运用多媒体辅助教学手段进行分层教学（精选12篇）
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第1篇
运用多媒体手段进行语文教学时应注意的问题
近年来，多媒体手段在我校教学中得到了广泛应用，促进了我校教学水平的提高，然而，多媒体课件在教学中并非十全十美，在教学过程中存在一些不可忽视的问题。下面我就多媒体课件教学应注意的问题谈谈自己肤浅看法：
1.多媒体的应用要紧密围绕教育教学目标
在多媒体技术逐渐普及的同时，在课堂教学中它的应用似乎已经成为一种时尚！特别在公开课，上级检查、视导中好象成为了一种必须的手段。很多教师的多媒体教学已经是以课件为中心，以多媒体计算机为中心。很显然这是本末倒置的思想！因此，在运用多媒体手段进行教学的时候不要忘记了它只是教学的辅助手段，不能忽视了教育教学的根本目的，怎样教学才能达成教学目标才是教学的根本。因此，在设计多媒体教学课件的时候，首先应该关注其在帮助学生达成学习目标，帮助教师达成教育教学目标的作用。要注意，多媒体手段在促进教师与学生、学生与学生互动中的作用。如，在中学语文新授课教学中，可以利用多媒体技术进行问题情境的创设和数学在实际社会生产、生活中实际应用的情形的展现。这为学生实现其学习目的和达成学习目标有着非常重要的作用。
2.要正确处理传统教育手段与现代教育技术的运用
现代教育技术确实具有它得天独厚的优越性，但是它不能用来取代传统的教育手段，如果一堂课都设计成了计算机程序，那么将失去它原有的生动活泼的气氛，教师成了在放电影，学生成为了名副其实的观众，不能充分发挥他们的主体作用，也使教师失去了他应有的主导作用。因此，我们的教学应是传统教育手段和现代教育技术有机地结合进行，只能是中间穿插一些生动有趣的多媒体，使它成为画龙点睛之功。
3.课件的运用要做到适用
课件的目的是让学生增强感性知识，因此，课件的内容要与课程内容相一致。要做到恰到好处，而不是生硬的掺合，不是为了让课堂多些花俏，而是使学生通过先进的多媒体掌握更多的知识。
4、教学课件的制作质量要高
实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学更求的课件。就目前而言，市场上基本还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以利用，尤其是石油各专业的教学课件更是少之又少，一切只能靠教师自己制作。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求，而往往流于形式化和粗糙化。许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事，变成了文字搬家。试想一下这样的课件能起到多大的作用。
要制作课件的教学内容；二是对教师培训制作多媒体课件知识，请行家传授制作多媒体课件的技能和技巧；三是购置设备，使得教师具备制作多媒体课件的手段；四是经常性的举办多媒体课件比赛，开展多媒体课件制作研讨。这样可以提高教师素质和运用现代化教学技术水平，从而提高多媒体课件质量，促进培训教学水平的提高。5.运用多媒体技术注意满足学生的个性需求
多媒体技术，在教学时空上有着更自由的余地，这对于针对不同学生的实际来设计不同的教学内容和引导学习的手段，有着极大的帮助。用多媒体教学手段来展现数学问题发现、发展和解决的过程，可以形象和直观，还可以利用多媒体的交互性的特点，根据不同学生的素质基础、知识经验和兴趣爱好、特长等，设计不同层次、不同呈现方式的学习内容和方法。不过，多媒体手段的运用所要达到目的和预期的效果，也离不开学生的已有知识经验、视听能力、认知特点和兴趣需要等因素。如果不去考虑这些因素，就会给教学带来负面的影响。
突破等方面起到辅助作用，而不是去完全代替教师的指导和帮助，去代替学生的研究与思考。
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第2篇
电化教学是现代教育的一种新型的教学手段。好范文，全国公务员公同的天地
近几年来，我在数学教学实践中，以电化教学为手段来辅助数学教学，取得了良好的教学效果。
一、用电教手段，利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”电化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生的学习兴趣。如：我在教学“时、分的认识”，一开始就出示一个学生作息时间的投影片，让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。“时间”是物质存着的一种客观形式，看不见、摸不着。根据这一特点，我又出示钟面的投影片，让学生数一数（数大格、小格），算一算，比一比……从活动中体验时、分的长短，初步建立时间概念。
二、运用电教手段，引导学生主动参与学习。
传统教育由于媒体单一，只能教师讲学生听，以教为主，导致学生厌学。电化教学可克服这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如：我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把个分成份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。在教学“角的认识”时，我是在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面等实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：角是怎样形成的？并让学生上台在投影仪上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能通过学生的参与建立起科学的数学概念，促使学生从形象思维向抽象思维过度。
三、运用电教手段，提高课堂教学效果
电化教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效果。例：教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后，该怎样解答？”如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系，最后列式解答，一节课会很紧张，巩固练习也很难完成了。我就设计了一张复合投影片，在例的基础上改动第三条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力。在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。课堂巩固练习中，我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来个苹果，个梨，买的桃比苹果和梨的总数多个。妈妈买来多少个桃？
