讨论热烈而精彩。有的说, 如是自己, 就把父母接来一起住, 既方便工作, 又照顾了父母;有的说, 好男儿想有作为, 就得做出牺牲新课程语文教学, 需要的不就是这种敢于超越文本表层的自由探讨, 使文本价值达到新的高度吗!

5、直观手段。

小学生的思维发展处于直观形象阶段, 对抽象概念难于理解。运用直观手段能使抽象概念具体化。如一位老师在教学《军神》时, 悲壮的音乐、画面, 诱发着孩子们强烈的学习愿望。

6、灵活方式。

一位教师在识字教学中, 遵循了《语文课程标准》中“对学习汉字有浓厚的兴趣”要求, 采用灵活的方式, 效果甚佳。如根据汉字特点, 引导编歌诀, 像“没头就是早, 早上长青草, 牛羊见它乐, 禾苗见它恼──草”

7、积极评价。

好孩子是夸出来的, 孩子生活在肯定中, 就会增强自信;孩子生活在否定中, 就会丧失信心。多一些鼓励、建议, 让他们都能体验成功的快乐。

(三) 课后延伸。

拓展学习空间, 促进课内向课外迁移。语文教学要积极开发学习资源, 拓展学习空间, 用课外知识充实课堂, 真正体现“课内外沟通, 学科间融合”大语文教育观。

1、亲身体验。

如, 一位老师设计的体验活动:35人一组, 到居民家调查用水情况。有的小组调查顺利, 有的小组就不那么乐观, 不愿接受调查的、对他们行为不满的都存在。从孩子们的交流、习作中, 我们感受到他们的收获、成长。

2、拓展阅读。

教学中, 教材的掌握不是教学的终点, 而是延伸的起点。如课内教学了一部作品片段, 课外就可适当引导再读读整部作品;课内教学了一篇作品, 课外可引导读读该作者的其他作品结合教学, 开阔视野, 扩大阅读量, 促进课内所学向课外运用的迁移。

3、捕捉素材。

让孩子们乐于写作, 才有内心真言。可让孩子兴奋的作业:观察三个人的表情, 习作、分享。如:开始吃晚饭了。菜还没有上桌, 外公的酒已经斟满了酒杯。你看他, 撮着嘴呷了一口酒, 抿一抿嘴唇, 鼻子一耸, 喉咙一鼓, 张大嘴巴一声“啊”, 酒下肚了。外公一定安逸死了多好的素材, 多精彩的描写!

4、营造氛围。

学习语文不局限于课堂, 为孩子们营造一种氛围, 让他们在不知不觉中学语文, 在兴致勃勃中爱语文。如:创办黑板报。从刊头设计、内容选择都由孩子们决定。翻阅书籍、网上查询, 忙得不亦乐乎

二、努力让孩子喜欢上教师

要让孩子们喜欢上你的学科, 就得让他们喜欢上你这位老师, 这也是激发语文学习兴趣的有效途径。

1、用心去爱孩子, 让孩子享受爱。高尔基曾说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁。只有会爱的人才会教育孩子”。用一颗童稚的爱心, 与他们的喜怒哀乐产生共鸣, 孩子们一定会亲近你, 喜欢你!

2、提升自身素养, 彰显最大魅力。博览群书, 凝聚丰富的文化;经历锤炼, 善用优美的语言;丰富情感, 燃起火样的热情;增强应变, 练就敏捷的思维。孩子们一定会崇拜你, 敬仰你!

一个素质高、能力强、方法特而又富有爱心的老师, 孩子们怎能不喜欢!

