硬笔书法的家庭辅导范文（精选9篇）

硬笔书法的家庭辅导范文 第1篇

硬笔书法的家庭辅导

来源： 新世纪教育作者：袁毅

硬笔书法实用、简单易学，适合初学书法的同学练习。根据本中心多年的教学经验和研究，建议家长在家庭中的辅导或配合注意以下几点：

1、督促孩子完成好每天两组字的硬笔作业。在练字过程中，提醒孩子按老师的方法描一个、写两个、比较一下，及时找出错误，及时改正。特别注意：先肯定或鼓励孩子，然后帮忙找出错误。不要过高要求，更不能心急而过多否定或责骂孩子，以免孩子失去自信或兴趣。

2、尽力给孩子提供必备的练习工具，制造各种练字的环境或氛围，如：适当买些好字贴、书法作品，带孩子看书画展，欣赏评论好的商店招牌等，尽可能的以自身言行引导孩子对书法的兴趣和认识。即使在一段时间中看不到进步，也不要心急或露出不满的情绪，可与老师沟通，配合调整方法。一般来说，学生的进步和兴趣有波动是正常的。只要孩子在坚持、保持一定的好的练习数量，一段时间之后，进步自然就看到了。

4、从学到用也是有一个过程的。一般得在练好基础、达到数量、达到熟练，逐步过渡到练生字表、练诗词，再过渡到实用。家长也可以在孩子作业不多的情况下，鼓励孩子用书法的笔画和结构规律写作业。开始不好是正常的。多给鼓励，用多了也就能早一些写出好的书法字了。

5、练字练画实际练的是学生的细心和耐心、观察、模仿和分析的能力、学做人的道理、增强气质修养，都不是一日之功。不能急于求成，否则欲速则不达。家长最好的配合就是耐心的鼓励孩子坚持练习，绝不半途而废，那么终能够功到自成，让您没有遗憾。

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硬笔书法的家庭辅导范文 第2篇

赵维用老师 年11出生，19 年8月参加工作，本科学历，中教高级，是我校的书法骨干教师。他的语文素养极高，有常人不可比的儒雅风度。平时他除了教书之外，还有自已的雅致，那就是绘画、练字。赵老师从小就爱好学习与写字，家里及行政村的废旧报纸常被他拿缺，没有纸怎么办呢，他很聪明，就在地上画，因为这样很省钱的。

就这样他一直练到上大学；在大学期间，他更是迷恋汉字的形体美，变化美，多样美，他把吃饭省下的钱，买来了许多名人字帖，在寝室里独自修炼，功夫不负有心人，在大三时，他被学校学生处推荐为本校学生书法协会主席，于是，许多同学开始练习他的字体，向他学习请教。赵维用老师的字体的特点是没有固定的章法，有时字体如天上乌云翻滚，沉重阴郁；有时如夜晚彩云追月，流畅明丽；有时如万峰争险，桀骜不驯；有时如天女下凡，缠绵飘逸......他曾这样告诉他教的学生，学习书法不能学死，不能光练一家之功，不能依葫芦画瓢，字体该是啥形体是由诗情、人情决定的，不能老写一种字体。在他看来，书法应体现出所写诗赋的情感或书者的情怀，这才是书法的高境界。

家庭辅导写作的误区 第3篇

一、辅导观念的误区

（1）辅导动机的误区

现在家庭教育中，大部分家长对于孩子作文的辅导还是以提高孩子的学业成绩评定为宗旨，辅导写作的唯一目的是为了考场作文得到一个好的分数。

孩子真实的表达能力并不是家长关注的对象，表达的欲望和习惯也不在他们的关注范围内，至于观察、思考的习惯和能力更是基本没有进入他们的视野。同时他们也认为，有意义的写作只有作文，作文之外的其他写作方式不仅不重要，反而有害：会浪费学习的时间，会养成与考场作文相背的写作风格。

这种一切为了分数的辅导态度，不仅不能真正地提高其写作能力，反而会在潜移默化中将消极的写作态度传染给孩子，使孩子倒尽胃口，丧失写作欲望，养成不好的写作习惯。

（2）狭隘地看待写作能力

写作是综合性很强的实践活动。写作是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、谋篇布局能力和观察能力、分析能力的综合训练。在学生作文里，相当明显而集中地反映出他们的语文能力、生活经验、知识基础、思想认识、写作技巧等各方面的水平。很难想象，一个对周围世界视而不见听而不闻的人，一个从来不深入思考、没有自己见解的人，一个总是让所思所想从心头漠然飘过、毫无表达欲望和习惯的人，仅仅靠写作技巧能够写出什么佳作来。因此，人们常常把学生作文的质量看作衡量语文程度的重要的客观标志。

这也就是说，表达技巧点拨只是写作辅导中的一小部分，观察能力、思考能力、表达习惯等的培养和辅导也很重要。

然而，很多家长对于写作能力的构成认识不到位，片面的认为写作技巧就是写作能力的全部。一说到辅导写作就想到指点写作技巧，怎么构思啦，怎么选材啦，怎么修改啦，等等。没有认识到观察能力、思考能力、生活阅历等的重要性，脱离生活，就“写”教“写”。

一边空泛地“指导”孩子要写细写深，一边要求孩子目不斜视，两耳不闻窗外事。

不是指导孩子如何细致观察，做生活的有心人，而是要求孩子去作文选中摘抄背诵描写细致的句子、段落，再加以仿写;既不亲自引导孩子的思维向更深的方向发展，也不用经典作品提升孩子对世界的认识;除了学习什么都不和孩子交流，孩子偶一谈论学习之外的事情或者看个课外书，便提醒孩子不要心野。世界那么大，生活那么丰富，那么复杂，却几乎从不让孩子去感受，每天让孩子过着三点一线（学校——家——辅导班）的生活，即便带出去旅行，也只是一个会吃饭的行李。

（3）低估了自己的能量

笔者曾经跟许多学生和家长聊过这方面的问题。发现大部分的家长都认为辅导作文就是要教孩子写作的技巧，是一件专业性很强的事情，他们自认为自己专业性不够，主动放弃对孩子写作的辅导。

其实在文学史上，苏轼家里这样的“父子兵”远不是普遍现象。有谁知道李白的父亲写过什么作品？李白的孩子，众所周知的，在文学上毫无建树。

家庭辅导的定位应该跟学校老师指导有所差别。如前文所说，写作是思想水平、知识积累、生活阅历和写作技巧等诸多方面的综合。家庭辅导大可不必把重点放在写作技巧方面，在提高孩子的思想水平、增加知识积累和生活阅历等方面，家长大有可为。

家长也可以向懂写作技巧的人、书、网络等求助。作家或者评论家们就具体作品所写的关于创作的文章或专著，或者作家谈自己的作品的创作思路创作经过的资料，都是很好的学习资料。家长可以搜集来自己学习再辅导孩子，也可以直接提供给孩子学习。家长还可以帮忙搜集经典作品的未定稿，因为“在这里，简直好像艺术家在对我们用实物教授”。（惠列赛耶夫《果戈理研究》）或搜集同一题目或题材下不同作者的作品，让孩子自己去体味不同处理方法所形成的不同效果。这种落实到具体事例上的体会比空口讲一百遍大道理更能产生效果，更能转化为实际的写作能力。在这一点上，家庭因为不受课时的约束，以及家长对孩子的关注度更高和了解得更深等优势，可以做到更广博、更有针对性。

二、辅导方式的误区

写作的家庭辅导跟其他的所有家庭教育一样，应该是重“育”不重“教”的。提供氛围、创造条件、培养兴趣、养成习惯应该是家庭作文辅导最主要的内容。

但是现实的状况是，家庭辅导中“教”的行为往往远多于“育”。

有一些家长平时基本不写作，既没有理论知识又缺乏实践经验，自己都不明白写作的真谛和技巧，用想当然的方法辅导孩子，越俎代庖，包办代替：写前帮助确定写作内容、思路、结构，给孩子定调、搭框架，写作过程中蹲守纠偏，写后评点修改，一改再改三改。为求每一篇都成精品，不顾孩子的兴趣点和认识水平，强加家长自己的意愿，表达家长的想法，逼小孩子说大人话，假、大、空。典型的重写作结果不重写作感受，用一篇篇的“精品”毁掉孩子对写作的兴趣。且大到主题、内容，小到遣词造句，辅导得过于精细，反而让孩子无从伸展。在孩子心中，形成了先听辅导再动笔的思维定势。这已经完全不是“辅”了，喧宾夺主，用“指导”二字可能更适合些。如此的作文辅导，抢夺了孩子创作的机会，扼杀了写作的自主性，使孩子只是写的工具，能孕育出创造能力吗？

