医学电工电子实验室 第5篇

1 传统的《医学电子仪器》实验教学存在的问题

《医学电子仪器》是生物医学工程专业的重要的专业基础课,内容涉及生理学、信号与系统、数字信号处理、电子技术基础、医学传感器等内容,知识覆盖面广,技术性和实践性非常强。授课的对象是生物医学工程专业毕业班的学生。《医学电子仪器》的教学目标是通过本课程的学习,使学生掌握医学电子仪器的基本原理、基本结构,掌握常用医学电子仪器的设计等。传统的《医学电子仪器》实验教学采用传统的灌输式教学方法,教师常常只注重向学生讲解实验操作,学生在实验中也常常只是模仿验证,不利于培养学生独立完成一个完整的实验操作的能力;传统的实验教学只注重实验结果,没有对实验过程的讨论和总结,不利于学生分析、归纳能力的锻炼;传统的实验课成绩主要依据学生的实验结果来评定,忽视了从实验准备到实验操作的多个阶段,而且成绩的评价主要依据实验报告和实验操作印象,不能真实反映学生在能力方面的提高,实验成绩评价体系不科学[4]。

2 PBL教学法在《医学电子仪器》实验教学中的应用

传统的《医学电子仪器》实验教学模式存在许多不足之处,我们将PBL教学法应用于我校生物医学工程专业本科生的《医学电子仪器》实验教学中,进行了有益的探索尝试。PBL教学法一般需要几个固定的环节,其典型的教学过程是:设计有现实意义的实际问题;查阅资料生成学习议题;小组讨论解决问题;总结评价[2]。

2.1 问题设计

《医学电子仪器》PBL实验教学的实施过程中,问题的设计是关键。设计的问题要依据教学目标、学生的知识水平、实验技能等因素。问题必须是紧密联系学生的实际生活,以便引起学生的学习兴趣,使学生对学习的知识有认同感。为此选取以下内容进行PBL实验教学:心电信号测量、血压信号测量和血氧饱和度测量。

2.2 搜集资料

在做每一个实验前都要求学生通过查阅有关的参考书和利用图书馆资料等手段,独立设计详细的实验操作方案。如在做“心电信号测量”实验时,需要学生首先要了解心电信号的特点,明确测量心电信号的临床意义,激发学生的学习兴趣。其次要求学生查阅有关的心电信号测量文献资料,了解心电信号的采集过程,比较不同参考资料的实验方法,在本实验室现有的条件下选择适合的仪器,设计心电信号采集电路。

2.3 小组讨论

学生分组讨论是PBL教学法的关键。学习成绩较好地与较差的学生混合编组,每组5~8人,使大家相互带动,共同提高。通过小组讨论和教师引导使学生认识到在“心电信号测量”实验中必须解决几个关键问题:前端保护电路、导联选择电路、前置放大电路、主放大电路、1m V定标电路和实验安全问题。在以上问题的基础上,各小组对实验如何操作进行讨论,形成实验的初步方案。然后教师对各小组实验操作方案点评,确定最终的实验操作方案。

2.4 实验操作与总结

各小组学生将依据讨论制定的最终方案进行实验。在实验操作结束后,由教师组织全班学生对各小组实验结果进行比较、讨论,对实验中未解决的问题和新发现的问题进行探讨、交流,将《医学电子仪器》的理论知识与实际临床问题联系起来,进一步深化学生对理论知识的掌握。

2.5 成绩评价

在PBL实验教学法中制定合理的实验成绩评价方法对实验教学效果将产生直接的影响。为此,必须做到“实验过程与实验结果并重”。实验成绩必须包括以下几个部分:资料搜集、小组讨论情况、参与实验方案制定、实验操作、实验结果的分析处理[5]。根据学生在每一部分的表现,给出最终的实验成绩。

