运动人体科学课程（精选8篇）

运动人体科学课程 第1篇

3.1以充分了解学科课程为基础

运动人体科学课程如果直接设置为必修课，学生只要进行正常学习即可;但是如果开设为选修课，则要求学生和教师充分了解学科内涵和学科理念，这样学生在选修时才能不盲目。因为运动人体科学并不像健美操、羽毛球这些从名称就能听出教学内容和重点的课程。运动人体科学要能够解决运动过程中存在的问题，能够根据一些理论知识的讲解、实验操作等方式使学生获得相关知识，从而使学生加深对该学科的理解。因此，学生和教师充分了解课程内容是作为选修课程设置的基础条件。

3.2以优秀的师资力量为后盾

运动人体科学课程不是简单地体育教学，也不是几个体育教师经过专业学习就可以实施教学的课程。优秀的师资队伍建设是必不可少的，否则教学中就会出现知识不成体系，只是进行简单的体育技巧教学。不仅不能形成系统的运动科学知识教学，也降低了体育技能水平。运动人体科学课程的授课必须是医学、体育、生物学、化学、物理学、保健学等专业教师按比例进行，同时不同课程间要相互配合，不能将知识独立起来。否则学生的理论知识都是零散的，更谈不上解决运动实践中的问题。

3.3以科学的课程体系设置为前提

运动人体科学是科学性极强、理论性极高的学科，其课程设置是教学的前提，专业性和科学性的知识体系构建是学生培养的重点。虽然选修课程设置也要与专业的运动人体科学课程设置相同，其教学安排和课程评价体系都要与专业课程相同，才能使教学目标实现更具科学性，才能发挥运动人体科学的作用，实现学生运动习惯的终身培养。

4开设运动人体科学开设的益处

4.1增强学生的身体素质

将运动人体学应用到医学院校体育选修课中去，能够在较大程度上提高学生的身体素质。因为课程开设主要就是提高学生的专业性，并对学生的运动情况进行指导。在具体教学工作中，可以根据学生所处的不同条件进行分析，制定出不同的运动方案实施教学工作。在这种针对性教学过程中，学生不仅能有计划地进行体育运动，还能养成良好的体育锻炼习惯。并且，还需要促进健康与运动的结合教学。因为将运动人体科学选修课设置于医学院校，不仅有便于运动人体科学学习的基础条件，还能促进运动人体科学的有效运用。

4.2形成运动生理学

合理运用运动生理学是运动人体科学中最为主要的内容，它能在较大程度上提高学生的运动成绩。并且，也能使学生的身体素质得到增强。同时，在对运动生理学进行研究过程中，还需要利用数字化对运动员的身体素质进行测定。在这种情况下，不仅能缓解运动疲劳程度，还能提升我国的竞技水平。

4.3培养终身体育理念

将运动人体科学运用到医学院校体育教学工作中，能够使学生的终身体育理念不断形成。传统的体育教学过程主要对动作进行指导，但在这种教学模式下，学生不能很好地掌握运动要领，也无法形成一定的深刻印象，从而无法养成良好的运动习惯，也无法科学地进行其他运动项目。所以说，运动人体科学能够使学生更好地理解人体、运动的具体含义，并让他们充分掌握运动科学知识，这样才能形成正确的体育理论知识体系。

4.4提高体育训练水平

提升医学院校体育训练水平，并对学生的体育素养进行培养。在训练实践过程中，需要运用科学理论知识进行指导，这样才能达到最佳训练效果，从而使体育竞技水平得到较大提升。学生通过掌握运动人体科学的主要知识与主要方法，从而加深对自己身体状况的了解，这样不仅能有针对性进行训练，还能保证训练效果。

运动人体科学课程 第2篇

论文关键词：运动人体科学 课程设置

运动人体科学专业是一门实用性很强的、新兴的边缘交叉专业。由于多种原因，开办运动人体科学专业的各院校之间在整个专业的建设上交流很少，尚缺乏统一的指导，专业建设还不够规范。通过对北华大学运动人体科学专业课程设置进行研究，可以使我们在借鉴其他院校已有经验的基础上，找出专业建设方面的不足，提高人才培养质量。

一、我国运动人体科学专业课程设置现状

首都体育学院姚鸿恩教授等曾对我国12所体育院校运动人体科学专业的教学计划进行了对比研究,结果表明各院校运动人体科学专业课程设置存在着明显的差异。总的来说，存在以下几方面的问题：

1.课程设置中人文类课程比重偏低，外语、计算机、科研方法等课程学时相对较少。

2.选修课的比例偏低。

3.必修技术课不够重视。

4毕业实习的学期和周数安排不够合理。

二、北华大学运动人体科学专业课程设置

1.通识教育课及公共基础课。通识教育课由必修课和选修课组成。必修课是由思想政治理论、交流与表达、健康与体育和国防教育、计算机技术四个模块组成的。选修课是由人文社会科学和自然科学两个模块组成。公共基础课平台按六大板块构建。总共50学分，904学时，与原培养方案比（43学分，758学时）加大了理论学时的比例，同时，也增加了形势与政策、就业指导等课程，以拓宽学生的知识面和基础教学的内涵，更好的适应社会需要。

2.学科基础课。学科基础课共61学分，其中，选修课学分占学科基础课总学分的1/3左右，总学时为1098学时，共26门课程。比原培养方案（67学分，1206学时，22门课程）虽然在总时数上有所减少，但课程门类增多了，增加了内科学基础和外科学基础、运动训练学、运动心理学概论等课程，以满足社会对人才多样化的需求。

3.专业方向课。专业方向课总学时为1098，共61学分，加大了选修课比例，提供专业辅修平台，增设了如细胞生物学、体能训练法、身体锻炼原理与方法等课程，为学生更好的实现自身价值提供了有利的条件。

4.新的培养方案还注重实践和创新能力的培养，增加了实践教学和课外创新与技能培养模块。

5.运动人体科学专业的毕业实习安排在第八学期，共16周。能够使学生在实习过程中将学过的理论、知识与技能学以致用，而且，可以有效地与毕业求职挂钩，并有利于学生在实践中完成毕业论文，提高论文质量。

