阅读经典范文（精选12篇）

阅读经典 第1篇

一、经典阅读的意义

随着数字化时代的到来, “经典”似乎离人们越来越远。在浮躁的社会中, 人们变得越来越世俗功利, “回归经典”成了一种不可逆转的趋势, 这是一种自我精神的拯救。对于小学生来说, 这种“经典阅读”则具有非同寻常的意义。

中华文化, 上下五千年。五千年的历史文化长河中, 积淀了中华民族多少丰富而宝贵的精神财富。阅读经典文学, 我们可以穿越时空去叩问伟大先哲们的深邃的思想与智慧;阅读经典文学, 我们可以得到人文的陶冶、精神的升华、灵魂的滋养;阅读经典文学, 我们可以吸收到大量的信息, 增长见识, 提升人文素养。

小学生在阅读经典的过程中, 他们的思想在接受着洗礼, 他们的人生观、价值观在阅读经典的过程中也得以形成。他们是在阅读经典, 也是在触摸高贵的灵魂;他们是在阅读经典, 也是在接近高雅;他们是在阅读经典, 也是在汲取精神的力量。

当孩子们在变得粗俗之前学会优雅, 当他们在沉迷于血腥和暴力之前学会人文关怀, 当他们在迷失自我之前变得自信、独立……我们民族素养的全面提升就有了希望, 我们的教育就会出现新的气象。

二、阅读经典的有效方法

1.营造经典阅读的氛围

环境与人的成长有着密切的关系, “孟母三迁”的故事就说明了环境对于人的成才的重要性。我们口头上说要重视经典、回归经典, 却没有给孩子们一个经典阅读的环境, 没有为孩子们营造经典阅读的氛围, 孩子们怎么可能会享受到“经典”的阳光, 沐浴到“经典”的雨露呢?因此, 作为学校、作为教师, 首先要给孩子们营造一个经典阅读的氛围, 让孩子们在良好的氛围中接受经典的熏陶。

首先, 教师应做好榜样。教师如果自己都不阅读经典, 怎么能让孩子们阅读经典?教师如果自己都不阅读经典, 孩子们怎么可能会心悦诚服地去阅读经典?教师应提高阅读经典的意识, 通过阅读经典提升自己的文化素养、提升自己的业务水平。

其次, 在班级中设立一个经典阅读图书角。每个学生都带一本经典读物放在图书角中, 与其他的学生一起分享。每周开设一节经典阅读课, 让学生们围绕自己近期读过的经典读物来谈谈阅读心得、阅读感受。

再次, 每节语文课中都要渗透经典教育思想。教师可以在每节课前用几分钟朗读一段经典文学内容, 也可以让学生上台谈谈对近期阅读的经典的感悟, 甚至可以把教材中的文本与经典文学思想相结合起来。

2.体验经典阅读的快乐

要提高经典阅读的有效性, 应让孩子们感受到经典阅读的快乐。

首先, 不要让孩子们感到经典阅读高不可攀, 从而产生了畏难情绪。比如阅读《论语》, 我们不能让孩子们捧着一本《论语》来读。这种方式对于理解力强的孩子或许可以, 但是大多数的孩子是不可能喜欢的。因此, 教师可以通过让孩子们阅读《论语故事》来接受经典的熏陶。《论语故事》具有形象性、生动性、活泼性的特点, 符合小学生的阅读心理。这样, 既可以让他们跨越阅读障碍, 又可以激发他们阅读的热情。

其次, 教师可以进行趣味阅读以提高孩子阅读的兴趣。趣味阅读可以是游戏的方式, 也可以是演讲的方式, 还可以是知识竞赛的方式, 只要能够提高孩子们阅读的兴趣, 什么方法都可以拿来用。比如说:为了让孩子能够顺利地阅读完故事版的《水浒传》, 笔者采用了一种“战斗卡”的游戏方式。将108位梁山好汉各自制作成一张战斗卡, “他们”经常要进行武艺切磋, 谁胜谁败要根据水浒故事来裁决。这样, 他们就有兴趣去研究究竟108个好汉中谁武艺最好, 战胜哪些人, 与他相关的故事有哪些, 等等。有时, 笔者还让学生自己命题考考别的同学, 通过组别的方式来竞赛, 最后颁发“最佳答题奖”和“最佳命题奖”;还让孩子们扮演小小故事家, 让他们讲讲自己读过的经典文化故事。通过这些方式, 提高了孩子们阅读经典的兴趣, 让他们体会到阅读经典的快乐, 也体验到成功的快乐。

3.将经典熔铸于生活中

新课程标准强调:充分调动学生的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。阅读经典并不是简单地了解先贤们的生活世界、思想情感, 而是要通过学习将其转化为自己的思想体会, 反观自身, 完善人格。因此, 经典阅读的最高层次就是将经典熔铸于生活中, 把经典与生活结合起来, 让学生在经典中品味生活, 在生活中感悟经典。

例如:春天到了, 教师可以组织学生到公园走走, 感受春的生机。在公园中组织学生诵读有关“春”的诗句, 让学生感悟到文学就是源于生活, 只要你有心体会, 生活中处处是经典, 处处是文学。又如:母亲节到了, 我们可以谈谈儒家中关于“孝”的理念, 回家用自己独特的方式来表达对母亲的感激。

《经典阅读观念的树立》阅读附答案 第2篇

①经典阅读是一个沉静与沉思的过程，在这种沉静沉思中，我们不仅使书中文字活起来，充实我们，还使它因我们的理解得到延展与增值。②当然，要真正走进经典，首先须在观念上祛除功利的考校。因所具有的无与仑比的精深与博大，经典可助人涵养精神，拓展心胸，甚至成己成物，获得包括职场上的成功。但遗憾的是，这类教诲并未为人记取。因“古之学者为己，今之学者为人”。“为己”者常能听从心的指令，譬如在儒道先哲的训教中，体认到道德的庄肃与自由的快乐，然后知道人应该过理性的生活，既服务社会，又涵养个性，在对宇宙与人生、自我与他人的观照中，保持内心的安宁。“为人”者只会想着用它做工具，邀名射利，求田问舍。上个世纪朱自清在《经典常谈》中强调的“经典训练的价值不在实用而在文化”的道理，仍未被人了解。③在阅读过程中克服求快的心理，经典的价值可以理解为，它坚持要我们放弃通常的做法，放慢速度，沉浸其中，然后去获得原本不属于我们的宝贵经验，还有我们平凡人生所永远不能遭遇的崭新体验。公元397年，圣奥古斯丁写了《忏悔录》，在书中他详细描绘了自己精神世界的剧变，如果不静下心来，细细咀嚼，你根本无法体会其中切肤的渴求。至于《罪与罚》这样的经典，大段的心理描写，与通俗小说有一明确主题和显豁线索全然不同的“复调”写法，更需人细细寻绎才有所悟。所以，现在人们开始提倡“慢阅读”，主张不仅在时间上，更在心态上保持清静与闲适，然后走进经典。悠闲自得同时越然功利之上的人，能真正读取这个世界最杳渺的真谛，保持阅读最高上的品质。故经典必须慢读，也值得人这样慢读。

④在此过程中，不要怕读不完，阅读是一辈子的事情，经典阅读尤其如此。设定一个合理目标，如美国人费迪曼所开列的，从18岁到80岁的《一生的读书计划》，人是可以大致读完经典的核心部分的。重要的是，经由经典阅读，你学会了举一反三，见迩知远，实际上就获得了费氏所说的“超越时空”的能力。还有，不要怕读不懂，相较于人很容易毁于自己喜欢的浅近的东西，那种不能一目了然的东西反而能让人经久不忘。只有困难，才够挑战，才能精进。

阅读经典美文，培养阅读习惯 第3篇

关键词：职高学生；经典美文；阅读习惯

无论是在什么样的年龄段，阅读都在各个方面起着很重要的作用。可以说，阅读是一辈子的事。然而，作为学生，特别是职高学生在这方面却很难真正做到。他们只是“目的很明确”地想学好一门技术，这是他们觉得比较重要的。殊不知，“读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。”从实用角度来说，如果阅读能力不行，那么哪怕是一个稍微复杂一点的说明书，他们都可能会看不懂它的意思。其实，学生对语文不感兴趣，主要原因还是他们不能从文章中感受到美好。因此，作为语文教师，就应该加大这方面的训练，让自己的学生逐渐学会从语文中体会文字的魅力，体会语文的美好，从而为他们其他方面技能的学习起到辅助的作用。而经典美文在所有的文章中有更多的优势和便利。为此，我觉得可以从三个方面来逐步培养他们的阅读习惯。

