小学创新思维教案（精选8篇）
小学创新思维教案 第1篇
创新思维
一、教学目的
（一）知识目标：使学生了解思维、创新思维的含义，了解创新思维的几个方面。
（二）情感目标：启发学生的创造性思维，培养学生的创新思维的兴趣。
（三）能力目标：它以开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法为教学目的。通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。
二、教学重难点
（一）使学生了解什么是创新思维
（二）培养学生的创新思维
三、教学过程
1、在上课之前我先问大家一个问题：1+1等于几？ 学生：（2，1，11，王）
师：同学们给的答案都不一样，大家都有自己的想法。1+1等于2是习惯性思维，那1、11、王就是创新思维。那什么是创新思维呢？老师这里给大家一个标准的定义，创新思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
可能有的同学会感到这个概念有些抽象，那我们就用一些形象具体的东西来解释。回到刚才那道题，1+1等于1同学们说一滴水加一滴水还是一滴水。你们看水的互融性是不是我们已有的知识经验呢？那1+1等于1是不是新的方案，新的思维成果呢？这样解释大家理解了吧。（10min）
2、现在我们已经知道了什么是创新思维了，我们今天的任务就是要培养大家的创新思维。我们的第一个环节是头脑风暴，题目是梳子有什么作用，规则：（1）不许有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性。（2）想法越古怪越好，鼓励异想天开。（3）可以寻求各种想法的组合和改进。能给出答案的得1分，有创意的得2分，奇思妙想的得3分。现在给大家一分钟的时间思考。请组长做下简单的记录，待会按小组顺序回答，每次只能回答一个，每次思考时间不得超过10秒，并且不能重复，重复的扣1分(10min)
3、现在大家都知道什么是创新思维了，那那家知道创新是怎么来的吗？这里我给大家介绍几个方法，大家可以看一下
加一加、铅笔与橡皮擦加在一起就成了带橡皮擦的铅笔
减一减、歌曲唱片既有歌声又有乐队伴奏声，现在把歌声取消了，就成了伴奏带 缩一缩、缩小热水瓶的体积就成了保温杯 扩一扩、放大镜、望远镜
反一反、“吸尘器”原来却是“吹尘器”，把灰尘吹散，打扫房间时尘土飞扬很不卫生，后来把“吹尘”变为“吸尘”，这才成了现在的“吸尘器”
学一学、你一定知道鲁班发明锯子的传说吧，鲁班被茅草拉破了手，他就模仿茅草边缘的小齿而发明了锯子
变一变、改变一下形状、颜色、音响、味道、气味，会怎么样？改变一下次序会怎么样？农业科学家把圆溜溜的桃子、西红柿、西瓜等农作物培育成方形桃子、方形西瓜，使它们在运输过程中不易滚动，容易装卸。从前只有黑白电影、黑白电视，并没有什么彩色电视，经科学家们研究发明，才有了彩色电影和彩色电视。以前的报时钟，只会铃声大作，人们称它为“闹钟”，后来音响有了变化，可以用音乐声来代替铃声，现在已能使它发出人声来提醒你该起床、学习。食品厂生产的饼干，味道可有变化啦，有咸的，有甜的、有椒盐的，有蔬菜味的等等。我们用的牙膏，加入各种香料，气味就变得多种多样了，有桔味、留兰香味、薄荷味等等。
改一改、这件东西还存在什么缺点？还有什么不足之处，需要加以改进吗？它在使用时，它是不是给人们带来不便和麻烦？有解决这些问题的办法吗？
就说一把伞的改进吧。如伞布的颜色太单调，大多为黑色，许多伞放在一起就不容易区别哪把伞是自己的，容易拿错，那就让伞布多增加些颜色与图案；伞太长，不容易收藏和携带，那就变为折叠工的；为了挡住迎面吹来的风雨，伞布遮住了视线，这样就容易撞到别人，那就改用透明的塑料作伞布；撑伞时拿东西不方便，那就在伞顶上装个“储水器”；雨夜打伞行走，别的行人或来往的车辆不容易看到你，容易发生危险，那就在伞柄上装一只电筒…… 学一学、有什么事物可以让自己模仿学习一下吗？改变它的形状、结构，会有什么结果？学习它的原理、技术，又会有什么结果？
你一定知道鲁班发明锯子的传说吧，鲁班被茅草拉破了手，他就模仿茅草边缘的小齿而发明了锯子。
4、现在请大家从你的文具盒里任选一支笔作为商品，以小组为单位做一个广告策划，推销你的商品，给大家5min的讨论时间，等下请各小组派代表上台报告。待会小组报告的时候，请大家认真听，各小组长要为其他小组评分。这是评分表，每个小组一张，上面有评分标准，大家可以参考着做策划。（20min）
5、总结：老师这里向大家介绍了几个培养创新思维的方法，大家可以看下，培养创新思维的方法： 努力培养兴趣 敢于突破常规 具有坚定意志
自信自强、不怕失败、知难而进、勇于吃苦 注意积累知识
思想积累、知识积累、生活积累、材料积累
小学创新思维教案 第2篇
课题 创新思维训练 授课人 王秀英
课型 作文训练 授课方法 学生议议——谈谈、教师点一点
教具 苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体 教学重点 １树立作文创新的观念
２掌握作文创新的方法３训练创新思维的能力
教学特色 １模式：点拨、训练、应用、总结相结２鼓励学生表达具有个性的观点，提倡标新立异
教学过程
教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果、方法
一、导入：１导入语：很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的４５分钟，如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助，那将是我莫大的欣慰。课堂上，希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平，让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。
二、让学生树立创新的观念１师生共同观看学习重点，请学生指出三个目标的共同之处。２师：同学们做好创新的准备了吗？请看老师为你们准备的一道趣味练习题３出示练习题：三角几何共八角，三角三角，几何几何？４教师点拨：①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种？“几何”的含义有几种？ ②教师拿事物给学生演示这道题（用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具）观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出：创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形，三角学；三个角；人民币三角钱几何学；书面语中的“多少”学生恍然大悟 此为公开课，上课开始，用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要，这时候的活动一方面要将学生的注意力吸引到教学内容上来，同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果
５教师总结：刚才这道题，同学们没能很快的理解，因为你们在看待事物思考问题时拘泥于平时的经验习惯，思维形成了定势。作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性活动，离不开创新，我们必须学会打破思维定势。我们看作家是怎样看待这个问题的吧。６展示作家王蒙的话：“写文章要敢于打破旧框框，要敢于创新，一粒微尘那样大的新，也比一座山那样大的俗套子有价值。（多媒体）”７⑴现在中考作文的命题趋势是什么？⑵话题作文有什么特点？⑶当阅卷老师在一篇篇千人一面万人一腔的雷同作文中艰难跋涉时，最想见到的是什么？８教给学生：创新的精髓→打破思维定势 标新立异
三、训练学生想象和联想的能力１训练：教师先问学生→做好打破思维定式的准备了吗？然后把一只被咬了一口的红苹果放在讲台上，要求学生对此展开想象，放飞想象的翅膀，让想象力在自由的空间里任意驰骋，说出标新立异的答案。讨论后自由发言。２应用举例：⑴描写天上的星星：那是母亲期盼孩子回家的眼睛。⑵描写老师挑灯批改作业：他在寻找学子探索科学的足迹，他在倾听学子追求真理的声音。３师问：这两个例子写的什么内容？该怎样来读？谁能把这种感情用朗诵的方式传递给同学们？４模仿：⑴指出第一句所用的修辞和结构方式⑵请以“粉笔屑”为话题模仿第一句写出句子 ⑶老师也模仿与学生进行竞赛：那是老师撒向学生的智慧的花朵。学生边听边理解老师的话观看屏幕倾听录音⑴话题作文⑵大多只给出写作的范围，题目自拟，题材不限，形式自由灵活，有利于学生个性的发挥⑶有创意的文章学生笔记①苹果像地球，奉献了甘甜却被人类破坏的伤痕累累②台湾搞分裂使祖国有了缺损就像这个有缺损的苹果③苹果里有一个虫子对吃苹果的人说：“这苹果有毒”，这人不信刚咬一口就死了④他像月亮，有圆有缺⑤看到苹果想到了牛顿学生朗读比喻的修辞主谓式的结构学生仿写 让学生树立创新的观念用名人的语言强调创新的重要针对中考的实际让学生意识到创新迫在眉睫想象力是创新的桥梁，丰富的想像力可以激发学生学习的兴趣，把学生引入到应有的境界，它是创造性思维顺利进行的关键。培养有感情朗读的能力中考易出现仿写题
教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果
