英语教学中信息技术的应用（精选11篇）
英语教学中信息技术的应用 第1篇
英语教学中信息技术的应用 淇滨区大赉店镇中心学校 刘晓静
关键词: 英语 教学 信息 技术
文摘：信息技术与英语教育互相交互、互相整合的一体化，是英语教育现代化的必然趋势。一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
信息技术的现代化，为英语教育的发展提供了一个前所未有的机遇，英语教育即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与英语教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
一、以计算机为“教材”，搭建英语的学习的平台
信息技术与英语教育的一体化，必然引发英语教材的变革，不但在英语教材的编排上将增加信息技术与英文学习、实践活动相结合的内容与形式，使英语教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在英语学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种语文资源与现行英语教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展英语学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单
一、内容狭窄的状况，使英语教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。
1、离心发散拓展式。这是以课内英语教材为中心，抓住焦点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使英语教材丰满起来，完善起来，把小小的英语教材拓展到无限广大，把薄薄的英语教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。
2、向心聚敛呼应式。这是引导学生以网上英语资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践，丰富学生的英语素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的英语资源向学生的英语素养聚敛汇集，并与课内英语教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行博大的英语教育。
二、以计算机为“课堂”，拓展英语的学习领域
信息技术与英语教育的一体化，必然打破传统英语课堂的封闭围墙，把英语教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与英语教育高度一体化的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
1、课堂时空的宽泛--时时是课堂，处处是课堂。传统英语课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。信息技术与英语教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行英语学习和实践，运用语言去交流和勾通。可以说哪里有计算机，哪里就有英文课堂；只要一开机，就可以“上课”--进行网上阅读、网上作文、网上交际等英语学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。
2、课堂主体的宽泛--人人是教师，人人是学生。传统英语课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。信息技术与英语教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“英语课堂”，去接受世界各地英语老师甚至其他非英语老师的远程英语教育，在这样的英语课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的英语教育也必将是多数量、多元化的；同时，通过网络，学生还可以把自己的英文知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行英语学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“英语教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的英语课堂里，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化，课堂中每个主体英语素养的不断提高。
三、以计算机为“工具”，优化英语的学习方式
信息技术与语文教育一体化的不断深入，英语课堂和英语教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使英语学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与英语教育不断一体化的英语学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的英语素养和较强的创新实践能力。
1、作为“资料搜集工具”，构建“研究性”学习方式。未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。必须想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识的海洋，教会孩子怎样思考问题，面对陌生领域，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。这种“研究性学习”也正是现代英语教育的重要任务之一。