笔者曾与多位语文老师交谈，结合自己的从教经历，发现，每次学生交不同的作文类练习都有这样的怪现象，按作文质量来排列，由优到劣分别为：布置回家去完成的作文——周记——当堂进行的结合教材课文的小练笔——测试考试卷中的作文。这充分说明：家长的辅导只是输血，没有帮助孩子形成造血功能，甚至是毁坏了他们的造血功能。

三、教材选择的误区

（1）唯课本是上

当下，很多教师和家长把语文课本奉为语文学习的圣经，把课文当做学生学习写作的典范。掰开揉碎地讲解、分析，一句句、一段段，甚至整篇整篇地进行背诵、仿写，在无关紧要的文字上喋喋不休，浪费了过多的光阴。而真正有营养的经典作品却被斥为“闲书”。家长、老师联合起来，围追堵截。endprint

中国语文课本的内容，基本是选文。就目前的情况来说，中小学语文课本并没有统一的标准版本。不光不同时期课本中的选文不同，即便同一时期，不同地区的版本也不同。一篇文章，今天被选入教材，明天可能又被筛出去了。从选文本身来说，平庸之作很多，有些作品，不论是思想性、趣味性还是文字的精致性，都算不得是上乘之作。

陶行知早就批评过：“中国的教科书，不但没有把最好的文字收进去，并且用零碎的文字做中心，每课教几个字，传授一点零碎的知识。我们读《水浒》《红楼梦》《鲁滨逊漂流记》一类的小说时，读了第一节便想读第二节，甚至从早晨读到晚上，从夜晚读到天亮，要把它一口气看完才觉得痛快。以零碎文字做中心的教科书没有这种分量。”他认为这种教科书是“没有维它命的菜蔬”和“上等白米”，“吃了叫人害脚气病，寸步难行”。陶先生还说：“有人说，中国文人是蛀书虫。可是教科书连培养蛀书虫的力量也没有。蛀书虫为什么蛀书，因为书中有好吃的东西，使它吃了又要吃。吃教科书如同吃蜡，吃了一回，再不想吃第二回。”可悲的是，老先生七八十年前批判过的现象并未有所改善，反而愈演愈烈。

从阅读量上来说，以北京市小学四、五年级课本为例，一本教材大约有2-3万字，而一个四年级儿童正常阅读量应该达到一学期80-100万字（并非教材的2-3万字是“浓缩的精华”，可以抵得上一般书籍中的20万或者200万字），这就是说，从学生应该达到的阅读量来说，教材所提供的阅读量也是远远不够的。

（2）崇尚写作指南

常见的是不停地买“名家指导写作”、“优秀作文选”等，要求孩子熟读背诵模仿。笔者曾经留意过湖北省出版城的中小学辅导区，凡是有了作文的年级，摊位上一半以上是各种作文选，作文名家指导类的书。

作文选上面的文章确实也都还算是字通文顺，在同龄人中，这就算是佳作了。但它们再好，也不过是些学生的习作，既不能在语言词汇上增加孩子的储备，也不能以丰富的生活阅历拓展孩子的视野，更不能在思想上引导孩子向深邃睿智方向发展。

至于“名家指导写作”之类的书，那些东西，都是用来掏天真家长的腰包的。鲁迅在他的《不应该那么写》中曾经说过：“现在市场上陈列着的‘小说作法、‘小说法程之类……好像没有效，从‘小说作法学出来的作者，我们至今还没有听到过。……因为创作是并没有什么秘诀，能够交头接耳，一句话就传授给别一个的。倘不然，只要有这秘诀，就真可以登广告，收学费，开一个三天包成文豪学校了。以中国之大，或者也许会有罢，但是，这其实是骗子。”

四、时间地点的误区

大部分家庭的写作指导是在学校的写作训练开始以后，是配合学校的写作作业而进行的辅助性或巩固性的指导。大多发生在孩子面对某一篇作文的写作任务时，发生在书桌前。

这与之前提到过的片面重视写作技巧的指导的错误认识有关。正是因为家长们把写作技巧的指导当作写作指导的全部，才会产生这样的只在书桌前进行的，一切围绕某一篇具体的作文而进行的指导。

写作能力是一种综合的能力。正如指导跳远不能仅仅指导跳的技巧，还必须加强体能训练，训练心理素质，写作指导当然也是一个综合的、多方面工作。观察、思考、表达的能力和习惯显然不是写作文时在书桌前临阵磨枪可以指导起来的，也显然不是写作技巧可以一力替代的。

因此，家庭写作辅导应该是散布在日常生活的各个时段的，应该是随时随地的。

风声雨声读书声让他们声声都入耳，家事国事天下事让他们事事都关心。多把孩子领到大自然中，让他们真切地感受春生夏长秋收冬藏、四季更替的大自然法则;多提供一些好的书籍，让他们更高效地拓宽视野、提升思想境界和认识水平;努力营造畅所欲言的沟通氛围，让他们更积极主动地表达所思所想……

硬笔书法教案 第4篇

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第一课

竖弯和竖弯钩 学习目标：

A 知识目标：掌握竖弯和竖弯钩并以此进行临摹练习。

B 能力目标：初步培养认真、细致的观察能力；培养良好坐姿。

C 德育目标：培养互助互爱的良好道德品质和持之以恒的行为意志。

D 美育目标：激发学生汉字书写的审美追求。

E 心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求上进的健康心态。

学习过程：（师生双边活动）

1、师范写竖弯和竖弯钩，生回忆笔画名称。

2、点同学说明二者的联系和区别。

3、集体书空。

4、师范写：竖弯和竖弯钩。同时强调用笔要领：起笔重、行笔轻，弯要圆转。有钩的要长，没钩的要短。

5、生观察体会，开始临摹。

6、启发有竖弯和竖弯钩的汉字：

四、西、己、电、见、毛。

7、分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。

8、小组讨论观察心得。

9、集体交流：“四”字是扁形字，横长竖短。

“西”字是横短边竖斜。

“己”字是横折短。

教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。

10、展示讲评

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第二课

横折弯和横折弯钩 学习目标：

A 知识目标：掌握横折弯和横折弯钩的写法并按照一定的笔顺规则进行临摹练习。

B 能力目标：继续培养认真、细致的观察能力、良好的书写能力。

C 德育目标：培养持之以恒的行为意志以及静心书写的行为习惯。

D 美育目标：激发学生追求美、欣赏美的审美情感。

E 心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求上进的健康心态。

学习过程：（师生双边活动）

10、师范写横折弯和横折弯钩，生回忆笔画名称。

11、点同学说明二者的联系和区别。

12、集体书空。

13、师范写：横折弯和横折弯钩。同时强调用笔要领：折要方，弯要圆。横竖转换，折方弯圆。折要顿笔，弯要提转。

14、生观察体会，开始临摹。

15、启发有竖横折弯和横折弯钩的汉字：

九、飞、气、吃、朵、没。分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。

16、小组讨论观察心得。

17、集体交流：“九”字横折弯钩起笔低，偏左。

“吃”字是“口”小，上窄下宽。

“朵”字是撇和横折弯短小，居中。

18、教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。

19、展示讲评

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第三课

横钩 教学目的：

认识横钩，并掌握横钩的书写要领

教学时间：１课时

教学过程：

1、板书“”并认读

2、老师讲“”的写法：横钩横画是主干，钩似鹅头腹中观。勾处停顿用笔重，左下出钩快而尖。

3、示范写“”

4、学生在书上写“”

5、学生在书上找一找有“”的字有哪些。

6、念读“字、穷、买、家、”