四、交给创新思维的方法训练创新思维的能力㈠逆向思维训练１训练：名人名言警句谚语都有一定的哲理性和警策性，天长日久，人们习以为常，头脑中形成定势，产生这个观点“从来如此”的固定看法。但不少成语警句有它的局限性，随着时代的进步，思维角度的不同，人们的观念也在不断更新。请提出与下列句子相反的观点，要求能够自圆其说，讨论后发言。⑴世上没有两片完全相同的树叶⑵三十六计，走为上策 ⑶走自己的路，让人去说吧⑷开卷有益⑸近墨者黑２教师总结：刚才进行的这种与人们惯常的思维方式相反的思维方法就是求异思维也叫逆向思维。同学们都能表达出自己的观点并做到了言之有理，老师奖励给你们一束花（边说边拿出一束鲜花）。３应用举例：同学们喜欢花吗？请你说出几句描写花的成语或诗句。花历来为人们所赞赏而且人们还赋予它很多美好的含义，有一位同学却反其意而用之，从另一视角审视春花给它赋予悲剧意义，使文章回荡悲凉的旋律，请欣赏：你看，那开的绚丽多彩的花，把自己装扮得如此妩媚，为的是什么呢？还不是让人宠爱他，去博得更多的赞美之辞，获取人的精心照料。为了生存发展，他不得不“庸俗”的祈求人的怜悯与庇护。找同学有感情的朗诵４学生总结：同学们对逆向思维有了一定的了解，请同学们总结进行逆向思维的方法是什么？㈡发散性思维训练１知识点拨：同学们，客观事物是复杂的，任何事物都有多方面的属性，我们在看待事物时不能只抓一点不及其余，由一个极端走向另一个极端，忽视事物的多元性，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度审视生活，考虑事物多方面属性的思维方式就是发散思维，它好比一个立体的圆（用一个模型做教具）２教给方法并举例说明：⑴从现象到本质：透过表象挖掘本例如描写砖缝中的小草，揭示生命的执著。你还能举一些例子吗？⑵由物及人：由物起笔，歌颂它的精神境界，过渡到具有相同品质性格的人上面。例如《白杨礼赞》。还有别的例子吗？⑶逐层深入法：由物写起，一步步赋予它更深刻的内涵。如生活中行人走的路→人生之路→国家所选的道路。学生试举例。⑷多角度挖掘法。３训练：展示教具，要求学生从下面三个话题中任选一个话题，每个话题至少写出三个观点。柳、风筝、药４提示：（多媒体展示）柳→生长环境、外形特点、柳树的作用、柳树的品质、柳树身上可以寄寓怎样的哲理。风筝→怎样起飞、有什么优点和不足、你看出了它的那些性格品质、怎样看待它。药→制造商、推销商、医院、医生、病人、吃药的标准、药的味道、中西药的药理作用、假药。5学生讨论发言各抒己见
五、学生总结 学会了创新思维的哪些方法
六、教师总结（播放舒缓的音乐）１创新与作文常规要求的关系 ２课堂训练与课下巩固的关系 ３结束语：同学们，我们今天进行了创新思维训练，同学们的思路都很新，其实创新并不是可望而不可及的事，它不是让你创造史无前例的奇迹，也不是让你摘取天上的星星，只不过让你走一条没有走过的新路，没有趟过的小溪。同学们，智慧就在自己的脑袋里，调动你的思维标新立异，写出你的个性你的特色，让你的文章成为老师心目中的一棵大树吧！（多媒体展示有一棵大树的幻灯片）⑴①克隆技术的发展，世上完全可以有相同的植物动物，如果法律允许还可以有完全相同的两个人。②可以把树叶看成一种抽象的精神，例如雷锋精神、奉献精神，世界上有很多人有这种精神。⑵这是惧怕困难的逃跑主义⑶生活中有很多我们没经历过的事应该多听取别人的意见，不能太固执。⑷①有选择的看书才有益②开卷考试没有好处⑸人不能被环境左右应多发挥个人的主观能动性。例如地下党、莲花。竞相说出有关花的成语或诗句学生伴随着哀婉的音乐朗诵句中加上“未必”变成否定句或者把原句变成反问句⑴描写燃烧的蜡烛，歌颂奉献的精神。⑴①由春蚕开始起笔歌颂它的甘于奉献精神，过渡到对有相同品质的教师的赞美。②《荔枝蜜》假药→假货→打假柳⑴柳垂大地寄予母亲满腔请⑵柳低垂为人谦虚谨慎⑶柳弯腰的形态像母亲，母亲为孩子操劳累弯了腰，不禁让人想到了像母亲一样为我们的成长而呕心沥血的老师⑷夏日炎炎，自己挡住烈日为人类送来荫凉，歌颂它的奉献精神⑸对生长环境太挑剔不适应社会的发展风筝⑴必须凭借凤的力量才能起飞依赖性太大⑵风筝能够抓住有凤的一刹那迅猛高飞，看出机遇对人的重要性⑶能高飞是因为始终不翘尾巴⑷飞得高因为心中牵挂地上的人⑸飞得再高也摆脱不了线的束缚⑹凤能使它高飞也能毁了它，时势既能造英雄也能毁孬种药⑴个别医生不论病情只管多开药，各行业要守住自己的行业道德⑵只要每个人都树立法制观念对于假货如老鼠过街人人喊打假货就没了市场⑶病来了再吃药不如积极锻炼身体⑷吃药应有一定的标准作事也要掌握尺度
１培养学生辨证求异正反说理的能力２培养学生敢于挑战权威叛逆世俗的勇气３给学生创造把社会实践带到课堂上来的机会，例如克隆技术理论与实践相结合文章伴随着哀婉的音乐缓缓呈现在屏幕上，文字旁有一绚烂的花的图片 发散思维较之求异思维更复杂更难于理解，用实物演示的方法更直观易懂。怎样进行发散性思维是难点，所以先教方法后练习学生发言时应多给一些时间，让学生有充分的时间展示自己的创新能力，教师多给与鼓励，精彩的发言掌声鼓励或翘大拇指表示赞赏。教师决不能吝惜赏识的微笑和赞叹的语言
小学创新思维教案 第3篇
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。其本质在于将创新意识从感性直观上升到理性探索上,从而实现感性认识到理性认识的飞跃。
具体来说,小学语文教学中学生应该具备的创新思维,可以表现在以下几个方面:首先,具备独立思考的思维能力。学生能够运用已学知识和生活经验,对具体问题和知识点展开独立思考。其次,具备敏锐的观察能力和推理能力。具备创新思维的学生,其反应速度一般比常人要快,他能够调动自己敏锐的观察力和分析推理的能力,快速地对教师的提问或建议作出积极反应。再次是看待事物的深刻性和考虑问题的灵活性。相比同龄人而言,拥有创新思维的学生能透过现象看到实质。
二、小学语文教学中培养学生创新思维的重要性
1. 素质教育背景下要求创新性人才
新时期素质教育的根本目的在于培养具有创造性思维的人才。是否注重创新性思维的培养,也是判断小学语文教学质量的先决条件。在具体的教学过程中,教师如果能够根据教材特点挖掘其中蕴藏着的丰富创新资源,充分利用教材中的创新因素来设计教学,必定能够在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维,并且取得意想不到的教学效果。21世纪是信息大爆炸的时代,随着科学技术的不断发展,人们对于新知识的开发需求与开发进程也在不断提高。创新意识作为推动整个社会和时代发展进步的灵魂,必然要受到学校教育的优先重视。而小学语文作为一门极富情感、极富人文性的学科,本身承载着激发学生想象力和创新思维的艰巨任务。因此,在当前的小学语文课堂上加强学生创新思维能力的培养,既是整个时代对教学提出的要求,又是语文学科教育谋求发展的必然前提。
2. 培养创新思维的现实意义
数个世纪以前,希腊的哲学家和数学家的研究就已经表明:通过智力活动,一系列的思维和身体机能都能有效地得到提高。而开展智力活动具有多层面的价值,其首要培养目标就是在享受乐趣的同时引导学生积极思考,潜移默化地增强他们的思考意识,改进孩子的认知技能和社会适应能力。其次,通过创新思维的培养,还能使学生获得正确的生活观,改善视觉和空间规划的能力,增强团队合作的能力,培养面对问题时熟练应对的能力以及逆向思维的能力等。这些能力的培养,不仅能使学生学会在面对生活中的困难和复杂环境时,使用“跳出固定思维”的创新思维方法去解决问题,而且还能增强和锻炼少年儿童的分析能力及生活技能,使学生终生受益。
三、小学语文教学中学生创新思维的培养措施
1.“授人以渔”,传授学生科学的思维方法
要想培养学生的创造性思维,首先就应该教会学生一定的学习方法,让学生能从传统的思维模式中解脱出来,摆脱以往的单向思维的干扰,学会变通,从“单向”转向“多向”,甚至“逆向”“反向”等。例如,我们在讲解王之涣的《登鹳雀楼》时,在讲到“欲穷千里目,更上一层楼”这句诗时,可以教会学生“登高才能望远”的道理。但是,我们不能仅仅停留在这一结论性的教学内容上,而是要进一步启发学生在我们的日常生活中还蕴含了哪些类似的道理,当学生发表各自的观点之后,教师还可以有意识地总结一些类似于“千里之行始于足下”“水滴石穿”“一年之计在于春”等常识性的俗言俗语。
2. 启发学生大胆想象,拓宽学生思维的空间
想象是创造性思维的源头活水,要培养学生的创造性思维,就必须启发学生大胆想象,拓宽学生的思维空间。我们都知道,文学作品中都存在着一种“留有空白”的现象,当一部作品的大致轮廓勾勒完毕之后,作者会有意留下一些空白空间,以启发读者展开想象,对空白进行补充和说明。语文教学也是如此,语文课本中的许多课文内容都具有留白的特点。教师正好可以运用这些空白填充的办法来培养学生的想象力。又或者,运用创造性复述的方法来续编一些比较有悬念性的故事,以及开展一些想象性作文训练等,都能激发学生的创造性思维。例如,在教授《画风》这篇文章时,教师可以先让学生谈一谈“你想怎样画风?”然后启发学生展开想象:声音和气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着。如果由你来画声音和气味,你会画什么?学生说:“我画一个小朋友手捂着鼻子”“我画一个孩子在弹钢琴”……由此可见,开拓学生的思维空间,启发学生的想象能力,有利于激发学生的创新思维。
3. 提倡学生质疑,疑问是思维的起点
古希腊伟大的哲学家亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”由此可见,质疑是培养学生创造性思维不可忽视的一条重要途径。在具体的语文教学过程中,教师应该给学生预留足够的质疑空间,将思维的过程还给学生,给学生提供更多提问的机会。比如,在讲解贺知章的诗歌《咏柳》时,学生对“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”一句产生了质疑,对“春风和细叶”之间的关系产生不解。这时教师就可以向学生讲授一些修辞手法的知识,从而丰富学生在写作技巧方面的积累。
摘要：促进学生思维能力的发展,是小学语文教学课程的关键任务之一。而创新思维作为学生思维能力中的重要方面,对于学生掌握新的知识技能和培养其他方面的能力起到了重要的作用。从创新思维的概念阐述出发,主要探讨了小学语文课堂教学中为什么要培养学生的创新思维,以及如何培养学生创新思维这两方面的问题。
关键词：思维模式,创新思维,能力培养,小学语文教学
参考文献
[1]张迎秋.在语文教学中培养学生的思维品质[J].中小学教学研究,2009(12).