三、加强北华大学运动人体科学专业建设的对策

1.优化专业课程体系。⑴加强学科的基础理论教学，可以通过推迟学生转入专业方向学习的时间和是在学分的配置上加以控制。使学生能够对未来的学习与工作拥有较强的适应能力，减轻专业学习分化过早、基础薄弱的不良影响，从“专才”教育向“通才”教育转变。重视人文素质教育。课程设置中增大人文类课程的比重,使学生的整体综合素质得到加强。⑵课程结构需要有相当数量的必修课以确保学生专业基本理论、知识和基本技能的掌握，同时，也需要有相当数量的选修课，以便为学生知识能力的组合提供多种可能性，开阔学生眼界与思路，并促进学生的个性发展。⑶对于外语课程和计算机课程给予充分的重视。

2.构建一个科学合理的运动人体科学实验教学体系。改变传统的实验教学过于依附于理论课的状况。在教学计划中建立与理论课相协调、相对独立的实验教学体系。改变过去实验课主要限于验证理论、单纯掌握操作技术的做法，增加综合性、设计性和自拟题目的实验内容，以增强学生对问题的综合分析能力。

3.完善运动人体科学教材体系。现在运动人体科学专业学生使用的教材大多是借用医学院校和体育院校的教材，而本专业的教材建设却由于多种原因而相对滞后。由于运动人体科学专业的专业培养目标、规格、要求和课时的限制，对学生在医学知识方面的要求较医学院校有所不同，教材在借用过程中，难免造成了课程的不连贯，影响教学质量。当前，专业教材建设问题已成为所有院校共同关注的问题，所以，我院将专业教材建设规划尽快提到议事日程上来，编写出适应本专业特点的精品教材，以满足教学的实际需要。此外，还应适当引进国外的原版教材，组织编写“双语”教材，以掌握国外相关专业的动态，介绍国外学科研究的最新成果，使学生增长知识、开阔眼界，并推动本专业双语教学的开展。

参考文献：

[1]姚鸿恩：《我国运动人体科学专业（本科）办学现状的调查研究》《体育学刊》，2006.1。

[2]黄汉升：《体育院系课程设置国际比较》，《中国体育科技》2002.12。

运动人体科学课程 第3篇

随着我国经济的发展, 人们可支配收入的增加, 消费观念的改变, 保健意识的日益加强, 保健康复技能型人才成为紧缺人才。为满足社会经济的发展, 许多高职高专院校应运增设了体育保健专业, 目的是培养服务于区域经济一线的保健康复技能型复合人才。《运动人体科学基础》课程是高职高专体育保健专业开设的专业基础核心课程, 是最重要最先行的专业基础核心课程。本课程在专业学习中起到承上启下的作用。为了建设具有示范和辐射作用课程, 在多年的课程建设中, 我们朝着“一流的教学队伍、一流的教材、一流的教学管理、一流的教学内容、一流的教学方法”的特色鲜明的精品课程努力, 终于获得了区精品课程称号。在建设精品课程中, 笔者认为以下几方面建设必不可少。

建设专兼结合的“双师型”教师队伍

在精品课程评审标准中, 是否具备一流的教师队伍是评审精品课程建设成果的重要标准, 因此必须把教师队伍的建设放在首要的地位, 加强教师职业技能的培养和教学成果的积累。精品课程需要有学术造诣高, 在该学科领域影响力强的教学名师作为课程负责人, 课程负责人要负责整个课程的组织与安排, 统领课程建设。同时具备高水平的主讲教师, 按一定的比例配备辅导教师和实验、实训教师, 教师的专兼比例要适当。因此, 高职高专院校要高度重视培养高水平的学科带头人和“双师”素质教师。通过培训保健康复类企业优秀的技术专家, 使之转化为教师, 或直接聘请企业一线优秀行家做本课程的兼职教师, 实行专兼结合, 改善学校师资结构。鼓励和选派一批有较高资质的年轻教师进修高层次的学历学位, 使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平, 又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验;淡化基础课教师和专业课教师的界限, 要求教师下企业行业学习, 提高专业实践技能, 鼓励教师参加职业行业资格认证和相应行业的国家考评员认证, 切实提高职业技能。整个课程的建设要形成以课程负责人为核心, 以主讲教师为骨干, 以兼职教师为辅导的能力强、素质高的教师队伍。进一步完善教师进修和培养机制, 以老带新, 建设一支学缘、年龄层次、学历和职称结构合理, 教学水平高、教学效果好, 老中青结合的教学团队。课程的建设要依靠集体的力量, 发扬团队精神共同完成。在本课程建设中, 双师型教师比例高达85%, 从企业行业聘请的兼职教师比例高达35%, 保证了教师队伍中既有丰富的理论知识, 又具有扎实的行业技能, 保证授课时能紧密地理论联系行业实际, 提高授课的实际效果。

重构教学内容, 使之具有职业性、实用性和适用性

高职高专教育培养的是应用性的技能型复合人才, 所以教学内容不能沿袭普通本科院校的系统性的学科理论体系。在进行专业和课程建设过程中, 成立由行业、企业的行家和专业教师组成的专业教学指导委员会, 对医院、康复保健中心的专家和用人单位进行广泛的调研、论证, 不断地改进教学内容。根据工作岗位群所需的专业基础知识, 将《运动解剖学》和《运动生理学》两门课程的内容解构, 进行整合、重构而成的一门课程。在课程的重构过程中, 删除了学科系统性过强的理论知识, 增加有利于职业能力培养的技能内容和实践操作部分, 增加本行业的职业资格认证所必须的理论内容。整合后的教学内容能针对行业 (职业) 或技术岗位群的实际需要, 以胜任该岗位工作所必需的基础理论、专业理论知识、技术技能和其他方面能力为目标, 具有较强的实用性和职业针对性。同时能满足学生职业资格考证所必须的基础理论知识, 有利于学生实践能力的培养, 为学生可持续性获取职业相关的专业知识和职业岗位的迁移打下良好的基础。整合后整个教学内容体现了职业性、实用性和适用性, 符合现代教育思想的科学性。

经过几年的教学实践表明, 整合后的课程内容能激发学生的学习兴趣, 改变了基础核心课程刻板、枯燥、疑难的印象, 让学生不必花更多的精力在艰涩难懂内容的学习上。增加了知识内容的趣味性和实践操作性, 受到学生的欢迎。

改革教学方法, 采用灵活的多样化的教学方法

教学方法由单一向多样化转变。既保留了传统的教师传授形式, 也注意引导学生积极探索未知知识。改变了过去由知识传授为重心, 转变为以能力培养为重心, 由过去的以教为重心转变为以学为重心, 课堂教学由教师的单向活动转变为师生双向互动。

