幼儿良好进餐习惯培养（精选12篇）
幼儿良好进餐习惯培养 第1篇
一、熟悉幼儿在幼儿园的进餐特点
我在幼儿园实习的时候,对幼儿的进餐进行了专题研究,我采用家园调查与对比的方法,了解到小班幼儿的基本进餐情况。如下表,我把调查的内容分为6项,主要为餐前洗手,抛洒饭粒、餐后漱口、边吃边玩、偏食和餐后整理。通过对100名幼儿进餐情况进行汇总,得出如下结论。 进餐前不能自觉洗手的有60人,通过率为40% ;撒饭掉饭粒、食物残渣不入盘的有55人,通过率为45% ;饭后不自觉漱口的有80人,通过率为20% ;偏食的有75人,通过率为25% ;餐后会整理的有20人,通过率为20%。说明幼儿在进餐过程中不良习惯比较普遍。
二、剖析幼儿不良进餐行为和原因
我邀请了几个有幼儿教育经验的同学,依据我们调研的各种报表和我一起分析幼儿不良进餐习惯的原因,我认为主要有几条。
一是家长原因。家长生怕孩子吃得少,吃不饱,每到饭点,先给孩子盛上,不是让孩子自己吃,而是端着饭碗,围着孩子边追边喂,养成孩子在吃饭时边吃边玩的坏习惯。或者怕孩子在吃饭过程中碰着、磕着,不让孩子自己动手,取而代之喂饭给孩子吃。许多家长抱有“顺其自然”的观念, 认为孩子长大了自然就会健康就餐,小时候怎么吃都没有关系,造成幼儿进餐养成不良习惯的现象比较普遍。尤其是家里的老年人,对孩子比较骄纵吗,在家里对于孩子喜欢吃的东西就给他们吃,孩子不喜欢吃的就不吃,孩子边吃边玩等。 久而久之,使幼儿养成了挑食、厌食、偏食,没有固定进餐环境等不良进餐习惯。还发现一少部分家长从未给孩子提供或很少提供某种食物,在烹饪时也根本不注意幼儿的口味, 造成了幼儿偏食现象。
二是教师原因。因为班级里面孩子比较多,老师精力毕竟有限,对个别孩子的进餐重视不够,指导不到位,有些孩子在进餐中出现的错误不能得到及时矫正;对幼儿进餐时的心理特点了解不够,也缺乏针对性的疏导,孩子容易产生抗拒心理,让他做什么他偏不做什么,有些还会对着做,故意掉饭粒,推盘子等,拒绝好好就餐;没有把握好个别幼儿的进餐量,造成幼儿剩饭倒饭现象在整理餐具方面,教师有过于包办替代现象。
三、培养幼儿良好进餐习惯的策略
一是以游戏的方法引导幼儿餐前洗手。手接触外界物体最多,最容易受到污染。特别是孩子,由于好动手上更易沾上病毒、细菌。为使孩子们养成饭前洗手的好习惯,我们利用唱儿歌让幼儿养成餐前洗手,安静进餐的好习惯。如《洗手歌》“水龙头,细水流。卷袖袖,洗手手。手心搓,手背揉。洗净手,关龙头”。 当孩子们把洗净的小手让老师闻时, 我们便趁势地说道:“哎呦,真香啊!《进餐歌》“左手扶碗, 右手拿勺,饭和菜,不要挑。细细咽,慢慢嚼,不挑食,好宝宝。”或者放动画片教育孩子进餐前洗手,比如放一些不洗手就进餐的小动物,吃过饭后生了病,到医院看病吃药打针,非常痛苦。让孩子有更直观的感受,从而自觉养成餐前洗手的好习惯。
二是开展丰富多彩的活动,初步了解进餐的重要性。我们采取了故事与游戏相结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。如通过故事《漏嘴巴》使小朋友懂得吃饭时东张西望,注意力不集中,就会造成桌面、 地面、身上的不干净。故事《没有力气的小鸟》使幼儿形象地理解不吃饭就没有力气,唱歌比蚊子还轻,户外活动时也没有劲。通过观看录像《我是进餐好宝宝》,使幼儿明白饭前要洗手,排好队安安静静进餐,知道餐具的正确使用方法, 明白要在一定的时间内吃完自己的一份饭菜等常识。
三是介绍菜谱,引发幼儿食欲。餐前我们会有意在幼儿面前说:“哎, 今天吃豆腐肉沫,我已经闻到了香味了,还有炒青菜, 青菜绿绿的, 营养又丰富, 肯定很好吃。”边说边做出想吃的样子, 我们说时孩子们都认真地听着,有的孩子甚至探出头来看一看了, 孩子们想吃的欲望就会很快被激发出来。又如:幼儿园里的黄豆烧肉, 对于很多小朋友来说, 都不爱吃,碗里剩下的都是黄豆。这时,我就以“小白兔” 的口吻与幼儿谈话,以生动的语言告诉幼儿, 使他们知道小白兔想让小朋友更可爱,更聪明,所以带来了一样礼物—— 黄豆,“小朋友能不能吃完呀?”这样小朋友吃得可来劲了, 居然把饭、菜、汤全部吃光了。通过实践得出利用幼儿喜欢的童话,儿歌,以生动的形式进行进餐诱导,效果胜于枯燥的说教。我们要尝试变着法子和他们玩“用餐”游戏,不断地通过各种方式引发幼儿的食欲。
四是注重个体差异,切实保证每个幼儿的进餐量。由于每个孩子的身体状况、活动量的不同,许多幼儿的进餐量、 进餐速度也相差较大。面对这一情况,我们以鼓励为主,不一味催促,在孩子吃完饭菜时,再予以及时的表扬,激发其上进心,过一段时间再略微增加饭量,鼓励其多吃,效果也很不错。由于个体差异,幼儿的进餐速度有快有慢,我们根据孩子的需要,设置一些餐后活动可以帮助孩子主动调整用餐时间。对于先吃完饭的孩子我们就组织她们看一会图画书,或者给他们讲一会故事。等孩子们全部吃完后,我就带他们做一些安静的活动,比如:拍拍手、听听优美的音乐、 或者做一些手指游戏、智力游戏等。这样正在用餐的幼儿也可以意识到自己进餐的速度,可以及时调整以便也能和伙伴一起游戏了。
五是科学地优化幼儿食谱,避免幼儿挑食。那么,我们就要为幼儿制定符合幼儿年龄特点和需要的、品种丰富多样的食品,在研究调查的过程中我们发现,同一种食品,不同的烹饪方法,可以大大增进幼儿的食欲,并有效地避免幼儿挑食现象。研究发现细、软、入味的食品,普遍受孩子们的欢迎。而鸡块、爆鱼块等孩子浪费、不吃的很多,于是我们幼儿园的烹饪师傅在制定菜谱和烹饪时,注意饭菜的“色、 香、味” 俱全和食品的“小、细、软”原则。在膳食结构的搭配上做到米面、荤素、甜咸、干湿、动物蛋白和植物蛋白的搭配等。同时针对一些孩子不喜欢的食品,我们以“隐蔽” 的方式混在平时的一日三餐中,如:香菇、芹菜等切细成丁后放于花色饭、肉园等孩子喜欢吃的食物中,这样既避免了孩子的挑食、偏食的坏习惯,又保证了幼儿营养的均衡摄入。
六是家园配合,共同纠正幼儿的不良进餐习惯。幼儿良好进餐习惯的养成也需要家长的密切配合。很多幼儿在家和在幼儿园的表现常常不一致,在幼儿园里能保持良好习惯, 但在家就会变成另一副样子。为此,我们通过家园小报,家园联系栏目,每学期一次的家长会和不定期的家长委员会等途径,加强家园联系、沟通的频率。经常向家长宣传有关科学喂养的知识,使家长认识到幼儿养成良好饮食习惯的重要性及不良饮食习惯给孩子带来的严重危害,使家长了解孩子在幼儿园的进餐要求,在家庭中提出相一致的要求,真正做到家园同步自觉自愿的配合老师。针对幼儿在家中存在的许多喂食、偏食等不良现象,定期发放家长问卷调查。利用晨间接待或是下午离园时间和部分幼儿家长简单交流孩子在院里的进餐情况,以取得家长的配合。
经过一年的训练,幼儿在进餐习惯方面得到了质的提高。另外,作为小班的教师和家长,还要持之以恒的努力, 采取有趣的不同的方法来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐行为,使其从小养成自觉良好的进餐习惯。
摘要：在幼儿园,幼儿需要过集体生活,恰好处于由家庭到集体的过渡适应阶段,幼儿的各种不良习惯都需要进行矫正。我邀请了几个有幼儿教育经验的同学,依据我们调研的各种报表和我一起分析幼儿不良进餐习惯的原因,并对照进行矫正,使其从小养成自觉良好的进餐习惯。
如何教育幼儿养成良好的进餐习惯 第2篇
幼儿期是孩子生长发育的关键期。而摄取丰富的营养是幼儿健康发育的保证。因此，幼儿的科学进餐，即饭菜搭配，干稀搭配，不挑食，不偏食，不浪费以及饭前洗手，饭后漱口等良好的进餐习惯，直接关系到幼儿的健康发育成长。幼儿能否正确进餐，是幼儿家长和幼儿园天天遇到的一道难题。我们经过与家长的密切沟通、合作同步进行教育实践，摸索出一套适合幼儿特点，简单易行的正确进餐的好方法。较好地解决了幼儿挑食，偏食等一些不良进餐的习惯，收到了明显的效果。我们的主要做法是：
一、营造适宜的环境，培育幼儿良好的进餐习惯
良好的环境，对幼儿的行为能产生积极的影响。它能激发幼儿参与活动的积极性使幼儿通过自身活动与周围环境相互作用，从而获得丰富的经验得到主动发展。
1、创设良好的进餐氛围，引导幼儿愉快进餐
