运动人体科学应用（精选12篇）
运动人体科学应用 第1篇
运动人体科学在发展初期是在医学院校开设的学习专业,体育学、生物学等是在医学的有关背景下设置的。随着该专业的发展,在医学院开设运动人体科学出现了一些问题,主要表现在:(1)由于该专业包含的内容比较丰富,多个学科都有涉及,有关体育专业方面的师资显得比较匮乏,同时,该课程的理论教学经验不足。(2)从学生学习的统计中发现,学生对专业中某一学科的理解程度不够深刻,影响了运动人体科学专业的发展。关注人体运动科学的发展,培养更多的专业人才,是学习运动人体科学的方向和宗旨,该文从研究运动人体科学的方法入手,浅析了如何发展运动人体科学,提高学生的专业水平。
1 注重科学管理,以教学促进科学研究的发展
运动人体科学是相对其他专业比较偏的学科,我们要以国家教育的方针政策为指导,研究提高该学科理论的方法,以教育教学为手段,探讨在学科发展中存在的主要问题,让运动人体科学在学校教育中发挥更大的优势,根据教育方针的调整,在高等学校要将那些责任心强、懂得上进、能力水平高的教师分配到运动人体科学专业领域,共同研究该专业授课的有效方法。还可以派遣有关人员外出学习,为运动人体科学的进一步发展提供人才的支撑。为了发挥集体的作用,可以开展集体备课的形式,共同探讨学科发展的有效手段。同时,要定期组织学术研讨活动,为提高教学质量和水平提供有力支持。鼓励有关教师、科研人员积极申报有关课题,通过科研的形式促进教学的发展,以教学的成果推动科研的进步,为运动人体科学的研究发展与应用提供保障。
2 转变思想观念,提高专业发展水平
运动人体科学的研究主要靠的还是教师和学生的相互促进,共同探究和提高。尤其是该专业对于大部分学生来说比较陌生,面对深厚的理论教学,不知道从何处下手,怎样学习和掌握专业知识,更无从谈起研究课题。所以,在研究该专业的方式方法上要改变传统的教育模式,教师要学会和学生之间的沟通交流,尤其是注重培养学生的自我学习能力,教师不但要重视知识的传授,更要关注学生获得知识的方法和能力,让学生在接受知识的同时懂得如何去研究学习。同时,教师还要注重培养学生的创新意识,首先要让学生懂得具有创新能力的重要性,使学生懂得创新是研究一些科学知识的钥匙,只要有了创新精神,就有了运动人体科学研究的动力。其次,要注重引导学生树立创新的精神,使学生在运动人体科学研究领域中,多角度,多视角的去观察问题,分析问题,采取多种方法手段去研究课题,争取达到意想不到的效果。所以,教师和学生在思想和方法上要相互促进,共同提高,推动运动人体科学研究向更高的层次发展。
3 根据学生专业特点,合理分配研究任务
俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”。对于学生来说,具体的体育运动和知识是非常重要的,学习研究的方法和对正常人体的认知更是重要的。学生不管以后到运动人体科学领域的哪些方面去研究,无论是教学、科研、竞技运动还是康复指导等都不可能把所有的有关知识都学精、学通,还要在以后的工作或学习中继续深化、研究、提升。所以,让他们掌握所有的理论知识是不可能的事情,把所学的运动人体专业和有关理论密切联系起来,是比较实际的。对于运动人体科学专业的学生,学习专业理论,懂得国家体育的战略方向,使竞技体育、大众体育、学校体育的发展和运动人体科学有机结合起来,才是正确的方向。将运动训练学、体育心理学、学校体育学的课程学习和运动人体科学专业的特点,融会贯通,发挥各自的优势特点,根据具体情况调整教学的方向和目标,使运动人体科学发挥出重要的作用,让学生在专业知识的引导下,能够担当起以后从事的运动康复、体育健康、运动医学等方面的工作任务。
4 通过实践教学研究,使学生成为教学主体
运动人体科学除了注重理论知识的研究以外,更重要的是关注实践的运用,充分发挥学生的实践能力,让学生主动地参与到实践教学中是今后发展的方向,也是在改革实践中遵循的指导思想。其重点强调的是“先问题,后学习”,将掌握知识和运用知识看的同样重要,主要指的是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,有意识地形成固定的思想观念,自始而终就存在一种疑惑、分析、探究的心理状态。学生要发挥主动学习的意识,教师是合理的引导者和设计者。而将其转移到运动体育学科的教学中主要表现在:首先将学生分成若干小组,一开始学生要对某一阶段的体育理论学习内容进行自我学习,在此过程中,学生可以提出更多的问题,再根据这些问题有针对性去查阅或者摘抄有关参考文献,进而找出解决问题的方式方法。在此基础上再进行讨论研究,让每一个学生根据自己的有关问题作不同的发言,还可以让其他的学生做相应的补充,如果可以的话还可以让学生之间去相互讨论、相互研究。教师可以针对学生学习的情况进行及时的归纳,给出相应的结果。在这样的氛围中研讨学习,学生的主体作用得到了发挥,主体能力得到了锻炼,为运动人体科学的研究注入了活力。
5 构建合理的运动人体科学实验和实训相结合的体系
传统的运动人体科学实验过于依靠理论知识,实验内容过于单一,方法比较简单,实验的综合性不强,所以,要及时配置综合性实验,建立开放式的实验教学方式,是运动人体科学的当务之急,例如,社会体育专业的学生,可以在实验室首先对人体体质进行测试实验,在此基础上让学生到实地操作中心去进行体质测验,并结合实际情况建立档案,让学生结合实验目的,自己设计不同的实验,将实验和实践密切结合起来。再比如,体育保健专业的学生可以在实验室根据理论进行推拿训练,然后可以到体育医院进行实地锻炼实验,总之,在运动人体科学研究中,可以使实验、实践结合起来,提高研究的效果。
6 加强学生体育实践的机会,做到理论与实践相结合
学习运动人体科学专业的学生并不是从事体育专业训练的学生,他们对于体育运动训练是比较生疏的,对于运动学的情感体验和运动技巧掌握是陌生的,对于体育理论表象和规律的认识是肤浅的。这对于学生正确的理解运动人体科学是非常不利的。所以,为了更好地研究运动人体科学,应增加学生体育实践锻炼的机会,让学生在实践中加深多理论的学习。一是充分利用学科教学的时间和机会,多组织学生观摩体育课程,不管是田径运动,还是球类运动,让学生充分感受体育实践的作用。二是经常组织学生开展体育运动比赛,在活动中感受实践。三是根据学生的学期安排特点,利用假期大学生社会实践活动,多引导学生深入到体校、运动会等活动中,感受运动的现场情景,将运动人体科学和体育实践锻炼有机结合起来,为研究和运用运动人体科学提供理论和实践的支持。
7 通过网络教学,为研究课题注入新思想
运动人体科学的研究方法是多种多样的,不管是理论研究还是实践证明,都是有效而科学的方法,随着科学技术的发展,网络教学已经应用到课题研究中,体育学理论课程也渗透了网络课程制作。通过这种方式,激发了学生学习和研究的热情,通过网络授课、网络测试,还可以增强学生对知识的深刻理解。在网络视频教学中,还可以将深刻的理论形象化,生动化,有助于学生对课题的深入把握。在网络教学中教师可以随时布置作业,随时和学生之间交流互动,随时回答学生的问题,通过这种方式减少了学生和老师之间沟通的障碍,使老师和学生之间的交流程度更加方便快捷,为运动人体科学的研究互动提供了有利帮助。
运动人体科学 第2篇
一、专业介绍
1、概述：
运动人体科学是研究体育运动与人的机体的相互关系及其规律的学科群，它是适应社会对健康的需求和全民健身计划纲要的实施而产生的运动与医学交叉的新型学科，是适应社会发展需要而设置的专业。包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、保健康复及运动医学等学科。本专业培养的研究生具备良好的人体科学理论知识和实践能力，是运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动及康复指导的专门高级人才。
2、研究方向：
运动人体科学的研究方向主要有：01运动解剖学，02运动生理学，03体育保健学，04运动生物化学，05运动生物力学，06体育统计与测量。(注：各大院校的研究方向有所不同，以北京体育大学为例)
3、培养目标：
本专业培养学生在运动人体科学专业和相关学科上掌握坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握本专业从事科学研究所属的实验技能和方法，具有从事本专业为教学、训练、健身等实际工作和从事科学研究的能力，具有创新意识和创业精神。掌握一门外国语，能较熟练地阅读专业外文资料和撰写论文摘要，具备利用计算机、互联网进行中英文文字及数据处理，网上信息检索、查询及学术交流的能力，初步掌握计算机编程知识。
6、课程设置：(以东北师范大学为例)
该学科的必修课主要有：马克思主义理论、基础外国语、体育学原理、体育教学论(必选)、现代体育科研理论与方法、生理运动学、动技术运技能教学与训练(必选)、应用数理基础(必选)、运动生物力学(运动生物力学方向必选)、运动生物力学研究方法(动生物力学方向必选)、运动生理学研究方法(运动生理学方向必选)、电生理技术(运动生理学、运动医学方向必选)、运动创伤及检测方法(运动医学方向)、运动营养学(运动医学方向)、运动系统的生物力学基础(运动生物力学方向必选)、应用数理基础2(运动生物力学方向必选)、大强度训练基础概论(运动生理学方向必选)、药物滥用及其控制(运动医学方向必选)、健康心理学、细胞生物学、非运动创伤医学(运动医学方法)。
二、就业前景
运动人体科学是生命科学研究领域中的一门应用性较强的学科。运动人体科学的产生和发展顺应了人类社会、科学技术的进步和发展。在发达国家，这一专业无论是培养人才的机构还是研究领域都已达到了较高的水准，并且具有广泛的就业口径。目前在我国从事这一学科研究的专业人才还很少，从1990年至今，拥有该专业的院校全国仅达36所。从上世纪80年代以来，随着我国经济建设的发展及人们生活水平的提高，大众体育和竞技体育对这方面人才的需求本应越来越大。但从全国目前的就业情况来看，该专业的就业率不很乐观。主要是因为目前人们对其了解认识都还不够，但随着国家体育事业的发展，全民健身必然成为新世纪的一大主题。
近年来，各种大大小小的俱乐部，健身中心也都应运而生。但是，健身者要取得理想的健身效果，还需要根据体质状况和健身目的选取合适的运动内容、形式，而对于多数减肥者来说，还需要一定的饮食指导。另外，随着我国进入老
年化社会，通过体育锻炼来增强老年人体质也成为当务之急，这就需要在体质监测的基础上开启运动处方来使老年人口的体育锻炼更加科学化。因而，各健身中心配备具有专门知识的健康指导就是必不可少的。而以目前状况来看，各健身中心健身设备先进完备，健身教练也不少，健康指导却十分缺乏。因而运动人体科学专业将会得到较大的发展，毕业生的就业率也将得到改善。
三、就业方向
就业方向主要为教学单位、体育科研机构、运动训练基地、保健康复和健身俱乐部、体育器材公司等部门，从事运动人体科学方面的教学、科学研究，以及指导运动训练、保健康复和全民健身、器械推广等工作。
四、推荐院校
运动人体科学专业硕士全国招生较强的招生单位有：
北京体育大学、上海体育学院、天津体育学院、成都体育学院、首都体育学院、广州体育学院、华南师范大学、沈阳体育学院、华东师范大学、曲阜师范大学、东北师范大学、山东体育学院。
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五、为什么要考研
运动人体科学应用 第3篇
【关键词】PBL教学；运动人体科学课程；素质教育
Preliminary Study on the Application of PBL Teaching Model in the Teaching of Sports Physiological Science
SONG Gao-qing, SHI Feng
(College of Physical Education,Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】 PBL, an advanced teaching model, is favorable toward training the innovative ability as well as scientific quality of students, and enhancing their capacity of problem-solving in practice.
