英语新闻听力能力（精选12篇）
英语新闻听力能力 第1篇
全球经济一体化的迅速发展使各行业各领域之间的交流日益增多。我国对英语人才的需求更加迫切。大学生只掌握一定量的词汇和语法, 只会读写还远远不够, 更重要的是要具有熟练的听说能力和灵活的运用能力。如今, 越来越多的高校将影视英语作为教学手段运用于大学英语的听力教学中。学生的英语听力水平在这种全面立体的影视教学中得到了大幅度的提高。本文通过分析影视英语的特点, 探讨在大学英语听力教学中的运用。
2.影视英语的特点
以美剧生活大爆炸为代表的材料属于影视英语, 其特点是:用词贴近日常生活, 灵活多变, 演员口音各异, 语速较快而且经常有略读和连读等现象。难点在于台词中往往带有大量的俚语以及各种各样的梗。以下片断来自CBS推出的情景喜剧美剧生活大爆炸:
Leonard: What are you grinding about?
Sheldon:Penny's brain teaser this morning. She and Koothrappali emerge from your bedroom. She is disheveled, and Raj is dressed only in a sheet. The sole clue:“It's not what it looks like.”
Leonard: Just let it go, Sheldon.
Sheldon: If I could, I would, but I can't, so I shan't. Now, knowing Penny, the obvious answer is, they engaged in coitus.But...Since that's what it looked like, we can rule that out. Let's put on our thinking cap, shall we? Raj is from India, a tropical country. Third Worldhygiene.Parasitic infections are common, such a spinworms. 以上对话中的黑体字是生词和俚语, 其中还有一个梗:thinking cap (智能帽子:片中澳大利亚思维中心研制的让人更聪明的帽子) 。
3.教学运用
学生听不懂的情况有两种:一、理解不了听力材料, 材料的难度超出他们的理解水平;二、材料难度在他们的理解水平之内, 但没能听出来。假如学生从来没学过brain teaser, disheveled, engage in coitus, parasitic infections, pinworm, 那么上面的生活大爆炸也不太可能听懂。这个时候要做的应该是停下来看看听力材料, 设法解决生词和背景问题。要听懂的第一步其实是读懂, 要想办法弄清楚听力材料中的生词和俚语, 以及几乎无处不在的各种文化梗, 先让自己能够读懂台词。在确保能够顺利理解材料的基础上再继续听, 如果这个时候还听不懂, 那问题就出在第二种原因上:材料的难度在理解水平之内, 但没听出来。影视英语无论从用词还是表达上来说都要远比新闻英语随意, 它是真刀真枪的实战, 其使用场景与实际的生活场景无异。影视剧中各个角色的口音和语气千差万别, 语速也相对较快, 吞音、略读、连读等语音现象非常明显, 所以经常会出现单词和句子都认识但就是听不出来的问题。
方法是找出确实听不出来的句子, 仔细分析问题出在哪里:是自己记忆中单词的读音与听力材料中的不一样, 还是没有注意到连读略读的问题, 或者是语速实在太快没能听出来?找到问题后一个一个去解决。如果是发音问题, 就多查查电子词典学习正确的发音, 如果是连读、略读、吞音等问题, 就去系统学习语音方面的知识, 如果是语速太快, 就多听, 训练耳朵对英语的敏感性。
对影视英语而言, 最难的部分可能不是连读等语音分辨问题, 而是文化背景知识。语音分辨的问题经过几个月的训练总会有所改善, 而文化背景知识却需要常年累月的积累。任何一名达到四六级水平的学生经过一两年的训练完全可以听懂经济学人, 但要听懂像生活大爆炸这样的美剧, 可能要花上数倍于此的时间, 有时候甚至永远也无法完全听懂。
英美剧的题材极其广泛, 碰到绝望主妇, 老友记这样的生活情景剧还好, 影视题材一旦涉及到稍微专业一点的领域, 比如House M.D. (医学题材) , The Newsroom (媒体题材) , House of Cards (政治题材) , 光是专业术语就能分分钟调动普通学习者, 更别提深刻理解其中的社会生活背景了。
将影视英语融入大学英语听说教学, 有利于学生接触真实的英语, 培养语感。通过看电影, 听电影, 学电影, 使英语听说教学成为一种快乐, 充分调动学生的学习积极性和创造性, 改变原有听说教学单调乏味的教学氛围。因此影视英语教学在提高学生听说能力方面大有可为, 应当不断研究探索, 让集语音培养、语言学习和文化介绍于一身的影视英语课更充分地发挥它的作用。
参考文献
[1]许先文.英汉数词文化意义论略[J].安庆师范学院学报 (社会科学版) , 1999年06期
[2]叶海燕.论比喻辞格的译学观[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2003年06期
英语四级听力短篇新闻 第2篇
1.六级考试在09年和10年都曾经连续出现新闻听力，所以，这不算全新题目;
2.样卷的新闻听力全部来自BBC网站，但是预计在新版题目中，ABC,VOA或CRI的新闻都有可能出现;
3.正常新闻的语速一般为170~190词/分钟，但是，以旧版专四专八新闻听力考题为参考，四级听力的新闻内容，语速一定远低于此。预计和一般的短文听力语速并行;
4.以四级新闻第一题为例：
A)Christmas-time attacks made by Somali rebels.B)An explosion at a bus station in central Nairobi.C)The killing of more than 70 Ugandans in Kampala.D)Blasts set off by a Somali group in Uganda’s capital.原文：
Kenyan police say one person was killed and 26 injured in(Q1)an explosion at a bus station in central Nairobi.肯尼亚警方表示，内罗毕中部一个巴士停车场发生的爆炸造成1人死亡，26人受伤
你会发现，视听一致的神技依然可以使用，而且，似乎变化不大;
5.在国内听新闻的第一步，核心不是英语新闻，而是，正在发生的国内外大事的中文背景，你有所了解，这样才可以更好的理解英语新闻;
6.不要总把VOA、BBC挂在嘴边，听说的人，比真正听过的人，多太多;
7.听不懂新闻的核心，根本不是听的问题，而是太多新闻单词和短语，你根本就没有学过或者见过;
8.一般说来，数据和灾难新闻，是各种新闻听力题目的最爱(死伤人数什么的);
9.推荐几个NEWS APP，有用。China Daily / BBC NEWS/ CRI~每天，就是看看推送，也有进步。
精听英语新闻提高英语听力 第3篇
关键词：英语听力；新闻
英语听力可以分为“精听”和“泛听”，本文我想通过“精听”，美国之音（VOA）或英国广播公司（BBC）的英语新闻，向大家介绍利用英语新闻反复精听来提高听力水平。
一、在进行这种“精听”训练时a，关于听单词的读音方面您需要特别注意四点
1. 某些英语单词的弱读
比如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。
2. 语单词的连读
比如您在“精听”一条新闻时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个（或两个以上）单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。
3. 单音节的英语单词
多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此您在“精听”一条新闻时，一定要重点识别这些单音节单词。
4. 单词与头脑的同步
弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。
二、在进行这种“精听”训练时，关于听新闻内容和词汇方面您需要特别注意五点
1. 尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容
许多刚来中国不久的外籍人士，虽然有许多中文程度也不差，可当翻译或阅读一些专业性比较强的新闻时，就往往有些困难了。发生这样的状况，一般都会让他们先看英文报纸中同样的一则新闻，透过自己的母语来了解其来龙去脉。再回来看中文稿时，就顺畅的多了。
同样的，当我们在看每天的新闻之前，先从国内的媒体中大致的了解当天的国际国内新闻内容。然后再回去听英文新闻时，就容易的多了。当然，这只是对于刚刚入门的同学来说，等过了这个阶段，就不需要了。
2. 掌握各类新闻英语的有限单字
世界之广，事件之多，大部分的人一定认为，要掌握英语单字，恐怕好几千个，要背完一整本的新闻字库，才有办法听懂。这个想法似乎很合邏辑，但是其实有个极大的错误，从政治新闻到娱乐新闻，当然很可能有几千个单字，但是相关的单字每几个月，甚至每几年才出现一次，就是所谓的rarely used vocabulary（罕见单字），例如："multilateral currency realignment"（跨国货币调整）或"planned obsolescence"（计画的陈废），如果连这些也要背，那可真是不得了。
3. 遇到听不懂的地方不要去想它，继续听下去
你一定有个经验，在听英语新闻或英语节目时，遇到一个你不会的字或没听清楚的段落，就开始想它的意思，往往造成接下来的内容全都没听清楚。所谓"一心不能二用"，绝不可以在听的同时，边想前一句的意思，要养成一个习惯，那就是遇到不太懂的地方不要停下来思考，专心听下去。某个段落没听懂，可能的原因有几个，也许有个没学过的单字，或有较特殊的句型，也许主播播报的速度一时加快，甚至自己分心没听好。无论原因是什幺，不管它就继续听下去，还是有可能将主要内容听懂，因为九成的时候，漏掉一点，不会是关键到让你无法连接下面的意思，但是如果思惟卡在前一句，肯定全军覆没。
4. 不要太在乎特殊难懂的人名及地名
2000 年初夏，裴济发生政变，没多久就宣布戒严令，军方的领导人，头衔连姓名叫"Fiji military commander Commodore Frank Bainiarama"，每次我播报新闻，念到这里时，都差点要吃螺丝。想一想，连我都要花时间先练习这些较难念的名字，而听众听我播报，三秒就过去了，难怪有人对这些外国人名及地名叫苦连天。遇到这样的状况时，该怎么办呢？别理它吧！说实话，再厉害的英语达人，大部分在听到不太熟悉的人名或地名，如某国家的人，也答不出来，但是多半时候对了解新闻内容并不影响，只要知道他是某国的国会领导人就够了。再如俄罗斯南部某个难念的小城镇发生什幺事，清楚它他是俄罗斯南部的小城镇，足够了解新闻内容。你也可以试试这种方法，不要为复杂的名称所困扰。当然，重要的新闻人物及地名还是得熟悉一下。
学习任何东西，尤其是语言，就像滚雪球一样，愈滚愈大，到了某个阶段，学习的速度会自然而然的加快。学习新闻英语的起步阶段，也许经常觉得听不懂，但是继续努力，不知不觉会发现，费的精神较少，但听得懂的部分变多了。
为何了解这个过程是诀窍之一呢？因为很多人还不到"半途"就以为自己学不会，但是其实只要有恒心，绝对可以有令人非常满意的成果。
参考文献：
[1]卢峭梅. 双向听力法雅思完全破解版[M]. 北京： 高等教育出版， 2009.