幼儿进餐是否有食欲与情绪好坏紧密相关。而宽松和谐的精神环境，平等亲切的师生关系，使幼儿身心愉悦放松。经常保持进餐时愉快情绪，有利于增进幼儿食欲。
幼儿进餐时，要努力创造轻松和谐愉快的气氛，使幼儿愉快的进餐。我们采取了：一是放音乐。就是在幼儿进餐时，有选择地播放一些优美悦耳的旋律，使幼儿边进餐，边欣赏音乐，愉快的进餐；二是对进餐表现好的幼儿，老师要用眼神投给他们赞许的目光。用亲切的摸头等形式表示赞扬，这会激励他们更积极用餐；三是对进餐中有过失的幼儿一定要宽容。如有的掉饭菜，有的剩饭，还有的把饭扣在地上等，这时我们不能训斥、命令、批评。否则会影响他们的食欲。而要采用亲切、关心的态度，使这种宽容、谅解成为幼儿的开胃菜，促进幼儿的饮食。
2、创设丰富的墙饰，引导幼儿与环境互动
物质环境是幼儿学习和探究的中介和桥梁。我们通过开展丰富的墙饰活动，引导幼儿与环境互动。在互动中学会科学进餐的知识，懂得进餐时怎样做是对的，怎样做是错误的，增强幼儿科学进餐的自觉性。
开学初，我们通过幼儿家长的反馈表中了解到，绝大多数幼儿存在着挑食，偏食，边吃饭边玩耍，甚至个别幼儿进餐不吃一点菜等一些不良习惯。针对这些不良习惯，首先创设了“饭菜香，我们爱吃”的主题墙饰。接着就创设了第一个子栏目“我会这样做”。把幼儿吃饭是存在的普遍问题制成录象，让幼儿边观察边寻找，边对号入座。然后，又用图式展示在墙面上，易于幼儿理解。在这个基础上，师生还一起看图编成了琅琅上口的儿歌。他们经常在一起看图片，说儿歌。进餐时，哪个孩子做的不好，我会说出儿歌中的某一句，提醒他，孩子会很快就调整过来。
除此，我们还针对少数幼儿剩饭等问题，又创设了一个栏目“我不剩饭了”。我们把每个孩子的照片贴在墙上。早中晚饭用孩子认可的图片表示。只要每顿饭都吃光，就可以插一面旗子。每天离园有三个小旗子的小朋友就会奖励一朵的红花。激励的效应是神奇的孩子之间也互相提醒，咱们不剩饭，就能插旗子了。王翰泽小朋友，每次都要剩饭，老师一劝，总会哭鼻子。开展此活动后，我就鼓励他：“只要你把剩下的一点饭都吃了，就能插旗子了。在老师同伴的鼓励下，他终于成功了，一连几天都不剩饭了还得了大红花。
饭前洗手，饭后漱口、擦嘴等也是科学进餐的重要内容。为了使这些内容深入每个幼儿心里我们和孩子一起讨论，并把每一项步骤图展示在墙上，编成儿歌，照着去做。从而，大大减少了教师用生硬的语言、命令形式去教育幼儿，而是采用物化的教育目标，通过表扬、暗示、提醒儿歌等生动活泼的形式教育幼儿收到了事半功倍的效果。
二、运用不同的教育方法，培育幼儿良好的进餐习惯
由于每个幼儿生活环境、身体状况、家庭教育的不同，食物的偏好等也必然不一样。教师一定要善于观察孩子的饮食习惯，进餐多少，掌握每个幼儿的情况，采取不同的教育方法做到因人而异。
1、逐渐加量法
面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。因此，在给幼儿盛饭时，要留有余地。这样，幼儿会很轻松地吃完一碗。然后，教师及时鼓励：“真棒！再盛点吧！”┅┅“今天，你吃了两碗，了不起。”在老师的反复鼓励下，激起幼儿的食欲，达到逐渐增加饭量的目的。丁伟崎来园时，面黄肌瘦。妈妈反映说：“在家吃饭一点青菜都不吃。”在幼儿园吃饭，他做的第一件事就是把菜一根一根都挑出去，就连吃包子、饺子也要把馅扒拉出来，每顿饭都吃到最后。针对这一情况，我们就采取了逐渐增量法。先给他盛一点菜，并悄悄与他约定：“今天，把这一点菜都吃了，老师会奖励一个你最喜欢的手工。”成功后，教师每天都在全班面前表扬他，让他体验到成功的喜悦。就这样，每天让他吃一点，每天加一点，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。
2、情绪感染法
幼儿的情绪极不稳定，易受大人情绪感染。因此，教师应用积极情绪去感染幼儿，激起幼儿食欲。班里有一部分幼儿不喜欢吃肝，一碰上肝尖炒葱头，吃得特慢。常嚷到：“我不愿吃肝！”我们一方面给他讲自编故事《葫芦娃千里眼与肝》的故事让他们知道肝对眼的好处。一方面故意用鼻子闻了闻，故意做出很陶醉，很想吃的样子说：“好香啊！老师最爱吃肝了，不知道哪个小朋友跟老师一样爱吃呢？”幼儿情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃了起来。
面对不爱吃木耳的小朋友，我会神秘地说：“你一边吃木耳一边还能听到木耳咯吱咯吱地为你唱歌呢！”面对食欲不佳的幼儿认真地说：“你这个勇敢的奥特曼，快吃吧，补充能量才能打败怪兽。”用集体氛围的渲染，用积极的情绪感染他们，能激起幼儿主动进餐的愿望，有效地解决了一些幼儿偏食、挑食的习惯。
3、榜样示范法
模仿是幼儿的天性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应常常为幼儿树立正面榜样。对不挑食，一口菜一口饭，不掉饭粒，细嚼慢咽的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿，让他们主动调整自己的不良行为。同时，教师还要有意识的把进餐表现好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，渐渐地让他们在正确进餐的轨道上迈进。
4、观察法
针对幼儿进餐中出现的问题，教师一定要认真观察，仔细分析，并给予针对性的引导。如：吃饭慢有的是因为不会咀嚼，教师应教给他正确的方法；有的是因为身体不适，教师应更加关心，鼓励他适量进餐；有的是因为不爱吃，教师应用游戏口吻激励他。满足不同幼儿的需求。
5、亲自实践法
亲自实践法就是师生一起亲自实践，有地放矢的进行教育，改变幼儿的不良饮食习惯。进餐中，我们发现一部分幼儿不喜欢吃青菜，尤其是豆角。为了改变这种状况，我们就和幼儿一起收集豆角种，种在班里的种植园地上。经过浇水、除草等一系列的管理，豆角秧长了出来，孩子们高兴的跳了起来。以后，我们经常带领幼儿去观察，给豆角浇水、松土。在师生的精心管理下，终于长成了一串串嫩嫩的豆角。孩子们把收获的豆角带回教室，通过择、洗、掰豆角，再送伙房。让伙房的老师，当面讲吃豆角的好处，还让幼儿亲眼看制作豆角的全过程。把制作的香喷喷的凉拌豆角让孩子品尝。进餐时，各个都吃得津津有味，就连过去一见豆角就发愁的幼儿也大口大口的吃了起来。
三、家长与幼儿园积极配合，共同培养幼儿良好的进餐习惯
《纲要》中指出与家长配合，根据幼儿需要建立科学的生活常规。培育幼儿良好的饮食、洗漱生活习惯及生活自理能力。幼儿园健康教育单靠幼儿园的教育还不够，必须和家长同步教育，统一行动，才会收到预期的效果。
1、多渠道与家长沟通，实现家园互动
为了让家长了解孩子在园的具体表现，以实现家园共育。我们利用多种渠道，及时有效的与家长进行沟通。主要采用以下三种形式
创设家长园地
《家长园地》是幼儿园与家长双向沟通的一个重要窗口。是实现家园共育的媒介。我们在《育儿妙策》栏目中摘抄了权威文章，向家长介绍从小培养幼儿良好进餐习惯的重要性，家长如何以身作则，科学喂养幼儿，及针对偏食、挑食介绍一些小窍门、小方法。帮助家长树立正确的教育观，提高科学育儿的自觉性。在《我学会了》栏目中，我们把和孩子一起创编的儿歌展示出来，引导家长用孩子乐于接受的形式培养好习惯。《彩虹桥》《点豆花》是孩子最喜欢的栏目。每天。教师认真观察幼儿在园的表现，发现点滴进步，便在《点豆花》中给予表扬。家长则根据幼儿在家的表现，将其好的行为及时在《彩虹桥》中反馈。在反复夸奖与鼓励中，良好的行为得到了巩固。
建立家长开放日
为了让家长更具体了解孩子在园表现，了解教师教育行为，提高家长主动配合的积极性。我们定期向家长开放生活活动。观摩活动中，家长看到整体孩子的发展，更客观的看到自己孩子的不足，就会主动找老师交流。王恩正妈妈感慨地说：“原来小小的进餐环节也是讲究科学方法的。以前，看到孩子不洗手，强迫洗，不吃菜，强迫吃。孩子常常是哭着吃饭，弄得我是身心疲惫。看到孩子在园的表现我非常满意，在家我也要学老师讲究一下方法。
召开家长座谈会