【Keywords】 PBL Teaching Model，sports physiological science，quality education
第三次全国教育工作会议把“全面实施素质教育”作为主题，明确提出高等教育实施素质教育的重点是“创新精神和实践能力的培养”，这是对我国高等学校跨世纪人才培养提出的新要求和更高目标。运动人体科学课程包括运动解剖学、运动生理学、体育保健与康复、运动生物化学、运动生物力学、体育测量评价、运动营养学等十几门课程，该类课程是培养体育专业人才重要的专业基础课程，是体育专业教学计划三大系列之一。该类课程偏重于生命科学，知识点多、内容抽象，体育专业学生普遍感觉学习困难。同时体育科学是一门实践性很强的科学，在运动人体科学课程教学过程中如何培养学生应用运动人体科学知识分析与解决问题的能力,将学生培养成为既有扎实的基础理论知识,又能够解决体育运动实践实际问题的高素质实用型人才,是个值得探讨的问题。
1 目前运动人体科学课程教学中存在的主要问题
1.1 教育观念落后
教师不仅要传授给学生具体的知识点，更重要的是教会学生如何去获取知识，同时教师在教学实践中还要注意强化学生的创新意识，让学生认识到培养创新能力的必要性和重要性。“授之以鱼，不如授之以渔”，具体知识固然重要，但学习方法和认知能力的培养更加重要。长期以来，运动人体科学教学中过于强调学生对具体知识的掌握，运动解剖学、运动生理学等课程在教学大纲设置上参考医学院校相关课程，导致理论知识点过多，学生普遍感觉学习困难，失去学习兴趣。
1.2 教材内容和教学内容缺乏“运动”特色
我国体育专业设立的运动人体科学系列课程，最初大多由医学院和生物系的相关课程移植过来。经过几十年的发展，教材虽然与医学院教材有了一定区别，但是教材内容仍然偏重于人体解剖学、人体生理学和医学内容，表现为知识体系应用性和实用性不足，“运动”特色不突出。教材在保证学科内容的理论性基础性的同时，没有注重知识的应用性，不利于培养学生对知识的应用能力。教学仅仅保证了基本知识的传授，很少提倡该学科直接为体育教学和运动训练实际服务的问题。
1.3 教学方法单一落后
受传统教育思想的影响，运动人体科学课程教法上仍以课堂讲授为主，导致教学大多还是以老师为中心，注重知识技能传授的“教法”，而很少考虑学生的主体地位及其在学习活动中的“学法”。老师讲解过多而学生主动学习不足,造成学生死记硬背,感觉内容枯燥,失去学习兴趣;而老师虽反复讲解,加大了教学工作量,教学效果却不佳。
2 PBL(Problem-Based Learning)教学模式概述
PBL(Problem-Based Learning)教学模式是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一专题或实践案例等问题进行研究的学习过程。1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL教学模式应用到医学教育领域，后经不断地修正、推广，据WHO报告，全球目前大约有2000余所医学院采用PBL模式。这种教学法现在已经得到许多国际机构的认可，并且扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法〔1〕。我国部分医科院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学模式，取得了良好的教学效果〔2〕〔3〕〔4〕。
PBL教学模式的基本特点是以教师为引导，以学生为主体，以问题为中心，通过解决问题来学习。解决问题不是目的，而仅是一种学习知识的载体，其教学目的就是在解决问题中学到知识，训练学生正确的思维和推理方法。PBL教学是指教师提出问题，让受教育者通过阅读书籍、期刊、网络检索、分析和思考以及相互间进行讨论和争辩，以提高思维推理和处理问题能力的教学过程。问题教学是加强学生理论联系实际的有效教学方法之一，是将书本理论知识转化为现实工作能力的有效途径。
3 PBL教学模式在运动人体科学课程教学中的实施
PBL模式的基本环节包括:（1）设计和提出问题；（2）学生针对问题进行分组;（3）小组制定学习计划,成员分工合作,于课余时间利用网络、期刊等搜集资料,查找答案;（4）小组多次碰头讨论,把自己查到的信息与大家分享,并对自己的学习及时反思;（5）教师组织学生集体讨论,不同组的学生分别总结,提出解决问题的方法,最后由教师或学生综合不同组的讨论结果进行小结;（6）学生反思整个学习过程,不断完善和改进自己的方法,增强解决问题的能力,提高综合素质。
3.1 问题的设计和提出
问题的设计和提出是PBL教学模式实施的关键所在。课前全体授课教师集体备课,根据教学大纲精心安排教学时间和设计问题。在问题设计中教师的准备工作是大量的,要投入相当大的精力,问题的设置力求反映教学大纲要求,同时具有启发性和趣味性,还应包括一些综合性的思考题,以培养学生深度学习、综合分析问题的能力。例如在运动解剖学讲到腕骨生长发育时，教师可以提出什么是骨龄，骨龄的怎么测量等问题；讲到肱骨结构时，教师可以提出什么是网球肘，网球肘的成因是什么，哪些运动项目容易导致网球肘，怎么预防网球肘等问题。
3.2 分组讨论，互动学习
在分组学习之前，教师可以利用一节课的时间教导学生如何使用百度、google查找资料；如何利用中国知网、维普数据库、Pubmed数据库等国内、外科技数据库进行问题检索。然后教师在精选教学内容的基础上设计好问题后，要提前一次课或几次课提出问题，将学生按照所从事运动专项不同分组(一般每组6～10人)，围绕教师提出的问题，分工合作，充分发挥小组中每个成员的智力水平。让学生利用课余时间，在熟练掌握教科书相应章节内容的基础上，利用网络、图书馆期刊杂志、教学医院等相关载体资源，查阅收集相关文献资料，请教专业课教师和运动员，共同协作提出解决问题的最佳方案。学生在解决问题的同时，获得成就感，提高了学生的学习兴趣。这样既发挥了学生的主观学习能动性，提高了他们的集体主义观念，也使学生的理论知识与体育运动实践有机地结合起来。
3.3 归纳总结，解决问题
各学习小组将解决问题的初步方案写出发言提纲(或制作成Powerpoint课件)，并推荐发言代表进行阐述表达。通过教师的引导，各小组之间围绕问题的解决相互讨论和争论，踊跃发言,其他同学可以补充,观点不同时可辩论,授课教师从旁进行引导。讨论完毕，教师作归纳总结，肯定各小组在寻求解决问题的过程中所取得的成绩，然后对解决问题的疑点、难点进行分析，并指出各小组中尚存在的不足之处。
4 运动人体科学课程采用PBL教学模式的优势
4.1 适应了社会发展对体育专业人才培养的要求
传统的运动人体科学教学法过于强调学生对具体理论知识的掌握，各课程之间界限分明，缺乏有机联系；学生对知识的运用能力差，缺乏横向思维。将运动人体科学各基础学科和体育运动实践的知识点贯穿于一个真实的问题,使各学科相互渗透,培养学生以问题为中心的发散思维和横向思维。同时随着科技的发展，知识更新的加快，学生在大学学到的知识工作后很可能不能满足实际工作的需要，PBL教学模式强调对学生学习方法的培养，有助于学生养成终身学习的习惯，弥补了传统教学的不足，适应了社会发展对体育专业人才培养的要求。
4.2 调动了学生的主动性和积极性
运动人体科学类课程在设置上借鉴医学院校培养目标、过于注重对学科理论知识的掌握，加上体育专业学生文化课基础较医学院校学生差，导致学生普遍感觉该类课程内容繁杂、枯燥，课程知识好像实际上用处不大。PBL教学模式问题来源于学生在其未来的体育教学、运动训练、健身指导领域可能会遇到的“真实问题”，没有固定的解决方法和过程；使他们从不愿学到愿学，从强迫学到主动学，从而提高了学生学习的积极性。这种新颖的教学方法给学生留出足够的时间和空间去自主学习、独立思考，这也符合国家对高等教育的有关要求。
4.3 提高了学生的综合素质
应用PBL模式，学生善于探索、概括,娴熟应用图书馆信息服务,面对不同资源的不同答案,学生经过自我思考、小组讨论或者实践检验,进行发散思维,渐渐发展了批判性思考和解决问题的能力。通过对问题的分析思考,对知识原理有了更深的了解,从而便于更好地掌握。学生在PBL的过程中训练了沟通能力、与他人合作的能力、组织利用时间的能力以及口头表达能力,提高了综合素质,为毕业后工作实践活动中的沟通和协作奠定了基础。
4.4 提高了教师对相关学科之间的理解与联系。
目前我国运动人体科学专业教师多数来源于医学专业、生物专业毕业生，导致教师对体育运动不熟悉。PBL教学法的实施,对教师的综合素质提出了更高的要求。教师必须具有高度的工作责任心,能积极大胆地进行教学方法的改革;同时要有更宽的知识面,不仅要掌握生命科学的专业知识、技能及相关学科的知识,还必须熟悉体育运动实践，把握学科发展的最新动态,掌握丰富的科学研究实例,并具有灵活的教学技能,在不断总结经验、吸取教训中提高教学水平。
5 体育院校运动人体科学课程采用PBL教学模式需解决的问题
5.1 缺乏切实可行的教学经验
PBL教学法是一种新颖的教学模式，在体育专业课程教学中的应用没有成熟经验可以借鉴，运动人体科学知识与体育运动实践联系的问题数不胜数。PBL教学中问题的选择和问题的设计如何既符合教学大纲的要求，是常见的体育运动实践中遇到的问题，又符合体育专业学生的知识水平；如何协调传统教学和PBL教学的关系等，都是值得研究的课题。教师在课前要加强集体备课，共同就资料中的专业知识和相关学科知识进行复习与学习，讨论如何引导学生发现、思考和解决问题以及明确问题的答案，并明确在归纳总结中应涵盖的知识点和主要内容。