英语新闻报道与英语新闻听力技巧 第4篇
1 英语新闻报道的结构特点
熟悉和掌握新闻报道的结构有助于考生更好地理解原文, 提高应试能力。英语新闻报道一般由标题 (headline) 、导语 (lead) 、和正文 (body) 组成。
“倒金字塔结构” (The Inverted Pyramid Form) 是英语新闻最常用的、最基本的结构, 同时是英语专业四级听力测试中经常出现的一种结构。大家都知道, 五个W (即who、what、when、where、why) 和一个H (how) 是构成一则完整的消息不可缺少的要素。因此, “倒金字塔结构”, 其特点是将新闻报道中最重要的五个W和一个H头重脚轻地安排, 把新闻的高潮和结论置于全文的第一个句子, 这个句子被称为新闻导语 (the news lead) , 然后按照事实的重要性以递减的顺序来安排 (in the order of descending importance) , 从小到大, 突出最重要、最新的事实, 所以听懂新闻的最前面对了解全部内容很重要。因此, 考生必须对此部分应倍加关注, 以获得整篇报道的中心思想。考生如果抓住了这六要素, 就掌握了整篇新闻报道的主线。为了说明倒金字塔结构, 下面举《纽约时报》 (New York Times) 的一篇报道为例:
ROME, Nov.8A provincial prosecutor, his driver and his bodyguard were machine-gunned to death on a country road south of here today by political terrorists, who also wounded one of their accomplices and later killed him.
上面这条消息导语的写法, 就是按上述的传统程式。现将它所回答的问题分列如下:
Whoa provincial prosecutor, h driver and his bodyguard
Whatwere machine-gunned to death
Whentoday (Nov.8)
Whereon a country road south of here (Rome)
Whypolitical (assassination)
How (done by) terrorists who also wounded one of their accomplices and later killed him
应该说明的是, 记者即使采用倒金字塔式结构, 也不一定在导语里全部都包括五个W和一个H, 或许只有三个或四个W, 另一个或两个W出现在下面段落里, 这也是常见的。例如:
Oil ministers of the Organization of Petroleum Exporting Countries will hold an emergency meeting Friday to discuss.
这一新闻导语则包含了以下几个要素:
Whatan emergency meeting will be held
WhenFriday
WhoOil ministers of the Organization of Petroleum Exporting Countries
2 英语新闻听力技巧
收听英语新闻教学实践证明, 要较快地达到自如收听外台节目, 除了熟悉广播新闻英语的特点, 进行大量的收听实践外, 掌握一定的收听技巧也是十分重要的。在这里值得强调指出的是:大量的, 不间断的收听实践是第一位的, 学会和掌握以下的技巧是第二位的。只有坚持收听, 并灵活运用相应的技巧, 才能收到事半功倍的效果。
2.1 根据播音员的声调和语气来判断新闻的某一侧面
新闻的导语是新闻独有的结构部分。用简要的语句概括新闻的精华所在, 揭示新闻的主题。导语是全篇最重要的部分。导语凝练、醒目、明快、生动, 一般开门见山, 突出最重要的事实, 最新鲜的事实, 最生动的事实, 或者提出问题, 努力争取给人们强烈的印象。
新闻导语的播音, 是根据导语的特点, 播得醒目、生动、夺人, 有强烈的新鲜感。在导语中能够播出每一条新闻的特点。可以引出后面内容的“提示”之感。
要特别注意的是, 新闻导语中一般只有一处主要重音需要特别强调, 其它地方不能再出现主要重音的干扰。对于那些次要一些的重音, 只是顺其自然地带出来。
导语部分, 虽然是屈指可数的几句话, 但是主次关系是很明确的, 不容忽视。导语中最重要的重音是出现在最主要的语句中。在它前后的句子都相对次要。播音时一般是以比较大胆, 非常鲜明的语气来强调主要的重音。
2.2 收听英语新闻和听一般录音磁带的区别
收听英语新闻和听一般录音磁带是有很大区别的。听英语语言录音带, 一遍听不懂, 可以反复听, 直到听懂为止, 而且不少磁带都有文字材料, 在实在听不懂的情况下, 可供查阅。此外, 学习者还可向周围的老师、同学请教。但收听英语新闻却完全不一样, 广播的内容一瞬即逝, 学习者只能被动地接受, 如果不录音, 声音就无法再现, 所以收听者不能停在某一点上反复思考, 也不能像听附有文字材料的录音带一样, 一遍一遍地听, 甚至对照着听。英语新闻广播是随时向听众传播刚刚或正在发生的全球性的新闻实事, 因此, 在听英语新闻时, 绝不可以在听的同时, 想前一句的意思, 要养成一个习惯, 那就是遇到不太懂的地方不要停下来思考, 而要专心听下去。如果遇到一个你不会的单词或没听清楚的段落, 就开始想它的意思, 往往会使接下来的内容全部没听清楚。
2.3 克服害怕听不懂的心理状态和收听过程中的畏难情绪
刚开始收听英语新闻的人, 总想全神贯注地收听, 但越是想集中注意力, 反而越是听不懂。这是因为, 过分紧张不仅不能把注意力集中, 反而会因惦记听不懂而分散了注意力。因此, 适当的放松是必要的而且也是必须的, 要尽量做到既集中注意力, 又不感到过分紧张。练习了一段时间后, 学习者可能还会觉得很吃力, 这也是很自然的。只要树立信心, 坚持一段时间, 回过头来, 就会发现自己的听力不知不觉中发生了质的飞跃。只要我们有决心, 坚持不断, 达到自如收听是完全可能的。
2.4 在听力教学中以启发、提问形式教授英语新闻
教师平时应选择近期国内外电台播出的新闻, 这样保证学生听到的材料是内容新颖实用, 用词准确, 结构严谨。教师应采用以启发、提问为主的授课方式, 这样可以使学生主动地听懂新闻内容。具体方法如下:
上课时, 教师首先让学生在较短的时间内掌握较多的新闻词汇。理解了这些词汇之后, 教师应让学生带着问题听两遍新闻, 这些问题就是英语新闻的六要素 (who、what、when、where、why、how) 。接下来的内容比较难, 学生要听懂每句话的每一个单词, 有关细节不容易掌握。教师在课堂上以启发、提问的方式, 在一系列问题的提示下, 反复让学生听, 直到听懂, 能够将句子复述出来为止。
2.5 尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容
平时应养成多看报纸, 常听广播的习惯, 这样就可以掌国际、国内的一些阶段性的热门话题及一些有争论的问题。若有可能的话, 最好在收听英语新闻之前, 先听一下汉语新闻广播。对于当天国际、国内发生的一些大事做到心中有数, 然后, 再收听外台的新闻英语报道。由于已有了一定背景知识, 这些英语新闻报道就容易听懂了。当然在更高层次上也可以先听英语新闻, 然后验之以汉语新闻。
2.6 熟记英语新闻报道中的常用词汇
2.6.1 普通词汇。
尽管新闻报道所使用的词汇量很大, 但是语言的基本词汇是稳定的。如VOA广播中special English (特别节目) 的新闻报告中常用词汇大约有1500个, 这些词汇重复率在报道中是很高的, 如cease-fire, presidential election, Water gate (1972年轰动美国内外的水门事件后, 该词可用来指任何类似的政治事件或大的丑闻) 等政治性词汇;finance banking group, cellular phone (蜂巢式移动电话) , junk bond (垃圾债券) 等经济词汇;ace shuttle, robot等科技词汇。而新闻英语中的特有用语就更具稳定性。若能掌握这些词汇, 再加上一些听力技巧, 基本听懂新闻报道就不是件难事了。
2.6.2 专有词汇。
新闻报道是有关世界范围的最新消息, 因此在报道中常涉及到许多人名、地名、国名。除此之外, 新闻报道中还常常出现一些河流、山脉及名胜古迹等专有名词熟悉这些专有名词可使听者更快更准确地了解所听的新闻。
结束语
最后必须强调的是:听懂英语新闻广播, 除掌握以上提到的技巧外, 还必须多听多练, 持之以恒地坚持听下去, 就能最终达到能听懂外台英语新闻广播这一目标, 以此提高专业四
摘要：英语新闻报道是英语专业四级听力测试中的难点。要突破这一难点, 我们可以从分析英语新闻报道的结构特点入手, 特别是探求新闻导语中所传达信息的规律, 进行英语新闻报道听力技巧的种种训练, 促进听力教学, 提高四级听力理解能力。
关键词：英语新闻报道,倒金字塔结构,新闻导语
参考文献
[1]周学艺.美英报刊文章阅读[M].北京:北京大学出版社, 2001 (10) .
[2]播音理论[J].新闻播音.2005 (7) .
[3]VOA英语广播收听技巧.太傻超级论坛.英语综合学习讨论版.
[4]魏军.英语专业四级听力考试中新闻部分的应试技巧[J].沈阳教育学院学报.2003 (4) .