2、作为“学科中介工具”，构建“综合性”学习方式。传统学科课程之间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行“综合性学习”，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。信息技术与英语教育的一体化，以多媒体信息技术为“中介工具”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把英语与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质。
3、作为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式。学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。信息技术与英语教育的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一种快速、便捷的“沟通交际工具”。
四、以计算机为“手段”，革新英语教学模式
以计算机为“手段”的网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习评价的传递与交流等“交互性学习”活动，将成为信息技术与英语教育一体化的一种重要的英语学习方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会取长补短、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”的必然结果。在信息技术与英语教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将使英语课堂更加活泼有效。
信息技术与英语教育互相交互、互相整合的一体化，是英语教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在英语教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把英语教育带入一个划时代的世纪。
参考书目：
章兼中 《小学英语教育》
晓小 《利用计算机教学培养学生的创造力》 陈瑞安 徐辉《利用多媒体提高课堂教学效率的尝试》
英语教学中信息技术的应用 第2篇
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师围绕教学内容和教学目标，发展学生的心理机能，使学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识、融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中，使其源于学习理论，用于增强教育教学效果。
教学情景创设应该根据学生的心理特点和认知特征，营造学习氛围，形成实际问题与学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求，引导学生在面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。
教学情境的创设能够更好有效地提高课堂教学效率，激活学生头脑中的信息储存，培养学生分析问题解决问题的能力。
创设一个良好的、具体的、直观的、可以欣赏的“情景，营造一种环境、一种氛围。
创设教学情境是教学策略和过程中非常重要的，创设情境是为完成教学目标，创设教学情境必须将学习目标任务化，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩和问题意识的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的情感体验或探究欲望，从而帮助学生生成知识和能力的具体操作方法。
信息技术具有较强的操作性、实践性、应用性、创造性和明显的时代发展特性。信息技术学科本身所拥有的这些特点，十分有利于学生的自主学习。在信息技术教学过程中若能多方面的为学生营造利于学生自主学习的学习情境，可引导学生在各种学习情境下积极、主动的建构自己的知识体系。下面，我就在信息技术教学中创设教学情境，谈谈自己的看法和体会。
一、情境创设应遵循的几个原则
1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，情境设置生活化。
创设教学情境，不是作秀，情境的创设应是为提高教学效果而服务的。所以情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，把学生的认知活动和情感活动结合起来。要创设贴近学生的生活的情境。只有与生活实际密切联系的问题情境，才能引起学生的关注，当提出问题，学生可能在实际生活中接触过，或许解决过，或许是一个难题，对学生来说是听教师讲解是比较，是学习，所以学习发生在有意义的情境之中，教学效果不言而喻，于对教师要在创设情境时要联系学生的生活实际，而不是为了情景设计而设计，使其脱离生活实际,飘渺在上，够不着，摸不到，从而使创设的情境流于形式。
那些不符合学生的认知特点，不合实际的，过于超前，要么生活中根本不存在，凭空想像的，这样不利于学生对课题的理解，如举例说明水管放水问题，放满用多少小时，放空用多少小时，一边放一边排，到放满用多长时间，实际上谁用这种方法来验证呢？显然不合实际情况。教师动不动就拿‘我’以前是怎样怎学习的，你们现在又是怎样怎样，也不合学生的身心特点。
2、，围绕教学目标的展开创设教学情境