5.2 加强教师的培训
PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力。善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。适应了传统教学的教师首先要更新观念，要勇于发现和承认自己的不足，善于接受新知识和新技术，要不断学习和积累，更新知识结构。除了教师的自我提高，教研室要有计划地进行必需知识和组织相关体育专业术课教师一起设计体育运动实践中所遇到的实际问题。
5.3 合理安排教学时数
目前运动人体科学课程采用理论课大班教学，授课教师虽然也采用启发式、提问式教学方法，但由于学时数有限、学生人数多，难以开展活跃的课堂讨论，所以仍然是传统的以教师为中心的讲授式教学，学生仍然以接受知识为主，缺乏主动发现、思考和解决问题的训练，更不能将已学过和正在学习的不同学科的信息进行综合。在不增加学时数的前提下，合理分配理论教学、PBL教学和实验教学的时数将是进行PBL教学改革的关键。
6 小结
PBL教学法是一种新颖的教学模式，尽管在体育专业进行PBL教学存在着一定的问题和难度，但随着知识和经验的积累,在运动人体科学课程传统教学的基础上引入PBL教学，是适应现代教育发展的需要，对培养厚基础、宽口径、高素质的复合型体育专门人才具有重要的意义。
参考文献
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运动人体科学应用 第4篇
1、基因芯片技术简介
基因芯片也被称为DNA芯片,或者是c DNA微型矩阵,其本质是在研究芯片上根据特定的排列形式固定探针,从而形成DNA探针微型阵,然后将掺有荧光分子的样本通过扩增等技术于芯片固相探针进行杂交,之后分析扫描器和计算仪器的结果,获得样本中存在的基因排序以及相应的表达信息。基因芯片的种类有很多种,分类的方法也很多样。依据芯片上的主要探针的种类可以将其分为c DNA芯片、寡核苷酸芯片等,按照用途可以分为测序芯片、毒理芯片以及诊断芯片和表达谱芯片等。
2、基因芯片核心技术原理
基因芯片主要遵循碱基互补的原则,对待测的样本DNA进行相应的标记并且在规定的位置上进行探针杂交,通过对DNA序列的图像研究,进而分析细胞以及组织中的基因信息。基因芯片先进技术主要包括样品和芯片制备、基因杂交反应以及基因信号检测等环节。基因芯片的主要制备方法则主要包括直接点样和原位合成两种。直接点样方法主要指将合成完成的探针以及c DNA等通过机械设备在芯片上进行接点;原位合成方法主要是指直接合成目标探针,主要运用4种核苷酸,这种方法直接简单,主要包括光刻合成以及喷印合成两种。制品制备则主要将需要分析的基因在进行主要探针杂交之前进行相应的分离,然后之后扩增和标记。因为基因样品的不同来源、不同含量以及不同的检测方法和目的,促使采用的分离、标记以及扩增的方法也存在很大的不同。目前所采用的荧光素品种有很多,可以满足不同来源、不同类型样本的分析。另外,基因芯片具体的杂交过程也是非常直观、简单的。依据研究的主要目的和具体条件,可以将制备所用的芯片和荧光探针进行杂交,将未结合的探针去掉,然后可以进行相应的扫描和具体的分析。
3、基因芯片核心技术在人体运动科学领域中的应用前景
通过相应调查发现,最近几年基因芯片核心技术在人类体育科学方面研究以及运用程度在逐渐加大,其应用的范围主要集中在人体运动能力基因筛选、运动疲劳以及运动心脏科学领域,另外还包括运动疲劳和与之相对应的抗疲劳药物的选取等方面。如下我们选取几个方面进行逐个分析。
3.1、人体运动能力方面的基因筛选过程中的应用
我们都知道,在竞技类体育活动中,不仅是经过严格、专业的训练就可以直接成为世界级专业的运动员的。因此,对运动员选手进行全面科学的选材是我国竞技体育中尤为关键的一个环节。我国最开始的运动员选取主要是将成绩作为核心的自然式选材,另外还以教练的工作经验总结作为选取的依据,这是我国体育员筛选的两个主要阶段。随着我国竞技体育形势日渐激烈以及社会的不断发展,运动员能力的选取工作变得越来越重要。目前,选材工作也逐渐从生理功能、身体的形态、身体素质逐渐的从人体运动心理学、生物力学以及人体遗传学等方面延伸。随着先进的分子学生物理论和相关技术的不断发展,基因芯片核心技术在我国体育科学中的运用也变得越来越广泛,特别是在人体运动基因的采取和筛选等方面也取得非常大的进步。一直到2000年,人们一共发现了二十九个与运动能力以及体质相关联的人体基因位点;而一直到2005年,基因位点发现数量已经达到了一百四十多个。近几年,国外对运动能力相关基因的研究都取得了非常大的进步,得出有氧耐力人体素质训练是受到众多基因一起控制的,主要有ACE、mt DNA、以及HLA等众多基因以及低氧适应基因等。目前,已经筛选到的有关于运动能力的基因以及其相关的位点正在逐渐的增加。希望在未来,随着生物学、基因组学以及基因芯片学等技术以及理论的日渐发展,人们在经济体育方面将得到更大的发挥和进步。
3.2、运动心脏学相关科研中的应用
就目前的发展形势来看,运动性质心肌肥大和病历性质心肌肥大的本质区别、运动型猝死的早期基因诊断和预防、心肌缺血的具体保护策略、运动型心率失常的主要发生机制等问题已经成为目前运动心脏科学研究领域中的热点问题,尤其是针对运动性质的心肌肥大的主要发生机制问题研究更是得到了广大科研学者的关注。近几年,国内外学者对运动性质的心肌肥大主要发生机制进行了众多的研究,并且得到了一定的研究成果。基因技术因其独特的大规模性、高通量性、快速准确性以及平行性等核心优势实现了对大量数额基因的同时筛选。目前,基因芯片先进技术已经在运动性质的心肌肥大相关基因的筛选方面得到了一定的水平,并且已经有相关文献的报道。国内知名学者田振军等人运用c DNA芯片对运动性质和安静性质的心肌肥大实验鼠小组的基因表达情况的结果进行了分析,表明在2201条小鼠基因中,存在显著基因71条,其中上调、下调表达为37条和34条,这些基因主要包括代谢酶基因、肿瘤基因和细胞骨架的蛋白基因等多种,国外学者对此也进行了多次的研究,并且取得了极大的成就。
由此可见,运动心脏相关基因调节网络、运动猝死性质的早期基因相关诊断和主要预防以及运动性质的心肌肥大的主要发生机制等问题都是我国目前运动心脏科学研究中急需去解决的问题。利用基因芯片先进技术从更深入的分子层面对运动心脏学相关的主要基因表达结果进行研究,解释了其发生、发展机制,为了更深入的运动性质心肌肥大和运动性质猝死的提前预防研究提供了最为基础的理论依据和科学实践经验。
3.3、抗运动性人体疲劳重要药物筛选过程中的应用
最近几年,对运动性质消除的方法研究在我国体育科学主要领域中受到了众多学者、专家的广泛关注,尤其是针对抗疲劳相关药物的筛选已经成为目前运动学专家、运动医学药理学家所一致关注的重大课题。药物筛选主要是对潜在适用的药用类物质进行初步的活性试验和检测,进而对其药用价值和主要的临床用途进行分析,为新药的发展提供基本的原始数据和相关资料。目前,针对药物筛选所采用的靶标主要是靶基因和膜受体。利用药物的相应作用进行靶基因的运动性质疲劳相关物质的筛选,可以在很大程度上对分子机理进行解决,同时也可以极大的提高药物筛选工作的可信度。以往的药物筛选方式速度慢、资金投入大且信息获取有限,基因芯片先进技术的应用,不仅提高了速度,信息获取增倍,同时也更为的准确,通过对其运用可以了解到正常以及疲劳性质基因所产生的表达谱变化,并且能够有效的与生理学、组织学以及生物化学进行紧密的联系。
4、基因芯片核心技术在人体运动科学应用研究展望
通过对近几年基因芯片的相关研究发现,其因大规模、高通性、准确快速等主要优势在人类体育科学核心研究领域得到了非常广阔的发展。尤其是在人体运动研究领域,其应用的范围也逐渐得到了加大。目前,国内外科研专家和学者已经开始对基因芯片技术进行相关的应用,并且成功筛选出了优秀体育远动员运动能力关联、心肌肥大以及运动疲劳等方面相关的基因。随着科技以及基因研究技术的逐渐发展,通过基因芯片核心技术将会在基因层面对运动性质心肌肥大的主要发生机制以及运动性质的心率失常病症发生机制等进行了全面的揭示。另外,基因芯片核心技术将会把更多与人类运动能力关联的基因进行研究并筛选出来,与此同时,同样可以将优秀远动员的基因主要特征进行收集,并且以此为基础建立一个优秀运动基因表达数据库,进而对优秀基因的表达水平进行提升,为我国和世界的运动专业人才选拔、针对性培养以及能力的检测和评点工作带来新的突破。基因芯片核心技术在不断的发展,将可能对运动引起的应激表现、机制和反应在更为深层次的分子水平上进行更为全面的揭示,促进人体运动科学的研究和发展。
5、结束语
综上所述,随着科技的发展,基因芯片核心技术将会把更多与人类运动能力关联的基因进行研究并筛选出来,另外,同样可以将优秀远动员的基因主要特征进行收集和筛选,并且以此为基础建立一个优秀运动基因表达数据库,为我国和世界的运动专业人才选拔、针对性培养以及能力的检测和评点工作带来新的改革和突破。因此,为了保持基因芯片技术的健康的发展,需要国家以及相关部门对此投入更多的关注,从而进一步的促进我国人体科学领域的发展。
参考文献
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[6]耿鑫,侯丽雅,杨眉等.微流体数字化技术制备基因芯片微阵列[J].光学精密工程,2011,19(6).