7、老师分别讲“字、穷、买、家”四字的写法。

“字”字的写法：上点居中，横钩左低右高，“子”对正宝盖，横宜靠近弯钩的起笔处。

“穷”字的写法：宝盖要宽于下部。“力”的横折钩，折后左斜，撇起笔对正上点。

“卖”字的写法：两点斜排，横画长于横钩，撇和长点宜相称。

“家”字的写法：横据居中，弯钩重心要稳，三撇间距要匀，捺收笔比横钩偏右。

８、学生自由练习写字

９、评议学生的作业

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第四课

卧钩 教学目的：

认识卧钩，并掌握卧钩的书写要领

教学时间：

１课时

教学过程：

１、板书“”并认读

２、老师讲“”的写法：起笔轻，弯度圆，像只小船在水间，挑钩之间要停顿，看准方向在出尖。

３、示范写“”

４、学生在书上写“”

５、学生在书上找一找有“”的字有哪些。

６、念读“心、志、念、急、”

７、老师分别讲“心、志、念、急”四字的写法。

“心”字的写法：左点低略大，卧钩出尖应指向左上方。

“志”字的写法：上窄下宽。上部居中，下部卧钩起笔对正上部末横起笔。

“念”字的写法：上部宽、罩下，点和横撇对正撇和捺的交叉点。心字底中间点要低

“急”字的写法：中间部分横向笔画左低右高，间距均等，心字底宜扁，稍偏右。

８、学生自由练习写字

９、评议学生的作业

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第五课

斜钩

教学目的：

能掌握斜钩这一笔画的书写要领，把例字写字。

教学过程：

1、认识一个新笔画：“

”，板书。

2、讲解“

”的写法：

斜钩斜而弯，像把镰刀拿手间。起笔重，行笔轻，挑钩指向正上边。

3、学生在本上写“

”。

4、学生在书上找一找：书上的哪些字中含有“

”，该怎么写。

5、念读“戈”“代”“成”“我”等字的写法。

6、老师分别在田字格中示范，并讲解“戈”“代”“成”“我”的书写要领。

“戈”字：横短而斜，斜钩长伸，撇短较直。

“代”字：左短右长。右部横的斜度较大。

“成”字：横短，撇有弯度，横折钩宜小，斜钩上伸下展。

“我”字：撇短，横左低右高，斜钩上伸下展，长于弯钩。

7、学生练习书写以上汉字。

8、评议学生的作业。

9、展示学生的作业。

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第六课

竖提

教学目的：

能掌握竖提这一笔画的书写要领，把例字写好。

教学过程：

1、认识一个新笔画：“

”板书。

2、讲解“

”的写法。

竖提分长短，竖提转换是关键。

向外移笔稍停顿，蓄势再挑力要健。

3、学生在作业本上写“

”。

4、学生在书上找一找：书上写了哪些字，什么地方含有“

”，该怎样写。

5、念读“长”“瓜”“比”“民”“农”等字的写法。

6、老师分别在田字格中示范，并讲解以上字的书写要领。

“长”字：撇短，横的斜度较大，竖提长而正直，捺画斜伸，收笔要高于竖提。

“瓜”字：首撇为平撇，第二撇为竖撇，竖提的提要短，撇捺下脚齐平。

“比”字：左窄短，右宽长。竖弯钩直伸展。

“民”字：前两笔短而扁，竖提略向右弯，横短，斜钩向右下方长伸。

“衣”字：点居中，横左低右高，撇在横正中起笔，捺与左撇应相称。

“农”字，秃宝盖稍短，突出长撇，竖提在长撇中间起笔，捺画右展，收笔高于竖提。

7、学生练习写以上汉字。

8、评议学生的作业。

9、展示学生的作业。

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第七课

横 折 提 学习目的：

1、认识和掌握横折提的基本笔法，能正确书写横折提。

2、通过书写横折提，提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

3、通过书写练习，培养学生认真、细致的良好品质。

学习重难点：

认识和掌握横折提的基本笔法，正确书写横折提既是本课的重点又是本课的难点。

学习准备：展台、铅笔、米字格。

教学步骤：

一、导入

上节课我们学习了竖提这个笔画，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）今天，我们学习笔画横折提，看看这个笔画又有什么特点呢？

二、新授

1、横折提的含义：横折转换接竖提，折后略斜要牢记。写到折、提用笔重，认真书写记心里。

2、展台、铅笔、米字格演示运笔过程。

3、生回忆含笔画横折提的字，共同学习书写。

“认”字：横折提横段斜，宜短。折后左斜，提不可过长。右部撇起笔高于点。

“记”字、“话”字、“让”字（上方三字由学生自行总结，材料见右方。）

三、，临摹练习。

四、展示讲评

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第八课

撇

折 学习目的：

4、认识和掌握撇折的基本笔法，能正确书写撇折。

5、通过书写撇折，提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

6、通过书写练习，培养学生认真、细致的良好品质。

学习重难点：

认识和掌握撇折的基本笔法，正确书写撇折既是本课的重点又是本课的难点。

学习准备：展台、铅笔、米字格。

教学步骤：

三、导入

上节课我们学习了横折提这个笔画，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）今天，我们学习笔画撇折，看看这个笔画又有什么特点呢？

四、新授

4、撇折的含义：撇折起笔重，行笔慢且轻。转折换方向，行笔比较平。

5、展台、铅笔、米字格演示运笔过程。

6、生回忆含笔画撇折的字，共同学习书写。

“么”字：撇略有弧度，撇折的起笔要稍高于撇，点的收笔应与撇折的折角取齐。

“云”字：上横短下横长，撇折和点对正上横。

“公”字：撇短捺长，捺起笔高于撇，撇折和点下脚齐平，对正上部。

“去”字、“会”字、“乡”字（上方三字由学生自行总结，材料见右方。）

五、临摹练习。

六、展示讲评

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第九课

撇点 教学目的：

能掌握撇点这一笔画的书写要领，把例字写好。

教学过程：

1、认识一个新笔画：“ ”，板书。

2、讲解“ ”的写法：撇点，撇直点弯尖相连，上长下短不可宽，撇短点长是字底，正确规范才美观。

3、学生在本上写“ ”。

4、学生在书上找一找书上写了哪些字，什么地方含有“ ”，该怎么写。

5、念读“女”、“如”、“好”字的写法。

6、老师分别写“女”、“如”、“好”字的写法。

7、“女”字：撇点的起，收笔稍重，撇点长短基本相等，撇有弧度，横直长。

“如”字：注意“女”字旁和“女”字的区别。如，左长右短，左高右低，直紧凑，右部起笔稍低，重心平稳。

“好”字：左高右低，宜紧凑，右部起笔稍低重心平稳。

8、学生自己观察，同座互议，如何写好“妙、妹、姑”。

9、学生练习书写以上汉字。

10、评议学生的作业

展示学生作业。

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第十课

撇

折

钩 学习目的：

1、认识和掌握撇折钩的基本笔法，能正确书写撇折钩。

2、通过书写撇折钩，提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

3、通过书写练习，培养学生认真、细致的良好品质。

学习重难点：

认识和掌握撇折钩的基本笔法，正确书写撇折钩既是本课的重点又是本课的难点。

学习准备：展台、铅笔、米字格。

教学步骤：

一、导入

上节课我们学习了撇点这个笔画，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）今天，我们学习笔画撇折钩，看看这个笔画又有什么特点呢？

二、新授

1．横折钩：撇短竖长折角方，折后有短也有长。看清折后斜和直。行笔勿快不要慌。

2、展台、铅笔、米字格演示运笔过程。

3、生回忆含笔画撇折钩的字，共同学习书写。

“刀”字：撇略有弧度，撇折的起笔要稍高于撇，点的收笔应与撇折的折角取齐。

“月”字：横折钩的横短，两短横稍偏上，间隔均匀。

“青”字：撇画间隔均匀，上宽下窄。对正上部。

以学生自主发现为主。

三、临摹练习。

四、展示讲评。

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第十一课

竖折折钩 教学目的：

认识竖折折钩，掌握竖折折钩的书写要领。

把书上的例字写规范，漂亮。

教学过程：

1、板书“ ”认读。

2、师讲“ ”的写法：横折钩上多个竖。“竖”直横弯向上弧。起笔、折处用笔重，反复练习莫怕苦。

3、师范“ ”。

4、学生在书上写“ ”。

5、学生在书上找一找含有“ ”的字有哪些。

6、念读“弓、亏、号、马、乌、鸟”。

7、老师分别讲“弓、亏、号”三字的写法。

“弓”字：横折宜窄，折后左斜，竖折折钩的横段稍长，挑钩要注意字的重心平稳。

“亏”字：上横短，下横长，竖折折钩对正上部。

“号”字：“口”居中，上宽下窄，下部横长，竖折折钩对正上部。

8、学生同座互议“马、乌、鸟”三字的字法。

9、自由练习汉字。

评议学生的作业。

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第十二课

横折折折钩 学习目的：

7、认识和掌握横折折折钩的基本笔法，能正确书写横折折折钩。

8、通过书写横折折折钩，提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

9、通过书写练习，培养学生认真、细致的良好品质。

学习重难点：

认识和掌握横折折折钩的基本笔法，正确书写横折折折钩既是本课的重点又是本课的难点。

学习准备：展台、铅笔、米字格。

教学步骤：

一、导入

上节课我们学习了竖折折钩这个笔画，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）今天，我们学习笔画横折折折钩，看看这个笔画又有什么特点呢？