创设教学情境的目标就是通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧感的环境、氛围，使优化的环境与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生在现实环境和主体活动中的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展。在信息技术教学中可能用到多媒体教学，但一定要认识到多媒体教学仅仅是助手段，不是主要手段，是创设情境的渲染与铺垫。
在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，更利于提升课堂教学效果，使学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。
在教“Word中插入图片”时，可以为学生提供一点素材，让学生自己在网上搜索自己喜欢的图片，不拘泥于形式，可以任意发挥，然后再插入Word中，这样即练习了网上搜索，也学习插入图片的技巧，以达到学习基本功能的目的。学生可两人商量设计，想办法，在情境的设计中，充分发挥多媒体计算机具有的功能，使学生在这种情境中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。
3、创设多元化教学情境。
信息技术教学中，多媒体为课堂提供了丰富的教学资源。多媒体包括文本、图形、动画、视频图像、声音等形式，信息容量大，表现形式灵活，给学生带来了一种全新的环境和认知方式，比较容易将学生带入特定的情境中。
通过创设教学情境，为教学提供多元化服务，最大限度地发挥教学情境的教学功能，创设具有针对性和有效性的信息技术教学情境
4、把握好创设情境的‘度’
如果设计的情境情节复杂、冗长，出现过多的与教学无关的信息，前面说的天花乱坠，结查却草草收场，就显得头重脚轻，本末倒置。这样的情境创设只能是增加学生的认知负担、冲淡教学的主题，降低教学效果，并且还会占用过多的课堂时间，导致课堂教学效率下降，致使学生学习更加疲劳，又间接增加了学生的学习负担。因此教师在进行情境的创设时要统筹安排，长短适宜，留给学生充分的思考空间，保证学生“听得进，理得顺”。
5、要创设具有时代特征和气息情境
创设情境的目的就是要增强课堂教学效果，使学生更能顺利、自然的投入的知识的学习中。将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性，比如近来发生的国内外大事或是各种媒体热播中的热点问题，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情境。对学生身边的事或是大家都比较熟的事，也可能成为创设情境的素材，而且这样的素材真实，贴近生活，使学生感到特别亲切，学习起来有一种自然的亲和感，这样更有利于培养学生的情感与价值观。
比如我在讲《插入图片》，首先搜索了当时比较流行的一些事件，然后让学生用学到的知识搜索有关内容，完成作品，这样学生积极性高，用到了新知识，又巩固的旧知识，一举两得。
6、创设具有识知灵活性的情境。
教学方法多种多样，以前的“洋思教学法”、“杜郞口教学法”等一批的教育教学模式，前辈们说的好‘学教有法，但无定法’，所以教学方法要灵活机动，创设问题情境教学也是这样，情境的创设是由教师提出来，同时也要求学生在预习的过程中把遇到的问题也提出来。情境创设后，可采取多种形式。如“小组讨论”、“学生讲解”等等，让学生在课堂学学习中真正动起来。通过活动的开展，让学生在自主、合作的空间中得到充分发挥。凭借现代信息技术工具作为辅助手段，使问题更直观、更形象，推动教学活动的顺利开展。
中职英语教学中信息技术的应用 第3篇
信息技术以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源和生动的情境创设辅助教学, 改变传统的课堂教学结构, 使学生在学习中成为信息加工的主体和知识的主动建构者, 真正具备自主学习的能力。
一、中职英语教学中信息技术应用的意义
中职英语教材充分考虑中职学生的认知特点、语言差异、多元技能差异和学习风格差异等, 以多样的形式和有趣的内容激发学生的学习兴趣。藉此, 在中职英语教学中恰当运用信息技术, 能全方位、多角度地调动学生的感官, 为学生提供英语交际环境, 启发学生的创造性思维, 使英语教学达到事半功倍的效果。
二、中职英语教学中信息技术的具体应用
中职英语教学具有实践性和情境性等特点, 而信息技术可将教学内容生动展示, 使学生在仿真的场景中怀着轻松、愉快的心情学习英语, 应用英语。
1. 利用信息技术独特的视听效果, 激发学生的学习兴趣
中职英语教学的导入部分尤为重要。因此, 如何把学生的思绪带入课堂成为首要问题。而利用信息技术可按照教学设计, 将文字、语音和图像等元素汇集在一起, 实现教学材料的存储、传递, 助力中职英语教学。为了激发学生的学习兴趣, 中职英语教学在导入部分要特别注意多媒体课件的“新”“奇”“趣”, 以使学生处于主动地位, 形成直接的学习动机。
2. 利用信息技术创设的交际环境, 帮助学生完成交际活动
中职英语教材每一单元一个话题任务, 要求学生集体合作运用所学语言知识和文化知识。而利用信息技术可为学生提供生动、逼真的交际情境, 使学生怀着轻松、愉快的心情, 互相协商, 交流合作。例如某中介公司的负责人, 需要为两个单位选择两名适合的求职者。现在, 学生甲手上有两个相关的招聘信息, 学生乙手上有五名求职者的应聘信息。学生甲手上的两个招聘信分别是:
在课堂教学中, 教师可利用信息技术, 引导学生甲与学生乙有效沟通, 最终共同选出两名符合用人单位需求的求职者。
3. 利用信息技术增加课堂容量, 拓展学生视野
信息技术的利用增大了中职英语课堂的教学容量。丰富的教学内容, 既拓展学生视野, 又使师生互动、学生交流的实践活动增多。同时, 将教师从烦琐的板书中解放出来, 促进课堂教学。
