学生心中范文（精选12篇）

学生心中 第1篇

2011年11月26日

哦耶!老师回信息了, 老师终于跟俺说话了, 激动之情无以言表啊!老师说自己没事儿, 我才不信!老师要是没事儿肯定早就来上班了。说!丽莉姐, 你到底怎么了?快说!希望老师早日康复!我们全体同学都老想你了!

2011年11月27日

我的作品彻底完成, 并进一步完善了。老师, 你就高兴去吧, 人家问我几班的, 我都会骄傲地说:三班的, 张丽莉老师班级的!就等丽莉姐你回来看了!我都老惦记你了!愿姐早日康复!

2011年11月28日

星期日了, 老师的病怎么样了?好多了吧!康复了吧?明天就能来给我们上《桥之美》了吧?肯定的, 在我眼里, 张丽莉老师教的语文课永远是最棒的, 任何老师都比不过!

2011年12月7日

没看到老师有15天了!15天啊!就在晚上梦里见到一回!额, 丽莉姐, 病到底好没有啊!真让人担心!今天的节气是“大雪”, 老师多穿点, 别感冒了啊!我这么强壮都感冒了!丽莉姐注意点, 听到没有!真让人操心, 愿丽莉姐早日康复!

2011年12月8日

额……又梦到丽莉姐, 穿的是那件银色的小棉袄, 在前面唠叨了几句垃圾袋的事儿, 又是抱着热水袋吧!然后就到后面和我们一起听课了。最近记性不好, 忘了后面的事儿了。对了, 忘跟丽莉姐说了, 咱班受表扬了!一个是校长表扬的, 一个是书记表扬的!这不是梦, 不信掐掐自己!疼吧!是真的!嘿嘿!丽莉姐快点回来吧, 愿你早日康复!

2011年12月17日

唉!唉!唉!姐啊, 我老想你了, 以前你对我那么好, 让我当班长, 让我干那个、弄那个, 表扬我、批评我、和我开玩笑, 多开心!可老师走后, 我就被踢到了墙角画圈圈!想到这里, 心有点酸, 想哭!唉!终于, 终于, 懂了老师对我的爱!谢谢老师, 老师您辛苦了!想念老师, 想念啊, 被我天天想的老师会不会打喷嚏, 感冒呢?不想老师?不行!想老师又怕老师感冒, 纠结了!

2011年12月20日

新的一周, 新的开始。可那些旧的作文本还在最后一桌待着, 等着一名优秀漂亮的老师来批阅, 老师的名字好好听啊, 好一朵美丽的茉莉花!想念老师, 快回来吧!

2011年12月22日

快到圣诞节了!老师想要什么啊?卡?画?我想老师肯定会说:“要你考个好成绩!”嘿, 我猜对了吧!老师最近怎么样了?想老师哦!

2011年12月26日

今天上课, 数学老师把我们训了!原来丽莉姐是被我们气的……对不起啊!我们错了, 真的错了。您好好在家养病, 就算以后都不理我们了也可以!真的, 丽莉姐, 我们让您费心了!我们对不起您!对不起, 对不起, 对不起, 您对我们的付出我们无以回报, 您为我们付出的太多太多了。老师, 歇会儿吧!别再为我们费心了!

2011年12月31日

哇, 老师回来了!看来4号的惊喜……没事, 老师回来就好!老师回来就训了我们一顿, 即便挨训了都感觉好好!棒极了!这个“话”也到此结束了!老师也别生气了!拜拜丽莉姐!以后一定要注意身体哦!

病休期间收到的学生短信:

日有所思, 夜有所梦。昨晚又梦到您的身影, 醒来才发现只是一场梦!每次走过您的办公室, 见到空荡荡的座位, 心里总是感觉酸酸的。看到您在作业本上批的一个个‘好’字, 我不禁潸然泪下。这一年多来最令我难忘的是您的微笑, 照耀了我们每一个人。我落泪不仅是对您深深的思念, 更有埋藏在心底的感恩!您永远是我们三班学生的的妈妈, 讲台上永远留有您的位置, 因为您是最爱我们的丽莉老师!最后, 愿我们爱着的您早日回家!