一、课前阅读习惯的培养

每一篇被人们记住的美文都有它值得人们记住的地方。所以在讲课之前可以让学生先自己读，然后回忆都读到了哪些内容，并简单地写出来。这个过程不仅能考查学生读课文的效果，而且也在潜移默化中让学生对自己的阅读有了更多的关注。如学习老舍的《我的母亲》时，可以先让学生自己读，然后针对课文写一小段关于“母亲对我影响”的话。学生在写话的过程中，为了完成老师布置的任务，就会再一次阅读课文。因此，写语段的过程就不仅是在回顾课文，也在无意识中锻炼了他们的写作能力。在这个过程中，教师要特别注意自己的一言一行。职高学生在很大程度上对自己在学校的学习并不是很自信，觉得自己不如别人迫不得已才会到职高学习，也因此会对教师的一个眼神、一个手势有不同于普通高中学生的敏感。因此，相较于普通高中的学生来说，他们更需要教师对他们的肯定和认可。正因为如此，在看到学生写的关于课文的语段的时候，要尽可能地给予学生肯定，哪怕肯定一个句子，让他们赢得自信，从而提高他们学习的积极性，这也有利于我们教师教学的顺利进行。

二、课中阅读习惯的培养

课中阅读习惯，主要是说在正式学习课文的习惯的养成。在学习经典美文的时候，不仅要让学生知道课文里面都有什么内容，还要让学生知道作者是怎么来写的。如徐志摩的《再别康桥》一文，不仅要让学生知道文章写了河畔的金柳、康桥河中的影子、软泥上的青荇、康河及康河的水草等，更要让学生知道作者是如何描写他提到的这些景物的。再如朱自清的《荷塘月色》一文的学习。不仅要让学生知道作者描写了荷花的美丽和生机盎然，更要让学生懂得作者是如何通过各种手法来描写并使之充满魅力的。即让学生针对具体的语句，看这些句子运用了怎样的描写手法和修辞手法，运用这些方法以后同简单的陈述相比有什么样不同的效果等方面来具体体悟，进而引导学生对文章的作者进行关注。对作者进行关注的过程也是学生对作品的内容和写作手法及原因也会有一个深入的认识过程。这个过程也就是品读课文的过程，通过这个过程可以让学生对课文有更加深入的理解，从而对课文形成认同感。这样，在无形中就完成了对作品中作者思想感情的认知。因此，经典美文的学习可以从鉴赏语言，进而感悟形象逐步展开。

当学生对文章的语言有了一定的认知以后，学生再读文章就会有不同于学习之前的认识。这也正好体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对学生个性化阅读的体验的要求。只有有了深刻的认识，学生的个性化才能充分体现出来。

三、课后阅读习惯的培养

每一经典美文都有它的独特之处，才能让人们广为认可和传颂。而因为个性的差异，每一人在读了文章之后也便会有不同于其他人的认识和看法。面对经典美文，更是如此。因此，教师在教授完一篇经典美文的时候，都应该给予学生一定的时间让他们进行反思，反思在文章学习的过程中自己的表现，反思自己的理解和老师的讲解之间的差别，反思从文章中学习到的做人、做事、写文章的方法，等等。当然，光反思不行，而是要让学生把这些反思用文字的形式呈现出来。如学了老舍的《我的母亲》后，让学生写关于自己亲人的文章，学了莫言的《卖白菜》，让学生写有关身边诚信的事。一方面，考查自己的教学成果，另一方面，进一步督促学生对课文进行再次阅读、回顾学习，从而加深对经典美文的理解和认识。

然而，任何事情都不是一蹴而就的，對通过经典美文培养学生的阅读习惯来说，也是如此。当一个模式使用的时间久了之后，学生就会形成一个习惯性思维。因此，在刚开始使用这类方法进行教学的时候，学生一定会有一些抵触情绪，觉得多此一举，因为“反正也不重要”，这时候就需要教师的坚持了，就像“温水煮青蛙”，一段时间以后，学生就会慢慢适应并接受这样的教学方式。到那时候，无论是教师的教学，还是学生的学习也就会顺利起来了。

（作者单位 山西省长治市武乡职业中学校）

引领学生阅读经典 第4篇

1、张贴名言, 引荐好书。

营造良好的读书环境至关重要。只有吸引了学生的眼球, 才能让学生走近经典, 和经典做伴。因此, 我致力于建设一个书香班级, 营造一个良好的读书氛围。如在教室的黑板报内张贴着一些经典的诗文名句, 诸如“生于忧患, 死于安乐”、“不以规矩, 不成方圆”、“老吾老, 以及人之老;幼吾幼, 以及人之幼”、“他山之石, 可以攻玉”、“高山仰止, 景行行止”等名句之类。它们无时不刻不在触动学生的眼球, 也期待着和学生进行心灵的会晤。

图书角也是学生共享经典资源的天地。在这里, 学生能够自由徜徉在经典的长廊, 和经典对话, 和经典交流。校园阳光TV电视里播放的经典动画《西游记》《葫芦娃》可以让学生目不转睛, 这时老师可以适时地引导学生:“动画版的《西游记》、《葫芦娃》太小儿科了, 而且情节一点也不紧张, 只简单告诉了我们一个故事, 而少儿版的《西游记》、《葫芦娃》那读起来才够味呢!光是故事就有好几个, 够刺激, 够紧张, 够生动!”老师引人入胜的语言就足以引起学生阅读经典的好奇心。老师适时地向学生推荐好书, 学生的注意力必然会被吸引, 自然会想方设法地找到书, 阅读它们。

2、讲述名人, 互诵名句。

平时结合教学, 给学生讲述一些有趣、惊险、奇特又令人感动的故事, 如《水浒传》里的武松打虎, 《宝葫芦的秘密》, 并且讲到紧要关头故意留点悬念, 卖卖关子, “欲知后事如何, 请阅读”这是我的一贯噱头, 目的就是为了激发学生阅读经典的兴趣。当然, 学生听了心里自然痒痒的, 一下课, 就迫不及待地相互讨论, 或者到了中午就直奔图书馆找书解惑。另外, 还可宣扬一些因读书而成才的名人, 如华罗庚的勤奋自学, 毛泽东床上一半以上的地方都放着书。此外, 及时表扬班里一些爱看书的学生, 让学生明白, 成功、成才没有捷径可走, 唯一的路就是多读书, 好读书, 读好书。

教室前的黑板也是不可缺少的重要资源, 黑板右侧每隔三五天就会出现一首经典诗词, 每节课正式开始前要求学生朗读吟诵, 课后学生同桌之间互诵一句名家名句。就这样, 学生们每天眼前看着, 嘴里吟着, 耳边听着, 耳濡目染都是经典, 自然而然被经典潜移默化了, 情绪高涨起来了, 阅读经典的激情燃烧起来了。

3、阅读交流谈收获。

通过阅读交流课来检查学生阅读经典的收获。课上, 学生可以互相交流读书心得, 介绍读书方法, 开展“好书我推荐”活动, 用三、四句话来推荐自己喜欢的好书, 展示阅读个性。在阅读交流中, 也能互相学习, 共同进步, 强化阅读效果。

4、读书笔记养习惯。

开展读书笔记展评活动, “不动笔墨不读书”, 要求学生摘抄佳词妙句、精彩片断。也可以写读后感, 培养学生踏实认真的读书习惯。通过读书笔记的展评, 鼓励学生学经典, 用经典。

5、读书活动强印象。

开展经典诗文朗诵会、两分钟预备铃的古诗赛诵, “经典名句接龙”、“水浒里的小故事”、“成语接龙”、“抄写古诗”毛笔字比赛等活动。学生通过这些感兴趣的活动, 来发挥其创造才能, 展示才艺, 张扬个性, 也可借此反馈学生学习经典的效果。如经典名句接龙活动, 各小组先选派一名代表, 然后决出某个组先说一句有关学习名句的上半句如“敏而好学”, 另一组的学生则马上接上下半句“不耻下问。”

此外, 在特定的语境中, 如老师说:“三月八日不仅是女性的节日, 更是所有母亲们的节日, 她们含辛茹苦地培育我们长大、成才, 若要用一句诗来表达她们的爱子之心, 就是”学生们马上回答“谁言寸草心, 报得三春晖?”在快速的名句接龙活动中既检查了学生的学习效果, 又加深了对经典名句的理解认同。

经典励志格言阅读 第5篇

2、成功的奥秘在于目标的坚定。迪斯雷利

3、人生最大的光荣，不在于永不失败，而在于能屡仆屡起。拿破仑

4、如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来。”这就是成功。牛顿

5、立志在坚不欲锐，成功在久不在速。张孝祥

6、不论成功还是失败，都是系于自己。朗费罗

7、黑夜的转弯是白天，愤怒的转弯是快乐，所以有的时候让心情转个弯就好了。

8、目标不是都能达到的，但它可以作为瞄准点。

9、天才失败了就是蠢才!