小学数学创新思维 第4篇
数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的综合性科学，也是培养和锻炼学生数理逻辑能力的基础性科学，相对于其他学科而言，数学学科具有基础性和不可替代性。随着我国教育改革的不断拓展向纵深延伸，数学教育也相应的从应试教育向素质教育转变，而作为九年制义务教育重要学科的小学数学，在素质教育过程中承担了举足轻重的作用。
但也应看到，当前小学数学教学领域普遍存在“重教轻学、重解题轻能力”等工具论思想，许多小学领导和老师单纯以学生把题做对作为衡量学生学习和老师教学效果的指标，而忽视了数学教育最本质的目的，即培养学生的数理逻辑思维。据此以言，实践中我们看到许多数学老师“填鸭式”的教育方法也见怪不怪了，这种方法根本违背了素质教育的核心价值理念。素质教育是旨在提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。由此可见，数学教育的理念与思维单纯定格在“把题做对”的基础上，并不符合素质教育的理念，随着时代的发展和人们认识水平的日益提高，小学数学教学亟待通过创新思维实现素质教育语境下的新的改变。
二、如何创新小学数学思维
（一）转变传统教学观念，明确数学教育目的
传统上，在应试教育的影响下，部分学校和教师对于小学数学教育存在认识上的误区，认为只要学生能取得高分，把题做对，就是成功的教学。在素质教育的语境下重新审视这种传统思维，这种观点或认识不免片面，失之偏颇。数学教育的目的是培养学生的数理逻辑思维能力，绝非“解题”如此简单，是“授之以渔”而非“授之以鱼”。小学数学老师在授业解惑的同时，更重要的是传道，应作为学生个体发展的引导者和监督者促进小学生身心能力的全面发展。换言之，小学数学老师所教授学生的不是简单的“解题”工具，而是解决问题的工具，数学来源于生活，又应积极服务于生活。因此，小学数学老师首先必须要更新自己的教学观念，变革传统的教学方法，树立“以学生为本”的素质教育教学理念，明确自身的角色与任务，服务于学生的成长和教育改革。
（二）创新数学教育方法，培养学生学习兴趣
小学数学老师任何时候都不应忘记，自己所面对的是一群心智尚未成熟的小学生受众，因而必须采取这个特殊群体所感兴趣的教学方法，如此才能有效的完成自己的教育教育任务。换言之，小学数学老师必须立足于培养学生的学习兴趣，增强与学生的感情互动，才能有效达成教育目的，亦所谓“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。如在具体的教学实践中，小学老师可以将抽象的数字与具体的图形或物象相结合，以形象化的表达方式来阐述抽象的数学知识，从而降低小学生在认识上的困难，如此既能有效的完成数学教学任务，培养学生灵活运用数学知识的能力，还能提高学生的思维灵活性和创造性，拓展其丰富的想象力，从而建立起学生对数学学科的浓厚兴趣。
（三）加强学习方法指导，培养学生良好习惯
如前文所述“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，老师应加强对小学生数学学习方法的引导，不能一味的“填鸭式”灌输“知识点”，而应努力引导学生学习和掌握基本的学习方法，让他们学会学习并在学习的过程中感受到成就感和乐趣。课堂教学要密切重视学生获取知识和运用知识的过程，并在这一过程中加强对学生学习策略的指导，努力为学生创造更多的思路和思考机会，真正让学生找到属于自己的学习方法。还应指出，在培养学生养成良好的学习方法和习惯过程中，教师的榜样作用发挥了不可忽视的作用，对这一部分年幼的受众来讲，模仿能力远远大于其创新能力。因此，小学教师要正确引导学生从细微处着手、从点滴积累开始，养成持之以恒、善始善终的良好学习习惯，科学合理渗透启发式、诱导式拓展教育。
（四）培养学生主体意识，改革成绩评价机制
课堂教学中，小学老师应立足于“以人为本”的教育教学理念，充分发挥学生的积极主动性和创造性，努力培育“以学生为中心”的课堂氛围，鼓励学生积极思考，敢于辩论，敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己的方法与思路，增强学生的学习自信心，从而顺利完成课堂教学的目标。此外，不得不指出传统小学数学教育在对学生成绩量化方面存在诸多弊端，往往“重结果轻过程、重分数轻能力”，学生的学习效果与知识掌握水平简单的被“分数”代表，却不重视对学生学习过程和学习态度的全面评价。因此，教学实践中，应特别注重对学生学习能力、实践能力、应用能力和学生参与教学等综合情况的全面评价，改革传统成绩评价机制，实现对学生评价的多元化，进一步提高学生的学习热情，挖掘自身潜力，培养健全人格，促进德智体美综合素质全面发展。
创新思维教案(五年级) 第5篇
教学目标:(1)知识目标:认识工程问题的特点、数量关系;掌握解题方法、并能正确解答。
(2)能力目标:培养学生观察、类推能力,初步的探究知识、合作解决问题的能力。
(3)情感目标:加强数学和学生生活实际的联系,对数学产生亲切感;提高学生探究、解决问题的内驱力。
教学重点:工程问题的数量关系特征及解法。
教学难点:理解把工作总量看作单位1后,工效的含义及表示方法。
教具:自制课件
教学过程
一、情景导入
1、外贸公司的蒋经理接到一份外贸单子,急需加工3000套服装。联系甲厂:15天能完成任务。
师:从以上条件,可获取什么信息?甲厂每天加工()3000÷15=200(套)1÷15=
根据什么数量关系?工作总量÷工作时间=工作效率
师:200套和都表示甲厂的工作效率,为什么得数好像不同呢?两者之间有联系吗?
2、联系乙厂:10天能完成任务,又可获得什么信息?乙厂每天加工()(说明:导入1的目的在于让学生初步感知在什么情况下工效用整数来表示;在什么情况下工效用分数来表示。导入2 的目的在于让学生进一步掌握工效的两种表示方法,从而为下阶段的独立探究打下基础。)师:你们说,蒋经理该如何选择呢? 二.探究建模
1.师生共同编题:外贸公司的蒋经理急需加工3000套服装。甲厂单独完成需15天,乙厂单独完成需10天,两厂合作需要几天完成? 2.估计一下,两厂合作,大约需要几天完成?能说说估计的理由吗? 3.请大家列式计算来验证究竟谁的估计是正确的。
学生独立思考、列式计算,教师巡视。
4、板书学生的不同列式,学生之间相互提问理解列式理由。
(1)3000÷(3000÷15+3000÷10))=6天(2)1÷(+)=6天
(说明:过度语蒋经理该如何选择巧妙地引出例题,经历由估计到列式计算的过程,再由学生之间相互质疑达到真正理解列式意思之目的)
5、如果加工的服装增加到6000套,其他条件不变,你们说,两厂合作需几天完成?(估计学生有两种意见)究竟是6天还是12天,请同学们列式计算得出结论后和同桌交流交流想法。(通过交流让学生理解工作总量增加,工作效率也随之提高,所以合作所用时间也不变)
6、那工作总量增加到9000套呢,15000套呢?那能不能把具体的量去掉呢?