4. 利用信息技术的交互能力, 促进学生自主探究
信息技术良好的交互能力可促进学生自主探究。因此, 教师可把教学内容制成多媒体课件, 例如把较难理解的复合句列出, 先让学生自己翻译和理解, 教师再给出答案。久而久之, 既培养学生独立思考的能力, 又培养学生自学英语的能力。另外, 在中职英语写作教学中, 教师可给学生提供相关的英文网站, 让学生自己浏览、寻找素材, 最终培养学生自主获取英语信息的能力。
5. 利用信息技术的多种资源, 拓宽学生的知识面
在中职英语教学中, 让学生接触和了解英语国家的文化, 有利于理解和运用英语, 有利于加深对本国文化的理解与认识, 有利于培养世界意识, 有利于形成跨文化的交际能力。因此, 教师可利用信息技术的多种资源, 增加学生的课外英语知识, 拓宽学生学习和运用英语的渠道, 提高学生的英语阅读能力。
三、利用信息技术进行英语教学存在的问题
信息技术在给英语教学带来活力的同时, 也存在两方面问题。
1. 建立信息资料库, 适当调整教学速度
虽然信息技术的利用增大了中职英语课堂教学的容量, 但学生具有个性差异和基础差异, 所以教师在英语教学中应仔细观察学生的反应, 适当调整教学速度。为此, 教师可建立信息资料库, 是将各种内容分门别类地放在相应目录下, 既提高自己的工作效率, 又让学生适时复习, 弥补知识漏洞。
2. 将信息技术与多种教学手段相结合
信息技术只适用于某一特定的教学情境, 无法适应千变万化的“课堂教学”。“课堂教学”是特殊的认知活动, 是教师传授与学生学习的共同活动。“课堂教学”的精髓是师生的互相交流、互相影响。尤其像中职英语这类学科, 不是仅凭信息技术就能取得最佳效果。因此, 在中职英语教学中, 教师应将信息技术与多种教学手段相结合, 以取得最佳教学效果。
英语教学中信息技术的应用 第4篇
关键词:教学观念 信息技术 英语教学
教育信息化是当前教育的趋势,如何在课堂教学中有效地利用信息技术是每个教师都需要面临的课题。英语教学作为这一课题的重要组织成部分,教师应该及时更新教学观念,深刻理解素质教育的内涵、目标和要求。为此,传统的教育观已远远不能适应新时期的英语教学需要。下面我就自己的感受谈谈网络教学在英语教学中所起的作用。
一、利用信息技术创建英语教学环境,激发了学生的学习兴趣
我校是农村中学,地处城郊,长期以来,我们学校的英语教学一直采用讲授法、翻译法、一言堂为代表的传统教学法,且大部分教师习惯于这种传统的教学模式和教学实践,不愿尝试现代教育教学法,固守传统的教学观念,而新目标《Go for it》教材图文并茂,一改以前的模式。课文分为section A section B 和 self check,A 部分以一幅展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇,所有重点单词都在图画中描绘出来,B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇。传统的教学法已不能适应新教材的需要。在教学中我通过制作多媒体教学软件,使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目的画面,让学生获得感性知识,有利于让学生在学习过程中保持着兴奋的情绪,吸引学生的注意力,从而培养学生的观察能力、分析能力和创新能力,使学生在愉快的环境中接受教育,获得知识。有效地激发了学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,并逐步培养和提高利用信息技术学习知识的能力。如《Go for it》七年级下 Unit 4: I want to be an actor,一开始我以学生最为熟悉的成龙功夫图片展现出来。询问:What does Jackie Chen do? 讓学生回答:He is an actor。进而进一步询问:Do you want to be an actor?来导入新课,把学生的注意力一下带到了课堂,学生易于愉快地接受,激发了学生的兴趣和求知的欲望。
二、有利于提高学生的听说能力
素质教育的目的就是培养创新型人才,作为英语教师,则是培养学生的语言交际运用能力。我把不同人物的对话录音插入到制作好的动画场景中,事先对话题、情景、训练项目等进行精心设计,利用多媒体向学生展示配有声音的动作片段,生动形象,吸引学生注意力,激发学生的好奇心和求知欲,锻炼了学生的听说能力,使他们能够保持高度的自主性,生动活泼地学习。
三、有利于发挥学生的主体作用
英语教学利用信息技术创设生动活泼的英语情景,革新传统的教学策略和理念,构筑新型的教学模式,使学生变被动型的学习为投入型的学习,让他们在真实语言环境中主动动口、动手、动脑,使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动,促进了知识与能力的提高,激发了学生的创造性思维,极大地提高了课堂教学效率。
四、有利于提高教与学的效率
利用网络辅助英语教学,内容更加丰富,声、形、色、意并茂,动静结合,快速、准确、全面地向学生提供生动、丰富的感性材料,帮助学生在头脑中建立形象的概念、规律的表象,使学生很容易理解和操练新语言,从而大大提高了教学效果和教学效率。如:
《Go for it》七年级下Unit 4: I want to be an actor.
What does he/ she do? He / She is a...
What do they do ?They are ...
What do you do? I’m a student.
What do you want to be when you grow up? I want to be a...
What does he / she want to be? He / She wants to be a...