10、勇敢的面对不一定成功，但你不面对就一定不成功。

11、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。

12、当你再也没有什么可以失去的时候，就是你开始得到的时候。

13、成功，是内心的造就。拉尔夫。M.福特

14、勤奋，是步入成功之门的通行证。

15、曾经拥有的不要忘记，已经得到的要珍惜，属于自已的不要放弃。

16、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

17、一个真正的朋友会握着你的手，触动你的心。

18、一个人幸运的前提，其实是他有能力改变自己。

19、瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。

20、对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。

21、不是每一次努力都有收获，但是，每一次收获都必须努力。

22、如果知道光阴的易逝而珍贵爱惜，不做无谓的伤感，并向着自己应做的事业去努力，尤其是青年时代一点也不把时光滥用，那我们可以武断地说将来必然是会成功的。聂耳

23、平凡人生要用平凡的心去对待，你的人生将会更精彩。

24、努力是成功之母。塞万提斯

25、一个今天胜过两个明天。

26、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

27、有所得是低级快乐，有所求是高级快乐。

28、成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。

29、这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。

30、学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。

31、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

32、考验人的才能不在于他是否拿到一副好牌，而在他能打好一副坏牌。

33、因为某人不如你所愿爱你，并不意味着你不被别人所爱。

34、成功人的背后总会有一个不寻常的故事。

35、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。

36、世上真不知有多少能够成功立业的人，都因为把难得的时间轻轻放过而致默默无闻。莫泊桑

37、人越是得意的事情，越爱隐藏，越是痛苦的事情越爱小题大作。

38、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。

39、奋斗令我们的生活充满生机，责任让我们的生命充满意义，常遇困境说明你在进步，常有压力，说明你有目标。

40、一个人越在意的地方，就是最令他自卑的地方。

41、人如果靠吃饭活着，那饭不叫饭，叫饲料。

42、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。

43、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

44、记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。

45、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

46、逃避不一定躲得过，面对不一定难受。转身不一定最软弱。

47、人若软弱就是自己最大的敌人;人若勇敢就是自己最好的朋友。

48、最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。苏格拉底

49、凡是自强不息者，最终都会成功。歌德

50、永远都不要停止微笑，即使是在你难过的时候，说不定哪一天有人会因为你的笑容面爱上你。

51、在一条不适合自己的路上奔波，就如同穿上一双不合脚的鞋，会令你十分痛苦。

52、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰

53、乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。

54、生活充满了选择，而生活的态度就是一切。

55、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。戴尔卡耐基

56、不安于小成，然后足以成大器;不诱于小利，然后可以立远功。方孝孺

57、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

58、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

59、童年的无知可爱，少年的无知可笑;青年的无知可怜;中年的无知可叹，老年的无知可悲。

60、只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。莫泊桑

61、自信是成功的第一诀窍。

62、走的最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的徘徊的人走得快。

63、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。张孝祥

64、征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

65、当你能飞的时候就不要放弃飞;当你有梦的时候就不要放弃梦。

66、未遭拒绝的成功决不会长久。

67、一个女人喜欢一个男人时，她希望听到谎言;当一个女人厌恶一个男人时，她希望听到真理。

68、执着追求和不断的分析，这是走向成功的双翼。不执着，便容易半途而废;不分析，便容易一条道走到天黑。

69、如果你借太多的钱给一个人，你会令此人变成坏人。

70、没有比人更高的山，没有比心更宽的海，人是世界的主宰。

71、一个人有没有钱不一定穷，但没有梦想那就穷定了。

72、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止;不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

73、现代的婚姻是情感的产物，更是竞争的结晶。

74、人都有以第一印象定好坏的习惯，认为一个人好时，就会爱屋及乌，认为一个人不好时，就会全盘否认。

75、人生最大的错误是不断担心会犯错。

76、人不怕走在黑夜里，就怕心中没有阳光。

77、一个人失败的原因，在于本身性格的缺点，与环境无关。

78、如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。

79、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

80、婚姻的杀手有时不是外遇，而是时间。

81、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

82、世界上1%的人是吃小亏而占大便宜，而99%的人是占小便宜吃大亏。大多数成功人士都源于那1%。

83、一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。

84、记得三个尊：尊重自已，尊重别人，保持尊严，对自已的行为负责。

85、用最少的悔恨面对过去;用最少的浪费面对现在;用最多的梦想面对未来。

86、失败的历程也是成功的历程。

87、只要认为是对的就去做，坚持去做，不要在乎别人的看法，哪怕是错，至少你有去做过证明曾经你努力过。

88、人允许一个陌生人的发迹，却不能容忍一个身边人的晋升。因为同一层次的人之间存在着对比、利益的冲突，而与陌生人不存在这方面的问题。

89、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。

90、人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。

91、如果你不想做，你可以找一个理由，如果你肯做，你也可以自已找一个方法。

92、要是一个人，能充满信心地朝他理想的方向去做，下定决心过他所想过的生活，他就一定会得到意外的成功。戴尔卡耐基

93、成功的秘诀，是在养成迅速去做的习惯，要趁着潮水涨得最高的一刹那，不但没有阻力，而且能帮助你迅速地成功。劳伦斯

94、小树会大，大树会老，老树会凋零。

95、成功就是当洋溢的生命力突然冲决堤坝而汇入一条合适的渠道。何怀宏

96、话多不如话少，话少不如话好。

97、中国人学美国人容易，中国人学中国人难。

98、成功的意义应该是发挥了自己的所长，尽了自己的努力之后，所感到的一种无愧于心的收获之乐，而不是为了虚荣心或金钱。罗兰

99、死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣!

100、同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。

101、最困难之时，就是我们离成功不远之日。凯撒

102、成熟不是人的心变老，而是泪在眼眶里打转还能微笑。

103、人只要不失去方向，就不会失去自己。

104、不达成功誓不休。陈潭秋

105、天下绝无不热烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人。拿破仑一世

106、光说不干，事事落空;又说又干，马到成功。

107、天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。

108、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。

109、理论彻底，策略准确。然后以排除万难坚定不移的勇气和精神向前干去，必有成功的一日。邹韬奋

110、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

111、只要有信心，人永远不会挫败。

112、一天要做三件事，第一要笑，第二要微笑，第三要哈哈大笑。

113、人生最精彩的不是实现梦想的一瞬间，而是坚持梦想的过程。

114、觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。

115、敌人变成战友多半是为了生存，战友变成敌人多半是为了金钱。

116、成大事者，不恤小耻;立大功者，不拘小谅。冯梦龙

[

经典阅读魅力何在？ 第6篇

聂震宁（中国韬奋基金会理事长）：我在鲁迅文学院上学时，曹禺先生给我们讲课的时候，就有同学问曹禺先生怎么样才会写戏？他的回答很简单，就是你能读懂一两部你自己喜欢并被人类共同认为经典的戏剧，那么你就会写戏了。经典的作用到底是什么？我觉得就是典范的意义，你把他读懂了，就能成为你的一种本领，并能用在工作和生活中。马克思说古希腊神话具有永恒的魅力，因为它是经典，它不会因为时间的流逝而消失光芒，不因为地狱的阻隔而使得传播终止。

读经典的问题不只是中国一个国家存在的问题，而是我们社会发展普遍存在的问题。现在，我们的社会，碎片化阅读非常严重，无论是八卦的阅读、小说连载阅读，还是iPad阅读等方式的碎片化阅读，对我们民族是很不利的，甚至会给我们的思维能力带来影响。我看过一篇印度的学者写的文章，是这么说的，看到中国人都在看手机，刷屏看iPad，看到欧洲人拿着电脑在工作，他疑惑中国人为什么不读书？其实，中国现在开始读手机、读iPad也是一大进步了，这是碎片化阅读。碎片化阅读和整体阅读、浅阅读和深阅读是并行的。总而言之，从不读到读是一个境界，从读之甚少到读之较多是一个境界。我觉得大学生要减少碎片化阅读，应该多做整体阅读，那就是经典的阅读。读不读经典的问题，它不仅是一个学习的问题，更重要的是它是一个文化的问题。书中自有黄金屋，哪有黄金屋，拿一块小金条子算不错了。全民阅读讲的什么东西？这个世界上所有的角落，无论年老还是年轻，无论是富有还是贫穷，都能享受阅读的乐趣，这是1995年联合国教科文组织确定的读书日宣言的主要精神，就是要让所有人读书，使所有人能够享受阅读的乐趣。那么为此我说，读经典的问题，不仅是一个人学习成长的问题，还是我们一个民族怎么样发展壮大的问题，怎么样传承发扬光大的问题。我觉得读经典的问题，与其说是学习的问题，不如说是我们民族文化现在存在的一些大问题。全民阅读是一个大的问题，调查显示我们每年人均读书的数据都在上涨，如果大家读的这些书是经典的作品那就更好了。大家都要有一种危机感、紧迫感，应更加重视全民阅读，全民阅读当中应更加推崇读经典，读精品。微信是一种很好的阅读交流平台，并且作用很大，特别是微信有很多用的小段子非常漂亮，就像微型小说一样，这些格言都有很高深的智慧。经典它永远在那里，就像我们看到的一些经典的建筑，永远在那里。今天我进北京大学有很多新的感受非常好，北京大学仍然有它很多经典的东西在那里，北京大学的精神是经典，北京大学的歌剧是经典，北京大学的文化气息是经典，看到房子新了，但房子还是保持了老北京大学清水砖的气息，这就是一种精神、一种文化。