7、出示题目:外贸公司的蒋经理急需加工一批服装。甲厂单独完成需15天,乙厂单独完成需10天,两厂合作需几天完成? 8,刚才所列的算式中你最欣赏哪一个?(以不变应万变)
9、题目中,在给出或没有给出具体的工作总量,而把工作总量看作一个整体,用单位“1”表示,如:一项工作、一批货物、一份稿件、一条公路等这样的做工问题我们把它称之为“工程问题”(板书课题)。把全部工作总量看作“1”,这是工程问题的特点。
三、巩固练习 1.填空。
加工一批零件,甲单独做6小时完成,乙单独做9小时完成。(1)甲单独做每小时完成这批零件的()。(2)乙单独做每小时完成这批零件的()。(3)甲乙合做每小时完成这批零件的()。(4)甲乙合做()小时可以完成。
2.一辆汽车从甲地开到乙地需要6小时,另一辆汽车从乙地开到甲地需要5小时。两辆汽车同时从两地相向开出,经过几小时相遇?
3、六(2)班教室做值日,由吴丽斌同学单独完成需小时,由周超同学单独完成需小时,两人一起做,要多少时间完成?(练习1是基本工程问题,学生比较容易解答,练习2的设计目的是让学生拓宽思路,练习3的设计完全是“请君入瓮”,初学工程问题学生总会死套公式,这样选用我们班两位同学作为编题素材,提高了学生解题兴趣,对此类题目的印象也就深刻了)
4、导入部分加一个条件,丙厂也来加入,丙厂单独完成需12天,你们可提出哪些问题?(1)三个厂合作,需几天完成?(2)甲厂丙厂合作,几天完成这批服装的一半?(3)甲厂乙厂合作,3天完成这批服装的几分之几?还剩下几分之几?(4)甲厂乙厂合作3天后,剩下的由丙单独完成,丙还需几天完成?(5)„„
四、知识应用
师:工程问题的解题方法,在生活中有着广泛的应用。
顾老师家要装修房屋,请“帮忙公司”里的其中两人合作完成。“帮忙公司”了解了要完成的工作后,开出如下工作单价、时间表供选择:甲:12天完成,70元/天;乙:15天完成;80元/天;丙:20天完成,50元/天;丁:10天完成;120元/天。请同学们帮助顾老师选择应该请哪两位工人合作这项工作比较合适?并说说理由。
“抽屉原理”教学设计
（一）教学目标
1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2.通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。3.通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
教学重点
经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。
教学难点
理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教具、学具准备
每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。
教学过程
一、课前游戏引入。
师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后)师:听清要求 ,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。
师:开始。
师:都坐下了吗? 生:坐下了。
师:我没有看到他们坐的情况,但是我敢肯定地说:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗? 生:对!师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课,可以吗?
二、通过操作,探究新知
1.出示题目:有3枝铅笔,2个盒子,把3枝铅笔放进2个盒子里,怎么放?有几种不同的放法? 师:请同学们实际放放看,谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况(3,0)(2,1)师:5个人坐在4把椅子上,不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢? 生:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝笔? 是:是这样吗?谁还有这样的发现,再说一说。
师:那么,把4枝铅笔放进3个盒子里,怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视,了解情况,个别指导)师:谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况。(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1), 师:还有不同的放法吗? 生:没有了。
师:你能发现什么? 生:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:“总有”是什么意思? 生:一定有
师:“至少”有2枝什么意思? 生:不少于两只,可能是2枝,也可能是多于2枝? 师:就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)师:把3枝笔放进2个盒子里,和把4枝笔饭放进3个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么,我们能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况,也能得到这个结论呢? 学生思考——组内交流——汇报
师:哪一组同学能把你们的想法汇报一下? 组1生:我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔,最多放3枝,剩下的1枝不管放进哪一个盒子里,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师:你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)师:同学们自己说说看,同位之间边演示边说一说好吗? 师:这种分法,实际就是先怎么分的? 生众:平均分
师:为什么要先平均分?(组织学生讨论)生1:要想发现存在着“总有一个盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在那个盒子里,一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。
生2:这样分,只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了? 师:同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作,说一说)师:哪位同学能把你的想法汇报一下, 生:(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗? 生:6枝铅笔放在5个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:把7枝笔放进6个盒子里呢? 把8枝笔放进7个盒子里呢? 把9枝笔放进8个盒子里呢?„„
你发现什么? 生1:笔的枝数比盒子数多1,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。2.解决问题。
(1)课件出示:5只鸽子飞回4个鸽笼,至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里,为什么?(学生活动—独立思考 自主探究)(2)交流、说理活动。
师:谁能说说为什么? 生1:如果一个鸽笼里飞进一只鸽子,最多飞进4只鸽子,还剩一只,要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞,至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。
生2:我们也是这样想的。
生3:把5只鸽子平均分到4个笼子里,每个笼子1只,剩下1只,放到任何一个笼子里,就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。
生4:可以用5÷4=1„„1,余下的1只,飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里,所以,“至少有2只鸽子飞进同一个笼里”的结论是正确的。
师:许多同学没有再摆学具,证明这个结论是正确的,用的什么方法? 生:用平均分的方法,就能说明存在“总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里”。
师:同意吗?(生:同意)老师把这位同学说的算式写下来,(板书:5÷4=1„„1)
师:同位之间再说一说,对这种方法的理解。师:现在谁能说说你对“总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解”