[5]听不懂VOA等英语广播怎么办[DB/OL].http://www.txwl.net/ReadNews, asp?News ID=326
专业四级英语新闻听力词汇总结 第5篇
1.air quality monitoring system 空气质量监控系统 2.life-span n.寿命 3.mortality n.死亡率 4.chronic adj.慢性的 5.non-infection n.非传染 6.avian influenza n.禽流感 7.taint v.感染
8.venom n.毒，毒物 9.noxious adj.有害的 10.immunize v.使免疫 11.fungus n.真菌
12.remedy n.药物，治疗法 13.sanitary adj.(有关)卫生的，（保持）清洁的，清洁卫生的
14.HIV(human immunodeficiency virus)人体免疫缺陷病毒，艾滋病病毒 15.thermal pollution 热污染
16.tropical island effect 热岛效应 17.acid rain 酸雨
18.desertification n.（土壤）荒漠化，沙漠化 19.soil erosion 水土流失 20.curriculum n.课程
21.academy n.（高等）专科院校，研究所，学会，学术团体，学院 22.semester n.学期 23.president n.校长
24.guest professor 客座教授 25.ethics n.伦理学 26.statistics n.统计学
27.plagiarism n.剽窃，剽窃物 28.van n.有篷货车 29.lorry n.铁路货车
30.vehicular adj.车的，用车辆运载的 31.shuttle n.往返汽车（列车，飞机），航天飞机 32.unleaded adj.无铅的 33.solar energy 太阳能 34.nuclear adj.原子能的 35.heat energy 热能 36.petroleum n.石油 恐怖主义 I.Vocabulary
1.explode v.爆炸
2.terrorism’s financer 恐怖主义资助者 3.sponsor terrorism 赞助恐怖主义 4.assassination n.暗杀 5.body bomb 人体炸弹
6.casualty n.伤亡
7.suicide attacks 自杀性袭击
8.terrorist suspects 恐怖主义嫌疑犯
9.sympathizer of AI Qaeda 基地组织的支持者 10.hostage n.人质 11.abduct v.绑架 12.loot n.抢劫
13.ransom n.敲诈，勒索 14.ten bomb squad 防爆小组 15.anti-terrorism 反恐
16.Britain’s 2000 Terrorism Act 英国《2000年反恐主义法案》 17.bulletproof adj.防弹的 18.convoy v.&n.护航 政治新闻 I.Vocabulary
1.consulate n.领事，领事馆 2.ally n.同盟 3.cabinet n.内阁
4.demonstration n.示威游行 5.removal n.免职 6.protest v.抗议 7.dignitary n.高官
8.chancellor n.长官，大臣 9.poll n.投票选举，民意测验 10.rally v.集会
11.rebel v.造反，反叛
12.stump v.在（某地）做政治性巡回演说 13.bureaucracy n.官僚作风，官僚机构 14.despotism n.专制
15.containment n.围堵政策，牵制政策 16.impeach v.弹劾，怀疑 17.summitry n.高峰会 18.campaign n.竞选活动
19.enfranchise v.给予选举权，给予自治权 20.multi-party elections 多党选举 科技新闻 I.Vocabulary
1.online service 在线服务 2.searching engine 搜索引擎 3.digital divide 数字鸿沟
4.Internet-based 以网络为基础的 5.e-commerce 电子商务
6.cyber phobia 计算机恐惧症
7.online transaction 网上交易BBS电子布告栏系统 8.browser 浏览器
9.electronic platform 电子化平台 10.community portal 社区门户 11.online consultation 在线咨询 12.electronic banking 电子银行 13.e-government 电子政务 14.junk-e-mail 垃圾电子邮件 15.interface 界面
16.unmanned probe 无人探测 17.the launch tower 发射塔 18.shuttle n.航天飞机
19.definitive orbit 既定轨道 20.external tank 外壳 21.lunar module 登月舱
22.manned spacecraft 载人宇宙飞船 23.emergency landing 紧急降落 24.Telstar 通讯卫星 25.fossil n.化石 26.dinosaur n.恐龙 27.relic n.遗物，遗迹 28.lution n.演变，进化
29.origin n.breakthrough n.突破 30.evo 起源，由来
31.voice recognition system 语音识别系统 32.semiconductor n.半导体
33.mechanistic adj.机械论学说的，机械论的 34.radiation n.放射线，放射物 35.videophone n.电视电话 36.handset n.手机，手持机 经济新闻 I.Vocabulary
1.an economic forum 经济论坛 2.venture v.&n.投机 3.trade disputes 贸易争端 4.deficit n.赤字
5.depreciation n.贬值
6.devaluation n.（货币）贬值 7.budget n.预算 8.launch v.投放市场 9.brand n.商标，牌子 10.deflate v.紧缩（通货）11.depression n.萧条，不景气 12.bankroll n.资金
13.antitrust adj.反托拉斯的，反垄断的 14.a bull market 牛市
15.a bear market 熊市 16.bonus share 红股 17.blue chip 绩优股
18.DOW: Dow Jones industrial average(DJIA)道琼斯工业指数 19.Tokyo’s Nikkei average 东京日经平均指数 20.the standard and Poor’s 500 标准普尔500指数 21.NYSE: New York Stock Exchange 纽约证券交易所
22.NASDAQ: National Association of Securities Deal Automated Quotations 纳斯达克指数 灾难新闻
1.rescue official n.援救人员
2.capsize v.（特指船）倾覆
3.volcano eruption 火山爆发
4.flood n.洪水
5.tsunami n.海啸
6.sandstorm n.沙尘暴
7.mudslide n 泥石流
8.earthquake n.地震
9.tornado n.龙卷风
10.drought n.干旱
11.snowstorm n.暴风雪
12.plague n.瘟疫，麻烦，灾祸
13.depredate v..掠夺，毁坏
14.fatality n.不幸，灾祸，天命
15.doom n.厄运，毁灭，死亡
16.death toll 死亡人数
17.humanitarian n.人道主义者
18.natural calamity 自然灾害 19.refugee n.难民
20.afflicted district 受灾地区 国际关系 I.Vocabulary 1.Jewish settler 犹太定居者 2.assassination n.暗杀 3.cease-fire n.停火 4.Gaza Strip 加沙地带 5.conflict n.冲突 6.evacuate v.疏散 7.withdrawal n.撤退
8.P.L.O.(Palestine Liberation Organization)巴勒斯坦解放组织 9.Middle East 中东
图式理论对英语新闻听力教学的启示 第6篇
关键词：图式理论；英语新闻听力；教学应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0098-02
在广泛的听力题材中，英语新闻内容丰富，体裁多样，能够及时地反映世界最新动态，帮助学生了解时事，开阔视野，接触最真实的语言素材。由于英语新闻在结构、内容、句式、词汇等方面有其独特的特点，一直是英语听力学习中的难点。许多英语学习者往往只注重语音、词汇、语法等语言单方面的提高，而忽视了利用语言学习所必须的背景知识的学习来提高听力能力。本文通过对图式理论的分析，认为新闻背景知识在听力理解中发挥着重要的作用，在新闻听力教学中以图式理论为指导，有效的激活学生对新闻听力理解中的图式知识，促进听力教学，提高学生听力理解能力。
一、图式理论
“图式”最早见于哲学家康德的著作。20世纪70年代美国人工智能专家鲁梅哈特（D.E Rumelhart）把图式概念发展为图式理论。该理论强调，人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起着决定性作用。语言图式指学习者本身所掌握的语言知识及运用语言的能力。内容图式指与文章内容有关的社会文化背景知识。这类图式在理解中起非常重要的作用。
二、图式在听力理解中的作用
1.缓解紧张焦虑情绪。听前图式的激活是思维理解的准备阶段，相关图式为吸收听力篇章信息提供了心理框架，能够为听者指出了听的方向、缩小了听的内容范围，故能缓解听者紧张害怕的情绪，从心理上增加了听者能够听懂的信心。
2.帮助预测和筛选信息。图式可以使听者对语言材料将要涉及的内容有一个预期，当输入的信息激活了听者头脑中相应的图式，听者就会不断地根据自己掌握的图式推测说话人可能会说的话，帮助领会文章的主旨。
3.补充语言表达的不足，有助于推理。当材料中省略了一些常识性的信息时，只要激活相应的图式，听者就能推理出被省略的信息，有助于迅速准确的理解听力材料。
三、图式理论在新闻听力教学中的具体应用
听力的过程是通过“自上而下”和“自下而上”两种信息处理方式的有机结合完成的。对于英语新闻听力这一难点，图式理论在提高教学效果方面给了我们一些启发。
1.重视听前热身训练，激活原有知识图式，同时建立新图式。听前阶段进行的主要任务是激活学生头脑中已有的图式和帮助学生建立新图式，因此，听前阶段在听力理解过程中起非常重要的作用。对于新闻听力材料来说，学生们平时通过电视，广播，报纸等途径在的头脑中都已不同程度地建立了相应的图式。教师应在听力教学中设法激活该图式，引导学生有目的地运用储存在大脑中的原有知识图式进行选择、整理和加工，培养他们分析、预测、推理和判断的能力：①热身提问讨论：针对所听材料的内容，提出与之相关的问题激发学生兴趣并可以适当帮助学生预测即将听到的内容。②扫视文章标题、浏览文后所附练习，大致预测所要听的内容并能帮助判断出注意力应放何处。新闻听力材料往往涉及英美等国的政治、经济、文化、社会、历史等背景知识，若听者知识面较窄，会直接影响对语篇意义的理解。教师在听力教学训练时应在听音之前介绍与新闻内容有关的文化背景知识，帮助学生建立新的图式，帮助学生克服理解中的文化障碍。可以通过提前让学生搜集相关资料、发放阅读材料、讲解、播放相关视频等方式进行。同时，鼓励学生课下关心时事、多积累新闻背景，增加他们大脑中有用信息的储备量。例如，听一篇关于巴以冲突的新闻之前，教师可以引导学生做以下的准备工作：在热身时有针对性的设置问题，如：What do you know about the relationship between Israel and Palestinian? Why is their relationship so intense？通过问题激活学生头脑中已有的关于巴以关系的图式，然后根据学生对问题的回答介绍相关背景的知识，如：巴以冲突是中东地区的热点之一，起冲突的背后隐藏着深刻的历史根源，不仅有宗教的、民族的因素，更重要的是大国干预的外部因素，双方也在谋求发展。在放音之前，让学生预览问题，大致预测所要听的内容，引导学生听重点。完成本篇听力后让学生在课后搜集更多关于巴以关系的背景资料，帮助学生建立起更多新的图式，提高获取知识的功效。