以上句型我通过下载了不同图片,由浅入深,循序渐进,让学生随着不同的画面和声音进行操练,调动了学生的积极性,提高了课堂效率,收到了意想不到的效果。
五、有利于提高教师的业务水平
如何帮助学生将所学的知识和生活实践有机地结合起来,单靠传统的教学手法是达不到的,必须运用信息技术的先进教学手段,作为教师不仅能够操作计算机,而且还能够制作课堂教学设计课件,这就需要英语教师必须具有丰富的知识,能处理各种信息与课文内容相得益彰,完善结合,这就要求英语教师必须提高自身的业务水平。
总之,英语教学中信息技术的应用,有利于培养学生的想象力,有效提高课堂教学效率和教学质量,也必将受到越来越多英语教师的青睐。
信息技术在教学中的应用 第5篇
摘要 新时代的教师应充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率，了解现代信息技术与教学要素之间的关系，要求我们教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。
关键词 信息技术 教学
当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。但是，作为新型的教学媒体，只有当信息技术与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。
一、创设活动环境，使“活动”主题更生动。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。
二、发挥功能特点，提高教学效率
计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习的平台。信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。
三、利用技术手段，突出学生个性。
课堂中，在条件许可的前提下，教师必须根据学生活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到活动的目的。计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。学生自身的知识以及经验十分匮乏，很难理解较为复杂和抽象的概念。同时，学生的注意力也具有不稳定性，进而导致学生必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使学生能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。
学习实践过程中以及教育教学管理过程中充分应用信息技术，将现代信息技术和教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的作用，树立正确的教学观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习及运用，只有这样才能真正提升教育教学的现代化水平。
参考资料
1、陆宏 孙月圣 信息技术与课程整合的理念与实施 首都师范大学出版社
2、中小学教师信息技术培训教程 陕西科学技术出版社
3、程庆梅 现代网络信息技术 北京科学技术出版社
4、魏雄鹰 中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社
数学教学中信息技术的应用 第6篇
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，笔者试从教师的“会用”，“致用”和“用好”这三方面加以论述。
一、教师要“自己会用”
首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
二、教师要“学以致用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。
1、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
2、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
3、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
4、小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。
5、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
6、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
（三）善用交互，提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、教师要“恰到好处地用”
信息技术在英语教学中的应用 第7篇
信息技术与英语学科整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到英语学科的教学中去，使学生在学习英语学科知识的同时，学会解决英语学科问题的综合能力。因此，教师在具体英语教学过程中，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。
信息技术的运用，能使许多抽象的英语概念、规律，复杂实际应用反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对重点知识的理解透彻、掌握准确，印象深刻、记忆牢固。与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在英语教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。