生:我们发现这是必然存在的一个现象,不管鸽子怎样飞回鸽笼,一定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。
师:同学们都有这个发现吗? 生众:发现了。
师:同学们非常了不起,善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题,得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多,那么让我们再来看这样一组问题。
三、应用原理解决问题
师:我这里有一副扑克牌,去掉了两张王牌,还剩52张,我请五位同学每人任意抽1张,听清要求,不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下,同种花色的至少有几张?为什么? 生:2张/因为5÷4=1„1
师:先验证一下你们的猜测:举牌验证。
师:如有3张同花色的,符合你们的猜测吗? 师:如果9个人每一个人抽一张呢? 生:至少有3张牌是同一花色,因为9÷4=2„1
四、全课小结
“抽屉原理”教学设计
（二）教学目标
1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2.通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。3.通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
教学重点
经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。
教学难点
理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教具、学具准备
每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。
教学过程
1.出示题目:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 把7本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 把9本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书?(留给学生思考的空间,师巡视了解各种情况)2.学生汇报。
生1:把5本书放进2个抽屉里,如果每个抽屉里先放2本,还剩1本,这本书不管放到哪个抽屉里,总有一个抽屉里至少有3本书。
板书:5本 2个 2本„„ 余1本(总有一个抽屉里至有3本书)7本 2个 3本„„ 余1本(总有一个抽屉里至有4本书)9本 2个 4本„„ 余1本(总有一个抽屉里至有5本书)师:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。
5÷2=2本„„1本(商加1)7÷2=3本„„1本(商加1)9÷2=4本„„1本(商加1)师:观察板书你能发现什么? 生1:“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用 “商+ 1”就可以得到。
师:如果把5本书放进3个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 生:“总有一个抽屉里的至少有3本”只要用5÷3=1本„„2本,用“商+ 2”就可以了。
生:不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里,每个抽屉里先放1本,还剩2本,这2本书再平均分,不管分到哪两个抽屉里,总有一个抽屉里至少有2本书,不是3本书。
师:到底是“商+1”还是“商+余数”呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。
交流、说理活动: 生1:我们组通过讨论并且实际分了分,结论是总有一个抽屉里至少有2本书,不是3本书。
生2:把5本书平均分放到3个抽屉里,每个抽屉里先放1本,余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本,结论是“总有一个抽屉里至少有2本书”。
生3∶我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里,“总有一个抽屉里至少有2本书”用“商加1”就可以了,不是“商加2”。
师:现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢? 生4:如果书的本数是奇数,用书的本数除以抽屉数,再用所得的商加1,就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。
师:同学们同意吧? 师:同学们的这一发现,称为“抽屉原理”,“ 抽屉原理”又称“鸽笼原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称“狄里克雷原理”,也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的,用它可以解决许多有趣的问题,并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。3.解决问题。71页第3题。(独立完成,交流反馈)小结:经过刚才的探索研究,我们经历了一个很不简单的思维过程,我们获得了解决这类问题的好办法,下面让我们轻松一下做个小游戏。
二、应用原理解决问题
师:我这里有一副扑克牌,去掉了两张王牌,还剩52张,我请五位同学每人任意抽1张,听清要求,不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下,同种花色的至少有几张?为什么? 生:2张/因为5÷4=1„1
师:先验证一下你们的猜测:举牌验证。师:如有3张同花色的,符合你们的猜测吗? 师:如果9个人每一个人抽一张呢? 生:至少有3张牌是同一花色,因为9÷4=2„1
小学创新思维教案 第6篇
一、教学背景：
创新思维训练
（活动课）
教材背景： 《综合实践活动课实习教材——科技活动篇》贵州省贵阳师范高 等专科学校。学生背景：小学五年级（城市学生）学时：1 课时
二、教学目标：（1）、知识目标： 1．使学生了解什么是创造性思维和创造性思维训练的重要意义 2．同伙教学活动，使学生掌握创造性思维的方法 3．在教师的指导下，对学生进行创造性思维训练，并把扩散思维运用到日常生 活中去，增强自己的创造能力（2）、能力目标： 1．提升学生动手能力，综合运用知识能力 2．使学生开拓自己的创新思维，在实际生活中可以用创造性思维思考问题（3）、情感目标: 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。创造性思维训练的重要意义。体 验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
三、教学重点难点: 教学重点：掌握创造性思维的方法，将扩散性思维运用到生活中去。教学难点：
1、创新思维的训练
2、将创新思维运用到生活实际中去
四、教学用具： 1.火柴或牙签、硬币（10 枚）、硬纸片、剪刀、直尺、胶泥、纸和笔 2.准备图片
五、教学流程：
（一）新课引入 问题引入。出题： “1+2+3+4+5+„„+99+100=？” 故事讲述，高新的计算技巧。突出创造性思维的重要性。让学生感性的认 识到创造性思维的重要性。
（二）创造性思维等一些概念的引入及创造性思维的方法。1.创造性思维和扩散思维 2.创造性思维和集中思维 3.创造性思维的方法： “扩散——集中——在扩散——在集中”螺旋上升
（三）学生趣味问题，创造性思维的训练
（四）总结，新课伏笔
六、板书设计： 创新思维训练
扩散性思维（发散、求异、辐射）创造性思维 集中思维（求同、辐合）
①流畅性 ②变通性 ③独特性
创性思维的方法： 扩散——集中——在扩散——在集中„„” “（螺旋上升）
扩散性思维 集中思维
多谋 善断
由此及彼、由表及里 去粗取精、去伪存真
螺旋上升
等 „ „ „ „ 新思想、新材料
„ „ „ „ 集中 散发
问题
七、教学后记（总结）：
八、资料参考： 高斯求和故事 是一对普通夫妇的儿子。他的母亲是一个 贫穷石匠的女儿，虽然十分聪明，但却没有接受过教育，近似于文盲。在高斯 10 岁那年，有一天，老师为了让学生们整个上午有事可做，给他们布置了一道 题，要他们把从 1 到 100 的所有整数相加起来。可老师刚布置完题目，高斯就将 写有答案的小石板交了上来，老师很生
气„„原来，高斯发现，第一个数和最后 一个数相加得 101，第二个数和倒数第二个数相加也得 101，题目中共有 50 对这 样的数，因此算数的答案只需将 50X101 就可以了。数学老师把这件事告诉了学 校，还给他买了本新的算数书。
小学创新思维教案 第7篇
案例分析