3 PBL实验教学效果评价

《医学电子仪器》是实践性很强的生物医学工程专业课程,实验教学是其重要的组成部分,是培养合格生物医学工程专业人才重要的环节。《医学电子仪器》的生理信号测量等实验内容在人们的临床医学中应用广泛。以《医学电子仪器》的部分实验内容为试点,应用PBL教学,可以有效结合临床应用,设计真实性问题,与往届本科生传统实验教学方法相比较,可以充分调动学生的学习热情和求知欲望,培养学生的创新能力、自主学习能力,让学生掌握更多的电路设计和综合检测等技术,同时促进学生对本学科和其他相关学科的理论知识的掌握[6]。为学生走向工作岗位打下坚实的实践能力基础,为社会培养更多现代化应用型人才。根据调查,90%以上的学生对PBL教学法表示欢迎。PBL教学法作为注重学生创新能力的教学模式,符合高等教育的发展趋势,弥补了传统教学方法的不足。我们应将PBL教学法的研究继续深入下去,使这一教学改革模式在我国高等教育中取得越来越多的成就,产生越来越深远的影响[3]。

参考文献

[1]张丽萍,夏宇,武贵臻.PBL模式在医学生物化学实验教学中的应用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2008,10(3):309-311.

[2]高胜利,赵方方.PBL教学模式与高素质创新人才的培养[J].实验室研究与探索,2007,26(5):83-86.

[3]闫杰,张成路,靳奇峰,等.PBL教学法在精细化学品合成实验教学改革中的应用[J].实验技术与管理,2010,27(7):151-153.

[4]董晓红,李文楷.电子技术课程实践教学改革的探讨[J].中国科技信息,2010,22:225-226.

[5]陆晓华,王丽,杨建勤,等.机能实验教学改革的探索与实践[J].医学教育探索,2010,9(7):951-953.

医学电工电子实验室 第6篇

我国的高等医学教育新生入学为高中起点。在高中阶段为应付高考, 学生忽视实验课, 学生的动手能力和创新能力普遍较低。随着医用电子学在医学中的应用日益广泛, 医学生对学习电子学基础知识的要求日益迫切。医学电子学是基础学科, 课程内容多, 学时少, 怎样加强培养学生的动手能力和创新能力, 是我们在实际工作中不断探索的课题。

⒉更新实验设备

以前由于实验手段落后和经费投入不足的原因一般采用固定的模块化实验线路板进行实验, 学生只需连接电源、地线、信号线等简单操作就进行实验, 观察几种波形、测量几个数据, 很快做完实验。由于学生缺乏自己动手设计和连接完整的实验电路, 因而达不到理想的实验效果。现在我院逐年加大实验设备经费投入, 我们实验室购买了模拟电路实验箱、数字电路实验箱、数字存储示波器、电脑、电源、数字表、仿真器等所需实验仪器, 为进一步培养学生动手能力、创新能力提供良好的物质基础。

⒊改进电子学实验教学方法

改进过去由教师讲授演示实验, 学生被动重复教师实验过程的方法, 将部分实验以设计型实验、综合性实验开出。

3.1验证性实验让学生自己动手连接电路进行实验

提供部分实验箱上没有的电阻、电容、二极管、三极管、集成元件等器件, 让学生熟悉实验箱功能, 根据给定的实验电路图选定实验所需器件, 在模拟电路或数字电路实验箱上连接实验电路。通过学生自己在实验箱上组装实验电路, 提高学生的动手能力。学生要完成实验, 必须清楚了解实验中各元件的特性及使用方法, 并熟练掌握常用测试仪器如示波器、万用表等的使用, 才能完成实验任务。经过多次实验, 学生逐渐会对各类元件有比较清晰的认识, 从而对电路及元件有更深刻的理解。学生只有认识和熟悉了元器件后, 才能进一步的动手设计电路, 为进行综合性和设计性实验创造先决条件, 才能更好的培养学生创新思维能力和动手能力。

3.2增加设计性、综合性实验比例, 提高学生实验动手能力及创新能力

验证性实验可以帮助学生掌握理论中所学电路的结构特点, 理解书本上的知识, 综合性及设计性实验则主要培养学生自己主动思索及创新的能力, 同时也培养学生解决故障、调试陌生电路的实践能力。学生要完成一个设计性实验, 具体仪器选择、测量方法、操作步骤均由学生自己决定。实验教师只是检查学生电路设计是否合理, 实验结果是否正确, 起引导和启发作用。教师布置实验任务, 并提供实验元器件及相关仪器, 学生则根据教师下达的实验任务及要求自己设计并连接实验电路, 进行相关测试及分析工作。例如:心电信号模拟及R波检测电路的实验设计, 教师给出实验要求, 学生自主选用集成运算放大器的型号类型及电阻、电容、二极管等元器件在THM-1模拟电路实验箱上设计连接电路。这样, 学生成了实验的主导, 在实验过程中, 难免会遇到各种问题, 学生便会主动进行反复思考和实验来解决问题。通过这样的设计性实验, 学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中, 实验动手和创新设计方面的能力得到明显提高。实验结束后, 教师和学生认真总结实验电路和实验结果。