以任务驱动、工作过程为导向, 模拟真实的职业氛围, 让学生发现问题、探究问题和解决问题;同时采取边学边练, 注意情景教学, 采取“教、学、做”一体化的模式, 将理论教学与实验、实践穿插进行, 聘请行业一线专家担任相应实践教学部分, 并用活体模特相互进行体验, 使理论与实际密切联系。充分运用形象、直观的示范教学和探究性的案例教学激发学生的主动性、积极性和专业基础知识应用实践的能力。

重视教学资源的建设, 使用先进的现代教育技术手段教学

借助现代教育技术手段, 构建《运动人体科学基础》网络教学平台, 积极进行网络资源建设, 建设丰富的教学资源, 包括教学大纲、教学录像、电子教材、电子教案和课件、案例库等。以生动的原创的图片、动画等素材充实课程教学内容, 以丰富的“声、像、色”从视觉、听觉、触觉等多方面全面刺激学生的感官。并有相应的网上练习和在线测试评价, 全面改变传统教学的单一手段。通过建立网络教学, 实现了教学资源共享, 学生可在不同时间、地点根据自己的需要进行学习, 不受时空的限制。通过现代教育技术手段, 模拟真实的职业工作环境, 让学生在职业工作氛围中学习理论知识, 并理论于工作实践相结合, 提高学习效果。

建设具有前沿性、职业性和实用性的教材

一流的教材是高职高专精品课程教材评审的要求。高职高专精品课程教材应该具有前沿性、科学性、先进性、职业性, 符合现代教学体系和内容要求。根据建设一流教材的目标, 教学团队组织了行业、企业专家和专业教师, 按照“必需、够用和实用”的原则对传统的教材《运动解剖学》和《运动生理学》进行解构、职业化提炼、整合并重构教材内容。打破重构前教材的学科系统性、完整性, 删除与职业岗位群关系不大的系统性基础性过强的理论知识。重构后教材内容增加职业岗位群所必须的理论知识与技能、职业标准和职业资格认证的内容和行业研究发展的理论成果。注意知识内涵的延伸, 满足学生职业技能可持续学习的要求。整个教材内容既体现了职业性、前沿性、适用性和实用性, 同时又具有科学性, 符合现代教育的科学思想。除了纸质教材, 还配套了电子教材和实训教材、电子教案及练习和情景案例库等多用途、多层次的教学资源, 并能反映国内外课程建设与学科发展的最新成果和最高水平, 体现现代教育思想, 具有先进性、科学性和职业的适用性。

校企合作, 建设一流的实践教学条件

高职高专教育培养的是应用性技能型、操作型人才, 因此一流的实践教学条件是基础。本课程具有分区完善、功能齐全的校内实验实训室, 实训室有各种仿真模型和实验实训器材, 有价值近400万的实验仪器设备。能满足课程的实验、实训、顶岗实习等各项任务完成。先后与校外24家保健康复类企业和医院建立校企合作关系, 满足课程的实习要求。

《运动人体科学基础》开设的实验内容以实用性为主, 模拟就业岗位真实环境, 开设设计性实验项目, 尽量不开或少开验证性项目。鼓励学生亲自动手参与实验, 加强学生动手能力、创新能力培养。积极推进实验教学手段的现代化建设, 将多媒体技术、仿真技术、网络技术等先进的实验教学手段引入实验教学。

实践教学基地建设是实验室建设的延伸, 是高职高专精品课程建设的重要方面。在课程建设过程中, 学校与企业建立密切的校企合作关系, 成立由学校的专业教师和保健康复类企业、医院的专家组成的专业教学指导委员会, 学校与企业共同参与教学计划的制定、人才规格的培养、课程的设置与建设。创造条件让学生在真实的职业环境中实习、实训, 学生学到先进的职业岗位技术知识和技能。学校力求达到与企业进行“订单式”人才培养的合作模式。学生顶岗实习毕业后就直接上岗就业, 提高学生就业竞争力。优秀毕业生留在企业直接就业, 为企业输送优秀的技术能手, 实现校企双赢。

加强管理, 建设完善的管理机制

精品课程建设是学校课程建设的深入发展, 是学校教学质量的保证。因此, 学校对精品课程的建设非常重视, 在课程遴选、政策导向、建设过程管理、技术保证等方面建立起切实有效的各种机制。具体如下:1、建立精品课程负责人的责任制, 鼓励知名教师承担精品课程建设, 并给予相应的激励政策, 从宏观政策上向参与精品课程建设的教师倾斜, 如在教师的职称晋升、教学成果的评价、教师的待遇等方面制定出激励政策。2、建立精品课程建设专项经费支配机制。设立精品课程专项基金, 对于立项的精品课程给予启动经费, 纳入学校和系部年度经费预算。对于通过学校和省级评估的精品课程建设经费分阶段下拨, 对评估为优秀的精品课程可适当增加经费进行激励。对未能按课程建设计划进行者停止经费支持, 并追究课程负责人的责任。3、精品课程建设形成制度化和常规化, 学校主管教学的领导和教务处、系部领导每年要常规抓精品课程建设, 实行校系齐抓, 提高课程建设质量。4、建立完善的评价机制。评价主体由同行、专家与学生组成, 共同评价教学效果, 实行多层面、多主体和全方位评价。

摘要：精品课程建设是提高教学质量的重要环节。本文从教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教材建设、教学管理等几方面提出建设特色鲜明的《运动人体科学基础》精品课程, 课程具有示范性和辐射作用, 符合现代教育科学性思想, 具有职业性。

关键词：精品课程,高职高专,建设

参考文献

[1]教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.

[2]欧阳丽, 精品课程评审指标与高职高专教育课程发展趋势, 继续教育研究, 2009, (6) :118-119.

运动人体科学课程 第4篇

【关键词】运动人体科学；实验教学；教学体系

A Preliminary Research on the Reform of Sports Somatic Science

Experimental Teaching

SHI Feng

(Physical Education College, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044）

【Abstract】In view of the current teaching of somatic science experiment courses, in which experiment teaching is alienated from the practice of sports, and there exists a lack of interchange between different disciplines, this thesis proposes the establishment of a experiment teaching system of "one core、 two systems、three modules、four levels". These ideas will be of some theoretical and practical significance to the further reform in experiment teaching.