郝振省（中国新闻出版研究院首任院长）：北京大学是我的母校，刚才进来的时候就觉得很亲切。当年读研的时候，和中文系的同学是共用一室，现在想起来还是有很多记忆犹新的情节。如果你是一个文化强国，那么不可能不是一个阅读强国。你是一个非常有作为的人，但是文化知识少得可怜，那是不可能的事情。我们希望读书能达到什么程度呢？就是要变成一种重要的生活方式，有的时候谁家的孩子抓笔，就好像他们家有文化一样。毛主席讲的，阅读是重要的生活方式。所谓生活方式是什么意思？就是说像吃饭、喝水、吸空气一样，当你把它变成你的生活方式，那么你的这个发展，我觉得只是时间的问题，所以这是条例的事情。现今，全国读书的热潮如火如荼，单单每年的4月23日世界读书日这一天，各省都把阅读看成了一个大事件，不仅在省委成立全民阅读领导小组，老百姓也自发组织阅读群体。关于经典我有这么几点想法：第一，怎么读经典；第二，读完经典之后，有什么样的想法；第三，对经典的正确理解。读一本书要把它的效率充分发挥，在阅读的过程中多动动笔，读完之后一定要写阅读理解。否则阅读者太浪费这本好书的价值，因为你读完之后说不出来哪些内容不错，哪些内容有问题。我们读经典不是一件容易的事情，要真正用心去读，从里面吸收有用的东西。

陳国华（北京外国语大学教授）：国家的未来在青少年，特别是在儿童。跟欧美国家相比，我们国家在儿童读书方面有着很大欠缺，如何加强这个方面的工作呢？我觉得可以从两个方面入手：第一，学校必须给学生足够多的课余阅读时间；第二，建立公共图书馆。在英国，剑桥是一个不到30万人口的小城市，社区图书馆遍地都是，不超过2公里就有一个相当规模的图书馆，更重要的是借书、办证不需要任何的钱，任何人都可以进去借书，只要你出示当地的身份证即可。除此之外，晚上你去当地的地铁站，你会发现10个人至少有8个人都在看书或看报，如果我们也像英国那样爱读书爱看报，我们国家的文化素养将会大大提高。关于经典的问题，我们可以从经线和纬线的视角来界定经典。经线的视角就是从纵向看，用时间作为尺度来衡量作品，能传世、经得起时间检验的作品才称得上“经”。纬线的视角就是从横向看，用空间作为尺度来衡量邹平，具有一定普世性，能得到世界各地相当多的人认可和接受的作品，才具有典范性，称得上“典”。经典就是能传世且具有普世性的作品，经典的价值与其传世时间的长短及能被接受的广度成正比。大师就是产出经典的人。世上大师少，而老师多。学生能拜大师为师最好，但是大师不一定都是好老师。在无法拜大师为师的情况下，学生唯一能做的就是找一个好老师。女怕嫁错郎，男怕入错行，学生怕跟错老师。好老师须具备三个要素：喜欢好学的学生；能让学生对学业感兴趣；能把学生介绍给大师。如果老师自己接触不到大师本人，他唯一能做的就是把自己的学生介绍给大师的作品，即自己所熟悉的本领域的经典。经典具有传世性，从久远时代传下来的经典，由于语言的演变和文本传抄中的讹误，不可避免会出现歧义或晦涩之处。不同时代的人对经典有不同的解读，随着知识的积累、新材料的发现、新理论的出现和研究方法的改进，后人需对经典给出新的解读，而不仅是对经典加以守望。

nlc202309041917

王波（《大学图书馆学报》副主编）：关于阅读，我从三个层面来讨论。第一，图书馆的推广。进入21世纪以后，图书馆逐渐加入了国际推广行列。它虽然不是强性的，但是会慢慢影响行业潮流的转变。就是说你这个国家是穷是富，都是会推动这个阅读的推广。随着我们国家经济逐渐强大，我们的图书馆已经开始有资金开展图书推广，这是以前都没有尝试过的事情。第二，北京大学图书馆的阅读推广。2012年之前，北京大学图书馆没有专门的阅读推广部门和组织。主要原因是在综合性大学里人文社会科学院系、团委、学工部、学生会、学生社会团体做推广主力，图书馆是校园的文化配角。后来，随着学校经费的投入、图书馆馆员年轻化和高学历化等原因，让图书馆崛起为校园文化中心和領导者。2012年我们跨部门组成了一个组织叫宣推组织，就是把适合干这个事的人聚集在一起。这三年来的主题活动，分别有“读出好心情”“人间四月读书天”“书读花间人博雅”等，都备受学生的喜欢。在阅读推广中，我们抓好“两季一日”，毕业季、入学季、读书日。我们现在很重视“二微一人”的宣传，微博、微信、人人网。第三，个人阅读推广。我在2007年出了一本书——《阅读疗法》，这本书是对人的性格的调理、调整。我对阅读推广有这样的建议：改革投资模式、合作模式；国家图书馆设立常设机构；制定评估体系；以教育学理论指导阅读推广；提高电视主持人的阅读推广责任；从体育明星中发掘代言人；设立国家图书节等，都能对阅读推广起到很重要的作用。

赵天峰（百道网营销总监）：2013年百道网举办的好编辑的推广活动，其核心就是为了出版和推荐好书。一方面是图书出版的门槛越来越低，人人都可以是作者。在某种程度上来说，图书出版的品种是越来越多。另一方面是在互联网时代下碎片化的时间多了，大书城也越来越多地把空间让给了非书的产品，书店的展示也是越来越少。百道网曾经做过一些研究，也没有找出特别好的解决方案，怎么样才能把好书打捞出来，一直是我们思考的问题。现在，我们通过多人推荐和多角度推荐，让读过和了解书的人来参与活动，那好书被发现的可能性会越来越大。这个思路，我们目前已经开始实施。作为一个扎根于出版业，服务于出版业的单位，我们领先在网络和大数据和我们书店嫁接，已经有了数据的储备。这才有了中国好书榜，以及我们好书推荐平台。百道网通过从专家、学者以及出版人、媒体人，他们不同的角度来推荐好书，建立一个数据库。包括我们做的中国好书榜，它是全国读书的榜中榜，我们也是利用一个搜索的技术和大数据技术，找到当下各种好评，还有将图书的推荐信息集合起来，通过权重的计算做出好书单来。通过技术我们已经把这些散在各处的书，搜集并且综合利用起来。这个项目每年能从几十万种书中，挑选出几千种被各家媒体、专家、学者以及阅读达人推荐的好书。我们认为这远远不够，这样的推荐信息还是比较有限。还有许多真正懂书的读书人没有参与进来，所以我们开发了一个平台，让那些有推荐能力和热情的人都参与这个活动。

如何引领学生阅读经典 第7篇

而如今学生的阅读现状却令人堪忧。一方面, 在应试教育的挤压下, 中学生升学压力大, 课业负担很重, 普遍表现出“没空看书”。一些短视的家长也反对看“闲书”, 担心会影响考试成绩。另一方面, 现在学生首选阅读当属动漫类、惊悚类、魔幻类、青春言情等, 这类读物不能为该阶段的学生提供高品质的精神食粮。有专家慨叹:我们这个时代已远离了经典阅读, 浮躁的氛围在时时处处酿造着浮躁的人群, 我们的学生也包括其中。现在的青少年精神文化生活相对缺乏, 他们对经典文化的接触和吸收相当薄弱。

对此, 我们语文老师有责任去引导、培养和提高中学生阅读经典的能力。以提高其人文素养, 弘扬中华优秀传统文化。那么如何指导学生阅读经典呢?依据课标和教材的要求, 我觉得可以从以下几个方面入手。