二、新授

1、横折折折钩的含义：横折钩上加横折，来回折转比较多。高低长短要看清，先难后易苦中乐。

2、展台、铅笔、米字格演示运笔过程。

3、回忆含笔画横折折折钩的字，共同学习书写。

“乃”字：撇不低于横折折折钩的收笔。

“奶”字：左高右低。右部横折折折钩的横段上横下斜，下横下斜。

由学生自主发现笔画的特点。

三、临摹练习。

四、展示讲评

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第十三课

横 撇

学习目的：

1、认识和掌握横撇的基本笔法，能正确书写横撇。

2、通过书写横撇，提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

3、通过书写练习，培养学生认真、细致的良好品质。

学习重难点：

认识和掌握横撇的基本笔法，正确书写横撇既是本课的重点又是本课的难点。

学习准备：展台、铅笔、米字格。

教学步骤：

一、导入

上节课我们学习了横折折折钩这个笔画，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）今天，我们学习笔画横撇，看看这个笔画又有什么特点呢？

二、新授

1、横撇的含义：横短撇长弯度大，折角宜方横要斜。善于动脑勤观察，功到自成人人夸。

2、展台、铅笔、米字格演示运笔过程。

3、生回忆含笔画横撇的字，共同学习书写。

“又”字：横撇的横斜度较大，撇要弯，捺长伸与撇对称。

“水”字：横撇不要与竖钩相连。撇短，起笔高。捺舒展。

（学生自行总结。）

三、临摹练习。

四、展示总结。

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第十四课 横撇弯钩 学习目标

A知识目标：掌握横撇弯钩的写法并按照一定的笔顺规则进行临摹练习c B能力目标：继续培养认真、细致的观察能力、良好的书写能力。

C德育目标：培养持之以恒的行为意志以及静心书写的行为习惯。

D美育目标：激发学生追求美、欣赏美的审美情感。E心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求

上进的健康心态。

学习过程：（师生双边活动）

1、师范写横撇弯钩，生回忆笔画名称。

2、点同学说明二者的联系和区别。

3、集体书空。

4、师范写：横撇弯钩。同时强调用笔要领：

横撇弯钩像个3,有折有圆尖相连。左耳垂露耳朵小，右耳悬针弯钩宽。

5、生观察体会，开始临摹。

6、启发有横撇弯钩的汉字：阳、陈、邮、那、都、阵。分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。

7、小组讨论观察心得。

8、集体交流：

“陈”字，左窄右宽，左短右长。横折弯钩的弯度较小。右部竖钩对正横撇的起笔。

“都”字，左高右低，左宽右窄。左部撇应靠近竖和长横的交叉点。

9、教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。

10、展示讲评

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第十五课 横折折撇 学习目标

A知识目标：掌握横折折撇的写法并按照一定的笔顺规则进行临摹练习c B能力目标：继续培养认真、细致的观察能力、良好的书写能力。

C德育目标：培养持之以恒的行为意志以及静心书写的行为习惯。

D美育目标：激发学生追求美、欣赏美的审美情感。E心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求

上进的健康心态。

学习过程：（师生双边活动）

3、师范写横折折撇，生回忆笔画名称。

4、点同学说明二者的联系和区别。

3、集体书空。

4、师范写：横折折撇。同时强调用笔要领：

体态斜，有折有弯，有小撇，常用作部首。

5、生观察体会，开始临摹。

6、启发有横折折撇的汉字边、过、连、迷、这、进。分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。

7、小组讨论观察心得。

8、集体交流：进字横画上短下长撇短竖长，竖起笔宜高。

连字，车横向笔划间隔要均匀，竖的启闭对齐撇折的起笔。

过字，寸的竖钩起笔要高，走之的捺斜度较大，宜舒展。

9、教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。

10、展示讲评

书法小组活动记录

活动时间： 参加学生：

辅导教师：齐文涛 吕朝霞 李玉红

第十六课 竖折撇 学习目标

A知识目标：掌握竖折撇的写法并按照一定的笔顺规则进行临摹练习c B能力目标：继续培养认真、细致的观察能力、良好的书写能力。

C德育目标：培养持之以恒的行为意志以及静心书写的行为习惯。

D美育目标：激发学生追求美、欣赏美的审美情感。E心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求

上进的健康心态。

学习过程：（师生双边活动）

１、师范写竖折撇，生回忆笔画名称。

2、点同学说明二者的联系和区别

3、集体书空。

4、师范写：竖折撇。同时强调用笔要领：

竖长撇短，横段宜短用笔轻。

5、生观察体会，开始临摹。

6、启发有竖折撇的汉字：专、转、传、砖。分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。

7、小组讨论观察心得。

8、集体交流：砖字，左短右长。右部折角用笔较重。

传字，左窄右宽，左右长短基本相等

9、教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。

书法辅导班工作总结 第5篇

总结

辅导教师：叶国锋

2015年12月21日

本学期我校的少年宫书法兴趣小组活动工作得到领导的关心下，坚实有效的完成辅导班各项工作任务，克服了种种困难，保证了兴趣小组活动工作的正常开展，使学校的课外教学工作能够正常运行，稳步推进，并取得了一定的成绩，为我校的发展起到了一定的推动作用，现将有关工作简要总结如下：

一、书法兴趣小组活动稳步发展

在本学期开学初，重新组建了我校的书法兴趣小组，由全校二到六年级九个班，每个班3名学生组成，采用定时集中辅导和爱好者随机辅导相接合的辅导员方式。

二、根据学生的爱好培养特长特色

本学期的书法兴趣小组成员根据自己的爱好，加强特长的训练，从而学生要成果展示会上其风格炯异，形式多样，各有千秋。书体唐楷为主，其它各体为辅，让学学习兴趣倍致。

三、过失与不足

在总结成绩和经验的同时，我们还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，有部书法兴趣小组同学来因不科学，影响活动的开展，各个环节受到不同程度不同的影响。增强学生书法环境保护和清理技巧，但是不少学同学们还没有养成讲卫生的好习惯。

其次，书法兴趣小组同学在练习的过程中自觉性比较差。在辅导教师不在的时候不能好好的把握自己，不能长时间的集中注意力。部分同学没有意识到学书的重要性，停滞在好玩的阶断，分心的现象比较严重。

阳光课堂 硬笔书法教案范文 第6篇

正确的写字坐姿与执笔

教学要求：

1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。

2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。

教学时间：

一课时 教学过程：

一、写字的姿势

1、铅笔字的书写姿势和写其它字的姿势一样，要头正，身直、臂开、足安。上身自然向前稍倾，头不要歪斜或伏在桌面上，胸部要离开桌沿约一拳头，双臂要自然撑开，左右要平放在桌面上，右手执笔，左手

具体要求：①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。

③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。(2)练习要点(重点练习第四个要点)。

①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。

②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。

④全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。２、实践：按老师的要求做做看。

二、执笔方法：

1、执笔方法：捏、抵、靠、垫，五指执笔。

2、具体要求：大拇指指肚由左向右，食指指肚由右上向左下捏住笔杆，中指指的左侧由下向上抵住笔杆，无名指靠住中指，小指垫在无名指下，笔杆的后部紧贴在食指的根部，不要架在虎口上，笔杆不要握得过紧，捏笔处距笔尖约两2cm，笔和纸面约呈45度角。