2.宏观分析语篇，培养学生形式图式的建立。要引导学生把握新闻听力材料语篇的结构和意义。不同题材和体裁的文章有不同的语篇特点，英语新闻有其独特的文体特征：①结构特点：大多数的英语新闻采用倒金字塔结构。指在新闻报道中把最重要的新闻事实放在整个新闻报道的开头，作为导语（lead），次要的新闻事实放在导语后，把最不重要的新闻放在末尾。因此在听新闻时，应引导学生抓住导语、段首语，从而掌握整个新闻的精华。②句法特点：新闻报道为了在一个句子中包含较多新闻信息，常采用合并句子的方法，组成语法结构复杂、松散、冗长的句子。通常采用以下三种形式：带分词结构的简单句、带宾语从句和定语从句的复合句、同位语。在了解英语新闻句法特点后，引导学生建立相应文体图式，逐步培养学生对长句子，复合句的敏感性，帮助学生总结归纳出一般规律。
3.听力过程中调整图式。训练学生不断调整图式。在听前阶段学生被激活的固有图式或所建立的新图式对理解听力材料有很大帮助，但产生的预测和推理不一定是准确的，这就有待在听的过程中得到改进。在听力过程中，教师需要训练学生根据所听信息不断调整更新图式。可以训练学生速记能力，对所听新闻材料做摘要，引导他们识别重要细节的信息，记下关键词、句，尤其注意段首句和一些标志词，达到有效记忆所听内容的目的。
4.听后巩固与扩充新建图式。教师应在听音之后训练学生巩固和扩充新建立的图式。同时，就听力技能、相关背景知识、词汇语法知识做出总结，使学生能把刚获得的有关背景知识的新图式储存到长期记忆中。
英语新闻听力一直是听力教学中的难点和重点，本文认为以图式理论为指导的英语新闻听力教学可以改变传统的课堂教学模式，使教师意识到听力教学不只局限于语言层面上，还应重视激发学生对听力的兴趣，帮助学生储备新闻背景知识、语篇特点，使他们大脑中具有丰富的图式知识，从而实现听力能力的提高。
参考文献：
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英语新闻听力能力 第7篇
现代社会对于毕业生英语听力水平的要求越来越高, 有时甚至超过了对英文资料阅读的要求。高职英语教学的一个重要任务就在于培养学生实际应用的能力。因此在外语教学中, 听是一个重要的环节, 听力技能训练排在各项技能的首位。但是在实际的教学过程当中, 我们发现学生容易产生焦虑情绪, 尤其是对他们不熟悉的内容, 特别是新闻类材料。听是一个在短时间内需要完成的动作, 要求听者精神高度集中, 适当程度的听力焦虑可以让学习者增强自我意识, 激发他们挑战困难的勇气。如果焦虑情绪过重, 就会造成听者反应迟钝甚至停止, 无法及时准确地处理信息。直接表现为听力内容掌握不完全, 老师提问时害怕被点到, 回答时支支吾吾、含糊不清。如此恶性循环, 学生的焦虑情绪会不断加重, 选择逃避课堂提问甚至逃课的方式来缓解焦虑。因此教师应了解听力课堂上的学生焦虑, 采取有效的教学策略, 缓解学生的焦虑。
2 研究背景
焦虑是一种普遍的心理现象, 是心理学家研究的重点领域之一。1986年, 美国心理学家Horwitz将外语学习同心理学结合起来, 通过调查统计, 发现外语焦虑 (Foreign Language Anxiety) 同学习效果之间存在负相关 (Horwitz, 1986) 。他制定的外语课堂学习焦虑量表 (Foreign Language Classroom Anxiety Scale, FLCAS) 对后面的研究者产生了较大的影响。近年来国内也有学者研究外语学习焦虑, 普遍认为外语学习过程中学生存在焦虑, 例如王银泉、万宝书 (2001) 、战凤梅、汪兰 (2010) 等。综观现有的研究文献, 研究者大多是从语言学习的整体角度或者听说读写等特定领域出发来研究焦虑, 但是缺乏特定角度内的单独领域。新闻英语材料因为内容新颖、语言地道、题材广泛, 又是英语听力教学中不可或缺的素材。但是相对于其他材料, 新闻难度较大, 学生易产生焦虑。本文重点讨论高职英语专业学生在新闻听力过程中可能产生焦虑的原因, 并针对新闻听力的特点提出对策。
3 高职非英语专业听力焦虑产生的原因分析
听力焦虑是指“英语学习接受者由于对听力信息的理解担心产生误释、信息处理不足或不能及时调整的一种心理紧张和恐惧感” (Krashen, 1981) 。现结合高职学生特点和英语新闻课堂教学, 分析学生产生焦虑的原因。
(1) 教学对象分析
近年来随着大学扩招, 能够进入本科和高职院校的学生比例逐年增加, 学生入学水平也呈下降趋势。进入高职院校的学生, 很大一部分都是来自农村地区。由于高中时教学条件等限制, 一些教师对听力教学不够重视, 造成学生英语听力水平较差。同时高职学生大都是考场上的失意者, 自卑感较强, 他们中普遍存在着学习目的不明确、学习积极性不高等现象。如果在学习过程中遇到难度过大的内容, 就会产生焦虑。答错问题时若遭到老师的批评和同学的嘲笑, 挫败感会愈加强烈。
(2) 教学材料分析
外语教学中的新闻听力大多取材于VOA、BBC、CNN等国外电视广播节目。一方面, 由于涉及政治、经济、文化、军事等社会生活的各个领域, 新闻中存在大量生僻词和专有名词, 如Afghanistan (阿富汗) 、Barack Obama (美国总统奥巴马) 、UNESCO (联合国教科文组织) 等。如果学生平时较少关心时事, 缺乏相关的文化背景知识, 听到这样的词时只会一头雾水, 不知所云。另一方面, 如果是原声新闻, 语速一般都为英美人士的正常语速, 而且存在很多连读、略读、吞音等语音现象, 这对于高职英语专业的学生来说, 又是一个很大的挑战, 会导致学生注意力及加工能力的分散, 进而影响其对该信息的消化理解, 并且使连贯理解语篇的能力受损, 对后续的听力过程产生影响。
(3) 教学方法分析
传统的新闻听力教学大多是教师选择教材上的音频材料, 在听力过程中, 教师对学生不懂之处穿插讲解。教师与学生之间往往缺乏充分的互动和情感沟通。整个过程单调无味, 学生一直处于被动接受听力材料的状态, 为了达到最终的目的答完教材上的所有问题, 精神一直处于高度紧张。
4 缓解英文新闻听力焦虑的策略
(1) 提高学生语言素质
除了可以在综合英语等其他基础课程中逐步完善语法能力, 针对听力课上的新闻教学, 语言素质培养主要包括:提高学生对于新闻基本词汇的记忆、西方文化浅涉和听力技巧的掌握。英语新闻中出现的词汇虽然很多, 具有极大的不确定性, 但是一些基本词汇出现的频率很高。如组织名International Monetary Fund (IMF) (国际货币基金组织) 、Security Council (安理会) 、国家名Indonesia (印度尼西亚) 、Democratic People’s Republic of Korea (朝鲜) 、名词abstention (弃权) 、amendment (修正案) 等等。教师要鼓励学生在前期学习的基础上总结这些常用词汇并记忆其读音和拼写。另外, 要鼓励学生在学习《英美概况》课程的基础上, 利用网络、广播、图书等其它途径多了解一些西方文化和时事动态。
技巧方面, 要培养学生的预测能力。由于听力是一个瞬时性的过程, 内容转瞬即逝, 在听之前, 要求学生充分利用时间阅读相关选项或问题, 迅速在头脑中激活与题目内容相关的已有记忆, 预测新闻内容, 如时间充分可小组讨论可能的答案。这样有助于他们增强自信心, 听时较快地在已有知识和所听内容之间找到关联, 领悟相关内容, 不会因为毫无准备而在听时手足无措, 产生焦虑。对于学生不甚了解的题材, 教师要先介绍背景文化知识, 增加学生的储备。例如一则美国总统大选的新闻, 教师可以首先引导学生回答现任美国总统和总统候选人的姓名、所属党派等信息, 让学生猜测是谁赢得了最后的选举。
(2) 适当设计课程难度
新闻听力由于其特殊性, 原版听力素材一般难度较大, 教师在选择时应当注意试题难度。根据Krashen的输入假说, 通过听力吸收语言材料是实现语言习得的一个重要方面, 但该材料必须是“略微”超过学习者目前的水平并能被学习者所理解。把学习者目前的水平定为“i”, 他能接受的语言输入难度为“i+1”, 这样才能实现语言习得从而提高其语言能力。如果输入语料难度高为“i+2”, 学习者就会感到过分困难, 产生焦虑;如果低于学生现有水平即“i+0”或“i-1”, 学习者就没有任何压力, 但却无法获得新的知识。
所以“任务的难度应体现为跳一跳能摘到果子’”。由于高职英语专业的学生普遍基础较弱, 在进入大学校园之前普遍也没有接触过原版的英语新闻, 所以教师在学生刚接触这方面内容时, 可选择听力课本上简短的听力素材。如笔者所在学院采用的教材《英语听力教程 (高职高专英语专业适用) 》 (高等教育出版社) 中, 第一二册的英语新闻基本为100-150个英文单词, 由于是由专业人员朗读, 语速较慢、吞音等现象较少, 学生易于接受。在学生熟悉了新闻倒金字塔的结构和基本词汇后, 教师可采用原版VOA慢速英语, 再逐步过渡到BBC等新闻媒体的原版英语新闻。
(3) 营造良好的课堂环境
教师在课堂内外多和学生交流, 了解不同学生学习新闻听力产生焦虑的原因, 如是否单词过于复杂、涉及文化背景过于深刻、学生专业学习同兴趣相抵触等, 并对其进行总结, 以便在课堂上因材施教。新闻听力前, 可以选择一些视听说结合的教学内容作为热身活动。实际练习中教育学生在初接触某种题材时不要给自己设立过高的目标。例如一则VOA的原版慢速英语, 内容为全球能源危机, 教师可引导学生在第一遍范听时能用一句话概括大意, 第二遍做选择题时做对60%-80%, 最后一遍能够用自己的语言复述新闻内容, 达到上述目标即为合格。教师还要把握纠正学生错误的时机, 避免时机不当挫伤其自尊, 使其产生进一步焦虑。
(4) 改革考核方式
运用动态性评价和终结性评价相结合的考核方式。通过制定合理的动态评价标准, 绘制表格, 让学生在每次完成新闻练习后都能按照此次表现给自己打分, 例如试题难度、焦虑程度、试题正确率等。最后得分作为学生下次做题前后的参考。如果下次得分提高, 学生会感觉到自己在不断提高, 从而信心增强, 在以后的学习过程中坚信自己能够不断战胜新闻听力这个难啃的大山头。如果得分不佳, 教师可以引导学生分析原因, 运用合理的教学语言对其鼓励。
(5) 鼓励学生自主学习
教师可要求学生在课外利用图书馆图书资源、互联网等途径获取更多英文即时新闻资讯, 采用精听泛听结合的方式, 熟悉不同题材的新闻题材, 并对每次自主学习的时间、新闻标题、大致内容等加以记录, 作为最终考核的一部分。课外积累还可以让他们在不断的练习中找到适合自己的学习方法, 增强自信, 减少焦虑。
5 总结
学生在新闻听力学习过程中的焦虑情绪, 如果处理不当, 会阻碍听力能力的发展, 大大降低语言习得的效果。因此, 教师要了解有关焦虑理论, 结合高职英语专业学生实际, 帮助学生诊断并正确认识自己的焦虑状况, 利用课堂内外的有效策略, 帮助其降低焦虑程度, 增强自信心, 激发他们的求知欲和进取心。这样才能使新闻听力教学事半功倍, 达到培养学生综合能力的目的。
参考文献
[1]Horwitz, E.K, et al.Foreign language classroom anxiety[J].The Modern Language Journal, 1986 (70) :125-132.