新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理英语基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在英语教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容具体化。使复杂的英语单词记忆过程能够生动地、直观地演示出来，便于学生对英语的语法现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。
信息技术与英语课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与英语学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。
信息技术在信息光学教学中的应用 第8篇
信息光学的教学要结合课程特点, 培养学生物理科学素养、信息素养等综合能力。这要求任课教师利用现代信息技术来更新教学手段, 合理选择和应用传统的与现代的教学手段, 使两者有机结合, 达到课程教学效果的最优化, 这体现在以下几方面:
(1) 建设信息光学课程网站, 整合利用网络资源。信息光学课程的学习也要充分利用互联网这一新的信息技术。建设信息光学网站, 是促进学生掌握信息技术促进专业课学习的一个有效途径, 该网站能够实现以下功能:提供网络访问和查询功能, 使学生获得多种信息资源;对学生选择的信息进行分析、加工和储存的功能;学生与教师或其他学习者共享文档或直接通信的功能;以学生已有的经验为基础, 为学生提供个性化的学习过程的功能。通过信息光学课程网站, 让学生能够充分利用丰富的网络资源进行高效的学习和教学, 获得知识, 从而达到传授知识、接受教育目的, 能明确学生在教学过程中的中心地位, 这种新型教育方式将成为革新传统教育模式的重要途径。同时也为学生创造一种适合于学生自主学习的环境, 提供各种学习资源, 让学生自主地决定如何去学习。
(2) 利用多媒体授课, 提高信息光学教学效果。信息光学是将数学中的傅里叶变换和通信中的线性系统理论引人光学产生的新学科, 使光学和通信这两个不同的领域在信息学范畴内统一起来, 从“空域”走向“频域”。在光学信息处理中不再仅仅限于用光强、振幅或透过率的空间分布来描述光学图像, 也可以用空间频率的分布和变化来描述光学图像。这里面涉及到的包括傅里叶变换、空间频率和频谱滤波等概念都非常抽象, 单纯通过黑板板书教学很难将这些概念和原理讲清楚, 反而只会加深学生对课程学习的畏惧感。充分利用多媒体技术, 制作信息光学多媒体课件, 能将这些抽象概念生动、形象地展现于学生面前, 起到化无形于有形、化抽象为形象、转换思维模式、降低思维难度的作用, 使学生认识加强、理解透彻。数字、图片等直观地展现除了给学生提供具体可感受的形象, 还能调动和提高学生的多种感官体验, 从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中去。从现代教学改革的角度看, 能使学生从被动的听讲者和接受者, 转变为主动参与的学习主体, 提高学生的信息意识, 培养较强的获取信息、处理信息的能力。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放, 强化学生的认知能力。
(3) 利用计算机进行数值计算, 解决信息光学中抽象问题。通过数值模拟计算, 有利于将信息光学中抽象的、难以描述的物理现象可视化的显示出来, 有助于化抽象思维为形象思维, 从而更好地让学生洞察含义、理解概念、发现规律。比如信息光学中的频谱是非常重要的概念, 贯穿整个信息光学的学习过程, 学生通过学习可以从定义上掌握概念的内容, 但是对于某一个物体的频谱缺少具体的、形象、直观的理解, 且目前常见的教材上基本没有关于频谱的图像, 这让学生在学习过程中都会感到困惑。利用数值计算就可以让学生对空间频谱有直观的了解。图1中的a图是一网格状的物体, b图是通过数值计算得到的物体的空间频谱。
(a:网格状物体;b:物体的频谱分布)
联合变换相关是信息光学中光学图像识别部分的重要内容。最早是在1966年由Weaver和Goodman以及Rau等提出来。通过数值计算软件Matlab可以很方便地进行编程, 模拟实现这一复杂的识别过程, 编程得到的程序甚至可以打包生成可以脱离Matlab环境的EXE文件。图2是利用Matlab编程得到的图形用户界面的联合相关变换程序。图3是数值计算结果:其中图a、d是输入的做相关运算的物体;图b、d和图c、f是对应输入的相关峰的二维和三维显示, 通过相关峰的分析, 我们就可以判断待识别图像和参考图像之间的关系及相关程度。
(a、d:作相关运算的物体;b、e:相关峰的二维显示;c、f:相关峰的三维显示)
通过近几年为应用物理学和光信息科学与技术专业的学生讲授信息光学的教学实践发现, 将信息技术引入到信息光学的教学中, 与传统的教学手段相结合, 促进了学生的学习积极性, 强化了学生的学习效果。教学网站为学生提供了在课外重复学习和接触新信息的平台;多媒体技术的应用提升了学生课堂学习的兴趣和效果;通过计算机数值计算, 解决了课程中抽象的、复杂的问题。实践结果表明, 充分将信息技术应用到信息光学的教学中, 是必要的、可行的和高效的。
参考文献
[1]王慧英.信息技术在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2009 (13) :162
[2]陈爱民.《信息技术》与其他学科整合理论与实践, 中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004
在教学中“信息技术”的应用 第9篇
一、信息技术的发展史
1.20世纪50年代末至90年代初计算机在教育领域的应用。1950，年美国麻省理工学院利用计算机驱动飞行模拟器来训练飞行员是计算机在教育领域的最早应用。20世纪70年代后期，利用大型机和小型机开发的计算机管理教学系统和计算机辅助教学行政管理系统陆续进入中小学。这一时期人们对计算机辅助教学的态度开始从狂热回归到现实，反而开始追求易学、易用、实用的计算机辅助教学系统。
2.微机进入中小学教学以及教师对计算机应用的推动。20世纪80年代初，美国的明尼苏达教育计算机科学联盟得到自然科学基金的资助，开始大量生产和提供课件，其他教育软件公司也相继出现，出现了教育软件出版的高潮。