一位贵族夫人身体比较胖，她很想减减肥，而那个时候既没有减肥茶，也没有苗条霜，只好请医生来想办法。一连请了好几个医生都劝她少吃油腻的食物以减少食物和油脂的摄入量。这位贵族夫人想减肥，却不愿意少进食。后来她又请来了一位医生。这位医生听说了前几位同行都不受欢迎的原因，于是便对这位贵族夫人说：“您体格健壮，吃少了是不行的。你平时还吃得不够，我建议你在每顿饭的前一刻钟，再喝一磅浓浓的甜牛奶。”这位贵族夫人听了正中下怀，欣然接受。她照办后没多久，果然体重下降，身材又逐渐苗条起来。在这一事例中，前几位医生都是劝“少吃”，他们的目的是要达到减少食物摄入量的效果。后来的这位医生却是劝“多吃”，但也同样获得了减少食物摄入量的结果（饭前喝一磅浓浓的甜牛奶，再好的美味佳肴也吃不下多少了）。“少吃”与“多吃”，显然是相反的两种情况，而它们却在一定条件下产生了相同的结果。类似的事例在我们的日常生活中常常能看到。例如，睡眠过少，头脑会发昏，人的精神会不好；相反，睡眠过多，头脑也会发昏，人的精神也会不好。在现实生活中，许多事情由于我们没有注意到事物可能出现逆向的情形而未能事先加以预防，结果造成本可以减轻甚至避免的损失。譬如，近代的工业文明促使经济大发展，却到很迟才了解它带来了严重的工业污染，要花更大的力气才能消除这些污染；现代化的养殖业带来了十分廉价的丰富肉食，却不料也带来了可怕的疯狂地对动物的掠杀„„再譬如，澳大利亚原本没有兔子，好事者带了一些当宠物养，谁知跑了几只。好事者以为：这能有多大关系？最多有兔肉吃罢了。可多年后野兔竟然成灾，太多的野兔吃光了所有的草，以致将本地的许多有袋食草动物变相“消灭”了；有一个鸟岛有较多的老鼠，有好事者便引入了它们的天敌猫去“消灭老鼠”，可是，岛上的老鼠很狡猾，不易猎取；而千百万的鸟却很呆，可以轻易获得，结果造成鸟岛的鸟消失殆尽，许多珍贵种类因此而灭绝„„无数的事实令我们不能不重新审视以往的许多历史事件，以便我们能够获得宝贵的教训，较好地面对未来。而面对新出现的事物，尤其是看起来前景很美好的事物，我们更应当保持较为审慎的态度，尽可能地多考虑一些可能出现的负面情况及其影响，提前采取防范措施。逆向思维又称反向思维，是一种特殊的思维模式，其思维取向总是与常人的思维取向相反，即人弃我取、人进我退、人动我静、人柔我刚、人正我反，反之亦是。我们应懂得成功的路是多种多样的，逆向思维也是重要的方法之一。如果多数人思考问题是以自我为出发点，那么以他人为出发点思考问题就是逆向思维；如果多数人思考问题着眼于眼前，那么着眼于未来思考问题就是逆向思维。正如它的提出者哈佛大学教授艾伯特•罗森和美国佛蒙特州投资顾问汉弗莱•尼尔共同认知的那样：逆向思维就是“站在对立面进行思考”。
知识讲解 逆向思维的形式
童年时代的司马光，有一次和一些小伙伴在一起玩耍。其中有一个调皮的小孩爬到一个装满了水的大水缸上去玩，一不留神，人掉进了水缸里。水缸很高，掉进去的那个小孩怎么也爬不出来，只得在水缸里大哭大叫。水缸外面的小孩个头矮、力气小，谁都不可能把掉进了水缸里的那个小孩拉出来。这时，孩子们有的吓得跑掉了，有的急得团团转。在这十分危急的时刻，司马光却想出了一个好主意：他拣起一块大石头向水缸砸去，水缸被砸破了，水缸里的水顿时倾泻而出，被淹的小孩也就得救了。这就是我们妇孺皆知的“司马光砸缸”的故事。千百年来，人们一直对司马光砸缸救伙伴的故事津津乐道，一致赞扬他表现了非凡的智慧。如果从思考方法的角度来看，他的过人的聪明就在于他对“从水缸里救同伴”这件事的思考，不是像一般人那样，仅仅从“设法让人离开水”这个方向去想。他当时很快就意识到“这已不可能”，于是便立即朝相反的方向去想：“设法让水离开人”。想到了这一点，找到“砸缸”这个具体做法自然也就不难了。在当时那样的具体情景下，一般人都只会朝“让人离开水”这个方向去顺着想，而不会朝“让水离开人”这个相反的方向去想。少年司马光当时能那样“倒过来想”，这是很不容易的。对于一个几岁的小孩来说，实在难能可贵。我国历史上有大量的聪明人和聪明事，如果我们能不停留于只是熟悉其事迹，只是“赞叹”、“羡慕”和笼统地表示要“学习”，而能将他们的聪明才智上升到思考方法的层次加以具体分析和借鉴，那对我们的智力开发将是十分有益的。
1.原理逆向
第二次世界大战中有一个著名战例：在攻打柏林的战役中，有一天晚上，苏军必须向德军发起进攻。夜晚本来是偷袭的好时机，可那天夜里天上偏偏有星星，大部队出击很难做到保持高度隐蔽不被敌人察觉。苏军元帅朱可夫思索了许久，后来他猛然想到并作出决定：把全军所有的大型探照灯都集中起来。在向德军发起进攻的那天晚上，苏军的140台大探照灯同时射向德军阵地。极强的亮光把隐蔽在防御工事里的德军照得睁不开眼，什么也看不见，只有挨打而无法还击，苏军很快便突破了德军的防线。这次苏军袭击德军阵地获得成功，无疑与朱可夫元帅的逆向思维分不开。朱可夫通过倒过来想敏锐地意识到：让部队高度隐蔽，或利用伸手不见五指的黑夜，其作用无非在于使德军看不见苏军的进攻行动。而苏军毫不隐蔽地以140台大探照灯射向德军，同样能起到使德军“看不见”苏军进攻行动的作用。没有光会使人什么也看不见；相反，光极强也同样会使人什么也看不见。原理逆向就是从事物原理的相反方向进行的思考。客观世界的许多事物之间，甲能产生乙，乙也能产生甲。例如，电能生磁，磁也能生电。英国物理学家法拉第正是以此作根据，在丹麦物理学家奥斯特发现电能生磁以后，经过几十年研究。终于创立了电磁感应原理。后来的科学家并在此基础上发明了发电机。又如，说话声音的高低变化在一定条件下能引起金属片产生相应的颤动；反过来，金属薄片的颤动在一定条件下也能引起说话声音发生相应的高低变化。美国发明家
爱迪生正是以此作根据，在对电话加以改进的实验过程中，发明制造了世界上第一台留声机。再如：温度计的诞生，水的温度变化引起了水的体积的变化，倒过来，由水的体积的变化也能看出水的温度的变化。
2.作用逆向
几乎全世界出售的儿童玩具都以漂亮、美丽、天真、可爱为设计制作标准，然而在美国，有位老板却打破这一规则，将美的作用进行逆反，结果大获成功。事情是这样的，有一次他发现有几个小孩在玩一只奇丑无比的昆虫，而且玩得很专心。并不美丽的东西，小孩也喜欢玩。这位老板顿生灵感：决定设计丑陋的玩具，以求在市场上独领凤搔。经过多次研究，他开发生产的丑陋玩具一上市，居然非常走俏，儿童们对这种丑玩具特别钟情，一时间处处可见孩子们玩耍“丑八怪”的身影。这位老板也获得了巨大的经济收益。作用逆向就是指通过对事物某些作用进行逆反思考，可以将正作用变为反作用，不利作用变为有利作用。从此方面入手，可能找到创新途径。大千世界每一种事物都有着不同的作用，并通过改变还能引出新的作用。著名学者何名申在其所著的《创新思维修炼》一书中这样解释到：这种作用既可以是正作用，也可以是反作用；既可以是利的作用，也可以是不利的作用。其中也包括能够通过使事物某方面的性质、特点发生改变，从而起到同原作用正好相反的作用。基于此，我们在 遇到某些问题时，根据实际需要，就某事物的某种作用进行逆反思考，就有可能有新的突破。譬如大风是一种灾害气象条件，然而创新者却利用它进行风力发电；噪声是激光陀螺的一种干扰信号，但人们却利用噪声场地与地磁场的关系，用它来测量大地磁场，开辟了激光陀螺的新用途；恶臭冲天的皮革厂废料渣是污染环境的一大公害。而有创造者却将不利作用改为有利作用, 利用它制造出了厌氧发酵沼气池。为工厂节约了大量燃料„„。这些都是利用事物作用进行逆向思考的典型范例。
3．条件逆向
日本兵库县有一个小村子叫丹波村，是一个比较贫穷落后的地方。当日本全国普遍已富裕起来的时候，这里依然很贫困。交通十分不遍，既不通公路，更不通铁路。村子里的人看见其他地方都先富起来了，大家不甘心也决心要富起来。但这里什么出产都谈不上，怎么富呢？想来想去，谁也想不出办法。后来他们派人去东京请来一位名叫井坂弘毅的专家。井坂弘毅了解了这个村子的情况以后也感到很棘手：要想富起来，总得要卖一些什么去同别人交换才行，只有卖的多，才可能赚得多。怎么可能什么都不出售而富起来呢？井坂弘毅顺着这一思路想也老是想不出一个办法来。后来他倒过来想：既然只有“贫穷落后”，那就出售“贫穷落后”。既然这个村子“一无所有”，那就出售它的“一无所有”。井坂向村民们建议说：那么唯一的一条致富之路就是出售贫穷落后，出售一无所有。大家莫名其妙。接着井坂又进一步解释：要出售贫穷落后，那么就还得再贫穷落后一些。从现在起，那么就不要再住在房子里了，要住到树上去：不要再穿布做的衣服了，要披树叶、兽皮。要像几千年前我们的老祖宗那样生活，这样城里的人就会来参观、旅游，你们不就可以富起来了吗？村民们最初听了觉得太荒唐，甚至觉得是对他们的侮辱。可是后来一想，既然一无所有，又想富起来，也就只好采取这个办法试试了。村民们照办以后，消息传到各个城市很快就吸引来了大批的旅游者。这些旅游者们住在大树上，披树叶，穿兽皮，吃野菜，喝泉水，在小溪边洗脸洗脚，晚上不但能听到风声、雨声，还能听到各种野兽的怪叫声。旅游者们感到太新奇了！太有趣了！来这里旅游的人越来越多。