试谈语文课堂小结 第9篇

完整的课堂教学不可没有小结。近来笔者在学校听课的基础上，研究名师授课实录时发现，优秀的教师无不注重对课堂即将结束时那段时间的精心设计，究其原因，课堂教学过程中小结具有不可替代的重要功能。

一、小结能使语文课堂显得更完整性

有头便也有尾。这符合中国传统美学的观点：完整体现美。老师们习惯了一节课走上讲台的开场白：“这一节课我们主要学习……”结束时用“这一节课我们主要学了……”进行小结，这样首尾呼应，结尾点题，不仅使整堂课结构完整，而且画龙点睛的小结归纳了整堂课的重、难点，效果非常的好。及时整理，系统归纳。课堂教学中，师生的思维一直处于动态变化的过程中。课堂教学小结有利于学生及时归纳整理所学内容，促使知识系统化。

二、小结能为学生巩固运用指导方向

一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一不外乎表现在：简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十五分钟，学生怎能分得清重、难点。再加上学生注意力难免有不集中的遗憾。那么该如何解决课堂中无法避免的遗憾呢？最佳的方法莫过于借助画龙点睛的“课堂小结”。

其一、及时提示，把握重点。教师通过小结及时提示学生把握教学重点便于学生将所学内容加以简化，并在此基础上明晰要点；其二、及时回顾，强化记忆。课堂小结符合人们记忆的规律，及时强化可以帮助学生大大提高课堂学习的效率；其三、及时训练，促进迁移。下课前的及时训练，有利于学生当堂消化所学知识，并把知识转化为能力；其四、及时检测，加强反馈。小结时进行必要的检测，可以及时获取反馈信息，有助于教师在下一次教学中进行适当调节。

三、为学生进一步学习作铺垫

讲台如舞台，教学如演戏，既具阶段性，又不乏连续性。怎样才能把一节一节的相对独立的课时教学连接起来而成为一个统一的整体呢？我个人认为课堂小结的作用是不容忽视的，它不仅在为学生的进一步学习提供导向，更为主要的是，恰如其分的课堂小结还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。哲人曾言：兴趣是最好的老师。既然兴趣调动起来了，我们还何必为学生学不好而费煞心血呢？比如我曾教学《金色花》的结语设计：

“这是一篇写儿童与母亲嬉戏情境的诗歌，所表达的是母子之间相依相恋的浓浓的亲情，但泰戈尔之所以是大文豪，就在于它的诗作能够在普通诗人的感觉和思路止步之处继续向前，朝更深处迈进，进入“入神”的境界。如果我们借助宗教情感、宗教思想来解读本诗，作深层探究，我们会惊奇的发现，诗中的‘我无所不在、无所不能。其实是个来自高风绝尘的天国世界的小精灵，其所作所为有作人间众生所不具备的无限自由，具有神秘性和崇高性。而‘颂神正是泰戈尔诗歌创作的基础母题，也许这正是《金色花》又一深层的主题，有兴趣的同学可以借助泰戈尔的其他资料做一些探究……”（为学生深入探究文本思想指明方向）

四、好的结语能助推学生的情感与认知再度升华

在一课堂教学就要结束的时候，教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境，激起学生情感的波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃。如：《安塞腰鼓》，这节课大家和精彩表现，让我看到了你们的聪明、睿智与活泼。老师给你们一段节奏（板书：咚、锵、咚咚咚咚、锵），让我们用拍桌子表示“咚”、用击掌表示“锵”的方式再次忘情、发狠没命地敲起这生命的鼓点，同学们，敲起来吧！让安塞腰鼓的鼓声响彻在我们的上空，让这份激情永远伴随着我们。

大班美术兴趣班小结2篇(精) 第10篇

本学期大班美术兴趣班幼儿人数为26人，其中25人为大三班的幼儿，1人是大五班的幼儿，美术教学工作是由本人和陈华老师共同担任的。

学期刚开始的时候，我发现本班幼儿的绘画能力水平存在着一定的差异。有的不那么喜欢动手画，有的孩子画的总是那些，绘画能力总不见提高，针对这一问题，我们适当的调整了本学期的教学总目标，通过我们教师积极正确的指导，给幼儿以绘画的自信，寓绘画于游戏中，培养幼儿的绘画的兴趣，提高幼儿绘画的表现力及审美能力。下面谈谈我们在本学期大班美术教学中的一些体会。