3、实践：按上述要求让学生执笔，教师正误。

4、出示《写字姿势歌》，组织学生读读背背。

写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。

三、总结

1、强调写字姿势要点，总结本节课的学习情况，表扬学得好的同学。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家后也要做到。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势，填好检查表。〖书法小故事〗 王羲之把墨汁当醋蒜

王羲之年少时，常听老师卫夫人讲历代书法家勤学苦练的故事。为了练好书法，他每到一个地方，总是跋山踄水四下钤拓历代碑刻，从而积累了大量的书法资料。他在书房、院子里、大门边甚至厕所的外面，都摆着凳子，安放好笔、墨、纸、砚，每想到一个结构好的字，就马上写到纸上。他在练字时，又凝眉苦思，以至废寝忘食。

有一回，王羲之正在情趣盎然地练字，竟又忘了吃饭。他的妻子郗浚就让家僮给他端去一盘刚刚蒸好的馍馍和一碗醋大蒜。家僮几次催促他趁热吃下，王羲之只是点点头应了几声：“好！就吃！”便又顾自挥毫疾书。家僮无奈，只得去请他的妻子郗浚去相劝。郗氏来到书房，只见王羲之手里拿着一个沾满墨汁的馍馍正往嘴里送，直到嚼入口中，发觉又苦又涩，才赶快吐了出来，弄得满嘴都是黑墨，才不好意思地笑着说：“喔，错了，吃错了！”原来，王羲之在吃馍馍时，心里仍想着字的间架，一边想，一边吃，竟把墨汁当成了醋蒜，蘸着吃了。

1．横 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入：

向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品。

激趣：小朋友们，想想自己也写出这样一手好字啊？练习出一手好字，使人终身受益。从今天开始老师就来教大家学习怎样写好字。

导入过渡：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。

二、新授：

（一）讲解“横”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺（从左到右）。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“横”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

横的书写要领是：起笔重——行笔轻——收笔重。

详细讲解：起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。

由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，看上去平稳。

5、指名说一说横怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写横，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带“一”的字。

2、竖 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入：

二、新授：

（一）讲解“竖”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺（从上到下）。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

详细讲解：竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。

垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。

5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带竖的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

〖书法小知识〗

「美」字下面是大，头上是“羊”。许多文献和考古材料表明，世界上有不少原始民族都有头戴兽角（羊角、牛角、鹿角等），作为饰品的习俗，反映当时人们的一种审美观念。古人以「羊」为「美」，也以「羊」为「善」。「善」就是个从「羊」从「言」构成的会意字。

3、撇 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“撇”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入：

二、新授：

（一）讲解“撇”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“撇”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

详细讲解：撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。

撇有斜撇、竖撇、短撇之分。

斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度大半部分处，向左下撇出，收笔时出尖。短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。

5、指名说一说斜撇、竖撇、短撇怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写撇，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带撇的字。

1、出示范字。

2、指名认读。〖书法小故事〗

自从老虎做了兽中之王后，饱食终日，无所用心。有一天，无聊之余，突然想起了自己当年的师傅——猫。老虎尽管仍为猫没教会自己爬树的本领而耿耿于怀，但为了显示自己的大王气度，决定设宴招待猫。于是，老虎派狐狸直接向猫发出了邀请。

猫接受了邀请，决定准时赴宴。

这一天，猫如约来到了老虎大王的山洞。双方寒暄之后，宴会便开始了。老虎对猫说：“今天的宴会我特地为你准备了味道最美的食物——羊肉。”猫听后回答说：“不，我要吃鱼，因为鱼的味道最好。”老虎则说：“羊肉的„膻‟味最美。”猫则坚持说：“鱼的„腥‟味最好。”看看相持不下，老虎便说：“我是大王，我说了算！”猫却并不买账，反唇相讥道：“我是师傅，应该我说了算！”这时，在一旁的狐狸见状搭了腔，说道：“一个大王，一个师傅，二者都是权威，话说得都有道理。你们争下去也没个结果，干脆待我去讨教造字始祖，看他能不能为你们造一个新字，表示味道美好，既有羊又有鱼，既膻又腥，如何？”老虎和猫听罢，都表示赞成。

就这样，狐狸来到造字始祖的家，心想这下一定会难倒始祖。没想到，说明来意后，始祖表示这很简单，当即造一个字，折衷了二者对味道的偏好，使该字的字形中既有“羊”又有“鱼”，发音中既有“膻”又有“腥”。之后，始祖又告诉狐狸说，老虎和猫在这个字的具体写法上，还会有争吵。狐狸问：“那如何是好？”于是，始祖如此这般地教导了狐狸一番。

狐狸回到山洞，告诉老虎与猫，始祖新造字的字形中既有“羊”又有“鱼”，发音中既有“膻”又有“腥”，二者都表示同意。但在这个字的写法上，果然不出始祖所料，老虎与猫又发生了争执。因为老虎爱吃“羊”，便坚持要把这个新字写作“羊”字头、“鱼”字底；反之，猫则坚持要写作“鱼”字头、“羊”字底。那么，到底这个字该怎么写呢？双方又各不相让。最后，狐狸根据始祖预先设置的方案从中打圆场，说：“这就不必非得要争个高低不可了吧。„鱼‟和„羊‟平起平坐，„鱼‟在左、„羊‟在右。在读音上，取„腥‟的前半部分„xi-‟在前、取„膻‟的后半部分„-ɑn‟在后。”猫听了很高兴。老虎则问：“这是为什么？”狐狸想了想，回答：“这是因为猫做师傅在先，你做大王在后。”这样“鲜”字就产生了!

后来，人们发现将甲鱼与羊肉放在一起蒸，既不腥也不膻，味道确实堪称一绝。故而，“鲜”字我们一直沿用至今。

如今的“鲜”字的字义与“腥”和“膻”无关。比如，我们将刚采摘下来的花称为“鲜花”，也将清新的空气叫做“新鲜空气”。此外，“鲜”字还有“少、寡”的意思，如成语“鲜为人知”“寡廉鲜耻”。

4、捺 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“捺”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“捺”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“捺”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。

斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。

5、指名说一说斜捺、平捺怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写捺，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带有捺的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

〖汉字小故事〗

「羞」的古文字形是 “又”字（手形）加上“羊”，表示进奉美食。「羊」与「鱼」合成一个「鲜」字，有鲜美食物之意。「羔」字现在指小羊，在古文字中其实是个上「羊」下「火」的会意字，表示把小羊放在火上烧烤，同现代某些地方的「烤乳猪」相似。、点 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“点”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“点”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。

右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过

程，万不可笔尖一着纸就收笔。

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

5、指名说一说右点、左点、竖点、长点怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带点的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

〖书法小故事〗。

醋是谁发明的，又为什么叫“醋”呢？传说在古代的中兴国，就是现在的山西省运城 有个叫杜康的人发明了酒。他儿子黑塔也跟杜康学会了酿酒技术。后来，黑塔率族移居现江苏省镇江。在那里，他们酿酒后觉得酒糟扔掉可惜，就存放起来，在缸里浸泡。到了二十一日的酉时，一开缸，一股从来没有闻过的香气扑鼻而来。在浓郁的香味诱惑下，黑塔尝了一口，酸甜兼备，味道很美，便储藏着作为“调味浆”。这种调味浆叫什么名字呢？黑塔就把二十一日加“酉”字来命名这种酸水叫 “醋”。据说，直到今天，镇江恒顺酱醋厂酿制一批醋的期限还是二十一天呢。

6、提 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“提”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“提”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“提”有什么特点。

4、教师分析讲解：

详细讲解：提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。

5、指名说一说提怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写提，师行间巡视辅导。

（三）学习书写带提的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

〖书法小故事〗

现代社会分分秒秒离不开「电」，然而你知道古人眼中的电是怎样的吗？原来，在古文字中，「电」和「申」是同一个象形字，作闪电炸裂、电耀曲折之形。由于此字很早就被假借为地支第九位的「申」，所以后来便在表示闪电本义的「电」上，加上「雨」。《说文》：「電，阴阳激耀也，从雨，申声。」