病休后第一天上班收到的纸条:

做学生心中最美教师 第2篇

学校在本期校本培训中请来刘老师为大家培训，再一次强调了教师的职业道德，给我印象较深的一句话，教师的职业是神圣的，我们要对得起“教师”这一称号。

是啊，现代教育应当是“爱心”教育、情感教育，教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言，温柔亲和的目光组织教育活动，由只提要求到多给关怀，由一味指责至千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生，就会使学生兴趣盎然，精神饱满，减少沮丧，获得成功。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误，用爱去赢得一切学生的信赖。多给后进生一份爱心，一声赞美，一个微笑，把对他们的“反感”换成“容忍”和期待，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为后进生提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。后进生是可以进步的，是能够得到健康发展的。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉，师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。爱真正是教育者取得成功的法宝。

教师是太阳底下最崇高的职业。愿被称为“人类灵魂工程师”的所有教育者，都以无私奉献的精神去感染人，以渊博的知识去培育人，以科学的方法去引导人，以真诚的爱心去温暖人，以高尚的师德去影响人，以优秀的成果去鼓励人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉献，让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。

坚守为人师表，用心、用汗水、用智慧呵护每一个孩子，让一中的每个孩子快乐健康的学习，成为对家教、对社会、对国家的有用之才。

我心中只有学生 第3篇

一、做个能得到学生信任的教师

雷夫：“我一点也不觉得孩子那么喜欢我，但是我坚信一点，我的孩子们都非常信任我，因此在我的学校里，很多学生希望来到雷夫老师的班……”“信任一旦破裂就无法修补”。

在雷夫的56号教室里，每次开学时都要有一个关于信任的游戏。学生站成一排，后面的学生负责接着前面的学生，然后依次做后仰动作。只有完全出于对后面同学的信任，你才敢大胆往后倒下。这个游戏的目的在于告诉同学，我们要相互信任，在自己的面前和身后必须以真实的存在为前提我们才有安全感。而反观我们的教育，从小学到大学，有多少时候我们在说着自己都脸红的谎言，多少时候我们是以一个虚拟的形象面对学生，当学生感觉到我们是在说教，而不是在阐述本质上的那个自己时，他们能嗅出其中的不真实信息，这样的教育从根本上缺乏底气，缺乏力量。即使你对学生的好都显得很虚伪，很做作。是否真实，我们再看看雷夫的打扮，上身深色的西装，下身浅色的裤子，脚蹬一双白色运动鞋，还打着领带，满脸的胡须，从他的身上我们可以看见他的内心，这就叫真实，当他成为学生信赖的人时，他说的话学生才会奉若神明。“如果教师的身份被割裂了，让孩子感到自己是在接受教育，这是教育的悲哀。”雷夫自己年少时的求学经历也不是愉快的，“在我的成长过程中，我不喜欢学校。”但值得庆幸的是，雷夫没有让这种情景出现在他的学生身上，他在自己的教室里消除了恐惧、失败和担心，取而代之的是信任、诚实与友善，他让每一个孩子都非常出色。

二、教育需要等待

雷夫：“如今老师们似乎都很性急，我们希望电脑运转得更快，希望能在线解决所有的问题。但在教育过程中我们不能这么着急。我们要有足够的时间，我们要有耐心。”

我是一名英语教师，我曾经天真地认为26个英文字母是那样的简单，花上一周时间去教学字母是种浪费。当我在修学日语时，50个假名我学了一周也没有熟练掌握。我是一名英语教师，按常理说，学习另一种外语应该是较为简单的，但我真的很吃力。当我再回到讲台上，面对那一双双对英语陌生的面孔时，我再也难以轻松起来。他们需要思考，需要消化，需要时间，需要等待，任何操之过急的教学行为都会导致学生学习的失败。“当孩子们在玩球时，他们也许会犯上50个错误，但在比赛结束时，我只纠正他们的两个错误，其他错误我会另找时间给他们讲。”这是雷夫的忠告，而我们总想一口吃成个胖子，总想一下把学生教育得那么完美。前些日子，我家访了一位家长，她的孩子真的很累很无奈。周一至周五要完成老师布置的作业，搞好复习和预习，每晚到10点左右，不能看电视和上网，周末要学习钢琴、绘画，还要辅导英语和数学，一周的时间被安排得满满的。“孩子多学一点技能对他的未来是有用处的。”“别人的孩子都过十级了，咱要尽快赶上。”孩子不是机器，任何违背学生认知规律的行为都不会有效果的。有时候我们太相信教育的力量，太希望教育能起作用，而失去了等待的耐心。