⒋设计与医学应用密切联系的实验内容, 激发学生的实验兴趣

医用电子学所开设的实验内容比较偏向于电子技术, 如常用电子仪器的使用, 放大电路和逻辑电路等, 都是注重电子学的基本原理, 强调重点掌握电学实验的基本技能。这些实验和医学的联系比较少, 甚至在学生看起来, 这些实验和医学检验仪器根本就没有关系。因此, 对实验课不够重视, 也不太感兴趣, 实验效果也不好。为了解决学生对电子学实验不感兴趣这一实际问题, 我们设计了心电波形模拟及R波检测、冠心病人触摸报警器等与医学应用密切联系的实验内容, 这些实验把电子学基本原理和电子学实验基本技能应用于医学实际之中。学生做实验中就能感受到这门课和医学的联系是非常密切的, 从而提高和激发了学生的学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 学习效果明显好转, 实验课的教学质量明显提高。

⒌开放实验室, 培养学生学习的自主性

实验室面向学生开放, 使有能力的学生利用课余时间充分预习与试做教学大纲要求的实验或对课上没能取得实验结果的实验进行补做, 保证了学生有更多的时间进行实践动手能力训练, 实现动手能力进一步增强, 实验室及实验仪器也能充分发挥其实验教学的功能。这种开放性教学的效果相对于原先实施的限定实验学时制教学方式, 更加提高了学生学习的自主性。在这种相对宽松的学习环境中, 学生进行实验的内容及实验课题往往超出了书本上的范围, 迫使学生为了完成实验, 往往需要查阅大量的技术资料, 并进行多次反复的实验才能成功。在完成这些课外实验内容的过程中, 学生的调研能力、设计能力、自学能力、调试电路能力及解决故障的能力得到了全面的提高, 其教学效果比以往实施的定时教学机制大大提高。

⒍鼓励学生电子发明制作, 培养学生的创新思维能力

利用开放实验室这个平台, 使一些对电子学感兴趣且有能力的学生有了充分发挥聪明才智的天地, 实验室提供相应的电子仪器、元器件及专职指导教师。指导教师要引导学生从简单的电子制作开始, 例如:医用输液报警的制作、用LM45 (摄氏温度集成传感器) 和模拟表头制作摄氏温度计、红外电子计数电路等小制作, 让学生收获成功的喜悦与经验。然后, 逐步扩展发明制作范围, 学校设立学生科研基金, 对有好创意的学生实行重点资助, 教师跟踪指导课题的进展, 经过承担相关课题的研发之后, 学生的动手能力得到了较大地提高。而且课题的成功进一步增强了学生的自信心, 使学生更具有成就感, 对电子电路创新设计也更有兴趣, 从而大大提高了学生的动手能力和创新能力。

⒎结论

综上所述, 我们在多年的教学中体会到:医用电子学实验教学质量的提高, 应不断加大实验设备投入, 更新陈旧的实验仪器;改进实验教学内容;开放实验室与科技创新等方面入手, 才能更好的培养和造就高素质的实用型、应用型、创新型医学人才。

参考文献

[1]王桂莲.医用电子学实验教学探讨与实践[J].实验室科学.2007, 3:43

[2]陈静, 孟照国.专升本电子学实验研究[J].实验室研究与探索.2007, 24 (7) :73-74.

[3]李福星.医用电子学实验方法改革与提高学生综合能力的探讨[J].数理医药学杂志.2007, 5:745

[4]李乐霞, 田兴华, 康金玲.医学电子学实验教学体系的重建与教学模式改革[J].医学教育探索.2007, 6 (11) :1024-1025

[5]罗亚辉, 李旭, 康江, 匡迎春.论电子学实验教学与创新能力的培养[J].今日科苑.2008, 4:261-262.