周代金文中有「享孝于皇申祖考」的话，意思是「祭献和孝敬伟大的神灵祖宗」。把「申」，也就是「电」，当「神」来用，说明当时的人的确把「电」当「神」来看了。后来「申」旁加「示」（表示与神灵有关概念的部首），才分化出「神」来。究其原因，以「电」为「神」主要来源于古人对雷电的恐惧。

7、竖 钩 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“竖钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“撇”有什么特点。

4、教师分析讲解：

下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。

5、指名说一说竖钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖钩，师行间巡视辅导。

（三）学习书写带竖钩的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

红叶作书，郑虔三绝

郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

8、斜 钩 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“斜钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“斜钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“撇”有什么特点。

4、教师分析讲解：

下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。

5、指名说一说斜钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写斜钩，师行间巡视辅导。

（三）学习书写带斜钩的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。〖书法小故事〗

郑板桥为清代知名的书画家，诗词能力更佳，常有绝妙辞令人叹服。

一位盐商为了巴结京里来的大官，心想：“若能请知名的郑板桥才子写副六尺大对联，必定光彩异常：”因此就当面向郑板桥提及此事，郑板桥开价一千两。盐商为了要节省开销，要郑板桥打五折。郑板桥二话不说，当场提笔就写，写出了上联：“龙虎山中真宰相”，就给了盐商。商人看了作品气势不凡，句子又好，十分高兴，连忙就问下联？郑板桥不慌不忙的说：“跟你说好是一千两，你钱只给一半，所以字也写给你一半就好！”盐商求墨宝心切，不得已只好乖乖地再奉上另外五百两。郑板桥于是继续写了下联“麒麟阁上活神仙”。最后两方都高兴地谱下这段佳话。

9、卧 钩 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“卧钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“卧钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“卧钩”有什么特点。

4、教师分析讲解：

下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。

5、指名说一说卧钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写卧钩，师行间巡视辅导。

（三）学习书写带卧钩的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。〖书法小故事〗 落水兰亭

“兰亭序”不管是拓本或摹本，自古以来书家都十分喜爱。宋代的赵孟頫更是酷爱之。他曾经买到好的“兰亭古拓本”，非常欣喜，乘着船连夜赶回家。不料快到岸时，逢大风浪，船翻覆了，幸好他立于浅水的地方。行李都不见了，他却手持他的“兰亭拓本”，向别人说“兰亭在这里，其他东西都不见了，我不介意”。事后并题了八字于卷首：“性命可轻，至宝是保”，爱惜兰亭到这种地步，真是书坛趣谈。后来的人于是称他的兰亭拓本为“落水兰亭”。

10、竖 弯 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖弯”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“竖弯”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖弯”有什么特点。

4、教师分析讲解：

下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

5、指名说一说竖弯怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖弯，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带撇的字。

三 小结：本节课的主要内容。

颜真卿为唐代三朝旧臣，忠正刚正，名重海内。但是因廉洁自持，绝不贪枉苟取，因此衣食也常不能自给。他曾写一封乞米的信给当时的李太保，表明他拙于生产，家里食指浩繁，全家喝粥度日已经数月了，现在又没米了，感到十分扰心，希望看在以往的交情上，请求救济一些米给他。那种情况实在令人同情。颜真卿的书法成就一直为后代尊崇，多少都受到了他的人格感召之故。

11、竖 弯 钩 的 书 写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖弯钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：

一课时 教学过程：

一、导入： 二、新授：

（一）讲解“竖弯钩”书写要领。

（二）学生练习书写竖弯钩，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带竖弯钩的字 〖书法小故事〗

唐代书家柳公权书法名气很高。官至太子太师，与颜真卿并称为“颜柳”。当时的公卿大臣都认为，碑刻或其墓志的书法若不能请到柳公权来写，就是子孙不孝。甚至外夷来向朝廷入贡，常另外出资购买柳公权的书法作品带回去，可见他是如何的声名远播了。

〖书法小故事〗 穷和尚成了大书法家

唐代的大书法家怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟，名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年，终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。

单亲家庭学生的辅导 第7篇

下面我结合我辅导过的单亲家庭学生,谈谈我自己的体会:

首先,班主任要在充分考虑学生自尊心的前提下给予学生足够的爱心。单亲学生由于缺乏家庭的温暖,一般比较孤独、自卑,他们不愿意让别人知道家庭中的欠缺。这就要求班主任尊重他们、热爱他们,在教育中要突出一个“爱”字。对他们的爱应该是真诚的、广泛的、无条件的,要体现在学习、生活的方方面面。还要注意把握好情感交流的方式、方法。比如,我们班的李钢同学由于父母离异,母亲出国劳务,父亲瘫痪在床,家庭经济比较困难,所以当我们班有贫困助学金的时候我就在没有征求意见的情况下,直接把贫困助学金申请表给了他。哪知道对于我这善意的举动,李钢根本就不领情,他没有考虑就直接把表格还给了我。后来我回到办公室后,认真地反思了自己的行为,这件事我做得欠妥,我没有事先跟李钢沟通,让他觉得自己自尊心受到了伤害。所以我就换了一种方式,我先跟他道歉,然后跟他认真沟通,让他自己决定要不要申请贫困助学金。换了一种表达爱心的方式方法后,李钢就从心底里觉得我这个老师是真心想帮助他的。从此以后,李钢觉得不应该辜负老师的一片爱心,所以也就慢慢地从各方面改进自己。经过这件事,我发现单亲家庭学生自尊心比一般学生强,所以老师在帮助他们的时候一定要注意表达的方式和方法。

其次,要让单亲家庭学生充分地融入班集体当中,利用集体的力量感化他们。单亲学生的性格往往比较孤僻、沉默寡言,害怕受到周围人的歧视,不愿与其他人交往,形成一种闭锁心理。因此老师必须让单亲学生生活在同学的友爱中,感受到集体的温暖,体验到集体生活的愉快,从而矫正其孤独心理,培养遵守集体纪律和关心他人的品质。记得我曾带过一名叫袁涛的单亲学生,其父母离婚,他与母亲生活在了一起。由于母亲上班较忙,再加之父母离婚,所以他就比较孤僻,不愿与其他同学交流。知道这一情况后,我就想了个办法让他融入到集体当中。袁涛有一项特长那就是他的跳高比较好,所以在学院开运动会前,我就找他沟通,希望他能够代表班级参加跳高比赛,为班级争光。一开始他并不愿意,后来经过我苦口婆心的劝说,他还是答应了。比赛那天,我让班级所有同学都去给他加油打气,让他感受到全班同学的支持,有了全班同学的助威呐喊,袁涛的表现非常出色,获得了第一名的好成绩。通过这次参加运动会,终于打破袁涛的闭锁心理,并使他自觉地融入到了集体中。

再次,要多与家长联系,做好家长的思想工作,调节好学生与家长的关系。单亲学生的自卑心理往往是家庭因素造成的,于是,我采取多种手段与家长保持联系,了解学生的家庭情况,帮助学生正确地分析父母离异的原因,正确看待父母关系。通过联系,也使家长能从生活的各个方面去关心单亲学生,爱护他们,使他们健康成长。我曾在我们学校举办的一次成长心连心的活动上遇到过一位叫张丽的单亲学生,她在学习、思想上表现都不太稳定,原因是她跟她母亲的关系糟糕,她母亲对她父亲的移情别恋心存怨恨,所以经常让张丽到父亲新组建的家庭里去找父亲要钱,要不到钱就不准她回家,所以这个女孩非常伤心。于是我就在会场上找到了她的母亲,跟她母亲交流。我跟她母亲说她对孩子父亲的怨恨情绪是对孩子心理的摧残,这会让孩子沉溺于痛苦不能自拔,对新生活缺乏勇气。

书法辅导课申请书[推荐] 第8篇

书画爱好者协会是在院团委的领导下，接受社团联合会的监督管理的院级学生组织。它由对书法、绘画艺术有兴趣的、并有志于发展书法、绘画特长的爱好者自发组织形成的。

为了给广大同学一个提高自我“书法绘画水平”的机会，为了能为我院打造一支优秀社团，为院系宣传工作培养人才，同时也为我院的“社团文化艺术节”营造校园文化艺术氛围，满足书画爱好者的需求，我社团特此向院领导申请开办书法辅导课。活动地点暂于3号宿舍楼D座一楼（原社团联合会）。本次书法辅导课将弘扬传统文化艺术，提高同学的书法水平和艺术气质。