家长会是幼儿园与家长沟通的有效方式之一。我们打破由原来家长是被动的倾听者为主动参与者。教师针对孩子近阶段饮食习惯存在的突出问题进行讨论。请习惯良好的家长说说自己育儿经验；鼓励家长说出自己育儿困惑；大家互相讨论共同找出解决问题的策略。满足了家长的需求。家长参与的积极性非常高，大家经验共享，不仅实现了真正意义的双向沟通，也各自在活动中积累了教育经验，提高了教育水平。
2、挖掘教育资源，吸引家长参与活动
在当前的幼儿教育中，对于教师而言，家长不仅仅是帮助者，支持者，而且是合作者。因此，教师要通过沟通与协商把家长作为一种资源引入到幼儿园的教育中。
开学初，我们发现每到早点是鸡蛋，大部分幼儿都会剩下一些。有的不吃黄，有的不吃清。于是，我及时和家长探讨。天昊妈妈说：“我做的鸡蛋羹可好吃了，明天，我做一些让孩子们尝尝。”“提议不错。”马鑫奶奶赞同道：“让家长们用鸡蛋做一道菜，让孩子品尝，知道鸡蛋也很好吃。”家长们非常乐于参与我们的活动。第二天，每个孩子都兴高采烈的提着自己的鸡蛋菜肴来和大家分享。活动时，我特意请保健医李老师讲讲吃鸡蛋的好处。看着丰盛的菜肴，孩子们跃跃欲试，吃一口西红柿炒鸡蛋，吃一口鸡蛋拼盘，吃一口浇汁鸡蛋。孩子们不仅了解了鸡蛋原来有这么多吃法，也对鸡蛋有了新的认识，早餐的鸡蛋剩的越来越少了。
幼儿良好进餐习惯的培养 第3篇
保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则，是幼儿园教育和保育的一项重要任务，它对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。在我们班的一次家长会上，有好多家长问到：“我家的孩子吃饭怎么样？”“今天吃什么？”“小宝把今天的菜全吃完了没有？”……诸如此类的问题是家长们最关心的事情。幼儿正处于生长发育旺盛时期，平衡膳食，合理的营养是保证儿童健康成长的基本物质条件。但目前有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。
现在的孩子独立性差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃，甚至打骂等，更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。在开学时的调查观察中，多数幼儿根本不知道一口饭一口菜和餐时保持“四净”且餐后整理的常规。还有偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。 用游戏的方法让幼儿习惯餐前洗手 。
手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。我按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
纠正幼儿的偏食、剩饭情况 现在生活条件一般都比较优越，家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼儿的偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，拿孩子一点办法都没有。如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢？我做了以下几点：
1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况 ：在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、 因人而异，实施不同的教育方法
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：我班有一大部分幼儿不喜欢吃海带，一碰上“骨头海带汤”，吃饭就特别慢，调羹在海带里搅来搅去，嚷着不要吃海带，面对这一问题，我一方面给他们讲自编的故事“猪八戒的粗脖子与海带”，让他们知道海带对人的好处可多了，一方面故意闻了闻说：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的样子，并告诉他们老师最爱吃海带了，不知道那些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班的韩国小朋友许政娥，不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
幼儿进餐习惯的培养 第4篇
让幼儿保持良好的食欲不是一件简单的事,这也是幼儿园保育和教育的一项重要任务,虽然不容易做到,但它对幼儿的健康发展十分重要,必须努力完成。家长们经常会问:“我家的孩子吃饭怎么样?偏食不偏食?吃得多吗?喝汤吗?每餐能吃多少?这些问题家长们很关心,老师也很重视。幼儿期是生长发育的旺盛时期,充足、合理的营养是儿童健康成长的基本条件。很多家长非常重视吃得好不好的问题,却忽略了孩子吃的习惯的培养,有的幼儿边玩边吃、不吃干净、或者把饭菜撒得满地都是,时间长了,影响孩子营养、吸收和健康成长。
现在的小孩大多是独生子女,自理能力较差,依赖性强,有些幼儿在家都还是家长喂饭,都要哄着吃,追着喂,在家里就没有养成好的进餐习惯。当这些孩子进入幼儿园,环境和口味都改变了, 在家有很多人陪,幼儿园则是集体生活。这时候就出现了形形色色的进餐问题,但是幼儿饮食习惯的可塑性强,只要有意识地进行良好进餐习惯的培养,就能及时纠正他们的不良饮食习惯。
用游戏的方法让幼儿习惯就餐前洗手,每天小孩子接触的外界东西很多,很容易将病菌病毒沾在手上,如果饭前不洗手,导致细菌吃进体内而生病就不好了。所以,洗手对保持皮肤清洁、养成良好进餐习惯十分重要。我个人一直按照生活领域目标要求的洗手方法教孩子,让他们知道洗手的顺序和注意的要领,并且穿插了一些儿歌,让他们知道洗手的乐趣。这样,他们就把洗手当做游戏来做,渐渐地养成了好习惯。
有些幼儿则是偏食、剩饭的现象比较严重,家长们深知其害, 却束手无策,怎样纠正幼儿的这些不良习惯,我们也做了一些思考和研究,具体有几点:
一、调查、了解幼儿偏食的原因
有些幼儿是因为肠胃不适,有的吃饭习惯不好,情绪不稳定, 有的是家长提供的食物单一,幼儿不习惯其他食物等等。
二、家庭环境的影响
1.家长的饮食行为、观念
家长是孩子的第一任老师,家长的饮食习惯直接影响孩子。在与家长的沟通中发现,有的家长会边吃饭、边看电视、边看书或玩手机。这也是在无形中给幼儿以不良的暗示。长此以往,这些行为会影响孩子。
2.家长的教养方式
如今的孩子是家里的焦点,家长都很重视孩子的健康,总是希望让孩子尽可能多吃一点,对孩子在就餐中的要求总是百依百顺。特别是家庭结构中祖辈三代同堂的家庭日渐增多,祖辈成为家庭生活的主要照顾者,爷爷奶奶为了让孩子多吃一口饭允许幼儿边玩玩具或边看电视,这样时间久了,幼儿的非就餐行为就会增多。
3.教师的影响
幼儿园是幼儿除了家庭以外最主要的生活场所,教师对幼儿的非就餐行为熟视无睹,不采取相应的策略,也助长了孩子的不良行为。
三、对不同幼儿施以不同的教育方法
1.榜样示范
利用集体的气氛感染他们,为他们树立一个好的榜样。小朋友很崇拜老师,每次遇到他们不喜欢但又很有营养的食物时,老师都要先闻一闻,故意做出夸张的表情,说:“哇,好香,这是老师最喜欢的食物,就是因为吃了这个老师才那么高,那么聪明的。不知道哪些小朋友和老师一样爱吃。”这时候幼儿的情绪一下子高涨起来,也跟着老师一起开心地吃起来。这个方法很管用。
2.提前预防
先通过游戏的方法,让孩子们认识一些菜,并互相讨论它的营养,吃了会变美、长高,谁吃得多就会最聪明、最棒。小孩子这时互相比着吃,越吃越香,以后就会喜欢这种食物了。
3.逐渐加量
有些小朋友虽然也吃(如绿色蔬菜),但是吃得很少,针对这样的情况,我通常会在不被小朋友发现的情况下逐渐加量,不知不觉中他们就吃多了,以后再添加也不那么抵触了。
4.物质奖励
对好好吃饭的小朋友,哪怕是一点点的进步都给他们奖励,有时候是一颗小星星或者小红花,对他们来说都是很好的鼓励,能够促使他们逐渐改掉不良习惯。
通过老师的共同努力,小朋友正在慢慢改掉偏食、剩饭等不良饮食习惯。看到他们每天香喷喷地吃饭,大家别提多欣慰了。