[6]赵合运, 李中伟.医用电子学实验改革的实践与探究[J].新乡医学院学报.2008, 2:215.

医学实验室无纸化管理实践 第7篇

关键词：医学实验室,无纸化,管理

0前言

对于医学实验室(下称实验室)来说,无纸化是指通过信息系统来实现实验室管理流程的数字化[1]。 实验室信息系统(LIS)[2,3]的应用,给实验室带来质的飞跃。 但是,国内LIS版本较多,功能也不尽相同,多数只涉及检验分析前、分析中、分析后过程的管理。 崔红伟[4]提出实验信息管理系统(LIMS)的功能模块,提出LIMS进行无纸化记录与办公,但没有提出具体的操作方法。 本实验室针对管理上的需求, 自主开发一套用于实验室管理无纸化的办公软件,功能模块主要包括文件管理、员工档案、排班与考勤、签到与签退、消息管理、考试管理、实验室质量与技术记录等,可显著提高实验室管理的效率和质量。

1功能模块

1.1文件管理

实验室管理的文件主要有内部文件和外部文件[5],包括质量手册、程序文件、作业指导书(SOP)、质量与技术表格记录、CNAS发布的实验室认可准则及其在各检验领域的应用说明、 法律法规等,可采用以下方法进行无纸化文件管理,使文件管理更符合实验室认可准则[6]的要求。 同时,员工阅读与查找更加方便。

1.1.1内部文件(包括质量手册、程序文件、SOP、质量与技术记录)

1.1.1.1文件的形成

这类文件形成流程:编写→审核→批准→发布。 无纸化管理系统可实现:1文件在线编写(或上传附件)→审核→批准→发布,每一步可指定相应的人员操作,并可查看文件形成流程的进度。 2新建文件提交审核、批准、发布后相关人员可在登录此系统后收到提醒消息, 如 “您有一个文件待审核(待批准或待发布);你有一个文件待阅读,请尽快阅读”。 3文件形成后可查阅文件的属性,包含a.文件名称、版本/ 修订号、章节、所属部门;b. 编写者/ 编写日期、审核者/ 审核日期、批准者/ 批准者日期、发布者/ 发布日期。

1.1.1.2文件的修改

文件修改时无需提交纸质的文件修改申请单, 申请者只需在系统内提交文件修改申请,批准者在线同意后,文件进入修改状态,修改后重新进入此流程:审核→批准→发布,新版本或新修订号的文件形成后, 旧版本或旧修订号的文件归入销毁文件库,查阅只能显示新形成的文件。

1.1.1.3文件的销毁

文件销毁时也无需提交纸质的文件销毁申请单, 相应人员只需在系统内提交文件销毁申请,批准者在线同意后,文件归入销毁文件库。

1.1.1.4文件年审

根据CNAS-CL02文件的要求,内部文件定期(通常是一年) 由实验室负责人进行评审,以确保继续适用和有效。 无纸化管理系统可通过以下3个步骤体现文件年审的痕迹: 1文件发布时,指定文件失效日期,到期后文件自动失效不可阅读。 2实验室负责人在召开文件评审会议后确定审核通过。 3发布者重新发布通过审核的文件。

1.1.1.5质量和技术记录[6]管理

为实现“记你所做的”,实验室每天需要进行大量的质量和技术相关表格的记录。 通过无纸化管理,实现电子记录,记录者用自己的工号进入系统后, 系统自动采集记录人员和记录时间等信息, 记录者只需在相应表格中如实填写, 管理者可实时监控、在线查看员工的医疗活动,预防追记、补记、漏记等现象的发生。 另外,对于需每日记录的仪器设备维护使用情况,如各种检测仪器和冰箱/ 培养箱,可通过局域网覆盖,将无纸化管理系统安装至平板电脑, 携带平板电脑对各项仪器设备的维护活动在线填写,并对数值数据自动进行统计分析,如提供趋势图。 所有的填写的电子记录自动归档,随时可调阅或打印。

1.1.2外来文件

目前外来文件有纸质版的书籍和电子版的法律法规、指南、 CNAS准则等,通过无纸化管理系统,纸质版的书籍根据规定的编码规则维护至管理平台,可提供在线浏览清单,方便员工获取外来文件信息。 而电子版外来文件同样根据规则维护,并支持在线阅读。