运动人体科学专业自荐书 第5篇
尊敬的贵单位领导：
您好！
感谢您在百忙之中阅读我的资料。我是哈尔滨体育学院2003级的好范文，所学的专业是运动人体科学。下面，我就自己的实际情况向您作简单的个人自我介绍：
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”四年的学业，不仅使我在专业 知识方面的基本功，而且也燃起了我对本专业的信心和对即将步入社会的憧憬。我深信，通过自己的努力定会使这项工作折射出更加耀眼的光芒。在大学四年的求学之中对自己专业“运动人体科学”的学习中，努力钻研技术动作，使我在专业上取得了长足的进步，在技能技巧方面也有了很大的提高。
“千里之行，始于足下”，涉世之初，路途坎坷，会有挫折，会有失败，会有恐惧，但是我有信心，有勇气迎接挑战，以坚强的事业心和饱满的热情投入工作当中。
如果承蒙雇佣，我相信一定能够快速的适应贵单位的理念，把我所学的专业知识灵活的运用到实际工作当中，成为一名与贵单位共同发展的优秀建设者！
运动人体科学实验课项目化教学探索 第6篇
【关键词】项目化教学；运动人体科学；实验课；教学方法
Exploration of Project-based Teaching of Human Sport Science Experiment
YUE Jing-jing
（Henan Mechanical & Electrical Vocational College， Zhengzhou 450000， China）
【Abstract】With the methods of literature and expert interview， the article analyzes the present situation of the higher sports colleges and universities human sport science experiment teaching and points out the main problems of traditional experiment teaching mode. From the height of training high-quality sports talents， it discusses the main ways of project-based teaching of human sport science experiment. In this paper， the theory of project-based teaching is studied and project-based teaching is applied on human sport science experiment teaching， so as to gradually implement independent experiment teaching system， establishing reasonable evaluation system of experimental teaching evaluation and create human sport science experiment teaching mode meeting the requirements of the present era.
【Key words】project-based teaching； human-sport science； experiment； teaching method
高等体育院校不仅是培养高水平体育人才的摇篮，同时也是培养服务社会、服务一线的高素质体育人才的基地。随着时代的变迁和社会的发展，高等体育院校作为高校教育的重要组成部分，除了教育功能之外，还具有一定的发展、政治、文化等社会功能〔1，2〕。因此，我们应该对高等体育院校的工作产生新的认识，不断深化高等体育院校教学方法的改革。教学方法的改革是提高教学质量的核心，是提升办学水平的重要途径。教学方法的不断改进是突出办学特色、促进教育不断走向优质的一条重要途径〔3〕。
运动人体科学实验课教学是高等体育院校理论课教学的一个重要组成部分，它对学生巩固理论知识、提高动手操作能力，解决学习、生活中的实际问题有着重要的促进作用。由于地区经济和教学水平的差异导致高等体育院校的部分学生起点低，学习水平参差不齐，有些学生基础很好，能熟练地掌握各种基本理论知识，甚至操作过一些基本的实验仪器，但也有一部分学生对实验仪器很陌生，甚至基础的理论知识都没有理解，这是比较现实的问题，给运动人体科学的实验教学带来了一定困难。除此客观原因之外，教师采用的教学方法也存在一定的问题，大部分教师仍习惯于采用讲述灌输、演示操作，学生模仿这种教学模式，忽略了学生自主探究和合作学习的重要性〔4，5〕。高等体育院校的学生活泼好动，且动手操作能力强，参与讨论热情度高。显然传统的运动人体科学实验教学模式显得过于机械化，这种实验教学只是将书本内容转化成了学生的一步步操作，缺乏开发性的课堂内容，不但学生的创造能力得不到发展，而且还会抑制学生的学习兴趣。这就要求我们在示范性教学的同时还要突出实用性、实践性，更要体现创造性。
因此，改革运动人体科学实验课教学模式，提升实验课教学效果刻不容缓。本文主要探讨高等体育院校运动人体科学实验课的教学方法，尝试在高等体育院校基础理论课的实验教学中使用项目化教学，解决目前实验课教学中学生知识结构单一，学习积极性不高的问题，通过项目化教学改革促进学生实践能力的发展，使之适应社会对高素质体育人才的需求。
1运动人体科学实验课教学现状
1？郾1实验课教学依附于理论课教学
高等教育专业设置普遍存在着“重理论轻实践”的现象，实验课被理论课挤压的情况长期以来时有发生，这种现象导致大学生的创造能力、理论与实践相结合的动手操作能力明显不足〔6〕。加之实验课夹杂在理论课中间，没有固定的上课时间，教师往往因课时紧张而挤占实验课的时间，导致实验课上课不及时，学生对许多理论知识缺少直观理解和操作验证〔7〕，对运动人体科学基础理论知识一知半解。
1？郾2实验教学内容相互独立、自成体系
每门理论课都有与其相对应的实验课，而运动人体科学专业有很多相近的课程，如：运动生理学、运动生物化学、体育保健学等，这些课程内容相互关联、相互支撑。但这些课程在编纂的时候彼此独立，各自强调自身体系的完整，忽视了相互之间的交叉内容，也导致了与之相关的实验内容重复，学生难以对运动人体科学课程群形成一个整体的清晰认识，也会导致实验室配置分散、功能单一、重复建设、使用率低，更不利于不同实验技术的综合与融合。致使学生学习积极性不高，降低了实验课教学效果〔8，9〕。
运动人体科学应用 第7篇
高职类体育院校是培养应用型体育人才的基地, 随着社会的发展和生活水平的提高, 人们对健康身体、健康生活方式、休闲娱乐的追求也越来越高, 对应用型体育人才的需求也越来越多, 当然要求也越来越高, 尤其要求高职类体育院校的学生不仅要懂得体育专项技能, 还对运动人体科学的应用知识有一定的了解, 例如运动营养、运动处方、运动损伤等课程是很多高职类体育院校的必修课。在教学过程中, 我们发现, 以往传统的以讲授为主的教学方式已经远远不能满足就业岗位对体育类高职院校学生此类技能的要求。为此, 我们总结多年的经验, 探索出了新的教学理念和思路。
要培养学生的创新意识与创新能力, 弘扬素质教育的基本理念, 推动高校体育教学改革的向前发展, 使学生更好地掌握运动人体科学的理论和应用知识, 并且能够更好地应用在实际的工作中去。在运动人体科学课中进行范例教学法的实践研究, 旨在提出符合当今时代发展、符合高等体育职业技术院校人才培养目标和社会需求的全民健身性体育人才的教学新思路。
教学实验设计
(一) 研究对象
本研究主要以广州体育职业技术学院2009级体育产业系体育服务专业学生为研究对象。
(二) 研究方法
采用实验对比研究法, 将2009级体育产业系2个教学班的126名学生作为研究对象, 实验班60人, 对照班62人。实验班采用范例教学法, 对照组采用传统的教学方法。经过一个学期 (72学时) 的实验对照后, 分别对学生的理论和实操进行考察。
(三) 实验过程
个案学习、总结特征“个”的范例学习, 即通过范例的、典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征。根据运动人体科学的教学任务, 教师在开始新的课程之前, 先以贴近生活实际的案例来引出新的教学内容, 让学生在鲜活的案例中能够触类旁通。例如, 在讲到常见运动损伤时, 教师通过征集学生受伤的案例, 让受伤的学生来做现身说法, 说说他们受伤的感受和特征, 比如, 扭伤和拉伤, 表象都是红肿及功能障碍等。让学生通过个案了解到扭伤和拉伤的特征, 并且记忆深刻, 在以后的生活中能够通过这种表象初步判断出某一运动损伤的种类, 便于采取应急的措施。
触类旁通、举一反三“类”的范例学习, 即在第一步学习的基础上进行归纳、推断, 认识这一类事物的特征。学生通过个案的学习, 掌握了扭伤、拉伤的运动特征并且能够判断出损伤的种类以后, 教师进而通过归纳总结出这一类运动损伤的特征, 都是红肿、功能障碍等, 随后通过个案的处理, 让他们了解到, 针对扭伤和拉伤这类常见的运动损伤, 处理方法也是相似的, 第一步都是要停止运动、冰敷, 24小时以后才可以热敷或者做其他的处理。经过这个个案的教学过程, 学生就能很好地掌握这一类损伤的处理办法, 并且记忆深刻, 能够真正应用到生活中去。另外在讲到运动损伤发生的原因和预防办法时, 可让曾经在运动时受过伤的学生给大家现身说法描述他们当时受伤的原因, 很多学生都说到之所以会受伤是因为在运动前没有做好充分的准备活动, 或者是在运动的过程中思想不集中, 思想上没有充分的重视等等, 通过这些学生的讲解, 所有学生讨论和总结, 最后就得出了一个通用的规律, 大家都了解到之所以会发生运动损伤其主要原因就是运动前准备活动不充分、思想不重视、没有穿专业的运动装备等等, 了解了这些原因以后, 预防运动损伤的措施自然就了然于心了。