（）（个）–（个）
（）（个×（个）
（）（个（个）
先让学生选择正确算式，接着问：要选第（）组算式，条件该怎样改？要选第（）组算式，题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。最后，我让每个学生从信封里拿出字条，自己选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往练习时一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效果。
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第3篇
一、认识多媒体教学优势,改变教学手段提高课堂效率
1.促使教学形象生动,激发学习兴趣
多媒体技术在高中语文教学中的应用,使得课堂更具有吸引力,它激发了学生学习语文的兴趣,充分调动了学生的积极性,同时也给学生带来视觉和听觉上的享受,从而大大提高了语文课堂教学效率。例如,在学习《沁园春·长沙》这一课的教学内容时,教师可以通过多媒体课件,为学生播放视频,让学生看到祖国大好河山的美丽景色,获得视觉和听觉上的愉悦。在观看结束后,教师再及时地提问,学生就会产生很大的兴趣去阅读课文,这样也便于加深学生对文章的理解与记忆。
2.提高课堂教学容量,开阔学生视野
多媒体技术在语文教学中的运用,不仅将教学内容生动、形象地呈现给学生,而且还极大地扩充了课堂的教学容量,使得课堂教学内容更加丰满,从而开阔了学生的视野,有利于培养学生的思维能力。同时,运用多媒体教学,将教学中的难点和重点以幻灯片的形式出现,这样便于学生接受和理解。例如,在学习《滕王阁序》这一课的教学内容时,教师可以利用多媒体课件,向学生展示古代的四大名楼,让学生能够直观地感受到古代建筑的美丽,同时也了解到我国历史上人类的灿烂文明。
3.丰富课堂教学方式,提高课堂效率
多媒体教学逐渐代替了黑板粉笔板书,通过声音与图形的结合,能够直接刺激学生的各个感官,从而可以有效地激发学生学习兴趣,加快课堂的教学速度,提高课堂的教学效率。例如,在进行典型诗歌赏析时,教师可以利用多媒体课件,将诗词设置动画效果,同时配以优美的背景音乐,让学生体会到一种新的学习诗歌的感受;在进行文言文翻译时,教师可以利用多媒体课件,将文章中学生翻译时容易出错的字、词、句表示出来,并进行重点的讲解,这样学生的学习积极性也提高了,同时还可以提高课堂的效率。
二、一分为二地看待问题,扬长避短力求提高课堂教学
1.追求时髦,忽视语文教学基础
在语文课堂的教学过程中,很多教师并没有理解如何有效地结合多媒体进行教学。只是一味地追求时髦,利用多媒体进行教学。视频代替了课文讲解,录音代替了课文朗读,幻灯片代替了黑板板书,传统的教学已经完全抛诸脑后。一节课下来,学生大部分时间都是在观看屏幕,课堂笔记来不及做,更加不用提课文的朗读。语文是一门学习语言的学科,不读如何发现文章的韵味,如何欣赏文章的巧妙,如何体会作者的感情?因此,过度采用多媒体教学导致严重忽略了语文教学基础。
2.强调媒体,忽视教师主导作用
在语文课堂的教学过程中,教师如果过分依赖多媒体课件,那么学生还是处于被动听的状态,只不过是由过去依赖教师,转变成了依赖多媒体课件。解题思路和答案都通过多媒体直接地显示在学生面前,这样会导致学生的思考能力、学习热情都会下降。虽然说多媒体教学具有相当大的优势,但语文的教学还是需要以人为本,离开了教师的指导,往往会捡了芝麻丢了西瓜,反而达不到预期的教学效果。
3.注重形式,忽视课文解读品味
语文课堂的教学,是让学生在教师指导下,通过阅读正确地理解并运用语言文字,通过生动形象的语言文字,让学生充分发挥自己的想象力,去构建一幅与文章相对应的美丽图景。文章是因为其语言文字的刻画而生动形象的,并不是因为图形的美丽而生动形象。因此,教师应该注重引导学生认真阅读课本,并在此基础上进行思考、感受与想象。过多的使用多媒体教学,反而弱化了对学生听说读写的基本训练,弱化了学生对语言文字的感知能力,这与语文教学的目的是背道而驰的。
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第4篇
[关键词]多媒体；辅助教学；有效呈现多媒体辅助教学手段因为其丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性得到越来越广泛的运用。多媒体课件充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，在教学中起到了极为显著的作用。但多媒体辅助教学手段的运用也存在着一定的负面作用，在运用多媒体辅助教学手段时应该注意以下几点：
一、多媒体课件制作在内容上要有节制
随着电脑和多媒体技术的普及，丰富的网络资源和高超的课件制作技术，足以让教师把每一篇课文形象化地呈现在学生面前，再配上浓烈的色彩和恰当的背景，可以说是“美轮美奂”。但这种做法也有明显的弊端，因为在增强学生视觉效果的同时，势必会抑制学生抽象思维的活跃程度。过多的接触色彩鲜艳的画面，势必会降低学生对黑白文字的阅读能力。因此笔者以为，能使用文本的就不要使用课件，不要把文章中的语段投影到银幕上让学生朗读。比如，语文教学中进行句子的比较，也没必要把两个不同的句子显示出来，应该让学生用笔在书上把你想比较的那部分标出来，再分别保留那部分和去掉那部分读一读，体会不同，最后在那句话旁边写出自己的感受。在培养学生良好的阅读习惯时总喜欢跟学生讲“不动笔墨不读书”，动笔墨干什么，不就是用着重号标出优美词句，在重要的地方写阅读感受吗？这样才有利于学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养，如果我们老师把学生要做的都包办了，又何谈培养学生的能力。
二、多媒体课件的呈现要把握好时机
前几天听了一课——《欢乐的泼水节》，一开始展示了一段傣家人泼水节的视屏，教者让学生观察画面，看画面中有些什么，人们在干什么，他们的心情怎样。学生在教者的引导下，对画面进行了一个很细致的描述，然后揭示课题《欢乐的泼水节》。当教者教到后面的泼水过程，让学生想象泼水节的情景时，学生所描述的怎么也不能突破开始画面中所描述的内容。显然，多媒体展示泼水节的情景过早，先前的画面束缚了学生的思维，使学生在想象过程中不能有所突破。如果教者先带领学生阅读文本，在学生对泼水节的场面有一个丰富的想象后，再放出这段视频，就会把学生的形象思维具体化，丰富了课文内容，同时，学生这个时候注意到的不再会只是泼水的画面，还会体验到画面中所蕴涵的美以及人们之间的温情和祝福。同样一段视频，所起的作用完全不同，可见，把握好多媒体课件呈现的时机是多么重要！