1.2员工档案

实验室人员档案管理主要包括人员基本信息、 技术职称证书、毕业证书、学位证书、Ⅰ类学分证、科研立项证明、获奖证书、 论文、学习与进修登记等,可采用无纸化管理系统进行管理。 无纸化管理平台支持在线录入上述所有记录,并可导入相关证书、 证明等图片文件,在线实时管理员工的动态信息。

1.3学习与考试

传统SOP文件学习的模式集中统一培训, 管理员提供培训记录备查,记录内容含:学习人员、地点、时间、培训者、培训课件等。 传统的考试需要人员出题,打印试卷,人工改卷并登记考试成绩,归档试卷。 如今,可采用以下方法进行无纸化管理。

1.3.1学习

通过无纸化管理系统,可实现:1文件发布后,实验室相关人员收到文件待阅读的提醒, 员工可立即在线阅读新发布的文件。 2设定文件阅读最低时长,避免员工敷衍了事。 3阅读完毕, 系统弹出提示“本人已阅读并学习该文件内容,并在今后的工作中严格按照文件的要求执行” 以警示员工对自己负责的态度。 4管理层可查阅已阅读人员和未阅读人员等阅读日志, 以提醒未阅读人员及时学习新文件。 5员工在查阅文件时,可在线对文件提出建议。 文件建议生成后,自动提示文件编写者阅读,以便进行必要的修改。

1.3.2考试

实验室目前考试内容有:内部文件、形态学、外部题库(如三基考试、技术职称模拟考试)。

1.3.2.1内部文件考试

内部文件发布后,有权限人员(如各组组长、质量负责人、技术负责人)针对每个文件出题(支持的题型有单选题、多选题、是非题)并维护进系统,题目与文件有关联,系统自动提醒员工对相应的内部文件进行学习。 有权限人员适时安排相应文件的考试,考试的方式可为随机出题(每个员工的考试卷都不同),或统一出题(每个员工的考试卷都相同)。 选题的方式可指定单个文件,也可多个文件。 对于考试不通过的员工,可单独安排其在线补考。 考试结束提交后,员工可查看本人的考试成绩及卷面,显示本人答案及正确答案。 管理员可查看所有考试的成绩单及每个人的考试卷及分数。

1.3.2.2形态学考核

实验室形态学识别能力是评估员工工作能力的一个重要内容。 管理员及相关技术骨干将与实验室相关的一些图谱(血液细胞、骨髓细胞、尿有形成份、寄生虫、组织细胞学等)维护(维护过程可设置图片难易系数)至系统。 员工可在线学习形态学。 学习过程支持模拟考试,结束模拟考试后立即显示考试成绩,同时显示本人答案和正确答案以及解题说明。 管理者可根据需要,定期对员工进行不同难易程度的形态学考试。

1.3.2.3外部题库考试

通过无纸化管理系统, 将三基考试题目和职称考试相关的题目维护进系统,管理者根据实验室管理需要,随时对不同职称级别(如高级、中级、初级等)的人员进行相应的考试。 同样的,在考试结束后, 员工可查看本人的考试成绩及卷面, 显示本人答案、正确答案、解题说明。 管理员可查看所有考试的成绩单及每个人的考试卷及分数。

1.4排班与考勤

通过无纸化管理系统,可实现:1制定各类班次(夜班、白班、周末和节假日班),然后进行人员排班。 2员工可查看所有人员班次和本人某段时间的班次。 3按照班次的时间进行签到签退。 4支持换班及特殊排班(如公休、补休及各类假)。 5设置在岗、迟到、早退、旷工等规则。 6考勤员可随时查看每天的考勤情况,月终生成全实验室员工考勤表,统计一目了然,公正、公平。

1.5签到与签退

通过无纸化管理系统,可实现:1录入工号后可显示本人当日的班次, 按照班次进行签到/ 签退。 2可规定签到/ 签退的时差,不在时差范围内视为签到/ 签退无效。 3加班的签到/ 签退。 4错误签到/ 签退补救: 在规定时间内允许取消签到或签退记录。

1.6消息管理

通过无纸化管理系统, 可实现: 1任意选择发布消息的对象,如检验科所有工作人员、各专业组、指定某个工作人员;2支持添加消息附件;3消息接收者可收到消息阅读提醒;4消息附件可下载;5查看消息阅读者/ 未阅读者。