归纳事物发展的规律范例地掌握规律和范畴, 即要求在前面学习的基础上, 进一步归纳事物发展的规律。教师通过案例教学让学生掌握了拉伤、扭伤这一类运动损伤的特征, 并且通过归纳总结让学生掌握了这一类运动损伤的应急处理方法以及预防措施。学生在掌握这些之后, 教师要不失时机地告知他们, 运动损伤不仅仅是应急处理完就可以了, 最重要的是要做好以后的康复训练, 使受伤的部位恢复到正常的功能。根据损伤发展的规律性, 在热敷过后, 应该适当地加以按摩、辅助训练, 以防受伤部位肌肉萎缩, 在讲解这一内容的时候, 教师仍然可以采用范例教学法、现身说法, 让学生了解到运动损伤的发展进程以及康复训练的重要性。
成绩评定按照百分制进行考核。其中理论和实操各占50%;实操的评价由个人自评20%, 同学互评20%, 教师评价40%, 教师集中评价20%构成。
实验结果及分析讨论
经过一个学期的教学, 对学生进行了理论和实操的考察, 发现实验班的学生理论考试分数普遍高于对照班, 而且更重要的是实操考试, 实验班学生的现场操作能力、动手能力都普遍好于对照班。说明范例教学法运用在体育类高职运动人体科学教学中效果非常好, 是一种可取的教学方法。
(一) 范例教学法运用在运动人体科学基础课中教学效果优于传统教学方法
范例教学法理论是由德国的M瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。瓦根舍因的范例教学是借助精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般地掌握带规律性知识并发展其能力的一种教学模式。范例教学法通过主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力相统一的教学, 使学生获得基本的、基础性的和范例性的知识和方法。
经实验研究发现, 范例教学法应用在高职类体育院校运动人体科学基础课程教学中, 其教学效果远远好于传统的“照本宣科”的教学模式。在范例教学法的过程中, 教师通过列举出范例, 让学生掌握某一事物的特征, 并且通过教师的有效引导, 进而掌握这一类知识的特征, 同时可发挥学生的积极性和能动性, 使学生掌握触类旁通、举一反三的学习方法, 很好地达到了教学目的。
(二) 范例教学充分发挥了学生的主体性, 学生变被动为主动
在实验教学中, 通过列举案例、总结案例等步骤可充分发挥学生的积极性和主动性, 营造民主和谐的课堂气氛, 让学生融入到案例中去, 使学生在学习过程中主动发现问题并解决问题, 在解决问题的同时进一步提出新问题, 真正实现“以学生为主、教师为辅”的教学理念。在教学效果的评价中, 采取学生自评、学生互评、教师评价等相结合的方法, 可使学生充分感受他们的“主人翁”地位, 从而激发了学生的学习热情和求知欲, 使学生由被动接受转变为主动学习, 充分激发学生的学习潜能, 充分发挥学生的主体作用。
结论
首先, 范例教学法应用到运动人体科学的教学中, 完全改变了以往枯燥的纯理论教学模式, 充分激发了学生学习的主动性和积极性, 激发了学生的潜能, 使学生由传统的被动接受变为主动学习, 因此范例教学法应用在高职体育类院校运动人体科学基础课程的教学中是切实可行的。
其次, 范例教学法应用到运动人体基础课程的教学中, 教师应该挑选好一些典型的具有代表性的案例, 充分发挥引导作用, 让学生在分析案例过程中, 尝到“发现、探索”的乐趣, 激发学生的积极性和主动性, 培养学生“触类旁通、举一反三”的学习习惯。
再次, 范例教学法充分体现了“学生为主, 教师为辅”的素质教学理念, 应当更好地应用到其他科目的教学中去。
最后, 在范例教学法中, 学生参与最后成绩的考核, 充分体现了以学生为主的教学理念, 可以激发学生学习的热情, 调动学生的积极性。
参考文献
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《运动人体科学基础》精品课程建设 第8篇
随着我国经济的发展, 人们可支配收入的增加, 消费观念的改变, 保健意识的日益加强, 保健康复技能型人才成为紧缺人才。为满足社会经济的发展, 许多高职高专院校应运增设了体育保健专业, 目的是培养服务于区域经济一线的保健康复技能型复合人才。《运动人体科学基础》课程是高职高专体育保健专业开设的专业基础核心课程, 是最重要最先行的专业基础核心课程。本课程在专业学习中起到承上启下的作用。为了建设具有示范和辐射作用课程, 在多年的课程建设中, 我们朝着“一流的教学队伍、一流的教材、一流的教学管理、一流的教学内容、一流的教学方法”的特色鲜明的精品课程努力, 终于获得了区精品课程称号。在建设精品课程中, 笔者认为以下几方面建设必不可少。
建设专兼结合的“双师型”教师队伍
在精品课程评审标准中, 是否具备一流的教师队伍是评审精品课程建设成果的重要标准, 因此必须把教师队伍的建设放在首要的地位, 加强教师职业技能的培养和教学成果的积累。精品课程需要有学术造诣高, 在该学科领域影响力强的教学名师作为课程负责人, 课程负责人要负责整个课程的组织与安排, 统领课程建设。同时具备高水平的主讲教师, 按一定的比例配备辅导教师和实验、实训教师, 教师的专兼比例要适当。因此, 高职高专院校要高度重视培养高水平的学科带头人和“双师”素质教师。通过培训保健康复类企业优秀的技术专家, 使之转化为教师, 或直接聘请企业一线优秀行家做本课程的兼职教师, 实行专兼结合, 改善学校师资结构。鼓励和选派一批有较高资质的年轻教师进修高层次的学历学位, 使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平, 又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验;淡化基础课教师和专业课教师的界限, 要求教师下企业行业学习, 提高专业实践技能, 鼓励教师参加职业行业资格认证和相应行业的国家考评员认证, 切实提高职业技能。整个课程的建设要形成以课程负责人为核心, 以主讲教师为骨干, 以兼职教师为辅导的能力强、素质高的教师队伍。进一步完善教师进修和培养机制, 以老带新, 建设一支学缘、年龄层次、学历和职称结构合理, 教学水平高、教学效果好, 老中青结合的教学团队。课程的建设要依靠集体的力量, 发扬团队精神共同完成。在本课程建设中, 双师型教师比例高达85%, 从企业行业聘请的兼职教师比例高达35%, 保证了教师队伍中既有丰富的理论知识, 又具有扎实的行业技能, 保证授课时能紧密地理论联系行业实际, 提高授课的实际效果。
重构教学内容, 使之具有职业性、实用性和适用性
高职高专教育培养的是应用性的技能型复合人才, 所以教学内容不能沿袭普通本科院校的系统性的学科理论体系。在进行专业和课程建设过程中, 成立由行业、企业的行家和专业教师组成的专业教学指导委员会, 对医院、康复保健中心的专家和用人单位进行广泛的调研、论证, 不断地改进教学内容。根据工作岗位群所需的专业基础知识, 将《运动解剖学》和《运动生理学》两门课程的内容解构, 进行整合、重构而成的一门课程。在课程的重构过程中, 删除了学科系统性过强的理论知识, 增加有利于职业能力培养的技能内容和实践操作部分, 增加本行业的职业资格认证所必须的理论内容。整合后的教学内容能针对行业 (职业) 或技术岗位群的实际需要, 以胜任该岗位工作所必需的基础理论、专业理论知识、技术技能和其他方面能力为目标, 具有较强的实用性和职业针对性。同时能满足学生职业资格考证所必须的基础理论知识, 有利于学生实践能力的培养, 为学生可持续性获取职业相关的专业知识和职业岗位的迁移打下良好的基础。整合后整个教学内容体现了职业性、实用性和适用性, 符合现代教育思想的科学性。
经过几年的教学实践表明, 整合后的课程内容能激发学生的学习兴趣, 改变了基础核心课程刻板、枯燥、疑难的印象, 让学生不必花更多的精力在艰涩难懂内容的学习上。增加了知识内容的趣味性和实践操作性, 受到学生的欢迎。
改革教学方法, 采用灵活的多样化的教学方法
教学方法由单一向多样化转变。既保留了传统的教师传授形式, 也注意引导学生积极探索未知知识。改变了过去由知识传授为重心, 转变为以能力培养为重心, 由过去的以教为重心转变为以学为重心, 课堂教学由教师的单向活动转变为师生双向互动。
以任务驱动、工作过程为导向, 模拟真实的职业氛围, 让学生发现问题、探究问题和解决问题;同时采取边学边练, 注意情景教学, 采取“教、学、做”一体化的模式, 将理论教学与实验、实践穿插进行, 聘请行业一线专家担任相应实践教学部分, 并用活体模特相互进行体验, 使理论与实际密切联系。充分运用形象、直观的示范教学和探究性的案例教学激发学生的主动性、积极性和专业基础知识应用实践的能力。
重视教学资源的建设, 使用先进的现代教育技术手段教学
借助现代教育技术手段, 构建《运动人体科学基础》网络教学平台, 积极进行网络资源建设, 建设丰富的教学资源, 包括教学大纲、教学录像、电子教材、电子教案和课件、案例库等。以生动的原创的图片、动画等素材充实课程教学内容, 以丰富的“声、像、色”从视觉、听觉、触觉等多方面全面刺激学生的感官。并有相应的网上练习和在线测试评价, 全面改变传统教学的单一手段。通过建立网络教学, 实现了教学资源共享, 学生可在不同时间、地点根据自己的需要进行学习, 不受时空的限制。通过现代教育技术手段, 模拟真实的职业工作环境, 让学生在职业工作氛围中学习理论知识, 并理论于工作实践相结合, 提高学习效果。
建设具有前沿性、职业性和实用性的教材