三、不能用多媒体教学辅助手段代替学生的社会实践活动
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”课程资源如此丰富多彩，但学生的见识实在太贫乏，多媒体更可以大显身手，但多媒体展示的画面是绝对代替不了学生的社会实践的。一个劳动场面，我们可以用动画或视屏展示出来，但不管多么高清的视屏都抵不上把学生带到现场去，让学生动手做一做，让学生体验到劳动的火热与艰辛。把学生带出校园，让他们去体验大自然的平静与火烈、险峻与舒缓，去感受劳动的场面，去经历社会的变化，变学生两点式的生活为全面立体的生活，这对锻炼学生的能力，提高学生的语文水平肯定有很大的帮助。
四、多媒体辅助教学手段的运用要和其他的教学情境创设有机结合
情境教育专家李吉林告诉我们，情境就是向儿童展示可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、角色的扮演或是实物的演示……以此来调动学生的学习积极性。在教学时，除去用多媒体课件来设计情境，也不能忘记其他方法的情境设计。
这是一所乡村小学，校园里长满了果树，学校规模不大，也就300多学生，学校把校园内的果树都分到各班管理。这天和镇上20多位教师一起去听一节六年级作文课，在进行了简单的上课仪式后任课老师正准备上课，该校一位老师匆匆走来，和任课教师窃窃私语了几句就等在教室门口。任课老师告诉同学们，我们班管理的四棵银杏树昨天突然生虫了，叶子枯黄，好像要枯萎了，接着请班长跟着门口的老师去看看。这么重要的场合，老师竟然让班长离开了教室，学生们一下子担心起来。这时老师开始上课了，从银杏树的外形，讲到同学们对银杏树的精心照顾，讲到同学们把银杏树的果实摘下来送到敬老院去探望老人，讲到这四棵银杏树也许会默默地死去，大家会失去一个忠实的伙伴。整堂课充满了浓浓的情感，是我认为听过的为数不多的一节好课。究其原因，除了课上所演示的大量的学生亲身经历的课件外，就是教者课堂开始巧妙设计的一个情境，一下子把学生的情感调动起来了。
总之，课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。先进的教学手段充其量只是一种手段，我们在教学时要多动脑思考，不依赖于多媒体课件，才会尽可能减少一堂课的遗憾。
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第5篇
在研究三角形的面积时，我让每个学生准备了大小形状不等的三对三角形。
师：“在研究平行四边形的面积时，我们利用割补法转化法将平行四边形转化为长方形，再利用长方形的面积公式推出了平行四边形的公式，今天我们学习的三角形，是否也可用转化的方法来推出它的面积公式呢？”学生们根据已有的经验，马上就对三角形进行剪拼，三分钟过去了，五分钟过去了……学生们的脸上越来越多的呈现出疑惑，有些学生忍不住小声问我：“老师，好象不行哦。”“我拼成了长方形，可是找不到有关系的条件。”……这时我听到了一个不一样的声音：“我有了，可以用拼的方法。”大家把目光聚焦到他的身上，略加思考后，马上改变策略，寻找新的解决办法。。。
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第6篇
高资中心小学
周顺昌 魏福琴
教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。在全面推进素质教育、培养全面发展人才的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，多媒体以其生动形象的图形、动画、声光技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，深深吸引了学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体，不但提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的智力、锻炼了学生的动手能力。我作为21世纪的体育工作者曾多次利用多媒体课件进行体育教学，下面谈谈我在运用多媒体进行体育教学尝试的感受。
一、提供直观感受
多媒体教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学课件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。
二、激发学生的兴趣
体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活应用与创造新的运动技能。在体育教学中，一个新的运动技能形成，必须依靠教师的言语讲解技术要领、示范动作过程等。但在实际教学中，由于教师的特长和年龄、运动难度、动作特点等因素的影响了学生学习的效果。如：我在教蹲踞式跳远时，由于起跳、腾空、落地是在瞬间完成的，这样动作特点很难通过讲解、示范的方法进行教学，而我在课件中运用动画效果来演示蹲踞式跳远完整动作，并通过慢放、暂停分析这些动作，让学生能够很清楚地看到整个运动过程，激发了学生学习兴趣，学生的学习效果明显提高。又如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪辑到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。
在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识 ,尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第7篇
中学语文教学与多媒体教学手段的运用
随着现代教育技术的推广普及，语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。经过一段时间的教学实践，我认为，多媒体教学对于提高教学效率，有效地利用课堂45分钟，扩大知识容量，激发学生的学习兴趣有其独特的作用，但是，作为教学的辅助工具，使用的目的是为了实现学科教学目标，所以，更重要的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。