2无纸化管理经验推行

无纸化管理系统在本实验室运行半年, 在系统运行的过程中遇到不少问题,同时也会发现系统有可以改进和优化的空间, 现将运行中的一些经验介绍如下。

(1)对于有条件的实验室,系统中的所有提醒可通过移动网络传至相关人员手机,实现手机审核、批准、发布。

(2)所有的无纸化确实方便了管理,只要打开实验室任意一台电脑,就可获取相关的文件信息(如任何管理体系文件、记录的内容、已受控的外部文件、人员档案、考核信息、排班与考勤)。 但是运行初级阶段,员工习惯了传统的纸质文件,如简易操作卡和排班,强制使用无纸化管理系统,员工会有抵触情绪,管理者需要做好引导和协调沟通的组织工作, 使员工清楚无纸化管理所带来的好处[7]。

(3)系统的逐步完善需建立在边运行边完善的基础上,最好由专人负责,随时保持与程序编辑者进行联系,遇到问题及时反馈。

(4) 耐心收集员工对系统的意见和建议, 综合分析, 确定可行后进行改进。

(5) 所有文件信息保存于服务器, 服务器应有防盗、 防崩盘措施, 确保系统中的文件不因网络系统故障而丢失。 在运行初期,文本管理员应对质量管理体系文件进行备份管理。

(6)实验室应根据自身情况将其他的相关事务纳入无纸化管理平台建设中,如设备管理、试剂管理、室间质评、内部审核、管理评审等。

(7)实验室负责人对无纸化办公软件有一个总体的构思框架,由专人(该人最好了解的整个实验室的运转流程)负责设计无纸化办公各模块的详细方案。 将详细方案交由程序员制作,进行必要的当面沟通和电话沟通、邮件沟通,毕竟程序员不了解实验室真正的需求。

(8) 办公软件的每次更新, 负责人应第一时间学会使用, 一是为了发现软件是否满足了实验室的需求, 二是及时培训实验室人员使用。

3总结

以无纸化工作模式为载体[4],充分利用无纸化管理平台,合理规划实验室管理的工作流程,大大提高了工作效率。 首先,对实验室负责人而言,通过无纸化办公软件,可以优化资源配置, 高效管理实验室,具体表现如下:1随时可调阅实验室相关活动的信息,如实验室的文件体系、排班信息、考勤信息、员工档案、 质量与技术记录,而无需至具体部分询问查看;2员工的考试均为机考,确保员工公平公正的参与各项考试;3因实现了可控制的、可查询的工作过程追踪,可为员工考核及绩效管理提供数据基础[8]。 再者,对于实验室普通员工,通过该软件:1可同时共享实验室学习资源(如内部文件、外部文件、形态学图库等),无时间性、地域性限制[9];2可随时查阅本人档案资料(如各项证书、 奖惩记录、学习记录、考试记录等);3随时查看排班信息与考勤记录。 另外,对于文本管理者是个重大的解放:1文件发布时无需在每一份纸质文件上加盖“受控文件”印章;2文件作废时无需加盖“作废文件”印章;3发放受控文件时无需制作受控文件发放记录表;4无需时时更新纸质版的受控文件清单、作废文件清单;5可随时调取实验室的人员档案情况,如职称分布、学历/ 学位、论文发表、考试结果、政治面貌、毕业院校等情况;6释放储存空间。 总之,通过无纸化办公软件,利科利民,真正实现实验室低碳、环保、节约、高效[1]的管理模式,把实验室负责人、文本管理员从繁杂的日常事务中解放出来[10]。

参考文献

[1]钟文明,石继伟,吴智伟,等.全面无纸化在门诊信息化建设中的应用效果评价[J].门诊急诊管理,2013,33(7):36-37.

[2]彭文红,罗宗煜,元淑巧,等.实验室信息管理系统在检验科室管理中的应用[J].现代检验医学杂志,2009,24(1):77-78.

[3]李广权,周卫东.LIS系统的优化改进在实验室管理中的作用[J].国际检验医学杂志,2012,33(2):250-252.

[4]崔红伟,王全哲.医学实验室信息管理系统的功能探讨[J].包头医学,2008,32(3):186-188.