事物的存在和发展、问题的产生和解决，都必须有一定的条件。条件是引起事物和问题改变的关键因素。据此，如果我们针对某一事物，采取改变条件即“条件颠倒”的方法，必然会引发出新的事物，或更深刻认识事物的新方法。井坂宏毅通过倒过来想而想到的出售“一无所有”，也就是将与丹波村的“一无所有”这一现象密切相关的一个重要条件——“没人关注”，改变成了“令世人惊奇”。这样，这个村子很快便富了起来。条件逆向作为一种创新方法，告诉我们通过将事物与问题的有关条件进行反方向思考，可能会获取对事物的新认识，同时也可能会发现新的解决问题的办法。
4．位置逆向
位置逆向是指从原有事物的相反位置去设想寻求解决问题的新途径的思维方法。例如，在传统的动物园里，动物是关在笼子里的。动物在狭小的天地里，渐渐失去了野性。人们看到的是笼子里的异化了的无精打采的动物，而不是自然界里活生生的充满野性的动物。于是，将传统的观点进行逆向便建造了野生动物园。在野生动物园里观赏动物的人与动物恰好对调了位置，在野生动物园里好像不是人在观赏动物，而是动物在观赏人。一个新的思路，产生了一种新的观赏方式，改变了传统的动物园模式，解决了动物被异化的问题，使人们能观赏到自然状态的动物。于是野生动物园应运而生。
美国的蒙哥马利将军在第二次世界大战中，每当战斗开始，他总是要把敌军统帅的照片放在自己的办公桌上。他说,他看着对手的照片就会经常问自己：如果我处在他的位置上，现在我会做什么？他认为这对他做到知己知彼大有好处。美国有一位中学校长，当某个学生违犯了校规，他就把这个学生叫到校长办公室，让这个学生坐在他的椅子上，他自己则坐在来访者的椅子上，然后才开始交谈。他介绍说，这能使学生处在学校负责人的位置上更好地考虑和认识自己所犯的错误。国外有的城市规定，肇事压伤了人的汽车司机，必须到医院去当护士，负责照顾被他所压伤的病人。作出这一规定的目的在于，让司机通过照顾伤员体会被汽车撞伤的痛苦，从而更好地从自身总结教训，以便更有效地防止事故的再发生。据介绍，这一作法收到了较好的效果。以上几个事例表明，在一些问题上，是可以通过将事物的位置或方向倒过来想而想出解决问题的新办法来的。
5．方式逆向
日本有一家叫有元光饭店的旅馆，当它的规模日渐扩大后，旅客们缺乏活动空间便日益成为一个突出问题。旅馆的后面有一大片荒地，正适宜种植树木，使它成为一个小树林，以供旅客散步、休息。而这时老板西村在经济上有困难，无力承担这一笔投资。后来他想出了一个办法：让旅客来为旅馆植树，他采取的具体做法是，四处张贴和在报刊上刊登以下这样的广告：“本店后山有一片空地专供旅客种植纪念树。如您有兴趣，不妨来此种上一棵，本店将派人为您拍照，并竖立木牌，刻上您的大名和种植日期，当您再度光临隘,看到您亲手种下的树苗已茵壮成长,校叶繁茂,您一定会非常高兴。种一棵树,本店只收树苗等成本费××元。”没过多久，旅馆后面的荒山便被旅客们所种的绿树覆盖了。来此种植纪念树的多为新婚夫妇,也有纪念结婚××周年的老年夫妻,以及结伴而来的大中学生和其他青年。西村老板的这一捕, 不仅使他的旅馆生意越来越好,名声越来越大,而且还带动了这个旅馆所在地区旅游事业的发展。
方式逆向就是指通过从事物某些发生作用的方式的反面进行探寻，去努力挖掘和发现新的设想的创新思维方法。
6．程序（方向）逆向
程序（方向）逆向就是颠倒已有事物的构成顺序、排列位置或者方向而进行思考的创新思维方法。例如，在我国宋代时的潭州城发生过这样一件事：财主魏家的一个小孩，有一次看见几个小伙伴用鱼钩引钓小鸡取乐，他也学着像小鸡那样用嘴去衔鱼钩。一不小心，它把鱼钩往下吞，正好卡在喉咙里。几位郎中看后都表示束手无策。后来请来一位姓莫的老人。他要了一个蚕茧，一串佛珠，先将蚕茧剪下一块搓软涂了油，又在蚕茧上开了个小孔，把残留在小孩嘴外的钩线穿了进去。然后他叫魏家小孩张开嘴，将蚕茧推入小孩的喉中。接着他又在钩线上穿了佛珠，一边穿一边叫小孩往下咽。当小孩咽下了十几颗佛珠后，他便用力把串的佛珠在小孩的喉咙里抵紧。这样，串起来的佛珠就变成了一根“硬棒”。他向下使劲推这根“硬棒”，最下面的那颗佛珠便被鱼钩钩住。然后他再将钩线往上提，由于搓软了的蚕茧已包住了鱼钩的
钩尖，鱼钩并未对小孩的喉咙造成伤害便被顺利的拉了出来。众人见了莫不惊叹。
要从喉咙里取出鱼钩，一般人都会认为理应“向上拔”。而鱼钩在喉咙里被卡住了，向上拔势必会刺伤喉咙。姓莫的老人却与众不同。他看出，“向上拔鱼钩刺伤喉咙”这一现象的出现，依赖于“坚硬锋利的鱼钩钩尖同过喉咙”这一条件。他将“向上拔”倒过来改为“往下按“，用搓软了的蚕茧包住鱼钩的钩尖则改变了以上条件，因而先向下按然后再往上提，也就不会刺伤喉咙了。再倒过来想的思路之下，他设计出了以上“倒拔金钩”的妙法。又如原来的破冰船都是由上向下,后来科学家们倒过来想,研制出了潜水破冰船。这种破冰船将“由上向下压”改为“从下往上顶”,既提高了破冰效率，又减少了动力消耗。金属历来都是采取高温处理，后来有的科技人员倒过来，研究发明了深冷处理：很多金属工具经过零下320℃低温处理后再慢慢升温，金属的寿命可以提高2-3倍。再如，日本有一位家庭主妇对煎鱼时鱼总是会粘在锅上感到很恼火，煎好的鱼常常是东缺一块、西烂一片，令人见了大倒胃口。她仔细观察后发现，这是由于锅底加热后，鱼油滴在热锅底上造成的。有一天她在煎鱼时突然产生了“倒过来想”的念头：能不能不在锅的下面加热、而在锅的上面加热呢？这一念头使她先后尝试了好几种！从上面烧火把鱼放在火下面的做法，效果都不够理想。最后她想到了在锅盖里安装电炉丝这一从上面加热的办法，果然制成了令人满意的“煎鱼不糊的锅”。这种锅不仅能使鱼不致被煎糊、煎烂，而且还能又不冒烟、又省油。
7．属性逆向
我国元代著名医师朱丹溪，曾用属性逆向的思维方法巧妙治好了一位病人。有一次，一位秀才请朱丹溪治病。这位秀才因为日夜思念因暴病去世的妻子，以致忧郁成疾。朱丹溪了解了这位秀才的病情和致病原因后，思考了一下，并摸了摸秀才的脉，对秀才说道：“你胃口不好，吃饭不香，是吗？”秀才回答说：“是的。”朱丹溪接着又摸了摸秀才的肚子说：“你怀孕了！”秀才听了简直不敢相信自己的耳朵，连忙问道：“大夫，您说什么？”朱又重复了一遍。秀才不禁哈哈大笑。朱丹溪最后对秀才说：“你别笑！这是真的，你真的是有喜了！你得好好保胎。”当这位秀才离开朱的医馆时，已笑得连腰都直不起来了。秀才一边往外走，一边忍不住挖苦朱丹溪说：“你真是了不起的神医！名不虚传！名不虚传！”秀才回到家后，一想起朱对他的诊断就大笑不止，而且逢人便说竟然碰到了一个连男女都分不清的大庸医。为这事，这位秀才每天至少要大笑七八遍。说来也奇怪，秀才的病半个月后竟完全好了。
只有笑才能医治忧郁，怎样才能让忧郁成疾的秀才笑而且经常开怀呢？朱丹溪开了一个分不清男女属性的天大玩笑，但也利用属性逆向以笑医治了秀才的忧郁症。在属性逆向思维中，进与退、出与入、有与无可以在更高层次上获得新的统一和转化。大家都知道水火是不相容的，而澳大利亚人里克•伯奇却设计了令全世界惊叹的悉尼奥运会开幕式——熊熊的火焰从碧绿的水中冉冉升起。这是冲破一切阻碍，让事物的不同属性进行对换，并在对立统一的思辨中展现新亮点的智慧之火。这一过程不仅在演示一种属性逆向的思维方法，更是在展示一种非凡的创新勇气。
我们对同一件事情从不同的角度观察，就会发现其具有多面性。这种事物所具有的多面性在一定条件下还可能会相互转化。关键的问题是我们在充分认识这些转化的基础上，大胆开拓，变换思维方法去探求有价值的转化。譬如，以水灭火是经验，也是根据属性逆向采取的相应制约的方法，以火灭火就是创新了。有一次，美洲草原上失了火，那天刚巧有一群游客在草原上游玩，面对大火，个个惊慌失措。在这万分危急的时刻，只见一位路过的老猎人向他们喊道：“为了我们大家都有救，现在听我的。”老猎人要大家拔掉面前这片干草，清出一块空地来。随着大火越逼越近，但见老猎人胸有成竹，他让大家站到空地的一边，自己则站在靠大火的一边，见烈火已近身，便果断地在自己脚下放起火来，眨眼间在老猎人身边升起了一道火墙，这道火墙同时向三个方向蔓延开去。奇迹发生了，老猎人点燃的这道火墙并没有顺着风势烧过来，而是迎着那边的火烧过去，当两堆火终于碰到一块时，火势骤然减弱，然后渐渐熄灭。
对以火灭火的玄奥，这位老猎人后来解释说：“今天草原失火，风虽然向着这边刮来，但近火的地方，气流还是会向火焰那边吹去的。我放的这把火就是抓准时机借这气流向那边扑去，这把火把附近的草木烧了，这样那边的火就再也烧不过来，于是我们得救了。”属性逆向思维就这样帮助他们摆脱了困境。所谓属性逆向，就是从事物属性的相反方向进行思考以把看似荒谬的妄想变成了现实的创新思维方法
8．观念逆向
广东农民陈建平经过多年观察，发现用手推车装载重物下坡时，人若在后面推车，车子很容易失控或撞地侧翻；但若在前面牵拉，只要人跑的速度比车子稍快，花很少的力气车子就可以平稳前进。一个念头
闪电般掠过他的脑际——车子的平衡和飞机的飞行控制不是类似的吗？这个灵感促使了陈建平多方求证，积累相关资料及学习研究现代航空理论和技术。终于，一种前导式无翼飞机的构思在他脑中逐渐形成了。据介绍，无翼飞机的主要特征是：飞机的首端摄制了前导螺旋桨，使其轴向能在正前方一定角度范围内多向操纵转动，产生的力对飞机飞行方向起主导作用，配合平衡鳝或稍改变两个主推力螺旋桨的平行角度，就可以达到飞机的全方位操纵。你说飞机不能少翅膀我偏说飞机少了翅膀也照样能飞，这便是典型的观点逆向法。