协会本着“继承民族文化，弘扬书画艺术”的宗旨，倡导“共同创造艺术人生，挥写美好未来”，为广大书法绘画爱好者提供学习与创作的平台，增进思想和文化交流，发展爱好，收获友谊，势必会将新生的潜质挖掘出来，增强学院的艺术气息。

我们致力于培养广大书法绘画爱好者的文化艺术热情，为山东商务职业学院文化艺术氛围的浓厚和发展而努力；为热爱文化艺术的学子提供一个相互学习，相互交流和展示才华的平台，以相互促进，相互提高；为广大学生提供一个锻炼自身能力，提高自身素质的平台。建设校园艺术文化长廊。

我们坚信在院团委领导的支持和关怀下、在同学的积极参与下，我院的文化艺术氛围将得到提升，大学生活泼向上的积极风貌得以更

好的展现，使我协会真正成为学院学生提升艺术气质的摇篮，使学生社团活动成为我校的一大亮点,一道美丽的风景线。

恳请院（系）领导批准开办书法辅导班。

系部领导意见：

社团联合会意见：

院团委意见：

申请时间：2010年11月19日

《 硬笔书法》课程教学大纲范文 第9篇

责任教师

陈白夜

第一部分 大纲说明

一、课程的性质和任务

“硬笔书法”是为成人专科教育文秘、新闻、现代文员、汉语言文学等学科开设的一门选修课。本课程也是一门素质教育课，它比较系统地介绍硬笔书法的基础知识，其目的是使学习者对硬笔书法的基础知识有一个比较全面的了解，并且为写好钢笔字打下了坚实的理论基础。“硬笔书法”课程是兼顾硬笔书法理论和实践的课程。

二、先修课要求

本课程没有先修课要求。

三、课程教学基本要求

本课程讲授硬笔书法方面的基本知识，包括硬笔书法发展概况、书写工具、选帖、临摹、与毛笔书法的差异、书写姿势和执笔方法、笔顺规则、各种书体、笔画和部首、笔法和结构、章法、硬笔书法欣赏等部分，共20章，60节。

各个部分的内容既有区别又相互关联，学习者在学习时首先应当对全书内容有整体的连贯的了解。

学习本课程既要掌握教材所讲的基本概念，了解硬笔书法的基本知识，同时又要注意把学到的知识和

硬笔书法实践结合起来，运用所学的知识解决写字练字中遇到的问题，以此加深对所学

硬笔书法各方面知识的理解。

四、教学方法和教学形式建议

1.“硬笔书法”是强调实践的课程，学习者应当在学习硬笔书法理论方面的

概念和知识的基础上，多多练习，以求在较短的时间内获得较快的进步。

2.教师在介绍各种概念时要注意结合各种汉字字体结构、笔画、笔顺等的分析，注重实例的分析，避免抽象地纯理论地灌输。

3.本课程既有一定的理论性，又有很强的实践性。学习者在学习中既应当掌握基本的概念和基本知识，又要避免

死记硬背。应当特别注重理解，提倡把所学的知识同硬笔书法实践结合起来，在

练字中认识理解各种字体、结构、笔画的审美效果。

4.《中国硬笔书法教程》是学习这门课程的基本依据。提倡阅读有关参考文献，提倡 多写多练。

笔书法的理论和概念；2.结合

3学分。

五、课程教学要求的层次

本课程可分两层进行教学：1.结合各种字体讲授硬理论知识和基本概念去练习硬笔书法。

第二部分 学时分配

课程教学总学时数54（其中课程学时44，实践10），教 学 内 容课内学时实验学时

一、硬笔书法的发展

二、有关书写的工具

三、选择参照的字帖

四、硬笔书法的临摹

五、与毛笔书法比较

六、书写执笔的方法

七、书写笔顺的规则

八、硬笔书法的概书

九、硬笔书法的行书

十、楷书向行书过渡

十一、行楷书法的笔画

十二、行楷的偏旁部首

十三、行楷的笔法结构

十四、硬笔书法的章法

十五、日常应用文写法

十六、硬笔书法的欣赏

十七、关于参赛的作品

十八、钢笔字帖的鸟瞰

十九、钢笔发展的趋势

二十、圆珠笔情况介绍

合计

第三部分 教学内容和教学要求

文字部分凡二十章，讲述硬笔书法的重要性、发展状况、书写工具、选帖、临摹、与毛笔书法的比较、书写姿态和执笔方法、笔顺规则、各种书体的笔法和结构、章法、日常应用文的书写方法、硬笔书法的欣赏、硬笔书法的参赛、字帖等方面的基本知识，要求学生掌握相关的知识和概念，并能够运用这些知识提高自己的硬笔书法书写水平。

第一章 硬笔书写的重要性及其发展概况

书写伴随文字而来。发展至今，硬笔书写实践表明，硬笔已经取代中国传统的毛笔，成为大众化的主要书写工具。一个人能写一手好字，对个人、社会、工作等都有莫大的好处。硬笔书法属于艺术修养的范畴，它能陶冶心灵、净化心境。

近、现代中国硬笔书法的进程分为萌芽阶段、普及阶段、发展提高阶段。

第二章 硬笔书写工具

四千年前，埃及人就已经使用芦管笔了。两千年前左右，欧洲人发明了羽管笔。18世纪时，欧洲开始使用铅笔和金属头蘸水笔。1809年，英国人富来狄克·奥休创制了自来水笔。1885年，另一个英国人华脱门发明了钢笔。早在中国的甲骨文、钟鼎、石鼓、石刻等文字的书写都是以刀代笔的，也属于硬笔的一种。敦煌文献中，发现了多种用竹、木笔书写的硬笔书法写本。

钢笔书法工具包括钢笔、墨水、纸张。作为硬笔书法的工具的钢笔要经过选择，要注意笔型、笔尖、笔缝、出水性能、吸水性能等。要注意钢笔的使用和保养；墨水是钢笔书写的第二要素，碳素墨水是黑墨水中最醒目的；纸张是钢笔书写的第三要素。这些都是写好硬笔书法的物质基础。

第三章 选

帖

范本就是字帖，字帖是初学者无声的老师。对初学者来说，选择恰当的字帖是至关重要的。要选择比较规范、实用、简捷、平易、方便的字帖作范本；选帖前力求清醒认识自己的弱点和不足；选择行家公认的优秀范本作为临写的字帖；要根据自己的个性特点和兴趣爱好，选择适合自己字形特点和书写习惯的字帖；选帖要专一，切忌见异思迁、朝秦暮楚。提倡钢笔书法借鉴古代碑帖，向传统的毛笔书法汲取精髓。

第四章 临

摹

中国历代书法名家，无一不是从临摹入门。临摹是学习书法的一条收效极快的途径。临摹包括摹帖和临帖两个概念。摹帖有描红和描摹两种；临帖有位临和格临两种。临帖的方法有连临法、顺临法、选临法、空临法、背临法、意临法等。临摹的技巧包括思考的技巧、归纳的技巧、比较的技巧、读帖的技巧、测验的技巧等。在临摹学习过程中，当摆脱旧我、开辟新路，先专后博、先入后出，持之以恒、循序渐进，树立信心、知难而进，谦虚冷静。

第五章 硬笔书法与毛笔书法

钢笔书法与毛笔书法存在着不同：①书写工具的不同；②执笔方法的不同；③笔画线条的不同；④用笔方法的不同；⑤字形形态的不同；⑥书写格式的不同；⑦章法布局的不同。

钢笔书法与毛笔书法的特点比较：①因其工具的特点，钢笔书法具有鲜明的时代特征和实用性；②钢笔书法在结构练习上的进步较毛笔书法要大；③钢笔书法的技法掌握要比毛笔书法快；④实用需要对钢笔书法练习提高有推动作用。