一流的教材是高职高专精品课程教材评审的要求。高职高专精品课程教材应该具有前沿性、科学性、先进性、职业性, 符合现代教学体系和内容要求。根据建设一流教材的目标, 教学团队组织了行业、企业专家和专业教师, 按照“必需、够用和实用”的原则对传统的教材《运动解剖学》和《运动生理学》进行解构、职业化提炼、整合并重构教材内容。打破重构前教材的学科系统性、完整性, 删除与职业岗位群关系不大的系统性基础性过强的理论知识。重构后教材内容增加职业岗位群所必须的理论知识与技能、职业标准和职业资格认证的内容和行业研究发展的理论成果。注意知识内涵的延伸, 满足学生职业技能可持续学习的要求。整个教材内容既体现了职业性、前沿性、适用性和实用性, 同时又具有科学性, 符合现代教育的科学思想。除了纸质教材, 还配套了电子教材和实训教材、电子教案及练习和情景案例库等多用途、多层次的教学资源, 并能反映国内外课程建设与学科发展的最新成果和最高水平, 体现现代教育思想, 具有先进性、科学性和职业的适用性。
校企合作, 建设一流的实践教学条件
高职高专教育培养的是应用性技能型、操作型人才, 因此一流的实践教学条件是基础。本课程具有分区完善、功能齐全的校内实验实训室, 实训室有各种仿真模型和实验实训器材, 有价值近400万的实验仪器设备。能满足课程的实验、实训、顶岗实习等各项任务完成。先后与校外24家保健康复类企业和医院建立校企合作关系, 满足课程的实习要求。
《运动人体科学基础》开设的实验内容以实用性为主, 模拟就业岗位真实环境, 开设设计性实验项目, 尽量不开或少开验证性项目。鼓励学生亲自动手参与实验, 加强学生动手能力、创新能力培养。积极推进实验教学手段的现代化建设, 将多媒体技术、仿真技术、网络技术等先进的实验教学手段引入实验教学。
实践教学基地建设是实验室建设的延伸, 是高职高专精品课程建设的重要方面。在课程建设过程中, 学校与企业建立密切的校企合作关系, 成立由学校的专业教师和保健康复类企业、医院的专家组成的专业教学指导委员会, 学校与企业共同参与教学计划的制定、人才规格的培养、课程的设置与建设。创造条件让学生在真实的职业环境中实习、实训, 学生学到先进的职业岗位技术知识和技能。学校力求达到与企业进行“订单式”人才培养的合作模式。学生顶岗实习毕业后就直接上岗就业, 提高学生就业竞争力。优秀毕业生留在企业直接就业, 为企业输送优秀的技术能手, 实现校企双赢。
加强管理, 建设完善的管理机制
精品课程建设是学校课程建设的深入发展, 是学校教学质量的保证。因此, 学校对精品课程的建设非常重视, 在课程遴选、政策导向、建设过程管理、技术保证等方面建立起切实有效的各种机制。具体如下:1、建立精品课程负责人的责任制, 鼓励知名教师承担精品课程建设, 并给予相应的激励政策, 从宏观政策上向参与精品课程建设的教师倾斜, 如在教师的职称晋升、教学成果的评价、教师的待遇等方面制定出激励政策。2、建立精品课程建设专项经费支配机制。设立精品课程专项基金, 对于立项的精品课程给予启动经费, 纳入学校和系部年度经费预算。对于通过学校和省级评估的精品课程建设经费分阶段下拨, 对评估为优秀的精品课程可适当增加经费进行激励。对未能按课程建设计划进行者停止经费支持, 并追究课程负责人的责任。3、精品课程建设形成制度化和常规化, 学校主管教学的领导和教务处、系部领导每年要常规抓精品课程建设, 实行校系齐抓, 提高课程建设质量。4、建立完善的评价机制。评价主体由同行、专家与学生组成, 共同评价教学效果, 实行多层面、多主体和全方位评价。
摘要：精品课程建设是提高教学质量的重要环节。本文从教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教材建设、教学管理等几方面提出建设特色鲜明的《运动人体科学基础》精品课程, 课程具有示范性和辐射作用, 符合现代教育科学性思想, 具有职业性。
关键词：精品课程,高职高专,建设
参考文献
[1]教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.
[2]欧阳丽, 精品课程评审指标与高职高专教育课程发展趋势, 继续教育研究, 2009, (6) :118-119.
运动人体科学应用 第9篇
一、我国目前运动人体科学类实验课程的教学现状
我国体育学院中的人体科学课程实验教学一般都是建立在以运动生理学、体育保健学为基础来开展课程的。所以, 各个课程就变得非常独立, 自成体系。要想全面的探索运动人体科学的实验教学现状, 就应该对如今的运动人体科学实验课程进行深入的了解调查。首先是在运动人体科学课程的课程选择上有待完善, 专业课、基础课、衍生课的分类做工也没有做好, 要避免相近课程的重复。接下来就是实验设备应该进行更换, 陈旧的设备不仅因为高科技技术含量不高, 而且其实验手段也相当传统, 不仅如此还有非常多的局限性, 导致最终教师只能注重理论而忽视了实验课程的开发。且由于目前大多数学校采用的都是传统教学模式, 这种教学模式手法单一, 并不能满足现代社会的发展。尽管有些院校愿意大手笔的购买大型的先进仪器, 但是因为疏于管理, 也并没有在实验室中使用, 这样不仅造成了资源浪费, 还使不能普及现代化教学手段和多媒体技术下, 导致学生实验手段与现代技术的严重脱节。
由于目前大多数学生都没有进入实验室进行实验操作的机会, 学生只能在理论中自己探索, 且因为还将实验课包含在理论课中, 在运动人体教学中实验课程不仅没有专门的实验室和实验教学计划, 这只会导致教师因为课时的紧张来抢占本来就不多的实验课程, 只是挑选几个实验草草了事, 最终只会使学生疏于实际操作。尽管学生对实验课持有积极的学习态度, 但是由于学校实验课程的占分比例降的很少, 让学生为例完成学习课程学分不得不将最终的学习目标从最初的实验课程转移到理论课程。这样就会大大缩减了实验课程对学生的重要意义。
二、运动人体科学的实验课程教学改革设想
首先, 要想实现对人体科学教学模式的革新, 要重新组织实验教学内容, 在原有的教学大纲上对相关课程的实验内容进行重新的修改和完善, 最后拟定一个更加有效的实验教学大纲, 删减一些陈旧没有的意义、综合性不强的实验项目, 增加一些新颖、实用、符合当代发展的一些实验项目。实验教学在高等教学中有着不可撼动的地位, 它是培养创新型人才的关键, 因此可以将其独立的设立课程, 调整其内容、目标、教学手段来对各个方面进行重新设计, 成立为一个独立的教学体系, 最终能够实现在高等教育中的重实践、轻理论的教学目标, 如此为之才能从根本上调动学生对学习运动人科学的积极性。由于目前大多数院校的实验成绩都是和了理论成绩掺杂在一起, 所以这个成绩并不能真实有效的反映学生的实践操作水平。实践考核应该根据学生在实验过程中的操作反映、完成实验操作的过程和对实验之后的分析综合加以打分, 最终的成绩就是实验水平的体现。
随着时代的高速发展, 实验教学不仅是教学模式的一个重要组成部分, 如果结合网络信息与其共同发展, 将会有更大的发展空间。实验教学与网络信息的结合不仅有利于激发学习自主学习的能力, 还可以提高学生对课程的学习兴趣, 在实现对课程教学信息和知识获取管理的同时, 还可以为院校提供一个非常理想的教学环境, 利用诸多多媒体来呈现多方位的实验教学内容, 这样不仅可以快速的提高其教学质量, 缩减教学时间, 还能在图文并茂的情况下, 帮助学生有效的掌握教学内容, 从而提高学生的学习兴趣。
为了更好的贯彻奥林匹克精神, 加深高校体育院校对运动人体科学课程的改革, 提高教学质量, 革新教学模式, 以此来培养高素质的适应教育市场的体育人才。根据上述分析和讨论, 剖析目前在教学模式上存在的诸多问题, 结合现代社会要求, 提出对运动人体科学课程专题化教学模式的创新, 为我国体育院校运动人体科学课程开发一条实验教学改革的新道路。
摘要：通过对近年来国内体育院校中的运动人体科学类课程的分析中发现, 我国运动人体科学课程教学模式还不够完善的主要原因是因为不注重实践, 所以加大对实验课程的开展来实现对运动人体科学类课程进行改革的目标和希望。本文着重从运动人体科学课程中开展实践课程来提高学生的实践操作能力以达到对专题化教学模式的创新。
关键词：科学,运动人体,教学
参考文献
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运动人体科学应用 第10篇
网络课程是网络教育资源中的核心部分,设计和开发优质的网络课程是我国发展现代远程教育的一个非常重要而迫切的课题。网络课程的教学设计是网络课程开发的关键环节,是提高网络教学质量的前提,关乎网络课程的最终质量,需要我们认真对待,并做到精心的设计。本文以《运动人体科学基础》课程为例,探讨网络课程教学设计中的相关问题,旨在为运动人体科学和其他学科的网络课程建设提供一定的借鉴作用。
1《运动人体科学基础》网络课程的设计思路
《运动人体科学基础》是研究人体的基本结构与机能,人体在体育运动影响下的变化规律以及预防运动伤病的一门学科[1],是高等院校体育专业学生必修的一门专业课程。在校园网环境下实施《运动人体科学基础》网络课程,不仅可以满足教师的教学需求和学生的自主学习愿望,同时还可以为广大的体育爱好者提供服务,具有良好的社会效应。“以学习者为主体”、“以教师为主导”是网络课程设计的出发点和落脚点[2],设计网络课程时,要在课程中嵌入教师的教学方法和教学策略,更要考虑如何帮助学习者实现有效学习,使学习者能够主动诊断学习需求,形成学习目标,确定学习资源,选择学习策略,并且能够评估学习效果。《运动人体科学基础》网络课程前3级设计框架如图1所示。
2《运动人体科学基础》网络课程的教学设计
2.1 教学目标设计
教学目标是教学活动的导向,又是检验学习者在网络学习活动中达标效果的尺度,为制定教学策略提供依据。在网络课程的设计中,力求使教学目标明确化和层次化,使学生明确学习目标,适合不同学生自主学习的需要,并给学生学习建议,让学生根据不同学习内容来制定相应的学习策略。《运动人体科学基础》网络课程的教学目标为:了解体育运动对身体各器官系统的良好作用和增强体质的原理。学会预防运动伤病、掌握简易急救方法。针对不同人群,合理安排体育教学和训练;培养沟通交流、教学与育人能力。
2.2 教学内容设计