[5]程红革,韦汝珍,陈晓丽,等.医学实验室质量管理体系文件的控制[J].国际检验医学杂志,2014,35(4):507-508.

[6]褚翔南,赵静.实验室信息管理系统建设和应用中的问题[J].国际检验医学杂志,2014,35(4):506-507.

[7]黄鐕.临床实验室信息化管理的实践和体会[J].国际检验医学杂志,2006,27(10):952-953.

[8]柳明,黄学宁.现代华医院信息科的发展方向探讨[J].医疗卫生装备,2012,33(7):97-105.

[9]丁传萍.电大开放教育班主任无纸化管理工作实践与探讨[J].统计与管理,2014(2):115-116.

医学实验室安全管理实践与探讨 第8篇

1 医学实验室可能存在的安全问题

1.1 实验室总体布局问题

部分医学实验室在建成初期, 总体布局较为混乱, 很容易出现问题, 如果医学实验室在总体布局方面存在不足之处, 那么实验室就可能存在不同程度的安全隐患, 有可能对实验室工作人员和师生造成伤害。例如:将病理取样实验室安排在门诊大厅附近, 实验室内的空气很容易受到外界环境的污染。一旦实验室的空气洁净度受到影响, 就可能给手术病人带来感染的危险;放射性实验室如果没有严格处理废物的设施, 就可能对周边的环境造成非常严重的威胁;病理实验室中处理后的痰、腹水、胸液等标本, 如果没有相关技术人员对其进行消毒等严格处理而排入下水, 就会对水质以及环境造成较大的污染。因此, 医学实验室的总体布局是实验室安全管理的重要组成。

1.2 实验室内部安全问题

实验室内部的安全问题在医学实验室安全管理中占有非常重要的地位。医学实验室的安全管理要从防火、防爆、防盗、防物理损伤、防电击、防化学用品腐蚀以及中毒等方面做起。医学实验室内的化学以及生物性物质比较多, 一旦使用不当将会对实验人员造成伤害。例如: (1) 化学物质的管理不当或者使用有误有可能给实验人员造成意外伤害, 这些化学物质包括:强腐蚀性化学药剂 (强碱、强酸) 、有毒的化学试剂 (含有有机磷的农药) 、易燃易爆药品 (乙醚、酒精等) 、易挥发化学试剂 (浓盐酸、浓氨水等) 。化学物质多为有毒有害物质, 所以化学物质的管理要作为医学实验室一个重要分支受到相关技术人员的重视。 (2) 医学实验室内还可能存在物理伤害, 包括:水、电、气的使用出现问题, 有可能给实验人员带来触电、火灾、烧伤等安全隐患。另外高速离心机、高压氧气罐、液氮罐等设备使用不当, 可能给实验人员造成机械损害。有些物品具有一定的辐射性, 如果医学实验室对该类物品保存管理不当, 就有可能使实验人员受到辐射的污染, 给其身体带来较大的损伤。 (3) 许多动植物、微生物、病毒的病理切片、组织切片具有传染性, 实验人员使用不当就有可能受到感染, 给实验人员的身体健康带来较大威胁。由此可见, 医学实验室内部安全问题是实验室安全管理的重中之重。

2 医学实验室安全管理措施

2.1 完善相关责任人的管理制度

医学实验室应该根据实验室的特点制订相应的管理制度, 并且将规章制度上墙;同时落实实验室的安全管理责任制度, 学校、院系以及实验室要签订相应的安全责任书, 将实验室安全管理责任落实到人;对于有毒有害、易燃易爆、放射性的药品, 在运输、使用、保管的过程中要严格按照规章制度执行, 遵循管理程序。

2.2 树立实验室安全理念, 重视安全教育

学校应加强广大师生对医学实验室安全管理重要性的认识, 时刻牢记安全第一、预防为主的方针, 将安全管理放在实验室安全工作的首位;学校各级管理人员及师生要强化实验室安全责任意识, 保护实验室内外的环境安全。例如:许多高校在进行开放性实验课程教学时, 第一节课都是实验安全教育。由实验室安全技术人员对实验室的规章制度进行讲解, 让学生对医学实验室安全操作有一定的认识。另外, 实验室安全技术人员还将列举国内外高校医学实验室安全事故案例, 并且让学生思考, 这些都会在学生脑中留下深深的烙印, 让学生认识到实验室安全管理的重要性。在此基础上, 实验室管理人员还会将实验室注意事项以及常见的安全问题进行介绍, 让学生记住在面临这些问题时应该采取怎样的措施。通过安全教育, 让学生有意识地养成重视安全的习惯, 加强自身安全意识, 自觉地按照医学实验室的规章制度规范实验工作。