初学钢笔书法的人，不一定要先掌握毛笔书法后才能入手，但钢笔书法要借鉴毛笔书法，这样才能使钢笔书法不断地得到完善。

第六章 书写姿势和执笔方法

正确的书写姿势是：头部端正，身稳肩平，胸部舒展，臂开肘齐，腿开足平。错误的书写姿势是：歪头伏桌，耸肩斜纸，弯腰曲背，胸贴桌沿，跷脚蹋肘。

正确的执笔方法是：指实，掌虚，杆斜，腕虚，手指位置要恰当，右手的支撑点在腕头骨上。错误的执笔方法是：用指毛笔的方法来指钢笔，食指与拇指交叠，三指捏笔太紧，拇指食指左右握笔呈反“八”字形，用无名指和小指的第一关节抵在纸上，用拇指、食指和中指的指尖执笔，指笔过低。

第七章 书写笔顺规则

笔顺的基本规则是：先上后下，先左后右，先横后竖，先中间有左右，先内后外，先外后内，先外后内再关门。除以上八条规则外，还要注意例外的情况，注意容易写错笔顺的字。

第八章 楷

书

学习书法要先从楷书入手。楷书又称真书、正书。楷书书法有南北两大派和唐碑、魏碑两大体系的不同。历史上最著名的楷书大家有欧阳询、褚遂良、颜真卿、柳公权等人，他们的书体分别被称作欧体、褚体、颜体、柳体。楷书的特点是笔画平直，结构匀称，比例适当，偏旁容让，点划呼应，向背分明，变化参错，重心平稳，形体工整，便于掌握。

楷书的笔画写法。点：左点、右点、竖点、横点、长点。横：长横、短横、斜横。竖：垂露、悬针、短竖。撇：平撇、斜撇、竖撇。捺：短捺、长捺、斜捺。提：平提、斜提。折：竖折、横折、斜折。钩：横钩、竖钩、斜钩、卧钩、浮鹅钩。

楷书的偏旁部首书法的练习属于笔画的初步搭配。要注意搭配时如何处理好偏旁的位置，注意搭配笔画的起笔和收笔。

楷书的间架结构指的是字的笔画之间、结构单位之间的搭配关系、组织规则和形式。楷书间架结构的基本要求是平稳端正，匀称美观。唐欧阳询的结体三十六法，明李淳进的结体四十八法，清黄自元的结体九十二法。

钢笔书法楷书的书写格式：横成列竖成行，横成列竖无行，竖成行横无列。

第九章 行

书

行书是将楷书的笔画加以连带书写而形成的介于楷书和草书之间的一种字体。行书既有草书流动活泼之长，又有楷书结体严谨整齐之美。楷法多与草法的叫行楷，又叫真行；草法多于楷法的叫行草，又叫草行。行书是楷书的减笔和连笔快写。

行书的笔法有：形重势轻，分清虚实；凌空取势，点画顾盼；笔断势连，一气呵成。其他尚有简略笔画、简化局部、简化全貌、伸缩收放等表现技法。

行书的结构形式有十类：单体结构，左右结构，上下结构，双合结构，包围结构，参差结构，三角结构，三联结构，四角结构，多体结构。

钢笔行书的书写格式有直式和横式两种。

第十章 楷书向行书过渡

楷书和行书的特征与区别。楷书形体方正平稳，结构严谨匀称，笔画规范呼应。行书是楷书的减笔和连笔快写。行楷是两者结合的产物。楷书和行书的区别可以从用笔上看，从点画形态上看，从字形上看。

培养连笔意识。楷书向行书的过渡，务必注意培养连笔意识。具体而言，可以通过笔画的练习培养连笔意识，通过一些偏旁的练习培养连笔意识，通过一些具体字加强连笔训练。在过渡中还当注意：楷书与行书交替练习能收到较好的效果，不能片面认为“行书就是楷书的快速写法”，正确处理行书笔画与挑钩、牵丝的关系。

第十一章 行楷的笔画

行楷的基本笔画有：点、长点、合二点、连四点、短横、长横、垂锋、竖折、竖弯、竖钩、竖弯折、撇、横撇、撇弯钩、弯钩、提等。

行楷的基本笔画比楷书的变化大，它运笔的轻重、快慢，都表现出明显的节奏感，起伏跳跃。要把握好笔画中出现的牵丝。

第十二章 行楷的偏旁部首

要了解行楷的偏旁部首，它是笔画的初步组合。

特殊部件的写法。写好特殊部件，能写出生动活泼的字来。

偏旁部首在不同部位的写法变化。

注意相似偏旁部首的区别。

第十三章 行楷的笔法和结构

行楷的基本笔法有：逆笔法，覆笔法，引带法，连笔法。

行楷的结构法则是：笔画省略，局部简化，整体简化，伸缩灵活，字形变化，偏旁变化。

第十四章 硬笔书写章法

章法就是篇章布局之法，它在硬笔书写过程中占有十分重要的位置。

如何着手布局：整幅作品要计白以当黑，正文、落款、印章要融为一体。

书章法布局的基本法式包括：基本格式的布局，特殊格式的布局，根据各种书体特点布局。

第十五章 日常应用文的书写方法

日常应用文的写法本应属于应用文写作课程的范畴，但是在日常应用文的钢笔书写中还是存在着书法审美的特征的。日常应用文的书写方法包括条据类应用文的写法，书表类应用文的写法，信电类应用文的写法，笔记类应用文的写法。

第十六章 硬笔书法欣赏

对于硬笔书法学习者而言，书法欣赏与临摹练字一样是不可缺少的艺术实践。

欣赏的标准。书法欣赏不存在一个绝对的、特定的标准。如果要确定一个标准，不外乎“形质”和“性情”两个方面。所谓“形质”指的是点画运笔、章法安排等由笔画线条所构成的纸面上看得见的外部形态；所谓“性情”指的是作者通过“形质”表现出来的内在精神，包括笔力、间架、气势、神态、个性、修养、情感等方面。

欣赏的方法。一幅作品的优劣，应该从以下几个方面考虑：整幅作品不允许有任何错字和别字。用字必须规范，尽量用简化字，如果用繁体字，那么整幅作品都为繁体，不宜繁简混用。点画交待清楚，运笔自然流畅。结体严谨，布局合理。气韵生动，气势畅达。质朴自然，合乎法度，富有新意。

第十七章 参赛作品

如何准备参赛作品？调整好参赛心理，准备好书写工具，选择好书写字体，决定好表现形式，斟酌好书写内容，设计好版芯格式，创作好整幅作品，安排好落款用印。

参赛中要注意的问题是：参赛作品以创作为上乘，作品力求写简化字，准备务必充分，不可草率，内容与形式重在前者，重点抓好整体布局，最后务必注意字外修养，比较成功的作品应具有一些基本的素质。

第十八章 钢笔字帖鸟瞰

《邓散木白蕉钢笔字范》

黄若舟《汉字快写法》

任平、仇寅《外国著名抒情诗钢笔字帖》

浙江科学技术出版社《中国钢笔书法系列丛书》（《钢笔书法精品选》、《钢笔书法入门》、《名诗精选》、《文笔精华》、《情书名篇》、《爱的思辨》、《书谱·续书谱》）

《中国钢笔书法》杂志社编辑《锦绣中华硬笔书法》

王辛铭《小学生钢笔字帖》

顾家麟等《古代散文钢笔字帖》

高惠敏《钢笔行书字帖》

况兆鸿《真行草隶篆五体钢笔字帖》

邓散木《钢笔字写法》

第十九章 国内外钢笔发展的趋势 钢笔的种类。钢笔的发展脉络。

第二十章 圆珠笔的发展、构造及使用

圆珠笔诞生于1944年。

圆珠笔的发展概况。圆珠笔的构造。圆珠笔的使用。

第四部分 实践环节

下面设置的教学实践活动仅供参考。

实践活动1：参观书法展览 现场讨论得失

实验目的： 欣赏硬笔、毛笔书法。

实验要求： 展览会、博物馆。

摘得失。

校园展览橱窗。

书写、作品装帧、展览地点布置、实验设备：不需。

实验内容： 观摩、讨论、欣赏、批评。

实验学时：5学时。

实践活动2：举办硬笔书法展览

实验目的：强化硬笔书法实践。

实验要求： 每人书写一至二幅作品，互相指

实验设备： 笔、纸和硬卡纸、墨水、教室或

实验内容：选择书写内容、确定章法布局字体、观摩、欣赏、批评、讨论。

实验学时：5学时。

浙江广播电视大学文史系