【Keywords】Sports Somatic Science, experiment education, teaching system

运动人体科学类课程包括运动解剖学、运动生理学、体育保健与康复、运动生物化学、运动生物力学、体育测量评价、运动营养学等十几门课程，该类课程是培养体育专业人才重要的专业基础课程，是体育专业教学计划三大系列之一〔1〕。实验教学是运动人体科学教学内容的重要组成部分，是全面实现学校培养目标的重要环节。在培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力、逻辑思维能力、创新能力以及严谨的工作作风等方面具有不可替代的作用。

目前，我国大多数体育院校运动人体科学类课程实验教学内容设置上存在诸多弊端，不利于学生对相关课程知识的融会贯通，背离了实验教学的宗旨与规律，妨碍学生综合认知能力、实际操作技能、创新思维素质与创新能力的提高。因此，深化运动人体科学类课程实验教学改革，建立科学合理的运动人体科学实验教学体系，对于实现从知识传授到能力培养的飞跃，全面提高教育教学质量，培养厚基础、宽口径、高素质的复合型体育专门人才具有重要的意义〔2〕。

1运动人体科学类课程实验教学体系的现状

长期以来我国体育院校实验教学基本沿袭着苏联50年代的教学模式〔3〕，实验教学偏重于验证性和操作性实验，学生多以机械被动地参与、程序化操作为主，实验结果作为理论课的验证。这种传统的运动人体科学类课程实验教学体系，存在以下主要问题：

1.1实验教学内容多数偏重于理论知识的验证，脱离体育运动实践

体育学知识具有实践性强、实用性高的特点。而目前运动人体科学类课程实验教学内容陈旧，多数是选用验证性实验来证实理论讲授内容。忽视学生综合能力的培养，缺乏综合性实验和应用性实验。不利于学生分析问题、解决问题和创新能力的培养。

1.2实验教学内容按课程各自独立，缺乏学科之间的交叉融合

运动对人体机能的影响是由微观到宏观、机能状态到形态结构、瞬时的动态变化到相对的稳定状态。运动生理学、运动生物化学、运动医学、运动生物力学、体育测量评价等不同课程，虽然自成体系，但是在体育科学知识链中密切相关，存在不可分割的内在联系。而现有实验教学内容按课程各自独立设置，缺乏学科之间的交叉融合，不利于学生对相关课程知识的融会贯通。

1.3实验课教学目的不明确，缺乏专业针对性

体育院校体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业等不同专业均开设有运动人体科学类课程，不同专业学生应掌握的知识侧重点应有所区别。而目前多数体育院校运动人体科学类课程实验教学内容设置上均是按照体育教育专业的培养目标设置，忽视其他专业的培养特点。实验课教学目的不明确，实验项目缺乏不同专业的层次要求，不适应实验教学与人才培养发展的需要。

1.4不同课程之间存在较多实验内容和方法的低水平重复

由于现有运动人体科学类课程实验教学从属于理论课教学，导致各门理论课按照自身需要开设实验。所设实验内容和项目自成系统，相对独立，很容易形成相近课程实验内容的重复。例如台阶实验这一实验项目同时存在于《运动生理学》、《体育保健学》、《体育测量与评价》三门课程教材中，造成实验课开设混乱。

2运动人体科学类课程实验教学体系改革的基本思路

2.1更新实验教学理念

实验教学理念决定高等学校实验室建设定位的层次、建设发展的可持续性，决定实验教学体系改革的方向与成效，决定人才培养的标准与人才培养的社会适应性，是实验教学改革中首先要解决的重要命题。以“体育学大学科、侧重应用性”为运动人体科学类课程实验教学体系改革理念，在体育学的平台上组织实验教学，注重生命活动普遍规律学习和研究方法的训练，可以避免专业越分越细、基础越来越窄的倾向，帮助学生养成整体、系统、综合的科学思维方法。同时根据生命科学知识性强、技术方法先进，以及体育学知识实践性强、实用性高的特点，注重实验内容与体育教学、运动训练实践密切联系，充分体现现代化教育的鲜明特色，形成良性互动，以能力培养为核心，分层次、分专业、多模块相互衔接的科学系统的实验教学体系，可以实现理论与实践、综合技能与专业技能的有机结合。

2.2整合不同学科实验教学内容

运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、体育保健与康复、运动生物力学及体育测量与评价等课程虽然分属不同的学科，彼此间相互独立，自成体系，但是，它们在研究目的、研究内容和研究方法上却存在着密切的联系，彼此均以人体为研究对象，以不同的研究方法和手段为基础，从不同的角度探讨运动训练监测和训练效果评价的科学体系，揭示运动与人体机能之间的关系。而以往该类实验课的设置与相应的理论课程挂钩，相近的课程彼此独立，内容重复，学生难以对运动人体科学课程群形成一个整体的清晰概念〔4〕。因此，整合不同学科的实验教学内容，构建综合性的运动人体科学实验教学体系不仅具有一定的理论依据，而且是现代体育科学发展的需要。

2.3灵活实验课程设置

在实验教学过程中，根据实验教学内容的不同，在考虑学科特点、专业特点、学生特点不同的基础上，灵活设置实验课。将运动人体科学类课程分成运动人体科学基础实验知识体系和运动人体科学综合实验技能培养体系两部分分别进行授课和让学生选修。运动人体科学基础实验知识体系中实验课内容根据各课程教学计划授课，实验课和理论课教学进度保持一致；运动人体科学综合实验技能培养体系根据不同专业特点分成体育教育模块、运动训练模块、大众健身模块分别作为三门选修课供不同专业学生选修。在学生毕业论文阶段，根据学生毕业论文研究内容开设创新性实验。

3运动人体科学类课程实验教学体系内容

以培养“应用创新型人才”为实验教学目标，依据学科特点、专业特点、学生特点、培养目标与社会需要，按照“保证基础实验教学，全面培养学生实践应用、创新研究素质与能力”的指导思想，遵循“务实创新、学有所获、学能有用”的实践应用原则整合、优化实验项目，构建“一个核心、两个体系、三个模块、四个层次”的运动人体科学类课程实验教学体系。“一个核心”是指实验教学全面培养“应用创新型人才”为核心培养目标，“两个体系”指运动人体科学基础实验知识体系和运动人体科学综合实验技能培养体系，“三个模块”指体育教育模块、运动训练模块、大众健身模块，“四个层次”指实验教育体系分“基础、综合、设计、创新”四个层次构建（见图1）。

图1运动人体科类课程实验教学体系

3.1运动人体科学基础实验知识体系

运动人体科学基础实验技术体系培养目标面向体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业三个专业学生。通过该平台的教学使学生掌握各类实验研究的基本方法及其原理；学会规范的实验操作方法和技巧；学会观察、分析运动人体科学现象和通过测量获得数据，对实验结果进行分析；掌握常用实验仪器的使用方法和原理，以及进行实验方案的设计和实验条件的选择等，初步具备独立解决实际问题的能力。该体系的主要实验项目包括运动解剖学的形态观察；血压计、心率表等基本实验仪器的使用等；常见运动损伤的检查、包扎等体育专业学生应掌握的基本技能等。