摘要：幼儿时期是各种行为习惯养成的关键期,孩子好的行为习惯的养成,将对其一生产生重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园必须把保护和促进幼儿的健康放在工作首位,良好的进餐习惯是促进幼儿健康的重要因素之一,包含自理、匀速、不挑食、桌面较干净、专注、仅偶尔说话。
教育笔记：对幼儿进餐习惯的培养 第5篇
教育笔记：对幼儿进餐习惯的培养
在每个年级轮流探班一日活动后，我对小班幼儿的进餐习惯印象尤为深刻。在本园中，小班的幼儿年龄最小，他们刚刚进入到集体生活中，在家可能有的家长会用各种物质奖励哄骗孩子；有的会用威吓打骂的方式；有的家长更有耐心，干脆追跑喂饭等。这些情况都是在家长口中真实得知的。那么，入园后，孩子的进餐，相信是家长最为关注的问题。
我在两个小班的一周里，尝试着运用以下几种方法，逐步培养幼儿进餐时的良好习惯：
1、情绪感染法
根据小班幼儿喜模仿的特点，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。在进餐前，我有意识的吸吸鼻子，夸张的说：“哇，今天的菜好香呀，看，有香菇蒸肉，多香啊！营养很丰富，肯定好吃。”我热情、亲切的语气引发了幼儿的食欲，这样，小朋友也学着我的“馋”样，动手吃起饭来。
2、餐前诱导法
有的幼儿挑食，不爱吃香菇，皱起了眉头，拿着勺子在挑着拣着，这时我想起了园内白雪公主的墙画。脑子一转，告诉幼儿：今天早上，老师遇到了白雪公主，她今天一大早去采了很多的香菇，说要送给小朋友们吃，小朋友吃了她采的香菇啊会长的很高，变得很聪明。孩子们一听，一下子来劲了，都低下头吃得又快又香。对于小班的幼儿，我利用夸张的动作，有趣的小故事来吸引幼儿进餐的欲望，效果很好。所以在下次再吃饭前，我会利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿也爱上这种食物。如海带骨头汤时，我会说，美人鱼最爱吃海带了所以才长得这么漂亮······。激励幼儿吃各种食物，从而保证了幼儿食物均衡有营养。
3、少盛多添、逐渐加量法
我给幼儿盛饭时，有意不盛的太多太满，等吃完时再添。因为一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感，面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。而且孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。有些幼儿挑食，要他一下子改过来是不太可能的，对这类幼儿可采用“逐渐加量”法。如有的幼儿不吃胡萝卜，开始少给她盛点，以后逐渐增加，让她慢慢的逐渐适应，教师及时鼓励：“真棒，再盛点吧！”“今天，你学会了吃胡萝卜了，真了不起。”老师反复鼓励，激起幼儿食欲，帮助孩子逐渐改掉挑食的毛病。而不应存在问题，就给一碗白饭幼儿。
4、座位安排法
模仿是幼儿的天性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应不厌其烦地为孩子树立正面榜样。对不挑食，一口饭一口菜，不掉饭粒，保持桌面、地面整洁干净的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿。同时，教师还要有意识的把进餐表现好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，使得他们看到自己周围的好朋友吃得这么香，受到感染和鼓舞，渐渐也吃得快、吃得香了。
如何培养幼儿良好的进餐习惯 第6篇
关键词：幼儿；进餐习惯；培养
幼儿在没上幼稚园前，绝大多数都是由家长喂食，所以孩子们很容易养成挑食、偏食、边吃边玩等不良习惯。进入幼稚园后，这些习惯就会导致小朋友们进餐有各式各样的问题。所以，培养幼儿良好的进餐习惯极为重要。
一、幼儿不良进餐习惯形成的原因
幼儿不良进餐习惯的形成有多重原因，主要的有幼儿自身身体状况的影響和家庭因素的影响这两方面。
部分幼儿由于体弱多病，身体素质差，所以食欲不振，有的因为患有呼吸道疾病之类，进食不能太快太猛等这些都是身体限制的因素；家长过分溺爱孩子，孩子想吃什么，就只给孩子吃什么，孩子不愿吃的，家长也不会约束，这样一味地迁就，就造成了孩子营养不良或营养过剩的情况，更容易导致孩子偏食。孩子不愿意吃主食，有的家长就会买零食代替主食，这样不但对幼儿健康没有好处，反而会使幼儿产生蛀牙、肥胖等问题。在家中，家长们允许孩子们边看电视边吃饭的习惯，这样的家庭教养方法是不妥当的，再加上孩子们平常如果不爱运动，食欲小，很容易影响幼儿的消化功能。
二、如何培养幼儿良好的进餐习惯
1.餐前引导
利用集体氛围的渲染，用情绪感染幼儿的进餐心情。在进餐前，教师有意识地吸吸鼻子，赞美地说：“哇，今天的菜肴好香啊，看！有土豆烧肉，营养丰富，肯定好吃极了！”教师的热情、亲切的语气不仅可以吸引幼儿对饭菜的关注，还可以勾起幼儿的食欲，幼儿跟随着教师的“馋”样，动手吃起饭来。每天进餐前，教师都给幼儿讲一些爱吃蔬菜的益处或者故事，使他们明白各种食物对身体的重要性。幼儿进餐的房间，温度要调控适中，保持干净卫生，将玩具等影响幼儿进餐的物品收藏分隔开来，让他们明白活动室和进餐室是有区别的，可以播放一些优美柔和的轻音乐，让幼儿能在一个温馨、轻松、愉快的环境中进餐。
2.少盛多添
幼儿都存在一种心理就是“吃不下”，无论多少饭，他都想留点剩下。所以，教师在给幼儿盛饭时，不要添得又多又满，留一些饭菜等幼儿第一碗吃完时再添加。因为一次性给幼儿盛满饭菜，会让幼儿产生厌烦、恐惧的心理，畏惧吃饭；而对幼儿的再次盛饭加菜，可以让其感到自豪，对进餐充满信心。对幼儿不喜欢吃的菜类，可以慢慢增加食量，幼儿一时半会儿是无法改掉偏食的坏习惯的，所以，刚开始时少给他盛点，以后再逐渐增加。
3.座位安排
教师在安排幼儿进餐座位的时候，可以有意识地安排吃饭快和吃饭慢的小朋友们坐在一起，进餐习惯良好的和进餐有坏习惯的小朋友安排坐在一起，用身边的榜样影响他们。适当地让他们和身边的小朋友进行用餐比赛，调动他们的积极性和竞争意识，提高吃饭的主动性。幼儿通常模仿能力强，进餐时，教师要以身作则，食不言，寝不语，一口菜一口饭，不掉饭粒，细嚼慢咽，给幼儿树立良好的进餐榜样。
4.表扬鼓励
小朋友们都希望得到教师的表扬和赞美、同学伙伴们的羡慕崇拜。这些是对幼儿取得进步的一种肯定与鼓励，能有效地让幼儿持续保持高涨的情绪。在进餐中，对于幼儿优秀良好的行为，哪怕是很小的一点，教师都要给予褒奖和赞扬，比如，奖励一朵小红花、五角星、小贴纸或是一个微笑、拥抱、亲吻等精神奖励，都可以让幼儿开心不已，调动幼儿的积极性。到月底的时候，小朋友们根据自己红花的数量，看看谁最多，谁是第一名，连续几个月后，数量最多的小朋友能得到更好的礼物。
幼儿进餐完毕后，引导他们将自己的碗筷和桌面清理干净，倒在垃圾桶里，养成漱口、洗手的好习惯，保持口腔清新卫生。
5.家园配合
要想让幼儿养成良好的进餐习惯，仅仅是靠幼儿园教师的努力是不够的，家庭教育同样重要，只有家园统一标准、统一要求，才能保证幼儿良好的进餐习惯持之以恒地养成。教师及时向家长反映幼儿的进餐状况，与家长共同携手改掉幼儿进餐中的不良习惯。
身为父母，也要具有良好的进餐习惯，所谓言传身教，父母只有做到了不挑食，才有资格教育孩子进餐习惯问题。
幼儿在成长过程中，难免或多或少有这样那样的问题，他们不懂得生活的规则习惯，需要家长和父母耐心、细心教育。从幼儿的心理特点出发，多想想办法，用心帮助孩子，陪同他们一起成长。习惯的养成不是一朝一夕的，孩子、家长、教师都要坚持、充满信心地努力，让孩子养成良好的进餐习惯，有一个健康美好的身体和未来。
参考文献：
[1]周申爽.浅谈幼儿良好进餐习惯的培养[J].城市建设理论研究：电子版，2014，99（18）：21-22.
[2]马丹君.浅谈小班幼儿良好进餐习惯的养成[J].读写算：教育教学研究，2014，13（8）：55-56.
[3]刘菲菲.幼儿进餐习惯的养成[J].新课程：小学，2014，45（12）：19-20.