语文教学的教学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。因此，多媒体教学只是实现语文教学目标的一种手段，它不能代替或包办一切语文活动。
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第8篇
关键词：精品课程,多媒体CAI,网络辅助教学
笔者所在的湖南理工学院是一所地方性、具有教师教育特色的普通高等院校。我校积极开展精品课程立项建设,目前获得批准的院级精品课程33门,其中已有9门课程获批省级精品课程,有2精品课程正在申报国家级精品课程。其中体育精品课程6门,已有3门省级体育精品课程。笔者以的湖南理工学院《运动生理学》精品课程,具有自己的特色网络课堂做一个案研究。
1 本课程基本信息和在本专业的定位
运动生理学课程是体育教育专业和社会体育专业必修专业基础主干课程之一。它既是一门专业基础理论课程,又是指导运动实践的应用性理论课程。体育教育专业和社会体育专业的培养目标是为国家和地方培养具有较好知识结构、较强创新能力、较强实践能力的高素质体育与健康课师资、运动训练与全民健身教练、社区与社会体育指导等复合型应用型人才。体育教学训练是人体身体的教育,必须遵循人体的生理功能规律,及体育运动对人体生理功能反应和适应规律,才能达到最佳效果。运动生理学为体育教学训练、全民健身提供科学的理论指导依据和运动处方,为体育教学训练和全身健身效果的评价提供方法学指导。
2 运动生理学课程目标
使学生掌握正常人体生理功能活动规律和生理机制;在体育运动中或长期系统锻炼影响下人体生理活动的反应和适应规律及其生理机制;熟悉常用运动生理功能、体质检测与评价方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。树立正确的科学观,提高科学素养,并具备分析和解决体育运动中实际问题的能力、较强的创新能力和实践能力,为培养复合型体育教育人才奠定运动生理学的基础。为体育教学、训练服务,为全民健身服务,为“健康第一”的教育服务。
3 《运动生理学》网站设计
精品课程网站主要是展示课程建设成果和为学生、教师提供课程学习、教学平台,为了达到预期目的,应对精品课程网站进行规划设计。内容结构是指按照网络的特性、建站的目的和信息本身的类别将信息分类划分成几块,然后通过细化与整理,用网络的形式把它表现出来。为了便于浏览,在网站内容设计上,将网站按功能分为两大模块:一是课程建设内容模块;二是课程学习网站模块即网络课堂。
3.1 课程建设内容模块结构设计
该模块是精品课程网站的首页,由9个模块组成,具体内容分别是:课程负责人、主讲教师、教学队伍、课程描述、自我评价、课程建设规划、学校的政策措施、课堂录像、课程网站。9个模块相互独立,每个模块又划分为许多个小模块,如图2所示。
3.2 课程网站模块结构设计
课程网站是学生进行课程学习的平台,在该平台上应提供各种学习材料、在线测试系统以及师生交互平台。本精品课程学习网站共由16个模块组成,它们分别是:教学方法、教学计划、教学管理、教学大纲、电子教材、授课录像、网络课件、多媒体课件1、多媒体课件2、授课教案1、授课教案2、作业习题、实验指导、考核办法、考试大纲、参考文献,如图3所示。
3.3 网络课堂模块结构设计
网络课堂是《运动生理学》精品课程特色模块,真正体现了师生交互,不限时空效果。网络课堂共有3各大模块组成,旗下又分别设有13个小模块,他们分别是:任务模块下的作业、测试、考试;交流模块下的讨论、BLOG、聊天、邮件、网盘;答疑模块下的查询、已答问题、我的问题、提出问题、解答问题,如图4-5所示。
4 《运动生理学》运用多媒体CAI网络辅助教学效果
《运动生理学》主要任务是使学生掌握正常人体生理功能活动规律和生理机制;在体育运动中或长期系统锻炼影响下人体生理活动的反应和适应规律及其生理机制;熟悉常用运动生理功能、体质检测与评价方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。运用多媒体技术辅助教学,能充分体现这一要求,它可以将体育课相关的知识、技术、技能等内容用图片动画处理技术、视频处理技术、声音处理技术、以及表格处理技术统一集成到计算机中,制作成一个完整的体育多媒体课件,使之成为有语言文字、表格图像、影视动画为一体,并可进行人机对话的教学媒体。
《运动生理学》运用多媒体CAI网络辅助教学,采用了多种教学方法和教学手段,包括课程体系、教学内容、教学方法、课件制作、自学、辅导、作业、实验和实践教学、网上测试、教学质量保障和监控等各个教学环节的网络教学模式。充分体现以学生学习发展为中心,教师在教学中提出问题,引导帮助学生开展体育学习和发展的意识能力;同时确保有较高的体育教学质量与效率,以便与信息社会知识迅速更新换代的发展趋势相适应,从《运动生理学》各模块访问量统计图来看。我校《运动生理学》通过网络多媒体CAI辅助教学,大大提高了学生的视野,通过网络课程:教学方法、教学大纲、电子教材、授课录像、网络课件、多媒体课件、授课教案、作业习题、考核方法、参考文献等。网络课堂:论坛、答疑、任务系统,供学生浏览和学习。其中讨论访问次数达到1571次、答疑201次、任务发布420次,师生的交流比较多,给学生提供各种认知工具、学习资源,学生可以超出课堂教学内容限制而根据自己的需要随时、独立地选择学习内容,提出疑问,请求教师解答,不限时间和空间,更好的拓展了学生的知识领域,取得了良好的效果。
5 结论
随着Internet和教育信息化的发展,网络教育的产生成为一种必然的趋势。利用ASP技术和Microsoft Access数据库开发了基于局域网的课程教学网站,通过网络课件、网上教学资源和虚拟校园,拓展了学生学习的空间和学习的自主性。多媒体CAI网络辅助教学,从精品课程网络资源来看,最具有教学内容和网上师生交互效应的是网络课堂,从网络课堂的结构我们可以看出,教师通过第一部分,以作业、测试题、模拟考试题卷等形式下达任务给学生,学生通过对任务的完成情况,可以和教师对知识点进行第二部分交流,分别以讨论、聊天、邮件等形式,教师针对学生的所须交流的问题,逐一进行解答。这就是网络课堂一个基本流程,是一个很好的网上师生间交互平台。我院《运动生理学》精品课程体现了精品课程的一流教学理念、一流教学管理、一流的教学手段与方法,可供广大教师借鉴和参考。
参考文献
[1]周星宇,王享存,曹红.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报,2000,12(2):23-24.
[2]陈理标,李秀华,黄茂武,叶凤玲.多媒体课件在普通高等院校体育理论课的教学实践[J].广州体育学院学报,2002,8(5):33.