3.2运动人体科学综合实验技能培养体系

运动人体科学综合实验技能培养体系根据体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业三个专业学生所应掌握知识侧重点不同，分为体育教育模块、运动训练模块、大众健身模块等三个模块内容。实验教学重点侧重于培养学生的实践应用能力，使学生能够“学有所获、学能有用”。

3.2.1体育教育模块

该模块主要对象是针对体育专业的学生。通过该模块的教学，培养体育专业学生综合运用知识的能力、实践操作能力、创新思维能力及初步的科研能力；使学生具备新世纪体育教师应掌握的运动人体科学实验方法，并能运用于实践，即监测体育教学和指导业余运动训练。其中综合性实验以《中学体育教学大纲》规定的教学项目或《国家体育锻炼标准》规定的锻炼、测试项目为切入点，以某个项目或项目的某个技术环节为线索，以问题的形式编写;培养学生综合分析问题的能力及实践操作能力。设计性实验可安排安排学生撰写实验设计、操作实验、实验报告，培养学生运用理论知识指导实践的能力。创新性实验结合学生的毕业论文选题进行设计〔4〕。该模块的主要实验项目如表1所示。

3.2.2运动训练模块

该模块主要对象是针对运动训练专业的学生。通过该模块的教学培养，使学生能掌握运动时人体内部生理生化变化规律，运动对机体组织的影响、运动时物质和能量代谢的特点和规律，以及运用运动生理生化的特点和规律为体育锻炼、运动训练科学化服务等理论及知识；考察学生的创造性思维、运用理论联系实际的科学态度。该模块的主要实验项目如表2所示。

3.2.3大众健身模块

该模块主要对象是社会体育专业学生及以有志于从事大众健身行业的其他专业学生。实验项目选择依据主要是中华人民共和国劳动和社会保障部制定的《社会体育指导员国家职业标准》和美国运动医学会《ACSM’SGETCERTIFIEDGUIDE》。通过指导学生完成人体形态、机能、素质、心理、社会适应各指标的测评，使学生比较系统地掌握人体体质的组成、各指标所反映的人体体质健康的意义，发展学生实践操作能力；通过学生的实践操作和自主研究设计方案及实施加深对体质健康基本理论知识的理解，巩固和掌握基本概念、基本知识和基本技能，培养学生分析和解决问题的能力（如表3所示）。

4小结

运动人体科学实验教学是将体育知识与实验能力培养相结合、基础理论与运动实践相结合的教学活动，是培养学生能力的重要环节，是培养创新型人才的关键。提高运动人体科学实验教学质量,构建适应社会发展要求的实验教学体系是一项艰巨的系统工程,任重而道远.因此应当深化实验教学改革，不断完善实验教学体系，以促进素质教育的发展，培养高素质的复合型体育专门人才。

参考文献

〔1〕琳华.创新教育与高师体育实验教学改革〔J〕.辽宁师范大学学报(自然科学版)，2003，26(3):310-312.

〔2〕〔4〕姜涛，黄海，高新友等.运动人体科学实验教学改革与思考〔J〕.西安体育学院学报，2008，25(3):116-120.

〔3〕周叶中，陈学敏.综合性大学实验教学改革的理论与实践〔J〕.高等理科教育，2000，33(5)：75-82.

运动人体科学 第5篇

一、专业介绍

1、概述：

运动人体科学是研究体育运动与人的机体的相互关系及其规律的学科群，它是适应社会对健康的需求和全民健身计划纲要的实施而产生的运动与医学交叉的新型学科，是适应社会发展需要而设置的专业。包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、保健康复及运动医学等学科。本专业培养的研究生具备良好的人体科学理论知识和实践能力，是运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动及康复指导的专门高级人才。

2、研究方向：

运动人体科学的研究方向主要有：01运动解剖学，02运动生理学，03体育保健学，04运动生物化学，05运动生物力学，06体育统计与测量。(注：各大院校的研究方向有所不同，以北京体育大学为例)

3、培养目标：

本专业培养学生在运动人体科学专业和相关学科上掌握坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握本专业从事科学研究所属的实验技能和方法，具有从事本专业为教学、训练、健身等实际工作和从事科学研究的能力，具有创新意识和创业精神。掌握一门外国语，能较熟练地阅读专业外文资料和撰写论文摘要，具备利用计算机、互联网进行中英文文字及数据处理，网上信息检索、查询及学术交流的能力，初步掌握计算机编程知识。

6、课程设置：(以东北师范大学为例)

该学科的必修课主要有：马克思主义理论、基础外国语、体育学原理、体育教学论(必选)、现代体育科研理论与方法、生理运动学、动技术运技能教学与训练(必选)、应用数理基础(必选)、运动生物力学(运动生物力学方向必选)、运动生物力学研究方法(动生物力学方向必选)、运动生理学研究方法(运动生理学方向必选)、电生理技术(运动生理学、运动医学方向必选)、运动创伤及检测方法(运动医学方向)、运动营养学(运动医学方向)、运动系统的生物力学基础(运动生物力学方向必选)、应用数理基础2(运动生物力学方向必选)、大强度训练基础概论(运动生理学方向必选)、药物滥用及其控制(运动医学方向必选)、健康心理学、细胞生物学、非运动创伤医学(运动医学方法)。

二、就业前景

运动人体科学是生命科学研究领域中的一门应用性较强的学科。运动人体科学的产生和发展顺应了人类社会、科学技术的进步和发展。在发达国家，这一专业无论是培养人才的机构还是研究领域都已达到了较高的水准，并且具有广泛的就业口径。目前在我国从事这一学科研究的专业人才还很少，从1990年至今，拥有该专业的院校全国仅达36所。从上世纪80年代以来，随着我国经济建设的发展及人们生活水平的提高，大众体育和竞技体育对这方面人才的需求本应越来越大。但从全国目前的就业情况来看，该专业的就业率不很乐观。主要是因为目前人们对其了解认识都还不够，但随着国家体育事业的发展，全民健身必然成为新世纪的一大主题。

近年来，各种大大小小的俱乐部，健身中心也都应运而生。但是，健身者要取得理想的健身效果，还需要根据体质状况和健身目的选取合适的运动内容、形式，而对于多数减肥者来说，还需要一定的饮食指导。另外，随着我国进入老