兴趣是最好的老师，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿积极主动性，是我们教学的重点。通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我们主要的教学方法。如在进行油画棒教学中我们让幼儿游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆想象、有创意，如《仙人掌》、《大嘴巴的人》、《长长的人》。在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，如《花儿比美》、《大狮子》等。线条是绘画的一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力，我们由浅入深地开展了一系列的绘画 活动，有《七星瓢虫》、《快乐的小鸟》、《美丽的花瓶》等。同时我们根据身边的节日特别设计了相关课程，如《圣诞老人》和《新年贺卡》。

大班幼儿通过这个学期的绘画兴趣班活动，幼儿的构图能力得到了进一步的提高，而且构图时能有自己的创意，不是依葫芦画瓢似的模仿。在线条的运用方面，线条流畅很多，能运用各种图形进行线描画、黑白配。在颜色的运用方面，幼儿会根据画面的需要进行涂色，能尝试不同的涂色方法及背景色的表现形式。同时还增强了幼儿对周围生活的理解、感触能力，还能获取知识。

在下个学期中，我将从幼儿欣赏和审美的角度，以及幼儿对美术作品的评价方面进行重点教学，同时让幼儿接触一些国外美术大师的作品，从临摹和学习的角度提高幼儿的绘画水平。大班美术兴趣班小结（2）：

本学期大班美术兴趣班的人数为22人，全部为大三班的幼儿，一共是分为十六课时来完成的，美术教学工作是由我一人担任的。

在本学期当中，由于大部分幼儿都是延续上个学期的美术班，所以基础都比较好，不需要老师手把手的教，自己有了一定了自主绘画能力。针对这一情况，我在安排教学计划时，就把提 高幼儿的绘画能力和发展幼儿的想象能力作为整个学期的目标。

一、绘画能力的提高。1.绘画技能的提高。

幼儿对使用油画棒和水粉颜料的技能有了明显的进步。在课程中我设计了一些关于油画棒的涂色方法和水粉的运用，对幼儿提出了新的要求，并一直强调和督促他们，颜色不能涂在线外，要涂均匀。对渐变色的要求提高到能自己独立的操作和运用。

2.绘画方式的多样。

本学期我安排了两节刮画课程，对于这样的新方法孩子们很新奇，也很好学，他们睁大眼睛看着老师的整个操作过程，并且动手能力也很强，马上就能学会并运用这一方法。同时我还设计了一节绘画和剪纸相合的活动——《瓶花》，不仅增强了学习的兴趣，而且还发展了动手能力，画面效果达到了预期的水平和美感。

二、幼儿想象力的发展。

这个学期的后半部分，我引导幼儿将学习的绘画技法运用于意愿画、想象画当中，充分结合相关的天气、事件、节日，放手 让幼儿发挥自己的想象力，真正做到——心到手到，而非“心高手低”。其中《吃西瓜》、《献给5.12地震中的小朋友》、《池塘的青蛙》、《快乐的六一》、《我们毕业了》都取得了很好的效果。

阅读兴趣小组小结 第11篇

本学期开展的阅读兴趣小组，承上学期兴趣小组工作的优点。在开展过程中，老师针对上学期存在的不足，结合本学期的实际作出相应调整。着力让学生亲近书本，喜爱书本，阅有所思，阅有所得。让学生养成良好的阅读习惯，从中获得广博的人文知识，包括中国丰富的文史知识，从中激发学生的爱国热情。

一、以兴趣为基点，乐于知书

俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。

在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热情，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。在活动过程中，我们也不乏举办些活动，让学生在活动中习得合作探究，丰富小组生活。

二、以品读为支柱，勤于阅书

授之以渔，指导阅读。小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。

巧借绘本，快乐阅读。三年级学生还未脱离“稚气”，对文学修养的提高又十分渴望。我们主要引导学生阅读有插图的经典，并知道学生学会观察插图，学会文图结合，学会想象与提升思想内涵。

三、以笔记为翅膀，阅有所得

笔记，是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。

美术兴趣小组小结 第12篇

时光流逝,转眼又一个学期过去了。在这个学期的兴趣小组活动中,每一个学生都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提

高。同时，我从四方面总结了这学期我兴趣小组的教学体会：

一、切实的学习计划

在兴趣小组的活动中,我特别注意保护学生的个性发展,尊重他们的个人创意,发挥绘画特有的魅力,使中年级的学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。