观念逆向法是指对作为反映客观事物的有关观点也可以进行反观，将观点进行反向思考，会给我们带来新的启示。无数创新实例表明，观点逆向法是创新的一种重要的思考方法。它告诉我们对作为反映客观事物的思想观点也可以倒过来想，从中有望获得新的东西。生活中不仅会有常规情况，也会有非常规情况，非常规情况只能用非常规的办法来解决。而观点逆向作为逆向思维的一种方法，常常能提供特殊的解题途径。比如，有一次一艘船被撞了一个大洞，正处于危急之中。常规的办法是用东西把洞堵住。可是海水压力太大堵不住。这时有一个人急中生智，用一把伞由内向外撑开，靠海水的压力堵住了洞口。又如，完整、对称是人类长期追求的美的主要特征之一。女神维纳斯的雕像出土以后，人们对这个缺了两条胳膊的女神普遍都感到莫大的遗憾。因而许多艺术家都试图尝试给她增加一双完美的双臂，结果却总是不能令人满意。重新有了双臂的维纳斯，反倒不像断臂时那样，能让人对其失去的双臂产生无限联想和韵味无穷的意境美。9．状态（过程）逆向
我国著名的速算专家史丰收，当他念小学二年级时，有一次在课堂上他突然想到：数学演算为什么一定要从右到左、从低位数开始，大家读和写都是从左到右，计算能不能也从左到右、从高位数开始呢？沿着这一思路，他终于创造工驰名中外的史丰收速算法。又如工厂生产历来都是下一道工序按照上一道工序提供的零部件安排生产，为了不致耽误下一道工序的生产，上一道工序总是要力求多生产出一些零部件储存起来。日本丰田公司的第一任董事长丰田喜一郎倡导的传票，卡制度，则将以上过程倒过来，以最后一道工序为起点，由下一道工序规定上一道工序何时生产、生产多少和送往何处。这一先后经过了一、二十年时间才逐渐完善起来的新制度，对促进丰田公司的增产与节约起了很大作用。单是在减少支出方面（包括减少仓库设施，减少运送零部件的车辆和人员，减少零部件的库存等），就节约了40亿日元。
状态（过程）逆向是指人们根据事物某一状态（过程）的相反方面来认识事物引发创造发明的思维方法。例如在一些大百货公司里，为了让顾客登楼方便、省力而安装了电动扶梯。这种电动扶梯的设计思想，也就是将“走路”, 倒过来成为“路走”，让“路动”而“人不动”；人们洗澡时总是要手里拿着毛巾反复在背上来回拉动，这既不方便，又很费劲。有人倒过来想，作出了新的设计：将特制的厚毛巾固定在墙上，使毛巾不动？而让人的背去上下左右地移动。这比手里拿着毛巾搓背更方便省力，也更舒适自在；擦皮鞋，向来都是让皮鞋不动，人手里拿着鞋刷来园地擦。有人倒过来想，发明了一种电动擦鞋器：电源一接通鞋刷就不停地转动，人脚上穿的或手里拿着的皮鞋向它靠拢后，很快就能将皮鞋擦干净。又如乘客坐在列车里经过日本津轻海峡的隧道时，向窗外望去，可以欣赏到引人入胜的动画电影。这种新颖别致的“隧道电影”是德国电影发行放映公司发明的。它的问世也是“倒过来想”的产物。电影本来是画面（电影胶片）“运动”，观众“静止”，隧道电影则倒过来，画面（隧道墙壁上的画）是静止的，坐在车厢里的观众却随着列车的前进而“运动”。作为逆向思维创新体系中的过程逆向法的实际应用给我们的启示是：只有敢想、肯想、多想，勇于从新的视角挑战问题的人，才有成功的可能。过程逆向作为一种创新思维，将引领我们在面对某些复杂的问题时，学会反向思考，通过改变过程达到创新超越。
10．因果逆向
探险家带着一个挑夫深入蛮荒探险。探险家在切椰子时不小心将自己的一根手指头切了下来。一旁的挑夫立刻大叫：“太好了，上帝的恩典降临到你身上了。”探险家对这挑夫说的话十分恼火，一气之下，将这名挑夫丢到一个深坑里，独自前行。第二天，一群猎头族捉住了探险家，正打算割下他的人头作为祭 品，突然，有人注意到他的一根手指头不见了，认为这是个不完美的祭品，于是就放了他。探险家赶忙回到坑边，救起挑夫并向他道歉。“没必要道歉，你把我丢在这里也是上帝的一个恩典。”挑夫说。“怎么说？”探险家一脸不解地问。“因为如果我跟你一起走，那些猎头族可能就会拿我当祭品了。”
上述故事和我国古代“塞翁失马”的故事颇为相似，它们都说明了祸福相倚，正如头脑风暴大师奥斯本说的那样，对待大多数事物的发展我们始终不能确切地知道何为原因，何为结果，但这类问题有可能会成为我们创新设想的源泉。有一则外国著名的获奖影视广告：演员手拿一只高级的照相机在不停地拍摄，内藏闪光灯不停地闪烁，突然，闪光灯不亮了，几次按动快门都没有反应，于是将照相机放在桌上，然后顺理成章地取出几节电池，接下来的动作令所有人都想不到——他毫不犹豫地扔掉照相机，再换一个新的照相机，然后不慌不忙地装上刚才换下来的旧电池，等到再拍时，闪光灯又接二连三地闪起来了。当所有人都凭经验把照相机闪光灯不亮的原因归结为电池用完了时，广告的精彩之处就显现出来了——用逆向思维的方法因果逆向，倒因。为果。让所有人在惊叹之余，不得不佩服主创人员的逆向思维能力。
因果逆向要求我们在思考某些难题时，可通过转变事物的某些因素，使其因果逆向，以引发其中的创新意识。在日本江户时代，有一位将军要出门远行，可是，就在他出发的前一天突然下起暴雨，城墙塌了下来，大石头把路堵死了。为了除去那些大石头，城主率领着大队人马当晚赶到现场。大家用尽了所有的办法，都没能将那些大石头移动。这可急坏了城主，如果这种情形继续下去，第二天将军的车队就无法顺利出城。按照当时日本的法律，当事城主将获死罪。这时，有位叫伊豆守的人向城主献了一计：“下雨天，石头搬不动，可以换一种方法。现在只要组织一些工人在那些大石头周围挖个坑，然后把大石头埋平就行了。”城主听后顿时大喜。于是，他立刻吩咐依计施工。第二天，将军率领车队顺利地通过了平整的路面。由于任务完成得很好，城主因此得到了将军的褒奖。这个故事启示我们，遇到某些难以解决的问题，可以采取因果逆向的方法也许就可以使死路变活路。
是否一切问题都适宜、都需要倒过来想呢？日本丰田汽车公司的丰田喜一郎曾经这样说过:“如果我取得了一点成功的话，那是因为我对什么问题都倒过来思考。”这话说得未免有些夸张。显然并不是任何问题都适宜和需要倒过来思考。但如果想要在某个问题上有所创新，有所突破，当思考碰到阻碍时，的确不妨试试再倒过来想想，也许它会对你有所启发，甚至可能使你获得意想不到的成功。
思维拓展
专家提示：逆向思维要求我们面对有关问题，当从正面难以突破时，如果能反过来思考，或逆原问题既给的思路思考，便能够对该问题有较深刻的认识和把握，并有可能寻找到与众不同的新想法。因而进行逆向思维的思考与练习，有利于培养我们遇到任何事物，都能从正反两个方面思考的思维习惯。
1.从“逆向反转”（原理、功能、因果、结构等）的角度思考已知事物的相反事物，将结果填在表内。
已知事物 示例：发电机 话筒
加热使水分蒸发 火灾时周围温度升高 狂风暴雨带来洪涝灾害 吹风机 过街天桥 穿山隧道 轮船 麦克风 录音机 空调制冷 降雨
相反事物 电动机
干燥器 麦克风 录音机 空调制冷 降雨
总结：本节主要讲了反弹琵琶的逆向思维，小组课外继续在现所学学科的选择题领域运用逆向思维去作题，将你们的感受进行交流与分享。
小学生创新思维的培养 第8篇
创新思维有着极其重要的作用。江泽民同志指出, 创新是民族发展的推动力, 是民族进步的灵魂。创新关系一个民族的发展和进步, 不发展就会被淘汰, 就不能生存。创新, 是人类社会发展生生不息的动力;创新, 是时代的要求, 历史的召唤。《汉书叙传下》中说“礼仪是创”。而创新思维的培养要从儿童抓起, 这就要求小学教师能够充分培养孩子的创新思维。
如何培养儿童的创新思维:
一、兴趣是学习的基本动力。
正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”在教学过程中, 教师应该以学生的生活经验、兴趣为出发点。把教学的主动权交给学生, 充分调动学习主体的潜能, 使每位学生产生了学习的愿望, 体现以人为本的教育理念。
二、注重求异思维的培养。要重视学生的问题, 且不要轻易否定儿童对于问题的答案。
美国心理学家吉尔福特说过:“创造性再也不必仅局限于少数天才, 它潜在地分布在整个人口中。”每个孩子都有他独特的想法, 我们作为老师就是要开发他们的这种求异思维。我作为小学语文老师, 在讲授课程时, 都会让学生假设自己身处课文中的那个环境中, 问他们会怎么做。比如在《古井》一课中, 当讲到古井像一位温情的母亲时, 有个学生问我:“为什么用温情来形容而不用其他词语?”虽然这不是这课本身的重点, 但是他有着求异的思维方式, 提出了其他形容母亲的词语, 所以我只是鼓励学生要大胆思考勇于创新。
三、把传统“填鸭式”教学改为学生参与的课堂活动, 充分调动学生的积极性。
以往的教学方式都是老师讲课为主, 这使得学生都一味的在下面听讲, 但是小学生的年龄在7~12岁, 根据调查他们最长注意力时间为30分钟左右, 所以在30分钟后的时间他们的注意力会大幅度下降, 如果我们让学生占主动, 他们的注意力会大大提高, 这对创新思维的培养是很重要的。我在教学中充分注意这一点。比如在讲授《下雪的声音》一课中, 我让学生玩接龙游戏, 分为四个大组, 每个组都要轮流说出描写雪景的句子, 哪组获胜的话就可以免除一个星期的值日。这样的游戏充分调动了学生的积极性, 各种古诗, 各种关于雪景的优美句子争相亮相, 这不但调动了他们的积极性, 同时他们会增长很多的知识。