三、不以成绩论英雄

雷夫：“教师教的最重要的东西是养成人格品质，而这通常在学校里被忽略了。坚毅、诚实、勤奋，远比那些考试过后就会很快忘记的知识重要。”“我觉得我最大的失败是在我还年轻时，我认为好学生就等于好孩子，我认为一个考试得了100分的孩子当然会比得了80分的孩子好。我当年这么想简直就是白痴。”

若干年前，美国专家考察完中国的教育后，惊呼中国的教育很快会赶超美国，美国教育已经严重滞后。然而，这么多年过去了，中美教育的差距就摆在我们面前。我们确实是缺少思想与创新，我们正掉进应试教育的陷阱。评价学上有这样一种理论，“你需要什么，你就会评价什么。”高考的指挥棒正指引着数以百万的高中生在题海中奔波，既然高考没有人格评价，谁还会关注他们的行为习惯培养？既然学校的考核聚焦在成绩上，还有谁会为学生的身心成长买单？基础教育一味地偏颇追求，塑造了学生狭隘的世界观与价值观，也就严重制约了他们以后的发展。因此也就有了这种思想——“自己教出了名牌大学生，自己就是最好的老师”。当看到雷夫为毕业若干年后堕落的学生而彻夜难眠时，我们看到了一位教师对教育的赤诚之心，难怪纽约时报把他称之为圣徒。当有人问雷夫为何而教时，他的回答是：回到教育本质，培养学生健康、健全的人格品質，只有这样，若干年后你才会看到意想不到的成功降临。

雷夫的教育得到了大家的认可。《时代周刊》称赞他为“我们时代的英雄”，《华盛顿邮报》把他说成“全美最好的教师”“美国最有影响力的教师”。在中国，他的报告也从内心深处触动着那么多中国教育者的心灵，从他看似简单的话语中，我们感悟了很多。雷夫把学生虔诚地放在了第一的位置上，用最朴实的行为影响着孩子的命运，庄重地恪守自己的教育信条，真正听从良知的呼唤而做到不自欺，这是难得的可贵。哪个学校能产生更多的雷夫，哪个学校就幸莫大焉，哪个学校的学生就会三生有幸！

参考文献：

荡起学生心中的激情 第4篇

一、教师要注重情感的投入

作为教师, 我们知道, 每一个学生都是一个独立的个体, 一个有血有肉有思想的人。虽然学生的能力、水平有高低之分, 但是他们也有共同点, 就是希望获得老师的赏识。因此作为教师, 要清楚地认识到这点, 千万不要因为学生某些不尽如人意的表现而去责怪、批评他们。责怪不能带来长久的改变, 相反招来学生的怨恨。无情的老师得不到学生的爱, 而学生如果不爱老师, 也会不爱老师这门课, 他们会在课堂上把自己封闭起来, 这就严重影响到教学效果。所以教师要做的第一件事, 就是平时到学生中去和学生多多聊天, 谈谈生活, 谈谈学习, 了解学生的喜怒哀乐, 了解学生的思想状况, 尽力帮助他们排解困难, 尽力挖掘他们身上的优点, 并给予真诚的赞赏。

课堂上, 教师可通过鼓励的眼神, 真诚的话语打消学生心中的恐惧, 树立信心, 积极回答问题。俗话说:“良言一句三冬暖, ”教师一句不经意的话, 往往使人受用一生, 因为话里蕴含着世上最纯的情、最真的爱。只要老师时常向学生表示关心、鼓励, 这样学生肯定能意识到老师对他并没有另眼相看, 他一定会对老师产生一种信赖感, 同时把老师对他的期待、信任转为内部动力, 对自己提出更高更严的要求, 这样师生间形成情感默契, 彼此间感知理解, 情感态度互相沟通, 从而获得良好的教学效果。