年化社会，通过体育锻炼来增强老年人体质也成为当务之急，这就需要在体质监测的基础上开启运动处方来使老年人口的体育锻炼更加科学化。因而，各健身中心配备具有专门知识的健康指导就是必不可少的。而以目前状况来看，各健身中心健身设备先进完备，健身教练也不少，健康指导却十分缺乏。因而运动人体科学专业将会得到较大的发展，毕业生的就业率也将得到改善。

三、就业方向

就业方向主要为教学单位、体育科研机构、运动训练基地、保健康复和健身俱乐部、体育器材公司等部门，从事运动人体科学方面的教学、科学研究，以及指导运动训练、保健康复和全民健身、器械推广等工作。

四、推荐院校

运动人体科学专业硕士全国招生较强的招生单位有：

北京体育大学、上海体育学院、天津体育学院、成都体育学院、首都体育学院、广州体育学院、华南师范大学、沈阳体育学院、华东师范大学、曲阜师范大学、东北师范大学、山东体育学院。

以上信息由跨考教育考研培训为您提供。

五、为什么要考研

运动人体科学概论试卷 第6篇

高一年级

姓名：班级：得分：

一、填空题。（20分）

1、运动人体科学，它包括传统体育专业教育课程中的2、是人体结构和功能的基本单位。

3、人体的组织可分为四大类，即

4、物质代谢过程中常伴有能量的合成，转移和利用，称为

5、酶的主要成分是

6、成年人骨共有块，关节的三个基本要素是

7、骨的生长受体内外诸多因素如

8、躯干肌按部位可分为颈肌、胸肌和腹肌，大部分为体积较大的。

二、选择题。（32分）

1、各种蛋白质的元素组成都很接近都含有（）4种元素。A、C、H、O、SB、C、H、O、Ca

C、C、H、O、ND、O、Fe、Zn、Cu

2、人体是由许多（）构成的。

A、细胞B、蛋白质C、糖类D、水和无机盐

3、心脏是人体的（）

A、系统B、组织C、器官D、细胞

4、ATP是（）

A、腺苷二磷酸B、腺苷三磷酸C、甘油酸D、磷酸肌酸

5、人体的颅骨共有（）块。

A、28B、29C、30D、31

6、肌肉的生理特性是（）

A、伸展性与弹性 B、黏滞性C、兴奋性和收缩性D、活动性

7、关节的三要素是（）

A、关节头、关节唇、滑膜囊B、关节面、关节囊、关节腔C、关节韧带、关节面、关节唇D、关节囊、关节腔、滑膜襞

8、下列说法正确的是（）

A、肱二头肌位于上臂前面浅层，为梭形肌，有长短两个头。

B、肱二头肌位于大腿后外侧深层，为梭形肌，有长短两个头。C、肱三头肌，位于上臂后面，有两个头。

D、大收肌，位于大腿内侧深层，为最大的内收肌，呈条形。

三、名词解释。（20分）

1、系统：

2、消化：

3、3个基本平面和基本轴：

4、排泄：

5、物质代谢：

四、简答题：（28分）

1、简述体育锻炼对关节的影响？

2、什么是必须氨基酸，人体所需要的必须氨基酸有哪几种？

3、简述骨的生长及其影响因素。

《运动人体科学概论》学后总结 第7篇

《运动人体科学概论》讲述了运动人体科学是一门应用人体解剖学、生理学、营养学和体育保健学等多种人体科学学科的理论和方法研究体育运动对人体形态结构、生理功能的影响以及体育运动中的保健规律和措施的综合性科学知识体系，是我国体育职业教育中的一门重要基础课程。《运动人体科学概论》系统的介绍了人体基本形态结构、生理功能特点和运动伤病的基本知识；适当介绍了人体基本组成、运动员营养和运动按摩；而对运动训练更为重要的身体素质、运动中人体机能变化规律和运动代谢，作了较为详细的叙述。

作为运动休闲服务与管理专业的一名学生，我学过这门课程后感到受益良多。作为一个有生命体，了解自身的生命系统，与日常生活联系起来，了解其正常有益的生活习惯，这是非常有意义的。我首先谈谈运动与营养。

一、运动与营养

要想有一个良好的身体素质，运动与营养应该是相结合的。营养和运动是维持和促进人体健康的两个重要方面。优异的运动成绩取决于三个因素：正确选材、科学训练和合理营养，缺一不可。合理的营养提供运动适宜的能源物质，有助于剧烈运动后的恢复，可减轻运动性疲劳的程度或延缓其发生。引起人体运动能力下降的常见原因如脱水、体温调节障碍引起的体温升高、酸性代谢产物的蓄积、电解质平衡失调所致的代谢紊乱、能源储备物的损耗等均可在合理营养的措施下（如适宜的饮食营养和补液等）延缓疲劳的发生或减轻程度。合理

营养有助于解决运动训练中的一些特殊医学问题，如减体重；生长发育时期的运动员、妇女、老年人、患有不同疾病的人参加体育运动时，均面临的不同的生理问题，需要特殊的营养调控，以保证练习效果及身体健康。

其次要合理膳食，合理膳食既要满足各类人群对各种营养素的生理要求，能防止营养缺乏病的发生，有利于工作效率的提高，又要防止某些营养素摄入过量而导致机体不必要的负担与代谢上近期或远期紊乱。这就要求实践中应遵守平衡膳食的要求：

1.有符合膳食要求的营养素；

2.有科学合理的食谱；

3.有合理的膳食制度；

4.有科学的烹饪方法；

5.有良好的饮食习惯和生活规律；

6.有严格的食品卫生制度和进食环境，提供的食品应无毒无害。

二、血液循环

1、血液的作用：在人的体内循环流动的血液，可以把营养物质输送到全身各处，并将人体内的废物收集起来，排出体外。当血液流出心脏时，它把养料和氧气输送到全身各处；当血液流回心脏时，它又将机体产生的二氧化碳和其他废物，输送到排泄器官，排出体外。正常成年人的血液总量大约相当于体重的8%。血液把氧气、食物、营养素和激素运输到全身各处，并把代谢出来的废物运送到排泄器官。血液还能保护身体，它能产生一种叫“抗

体”的特殊蛋白质。抗体能黏附在微生物上，并阻止其活动。于是，血液中的其他细胞会包围、吞噬、消灭这些微生物。血液也能够凝结成块，帮助我们堵住出血的伤口，防止大量血液流失以及微生物入侵。