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新闻英语听力教学初论 第8篇
随着世界经济的发展，各个国家之间经济文化等各方面交流也在进一步地深入。因此，作为外语专业的学生，迅速且全面地掌握相关国家的现状就显得尤为重要，要想达到这一目的，各个国家的新闻就成为了一个很好的媒介。此外，新闻英语作为英语专业四、八级考试的必考项目之一，在英语专业听力教学中也占有极其重要的地位。但就目前新闻英语听力的教学现状来看，对于学生和老师而言，新闻英语是教学中的难点和薄弱环节。究其原因，无外乎以下几点：
1. 各个不同国家的社会文化背景繁杂。
新闻涉及面极为广泛，形式多种多样，包括政治、经济、科技、军事、教育、文化、体育、医学、宗教、历史、世界热点问题及风土人情等社会生活的方方面面，通常还有一些新闻人物的谈话录音。这就决定了其内容的复杂多样性。而英语专业以女生居多，平时对于时事新闻的接触较少，从而使得大多数学生在面对新闻英语的听力方面显得无所适从。
2. 语速快。
新闻英语多为原声英语，语音、语调、节奏、停顿通常都很自然、准确，但说话者的语速一般较快，同时说话者声音之间常可能有重叠或吞音等现象，也可能有背景声音、停顿以及不完整的句子等。而学生每天接触到的只是死板的教材和辅导书，以及课堂上中国英语教师常常违反正常语言规则的“教师话语”，真正能和外教交流的机会很少，而可以直接听到英语原声新闻的机会就更加少。一句话，他们缺乏真实的英语学习环境。因此，对于新闻英语难以适应。
3. 涉及词汇量大。
新闻英语中的词汇相对而言较为特别：某些词汇和词缀出现在新闻中衍生出特定的意义，例如，“水门事件(Watergate)”之后，-gate成为新闻中经常出现的词缀，用来指类似的政治事件或重大的丑闻。相关的词汇有：Irangate(伊朗门事件)，Whitewatergate(白水门事件)，Zipgate(性丑闻)等。同时在报道中会大量出现国内外的组织、机构的名称及其缩略语，如，UN(联合国)，WTO(世界贸易组织)，OPEC(石油输出国组织)，IMF(世界货币基金组织)等。此外，在新闻英语词汇中还存在换喻(Metonymy)形式的名称，如Beijing(中国政府)，the White House(美国政府)，Hollywood(美国电影界)等。如上例子还有很多，这里就不一一例举。总而言之，正是新闻英语词汇的这种复杂多样性直接导致了学生听力上的困难。
二、英语新闻在英语教学中的运用
虽然新闻英语的教学存在着不小的困难，但与其它的听力材料相比，新闻文体内容具有新颖、简洁、趣味、题材广泛、时代性等特征，更能引起学生的共鸣，得到学生的青睐，激发学生的学习积极性。那么，在这样的前提之下，该如何调整教学方法，从而达到新闻英语的教学目的，使困难不难呢?
首先，尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容。可以建议学生平时多阅读一些中文的新闻，或是通过媒体对近一段时期的新闻有一个大致上的了解。或者可以阅读同一新闻的中英文不同版本，在交叉阅读过程中，不仅可以帮助理解，还可以学习一些特定的词汇的特定含义。这样，透过自己熟悉的母语，了解新闻的来龙去脉，再回来听英文稿时，本来以为很复杂的内容，就变得简单多了。这对于刚刚开始进行新闻英语听力的初学者而言，是一个相对较为行之有效的办法。
其次，听、说、读、写不分家。对于听力而言，更是如此。听力没有直观的材料可供参考，全靠学生在限定的时间内听、记及理解，因此，对于词句语音、语调的掌握程度就显得尤为重要。需要注意的是，除了单词的正常读音之外，部分单词在词性发生变化的时候，其读音也会发生相应的变化，如desert作为名词时意为沙漠或不毛之地，而作为动词时则指使沙漠化或使之荒芜，而它的动词形式的读音又与另外一个单词dessert(甜点)相同，对于这样的词，学生若不能很好地掌握它的读音及其变化，在听力的过程中就很有可能绕圈子甚至完全错误地理解文意。因此，在提醒学生注意自己平时的读音的同时，教师也应注意这类单词，适时地作出总结和提醒。此外，现阶段，英语主要包括英式英语和美式英语两种。二者在音位、字母、单词、语调等方面都存在语音上的差异。同时，英国和美国国内还存在着大量地区方言和不同社会阶级采用的口音，因此，部分新闻尤其是涉及采访时，就很有可能对学生的听力效果产生影响。所以，在英式和美式的发音的不同之处，教师应作适当的归纳及总结，避免不应有的错误。不过绝大部分的新闻英语还是以标准英语为主，因此，对于这方面的问题只要提醒学生稍加注意便可。
再次，对于学生普遍存在的词汇上的困难，一方面，需要提醒学生注意平时的积累，这种积累除了学生自己在课下通过对新闻的阅读及收听观看自行完成以外，教师还可以结合课本作适当的补充。如“Step by Step”中有一个单元涉及太空航天方面的知识，但由于课本版本较为陈旧，使之失去了新闻的时效性，对此教师可以结合目前的现实，比如各国对于中国最新的载人航天飞行器的各种相关报道，进行适当的补充和扩展，不但贯彻了课本内容的教学，而且补充了学生在这一方面的词汇和相关知识。另一方面，教师还要对新闻英语听力中经常出现的素材的相关词汇作一定的总结，如自然灾害中涉及的词汇“mudslide, storm, tsunami, cyclone, hurricane, drought, flood, forest fire”，或是在特定区域会发生的特定事件，如巴以的地区冲突、伊拉克和阿富汗的暴力袭击、或是东南亚地区的政权争夺和更迭等。当然，由于新闻英语词汇的特殊性，学生不可能做到理解每一个单词的词义，在这种情况下就要学会分清主次，适当取舍。比如，在涉及国家或国家政府首脑的名称时，由于不少地区政权更迭频繁，国家或其首领的名称过于复杂，再加上新闻英语语速较快，学生无法瞬时反应，这时就应该适时取舍，而这也不会对听力效果产生很大的影响。而若是遇到关键词汇无法理解的情况，则可以联系上下文对该词所在的短语或句子的含义作出合理的推断，在注意新闻内容的延续性及连贯性的前提之下，个别词汇是不会对整篇新闻的理解产生太大障碍的。
再其次，对于学生而言，尤其是在面对专业英语四、八级考试时，掌握新闻英语的文体结构是十分必要的。绝大多数的新闻都会采取常用的所谓“导言法”进行报道。所谓“导言法”就是将新闻最重要的内容开门见山地在新闻的最开始展示出来，这种结构也被称为“倒金字塔”(inverted pyramid)结构。之所以这样安排，是由于受到篇幅的限制以及新闻必须在第一时间抓住接收人注意力的特点的影响，才必须将最重要、最精彩、最吸引人的部分放在最前面，形成导言，而次要的部分紧随其后，构成补充或细节说明，最不重要的部分则安排在最后，作为背景材料。因此，在进行新闻英语的听力时，尤其是在四、八级考试时，对于首句的理解就显得尤为重要，这直接决定了对新闻全文的理解，也只有这样才能更好地理解新闻的细节部分。对新闻基调的了解也有助于在出现生僻词汇的时候对新闻内容作出合理的推断，同时也才能结合平时的知识积累降低新闻的难度。以下选自2009年4月21日的SENEWS:
Witnesses say gunmen have killed an aid worker in the southern Somali town of Marka.The aid worker was employed by CARE International.Also, gunmen in central Somalia have kidnapped two European aid workers.The kidnappers are reportedly demanding money for their release.Kidnappings and attacks on aid workers have compromised aid work in Somalia.The World Food Program says more than three million Somalis need humanitarianaid.