还有我们也知道, 一个人的智力总是受情绪左右的。老师能以爱心对待他, 他就会激起奋发向上的热情, 形成强烈的兴奋感, 由此提高智力活动的效率。如美国著名的女博士海伦·凯勒, 她小时因疾病导致失明, 从此生活在一个黑暗世界中, 难免会变得孤独、自卑, 而莎莉文老师并没有因此责怪她, 而是给予她无私的关怀, 耐心的指导, 真诚的激励, 终于使她树立信心, 并配合老师的教学, 掌握了语言文化, 还成为著名的作家和教育家。我国古代教育家孔子善于了解学生的不同习性和兴趣, 并据此因材施教。正因如此, 孔子所教弟子中, 有成就者不乏其人。我们不敢想象, 假如孔子、莎莉文对学生没有情感的投入, 会出现什么样的局面。

二、教师要注重对学生情感的培养

在语文教学中, 学生只有拥有对语文的情感, 才能感受语言的灵动, 语言能力才会自然而然地提高。因此, 语文教师要充分利用教材中丰富的文学资源, 培养学生高超的审美情趣, 培养学生隽永的情愫, 让学生明白是语文给予我们聆听音乐美的耳朵, 欣赏绘画美的眼睛。要做到这些, 教师要养成披文入情的阅读习惯。因为文学作品中, 作者常是“用意十分, 下语三分。”教师一定要通过作品中的语言体会作者的用心, 了解作者的情感世界, 并进一步把自己幻化成作者, 爱作者所爱, 恨作者所恨, 随着作者的喜怒哀乐而变换自己的情绪。这就像特级语文教师洪镇涛所说:“语文教学这门艺术离不开感情。教《最后一次讲演》, 我就是闻一多;教《友邦惊诧论》, 我就是鲁迅。”语文教师只有做到入情入境, 对教材内容有丰富、独特的理解之后, 才能在课堂上通过绘声绘色的讲述, 声情并茂的朗读, 生动传情的动作, 再辅以一些教学手段, 如音乐、幻灯、绘画等, 再现课文中蕴含的情趣, 才能把学生带入文章的情境。在课堂教学中, 教师可把大千世界的众生百相和奥秘、民族文化的独特魅力等一一展现在学生面前, 使每一个知识点成为学生急于捕捉的猎物。这样, 学生在不知不觉中积累了有关的语言材料, 在不知不觉中拥有对语文的情感, 语文能力因而逐步提高。比如教学《春》一文, 可先范读或放录音带, 引导学生多次反复朗读, 并充分发挥想象力, 想象春的鸟语花香, 春的生机勃勃之后, 再次让他们搜索古诗词中对春风、春雨、春花、春草的描写, 再在课堂上将这些诗句和课文的精彩描写对照阅读。比如学生找到的写春风的诗句有“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”, “夜来风雨声, 花落知多少”;写春花的有“黄四娘家花满溪, 千朵万朵压枝低”;写春草的有“乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄”;写春雨的“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”等优美的诗句。学生在对比阅读中读得兴致勃勃, 陶醉在诗句创造的美妙意境中, 获得情感的陶冶, 并且在对比中可发现, 描写同样一种景物, 可以从什么角度, 抓住景物的什么物点来写, 获得一些写作方面的效益。像这样经过多次的各种想象更加丰富, 乐于创造, 渐渐地热爱上语文, 感觉到这是“人生的需要”而不是一种任务。

三、教师要有良好的道德情感

教师的工作特点, 决定了教师要有高度的事业心, 要有为教育事业无私奉献的精神。作为一个教师, 必须有高尚的人格、情操, 必须时时树立榜样的形象, 必须时时注意自己的言行举止, 以免在学生中造成不良影响。只有这样, 你才能获得学生的尊重和热爱, 学生才会佩服你, 以你为骄傲, 模仿你的举止, 热爱你的语文课, 最终达到最佳的教学效果。

让德育真正走进学生心中 第5篇

――访中国人民大学附属中学校长刘彭芝 示范性学校的德育工作在学校教育中占有怎样的地位？他们在加强和改进未成年人思想道德方面又是怎样做的？日前，记者专程采访了第一批进入北京市示范性高中行列的中国人民大学附属中学校长刘彭芝。