2、血液循环种类：人类血液循环是封闭式的，由体循环和肺循环两条途径构成的双循环。血液由左心室射出经主动脉及其各级分支流到全身的毛细血管，在此与组织液进行物质交换，供给组织细胞氧和营养物质，运走二氧化碳和代谢产物，动脉血变为静脉血；再经各级小静脉汇合成上、下腔静脉流回右心房，这一循环为体循环。血液由右心室射出经肺动脉流到肺毛细血管，在此与肺泡气进行气体交换，吸收氧并排出二氧化碳，静脉血变为动脉血；然后经肺静脉流回左心房，这一循环为肺循环。

3、血液循环过程：是一个完整的封闭的循环管道，它以心脏为中心通过血管与全身各器官、组织相连，血液在其中循环流动。心脏是一个中空的肌性器官，它不停地有规律地收缩和舒张，不断地吸入和压出血液，保证血液沿着血管朝一个方向不断地向前流动。血管是运输血液的管道，包括动脉、静脉和毛细血管。动脉自心脏发出，经反复分支，血管口径逐步变小，数目逐渐增多，最后分布到全身各部组织内，成为毛细血管。毛细血管呈网状，血液与组织间的物质交换就在此进行。毛细血管逐渐汇合成为静脉，小静脉汇合成大静脉，最后返回心脏，完成血液循环

三、意外受伤的及时处理

1、踝关节扭伤：损伤后应立即冷敷，切忌热敷，急性伤后24—48后可用热敷，也不能使用局部搓揉等重手法，可以采用局部封闭以止痛。为了稳定关节可以让病人坐在座椅上，小腿下垂，以窄绷带套住第四五趾由患者自己向上牵拉，使踝关节背伸外翻。

2、上肢骨折：包括腕关节、肩关节和手臂骨折。赶紧用围巾、绳子将上肢挂在脖子上，固定在胸前。如果是开放型骨折(骨头刺破皮肤、断骨外露)，注意保持伤口处清洁，防止细菌入侵导致化脓。

3、跟腱断裂：若出现抬脚后跟无力，肌肉紧张度丧失，在足跟后上方出现凹陷时，要高度警惕跟腱断裂。此时别再站立或走动，赶紧趴着伸直脚尖后固定受伤部位。

4、小腿肌肉拉伤：若运动时感觉到钝响，或者小腿后方肌肉明显疼痛肿胀时，就赶紧原地待命，否则容易导致骨筋膜间室综合征，造成足部运动障碍、挛缩，严重者甚至会造成腿部残疾。

学习了本书也让我了解到什么是保健按摩。保健按摩是人类在同疾病与死亡斗争中产生发展起来的一种保健方法，在我国有悠久的历史，是中华民族的宝贵财富。保健按摩不论过去、现在，还是将来，对于人们在强身健体，延年益寿方面，都有很大作用。保健按摩是一种在人的体表进行适当维动的一种保健方法。其施术手法颇多，动作轻柔，运用灵活，便于操作，适用范围甚广，不论男女老幼、体质强弱、有无病症，均可采用不同的施术手法，进行保健按摩。现在有的人自学保健按摩知识，进行自我保健按摩；有的人到按摩院进行保健按摩；有的人请按摩师前往住宅或宾馆进行按摩。到目前为止，能够享受保健按摩的人虽然很多，但还不普遍，这是由于有些人对保健按摩的作用还认识不足，另外，按摩师的缺乏也是原因之一。相信今后随着人们精神生活与物质生活的日益丰富，保健按摩一定会走进千家万户，成为人们日常的生活内容和健康需求。它的手法也很多种，不同的手法按在人体不同的部位，它所体现的效果也是不尽相同的。

总之学习了《运动人体科学概论》后，对我有了很大的帮助，让我进一步对运动与营养，人体各大系统，以及遇到意外伤害等方面有了更深层次的理解和处理办法，增大了自己的知识面。这对于我们体育专业的同学来说，学习了这门课，我们在自身生活上有拥有了丰厚的生活运动常识；对于我们以后走向社会工作，无疑是增加了一笔巨大的财富。用我们所学的知识服务与大众，利己利民。在以后的学习当中，我也会继续努力的学好其他相关学科，学习专业不但精，还得宽，而且得活学活用。

*************

运动人体科学课程 第8篇

1 运动人体科学基础课程考核实施的必要性

在以往的体育教学当中, 一直以来都是以学生的运动技能学习结果, 来作为教学效果的主要的依据, 往往忽视了教学的方法、学生的个性以及学生的主体地位。随着体育教学的不断改进, 人们开始对, 以往教育中的一些方式的认识发生了转变。因此, 体育教学的评价功能也开始发生了根本性的转变, 不在是, 一味的只注重检查学生所掌握的体育技能情况。开始转变为了更加关注的学生个性的, 并转变为以学生为中心的教学的模式。

而运动人体科学基础课程考核在运动人体科学教学过程中, 也成为是其获取和改进教学方法、提高教学质量, 以及反馈信息的必要途径以及重要的教学质量检测手段。尤其是学生的成绩考核, 更是做为了检查学生成绩与检验老师教学效果的必要手段。其主要是教师根据教学计划与学生所学生的专业知识情况, 对其进行评定得出达标成绩分数表。但是这种检验效果并不太明显也不够标准, 因此, 在运动人体科学基础课程中, 实施创新式的考核机制教学的非常具有切实的意义。所以应该根据运动人体科学基础课程的内容和学生特点, 应制定出适合该学科的课程考核评价体系。根据笔者所在学院的“过程化”考核和考试考核相结合的评价模式, 对推进“过程化”考核进行了如下尝试:

2 多样化的评分式模式

2.1 课堂笔记成绩评分

这种考核形式 (占考核评价成绩的30%) 因为, 多媒体教学有着诸多的优点, 如生动、直观、信息量大等优点, 所以, 多媒体教学是运动人体科学学科中最常用的教学方式之一。所以, 在多媒体教学过程中出现的一些问题也不应忽视。如:运动人体科学学科因为有些内容有些枯燥, 学生易于产生走马观花式的听课现状, 多数学生只看热闹, 不关注重点, 甚至上课不集中精力。针对这些问题, 笔者认为在采用多媒体教学的同时, 要求学生记录课堂笔记, 针对当堂课的教学重点, 提出思考题, 学生将答案写在课堂笔记上, 并当堂抽查上交。规定出现一次抽查不合格, 取消该项成绩;两次抽查不合格, 记为平时成绩不合格。这样一来, 不仅能一方面提高学生上课的关注度和重视程度, 一方面又可以根据笔记上交质量, 对课堂知识掌握情况进行判断。