以上这则报道在导语中推出关于援助人员在索马里被枪杀这一最重要的信息。报道的第二句对导语内容进行展开，表明了援助人员的身份，第三句则是对导语内容的进一步补充，第四句为导语事件的进一步发展，第五句则说明了现阶段索马里局势的混乱以及严峻的现状。从这则报道中可以看到，倒金字塔结构的报道方式对新闻内容进行合理的优化组合，使读者从导语中迅速掌握主要信息，然后再从其他句子中获取较为次要的细节和信息，掌握了新闻英语的这一特点，就可以使学生更好地分清主次，以达到理解新闻内容的目的。
除此之外，新闻报道导言一般有六个基本要素，即5个W和1个H，也就是Who(何人)，What(何事)，When(何时)，Where(何地)，Why(何故)及How(如何)，这6个基本要素勾画出一则新闻报道的内容。而四、八级考试中的题目也无外乎这几类，这样就便于学生理解其含义，进而了解其内容，最终对新闻作出正确的判断。
最后，指导学生善加利用网络资源，充分利用现代计算机应用及互联网为工具。可以要求学生以个人或小组为单位，将每天的新闻内容记录下来，每次上课时抽取一或两个小组作当周的新闻综述，这样一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面也在语音、语调和词汇等方面对学生进行了训练。在上课时，教师还可以利用视频设备，使学生不仅可以听到，更可以看到新闻的发生，这样可以使新闻本身从枯燥的文字中跳脱出来，使之更加生动，也能够给予学生更加直观的感受，加深学生对新闻本身的了解和兴趣。
三、结语
总之，新闻英语不应成为学生学习中的障碍。教师应该运用丰富的英语新闻材料，在充分利用先进的电教技术及互联网络技术的同时，运用有效的教学手段、教学方法及有效的学习督导措施，使学生摆脱对新闻英语的恐惧，鼓励学生多听、多读、多看，从而对其产生兴趣，并在日积月累中使之成为学生接触到地道英语的一种有效途径，不仅拓展了英语学习的知识面，还可以对学生的听力和口语产生不可估量的帮助。
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如何提高英语短篇新闻听力水平 第9篇
关键词：听力,题型调整,短篇新闻
提高英语听力水平是参加全国英语四级统考的考生密切关注的问题。首先应正确了解听力在大学英语学习中的重要地位。大学英语教学大纲中对听力部分已做出明确要求,要求学生能听懂英语授课几以及简短会话、谈话和讲座,其语速要求130-150wpm,且只有一遍;能抓住中心大意、要点及有关细节,领会讲话者的语气和观点,并根据所听内容在短时间内进行判断推理和综合概括。该项目被列为第一部分测试题,且占有相当大的比重,共二十分即总分的百分之二十。因此可以说四级英语考试中听力部分的表现是影响四级考试成绩的至关重要的一个环节。其次,应了解听力题型,掌握做题技巧。这是取得理想成绩的重要途径。全国大学英语四、六级考试委员会决定,从2016年6月考试起,将对四、六级考试的听力试题作局部调整,取消短对话,取消短文听写,新增英语篇短新闻。为适应四、六级英语听力水平能力测试要求,使考生尽快适应这一新的变化,进一步提高听力测试效果,笔者就如何提高英语短篇新闻听力水平做以如下探讨。
一、调整情况
1.取消短对话。
2.取消短文听写。
3.新增短篇新闻。
其余测试内容不变。调整后四级听力部分的试题结构如下:测试内容短篇新闻3段,测试题型为选择题(单选),题量为7题,分值比例为7%,每题1分。
二、短篇新闻的特点
短篇新闻一般具有语音、词汇、句式和结构四大特点。
首先是语音特点。语音特点表现在一是语调。语调最能抓住听、观众的注意力。据统计,一般常用的语调大致可以归纳为11类:高升调、低升调、高降调、低降调、高降升调、低降升调、高升降调、低升降调、高升降升调、高平调和低平调,而且语调高低之间的音域为八度。一般来说,句子的开头使用高平调,句中则是高升调或低升调,句尾为高降调或低降调。二是重读和弱读。重读部分主要突出文中重要内容,发音时吐字清晰,音质浑厚,具有穿透力;弱读部分主要是虚词或语法意义大于语义的词组成,发音时又快又弱。三是连读。由于新闻报道的语速较快,所以连读出现的频率很高。连读可分为以下几种情况:1.辅音和元音之间的连读。2.r音与元音之间的连续。3.两个元音之间的连续。4.浊化、省略和缩读。
其次是词汇模式特点。一是面广量大。新闻词汇涉及政治、经济、文化、军事、科学等社会各个方面,使用的词汇常常超出学生所掌握的范围。此外还有大量专有名词,包括人名、地名、国家、政党组织、传媒机构、宗教、武器装备等。从样题上看增加的短文新闻难度到达了之前的六级考试,尤其是第一篇,讲的是索马里叛军制造的恐怖袭击事件,里边出现了大量的专有名词如肯尼亚、乌干达等等。二是创造新词。创造和采用新词新闻跑在时代的最前面,像录音机一样反映并记载了世界的发展和变迁。每逢新事物出现,与之相关的新词便会率先在新闻中露面。三是频繁使用缩略词。由于各种机构、组织、条约等的全称比较长,所以在英语新闻中经常使用缩略词。对于这些缩略词既要了解意思又要知道正确读音。
第三是句式特点。一是复杂。尤其是新闻导语部分,常常是一个扩展的SV(0)句型,满缀着从句、名词性修饰语、人名、地名以及表示时间、数量等的成份,而在听力理解的过程中,因为是开篇的第一句话,听者往往会因为一时没有进入状态而忽略了它。二是比较口语化。广播新闻是通过声音传播的媒介,所以同报纸新闻这一书面文字传播媒介相比,差异较大,句子中经常使用一些短小的比较口语化的词来代替较长的书面语。
第四是结构特点。一是“倒金字塔法”。它的特点是按新闻事实内容和重要性递减的顺序来安排全文。这样整篇新闻报道便形成了一个倒金字塔结构,即:将最重要、最生动、最能吸引人的新闻置于全篇的开头,称导语。次要的放在导语之后,依次排列。最次要的置于末尾。二是时间顺序法。时间顺序法顾名思义就是按照时问的先后顺序来报导的。按此结构写出的消息通常由开头、叙述的一系列新闻事实和结尾几个部分组成。这种报导方式的重要之处在于其主题一般放在最后,所以听者必须认真听其中的每一句话,才能更好的把握事实,了解全部。
三、短篇新闻的听力技巧
提高短篇新闻听力技巧有很多种方法,但笔者从事多年教学实践工作,认为要迅速提高短篇新闻听力水平,必须从以下几个方面着手:一是要熟记各类新闻英语中的常用单字。新闻英语单字很多,但实践证明,只要掌握五、六百个重复出现的单字,就可以听懂八成以上的新闻。二是要尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容。三是遇到听不懂的地方不要去想它,继续听下去。四是不要太在乎特殊难懂的人名及地名。五是要以正确的播报速度来学习。平时要听取专业的播音速度,这样思维才能跟上。六是要尽快锁定大概的新闻内容。七是要经常听,经常练习。八是不仅要“听”新闻,正确的“说”也很重要。
英语新闻听力能力 第10篇
一、英语学习策略的相关研究
语言学习策略是学习者为发展语言能力和社会语言能力所采取的措施 (Ellis, 1994) 。O’Malley和Chamot (1987) 划分了三种学习策略:元认知策略, 认知策略和社会/情感策略。Oxford (1990) 将学习策略分为两大类六小类:直接策略 (记忆、认知、补偿) 和间接策略 (元认知、情感、社会) 。学习策略具有中介协调 (mediating) 的功能, 是建立在学习者自身因素与学习能力之间的联系机制。学习者的个体差异与社会环境因素影响了对学习策略的选择, 同时, 策略的选择也影响了语言能力。听力与其他技能不同, 由于语速快, 词汇量大等特点, 学生普遍存在焦虑, 因此, 使用策略可以作为促进听力能力发展的桥梁。
在对英语专业学生听力策略的研究方面, 国内研究者得出了以下结论:在策略的使用频度上, 符志松 (2010) 认为, 大三学生使用元认知策略多于社会/情感策略, 更多于认知策略;李向东 (2010) 调查了英语大一新生得出的结论是, 认知策略的使用率最高, 其次是元认知和社会/情感策略。关于策略使用与听力水平的关系, 李向东的研究结果是认知策略和情感策略与听力成绩呈显著正相关, 而元认知策略与成绩无统计意义;王晓芳 (2009) 通过对大二学生的调查得出的结论是, 元认知策略与听力成绩显著相关, 而认知和社会/情感策略与成绩无显著相关。在高分组与低分组学生使用策略的差异上, 李向东认为, 高分学生比低分学生更多地使用情感和部分认知策略;而赵晓平 (2010) 则认为, 低分学生多使用社会/情感策略, 较少使用认知和元认知策略。
纵观以上研究笔者发现, 国内目前关于英语专业学生英语新闻听力策略的研究还很缺乏。因此, 笔者对英语专业学生进行了一次调查, 旨在研究学生的新闻听力策略使用情况及其与听力成绩的关系, 为以后的新闻听力教学找到依据。
二、研究方法
1. 研究问题。
(1) 学生英语新闻听力的策略使用情况如何? (2) 学生英语新闻听力水平与学习策略的使用有何关系? (3) 英语新闻听力高分和低分学生在学习策略的使用上有何差异?