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第9篇
关键词：多媒体；外语教学；多媒体辅助教学；少儿英语教学
一、多媒体辅助教学的优势分析
1.课堂教学过程得到优化
外语教学的具体实践过程主要在课堂，课堂又是教师和学生交流的主要场所。在课堂教学的过程中，适当地使用投影、录像等多种媒体，可以使教学过程更加生动、直观、形象和快捷，有效地促进教学的整体优化。可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，具有较强的动态模拟功能和人机双向互动的优势，使教学内容结合成一个完美的整体，达到传统教学媒体无法实现的效果。
2.信息资源保存与共享
传统的授课内容很难大容量、长期地保存，教师之间要相互交流更难。成功的多媒体教学课件是教学中的重要财富。通过计算机的处理加工，教师可以下载优秀的教学课件，交流各自的教学体会，从而得到共同提高，真正做到共享教学资源，以此更好地为教学服务。
3.学生学习积极性得到提高
毋庸置疑CAI这种新生事物将我们在传统的教学手段中很难达到的教学目的，通过高科技手段使其直观化、形象化、有趣化，也大大缩短了教学时间，提高了教学效率。
二、多媒体辅助教学的劣势分析
在对多媒体辅助英语教学大加褒奖之余，我们更应冷静思考，面对出现的新问题，尤其要解决在教学过程中使用CAI 手段所出现的问题，这样才能使之更好地为促进少儿英语教学服务。下面是教学过程中出现的问题及缺陷仅供参考和借鉴。
1.内容消失的太快
学生在知识认知的过程中，记忆始终排在理解之前。克拉申（Krashen）认为，“学习”是指有意识地通过学习语言的规则和形式去获取语言知识，语言形式不外乎语言的结构。多媒体教学课件有着巨大的信息量，通过编制者的认真筛选，择其重点准备了丰富的资料，教师在操作运行过程中，由于缺少了板书的时间，知识只是一屏一屏地播放过去，这就势必使那些基础稍差的同学难以跟上。
2.英语口语无法得到训练和提高
英语口语能力不是与生俱来的。作为外来语（foreign language）的英语学习主宰教与学的一切活动，学生口语能力的提高除了靠自己的勤学苦练之外，很大程度上是在课堂教学中，靠教师的引领逐步建构起英语语言的表达能力，而英语口语能力是需要逐步培养而获得的语言能力。在多媒体辅助教学中学生的口语无法得到很好的训练，更谈不上进步与发展。
3.缺乏师生的双边交流
在多媒体辅助教学过程中，很多教师忽略了与学生面对面的直接交流，而只是单单靠多媒体课件的展示来促进教学课堂的交流，这样无异于哗众取宠，喧兵夺主。
4.课件过于“花哨”
虽然课件内容展示时轰轰烈烈，有图、有声音，但是有些课件的内容选择并不是很恰当，打乱了学生正常接受知识的顺序与习惯，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点难点的关注，最终影响教学的实际效果。
5.课件内容过于呆板
虽然多媒体课件有着强大的信息容量，但也难免有一定的局限性。利用多媒体课件进行教学内容的传达，虽提高了效率，节省了时间，却无法与学生的整体接受程度同步进行，会出现课件进行速度太快，而学生的反应程度跟不上，这样就出现了教学过程中的“脱节”现象。
三、多媒体教学的现状及未来发展方向
CAI课件这种教学辅助手段目前在教学领域中已经充分显示了其优势，但也有较强的局限性，尤其是对少儿英语教学，这种教学课件的局限性的本质——由其开发思想所决定，很难被不同教师应用于各自不同的教学实际。随着教学思想的飞跃性发展，一种实用性优于课件的新一代CAI 软件——积件，正越来越受到教师们重视。这种教学软件的优势在于它允许将大量的积件科学地分门别类放入库中，以利于检索和使用。其以知识点为基本制作单元的开发思想，使积件具备许多课件所不具备的优势，避免了课件的局限性，具有高度的灵活性、通用性和可重组性，是现代教材建设观念的重要转变。
四、如何运用多媒体辅助手段促进少儿英语教学
1.课件的选取要以教学对象为第一考虑因素
对于少儿英语教师来讲，要更多地挖掘与教学内容相关更与学生兴趣紧密联系的课件，使学生在快乐而轻松的环境中搭建起一个良好的富有兴趣与积极性的学习心态。在选取课件时，教师要先进行教学课件质量的检验，要尽力发现那些与少儿英语语速同步的内容。
2.注意将传统教学优势与现代教学手段相结合
(1)注意教师与学生的对话与情感交流在使用多媒体教学时，要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生间情感交流的优势，否则师生之间的情感交流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。学生学习英语除了靠语音环境的熏陶，人与人之间的交流也尤为重要。
(2)写字板要与课件同步使用
在学习的过程中，为了能更有针对性地回答学生提出的问题，可以充分利用操作系统中的写字板，通过键盘操作，临时增加的板书往往能起到“画龙点睛”的效果，增加信息的直观感。另外还要正确处理好鼠标点击教学时间与适时的课堂讲解、问答、反思时间的关系，确保输入的关键信息受到注意，上课的过程中要求学生频繁地作出反应，真正达到交互性的目的。
3.在实践中运用多媒体教学促进少儿英语教学虽然教学课题的研究与发展已经将教学辅助手段由课件教学推展到了积件教学，但目前少儿英语课堂教学中所运用的大多数仍是CAI 教学课件。因此，在很大程度上这种教学模式仍旧摆脱不了填鸭式教学的性质。而如果在少儿英语教学中进行多媒体教学辅助手段的改革，即改CAI 课件为积件教学。
参考文献：
[1]张红玲. 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学[M].北京：学苑出版社，2000.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语出版社，1996.
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[4]师书恩.计算机辅助教育的基本原因[M].北京：电子工业出版社，1995.