一.让学生明白阅读经典名著的意义

所谓经典, 就是各个知识领域中具有典范性和权威性、经过历史选择出的经久不衰的传世之作。除了中学阶段必读的十部名著外, 学生还应该涉猎一些经典作品。例如《论语》和《庄子》, 这是中国传统思想的源头;例如唐诗, 这是中国文化最高峰的典型代表, 是最健康的青春时期的文学;例如《红楼梦》, 这是一部百科全书式的作品, 是对中国传统文化的总结;例如鲁迅作品, 他是一位把传统文化和现代精神很好地融合在一起的作家, 还有梁启超、胡适和林语堂等作家的作品这也只是中国的经典。还有国外经典, 如:《圣经故事》《莎士比亚四大悲剧》《简爱》《欧也妮葛朗台》我们的视野还可更加开阔, 把那些“一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍”都当成经典来读。

经典阅读能潜移默化地陶冶性情, 对于发展思维、培养灵感、孕育创新能力, 提高人文素养作用非凡。静心地阅读经典, 悉心体味经典的精神内涵, 对培养独立人格, 提高语文素养, 意义深远。所以, 在进行经典阅读之前, 必须让学生明白这是对他们终身发展有利的事, 帮助他们明确经典阅读的目的。

二.教师率先垂范阅读经典

引领学生阅读经典的前提是教师首先要与经典为友, 从急功近利的应试书刊、模拟试题中走出来, 把那些包含着深广的精神内涵、体现人类美好追求的人文名著放在重要位置, 读真正有思想含量、文化积淀的书, 提高审美情趣、充实精神营养、完善人格塑造, 进而承担起塑造学生美好心灵的任务。

三.多方面着手激发学生阅读兴趣

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣, 要从多方面着手。

1.精彩片段激趣。教师在让学生阅读作品前, 可先绘声绘色讲解作品的精彩片段, 吊起学生阅读原著的胃口。在学生学习遇到挫折、困难, 成长迷惘时, 引导他们在经典阅读中找到解决困难的答案。

2.课内延伸, 激发学生阅读整本经典名著的欲望。我们可以以节选的文章为基点, 向整篇 (部) 著作扩展。也可以以某篇名作为基点, 进一步向这个作家的其他作品扩展。例如, 学习课文《老王》引领学生读《围城》;学习课文《香菱学诗》可以联系《红楼梦》;学了《假如生活欺骗了你》, 可向学生推荐《普希金诗集》;学到《爸爸的花儿落了》引导学生读《城南旧事》通过课堂学习, 学生自然有想要走进经典, 一窥全貌的愿望。

四.创造宽松的阅读环境

学生课外阅读的很大障碍来自于家长, 家长们舍不得时间让孩子进行这种“换不来分数的阅读”, 好读书的孩子都是在严密的监视下“贼”一样的“偷”时间读书。这时语文老师要利用家长会的机会跟家长交流, 使其明确阅读对孩子人格塑造和终身发展的意义, 甚至可引导家长与孩子同读, 让其亲身感受读书的美好, 并为孩子创造一个宽松的阅读氛围, 将他们从功利阅读中拯救出来。

阅读经典 第8篇

关键词：课外阅读,阅读经典,提高素养

摘要:语文教育工作者不仅要上好每一堂课, 还要关注学生的课外阅读, 促进学生的经典阅读。课外阅读巩固学生在课内学到的各种知识, 对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。经典作品的权威性、深刻性, 奠定了它在人类文化史上至高无上的地位, 注定了它是全人类最可宝贵的精神财富。而我们语文教育工作者的使命之一, 就是引领学生走进经典文化。

关键词:课外阅读;阅读经典;提高素养

2006年, 广州市团校青少年研究所进行了“广州市中学生阅读习惯”的调查。调查显示, 7.7%的被调查学生可以说根本没有课外阅读的习惯, 他们每年读课外书不超过一本。15.7%的人每周阅读时间不超过1小时。每周阅读时间在1小时至5小时之间的学生数量最多, 共占被调查学生的60%。被调查的学生不阅读课外书的原因主要有以下几项, 其中回答“没有兴趣”和“没有时间”的人最多。在中学生最喜欢的书籍中排名占前几位的是科幻小说 (40.1%) 、漫画 (32.7%) 、世界名著 (29.2%) 、青春小说 (25.2%) 、言情小说 (24.9%) 、人物传记 (24.9%) 、杂志 (24.7%) 。不难看出, 小说类是中学生最钟爱的书籍, 科幻小说、青春小说、言情小说加起来的比例超过了90%, 而且世界名著中有相当大一部分也是小说类。此外, 调查表明, 中学生七项主要的休闲活动所占时间的总体排名依次是:看电视、听音乐、上网、课外阅读、体育活动、与朋友聊天、逛街、玩电子 (网络) 游戏。可以看到, 通过书籍、报纸等传统阅读的休闲和信息获取的功能已经在很大程度上被其他方式所取代。不难看出, 青少年阅读对象的主体是一些不需要花费很多脑力的娱乐和休闲类书籍。有专家担心, 青少年会越来越少动脑, 他们的分析能力与他们享有的大量资料已不成比例。因此, 这是一个值得警惕的趋势。

现今的素质教育给了学生更大的学习空间。其中, 进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识, 培养良好的自学能力和阅读能力, 还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识, 对于提高学生的认读水平和作文能力乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生汲取知识的一条重要途径。在阅读中, 在具体语言环境中学习语言, 把别人的言语手段内化为自己的言语手段, 把现成的语言形成内化为活的语言形式, 是获得语感、掌握运用语言规律的必由途径。课外阅读不拘形式, 不受时间限制, 不带太多的功利性, 在放松的阅读状态下, 对阅读对象更易获得全面河南郑州●郭书航

的认识与整体的领悟。基于此, 激发学生自己阅读课外书的欲望, 有计划、有目的地引导学生博览群书, 积累语言材料, 能帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知、提高能力。

未来的社会是高度信息化的社会, 课堂学习仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的, 我们应该让学生到图书馆中去自由阅读。同时, 为了丰富学生的读书内容, 每周应安排一节自由阅读课, 并在课室设图书阁, 让书架上的图书成为学生的语文课本, 让学生之间的研讨和交流代替学生的语文课本, 让学生之间的研讨和交流代替教师的讲授, 从而为学生拓宽了视野。

中学生需要课外阅读, 更需要经典阅读, 这本是一个不容商量的常识性问题, 可不知从何时起, 这种常识性问题竟也遭遇争议。中学生远离经典, 已成为一种令人忧虑的常态。毫无疑问, 当代中学生应当读当代, 当代不少作品的阅读价值也彰明较著。但平心而论, 即使是当代优秀作家的优秀作品, 恐怕也未必能和经典同日而语。至少, 它们没有经过悠悠岁月的过滤沉淀, 缺少历史长河的大浪淘沙, 更缺失经典作品宏伟浩大、波澜壮阔、风起云涌的历史背景作支撑。在中学生精神生命发育成长的黄金季节, 我们没有任何理由削减他们阅读精品的数量。有人说, 当代中学生不愿读经典。是的, “喜新厌旧”是中学生阅读的普遍心态。但是, 经典作品的权威性、深刻性, 它的独有千秋, 它的崇高与神圣, 奠定了它在人类文化史上至高无上的地位, 注定了它是全人类最可宝贵的精神财富。而语文教育工作者的使命之一, 就是引领学生走进经典文化, 对中学生的“无知性远离”不能听之任之, 而应当循循善诱、热忱引领, 甚至来一点“逼迫”和“指令性”, 这都是必须的。阅读习惯的养成, 应当在16岁之前。避难趋易乃人之天性, 对学生经典阅读的无动于衷或一味迁就, 其实是对其精神成长的隐性伤害。如果一代又一代中学生远离经典, 那么, 中外优秀文化的传承必将形成断层。

总之, 我们语文教育工作者不仅要上好每一堂课, 还要关注学生的课外阅读, 促进学生的经典阅读, 让学生接受高品位文化濡染, 进而更高层次地提升学生个体的人文素养, 构建学生个体的精神大厦。

参考文献

[1]谷丽辉.浅谈阅读教学中学生个性的发展[J].中小学电教 (下半月) , 2009 (9) .[1]谷丽辉.浅谈阅读教学中学生个性的发展[J].中小学电教 (下半月) , 2009 (9) .