幼儿良好常规习惯培养 第7篇
一、培养幼儿良好常规习惯形成的主动性。
在幼儿园的教学中, 老师要创设要创设相关的情境环境, 调动幼儿形成良好行为习惯的积极性, 激发幼儿自我管理的愿望。例如, 在《狼来了》、《龟兔赛跑》的学习中, 老师可以先进行讲解, 然后组织相关的情景再现, 由幼儿来进行表演, 再现故事中的情境, 在这个过程中, 激发儿童参与其中的积极性, 让他们在故事中获得启迪, 使得幼儿的心灵获得感动, 使幼儿懂得诚实、勤劳的重要意义, 从而在教学的过程中, 慢慢的形成诚实、勤劳、善于自理的常规习惯。再比如, 在训练幼儿穿衣的过程中, 我们可以逐渐引导、鼓励, 让幼儿不断的练习, 并给与她们鼓励和支持, 这就会提高幼儿自我管理的积极性与主动性。因此, 必须提高幼儿形成良好的行为习惯的主动性。
二、培养幼儿的良好常规习惯, 需要借助游戏活动。
幼儿是好动的活泼的年纪, 幼儿最喜爱的活动之一便是游戏, 同时也是培养幼儿良好的常规习惯的重要的方式之一。幼儿年纪小, 记忆力还没有得到完善, 自律能力比较差, 因此, 常规习惯的培养的工作要贯穿在日常生活的方方面面, 游戏中渗透常规习惯的培养对儿童来说是最为容易消化、理解和吸收的方式。因此, 老师要利用游戏活动培养儿童良好的行为习惯, 培养儿童良好的行为模式。例如, 在音乐的教学活动中, 老师可以播放一些儿歌, 让儿童根据音乐的旋律做出相应的动作, 表达音乐中所表述的意思。这种游戏可以称之为旋律表达游戏。如教师在播放安静的音乐时候, 音乐诉诸的感情就是安宁与平静。幼儿在听到诸如此类的音乐时, 变回安静的坐在自己的作为上, 安静的休息, 不乱讲话, 不乱跑。这就培养儿童按时休息的良好品质, 因此, 要在游戏中加强儿童良好习惯的培养。
三、幼儿的良好的常规习惯, 需要对幼儿进行正面的鼓励与赞扬
幼儿时期儿童天真纯洁, 她们希望得到别人的认可和赞扬, 他们重视老师对她们看法, 几时幼儿年纪小, 社会阅历几近于无, 但是他们又自尊心, 老师要满足儿童的这种心理诉求, 对幼儿的良好的行为进行鼓励与奖励。老师要常常对幼儿表达例如:“宝宝今天排队最规范, 真是听话的好孩子”、“你今天衣服最干净了, 真是讲卫生的好孩子”、之类的语言, 幼儿在得到鼓励后, 会对这样的正确行为更加的关注, 在循序渐进, 日积月累的过程中, 形成良好的常规习惯, 孩子也会在鼓励与赞扬的激励下慢慢的形成良好的行为模式。
四、幼儿良好的常规习惯, 需要为幼儿树立正面的榜样。
在幼儿教学活动中, 要对表现好的儿童鼓励与奖励, 将其作为全班学习的榜样, 这是幼儿形成良好的常规习惯的重要方法之一, 也是婴幼儿教育中最常用的教育方式之一。幼儿时期, 明辨是非的能力还比较差, 因而, 老师要对正确的, 典型的形象进行赞扬, 对犯错误的行为进行适当的批评教育。在双面的教育的引导下, 儿童会对行为的好坏做出自己的评价, 逐渐养成良好的常规习惯。例如, 在排队吃中午饭的过程中, 老师会指令儿童依次排队, 安静等待吃饭, 在这一过程中, 老师可以对组织规范郑整齐的队伍进行鼓励, 其他队的小朋友看到这样的情景, 也会不由自主的整齐规范安静的排队, 逐渐的儿童会形成规范的行为习惯。因此, 树立榜样对良好的行为习惯的养成是十分必要的。
五、幼儿良好的常规习惯, 需要一个适宜的环境。
环境对人的影响是潜移默化的。教育学家杜威说过:要想改变一个人, 必须先改变环境, 环境改变了, 人也就改变了。因此, 要使幼儿形成良好的常规习惯, 就要设轻松地环境, 使儿童环境中潜移默化的受到熏陶, 这是一个循序渐进的过程。如培养幼儿良好的卫生习惯时候, 要提醒儿童饭前便后要洗手, 脏乱东西不要碰。每天都要进行类似的语言传输, 在日积月累的过程中, 孩子便会形成讲卫生的好习惯。再如, 在儿童的午睡过程中, 要给儿童唱儿歌, 讲故事, 在故事中表达午睡的重要性, 引导儿童按时午睡, 形成按时午睡的好习惯。环境对人的身心发展有重大作用, 优质的环境对儿童身心发展有重大影响, 因此, 一个好的环境对良好的常规习惯养成有重大的影响, 不容忽视。
六、幼儿良好的常规习惯, 需要老师的不断纠正
儿童年龄较小, 对是非善恶尚且不能明辨, 性格中存在不稳定的因素, 在日常的行为活动中, 总是存在一些大大小小的问题, 往往是旧的问题刚刚解决, 新的问题便随之而来, 这就需要老师及时发现及时纠正, 幼儿及时的改正, 这对良好行为习惯的培养有重要作用。如有些小朋友洗手后没有及时的关掉水龙头, 老师便可以对大家讲授水资源紧缺的现状, 告诉他们非洲小朋友是没有足够的水摄入的, 同时让小朋友明白勤俭节约的道理, 最后鼓励儿童当节水标兵, 最后儿童就会慢慢形成节约用水的的良好常规习惯。
良好的常规习惯会使孩子终身受益, 但是良好的常规习惯, 不是朝夕之间便可以形成的, 需要不断的积累, 循序渐进而形成的。良好的常规习惯, 对孩子的一生有深刻的影响和重要的作用, 对孩子的性格养成也有较大的影响, 儿童是祖国的花朵, 是做过的未来, 是现代化建设的接班人, 因此, 幼儿园教育不断的培养儿童的形成良好的常规习惯, 为儿童自身, 祖国未来打下基础。
摘要：幼儿是人生的最初阶段, 是一个人世界观、人生观、价值观最初形成的时期, 因此, 在幼儿阶段对儿童进行良好的常规习惯的培养尤其重要。幼儿在日常的学习与生活中必须遵守一定的规则, 是为常规。英国诗人德莱顿曾经说过:“我们养成了习惯, 随后习惯养成了我们。”一个人形成良好常规习惯最为重要的时期就是幼儿时期。因此, 家庭、社会与幼儿园必须把培养幼儿良好常规习惯的工作作为重中之重。
关键词：常规,习惯,行为培养,幼儿教育
参考文献
[1]刘彦改.《谈小班幼儿良好常规习惯的养成》.国校外教育.2012.6
[2]邹秀珍.《谈托班幼儿良好习惯的养成》.《考试周刊》2012.6
[3]伍海虹.《加强幼儿生活常规习惯的培养》.《考试周刊》2009.6
谈幼儿良好习惯的培养 第8篇
一、耐心教育, 讲清道理
孩子因年龄小, 理解能力差, 这就要求教师耐心、细致地说教。比如, 刚入园的孩子对“礼貌”不是很明白。老师要告诉他们见到大人要打招呼, 不打招呼就是不礼貌;打招呼时不能叫大人的名字, 小孩叫大人的名字也是不礼貌;早上来幼儿园、晚上离开幼儿园要和老师、家长问好、说再见, 如果不问好、不再见也是不礼貌的;发现小朋友把图书弄得乱七八糟时, 不能大声斥责, 而是告诉他们:书是我们的好朋友, 要爱惜。如果乱丢乱扔, 它会不高兴的。然后轻轻地说一声:“我来看看那些小朋友最棒, 能把图书整理好。”并亲自示范, 顷刻间图书会被整理得整整齐齐。作为教师只有这样耐心细致地反复“讲”、反复“示范”, 才能使幼儿逐步加深印象, 形成认识, 养成好习惯。
二、反复训练, 形成习惯
一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的, 需要有一个从陌生到熟练, 再由熟练到自由化的积淀与形成过程。要完成这一过程必须反复训练、逐步强化, 特别是对记忆能力、控制能力相对弱的幼儿来说, 重复训练尤其重要。如有些幼儿玩完玩具后, 没有把玩具放回玩具柜的习惯, 教师就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习。可以对幼儿说:“我们每个人都有一个温暖的家, 玩具也有自己的家———玩具柜。小朋友上完学要回家, 玩具用完也要回家。你们想不想让玩具找到家?”并多次重复训练, 使幼儿养成在不用提醒的前提下, 能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。久而久之, 存在的问题就会迎刃而解了, 幼儿的良好习惯也就形成了。
三、以身作则, 榜样激励
作为一名教师, 培养幼儿良好的行为习惯不仅要靠说教, 更要靠教师平时规范行为上潜移默化地引导教育, 正面示范, 为孩子们做榜样, 以及及时地表扬。比如, 要求孩子在教室里轻声说话, 自己就不能大声喧哗;要求幼儿轻搬轻放椅子, 自己也要轻搬轻放;要求幼儿不能坐在桌子上, 自己绝不能往桌子上坐;要求幼儿不能随地吐痰, 自己决不随地吐痰。一旦发现某个幼儿表现好, 或某个幼儿有了哪怕一点微小的进步, 都要及时给予表扬, 增强他们的荣誉感和自信心。因为教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许, 可以使成功的幼儿肯定自己, 使其他的幼儿看有形象, 学有榜样。比如, 教师看到书架旁掉了很多书, 就对正在玩耍的小朋友们说:“你们看, 书本都掉在地上了, 你们以后是想看干净的书呢, 还是想看不干净的书呀?”然后当着大家的面, 把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现, 小朋友们都很自觉地争着捡书本。
四、环境熏陶, 形成氛围
养成良好的行为习惯, 与环境的熏陶作用密不可分。教师在培养孩子良好习惯时, 除了加强家园共育, 也要在美化幼儿园环境、为人师表方面下工夫。比如:要让幼儿学会团结友爱、尊老爱幼, 教师首先要做到自己与其他老师之间要和睦相处, 对家长热情接待, 对幼儿宽容相待;要以欣赏的眼光去发现幼儿身上的闪光点, 及时给予肯定和表扬;同时鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿;让孩子明白互相帮助是好事, 老师会喜欢, 小朋友也会喜欢。另外, 教师可以充分利用图片、格言等方式教育幼儿养成良好的行为习惯。如在水池旁边画一幅画, 告诉孩子讲卫生的同时也要节约用水;在餐厅的墙上贴各种食物, 让孩子明白不挑食、爱惜粮食才是好宝宝;在衣帽间写上“好宝宝自己的事情自己做”;在图书角贴上“书是我们的好朋友, 我们要保护它!”等等。通过这样的提醒教育, 使幼儿从练习中得到乐趣, 从而巩固好习惯。
五、家长配合, 教育一致
幼儿良好行为习惯的形成, 离不开教师的引导, 同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子, 大多数都是独生子女, 是家中的小太阳, 家长对孩子是百依百顺、无微不至的, 给孩子吃最好的、穿最好的, 帮孩子做一切需要做的事情, 最大限度地满足孩子的要求, 从不在孩子面前说一声不。结果, 使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且, 幼儿在生理、心理上都在不断发展变化, 其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式, 如果家长不配合, 孩子回到家后, 可能很快便弃之一旁。因此, 幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园要积极发挥家长委员会的作用, 要定期召开家长开放日活动和家长经验交流活动。教师要通过各种方法, 经常向家长了解幼儿在家庭中的表现, 向家长宣传幼儿园生活常规及行为习惯的要求和教育方法, 让家长了解幼儿教育, 要求家长密切配合, 积极支持, 取得教育的一致性。只有这样, 才能使幼儿形成各方面的良好常规以及行为习惯。
幼儿良好行为习惯的培养 第9篇
一、将行为习惯培养融入到幼儿园的一日活动之中
孩子的行为习惯在幼儿园的一日活动中得到了体现。每个孩子都来自于不同的家庭, 如何才能让孩子在幼儿园形成良好的行为习惯呢?