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第10篇
姓
名：沈丽霞 性
别：女
工作单位：平罗县城关二小
通讯地址：宁夏平罗县城关二小
联系电话：***
电子邮件：plexslx@163.com 运用多媒体教学手段优化语文课堂
姓
名：沈丽霞
工作单位：平罗县城关二小 地址：宁夏平罗县城 邮编：753400 摘要：随着科技的发展，多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，激发了学生的学习兴趣、提高课堂效率，拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神，激发了学生的美感，激活了语文课堂，优化了课堂结构，提高了语文课堂效率。
关键词：
多媒体
激发兴趣
提高课堂效率
拓展思维
培养创新精神
给予美的熏陶
许多年来，多媒体教学以它自身的优势吸引了学生的注意，它集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，完美地融合到课堂教学中，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。它新颖生动，感染力强。由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要角色。
一、运用多媒体教学手段，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲，评，练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。多媒体课件可以把图像，文字，音乐，朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种器官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了这就需要教师课堂教学方法在“新”、“活”、“趣”、“乐”上下功夫，多媒体课件运用生动形象的视频、音频象吸铁石一样紧紧吸引住学生，这是课堂教学中激发学生学习兴趣的关键。如教课文《武松打虎》，《林黛玉初进贾府》这一类课文时时，我将电视剧片段下载下来制成课件，让学生在读课文的基础上观赏视频，视频中人物的语言、动作的展现很好地诠释了课文中所刻画的的人物形象，加深了对课文的理解，再让学生在预习的基础上鼓励他们自己对照画面讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲的好的学生，及时表扬鼓励。这样，不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到良好的教学效果。
又如，在教学《南京大屠杀》这篇课文时，由于学生对历史了解的甚少，我就把南京大屠杀的视频以及和南京大屠杀相关的资料用大屏幕展示出来，使学生更多地了解历史并在视觉地震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣从而确保课堂教学的优化。
可见，多媒体教学手段是创设真情实境的有效工具，它能使学生产生身临其境的效果，产生强烈的学习愿望，激发学习兴趣。
二、运用多媒体教学手段，提高课堂效率
合理利用直观形象的多媒体教学手段，是提高课堂效率的有效途径，它 对突破难点、及时反馈教学、增大课堂容量都有较好的效果。
１、运用多媒体教学手段，有效突破教学难点节省教学时间。
小学生年龄小，认识事物的能力不强，小学语文课文里的内容大部分是学生容易接受的，但是有一些语言所描述的内容远离学生的实际，给他们的阅读理解带来一定的困难。如果运用多媒体教学手段，有时则可以起到事半功倍的作用。多媒体教学手段可以把教学内容形象化、具体化；可以把教学内容化繁为简，化虚为实，突破教学的难点。比如学习《捞铁牛》一文时，学生不理解如何利用浮力捞铁牛的课文情境，不容易理解。我在教学时针对这一难点，设计制作了能准备、铲沙、搭架、打捞的课件，化难为易。在理解课文时，我首先出示课件：八只大铁牛陷在河底，让学生体会捞它的艰难，看到怀柄为捞铁牛做的准备，用动画演示捞的过程，学生一下子明白了怀柄是在利用水的浮力捞铁牛，从而将初中物理学的一些原理直观地渗透到小学语文课堂，课文的重难点得到了有效的突破。同时从情境的体会中增加了对怀柄的敬佩感，较为准确的把握了课文的中心。
又如教学《曹冲称象》一文，怎样利用石块称出大象的重量是文章教学的难点，于是我将称象的过程制成动画课件演示出来：1将大象赶上船，在水下沉到船身的地方划线；2将大象赶上船，在船上装石头，装到划线的地方为止；3称出石头的重量，就是大象的重量。这样一演示，称象过程直观形象地展现在学生面前，教学的难点就迎刃而解了。
多媒体网络技术能够以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体显示出来，使呆板的教学形式变得丰富多彩，增强了学习兴趣，能有效的激励孩子学习的兴趣、欲望情绪，极大调动了孩子学习的积极性。孩子有兴趣去做一件事，他便成功了一半。如教学《谁住顶楼》一课时，我制作了多媒体课件，课件中有高大的小马，机灵的小狗，雪白的小兔，聪明的小猴，各个惟妙惟肖，栩栩如生，再配以动画的效果，深深地吸引了孩子们，从而使孩子们产生一种强烈的学习兴趣，有了兴趣课堂的生成就异彩纷呈。很快他们读通了课文，并通过课件的演示了解了各种动物的生理特点如：小兔前腿短后腿长不适合住顶楼；小马脚步重不适合住顶楼；小狗要守们看家不适合住顶楼有效的突破了难点，并且从课文中学到了邻里之间要和睦相处及遇事要多为别人着想的道理。没有了困难，孩子们学得轻松愉快，感受到学习语文是一种乐趣。
２、运用多媒体教学手段，节省阅读时间提高教学效率。
一节课只有四十分钟，而一篇较长的课文要在两三节课中完成，想达到既学知识提高能力又能减轻学生的课业负担，就需要通过提高课堂教学效率来实现。而多媒体教学手段是提高课堂效率的有效途径。如在教学《卖火柴的小女孩》时因课文较长，小女孩五次擦燃火柴内容结构相似，我先指导学生分析小女孩第一次擦燃时看到了什么？说明了什么？然后给学生发下了印好的表格，然后对照投影片全班讨论。这样，学生学习后四次擦燃火柴的内容所用的时间相当于第一次擦燃火柴内容所用的时间。这样既提高了学生的自学能力，又节省了时间，提高了课堂效率。
阅读教学中的思考，教师口述一两遍，学生是记不下来的，他们往往是读着课文，望了问题。如果把问题用投影打出，就可以克服这个缺点。在教学中，把一些含义深刻的重点句、段用投影打出，能集中学生的注意力。提高学习质量。实践证明，运用投影出示课堂练习，能节省时间，提高效率，减轻了学生的学习负担。
三、运用多媒体教学手段，提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇 苏霍姆林斯基说。“孩子是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的前景，使孩子如闻其声，如临其境，从而提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇。例如：《最大的动物》一课，如果从纯文学角度给孩子分析事物之间，角色之间的关系，孩子比较难理解，应用多媒体技术，不仅形象直观，色彩鲜艳，特别是配上孩子喜欢的卡通形象，会使语言和形象得到有机的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟语言的能力。在这一课件制作中，考虑到为了让孩子了解哪一种动物最大，我采用了切点画面，定格及对比的方法，将故事发展情节突出重点，教学中，一些通过教师的语言解释，孩子仍然无法理解的内容，孩子根据画面的情节，让孩子将给其他同学听，孩子能完整的把故事讲述完，语言的表达能力得到了提高，表达不仅用词恰当，而且词量也得到了增加，让你不能想象这是出自一年级孩子的口中。对课文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。