二、多样的教学方法

在本学期的活动中,我引入了想象绘画和装饰图案设计这两个比较有针对性的内容：一方面，学生对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识；另一方面，让他们从中体验到绘画所带来的乐趣。

同时，我在教学中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而达到较好的教学效果。

三、长足的奋斗目标

有人说,美术组活动就应该以绘画为主,培养学生绘画能力和技巧.我不这么认为。我觉得美术组的活动应该在尊重学生的个性发展基础上,经过教师的适当指导与培养,充分发挥每个学生的优点,使其形成自身的特点。让他们觉得在每次活动中都很开心,都有收获。这才能让学生乐于参与你兴趣小组的活动，才能真正溶入绘画的兴趣中去，使之成为学习的主动者。在艺术这方热地上，能绽开更多小小的美术之花。

美术兴趣小组的建立是很有意义的，他为许多喜欢美术的同学深

趣味课堂,兴趣语文 第13篇

作为一名小学语文教师,看完这篇报道,我拍手称赞。说实话,这不由得让我想起美国教育家杜威先生的一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”而现实生活中,语文课堂的现状令人忧虑:照本宣科,枯燥乏味,学生不喜欢语文、不愿学语文。很多学生宁愿捧着一本没有插图的故事书,也不愿去读我们的语文课本呢?面对这样的局面,我觉得,还是应该到我们的语文课堂中去找找原因,给学生一个七彩的语文课堂。

一、注重教学氛围的营造,激发学生的兴趣

教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切!让他们去体验、去探索、去感悟,去尽情地展示自己。我在教学中,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了自己的知识量。

如,学完课文《鲸》后,我布置学生搜集不同种类的鲸的资料,然后以第一人称汇报。这个作业让学生很感兴趣,他们表现出了极大的热情。有的上网查找,有的在图书馆遨游,有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在第二天的汇报课上,学生跃跃欲试,有的说白鲸,有的说蓝鲸,有的说虎头鲸……一堂课下来学生意犹未尽。

这个过程既锻炼了学生的动手能力,又开阔了学生的视野。一位学生在当天的日记里记下了他在这节课上的美好感受:“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手,短短的一节语文课我们学到了以前课堂上学不到的许多知识,这样的语文课我们喜欢。

二、熟备课文,备透学生

试想教者如果连对课文基本内容、骨架结构都不熟悉,这节课怎么可能成功?特级教师于漪在这方面则为我们树立了榜样,她在其著作《于漪文集》中说:“潜心钻研教材,把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等,弄得一清如水,力求使教材如出自己之口,如出自己之心。”我校多年来,一直进行集体备课,备课中无一例外地对教材、学情进行了详细深入的钻研,力求让学生在语文课堂上真正想学、乐学,使每一节语文课堂都成为他们竞相展示的舞台。

此外,我觉得我们每位语文老师都应该牢记朱家珑主编的“得法于课内,得益于课外”这样一个大语文的观念。所谓大语文观,就是不光吃透课本,掌握基础知识,而且要放宽视野,到社会中、生活中去学习。正如古人说的那样:“读万卷书,行万里路。”一直以来,我不仅布置学生阅读教材中的课文,还广泛地拓展大量的课外阅读内容,并且定期播放相关的影视作品。“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。”这句话就充分显示了语文教学与生活之间的关系。丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头,学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。语文学习不能死读书、读死书,要密切联系生活实际,追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。

总之,我真诚地希望,我们的每一节语文课都能陪伴孩子渡过一段美好的时光。给学生一个七彩的语文课堂,将是我们不懈努力追求的目标,愿新课标理论指导下的语文课堂成为学生展示个性和语文素养提高的舞台!