2. 研究对象。
本研究的受试为齐齐哈尔大学英语专业大二学生, 两个班共64人。新闻英语听力课程为本校的专业任选课。
3. 研究工具。
研究工具为调查问卷, 语言为中文, 由两部分组成:个人简况和英语学习策略量表。英语学习策略量表参照Oxford (1990) 的语言学习策略问卷 (SILL) 编制, 包括记忆、认知、补偿、元认知、情感和社会六大策略。
4. 数据收集与分析。
问卷调查分别在两个班的新闻听力课上进行, 教师即研究者之前对学生统一进行了指导, 然后将问卷发给学生填写, 收回有效问卷62份。听力测试采用本学期的期末考试。问卷采用了里克特 (Likert) 5级量表形式, 经测试, 英语学习策略量表Cronbachα为0.879, 具有较高信度。问卷数据输入电脑后, 用SPSS 16.0进行了分析。
三、研究结果与讨论
1. 学生总体使用策略的情况。
学生的英语学习策略平均值为3.03分, 说明学生总体上不是经常使用学习策略。但在分类的策略中, 社会策略 (3.37分) 使用最多, 可能的原因是学生对新闻听力的学习感到有些不习惯, 会与同学老师交流和寻求帮助;学生常用补偿策略 (3.29分) , 说明他们对学习时遇到的困难能采取补救措施;学生有时也使用元认知策略 (3.05分) , 说明学生有良好的学习动机, 而且大学要求自主学习, 所以学生对元认知策略有较高的意识, 并能作出相应的学习计划。在比较少用的策略中, 记忆策略 (2.74分) 频率最低, 说明学生面对庞杂的英语新闻专业词汇, 记忆缺乏主动, 没有足够的词汇量, 同时, 新闻语速快也对短期记忆提出了挑战, 影响了他们理解英语新闻的能力;学生较少使用情感策略 (2.89分) , 说明他们对学习中的情感状态缺乏明确的意识, 无法找到让自己降低焦虑的有效手段;认知策略 (2.96分) 也很少使用, 在这点上与符志松 (2010) 的观点相似。说明学生的学习方法比较单一, 而且英语新闻中飞快的语速, 陌生的词汇, 复杂的语言结构, 不熟悉的话题等都会造成学生的焦虑, 从而影响认知策略的使用, 如在听力录音播放之前不能对题目进行有效预测, 听力过程中母语思维的干扰, 缺乏听时记笔记的习惯等。
2. 英语学习策略与新闻听力水平的关系。
分析结果显示, 学习策略的使用与听力成绩未达到统计上的显著性。可能说明, 语言能力与学习策略的使用是互相影响的, 策略的使用并不一定越多语言能力就越高, 反之, 语言能力也影响策略的选择, 学生的新闻听力能力普遍不高可能也会导致这个结果。
3. 高分组与低分组学生在策略使用上的差异。
为了检验不同听力水平的学生在策略使用上的差异, 笔者还对高分和低分学生的策略使用情况进行了t检验。
从上表可以看出, 除了情感策略, 高分学生在其他的策略使用方面平均值都高于低分学生。情感策略是一个不可忽视的因素, 指培养、调整、控制自己情感的策略, 情感策略使用水平较高者, 学习者的焦虑水平也可能较高。低分学生情感策略使用较高, 说明他们对自己情感状态的重视程度高于高分组, 而这却往往导致焦虑, 并因此影响学习成绩 (刘振前等, 2005) 。两组学生在记忆和补偿策略的使用上存在显著差异, 高分学生更多地使用记忆策略, 可能受以知识为本、以记忆为基础的传统学习文化的影响, 他们重视对单词、语法及文章的背诵。刘润清 (2004:224) 指出, 记忆策略是中国历来求学的一个传统, 受到高度重视, 被认为是学业成功的重要条件。Mangubhai (1991) 也认为成功学习者会更多地使用记忆策略, 相比单个的词汇他们会更注意语块的学习 (Ellis, 1994:552) 。同时, 二年级学生还没有达到较高的语言水平, 只好用各种手段来补偿, 这可能是高分学生普遍使用的策略。
四、结语
本研究得出以下结论: (1) 学生总体上较多使用补偿, 元认知和社会策略, 较少使用认知, 记忆和情感策略。 (2) 学习策略与新闻听力的学习没有明显关系。 (3) 除了情感策略, 高分学生比低分学生更常使用学习策略, 尤其是记忆和补偿策略。
本研究给我们的启示是: (1) 教师应让学生了解英语新闻听力的特点, 多创造机会练习听各种话题, 语音语速的新闻。找出并帮助学生了解适合新闻听力的策略, 并根据不同学生, 有针对性地练习。 (2) 教师应有意识地加强对学生认知策略的训练, 包括推理、联想、概括、记笔记、归纳、演绎等, 同时加强词汇的记忆, 提高策略使用水平, 可以在一定程度上降低焦虑, 并改进新闻听力理解的成效。
参考文献
[1]符志松, 陈慧.英语专业本科学生听力策略调查与研究[J].琼州学院学报, 2010, (1) :116-117.
[2]李向东.英语专业学生听力策略实证研究[J].青海民族大学学报, 2010, (3) :106-111.
[3]刘润清, 吴一安.中国英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000:224.
[4]刘振前, 肖德法.外语学习策略研究[M].济南:山东大学出版社, 2006.
[5]王晓芳.英语专业学生学习策略与听力成绩的相关性调查研究[J].湖南工业职业技术学院学报, 2009, (4) :148-150.
英语新闻听力能力 第11篇
【关键词】大学英语四级考试 听力 短篇新闻
一、引言
为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起将对四级考试的听力试题作局部调整。四级听力试题的调整：1.取消短对话；2.取消短文听写；3.新增短篇新闻（3段）。调整后听力试题的测试内容：1.短篇新闻3段；2.长对话2篇；3.听力篇章3篇。听力试题一直是各类英语考试的重要组成部分，在大学英语四级考试中听力试题的分值比例占35%，其重要性不言而喻。听力试题的得分往往可以影响大学英语四级考试的成败，所以应该引起考生的足够重视。相对于长对话和听力篇章而言，考生对新增加的短篇新闻较为陌生。本文将通过分析英语新闻的特点，为考生提供有效的备考策略，帮助考生尽快熟悉新题型。
二、英语新闻的特点
1.英语新闻的导语。简单说，导语就是新闻的开头。它用精炼的语言提示新闻要旨，道出新闻中最吸引人、最重要的事实。导语从大体上可分为直接式导语和延缓式导语。直接式导语是最常见的一种导语，它会把新闻中最主要、最吸引人的事实，简单直接地概括叙述出来。延缓式导语又被称为间接式导语，它不会把新闻中最关键的信息直接告诉听众，而是用情节、细节、故事的精彩片段，激发听众的兴趣、好奇心、探知欲，借此引领听众进入新闻事件的核心部分。
2.英语新闻的主体。主体是新闻的主要部分。它承接导语，阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题，对新闻事实作具体的叙述与展开。新闻主体通常采用“倒金字塔”结构，也称“倒三角”结构。“倒金字塔”结构是新闻主体的一种常用结构方式，它会把最重要和最吸引人的部分放在最前面，其次是对这一内容的展开，最后是必要的补充。在对不同事件或侧面的描写中，往往会将最典型的内容作为重点放在最接近导语的地方。
3.英语新闻的引语。引语就是引用新闻中人物发表的言论。引语从大体上可分为直接引语和间接引语。直接引语是指新闻中引号引起来的新闻人物所讲的话，引文原原本本，准确无误，一字不差，忠实于讲话人的语言和思想。从新闻时效性、重要性、准确性、突出性的角度来说，直接引语的使用占据着最重的比例，它关系到整篇新闻的准确性和可信性。间接引语是新闻人物所讲的主要意思，引文不用引号，它可以是讲话的原话，也可以是记者用自己的话进行转述。
三、英语新闻的备考策略
1.充分利用导语的作用。导语是把握和掌控新闻全篇的第一步和关键环节， 一般位于新闻的第一句或第一段。通常情况下，导语会给听众提供一些简短有效的信息，掌握这些信息可以帮助听众更好地了解新闻内容。有时导语会直接含有选项的信息，只要抓住导语的关键信息就能够快速准确地找到答案。下面以最新发布的大学英语四级考试听力样题为例加以说明。
短篇新闻（一）：
Kenyan police say one person was killed and 26 injured in an explosion at a bus station in central Nairobi.
1） What is the news report mainly about？
A） Christmas-time attacks made by Somali rebels.
B） An explosion at a bus station in central Nairobi.
C） The killing of more than 70 Ugandans in Kampala.
D） Blasts set off by a Somali group in Ugandas capital.
通过导语提供的信息可以快速准确地找出正确选项B。
短篇新闻（二）：
Woolworths is one of the best known names on the British High Street. Its been in business nearly a century. Many of its 800 stores are likely to close following the companys decision to call in administrators after an attempt to sell the business for a token ?1failed.
1）What do we learn about Woolworths from the news report？
A）It is likely to close many of its stores.
B）It is known for the quality of its goods.
C）It remains competitive in the recession.
D）It will expand its online retail business.
通过导语提供的信息可以快速准确地找出正确选项A。
2）What did Woolworths attempt to do recently？
A）Expand its business beyond groceries.
B）Fire 25，000 of its current employees.
C）Cut its DVD publishing business.
D）Sell the business for one pound.