怎样引导学生阅读经典 第9篇

一、依据年龄特点,选择阅读书籍

1. 选择能经得住时间考验的书。

例如,《伊索寓言》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《小熊维尼》等,这些经过读者多年筛选得以留存下来的好书,有助于培养学生的想象力、创造力,学生也喜欢读,这样的书就应该选取。

2. 选择学生感兴趣的书。

所选书籍的内容要符合学生的心理特点,那些拟人化、比喻性、趣味性比较强的书籍是学生比较喜欢的。在买书时,家长还要和孩子沟通,了解孩子的兴趣点,从而买到孩子喜欢的书。

二、结合学生喜好,引导学生阅读

在引导学生阅读四大名著时,我们可以把趣味性浓厚、接触次数较多的《西游记》作为切入点,引导学生阅读。考虑到纯文字的版本可能无法引起学生的阅读兴趣,我们可以选择带有插图的版本,让学生边欣赏插图边阅读文章。这样,当他们把一本自己喜欢的书看完后,我们就可以推荐另一本书,并特别指出这本书的观赏点,激发学生的阅读欲望,使学生自然而然养成阅读习惯。

三、创建良好氛围,组织亲子活动

父母和子女一起诵读经典,能增加亲子感情,是最好的亲子活动。父母与孩子一起在书中感受世间的人情冷暖和万千气象,亲子间便有了共同的经历、认知和话题。书开启了亲子间的对话,而对话又带来了彼此间更深层次的了解。父母与子女共读的过程愉快且具有开放性,孩子能感受到父母的爱,且能享受到爱的过程,如此能提高孩子的阅读兴趣,加深孩子对经典的理解。

四、坚持听的熏陶,提升阅读能力

学生看文章看到的都是刻板的、静态的文字,时间长了,不但会产生视觉疲劳,而且会减弱阅读兴趣。听文章,尤其是听配有背景音乐的文章,学生的阅读兴趣会越来越浓。配有优美音乐的文章,会把学生带到故事的情节中,即使是比较难懂的哲理,通过优美的诵读声,也会起到深入浅出的作用,帮助学生理解。因此,家长可以给孩子配备一些诵读经典文章的磁带,或者下载一些配乐朗诵,让孩子不定时地去听,这能大大提高孩子的阅读兴趣,不断提升他们的阅读能力。

五、结交阅读伙伴,组成阅读团体

学生诵读经典,不仅可以达到开发学生智慧、激发学生潜能、塑造学生人格和学习语言的目的,使学生变得胸怀博大、知书达礼、善良聪慧、乐观坚定,还有利于学生记忆力的增强。结合教学的经验,笔者发现,学生最爱的朗读方法是集体朗读,集体朗读的好处有:学生注意力集中;不认识的字可以跟别人读会;相互比较,爱放开声音朗读;可以延长朗读时间;形成一种集体意识。因此,给学生找一群爱阅读的小伙伴,组成一个诵读经典的小团体,对学生养成阅读经典的习惯很有帮助。

六、借助榜样力量,浓厚阅读兴趣

小孩子都爱得到别人的赞美,喜欢和别人竞争,我们可以利用这一特点,给他们选择一个喜欢阅读经典的榜样。这一榜样最好是获过奖的,或者是大家公认的好孩子,而且这一榜样最好是我们身边的人。先让学生了解这一榜样的阅读事迹和阅读成果,再给学生适量的阅读任务,让他完成阅读任务,用对照的方法表扬他们,让他们一步一步地向榜样看齐,这样,学生的阅读兴趣才会越来越浓。

七、参加公益活动,爱上阅读经典

社会公益活动是一种直接服务于社会和公众的义务活动,是从小培养学生“心中有他人,心中有祖国”的良好途径,是培养学生养成文明和谐行为和大公无私精神的基础。我们可以带领学生参加一些公益活动,如,维护环境卫生,养护绿地,帮助残疾人和孤寡老人,为灾区捐物献爱心,宣传卫生知识等等。把书本的知识和公益活动结合起来,使书本知识具体化、实践化,同时学生可以从中感到学习经典知识的好处,从而更加喜欢阅读经典。

阅读经典 第10篇

由于高中阅读教学受教材篇目及课时的限制, 它基本上只能是经典美文的赏析指导。而高考现代文阅读的考查, 实际上也就是经典美文赏析能力的检测。所以, 探索高考现代文阅读的规律与探索经典美文阅读的规律实际上是两相兼容的问题。

一研究高考现代文阅读试题的命题特点, 激发学生“经典美文阅读”的兴趣

所谓高考命题特点, 说到底就是考什么、怎么考的问题。首先是一个语料选择的问题, 对此《考试说明》中明确指出:“一般社科类、科技类文章和文学作品”。三类文章在第I卷、第II卷中的安排有着显著的特点, 2001年以前, 第I卷选文一般都是科技类文章, 从2001年开始, 选用社会科学类文章。第II卷1999年以前是以社科类文章为主, 在1999年开始为文学作品。从近几年的高考试卷语科选用的情况看, 已形成第I卷科技类、社科类轮考, 第II卷考文学作品的格局。这种语料选择上互补的特点, 体现了对学生阅读能力考查的全面性, 对学生阅读习惯的培养具有很好的导向性, 也体现了高考命题“有利于中学素质教育, 有利于高校选拔人才”的命题指导思想。

而第II卷所考的文学作品, 就是经典美文, 又主要是以散文和小说为主。因此, 在教材文本经典教学中, 有针对性地指导散文和小说的学习规律, 可以让学生带一些“高考现代文阅读”得分的功利性去对待“经典美文阅读”, 一定是“高考现代文阅读”的高得分与“经典美文阅读”能力提高的双赢工程。

现代文阅读考什么?语料选择仅是一个前提, 最重要的应当是考点的定位。高考现代文阅读, 不考死记硬背的知识、概念, 而是考阅读能力, 对此《考试说明》有明确的要求。

1. 理解语句

包括两个考点: (1) 理解词语在文中的含义; (2) 理解文中重要句子的含义。

在现代文阅读试题中, “理解词语在文中的含义”, 考查是很频繁的, 一般情况下, 高考试题中测试的词语含义往往不是词典义, 而是在所给语境中的具体含义。这里的“具体”大致有以下几种情况: (1) 指代词和文中临时有指代作用的词语的含义。 (2) 同义词、近义词的差别。 (3) 在语境中被临时赋予的含义。 (4) 和词语的表达作用相关的意义等。

所谓文中重要的句子, 是指文中起重要作用的关键性语句。如果不能准确理解这些句子, 就难以理解全文, 把握全文。这类句子在文中通常有以下几种特点: (1) 结构比较复杂, 较难把握; (2) 统摄全篇, 即人们常说的文眼; (3) 文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等; (4) 使用了特殊的辞格、内涵较为丰富的句子等。

2. 把握文意

包括两个考点: (1) 筛选并整合文中的信息 (此点由原先的“删选并提取文中信息”改变而来, 这样提法比原来更明确, 要求考生在删选的基础上还要重新组合语句。) (2) 分析概括作者在文中的观点态度。

所谓信息, 是指通过阅读而获取的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数字、图形等;尤其是指文中的基本概念和新知识, 也可以是最能表达文章主旨的语句。

所谓筛选、整合, 包括阅读过程中对一段信息的搜寻、判别、筛选、转换、组合、概括等。

所谓观点和态度, 是作者在文中表达出来的一种思想倾向, 即赞成什么、反对什么;喜爱什么、厌恶什么等。

所谓概括, 就是或摘录组合, 或提炼概括, 在内容上要求准、求精。

3. 分析文章

包括三个考点: (1) 分析文章结构、把握文章思路。 (2) 归纳内容要点、概括中心意思。 (3) 根据文章内容进行推断和想象。

分析文章结构, 把握文章思路。在试题中主要以归纳大意的形式出现, 层次划分正确了, 归纳大意也就水到渠成了。

分析、归纳文章阅读材料的中心意思, 它可以是某一段落的内容, 也可以是要求对整篇材料中心的归纳。它是文章的写作目的, 或赞成什么, 或批判什么, 或宣传某种思想观点, 或驳斥什么思想观点, 或介绍什么事件, 或传播什么知识, 或抒发某种情感总之, 整个文章都要围绕它选材组材、构思、行文。

根据文章内容进行推断和想象, 就是指具体的能加以概括, 抽象的能加阐发, 含蓄的能加以解说。

4. 对阅读材料的思想内容和表达技巧做初步的评价、鉴赏。

这是现代文阅读考查中的最高要求, 属于创造性思维的范畴。

对文章思想内容的评价、鉴赏, 主要是看其思想是否健康, 观点是否正确, 说明的内容是否传播了新的信息, 是否有介绍和推广价值, 表现的人物是否有高尚的品格, 叙述的事件是否有积极意义等。对文章表达技巧的评价、鉴赏, 主要是看实现中心思想的角度、技巧;使用语言是否准确、生动、鲜明;论述事理之间是否合理严密的逻辑联系, 表现的人物和事件是否形象、生动、具体等。

二掌握高考现代文阅读解题及答题技巧, 提高“经典美文阅读”的赏析能力

在对现代文阅读试题命题特点作些分析后, 进而指导学生掌握高考现代文阅读解题及答题技巧是十分必要的, 这同样也是提高“经典美文阅读能力”的技巧。我认为在现代文阅读教学中, 最有效的教学指导是使学生将解题技巧与能力训练相结合。