20世纪80-90年代的整合学习系统。20世纪80-90年代，在应用计算机开展教学的过程中，学校和教师认识到在提供计算机辅助教学方面，联网系统比单机效益更高。教育技术厂商开始研制联网的辅助学习系统，统称为“整合学习系统”。
3.因特网时期的信息技术应用。教育界也很快认识到因特网的教学潜力：支持方便快捷的信息检索；实现用户与计算机之间极强的交互功能；支持教师与学习者之间、异地的学习者之间、学习者与专家之间相对跨越时空限制的交流互通活动；提供日益丰富、真实的在线模拟和在线实验功能；支持对学习内容随时、随地的访问等等。因特网已经逐步进入中小学校园、实验室，甚至教室，并逐步渗透到学习者学习的每个环节。
二、现代信息技术在教学中应用
1.多媒体技术的应用。
多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
2.现代网络技术的应用。
现代网络技术是当今教育中应用最为广泛的、最有效率信息技术。这项技术的应用可大致分为两方面：网络技术在辅助教学中的应用和网络技术在远程教育中的应用。网络技术在辅助教学中的应用，包括网上选课，网上评教，网上信息发布，校内网提供教学辅助资源及丰富学生课余生活的资源等等。过去，学生选课评教只能通过传统信息工具——纸和笔进行，而获取信息则只能通过老师或学生们之间口头传递，需要下载老师课件或其他学习资料更是相当的麻烦，只能通过直接找老师下载和通过互联网下载。现在，许多学校建立了自己的局域网络系统，学生可已通过局域网完成以上工作。同样，远程教学还可以节省大量的资源和费用，因为一个老师可以同时给上千人授课，而一个好的课程可以在长达数周、数月内，在不同的地区使用。
三、现代信息技术在教育中的应用的发展趋势。 现代信息技术应用已经呈现以下明显的发展趋势：
1.各种信息技术和数字化的综合运用：借助信息技术强大的集成功，教师和学习者可以综合运用文本、音频、视频、动画等各种媒体形式的教学资源来开展教学，甚至可以利用虚拟现实技术和人工智能代理来支持教学和学习。由于利用因特网获取资源变得越来越方便，可资利用的学习资源日益丰富，逐渐形成了以学习者为主心，让学习者综合利用因特网的资源开展自主学习和探究的各种学习方式。
2.信息技术与教学法的整合成为发展趋势：因特网等现代信息技术一方面使业已存在但在传统条件下难以实现的教学理想成为现实，例如，以学习者为主体的自主助发现和合作探究等学习方式，在建模工具、（在线）模拟实验室、现代通信技术和数字化资源的支持下都已经成为可能；另一方面，现代信息技术的与建构主义等学习理论的结合还诞生了很多新的学习方式（如WebQuest、远程合作学习等），信息技术与教学法的整合已经成为信息技术整合的重要特征。
3.原有的教学界限逐渐被打破，泛在化的学习成为可能：因特网等现代通信技术信息技术一方面使教学和学习进一步摆脱书本和教室的局限，借助可以联网（甚至可以连接无线网络）的笔记本、各种便携式掌上（palm-top）电脑，学习者可以随时（例如周末和假期）、随地（在能够连接因特网的世界上任何角落）、随需地（on-demand）访问在线课程和教学资源，可以随时与同学、教师和在线专家交流、讨论和开展合作式的项目研究（project work），泛在化（ubiquitous）的学习已经成为传统课堂教学模式之外的一种非常重要的学习方式，也成为构建终生学习体系不可或缺的学习提供方式。
信息技术在教学中应用经历了微机在教学中的应用和因特网的应用作为两个阶段。现在，信息技术在教育中的应用分多媒体技术的应用和现代网络技术的应用两方面。以后，现代信息技术在教育中的应用必将朝着各种信息技术和数字化综合运用，信息技术与教学法的整合，原有的教学界限逐渐被打破，泛在化的学习成为可能三个方面发展。信息技术在教学中应用，将积极推动现代教育的改革和发展，必能丰富教师教学手段的多样化，对学生兴趣的激发也将起到积极作用。反过来，信息技术在教学的大量运用，也将促进软件产业向教育投入更多的力量，丰富教育软件产品，会产生大量广大教育工作者所期望的教育软件精品，师生也将更加直接感受到现代信息技术给我们带来的好处。
信息技术在英语教学中的应用 第10篇
-----谈自己的感触
王丽霞
自从教室里有了电子白板，信息技术应用于教学频率很高，我每节英语课都用，多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的兴趣、记忆，吸引学生注意，增强学生理解。还有利于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量，老师操作起来方便快捷。我们老师经常在办公室称赞。
课堂上我主要运用：1.多媒体演示文稿Ppt；2.因特网有效的资源共享他人优秀教学资源并根据情况及时更新；3.心意答投影，投出各种课堂上需要的教学东西。这弥补了传统教学的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给我现在教学带来了生机和活力，它有着更强大的优势和显著的功能特点。
（一）整合多种形式的媒体：
多媒体教学演示文稿能够把教学中所需要演示的文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体进行整合，使教学内容的演示和呈现更加方便快捷，更利于我们的操作和学生的认知。例如：三年级下册My body这一课，为了使学生更好的理解，我录制了一段动画短片，让学生根据所听到的单词对应的指出身体的某一部位，锻炼了他们的创造能力和语言表达能力，看见拆分My body，开心快乐地一目了然地理解所学内容。
（二）操作灵活、方便
多媒体教学演示文稿的播放控制灵活方便，可根据实际教学情形和需要随时调整演示和呈现的内容，并可根据学生的反应及时调整播放节奏。我在教天气时，用多媒体呈现不同特征的天气，在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住 sunny、cloudy、rainy、snowy、windy等词，比单纯地利用黑板、道具、图片、简笔画等为学生创造情境，教学效果要好多了。
（三）编辑方便、快捷