2.3 实验室应配备应急药 (物) 品

实验人员在实验过程中容易出现被烫伤、被动物抓伤、划破手以及在进行采血时晕血的现象, 所以, 医学实验室要配备相应的应急药 (物) 品:纱布、绷带、医用镊子、创可贴、剪刀、酒精、葡萄糖、棉球、生理盐水等。只有将应急药 (物) 品配备齐全, 才会有效提升实验室的安全性。

3 医学实验室安全管理需要进一步加强与完善

我国高校对医学实验室的安全管理工作投入了大量的人力、物力, 但是实验室安全管理在许多方面还需要进一步加强与完善。

3.1 要不断加强安全宣传力度

学校可以在校园网上播放实验室安全操作的教学片, 定期举办实验室安全知识讲座, 借助电视、网络、手机等现代工具对学生进行安全环保教育, 让学生对医学实验室的安全管理有全面、正确的认识。

3.2 加强对教师以及实验人员的培训

学校应定期对教师及实验人员进行培训, 让其熟悉各类药品、试剂的危险性以及相应的防范措施等, 遇到事故发生时要清楚采取何种方法进行应急处理, 最大限度地保障实验人员安全。教师在进行实验课程讲授时, 要将安全意识贯穿于整个实验课的始末, 并且教师也要具备正确的实验室安全管理意识, 能够熟练运用实验室内的设备、仪器。另外, 教师还应该熟知各类药品、试剂的使用方法以及注意事项, 尽可能地减少实验室安全事故的发生。

3.3 做好废弃物处理

实验完成后, 实验人员要将被解剖的动植物器官以及动植物尸体妥善处置, 禁止随意丢弃, 并且要进行严格消毒, 用专用塑料袋密封后, 交给有关部门处理。实验室内的危险废物也要做到规范化管理, 应该做到专人管理、专门容器收集、专门房间存放, 要将这些特殊废品集中送交相关部门处理。对于吸管、注射器、手套等实验室用具, 要使用特质的塑料容器进行收集, 并且要定期灭菌进行回收处理。废弃金属物品及玻璃制品也要做到专用容器分类收集, 统一回收处理。

3.4 加强实验室安全管理的监督

学校要组织技术人员定期对实验室、毒品库等场所检查, 确保实验室安全措施落实到位, 定期对实验室的仪器设备进行检查, 消除安全隐患。

4 结束语

综上所述, 医学实验室的安全管理直接关系着实验人员的身体健康以及未来发展。高校要加强实验室安全管理, 并且严格按照实验室安全管理办法进行实验。只有这样, 实验人员才可以在安全的环境中工作、创造成绩, 实验室的安全管理工作才可以达到满意的效果, 缩短与国外知名大学医学实验室安全管理的差距, 从而振兴我国的医学事业。

参考文献

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[5]郭丽芳.医学实验室学生的生物安全问题和防护策略[J].山西医药杂志:下半月, 2010 (9) :850-851.

医学电工电子实验室 第9篇

中国合格评定国家认可委员会 (CNAS) 秘书长肖建华近日在京表示, 目前我国共有38家医学实验室获得CNAS认可。这标志着这些实验室达到了ISO15189国际标准, 其质量和能力得到国际认可。

据了解, 2005年8月, CNAS前身机构中国实验室国家认可委员会, 依据ISO15189颁发了我国第一家医学实验室认可证书, 对其质量和能力进行了认可。2007年12月, CNAS医学实验室认可结果实现了在亚太实验室认可合作组织成员范围内的相互承认。2006年底至2008年8月, CNAS完成了北京奥运会定点医院的医学实验室认可工作, 共认可了19家医学实验室, 为奥运会提供了符合国际要求的医学检验服务。目前为止, 我国共有38家医学实验室获得CNAS认可。