因病刚刚康复的刘彭芝开门见山地说：针对每一个学生的德育工作应该摆在学校教育的首要位置。学校德育，首先要正确处理好追求崇高与守住底线的关系。学校德育工作，既要有崇高意识，也要有底线意识。从目前的情况看，底线意识更要加强。现在的孩子多是独生子女，他们在心理上有着先天不足。心理问题已成为与思想品质并重的德育课题，这是新阶段德育的新特点，也是我们必须面对的现实。德育的底线意识，在很大程度上，也就是关注和解决青少年的`心理素质问题。我们要通过德育，让青少年热爱生活、珍爱生命、乐观向上，使之既有鲜明的个性，又有与他人合作的集体意识；既有充分的竞争意识，又有足够的心理承受能力。守住了这个底线，我们的德育才有追求崇高的基础和资本。因此人大附中在每学期都要制定独立的德育工作规划和实施细则，建立健全新的德育评估体系，并使德育评价标准由“软性”变为“刚性”，实行德育“一票否决制”。

在谈到学校德育工作都采取了哪些具体有效的措施时，刘彭芝坦诚地说，我们的德育应真正地走进每一个学生的心中，改变单一的说教方式和传统的形式主义，让学生去体验、去实践，教师在此基础上再加以引导，从而使学生自觉自愿地形成良好的行为习惯、高尚的道德情操。因此，我们经常开展主题活动。刚踏进人大附中的新生，接受的是“做合格的人大附中人”的道德细节教育，到毕业时，带着“做优秀的人大附中人”的观念离开。在这中间，每个学生都有机会参加“人大附中学生文明形象工程”活动。

据刘彭芝介绍，人大附中即将举行的以“寻找校园道德细节”为主题的漫画比赛，学生们的参与积极性非常高。学校还组织了人大附中志愿团，几乎每一名学生在3年中都有机会轮流加入，团员以志愿者的身份投身于社会公益活动。学校在初中一年级开设了心理辅导课程，由专门的心理教师授课；同时，设立了专门的心理咨询室，心理教师轮流值班。

刘彭芝说：“今年学校进行了一个大胆的尝试，将德育融入学科教育中。把研究性学习、社会实践活动、社区服务三门课合在一起，开展了奉献爱心，服务社会，学以致用，博学创新’的主题活动，课题由学生自己选择、分班级进行，各个班的学生分成若干小组，深入社区，就课题进行调查研究。”

刘彭芝认为，学校在加强未成年人思想道德建设方面，除了爱心、方法外，还需要有制度的保障。对于心理和行为问题严重的学生，国家应该立法，即由专门的、具有法律地位的机构进行鉴定，设立专门的组织或机构帮助和教育他们。“另外，学校一旦出现学生打架斗殴、自杀等行为时，应该有一套机制来应对，可成立一个联合小组共同来解决这个问题。可以由校领导、德育处教师、心理学教师共同组成教学组，对学校的教师进行行政、人文、心理学方面的教育，灌输新的先进的教育理念。要建立一种制度，对于那些因处理学生道德问题不当而激发冲突和矛盾的教师，学校有权对其处罚，做到令行禁止。”

做学生心中的明灯 第6篇

【关键词】以身作则;宽容;关爱

当一名真正合格的班主任，是每一个教师的毕生追求。我已经在这条道路上并不顺畅地走过了八个春秋，而且还要继续走下去。八年来，我的最深切的体会是，当一名班主任应该要对自己的工作、对自己的学生负责任，正如朱自清先生所说的，“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作”，也只有肯负责，才可以体会到作为一名教师的乐趣，才不至于“身在曹营心在汉”。负责任的具体表现，不只是认认真真地做好自己的工作，也不只是好好地对待自己的学生，还应该注意在教学中减少一点功利性，特别不能急功近利。人们常说“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人（学生）”。其实，每个学生心中都有一盏明灯，在他自己的人生旅途中，他无需老师总是代庖来给他照亮。因此，我认为如果一定要说老师是蜡烛或者是什么其它的工具的话，还不如说老师就是一只打火机。学生要靠老师来点亮他心中的明灯，然后让他自己照亮自己。所以我要历练哲一双双娇嫩的翅膀，让学生们能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。下面我针对几个案例谈谈自己的做法和得出的一些结论。

案例一：全校各班学生都要打扫环境卫生，但有些学生在家就没有打扫过卫生，也比较懒惰，所以分配下去不是打扫不彻底，就是来得迟，不能按时打扫完。针对这种现象，我没有直接去批评这些学生，而是每天领着学生去打扫，一开始学生们都很听话、勤快的和我一起打扫；后来，原来不喜欢打扫卫生的学生也开始打扫了；再后来学生就不让我陪他们一起打扫了，而是他们自己去打扫，经过一段时间的带头作用，后来的环境卫生不用操心学生就能打扫好。

