班主任个人课题项目范文第1篇

1.1科学技术是第一生产力，也是教育发展的推动力。为实施科研带动战略，强化科技创新意识，加速提高我校科研水平及其在社会上的影响与在同类高校中的地位，保证科研管理工作的科学化、规范化、制度化，特制定本办法。

1.2我校科研工作总的指导原则是：以自然科学、人文科学的基础理论研究为依托，以应用研究为重点，立足锦州经济建设和社会发展，鼓励应用开发和技术推广项目的研究，鼓励教育理论和教学方法的研究，增强科技创新能力和人才培养能力。

2项目选题

2.1选题目标

2.1.1学科基础理论研究课题。

2.1.2适应经济建设需要所进行的高新技术研究和应用开发研究课题。

2.1.3对精神文明的建设和社会发展、政府决策有参考价值或借鉴作用的研究课题。

2.1.4具备一定基础和条件，并有独特领域优势的研究课题。

2.1.5国家推广的应用技术项目和本地区急需的技术改造项目等专项研究课题。

2.2课题特性

2.2.1先进性：课题不能是已成熟的技术或成果的简单重复，而应具有改进或创新的性质。

2.2.2实用性：具有一定的经济价值或社会价值，对经济的发展、社会的进步有推动作用。

2.2.3可行性：近期可望取得预期成果或阶段成果，研究周期一般不超过五年。

2.2.4安全性：有利于生态环境的保护和人文精神的发扬，不能对国家、社会和人类构成危害。

3承担者的条件

3.1申请科研立项的人员应具备的条件。

3.1.1 政治素质好，学风端正，工作勤奋，勇于探索和创新，具有奉献精神。

3.1.2 集体项目必须领导得力，组织健全，具有结构合理的项目组，具备必要的仪器设备和资金自筹或匹配能力。

3.1.3 课题负责人应具有中、高级专业技术职务或硕士以上学位，能独立主持开展研究工作。

3.1.4 课题负责人一般限定承担在研课题一项。

4立项审批程序

4.1申请人填写《立项申请书》一式五份，经所在系部处室同行专家审查、负责人签署推荐意见后报科研处。

4.2科研处初审后，申报者根据课题类型填写相应表格或协议书(合同书)等。科研处审查后提交主管校长审查，审查合格报校学术委员会，按申报课题组织有关学科专家组对课题意义、研究内容、研究思路、研究基础、经费开支等逐项审议，写出评议意见，产生评定结果。

4.3校级课题将评定结果呈交校长办公会，确定立项课题批准与否，科研处负责下达立项通知。国家级、省部级、市级课题由校长办公会审查批准后，由科研处统一组织上报到各级课题管理部门审批。各级课题管理部门审批后，由科研处统一负责下达各级课题的立项通知。

5实施过程管理

5.1立项课题由科研处与项目负责人所在单位共同管理，以科研处为主。

5.2课题主持人要与学校签订《科研项目立项协议书》，并按协议制订总体工作规划和阶段计划，定期向科研处书面报告进展情况，年底交总结。

5.3科研处每年制订《锦州师专科研项目研究计划》。负责指导、督促项目研究按计划进行，随时了解课题研究的进度、所需设备的配置、专项经费的使用、存在的问题等。

5.4使用科研经费购买的仪器设备、图书资料等要按学校有关规定办理购置、报销手续;使用时办理借用手续;项目完成后，交还学校有关部门管理保存。

5.5在项目研究过程中，一旦发现课题因故失去了研究价值或外界已有相同研究的最终成果公布于世，要及时中止课题研究，停止使用项目的专项经费，课题主持人配合科研处做好缮后工作。

5.6在研究过程中，凡不履行协议书、违反有关规定的，将被中止其研究工作，并冻结其研究经费。无故中止研究工作的，除冻结研究经费外，课题组成员三年内不得再次申请新的科研课题。

6鉴定验收

6.1对所有课题的最终研究成果，由学术委员会组织相关专家进行评议鉴定。

6.2鉴定程序

6.2.1 课题负责人提出鉴定申请，提交项目结题报告，同时提交相关结题材料：①立项申请书(含立项通知书) ②研究课题的开题报告和阶段进展报告 ③课题研究的工作报告④课题成果及产品 ⑤有关实验实践成果的记载材料等。

6.2.2 科研处负责组织专家鉴定工作会议。

6.2.3 鉴定专家审查研究成果，分别写出鉴定意见。

6.2.4 专家鉴定组组长汇总意见，写出鉴定结论。

6.2.5 学术委员会根据鉴定结论提出“通过验收”或“不能通过验收”的最终结

6.3结题

6.3.1 研究成果一经通过专家鉴定，即可结题。市级以上课题由科研处组织专家鉴定后报送相关部门，审批合格后即可结题。

6.3.2 未经批准，逾期三个月尚未结题和“不能通过验收”者，将追回全部剩余拨款，三年内不得申请课题。

7附则

班主任个人课题项目范文第2篇

一世爱佛缘

一、课题研究的目的意义

(课题核心概念及所要解决的问题分析)