多媒体教学演示文稿的编辑简洁方便，随时把从网上共享的教学资源进行编辑修改和完善，为己所用。
（四)它提供虚拟化的教学环境
信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。知识和技能的学习有着巨大的现实意义。例如：问候，这课，屏幕上出现一群小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。
（五）心意答投影直观、高效
老师讲解试卷，以及展示学生优秀作业。老师无需写一个字，直接了当投影，放大需要的内容，学生看起来直观，非常省时高效，达到事半功倍的效果。
现代信息技术在英语教学中的应用 第11篇
摘 要: 随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。在英语教学中采用了现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到了良好的英语教学效果也成为了大势所趋。
关键词: 信息技术，英语教学，师生互动，合作学习，创新
随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么，如何在学科教学中应用现代信息技术呢？本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术在英语教学中的应用。
一．在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材 1 料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。
把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。
现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。
作为二十一世纪的教师我们应该学会在课堂教学中利用现代信息技术，充分发挥信息技术的教学功能，具体有如下建议：
一、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤： 研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
二、要搜集信息技术资料信息，利用因特网和使用教学课件。我们在准备信息技术教学时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。信息技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境。计算机与Internet联网后，可灵活、快速、高效调用国内外信息资源。使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言的平台上。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。
教师对于从网上下载的素材应进行筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出所需资料，并将有关资料设计成英语教学课件。另外，各种教学软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，也是丰富的教学资料。一张直径不到5英寸的只读储存器（CD-ROM），其文字信息容量相当于一千本中型图书——25万页，近一亿个英语单词。在英语教学中，使用丰富多彩的多媒体教学课件，可以加深学生对教材的理解，补充文化知识，激发学生的学习兴趣，逐步提高他们的英语水平。
三、要转变教师角色，以便提高教学效果。
在传统的语言教学中教师扮演一个十分重要的角色，但是应用信息技术教学后，教师的角色就要转变。英语教师要对自己的角色进行重新的认识和调整，不断更新观念，更新知识。只有这样，我们才能自如地与学生进行真正的交流和讨论，扮演好组织者、辅导者的角色。英语教师的功能应该集中体现在如何把 “信息”转化为 “知识”, 把 “智能”转化为“智慧”。英语教师已不再是传递信息的工具，而是需要更高层 3 次的教学能力，真正体现教师的 “教”是为了让学生 “学”得更好的现代英语教学思想。
教师角色的变化并不是削弱教师的地位，如果在这种新的教学模式下以“学”为中心的教学过程中，忽视了教师作用的发挥，或者忽视了师生的交流，那么这种教学必定失败。学生的学习将变成不着边际的漫谈。因此要明确在以学生为中心的信息技术教学中，教师只是由场上的 “主演”变成 “配角”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强，每一个环节若要取得较好的学习效果，都离不开教师。因此教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教师的作用不应有丝毫的忽视。英语教师要适应这种角色的转变，要更熟练地将信息技术应用于英语教学，更好地提高教学效果。
在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果，信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。现代教育面临着一次深层次的变革。作为英语教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。
我们除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色，并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者。我们还必须根据教学目标和学生的学习需要，不断汲取新的信息技术知识并学会制作相应的教学课件。网络技术的飞速发展导致了教师的变化，我们应当积极学习现代教育技术，要有科学的超前意识，不断提高业务水平以适应现代科技的高速发展。只有转变教育观念，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。
参考文献：