四、多媒体教学能充分拓展学生的思维，培养创新精神
在信息技术高速发展的今天，教师教学再也不能是满堂灌的方式，要让孩子拥有自己的思维空间，不能束缚孩子们想象的羽翼，而是要去鼓励他们拓展思维，求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要手段。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》在肯定愚公移山精神时，课件创设情境，画面展示苍茫的王屋山与太行山画外音介绍两山情况。此时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨 论比较认为移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。“学起于思，思源于疑”。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，制成高质量多媒体课件激发学生的创新思维能力。学生天性好奇，对万事万物爱问什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。学生的观点独到，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。
五、运用多媒体教学手段，给予学生美的熏陶
运用多媒体辅助教学手段进行分层教学 第11篇
运 用 及 价 值
工作单位： 巍山县青华中学
姓
名：
刘 智
二O一一年四月
浅谈山区多媒体教学在生物教学中的运用及价值
云南省 大理州 巍山县 青华中学 邮编672405
【摘要】随着多媒体教学在生物教学中的广泛使用，笔者就如何合理运用媒体资源为教育教学服务提出了自己的观点，与各位同行共勉
关键词：生物教学 多媒体 价值 注意事项
2005年国家实施了农村远程教育资源配置模式三，我校也有了多媒体教学资源，从而给我们山区的教学增添了新的活力，尤其在生物课教学中多媒体教学，彻底改变了以往的图片、挂图、文字再加实验的教学模式。有了这些资源，它把文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件带入课堂，可以极大的丰富了课堂内容；教师教起来更顺手，学生学起来更主动，更积极，这对我们的生物教学可以说是一次划时代的创举。下面笔者将对多媒体教学在生物教学中的应用及价值浅谈一些我个人的看
法，以供同行参考交流：
一、运用多媒体教学可以极大地丰富教学内容，把静态变为动态，化抽象为直观。
生物课虽是一门贴近生活、自然和社会的学科，但它又是一门科学性很强的学科。有些知识没有直观的教学，学生很难理会，因此作为生物教师我们必须力求做到化抽象为形象，化深奥为直观。要想实现这一目标，运用多媒体，充分发挥媒体的功能，把生物知识由“静”变“动”,由“死”变“活”,使抽象的内容变得形象化、具体化,把生物的形态结构、生活习性和生理功能真实地展示在学生的面前。用好多媒体资源，这是一种事半功倍的教学，可以极大地调动学生学习的积极性,可以激发学生的学习兴趣;同时,还可以打破时间和空间上的限制,减少不必要的消耗和浪费,达到加大课堂容量,提高教学效果的目的。
二、生物课运用多媒体教学应注意的问题：
（一）多媒体教学不能替代传统的模型教学
多媒体的设计在山区生物课教学中虽然可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学，我们生物仪器室内
配备了相关的教学模型，我们运用多媒体教学的今天，那些比较直观的教学模型是否是应该尘封保存了吗?回答当然是“不能”，因为生物教学本来与现实生活息息相关，在教与学的过程中，不能与现实生活脱节，把教学内容与实物标本结合起来教学，一方面，因为比较直观，在教学过程中能化难为易。另一方面，让实物标本与学生零距离接触，在培养学生观察能力的同时，能提高学生的学习兴趣。如我在教学七年级下册《血液循环》，在讲述心脏的结构，运用心脏模型教学，学生对心脏的四个腔以及与心房和心室相连的动脉和静脉的认识一目了然，学习起来轻松得多。同时运用心搏和血液循环模型学习体循环和肺循环，在教学中能把复杂的问题简单化、形象化，从而达到教学的最佳效果。
（二）多媒体教学可以使生物课轻松愉快、更能引起学生的学习兴趣、但不能忽视知识的归纳
在传统的生物学教学中，教师每上一节课，除了携带教案、挂图以及模型等繁琐的教具外，还要书写大量的板书，教学过程繁重、枯燥。而多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它运用于生物学课堂教学，那生动形象的画面
和问题情境的设置，不仅可以吸引学生的不随意注意，而且可以激发并维持学生的有意注意。
学生的学习兴趣并非是生来就有的,我们教师可以利用后天的环境熏陶,有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。作为教师,首先应对学生进行生动、具体的教育,激发求知欲望。多媒体软件由多种媒体信息组成,由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件,这样图文声像并茂,给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性,同时也给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量
譬如讲到八年级上册《昆虫的生殖与发育》，本节课从内容与形式上来看，重点是观察家蚕的生殖和发育过程以及讨论蝗虫的生殖和发育过程，再总结出完全变态和不完全变态发育的特点。我在运用多媒体教学时，首先准备好了“昆虫多样性”、“蚕的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗虫的养殖”视频资料，通过观看视频的方式引领学生进入教学，让学生感觉到昆虫的多样性，感受昆虫世界的神秘，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，激发探索新
知的欲望，使学生处于一种新奇、兴奋状态。
在观看视频“蚕的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗虫的养殖”时，对完全变态和不完全变态有了一定的感性认识后，再进一步通过观察、思考、讨论等方式得到答案，从感性认识上升到理性认识。
本节通过观察、讨论、观看视频等形式让学生对所学知识有充分的感性认识，最后总结归纳出知识，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且培养了学生观察思考、表达交流、合作探究的能力，提高了学生的生物学素养，体验到了生物学知识与实际生活的密切关系，感受到了生命的神奇与力量。
在这样轻松的教学过程中我们不能忽视学生对相关知识的归纳总结，并且做相关的练习和作业，只有这样在轻松接收了知识后得到巩固。
（三）、运用多媒体教学可以优化生物实验教学，但不能淡化或取消学生实验。
运用多媒体教学课件进行生物教学实验可以优化生物实验教学，强化实验效果。生物教学常常要进行一些演示实验，但一些常规的实验方法存在一些弊端，如有的可