一、核心概念：课外阅读策略。学生在规范办学、减负增效形势下有了充裕的自由的时间，如何引导学生利用这些时间，需要语文老师采取有效的策略。

二、所要解决的问题分析：

1、新课程标准的要求。语文课标指出：学生应有丰富语言的积累，培养他们的语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。初中阶段的学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

2、语文教育的终极目的追求。语文教育的终极目的应是培养两个能力。两个能力是指“理解能力”(听与读，以读为重)和“表达能力”(说与写，以写为重)，社会反映中学语文教学效果差、效率低，恐怕也主要是不满意学生的“要写写不来，要说说不来”(张志公)。从这一目的看，学生抓住了阅读就抓住了语文的精髓，因为不断的阅读会促进学生理解能力、写作能力的提高，阅读是这两项能力提高的基础。

3、规范办学行为、减负增效形势下，每天在校时间不多于七小时，再加上双休日，除去休息，学生有较为充裕的自由时间，这些时间要用有意义的事情去充实，否则这些时间就会荒芜。如何引导学生主动有效的利用这些时间?如何使学生养成主动地进行课外阅读有效地进行课外阅读?从而使阅读成为学生一种生活，成为一种习惯，成为一种乐趣。阅读积累上去了，语文综合素质也就上去了。

二、课题研究的内容及研究方法

1、课题研究的内容：《减负增效下的课外阅读策略》这一课题主要研究采取怎样的策略，如何引导学生的课外阅读?如何掌控学生的课外阅读?通过一些策

略的介入，使学生从不自觉的课外阅读，逐步养成自觉阅读、主动阅读的习惯，使学生能充分利用相当一部分课余时间从事读书活动。这是研究的主要目标。

具体研究内容：

1) 通过走访、制表调查了解掌握学生课外时间如何度过的。

2) 制表学生阅读范围调查。

3) 活动引领，通过在学校的阅读活动引导课外阅读，找出较为有效的策略。

2、研究方法

1) 调查法。制表调查。

2) 活动实验法。主要通过校内活动有效影响、引领学生的课外阅读。

3) 经验总结法。对实验研究的过程，进行归纳，总结、梳理，形成研究报

告。

3、研究过程

1)准备阶段：(2009.3-4月底)撰写好课题报告，做好充分的开题准备，做好理论的准备研究工作。

2)实施阶段：(2010. 5-8月)有计划阅读《苏霍姆里斯基选集》《学习的快乐走向对话》等教育理论著作，重点章节精读圈划，并深刻反思感悟，撰写相应的读书笔记;借助校内开展有效的活动引领学生进行课外阅读;对研究对象进行跟踪记录，建立档案及时改进引导策略收到更好的预期效果。

3)总结阶段：(2010. 8-11月中旬)总结分析材料，按要求上传所需材料，撰写有一定价值的结题报告。

三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

2010年3月4月：《苏霍姆里斯基选集》卷一

2010年5月6月：《苏霍姆里斯基选集》卷一

2010年7月8月：《苏霍姆里斯基选集》卷一

2010年9月10月：《苏霍姆里斯基选集》卷一

2010年9月10月：《学习的快乐走向对话》，[日]佐藤 学著

四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

2010年3月5月：读书笔记23篇

2010年6月：个案分析一篇

2010年9月2010年10月：读书笔记12篇

班主任个人课题项目范文第3篇

论文若系部、省级以上基金资助项目或攻关课题(作者应附证书或文件复印件,并按期编号保存),或者曾在重要国际学术会议上报告,可在题名页标注脚注(左下角)。 曾在国内学术会议上报告的论文一般不必注明。

班主任个人课题项目范文第4篇

二完小

李志波

研究的课题：《信息环境下山区农民工子女学习困难的成因及教学干预的研究》的子课题-------学困生的学习特点调查

课题研究的主要目的：

1、通过《信息环境下山区农民工子女学习困难的成因及教学干预的研究》这个课题的研究与实验，了解山区农民工子女学习困难的现实状况与形成原因，探索学困生的教育方法。

2、通过对课题的研究探讨，能够利用现代教育技术，优化课堂教学结构，提高教学效率。

3、向课题组提交学困生的学习特点调查情况，为教学干预提供条件。 课题研究的主要内容：

了解山区农民工子女学习困难的成因，特点，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高;探索对学困生的教育方法，提高教育教学质量。