现代文阅读的解题技巧, 可以从考点入手, 可以从试题材类型第I卷、第II卷入手, 也可以文体入手。

1. 从考点入手, 按每个考点的要求和出题特点, 指导学生解题技巧

第一, 对词语的理解。解此类题, 需要借助有关词语知识, 根据特定语境, 对考查的词语加以揣摩、辨析。有几点解题技巧: (1) 看与这个词语相关联、相搭配的词语, 抓住句子结构看词语与词语之间和搭配关系。 (2) 理解代词, 指代内容的落实在本句中是找不到答案的, 代词的指代对象一般在上句或上文, 因此我们解题时, 必须从上句中找, 而且应当由近及远地找。 (3) 是比较抽象的词语, 作者往往在提出后, 要对其进行阐释, 这些阐释的句子往往在该词语后, 就从下句中去找答案, 由近及远地去找。

第二, 对句子的理解。 (1) 从句子结构入手, 抓住主干的同时, 特别留心那些修饰、限制成分, 它们在一定程度上起着指示句子内涵的作用。 (2) 注意句子在文章中处于什么地位, 比如说, 如果句子在文章、语段中是起着总起的作用, 那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找, 如果句子在文章、语段中是起小结的作用, 那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息, 总之, 要看句子的“管辖”范围。 (3) 有的句子不是总起或小结的, 要注意其所处的语言环境, 抓住这个句子所在的语段进行分析, 重点看与这个句子相邻的上下句, 上下句往往隐含着解题的信息。此外还可以结合中心思想来理解句意, 中心思想渗透在文章的各个部分;可以结合社会背景来理解句意;可以从表达方式入手分析句意, 如记叙文中的议论往往起着画龙点睛、提示记叙的目的意义的作用, 议论文中的记叙往往作为论证材料, 证明论点。

第三, 分析文章结构, 把握文章思路。分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序, 弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。具体说就是划分文章的结构层次。分析文章的结构是把握作者写作思路和文章思想脉络的手段, 也是从整体上把握文章主旨、分析写作技巧的重要一环。

记叙文 (包括散文) 的结构特点: (1) 抓住时空变化划分。时间、地点是记叙文的主要因素, 许多记叙文都是按时空的变化组织材料的; (2) 抓住作者思想感情的变化划分; (3) 按照记叙内容的变化来划分; (4) 按逻辑关系划分; (5) 还可按描述角度的变化、事情发展的阶段方式来划分。

议论文的结构特点: (1) 按逻辑思维划分, 包括提出问题、分析问题、解决问题, 或绪论、本论、结论三部分; (2) 按篇章结构划分, 常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。

第四, 归纳内容要点, 概括中心思想。分析归纳内容要点, 概括中心思想, 是现代文阅读在思想内容方面的重点内容。分析是就概括的内容条分缕析, 看看里面到底有什么, 有几层意思;而归纳是就具体的现象加以概括、抽象, 得出几条内容、几点认识。

分析归纳文章的内容要点要注意以下几个问题: (1) 注意抓住各个文段中的中心句, 这些句子一般在首句和尾句的位置上; (2) 注意承上启下的过渡句, 有些过渡句不仅概括了前文的要点, 也指出了下文的要点; (3) 对于没有中心句的段落, 要分析语句之间的关系, 把握其内容的重点; (4) 归纳时要把握整体, 从全文出发。

归纳中心思想可以从以下几个方面入手: (1) 分析文体, 各种文体的文章表达中心的方法是不一样的; (2) 研究文章的标题、开头和结尾; (3) 研究主旨语句。

2. 侧重于文意的提取和概括

从试题类型入手, 我们就第II卷阅读题来谈谈。第II卷阅读命题侧重于文意的提取和概括。命题者围绕一篇内蕴较深、文字有一定难度的社科文、文学作品的中心意思, 运用选择、填空、简答等题型, 展开由局部到整体、梯次递进的全面考查, 以检测考生的现代文阅读能力。选择题, 筛选比较排除, 是此类答题的基本步骤。填空、简答题, 筛选摘要表述, 是此类答题的基本思路和步骤。在阅读解题中, 我认为强化对步骤的体验, 是十分有效的。

下面, 我就“筛选摘要表述”的分层分步来详细谈谈。

第一, 筛选。首先要养成把握语境、通过上下文对材料的限制来准确选择的意识和眼光。

第二, 摘要。是阅读答题的第二步。筛选出原文材料后, 要把筛选出来的材料“来料加工”:根据试题的要求, 认真分析思考、区分主次、权衡轻重, 或紧缩摘引或添加补全、然后将提取出的信息点略加组合连成答案。

第三, 表述。简单的阅读题到“摘要”就可以完成了, 但复杂的阅读题还要向前跨一步, 这一步就是“表述”。表述不仅要求筛选原文、提取要点, 而且更进一步以原文为素材, 根据题目要求用自己的话组织答案。可以说, 表述是高于摘要对原文材料的进一步加工提炼。近年来, 高考社科类高考阅读命题进一步加大了表述力度的趋势, 而且形式多样, 或要求把筛选的内容分成若干条, 组织表述, 逐一作答;或要求依照原文中的特定格式作答;甚至完全开放题, 让学生“自由发挥”。“表述”要注意三点: (1) 要注意完整性、全面性; (2) 要注意准确性、恰当性; (3) 要注意简练性、通顺性。

当然, 教师还必须强调:无论是考点解题技巧, 还是分类题型解题技巧, 都必须对文章进行整体阅读。高考现代文阅读是读文章解题目, 但眼睛仅仅盯住题目或文章的局部是失策的。教师是让学生在通读文章, 把握全文思路和整体意思的基础上, 再教学生一些具体的解题技巧, 把宏观驾驭与具体解决相结合, 解决学生答题的盲目性, 提高学生现代文阅读应试能力的。

三精选“经典美文”进行阅读训练, 养成良好的阅读习惯

小说文本有专家推选了如下的篇目:肖铁的《壶口的黄河》, 韩少功的《土地》, 李汉荣的《越来越接近精神的天空》, 方令孺的《在山阴道上》, 丰子恺的《杨柳》, 林清玄的《阳光的香味》, 冯杰的《乡村的瓦》, 阎连科的《说村落》。

具体的阅读训练步骤如下: (1) 学生阅读时, 先不出现题目, 只读文本本身; (2) 要求学生边阅读边标出文章的自然段, 划出重点词句; (3) 理清文章思路结构, 然后讨论文章的中心主旨, 讨论文章的写法, 并试着让学生命题; (4) 最后出示高考题目的设置, 组织讨论并总结解题方法。

阅读经典 健全人格 第11篇

[关键词]经典 人格 研读 可塑性

[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-088

经典，是人类文明最重要的传承载体之一，是人类智慧的结晶。它们超越时空，绵远流长，是时代灵魂和民族脊梁的精神砥柱。人格作为一个人内在特质的总和，不仅包含丰富的科学文化知识，还包含高度的思想觉悟、高尚的道德情操、高雅的审美情趣和坚忍的意志品格。有了这些特质，一个人的人格才称得上是健全的。对于可塑性极强的小学生来说，研读文学经典，是健全他们人格的方法之一。

一、研读经典，形成奋发有为的积极态度

《老人与海》中的主人公老渔夫桑提亚哥，是海明威塑造出的一条硬汉。他孤独、倒霉、贫穷、年老体衰，但是他却乐观勇敢、自信自得、坚韧不屈，向世人展现了巨大的勇气和不屈不挠的精神。他与大鱼搏斗，最后只拖回了一副骨架。显然，在这场与大自然的斗争中他失败了，但他却没有在厄运面前屈服，始终保持了一个硬汉应有的风度;在与不可思议的大自然的搏斗中，他表现出了惊人的勇气与毅力，成为永远打不败的精神力量的象征。

通过研读《老人与海》这一经典之作，可以让学生明白：人生道路上既有光明，也有黑暗，在顺境中要警惕骄傲和自满，在逆境中万万不能抛弃心中的理想;要永远保持自信，坚强勇敢，对未来充满乐观精神;在遇到暂时性困难时，要坚定自己的信念，勇敢地战胜自己的胆怯和懦弱，从而磨砺自身意志，提升个人素养。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这不仅是对挫折最好的诠释，同时也教导我们要用积极的态度去克服人生的艰难险阻。人们常说“态度决定一切，态度决定人生”，我认为积极的态度必然预示着积极的人生。因此，利用这些充满正能量的文学经典，培养学生积极向上的人生态度，具有很强的操作性。