见度太小，有的过程太快，有的难以演示，有的操作规范性太差，导致实验效果不佳。多媒体技术应用能优化实验教学，创造更好的实验效果。如《消化与吸收》一节中的演示实验，两支试管内发生的现象，视力稍差的学生就难以看清。这时如运用电教设施，就可以大大强化实验效果。多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为一体。现行的初中生物学新教材内容新颖且知识覆盖面广。由于学生的年龄较小，好奇心强，但理解能力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较高的教学目的，传统的教学手段不能完全胜任。
而多媒体教学可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学很有必要，特别是实验教学，它能打破时间和空间的限制，在实验教学上在较短的时间内把整个过程呈现给学生，但它不能完全取代生物实验教学。
例如我在教学七年级上册《植物细胞的结构》时，观察洋葱表皮细胞的结构，让学生实际操作，一方面可以培养学生的实践能力和观察能力；另一方面可以激发学生探索的兴趣，培养创造精神。
（四）、多媒体课件在生物课教学中可以促使学生更自
主地探讨知识，学习更主动，但不能忽视学生生物素养的提高
现代教育教学认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有自主学习，才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的能力。所以我教学时有意识地促进学生自主学习，相信、鼓励学生，创造一切可能的机会，帮助他们自主探索，通过实践来获得能力的提高。多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，使学生学习更主动，可以更好的激发学生的学习欲望，使学生积极主动参与合作探究。生物界是丰富多彩的，教材中内容的枯燥、概念的抽象以及在教学中无法实践的难题通过利用多媒体的模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前，激发了学生的好奇心，从而使学生更自主地去探讨知识，把被动学习变为主动学习。多媒体课件使教学难点更易突破，在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学难点也较多。比如我在教学八年级下册《保护生物多样性》一节中，运用视频资料“白鳍豚在长江中的生活现状”、“滇金丝猴”，了解人类对生物多样性的影响，关注环境保护法、野生动
物保护法，探讨保护环境，减缓物种灭绝，我们能做什么？
本节设计首先通过视频实例导入，以情感为切入点，在学生心目中留下保护生物多样性与保护我们生命一样的基调，通过具体的资料向学生展示出其他物种的灭绝将会影响到整个地球的生态平衡，会导致人类的生存困境，使学生的心灵受到深深的震撼。顺势引导学生讨论生物多样性丧失的原因，同时通过多媒体课件播放几个生态平衡被破坏、物种被灭绝的短片，学生们于悲叹之余，愤怒与焦急之情油然而生，按捺不住纷纷提出各种各样的保护措施。最后利用讨论结果学习国家具体制定的保护生物多样性的法律法规。树立保护生物多样性的观念和基本的生态伦理道德观，让每一个未来的中国公民真正完成好保护生物多样性的艰巨使命，从而提高了学生的生物素养。
这样的教学方式，它不仅能使抽象的教学知识变得具体直观，生动形象，而且还有助于创设学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，充分自信的参与教学，真正做到由“要我学”转变为“我想学”、“我要学”、“我乐学”。
综上所述,随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂,正确使用多媒体,使之恰当地出现于不同的课堂和不同内
容的讲授之中,将是我们山区教师深入研究,探讨和不断实践的一个新内容。因此,如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中,却不是一朝一夕能够探索清楚,利用明白的事情。所以我认为,在将多媒体引入生物课堂之后,除更好地发挥多媒体的优势之外,还要注意利用多媒体教学的一些问题,真正使多媒体成为教育信息的载体,成为初中生物课堂教学的好助手。
参考文献：
1、苏教版汪忠主编《生物教学参考书》
2、山西出版传媒集团有限责任公司《新课程》
运用多媒体教学来辅助数学教学 第12篇
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生产、生活、工作方式和学习方式。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在小学数学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思想活跃，兴趣盎然地参与教学活动，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习地主动性、积极性、思考性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强学习效果。
一、多媒体教学可以更好的激发学生的学习兴趣
多媒体课件涉及到动画、静音、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力。它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂，有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有利于课堂教学效果的提高。
二、多媒体教学可以使数学课教学获得高效率，并使师生从教学成就中体验到乐趣和价
值
运用多媒体导入新课，可以激发学生学习兴趣，创设学习情境。俗话说好的开始是成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣。多媒体教学具有存储量大、直观性强、处理速度快等优点，使比较枯燥的知识在有趣有动中揭示出来，学生在不知不觉中就能掌握和理解，使用多媒体教学率先编制好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间，教学效果大大提高。多媒体教学设计具有目标控制性、要素分析性、优先决策性、反馈评价性等基本特征，充分调动了学生主动学习的积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力。
三、运用多媒体辅助教学可以突出重点，突破难点
利用信息技术辅助数学课堂教学，有利于突出重点化解难点，优化学生的认识过程，培养学生的学习能力。
四、多媒体教学可以给学生自主选择的空间
众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库、它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和知识库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现，自主探索”学习，这样就为学生自主学习提供了广阔的空间。在研究性学习和网络环境下，学生有了很大的自由选择的空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的信息材料，使学生成为学习的主体，在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合。
五、巩固形式更多样
巩固是运用多媒体教学省去了板书和擦拭时间，练习容量大大增加，变换练习题形式，引入生活片段，为学生提供形式多样的练习题。
六、结尾更精彩
一堂好课不光要有好的开头也应该有好的结尾。在结尾时运用电化教育创造环境可以再一次掀起到学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。