《运动科学基础》选用的主干教材是由华南理工大学出版社出版的广州体育职业技术学院校本教材《运动人体科学基础教程》。通过对课程教学内容的全面的分析整理,加入最新的研究成果,按照《运动人体科学基础》的课程标准精心设计,以运动为主线,突出运动特点,分为“人体有机整体的认知”、“人体运动的执行体系”(骨、关节、骨骼肌),“人体运动的保障体系”(消化、呼吸、泌尿、循环),“人体运动的调节体系”(感官、神经、内分泌)四个课程项目(见表1)。把选定的课程项目进一步分解为十个模块,形成节点,以超文本的形式来编排和组织教学内容,学习者可以依据个人的学习需求通过文本、图形、热区、按钮等超文本链接方式任意选择学习路径。我们根据不同的教学内容和教学目标层次将教学内容用直观的图像、动画、视频和恰当的声音解说等媒体相结合来表现,创造了立体化的教学和学习环境。
2.3 学习环境设计
网络课程中的学习环境包括自主学习环境与协作学习环境两部分。自主性是网络学习的一大特点,为学生创设一个良好的自主学习空间是实现自主学习的保障。《运动人体科学基础》网络课程采用超文本方式组建模块化知识内容,各模块具有丰富的案例和学习资源能够为学习者开展自主学习提供示例和帮助,建立的自测题库能为学习者进行自我评价。协作学习是网络教学活动的又一大特点,学生在认知过程中,通过与人协作可以更进一步地培养其高级认知能力。《运动人体科学基础》网络课程通过搭建交流论坛和常见问题列表,学生之间可以就某论题进行讨论,对于讨论后仍不能解决的问题还可以向教师进行咨询以获得帮助。
2.4 教学策略的设计
根据教学目标,网络课程为学生建议一些适宜的学习方法和学习组织形式,学习者自己生成学习目标,自己控制学习路径,但是防止学生的学习行为与学习目标相偏离,我们在教学实践中设置有关键点,以引导学生围绕教学目标而高效学习。学习者可以通过人机交互、教师与学生之间和学习者之间的教与学交互活动,进行自主学习、探索学习、讨论学习和协作学习。
根据建构主义认知理论“情境”是进行意义建构的要素之一。本网络课程利用网络庞大的信息容量和多媒化信息传播方式为学习者创设丰富的资源情境、案例情境、问题情境和活动情境,从而激发学生的学习动机,促使学习者积极参与,积极探索。
网络课程由于信息量庞大、开放性强等特点,使得学习者在学习过程中容易产生迷航现象,设计清晰、明确、符合学生认知心理的导航系统便必不可少。《运动人体科学基础》网络课程通过课程导航模块对对课程知识结构及其联系总体展示,通过目录树直接选择进入各知识点进行学习,起到认知地图的作用,并且为学习者提供搜索引擎和相关资源站点链接等导航方式,为学习者提供更大的学习自由度和学习空间。
2.5 教学评价系统设计
《运动人体科学基础》网络课程教学评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是教师在实施网络教学活动中利用程序设计技术对学习者的学习状况进行详细记录,获取相关数据和资料,及时了解网络教学中学生学习的进展情况、存在的问题,对网络课程进行改进以及完善网络教学策略。形成性评价的方式主要有讨论、开展学生调查、章节在线测验等。总结性评价是指在教学活动完成后对网络教学活动的最终效果所进行的价值判断。其方式主要有总结性测验和问卷调查以把握学生对教学内容和教学过程的反应。总结性评价的设计过程包括试题库的建立(小练习、章节测验、学期总结试题)、调查问卷的设计与发放、数据的回收与分析。
3 结束语
网络课程质量的关键在于教学设计,教学设计要注重意境创设,因材施教,以学生为中心。研发高质量的网络课程是当前现代远程教育的需要,在利用信息技术进行教学改革的过程中,通过不断实践与探索,必然会产生更规范、更符合网络课程质量要求的理论和技术,促进远程教育的持续发展。
摘要：网络课程的教学设计是网络课程实践开发的核心。以《运动人体科学基础》网络课程的教学设计为例,对课程的教学目标设计、教学内容设计、学习环境设计、教学策略设计和教学评价设计等各环节进行探讨,为相关课程的网络课程建设提供参考。
关键词：运动人体科学基础,网络课程,教学设计
参考文献
[1]张月芳,肖冰.运动人体科学基础教程[M].广州:华南理工大学出版社,2008,1.
运动人体科学应用 第11篇
关键词：运动人体科学专业 运动生物化学 课程群
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0057-02
运动生物化学是一门新兴学科，是运动人体科学的重要组成部分。近几年该学科发展迅速，为全民健身中促进健康、防治某些疾病和增强体质的生物学意义提供理论基础；在竞技体育中为运动员选材、机能监控、训练监控等方面提供科学依据。近几年，运动人体科学专业发展迅速，到2008年底我国已有27所院校设有该专业，分布于体育、医学类和综合类院校。其中，体育类院校共有14所，占51.85%[1]。然而，目前我国运动人体科学专业人才培养方案中，不同院校关于运动生物化学课程群安排存在很大的区别。本文就运动人体科学专业运动生物化学课程群开设的现状进行调查，以期为运动生物化学学科的发展与建设方面提供理论参考，进而完善运动人体科学专业人才培养体系。
1 研究对象与方法
通过收集网络资源、文献资料和访谈方法，针对北京体育大学、天津体育学院、武汉体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、山东体育学院、南京体育学院、首都体育学院、广州体育学院等9所高校的运动人体科学专业的运动生物化学课程群进行调查分析。
2 调查结果与分析
2.1 培养目标现状与分析
自高校开设运动人体科学专业至今已经20多年，随着时代的发展，该专业培养目标在不断与时俱进，然而培养目标的定位是否准确直接关系到所培养人才的质量。目前，我国运动人体科学专业的培养目标基本点一致，但各院校根据自身的条件与特长，其培养目标并不完全一致[12]。如广州体育学院该专业培养目标提出“……培养掌握运动人体科学基本理论、基本知识和基本技能能能力，培养在健身俱乐部、运动队、社区服务中心、体育院校、体育科研机构、学校、健康服务等部门从事运动健身指导、机能与健康评价、健康指导与管理、体育保健康复、体育与健康教育等工作……”另如天津体育学院提出“培养适应社会经济发展和市场需求在学习运动人体科学和基本医学知识基础上，系统掌握康复与健康的基本理论，知识和技能，并胜任全民科学健身和运动康复治疗工作、教学及研究的应用型专门人才”；各院校在实现培养目标时由于侧重点不同，因此，专业课程设置差异较大。
2.2 课程群的设置现状与分析
课程体系的制定应该与培养目标紧密结合，培养目标应根据社会发展的需求在一定时期内进行调整和更新。目前，我国运动人体科学专业培养目标是“培养掌握运动人体科学专业知识与技能、具有较强的应用能力与实践能力、能胜任运动康复、体育健康促进和竞技体育医学服务等工作的应用型专门人才”。因此，课程设置中应体现出生物学、医学、健康运动方面的课程体系。课程群是将几门内容密切相关，前后承接连贯一致的课程集合，合理科学进行课程群建设，易于打通课程知识脉络，避免课程内容重复或者前后脱节，使得前后连贯，内容融合，进而获得整体优势[10～11]。运动生物化学作为生物医学与运动的交叉学科，该课程群是运动人体科学专业知识体系构建的基础。
据调查结果（见表1）显示，我国运动生化课程群设置分为两类：一类是由基础化学或生物化学基础学科、运动生物化学及相关其应用课程构成。以北京体育大学为例，运动生物化学课程群共开设6门专业必修课，学时共计272学时，基础化学及生物化学学时共计176，占64.7%；又如天津体育学院、武汉体育学院及沈阳体育学院也均开设有生物化学、运动生物化学等相关的课程。然而对比这些开设了生物化学相关基础课程的体育院校，发现北京体育大学运动人体科学专业对于学生理科基础要求非常高，其课程设置是帮助本科毕业生在生物医学和健康相关领域有一个广阔的职业生涯，同样本专业可以为愿意攻读本专业研究生提供准备。因此，该类课程群设置能够使学生具有完整规范的知识体系，获得严格的学科基础训练，从知识的广度与深度全方位的教学达到人才培养的目标。
另一类仅由运动生物化学理论及实验组成，如表1显示上海体育学院，广州体育学院等；该类运动生物化学课程群的设置缺少生物化学基础知识课程支撑，同时有些院校运动人体科学专业运动生物化学课程（包括实验）安排仅为48学时，实验课时过少，不益于增强学生实验动手能力，及培养学生的创新思维，无法达成运动人体学专业的培养目标。
因此，课程群设置应以学生的培养为主线、以课程的逻辑联系为纽带、以教师团队合作为支撑；这样课程之间相互配合，既能不断加深拓展内在联系，又能起到举一反三、相互促进的作用。总之，如何合理地设置运动人体科学专业运动生物化学课程仍需要专家进行探讨，以制定合理的教学内容和教学深度而达到培养目的。
2.3 教材建设现状与分析
1981年以来我国已正式出版本科《运动生物化学》教材7版本，期间各院校也有自编教材出版。近年来，国内各种运动生物化学的各种专著不断问世。如谢敏豪、林文弢、冯炜权主编的体育院校通用教材，2006年被国家教育部列为普通高等教育“十一·五”国家级规划教材，该教材根据体育教育、运动训练专业学生的需求编写；张蕴琨、丁树哲主编的体育教育专业的运动生物化学由高等教育出版社出版，同时还有针对研究生编写的运动生物化学研究进展、运动生物化学概论等。然而目前我国尚没有运动人体科学本科专业《运动生物化学》教材的出版。本文认为其原因主要是由于各高校运动人体科学专业运动生物化学课程群的开设不同，因而造成教材内容体系、衔接以及内容上难以统一。在这种背景下，目前，运动人体科学本科专业运动生物化学不管使用全国体育院系版或高师版的教材都或多或少存在一些问题，当然无法达到运动人体科学专业的人才培养目标。
3 结论与建议
因此，当务之急应该：（1）根据运动人体科学本科专业人才培养目标合理构建运动生物化学课程群，课程群的构建应以生物化学知识基础，突出运动的实践性和拓展性为原则；（2）根据运动生物化学课程群设置确定相关课程的教学内容，编写课程群系列教材。
参考文献
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[3]天津体育学院教务处.运动人体科学教学计划[Z].2008.