常见初中语文教学法小结 第14篇

一、利用点拨教学法，启发学生思维，提升学生能力

在初中语文教学中，点拨教学法是常见的教学方法之一。点拨即针对学生在学习中遇到的知识障碍和产生的心理障碍，用画龙点睛及消除障碍的方法，引导学生打开思路，学会思考与探究，并找出解决问题的方法，从而掌握所学知识，提高实践能力。在运用点拨法教学时，教师应把握学生的心理特点与学习规律，因势利导，启发学生思维，提高学生的能力。

在语文教学中，点拨教学法的基本方式为：激学导思、引议解疑、点拨提高及精练强化。在实际教学中，教师应从如下方面进行点拔：第一、激发学生的思维，唤醒学生的情感，将其带入课本意境中，使其学会思考。第二、对学习难点加以点拨，激发学生思索，引导学生自主探究。例如，教《七子之歌》时，引导学生思考：①作者是为谁打开一扇门；②作者要打开的是什么样的门；③作者认为如何才能打开一扇门；④联系课文，说说题目具有怎样的含义；⑤分析本文的写作思路，思考本文的结构。这样，让学生在对问题的思考中和教师的点拨下加深对课文的理解。

二、六因素单元教学法，引导学生自主学习与探究

六因素单元教学法也是一种有效的语文教学方法，通过六因素单元教学法，可以充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，有利于提高学生的自学能力与创造能力。六因素即启发、自学、作业、复习、改错与小结。在教学的过程中，其具体环节如下：学习准备、课前预习、课堂学习、复习与作业、错误改正、课后小结及课外学习。

例如：在教《人的高贵在于灵魂》时，教师可设计自学卡，让学生借助自学卡自学文章。自学卡类似于自学提纲，自学卡上的内容主要为：①初读文本，写出大意；②细读文本，提出问题；③精读文本，为文章分段与写段意，并回答课后问题；④熟读课文、概括课文的中心思想、主要内容、写作方法；⑤课文欣赏，摘抄佳句，写出心得体会。此后，师生可共同对文章进行总结或谈谈自己的看法。最后拓展延伸，让学生课后思考：①布鲁诺由于坚持自己的学说，而被宗教裁判所判为“异端”烧死于罗马广场。这一例子也可以用来证明课文的论点，是否可将第三段中英国作家王尔德的例子换为布鲁诺的例子?请说明原因。 ②请课后收集两到四句可以论证“人的高贵在于灵魂”观点的名人名言。这样，通过六因素单元教学法，有利于培养学生的主体意识，让他们形成自主学习与探究的良好习惯。

三、利用整合分教学法与三环教学法，帮助学生总结与概括，提高知识水平

在语文教学中，整合分教学法是保证教学质量的一种重要的方法和途径。其模式为：整体—部分—整体。其核心是以“整体”为出发点，系统分析“部分”，然后在此基础上使学生“综合掌握”，即在更高层次上对“整体”进行把握。通常而言，这一教学法分为三个阶段：第一、“整体了解”课文的章节或单元，根据教材的特点及学生的水平，引导学生进入问题情境。第二、“系统分析”，通过自学、探究、发现、提问、讲解、讨论等形式，调动学生的学习积极性和主动性。教师有针对性、有层次地设置问题情境，激发学生的求知欲。第三、“综合掌握”，总结、概括所学知识，提高学生的认识水平。

三环教学法则是一种以局部探索法来学习新教材的方法。局部探索法，指部分内容由教师讲解，而另一部分内容则由学生自主、独立地探索。三环教学法的基本模式为：自学发现、选讲充实及练习转化。在自学发现中，首先是提供条件，然后是自学探究；在选讲充实中，首先是展开选讲，然后是整理检查；而练习转化，首先是布置作业，然后进行练习与检验。这一方法主要适用于教材篇幅短及教學难度小的课堂教学。在教学中，教师应结合实际，灵活把握，要考虑学科性质、教学任务、教材特征、教学设备、班级水准、课堂情况及学生特点，以便于学生探究。

总之，在初中语文教学中，教学方法是各式各样的，每种教学法都独具特色，是语文教师教学实践的智慧与心血的结晶，在语文教学中能取得一定的效果。然而，语文课程在内容与形式上具有灵活多变的特征，教师在教学方法的选取上不能生搬硬套，而应结合教学实际以及学生特点灵活运用。