1. 让孩子养成规则意识。
“没有规矩不成方圆”。只有制定合理的、合适的常规, 才能让孩子的行为习惯朝好的方面发展。根据孩子的一日活动常规, 我们规定了幼儿在衣、食、住、行等方面应有的规则。每一项规则的提出, 从一点一滴开始, 由少到多, 由易到难, 由简单到复杂, 由边教边帮到幼儿逐步学会独立完成, 良好的习惯养成自然水到渠成。例如:我们要求孩子们每次玩完玩具后, 要根据标记把玩具送回玩具柜。刚开始时, 有的孩子可能从来没有这样的习惯, 在家都是父母、长辈帮忙收拾。于是玩完玩具后, 他们把玩具堆在那里就离开了, 稍微好一点的, 就是把玩具胡乱堆在玩具柜里。为了养成幼儿良好的行为习惯, 我教孩子们认识各种玩具柜, 然后和他们一起制作他们认为合适的玩具标记, 再进行玩具找家的游戏, 帮助孩子巩固、练习, 让他们学会收拾玩具。
2. 利用评比栏, 促进行为习惯的培养。
在开学时, 我利用主题墙面, 制作了一面评比栏, 把每个孩子的照片贴在评比栏内。评比栏包括了行为习惯的方方面面, 只要你哪方面有进步, 就能得到“小星星”。在评比栏的下面, 有具体的得星标准。当然这也是和孩子们一起讨论的结果。我还另外制定了一个激励体制, 加大奖励的力度。我买来一些男孩喜欢的陀螺、小车模型一些女孩子喜欢的发卡、头花还有一些小本子之类, 我把这些物品放置于两个密封的盒子里, 上面开一个由一个小手可以进去的小洞口。如果孩子们得到了五颗星, 就可以得到一次摸奖的机会, 你想摸哪个箱子都可以。每次孩子们得到摸奖的机会时, 都会十分兴奋。虽然物品价值不是很高, 但是对孩子很有激励作用, 他们的行为习惯也在评比活动中慢慢地内化形成。
3. 将行为习惯渗透到各领域课程中。
在我们的各领域活动中, 都可以有机渗透我们的行为习惯培养。例如在社会活动中, 我们可以培养孩子的礼貌用语。在健康活动中, 我们可以培养孩子谦让的美德。在数学活动中, 可以培养孩子良好的操作习惯我们只要立足教材, 找准切入点, 就可以使我们的活动和行为习惯有机地整合。如在语言活动《小喜鹊说得对》中, 我们让孩子知道小喜鹊有小喜鹊的优点, 小熊有小熊的长处, 大家只有齐心协力、共同商量才能将事情做好。活动中, 我请孩子们结合自身, 说说和自己的好朋友是怎样互相帮助完成一件事情的。结果孩子们说到了:一组小朋友一起用积木搭建公园;两个好朋友一起完成一幅画通过学习、讨论, 让孩子们感受到合作的快乐。
二、家园共建, 做好行为习惯的培养
通过和督促下, 孩子们在一段时间, 幼儿园慢慢养在教师的指导江苏幼家长向老师反映成了良好的行为习, 惯孩子。在家的习惯常但是往往有省儿和幼儿园两个样。怎样才能让孩子市州良的行为习惯在家和幼儿园一个样墅戚好呢?1.教育的一致性。《纲要》指堰区行出, 家庭是幼儿园重要的合作伙堰丁为为伴。习惯的培养对孩子的重要性越来越多的家长已经认识到。有行中心习的孩子在幼儿园表现良好, 在家里儿幼惯间后完全两, 样行为。习惯表现很好或者是在幼儿园, 经过一一段时园的个假期后, 孩子又故态复萌, 这都张培是家庭与幼儿园教育的不一致性新亚养造成的。为了教育的一致性, 本着
平等、合作的原则, 我们进行了一系列的活动:定期召开家长会, 向
家长介绍幼儿园行为习惯方面的要求与具体做法。利用每月发放的“快乐家园”, 让家长及时了解孩子在园的一些情况, 并请家长记录孩子在家的表现, 使得孩子的行为习惯得到巩固。
2. 教育的坚持性。
良好的行为习惯形成, 是一个反复训练、不断完善的过程。不论是在家庭还是在幼儿园, 我们对孩子的行为习惯都要坚持, 不能半途而废。教育的成败贵在坚持。许多家长都希望自己的孩子成才, 可能在刚开始的时间, 大家都信心满满, 但是如果不坚持下去, 就可能希望落空。所以, 在进行行为习惯的教育时, 我们的家长不能没有耐心, 要持之以恒。一会紧一会松, 对孩子的习惯培养是十分不利的。当然, 在幼儿园里, 我们教师也要做到始终如一, 对孩子进行提醒和引导, 使之形成良好的行为习惯。
3. 言传身教作用大。
家长是孩子的第一任老师, 他们的一个动作、一句话, 都能影响到孩子。家长要孩子做到的, 自己首先要做到, 做孩子的表率, 由此来影响孩子、教育孩子。父母良好的行为举止, 能起到潜移默化的作用。如:妈妈带着孩子去逛街, 当人行横道是红灯时, 妈妈就对孩子说:“现在是红灯, 我们要等绿灯时才能通过。”以后, 孩子只要看到红灯, 都会自觉地站在原地等候。这一点对于我们教师来说, 也是十分重要的。所谓“学高为师, 身正为范”, 我们要用自己的行为去影响孩子, 做孩子的榜样。
幼儿良好行为习惯培养探析 第10篇
那么, 应该培养幼儿哪些良好行为习惯呢?笔者认为, 应该培养幼儿良好的学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯, 等等。
一、培养幼儿良好的学习习惯
学习习惯是指幼儿在学习过程中经过不断练习形成的一种自主学习的行为。学习习惯一旦养成, 到了一定的时间, 幼儿就会自动去学习。良好的学习习惯有助于激发幼儿的学习积极性和主动性, 有助于培养幼儿自主学习的能力, 有助于提高幼儿的学习成效。
幼儿教师在教学过程中要着力培养幼儿良好的学习习惯。如教育幼儿书写姿势要正确, 字要写得工工整整;要认认真真地写作业, 并独立完成;听讲时要集中注意力, 并积极回答问题。教师要教育幼儿珍惜时间, 合理安排时间;要勤学好问、勇于质疑;要对学习坚持不懈、持之以恒等等。
培养幼儿良好学习习惯的方法多种多样, 教师应尽量采用具有生动活泼特点的游戏和故事等活动对幼儿进行教育, 这样易于为幼儿所接受。如我为了培养幼儿注意力集中的习惯, 常组织幼儿做一些小游戏, 锻炼他们的注意力。如“运送乒乓球”游戏:两个幼儿为一组, 把一端开口, 内装有若干乒乓球的塑料槽平端送达目的地, 乒乓球掉落最少的组获胜。在运送乒乓的过程中, 幼儿必须注意力集中, 稍微一放松, 手一歪, 乒乓球就会滚落。幼儿通过游戏, 不仅锻炼了注意力, 还培养了协同合作能力, 并获得了快乐, 可谓一举三得。
二、培养幼儿良好的劳动习惯
热爱劳动是中华民族的传统美德。劳动可以培养人坚韧的毅力, 陶冶人的高尚情操。
现在大多数幼儿都是独生子女, 过着饭来张口、衣来伸手的生活, 懒惰、自私、任性成了他们的标签, 家长和幼儿教师为之头疼不已。因此, 培养幼儿良好的劳动习惯是解决幼儿上述问题的有效途径。幼儿具有强烈的好奇心, 模仿能力和动手愿望很强。当幼儿学着大人的样子扫地时, 家长和教师不要嫌弃他们碍手碍脚添乱, 相反, 应该对他们给予鼓励和表扬, 夸赞他们把地打扫得很干净, 是热爱劳动的好孩子。有了家长、教师的肯定和鼓励, 幼儿会更加干劲十足, 将习惯坚持下去。
在家中, 家长要引导幼儿自己洗手、洗脸、吃饭、穿衣等;对于幼儿力所能及的家务活, 如擦桌、扫地、倒垃圾等, 家长也应该引导他们自己完成。在幼儿园, 教师可以要求幼儿到园后打扫卫生, 把桌椅摆好, 擦拭桌椅上的灰尘, 把上课用的东西摆放好等。学校还可以专门安排劳动课, 带幼儿一同除草、种花, 管理种植区等。这样家园合力, 可以共同培养幼儿的劳动兴趣, 持使幼儿养成良好的劳动习惯。