二、研读经典，养成持之以恒的坚持精神

晋代书法家王羲之的儿子王献之，八岁时就开始跟随父亲学习书法。他聪明好学，每天都伏案练字，但时间一长，就有点沉不住气了，觉得这样甚是厌烦。他想要走捷径，于是问父亲学习书法有什么秘诀。王羲之指着家里的七口大水缸说：“秘诀就在这七口缸里，你把这七口缸里的水写完了，自然就知道其中的秘诀了。”王献之听后惭愧不已，从此苦练基本功，最后竟真的写完了七口大缸里的水，最终成为与父亲齐名的大书法家。

生活中，没有一个人甘心平平庸庸地过一辈子，即使是小草，它们也在努力地为春天增添一抹绿色，希望在大地的彩卷上留下自己的痕迹。通过阅读经典，能让学生了解名人与伟人之所以流芳千古，与他们在通往成功的路上的坚持与不懈是分不开的。一个人只有树立崇高的理想并执着地追求，才不会被外界所干扰，最终到达胜利的巅峰。

三、研读经典，引导学生明辨是非与美丑

早在几年前，我就在校园内听到一些学生自编自改的歌谣、童谣及古诗，如“床前明月光，卷子一张张，明天要考试，心中乱惶惶”等。在拼凑、搞笑、揶揄、噱头等亚文化的影响下，师道尊严尽失，同学情谊淡化，文化精髓被遗弃，学生健康成长受影响。因此，我认为要坚决抵制亚文化，引导学生明辨是非与美丑已迫在眉睫，势在必行！

中外名著之所以经久不衰、深受人们喜爱，是因为它们本身就是一个情与理的复合体。如《巴黎圣母院》这部小说充分阐明了美与丑的界定，塑造了美与善的形象——吉卜赛少女爱斯美拉达，也塑造了道貌岸然的克洛德。阅读此类经典，让学生不仅能抵制住校园亚文化，还能学会界定是与非、美与丑，逐渐健全自身人格。

四、研读经典，培养学生的合作精神

“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”“天时不如地利，地利不如人和”……这些都是团结合作的金玉良言。如《十五少年漂流记》这本书讲的是十五个八至十四岁的学生，为了让寒假过得有趣，乘船去旅行但不幸被风暴抛至荒岛的故事。在荒岛上，他们很快就没有了食物。为了离开，他们团结起来，低年级学生钓鱼，高年级学生打猎，克服重重困难，顽强地生存了下来。这个故事说明团结合作具有无坚不摧、战胜一切的力量。如今各行各业都在大力提倡“中国梦 我的梦”，我认为要实现中国梦，就应学习《十五少年漂流记》中十五个少年的团结合作精神。小学生若能习得这种精神，不仅能健全人格，而且对他们的人生也大有裨益。

钱理群说：“要读名著，就是因为每一个民族、每一个时代的精神都凝聚于其中。”健全的人格就是一种科学、乐观、豁达、不畏艰险、不断进取、不达目的决不罢休的顽强精神，我们应让学生自觉培养这样的品格，坚持不懈地努力，在人生的道路上留下精彩的痕迹。作为教师，我们更肩负着教书育人的重任，我们要引领学生走近经典、与智者对话，感受心灵的碰撞，在求真、求善、求美的过程中，不断地提升自己的境界，健全自己的人格。

阅读经典诗词, 提升语文素养 第12篇

一首诗词, 一段史

中华民族五千年文明史, 无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象, 多角度展示了广阔而复杂的社会生活, 给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”。诗词如林, 蔚为大观, 可以说, 一首诗词, 就是一段历史的见证。

1935年9月的一个深夜, 杰出的诗人与领袖———毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程。长征即将获得胜利, 他想到了这样的场景:翻阅终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮澎湃, 挥笔写下一首悲壮、激昂的《七律·长征》。56个字, 负载着长征路上的千种艰难险阻, 饱含着中国共产党的万般豪情壮志。

虽然说历史和语文不可能整合成一个学科, 但当前的“新课标”要求“大语文”, 就是要求语文与其他文科的学科结合, 与生活中的“语文”结合。在教学这首诗时, 结合此诗的写作背景, 把诗和史融合, 通过作者形象的语言, 鲜明、深刻的观点, 全面了解万里长征这段历史, 将红军的高尚情操深深烙印在每个学生的心中, 能让学生站在历史广阔的背景上审视人生, 形成正确的人生观和价值观。

一首诗词, 一幅画

苏东坡说:“诗中有画, 画中有诗。”经典古诗词所创造的意境不仅优美, 创设的画面色彩也十分鲜明, 在引导学生展开想象和联想, 通过动笔来感悟诗歌内容, 激发学生的学习兴趣和求知欲的同时, 也能调动其自主学习的积极性, 进一步在脑海中展现出诗词的优美意境, 品味诗词的美。

《如梦令·常记溪亭日暮》是宋代李清照所做的一首小令, 词人用词简练, 只选取几个片断, 将移动的风景和自己怡然的心情融合在一起, 写出了作者青春年少时的幸福美满的心境, 让人不由想随她一道荷丛荡舟, 沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”, 整首词不事雕琢, 饱含的自然之美跃然纸上。

教学时, 通过边读边想象, 品出大自然美丽而壮观的画面:李清照和她的朋友们, 因为观赏“溪亭日暮”陶醉了, 所以才会误入“藕花深处”, 因为误入“藕花深处”, 所以才会惊起“一滩鸥鹭”。整首词组成了一幅活动的画, 也使我们看到了一个完全沉醉了、无忧无虑的、活泼甚至贪玩的李清照。反复诵读整首词后, 在理解其意、体会其情感的基础上, 用具体的、生动的语言把诗词背后所描绘的那幅美丽的画面展现出来, 这是一件非常有意思的事情。

一首诗词, 一份情

在中国古典诗词中, 讲究的是“一切景语皆情语”, 景物形象和画面都蕴藏着作者的主观感情。我们在感受诗歌的画面美和意境美的同时, 更要以此途径去把握诗歌的思想感情, 实现读者和文本的对话, 和作者的对话, 更深地体悟出诗家动人的情思, 感受到字里行间美妙的旨趣。

唐代柳宗元的《江雪》这首诗, 描绘出一幅肃穆感人的雪景图。全诗的意境, 在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意, 令人读之不寒而栗, 从而受到感染和教育。但这首诗的立意是很高远的, 它不是为了写雪景而写雪景, 而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁, 进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。

教学时, 引导学生在把握全诗所描绘的画面和表现的意境基础上, 从每一个字去揣摩、领悟诗人内心情感, 学生通过朗读, 发现全诗短短20个字, 字字都浸透着老渔翁难言的孤独, 每一行诗的第一个字, 即“千万孤独”更体现了诗人强烈内心情感。一首诗, 一份情如果说, “漫天飞雪”是诗人所描绘的景色图, 那么, 这“千万孤独”就是诗人借这景色所抒发的真情!

一首诗词, 一首歌

在古代, 凡是诗词佳作, 都在民间广泛传唱。诗言其志, 歌咏其声, 诗歌共鸣, 文学与艺术交相辉映。在教师指导下, 学生可以通过唱来欣赏古诗, 感受语言的美和旋律的美。教学中, 通过播放古诗的吟唱录音, 让学生欣赏, 结合实际教学环境构成背景音乐, 或者让学生在体会古诗意境的基础上唱出诗的韵味。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的学习, 主要引导学生体会人物之间的依依惜别之情, 鉴于课文是以“文包诗”的形式展现在学生面前, 古诗意思也巧妙地饱含在了浅显的白话文中, 学生在很容易就理解了诗歌的意境, 对诗歌所表达的情感也有一定领悟。

“感人心者, 莫乎于情”, 课堂上能调动学生兴趣的是情, 打动学生内心的是情, 震撼学生心灵的仍然是情。当孟浩然依依不舍地登上小船, 白帆随着江风渐渐远去, 消失在蓝天尽头时, 一曲婉转悦耳的《黄鹤楼送孟浩然》随之而来, 此时的李白对友人的无限眷恋之情达到最高点。在聆听的过程中, 学生如见其人、如闻其声, 完全沉浸于诗人所描绘的诗境之中, 内心的学习热情也被最大限度地激发出来。

不学诗, 无以言, 诗言志, 诗传情。阅读经典诗词, 不仅能丰富学生的知识, 提高学生的写作水平, 还能发展学生的思维能力, 提高学生的欣赏品位与审美情趣。语文这门学科博大精深, 中国经典诗词文化底蕴深厚, 作为我们一线语文教师, 在引导学生鉴赏古诗词的方法上也不是孤立的, 而要灵活地、综合地运用, 才能收到更好的效果, 扎扎实实提升学生语文素养。

参考文献