2.2 综合实践作业成绩

这种考核形式 (占考核评价成绩的10%) 主要根据运动实践中常见的问题, 要多鼓励学生们, 要查找一些与自己学科相关的文献, 将所学的理论知识如何指导运动实践为大作业题目, 撰写综合实践作业。首先, 教师直接根据作业的内容质量给予学生成绩, 并在课堂上挑选来部分学生的作业, 来跟学生们一起探讨进行点评分析, 并认真听取学生所提的建议, 与学生进行互动式的教学。

2.3 通过试卷考试形式来检验

试卷考试根据实际课程需要分为期中和期末两部分, (占考核评价成绩的60%) , 期中成绩即阶段考评占20%, 期末成绩占40%, 根据课程特点, 结合其它考核评价方法的考核侧重点, 试卷考核内容重在基础知识。

3 多元化的考核形式

3.1 多样化的考核方式

多样化的考核方式, 能为教师有效地打造出一个良好的教学氛围, 那么可通过四种形式打造。一是, 通过检查学生们所掌握的运动人体科学学科的基础理论, 以及专门知识的程度来实施评价。二是, 检查学生对运动科学学科知识的理解能力, 以及对运动人体科学知识的把握度。三是, 检查学生对运动人体学科理论发展的前景的认可程度, 以及遇到问题时学生会采用什么的方式来解决的, 学生的问题处理能力。四是, 要进一步地促进与激发学生的思维能力以及积极主动的创造能力。

3.2 论文考核方式

教师可以给学生布置一些2 000~3 000字左右的小论文, 再给学生们一些要参考哪方面资料的建议, 这样一来, 学生在写论文的过程中, 会很容易就直接找相关的资料。不如如此, 还要对论文的选题方向、字数、格式等方面, 要严格地要求学生们要统一规范。然后组织论文研讨会议形式, 让学生做论文报告, 教师要及时地对论文内容进行点评。在评价论文内容时, 不能忽略最基本三部分:首先, 是评价论文格式的规范性, 因格式的规范性代表了学者对论文的态度。第二部分, 是评价论文选题的新颖性, 因为新颖的选题可起到画龙点睛的作用。第三部分, 评价参考文献的代表性等, 没有高质量的参考文献自然也就写不出高质量的论文, 因此, 参考文献的水平高低直接决定了学生论文的水平高低不容忽视。通过这样的评价形式, 一是, 可以提高学生对运动人体科学学科基础知识, 以及专题讨论与运动人体科学学科相关课程论文阅读量, 通过学生的论文质量高低。二是, 可以考查出学生对运动人体科学学课程, 最基本认知概念、基本原理、基本方法的掌握程度等。三是, 教师也很容易非常清楚并了解到学生对运动人体科学学科, 该课程知识所掌握的全面性情况。四是, 通过专题讨论部分的考评, 还可以考查学生对文献的理解程度以及参加讨论的发言表述的流畅性和学术交流过程的应对能力。

3.3 教师自我考核反思

在对学生进行了多元化的考核制度设定后, 在取得一定成绩的同时, 教师也要做到要积极反思一下在本学期或是本年度工作中的一些问题, 多思量一下自己在工作中的一些不足, 并积极改正。通过努力学习熟悉运动人体科学学科相关的基础知识, 提高自己的专业技能。力所能及地去尽力作好自己的本职工作, 特别是运动人体科学基础课的教学工作。为了运动人体学科基础课程的科学的、良好的长远发展前景, 不管在课堂教学上, 还是在课外辅导中, 教师都要用心去关注学生, 并以培养学生为中心, 以提高学生运动人体科学基础课程成绩为目标, 并做到努力积极创新、提升自我, 才能进一步的有效推进运动人体科学学科的发展。

4 结语

综上所述, 在运动人体科学基础课程中, 通过渗入以上的考核评价方法的尝试, 不仅使运动人体科学基础课程教学的内容变得更加多样化了, 还为学生营造出了一个很好的学习氛围。这样一来也就更符合了具有现代气息的科学性、先进性的运动人体科学学科的基础教学要求。因此, 要积极推广这种考核评价形式, 并把这种考核评价渗透到运动人体科学的每一堂课中。这种“过程化”教学考核方式, 不仅对学生平时的学习是一种激励, 也是对教师来说也是一种认真负责的约束。并且还能有效帮助学生更深度的理解专业知识, 更有利于激励学生学习的热情, 督促学生日常学习。学生的参与率较高, 即可考验出学生的实际水平, 又利于提高运动人体科学基础课程的教与学的质量, 达到素质教育和创新教育的目的。

摘要：运动人体科学是由运动生理学与运动解剖学等多种课程组合而成的, 是体育教学的重要组成部分。高等教育人才培养目标的实现, 要通过课程的学习以及各个教学环节来实现。那么, 考核评价体系也就成为了整个教学过程的一个重要环节, 更是实现人才培养目标的落脚点。因此, 在运动人体科学课堂教学过程中, 不仅要构建与时俱进的多样化的考核方式, 还要充分发挥考核在教学中的作用, 才能真正的达到教与学的共赢, 为我国孕育出更多的优秀的运动人体科学学科人才。

关键词：运动人体科学,基础课程,考核方法,“过程化考核”

参考文献

[1]李翠霞, 李杰.运动人体科学基础课程资源建设与实践探讨[J].高教论坛, 2013 (11) :41-42, 48.

[2]陈华.关于运动人体科学实验的几点思考[J].福建师范大学学报:自然科学版, 2011 (3) :83-85.

[3]黄山, 赵先卿, 章笑来.普通高校体育系运动人体科学的教学改革及其对高素质专业人才培养的研究[J].淮北煤炭师范学院学报:自然科学版, 2004, 25 (1) :91-94.

[4]欧阳燕.体育学院运动人体科学专业医学教学若干问题的思考[J].西安体育学院学报, 2000, 17 (3) :76-78.

[5]姚鸿恩, 李宗珊, 周军, 等.对我国运动人体科学专业的现状思考[J].首都体育学院学报, 2005, 17 (4) :1-5.

[6]于铎, 陈新成.我国普通高校体育教学考核成绩的体质监督评价[J].辽宁师范大学学报:自然科学版, 2004, 27 (1) :85-87.

[7]乔德才.运动人体科学研究进展与应用[M].北京:人民体育出版社, 2008.