三、培养幼儿良好的卫生习惯
良好的卫生习惯是一个人健康成长的前提。幼儿身体弱, 抵抗力差, 更应该养成良好的卫生习惯, 以远离疾病, 健康成长。幼儿应养成按时睡觉, 按时起床, 定时吃饭, 不挑食, 不偏食, 细嚼慢咽, 饭前便后洗手, 早晚刷牙, 饭后漱口, 不玩脏的东西等习惯。
幼儿挑食、偏食的问题比较突出, 如吃饭只吃肉不吃蔬菜, 导致肥胖儿日益增多;正餐不好好吃, 饿了就猛塞零食, 再到了正餐时间不饿了, 又不好好吃, 如此循环往复, 导致幼儿营养不良, 身高、体重停滞不前。针对这一问题, 我严禁幼儿带零食到园, 使幼儿养成两餐之间只吃水果的习惯。针对幼儿挑食、偏食的问题, 我还利用歌谣和绘本故事, 向幼儿讲各种食物的好处, 讲挑食、偏食的害处, 号召他们各种食物都要吃, 培养他们良好的饮食习惯。
此外, 教师还应注意幼儿的一些卫生小细节, 培养他们良好的卫生习惯。如幼儿感冒发烧后, 尽量在家休息, 不要到人多的地方, 尤其不提倡到幼儿园;打喷嚏要掩住口鼻, 不能冲着人打;不随地吐痰、擤鼻涕等等。
四、培养幼儿文明礼貌的良好习惯
文明礼貌是中华民族的优良传统, 到什么时候都不能丢。因此, 文明礼貌要从幼儿抓起, 使幼儿养成文明礼貌的习惯。
首先, 要从文明礼貌用语抓起。如要求幼儿同别人交谈时, 要多使用“您好”“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语;到园后要主动和教师打招呼, 向教师问好, 并同自己的家长说“再见”。
其次, 要从规范幼儿的行为举止入手。如要求幼儿站如松, 坐如钟, 不打人、骂人, 不说脏话、怪话, 不争抢玩具, 放学自觉排队, 尊敬师长, 尊重他人, 关爱弱小, 爱护公共设施等。
培养幼儿良好进餐习惯之家庭指导 第11篇
【关键词】幼儿；进餐习惯；培养；家庭指导
在幼儿阶段对其就餐习惯进行培养，不仅能够保证幼儿膳食平衡，获得充足的营养，提升幼儿体质和免疫力，还能为幼儿以后各种好习惯的养成奠定良好的基础，因此培养幼儿日常良好的进餐习惯就变得非常重要了。而作为家长怎样在生活中对幼儿的进餐行为进行指导，纠正幼儿偏食、不好好进餐等不良习惯，就成为现阶段幼儿家长需要面临和思考的问题。
一、幼儿不良进餐习惯现状分析
（一）幼儿习惯类型与表现
在日常生活中，很多家庭是421模式，所以祖辈们特别宠爱孩子，甚至有一部分十分溺爱，使得幼儿在日常生活中经常会出现偏食、挑食、以零食代替正餐的现象出现，导致他们没有养成良好的进餐习惯。在平时对幼儿进餐的要求及教育幼儿的方式上会和幼儿园的教育产生很大的分歧，因此怎样做好家庭指导，让幼儿养成良好的进餐习惯就成为家长以及教育工作人员所必要的进行考虑的问题。由于幼儿进餐习惯会影响到他们自身的体质健康，还在一定程度上决定了我国未来的人口素质。
（二）幼儿习惯成因分析
首先，长辈过于溺爱。由于年轻父母没有足够的教育经验，加之祖辈的溺爱，使得大多数家庭都会对孩子的要求尽可能满足，甚至达到了百依百顺的状态，在日常生活中不会让孩子做任何事情，家长会包办孩子的一切，使得孩子养成了放纵或者是叛逆的性格，一旦在生活中遇到与幼儿自身意愿相违背的事情，他们就会发脾气，会使用不吃饭等行为进行抵抗。
其次，进餐环境的不合理。幼儿家庭居住小区都会离市场比较近，因此会听见大声叫卖或者是较为嘈杂的声音；家里的温度过高或者是过低，；由于幼儿自律能力不是十分良好，注意力会被某些东西所吸引；幼儿在进餐期间可能会受到座位拥挤、使用餐具不合理。在诸多的影响素中，家长的话语和态度等是最为重要的。而家长带有引导和鼓励的话语可以有效促进幼儿进食量，这是因为神经系统能够对幼儿的情绪以及消耗系统分析进行调节，所以一旦当幼儿的情绪较为低落时，就会使消化腺的分泌受到一定的影响，进而影响食欲。
（三）导致幼儿进餐习惯养成受到阻碍的原因
首先，疾病因素。很多幼儿由于体质较差，时常会出现肠胃不舒服、上呼吸道感染等病症，而这些病症都会使得幼儿出现食欲不振等现象。加之幼儿体质较弱会使得幼儿肠蠕动速度较为缓慢，需要很长一段时间才能完成消耗，进而出现食欲减退现象，使得进餐习惯养成受到影响。其次，饮食不合理。幼儿在日常生活中较为娇惯，加之现在幼儿食品种类繁多，使得幼儿喜欢零食多于正餐[4]。再次，家长认识不足。家长没有从根本上认识到幼儿养成良好进餐习惯的重要性，以为孩子喜欢吃什么就吃什么是为了幼儿好，进而导致幼儿出现挑食等情况出现。
二、培养幼儿良好进餐习惯之家庭指导对策
（一）确保幼儿精神情绪的良好，进而推动其有效发展
1.家长要让幼儿有一个较好的进餐情绪
首先，家长要了解正常状态下，幼儿的饭量，只有在幼儿正餐吃饱以后才能减少零食的食用。同时还需要家长对幼儿的状态进行留意，一旦孩子出现生病或者食欲不佳等现象，就一定要给幼儿做一些较为清淡可口的饭菜，并且不要强迫幼儿将食物全部吃光[6]。
2.让幼儿科学的进餐
由于大多数幼儿都比较挑食，喜欢吃的可能多吃一些，不喜欢吃的他们会找出各种理由来拒绝。因此在日常生活中，家长就需要给幼儿做出榜样，父母的言行举止会给幼儿潜移默化的影响，所以家长要给幼儿讲解不同食物所含有的营养成分是不同，只有保证食物摄取均衡，才能长的更高、更强壮，进而让幼儿可以主动的进餐，为进餐习惯的养成奠定基础。
3.创造良好的进餐氛围
家长要对幼儿的情绪进行调节，在进餐前的一段时间内不要让幼儿过度的活动，避免对食欲造成影响。并且在幼儿进餐时，家长要将餐桌附近的玩具以及杂物等清理干净，避免幼儿的注意力被其他事物所吸引，进而可以专心吃饭。
（二）为幼儿提供良好的物质环境，进而养成进餐习惯
在幼儿进餐过程中，家长一定要使用良好的话语，激发学生想吃饭的欲望，例如：这菜怎么这么好吃呢，太美味了等等，让幼儿具有想吃饭的欲望。而幼儿如果偏食、挑食，家长就要为其讲解偏食的害处，在解释过程中可以带有一定的夸张语气，但切记不是恐吓，并且在纠正过程中一定不能急躁，尽可能的保证幼儿的合理膳食，做好菜品的搭配，主食的变化，进而让幼儿逐渐对进餐所有期待，进而养成良好的进食习惯。
（三）家长要使用正确的方式对幼儿进行表扬
在幼儿成长过程中，鼓励以及表扬不仅幼儿所必须的一种精神营养，还是养成其良好行为的一种方式。幼儿都喜欢被家长表扬，并且他们还会在家长良好的评价过程中对自身进行认知，因此想要幼儿养成良好的进行习惯，就需要家长对幼儿的表现进行积极的评价，让幼儿在正面刺激不断强化的背景下，将幼儿习惯进行固化，进而使幼儿养成良好的进食习惯。
（四）家长要有针对性的对幼儿进行餐前引诱