[4]武汉体育学院教务处.运动人体科学教学计划[Z].2008.
[5]沈阳体育学院教务处.运动人体科学教学计划[Z].2005.
[6]上海体育学院教务处.运动人体科学教学计划[Z].2008.
[7]广州体育学院教务处.运动人体科学教学计划[Z].2007.
[8]南京体育学院教务处.运动人体科学教学计划[Z].2007.
[9]首都体育学院教务处.运动人体科学教学计划[Z].2005.
[10]李铁，丁树哲.宾夕法尼亚州立大学运动体科学专业设置解读[J].体育学刊，2009，16（1）：50-54.
[11]李铁，马业康.中美两高校运动人体科学专业课程设置的比较研究[J].山西师范大学体育学院学报，2010，25（1）：85-91.
运动人体科学应用 第12篇
1 运动人体科学概述
1.1 概念
所谓的运动人体科学, 顾名思义, 就是指对人的机体以及体育活动两者之间存在的相互关系进行研究的学科群, 此学科的出现满足了社会对健康的需求, 同时对全民健身计划纲要的落实也有着积极的作用, 并且此学科的内容并不是单一的, 其中包括了保健康复、运动生理学以及运动生物化学等多学科的知识[1]。运动人体科学进入高校视野的时间比较短, 但此学科对学生提出的要求却并不低, 要求学生不仅要具备一定的科学研究能力, 同时还要有实际工作能力。而学生学习此学科知识的好处也是显而易见的, 学生通过学习此学科内容可以拓宽自己的知识储备, 同时还可以在实际运动中避免出现损伤, 所以说, 虽然运动人体科学在高校开展的时间比较短, 但是其前景却是十分广阔的, 在以后的教学中将会得到更多的关注。
1.2 运动人体科学出现的原因
运动人体科学是新出现的一门学科, 任何一个新事物的出现都有其必然的需求, 运动人体科学同样如此, 该文对运动人体科学这一新课程出现的原因进行了分析, 具体内容如下。
第一是社会发展所产生的需求。近几年来, 国际交流日益密切, 而且交流范围也越来越广泛, 政治、经济以及教育这三方面是主要交流内容。在这样国内国外文化相互交融的过程中, 在国外广泛应用的运动人体科学自然受到了国内的重视, 鉴于运动人体科学在国外应用所取得的效果十分显著, 所以我国也将其引进了高校教学体系中。在我国高校教育体系中, 体育本来并不是主要教学专业之一, 但是因为国家倡导全民健身, 所以体育教育也受到了人们的重视。然而传统的体育无论是从内容还是从形式上分析都不符合当前社会发展的趋势, 在这样的情况下, 运动人体科学出现在人们面前。将运动人体科学和传统体育教学结合起来, 可以促使学生对体育教学产生兴趣, 并在学习中掌握正确的体育运动方法, 进而减少运动损伤现象的出现, 同时, 运动人体科学的落实还可以对学生的品质进行锻炼, 对学生的情操进行陶冶, 所以说, 运动人体科学的出现是顺应社会发展趋势的[1]。
第二体育课程改革的需求。在国家对教育体系进行改革的过程中, 高校体育教学同样需要进行改革, 原本的体育教学内容较为单一, 主要是传授学生基础的运动知识, 而改革对体育教学提出了更高的要求, 在这样的情况下, 高校就必须要丰富体育教学知识, 并拓宽知识涉及范围, 因此, 运动人体科学在体育教学中的应用就变得十分自然合理。
2 运动人体科学在高校体育实践中发挥出来的作用
2.1 促进了运动生理学的发展
近些年来, 我国十分重视人民群众的身体健康, 为了保证人民的健康, 国家对医疗事业进行了改革, 但是此改革只能提高我国的医疗水平, 让更多的人民群众能够得到良好的治疗, 这样的方法对于保证人民的身体健康来说是治标不治本的, 想要从根本上解决问题, 就需要人民群众积极地投入到运动中, 通过运动提高自己的体质, 降低身体机能出现问题的几率, 这样才可以健康地生活。在这样的背景下, 运动生理学的研究进展得如火如荼, 此研究主要针对如何提高运动成绩和人民健康水平, 而此研究在高校体育教学中的影响是十分深远的, 比如说, 利用数字化技术来对运动员的身体素质进行综合的评定, 运动性疲劳和身体恢复期的运动员可以进一步提高运行成绩, 这些内容在高校教学中的应用作用是十分明显的, 而运动生理学是属于应用学科范畴的, 所以说, 运动人体科学在高校体育中的应用促进了运动生理学生的发展, 同时也使得此运动生理学的研究意义得以体现[3]。
2.2 促进了运动处方应用的发展
在国家倡导全民健身的过程中, 很多人认为运动和健身是相同的, 只要进行运动就可以提高自己的身体素质, 打造健康的体魄, 这样的想法是不科学的, 运动的重点在于如何运动, 只有正确的运动才能提高人们的体质, 若是运动不正确, 那么很有可能导致身体出现损伤, 在这样的情况下, 运动处方的应用就是顺应社会发展潮流的。因为运动处方理论的基础是运动人体科学, 所以将运动人体科学和体育实践结合在一起可以促进运动处方应用的进一步发展。教师可以针对不同学生的体质需求来为其安排不同的运动, 学生在进行适合其体质运动的过程中才能发挥运动的作用, 避免在运动中造成身体损伤, 进而达到健身的目标。
2.3 促进了学生终身体育意识的养成
在传统的体育教学中, 教师在开展教学的过程中注重运动动作的指导, 通常情况下是教师示范一遍正确的动作, 然后让学生反复练习, 在重复练习过程中, 学生通常会产生厌烦情绪, 这样的情况不仅打击了学生对体育运动的兴趣, 同时也不利于学生构建体育运动知识体系, 面对这样的情况, 教师在体育教学中融入运动人体科学, 可以帮助学生构建知识体系, 在加深学生对动作印象的同时还可以帮助学生深入了解人体构造, 这样学生在以后的运动中就会注意保护容易受伤的部位, 进而避免运动损伤现象的出现[4]。
2.4 促进学生运动素质的提升
传统的体育教学采用的是“一锅炖”的方式, 即所有学生学习的内容相同, 进行的运动活动也相同, 但因为每个学生的体质不同, 所以此种教学方式所能取得的效果并不是很理想, 但教师在教学中应用运动人体科学则可以取得十分明显的效果。这主要是因为教师利用人体科学能够针对不同学生制定不同的运动计划, 有针对性的运动可以帮助学生改善体质, 进而提高学生的运动素质。
3 结语
综上所述, 在体育教学深入改革的过程中, 为了提高整体的体育教学质量, 并充分发挥体育教学的作用, 让更多学生具备终身体育运动意识, 并在运动中有效地保护自己, 教师在进行体育教学的过程中结合运动人体科学是非常有必要的。运动人体科学的应用既可以提高学生的身体素质, 还可以促进运动处方以及运动生理学应用的发展, 所以更好地应用运动人体科学是势在必行的。
摘要：在我国人民生活水平不断提高的基础上, 全面健身活动的开展越来越顺利, 有更多的人认识到了体育活动的重要性, 在这样的环境下, 高校体育地位也逐渐提升, 从原本不受重视的课程变为主要课程之一, 这样的转变使得传统的体育教学模式以及手段等逐渐被淘汰, 高校为了更好地开展体育教学, 将体育实践和运动人体科学有效地结合起来, 从而提高了体育教学的质量。该文对运动人体科学在高校体育实践中的作用进行了深入分析, 并阐述了自己的见解, 以供参考。
关键词：运动人体科学,高校体育,体育实践
参考文献
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