通过导语提供的信息可以快速准确地找出正确选项D。
2.掌握新闻中的缩写词。新闻有时会使用缩写词。缩写词又称首字母缩略词，通过组合每个词的首位字母构成新词或是专有名词，全部用大写字母拼成，从而代替一组冗长复杂的词或词组。新闻中的缩写词往往会影响听众对新闻内容的理解，因此掌握缩写词是理解新闻的关键要素之一。新闻中出现的缩写词主要分为三类。
1）组织机构等专有名称，如：APEC （Asia-Pacific Economic Cooperation） 亚太经贸合作组织；FBI （Federal Bureau of Investigation） 美国联邦调查局；NBA （National Basketball Association） 美国国家篮球协会
2）常见事物的名称，如：CPI （Consumer Price Index） 居民消费价格指数；GDP （Gross Domestic Product） 国内生产总值；GPS （Global Position System） 全球定位系统
3）表示人们职业或职务的名称，如：CEO（Chief Executive Officer） 首席执行官； CFO （Chief Financial Officer） 首席财务官；CPA （Certified Public Accountant） 注册会计师
3.了解新闻背景，熟悉英美国家概况。了解新闻背景会对理解新闻起到至关重要的作用。在备考中应该尽量多地了解重大新闻事件的背景，熟悉新闻的背景可以帮助考生快速了解新闻的内容。此外，熟悉英美国家概况对理解新闻也有很大的辅助作用。掌握一些英语国家的政治、经济、文化、教育、社会生活等方面的知识，有助于考生理解新闻中的关键信息。
四、结语
短篇新闻是大学英语四级听力新增加的题型，对考生来说较为陌生。在备考时考生可以通过分析英语新闻的特点，充分利用导语的作用，掌握新闻中的缩写词，了解新闻背景，熟悉英美国家概况应对短篇新闻题。更为重要的是，考生应该经常收听英语新闻 （BBC、VOA、CNN），阅读英语报刊 （New York Times、Washington Post、The Guardian），采用精听与泛听以及精读与泛读相结合的方式逐步提高听力能力。
参考文献：
[1]李庆明.英语新闻导读[M].西安：西北工业大学出版社，2007.
[2]潘晓燕.英语四级真题考试指南[M].北京：世界图书出版公司，2016.
[3]信心.四级听力改革解析[J].新东方英语（大学版），2016，（4）： 12-14.
英语新闻听力能力 第12篇
一、英语新闻及结构
新闻在英语专业的听力中占有一定的比例，也是比较难的一部分。完全听不懂就会失去很多分。如何提高听新闻的能力是英语专业学生面临的一个难题。首先，我们必须要了解英语新闻的内在结构，掌握其规律特点。英语新闻是国际交流的主要表现形式，是我们了解世界，获取信息的重要手段之一。它具有现实性，实用性及趣味性，一般短小精悍，简洁明了，开门见山。概括的讲，新闻的结构可分为两大部分导语(lead)和主体(mainbody)。导语可谓一则新闻的精华和高度概括，是最主要的部分。它基本上包括了新闻的五要素(who, what, where, when, why)中的大部分(who, where, when, why)。主体则为导语的补充说明(why)。听众将从中了解到更多的细节其它信息。
英语新闻的写法有两种，一种是按事情发展的先后。按时间年月顺序来写，叫做编年史(chronological method)此类写法常见于体育报道，名人讣告和报道犯罪经过等等。
绝大多数英语新闻采用第二种写法。这种依照事实的重要性来排列布局的方法叫做新闻导语法(News Lead Method)。它采取了例金字塔式结构(invertedpyramid)以该则新闻中最重要的事实开始。随之为次要事实。再以最次要的事实结束。换言之，听众听到的第一句话就是导语(lead)，既这则新闻最重要的内容。这种写法开门见山，简单明了。易使听众抓住重点，分清主次。
我们在听英语新闻广播时，还要注意标准英语新闻(Standard EnglishNews)和特别英语新闻的区别。前者是英美人日常使用的英语。速度为每分钟140个字。需掌握词汇量大约为5000单词左右。句子长且结构复杂，内容生动详细。而后者语速每分钟只有90个字。需掌握词汇量大约为1500单词左右。句子结构简单，内容简略。
英语新闻的语言风格很鲜明。所用词汇大多为常用词。语言朴实，极少夸张，因此修饰词语比较少。句子也以简单陈述句为主。口语化倾向及明显。书面型语言。例如倒装。被动句或独立主格结构等极少见到。
通过上述内容，我们大致了解了英语新闻报导的形式及特点。现在，摆在英语爱好者面前的困难是：如何才能提高听英语新闻的能力?
二、加强听力基本功的训练
（一）学生的急于求成
学生的听力普遍不强，特别是对医学院校的英语专业的学生，底子薄，大约一半的学生是学理科的。听力这一部分更可谓是难点。又急于求成。过于追求完美，表现形式为：注意力过多地停留在个别音，单词或表达法上，致使思维速度跟不上说话人的语速。他们如果在听力材料中有一个词或几个词未听懂，便怀疑自己的听力能力，并由此产生焦灼的心理，学生带有此种心理学习，其效是可想而知的。
（二）语言能力差，即词汇，语法和句型结构等基础知识掌握的不牢
如果一篇听力材料含有过多的陌生词语，加之语法概念不太清楚，很难扑捉到全文大意。不能及时捕捉言语中表达主要内容的关键词语，并着眼于理解材料内容的梗概。其表现形式为，学生感觉听懂了，但实际上并未听懂，若要说他们未听懂，可又听懂了一部分，而令人惋惜的是关键的词语却没有包括在他们听懂的这一部分之中。这就需要教师要不断的培养学生联想猜测能力。联想和猜测是人类共有的心理活动。听力教学要通过一定质和量的训练，启迪，诱导，使学生自觉运用逻辑思维方法，充分发挥联想猜测能力，以提高理解言语信号的速度。联想和猜测可分为两种，一是预测说话内容，包括主题，观点，情景等;二是猜测新词语的意思，包括人名地名等非关键词语。恰恰英语新闻里这些词较多，适当的给补充一些这样的词汇。比如，在听力训练中，根据学生的程度，适当地出现一些生词，以培养学生的联想猜测能力。
（三）文化背景知识
在听力中占相当大的比重，听力材料的内容无所不包，涉及到英，美等西方国家的政治，经济，文化，历史，地理，风土人情及生活常识。语言，社会和文化这三者在外语教学中是一个有机的整体。而学生由于缺乏背景知识，平时又不注意该知识的积累，在听力测试中一遇到类似情况便感到无所适从。所以要进行知识范围的拓展和积累。而且英语新闻比其它听力更有难度。必须具备广博的知识。大量阅读中英文报刊杂志，摄取足够量的信息。是提高听英语新闻能力的一个必不可少的方法。如英文版的“ChinaDaily”和中文版的“参考消息”信息量大，内容新且均具备新闻语言的特点。是英语学习者不可缺少的好读物。
以上所谈的只是加强基本功的训练。我们在学习中更要注意的则是听力技巧培养和训练，只有发展和掌握好的听力技巧，并将其付诸实践，听英语新闻的能力才能有质的飞跃。
三、听英语新闻的技巧，方法
第一，掌握英语新闻内在结构规律，找到导语。前面我们已经提到，英语新闻有它鲜明的结构和特点，大多数情况下，新闻的第一句话即为导语，是重点和要点的概括。根据这个基本特点，我们在听英语新闻时一定要集中注意力，全神贯注地听好第一句话。这样，即使对后面的主题内容有所疏漏，我们也能对整则新闻内容知道大于百分之五十左右。反之，假如我们忽略了导语，一味想听懂主体，细节，很容易使我们对整体的内容的理解导致错误，偏离主题。这样往往会事倍功半。特殊的情况特殊对待一下就可以了。
第二，如今听力训练的资料很多，量也很大。有关英语新闻的听力资料也很多，面对如此之多的材料，一些学习者会茫然无措，不知该如何选材，处于这种情况，我们不妨采取精听法和泛听法。即精，泛分明。
所谓的精听，其重点在于“精”，而不在于量的多少。我们应有意识的选择一些有代表性的英语新闻录音。面对我们医学院校的英语专业的学生，要学为将来所用，添加一些有关医学方面的内容，同时老师要给同学补充一些有关医学的词汇。反反复复去听，尽力听懂每一个单词，短语及句子。掌握内容细节。这种精听要和读，写结合起来，也就是说，对一则新闻在听了几遍较为熟悉的情况下，进行跟读，这样既练理解，也练反映速度，既练了听力，也练了口语。耳，口，脑三者并用，印象深刻，记忆扎实。效果一定会很好。听写法就是对录音逐字逐句听写，遇到生词查字典，查资料弄明白。听写法最困难，但它是过硬的功夫，最能体现一个人的听力功底，要达到准确率高，就要逐字逐句去听，真正彻底的听懂为止。它比较费时间，但有良好的效果。如果每天我们能听十几分钟的英语新闻，结合听，写，跟读，持之以恒，那么，很难听懂的英语新闻，对你来说就是小菜一碟。
泛听的目的不同于精听。精听在于完全听懂内容，泛听则是大量的听资料，提高理解能力。训练抓住大意的本领。熟悉不同地区，不同人员的语音语调，巩固精听的内容，扩大知识面，增加词汇量。它不必一字一句去听，而要善于从上下文判断，描测整个短语，句子或段落大意。所以，在有条件的情况下，尽可能多的收听英语新闻广播，可以为我们创造一个好的英语环境。对提高我们的大脑和耳朵对英语的敏感度和反映能力十分有益。
英语听力的提高非一朝一夕之事。特别是英语新闻广播这一领域。如果你喜欢英语，坚持再坚持。有毅力并充满自信。知难而上，成功属于你。
摘要：本文论述了医学院校英语专业新闻听力技巧的教学方法。学习者按照笔者的方法练习, 对学习者的英语新闻听力水平一定有所提高和帮助。
关键词：新闻,结构,训练,方法
参考文献
[1]秦秀白.文体学概论.湖南教育出版社, 1999.
[2]英语教学研究.上海外语教育出版社, 2010.