在幼儿每天进餐之前，家长可以根据食物的不同，有针对性的为幼儿讲解食物自身的营养价值，并且要以正面的形式来对学生进行引导。在周末时可以带着他们去菜市场，让其认识到蔬菜种类，并通过视觉上的刺激来激发幼儿的进食欲望。同时家长在做饭时一定要尽可能的尝试每一种菜，保证幼儿的营养均衡，或者是家长可以制作一些小卡片，让幼儿挑选自己想吃的主食及菜品。还需要注意的就是，幼儿阶段的孩子的思维方式主要靠直觉来作为支撑，因此他们会受到周围事物的影响，并喜欢对家长进行模仿，所以家长一定要充分利用他们的这一心理，加强对幼儿的引导。家长的表现行为会对幼儿起到榜样作用，所以在生活中家长一定要注意自己的言行举止，以一个良好的榜样作用来引导孩子，例如，家长在家里做事情一定要有条理，平时在便签上对需要完成的任务等进行明确，然后让孩子一同参与，培养幼儿“今日事今日毕的习惯”，进而为幼儿养成良好的习惯奠定基础。
（五）提升家园合作水平
想要真正的使幼儿养成良好的进餐习惯，不是短时间内就可以完成的事情，而一旦养成良好的习惯势必会给其以后的成长和学习奠定良好基础，所以好的习惯一定要持之以恒，因此家长要增强与幼儿园教师之间的沟通和交流，双方做好配合，使幼儿在家与在园的进餐习惯表现一致，有效让进餐习惯得到巩固，进而使其更好的成长。
此外，幼儿园还要定期向家长了解幼儿情况，协助家长来引导幼儿，并且幼儿园要通过多种渠道向家长宣传良好进餐习惯的好处。同时幼儿园要利用假日和周末的时间组织家长参加家庭教育讲座，让家长能够从专家讲座中获取到自身所需的教育引导经验，使幼儿能够在正确的指引下养成良好的进餐习惯。
总而言之，家长在幼儿习惯养成方面有着十分重要的作用，因此家长一定要以身作则，对幼儿进行有效的指导，让幼儿认识到良好的进餐习惯能够对其成长有着很好的帮助。但是在培养幼儿进餐习惯时一定要循序渐进的进行切不可急躁，并且还有使用合理的语言和行为进行引导，只有这样才能让学生养成良好的进餐习惯。
参考文献：
[1]马高萍.浅谈幼儿就餐中存在的问题与解决办法[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：269-269.
培养幼儿良好的行为习惯 第12篇
一、适时地给予孩子希望
适时地给予孩子希望对孩子的成长有很大的帮助; 对于幼儿时期的孩子,如果没有希望和目标,是很难培养孩子的上进心的。 但教师在设置期望和目标时, 不能偏离幼儿这个年龄段所能承受的范围,而一定要做到适度,这样才能在给予孩子期望的同时,培养他们的自信心。 故,教师在对幼儿进行行为教导时,应注意因材施教,并给予幼儿不同的期望和目标,这样才能促进孩子身心健康的发展。 教师可以在分布一项任务的时候,设置一些奖励制度。 比如事先准备好优秀儿童卡片或小星星等奖品,在儿童表现出色时, 给予他们奖励。 例如,教师想要培养孩子吃饭的行为习惯时,就鼓励孩子,让孩子在一周之中,不借助任何人的帮助,自己自主地吃午餐,然后教师通过孩子的表现,给孩子颁发优秀儿童小卡片的奖励,并给予表扬。这个过程,不仅让幼儿学会自己动手,而且通过鼓励让儿童能有动力去完成各项任务,从而提升自信心。 同时,教师在给予孩子期望目标的同时,应根据孩子的个体差异,适当并适时地设定期望,以提升教育的效果。
二、通过活动,提升幼儿的综合发展能力
游戏是幼儿教学中最常见的教学活动, 幼儿在体验游戏快乐的同时,可以加强思维的活跃性,提升学生的接受能力。 幼儿还可以在游戏活动中, 正确地处理同学间的关系, 从而形成优良的品质。 这些品质包括:讲信用、注重礼貌、拥有爱心、拥有积极乐观自信的心态等等。 通过游戏,还可以锻炼幼儿坚强的内心、谦恭的态度和一颗宽容博爱的心等。对此,教师可以在进行幼儿教育的过程中根据教学的侧重点设计各种有利于教育的游戏活动。 例如,教学内容是需要培养孩子养成整理玩具的良好行为习惯, 教师可以设计凌乱的情境,让幼儿进行感受,然后引导幼儿对玩具进行收集整理,体验整洁的环境,从而让幼儿理解整洁的环境的重要性。 还可以指导幼儿以轮流值班的形式, 每天由两位小朋友进行玩具收拾整理。 不光如此,教师还可以借助日常生活中的特殊节日来培养幼儿良好的行为习惯。 比如在三八妇女节来临之际,引导幼儿表演节目,为妈妈过节,让孩子懂得爱护父母、回报父母;清明节到来之时,带领孩子去扫墓,祭奠烈士,从而让幼儿学会珍惜当前的美满幸福生活、爱惜时间、勤俭节约、坚强面对等的美好品质;五一劳动节,可以引导幼儿做一些力所能及的事,以培养幼儿热爱劳动的行为习惯;儿童节,引导幼儿为自己举办节日,提升幼儿自主发挥的行为习惯;教师节、感恩节、元旦等节日,引导幼儿学会感恩、学会表达自己的想法、学会分享等的行为习惯。
三、给予孩子肯定,激发幼儿的表现欲
幼儿和大人都一样,都需要得到别人的肯定和表扬,这样才可以激发他们的表现欲,让他们拥有一颗自信的心,故,教师在进行幼儿相关教育时,应对幼儿正确的行为给予肯定和鼓励,这样才能使他们将这种行为更长久地坚持实行下去。 教师在对幼儿的行为习惯进行肯定和表扬的同时,应该让幼儿理解哪些行为是正确的, 哪些行为又是错误的,肯定是需要及时的,这样才可以发挥它的作用和效果。 如,一些幼儿因为尿急,常常在午睡过程中大声寻求老师的帮助,以致对其他幼儿的休息造成了影响。教师可以针对这种情况,及时地提醒幼儿,让幼儿认识到在安静的场所进行大声喧哗是不好的习惯,会影响到同学的休息。幼儿就会慢慢地规范自己的行为,教师及时给予孩子一个肯定的大拇指,孩子的表现就得到了肯定,从而行为习惯就得以纠正过来。
四、为幼儿树立榜样教育,以巩固幼儿的行为习惯
幼儿活动中常常会看到这样一类现象,就是在排队过程中,经常发生推挤的现象,还有上课不遵守纪律、爱打闹,并打小报告的现象,在玩的过程中,还时常出现争抢玩具、独占玩具的现象,教室内经常出现椅子倒了、桌子不整齐没人理睬的现象等等。 对此,教师仅仅通过口头的说教,是无法改变这种现象的。 教师应该设计各种对策,引导幼儿改变这些不良习惯,带领他们形成良好的行为习惯。 比如,教师可以通过讲《 小红花找朋友》 的故事,让故事里的爱好桌椅的小姑娘的形象深入孩子的心灵,为孩子树立榜样,从而规范孩子的行为。 再如《 孔融让梨》 的故事主人公孔融让孩子学会爱护别人、帮助别人,从而纠正自己的行为。 再如在就餐的过程中,个别幼儿不珍惜粮食,挑食等现象时常发生,教师可以选择《 大公鸡和漏嘴巴》《 锄禾》 等故事进行教育,以培养孩子热爱粮食,尊重人们劳动成果的良好行为习惯。通过故事中的榜样,引导幼儿慢慢地学习正确的方法,形成好的习惯。
总之,培养幼儿良好的行为习惯不是一朝一夕就可以实现的, 它是一项长期的工作,需要教师不断地努力,不断地创新,并结合幼儿时期孩子的各种特点,进而在教学方法上不断地改进,以找出适应孩子的教学对策,从而推动幼儿良好行为习惯的形成进程,以实现幼儿全身心的发展。
摘要：幼儿时期是人一生中的最初阶段,是培养孩子良好习惯的重要时期。从幼儿时期开始,就给予幼儿正确的引导,培养幼儿形成良好的行为习惯,能促使孩子今后的人生更精彩,使孩子能更好地面对以后的各种挑战,这样对孩子的一生能产生积极而深远的影响。幼儿时期对孩子行为的正确引导和训练,能有效地提升幼儿的智力水平,培养幼儿正确的人生认识,强化幼儿的心理素质,促进幼儿的身心能健康快乐地成长,并能长远地发展下去。