本学期课题研究的具体实施计划： 三月份：

(1)学习学校课题组的总计划。 (2)了解本班学困生情况。 (3)撰写个人课题研究计划。

(4)丰富课题研究内容，充分利用课余时间向同课题组教师学习。 (5)认真准备课题组安排的课题实验课，及时反思总结。 四月份：

(1)加强理论学习，认真钻研有关《信息环境下山区农民工子女学习困难的成因及教学干预的研究》的理论知识。

(2)积极参与课题研究会员，及时反思总结。 五月份：

(1)继续加强理论知识的学习，不断提高研究水平。 (2)继续了解学困生各种情况，及时反思总结。

(3)及时收集、整理学困生的情况，利用教学干预进行个别辅导。

(4)整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会。 六月份：

(1)针对学困生进行教学干预，及时反思总结。 (2)将学困生情况与期初学习情况进行对比。

七月份：

(1)撰写课题小结。 (2)参加校课题小结交流。

班主任个人课题项目范文第5篇

一. 构建班级“家校教育共同体”板块选题 1. 有效使用校信通的实践研究。 2. 关于构建“班级博客”的行动研究。 3. 关于构建“班级QQ群”的行动研究。

4. 关于利用班级公共邮箱，提高家校合作有效性的实践研究。 5. 建立民主平等的亲子关系的实践研究。 6. 建立班级“家校共同体”的行动研究。 7. 创建亲子共同成长档案袋的实践研究。 8. 成功家教的典型个案研究。 9. 失误家教的典型个案研究。

10. 托管型孩子的家庭教育特点与教育指导的研究。 11. 隔代抚养的家庭教育特点与教育指导的研究。 12. 留守儿童的家庭教育特点与教育指导的研究。 13. 单亲家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。 14. 再婚家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。 15. “421”家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。

16. 家庭教育中不良教育方法的表现、成因及指导策略的研究。 17. 青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与帮助策略的研究。 18. 开好家长会的策略研究。(或办好家长活动日的策略研究)

二. 学生主动发展板块选题

1. 构建班级“家校教育共同体”，培养孩子良好学习习惯的行动研究。 2. 构建班级“家校教育共同体”，培养学生学习自信心，提高学习主动性的行动研究。

3. 构建班级“家校教育共同体”，培养学生责任感的行动研究。 4. 构建班级“家校教育共同体”，培养学生合作精神的行动研究。 5. 构建班级“家校教育共同体”，培养学生社会交往能力的行动研究。 6. 构建班级“家校教育共同体”，培养学生自理能力和劳动习惯的行动研究。 7. 构建班级“家校教育共同体”，培养学生心理承受能力的行动研究。 8. 构建班级“家校教育共同体”，进行学生阅读习惯培养的行动研究。 9. 构建班级“家校教育共同体”，进行学生诚信教育的行动研究。 10. 关于家庭教育评价活动指导的行动研究。

班主任个人课题项目范文第6篇

确立课题后，小组成员进行分工，制定课题研究的实施方案，并按方案进行课题研究。

首先，我小组成员先查询有关初中物理作业分层设计的资料，并进行整理，得到以下理论知识。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台。作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。

新课程教育理念下的作业设计应着重体现以下原则：

1、趣味性

趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认

知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。许多学生对作业应付、马虎，很大程度上因为作业枯燥，不能激发起学生的学习兴趣，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。

2、层次性

为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。例如我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。我们也可以把班级学生按层次从高到低，分为A、B、C三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。另外，层次性也可体现为同一作业设问由易及难，层层递进。

3、合作性

新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理的效率有更多提高。对于习题性作业要求学生独立完成是利大于弊，但有些作业如“家庭作业与活动”、“课题研究”、“实验探究”、“实践活动”等等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。在小组合作中，学生在广泛获取知识的同时，提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。

4、实践性

学生在校接受知识一般由两条途径，一条是通过间接的途径获

得，另一条是通过直接的途径获得，传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，以至于学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学到的知识纯粹为了应试。培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一，结合物理学科具有很强实践性的特点，充分利用作业这个平台，大力培养学生的实践能力、实验能力、动手能力和学以致用。常见的实践性作业有：课题研究，小制作和小实验，参观调查，解析现象等。

5、探究性

“问题的结论往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘;条件和结果之间往往存在着较大的距离，需要学生去跨越;解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。”这就是探究性。

新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

其次，我组教室在所带班级就作业问题，进行了调查。发现目前作业上存在的问题主要是：

1、作业的“无设计”现象突出作业模式单

一、内容同一，缺乏层次，让全班学生做相同的作业。

2、作业设计的系统性较差，能力递增层次、程度、侧重点的研

究较少，作业的量和内容设计带随意性。

以上问题造成的弊端主要为：囿于书本、拘泥算练、限于室内的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理整体素质的提高。

学生对作业分层设计的需求体现在：实验班、重点班的学生对作业分层设计反映较好，很多学生支持。在平行班只有极少数同学希望作业分层，针对不同能力的学生布置不同的作业。有很大部分的学生希望老师能根据自己的实际情况布置作业，希望作业可以有选择性。还有很多学生希望作业的多样性，不要只是在作业本上完成。