分析：从上面的案例中可以看出以身作则、树立榜样的力量是无穷的，班主任的言行对学生影响非常大，有时的批评教育达不到的效果，可以通过自己的言行引导会很容易达到好的效果，并提高了学生们的能力。

案例二：我班有个叫李某的，个性较强，但就是不好好学习，经常抽烟。开始我让他请过家长，但我发现家长只会打骂他，这样不但起不到教育的作用，反而起到了反作用。他每次犯错都承认得很好，每次都说我怎么处理都行，但不要告诉他的家长。对于这种情况，我在宽容他的同时，也在寻找他这样做的原因。我经过多次观察，终于发现原因了，他不是学习跟不上，而是觉得自己成绩太差，不想学了。从此，我一方面经常给他做思想工作；另一方面我对他的学习倍加关心，慢慢的我发现改变了许多，他是一个非常听话的学生，学习也有了很大进步。后来在学校组织的活动中，他还为班级争得了荣誉。

分析：这就是宽容的力量，宽容使这位同学彻底改变了。如果当时采取粗暴的管理方式，或是只要他犯错就请家长，我想张某要么就是退学，要么就是更加自暴自弃，根本谈不上转变或是学习进步，我们班级也不会获得他争来的荣誉。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比”。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。

案例三：我班有的学生由于学习成绩落后，或犯过错误，受到他人的指责，常处在“四面楚歌”的环境中，自己不如其他的同学，心里总感到很压抑，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，自己的行为、学习成绩得不到认可和重视，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。比如，我班有一名同学，上课就喜欢睡觉，对上课兴趣都没有，该生在中专时，在学习方面是佼佼者。进入大专后，自己的行为习惯、个性心理等表现与别人大不一样。通过几次观察，他的学习成绩一落千丈，进而产生自卑心理。而我就开始对他进行教育辅导。经过一段时间后，他的成绩有所提高，并在考试中取得很好的成绩。

分析：“关爱的力量是无穷的”。只有你给了学生温暖，学生才能真正感受到你关心他们、关爱他们是为他们好，这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。对于上面我提到的这样的学生，如果不管他，不关心她，他会自己先放弃自己，放弃自己的学习以及未来的路。高尔基也说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这也说明了老师要教育好每一个学生，关爱学生是非常重要的。

在教学上有“教无定法”的说法，我认为管理也无定法。根据不同的案例、不同的学生有不同的管理方法，只要能起到好的效果都是好的管理方法。总之，我认为班主任在管理过程中应遵从以身作则、懂得宽容的原则，只有这样学生才能理解、亲近老师，正所谓 “亲其师才能信其道”，每个孩子都是活生生的有感情的人，都有他自己的闪光点，作为班主任，不能因为他一时的学习差表现差或品德差，而放弃他，更要以十倍的热情去温暖他们，让他们从老师、从班级中获得友爱、帮助，激发他们学习的信心和生活的信念。我愿意是一只打火机，尽力去点亮每一个学生心中的明灯，带领他们走向成功的道路，并指引他们前进的方向！[科]

【参考文献】

让阳光在学生心中灿烂 第7篇

经过调查我们发现有许多学生的内心世界是十分的复杂多变的, 并非如外界的阳光般灿烂, 作为教育者的我们应该思考;如何帮同学们解除枷锁、恢复自我、学会做人、健康成长, 让阳光在学生心中灿烂?笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。

1. 尊重学生的人格

现在的多数学生在家在校充当一个缺乏能力、没有经验, 需要保护与教育的角色, 很少有人把学生当做一个平等的人来看待。在大力推行素质教育的今天, 学生与家长、教师, 同学与同学之间的恶性事件如水中的葫芦, 此起彼浮, 这不得不引起我们的警惕与反思。

在我们的教学中, 教师对学生的大包大揽, 不理会学生的观点, 不尊重学生的看法, 不相信学生的见解, 有时会对有异议的学生加以训斥, 致使师生关系紧张。我们一些教师太重视自己的权利, 而末视学生的能力, 总把自己对事物的判断强加给学生, 置学生的自身需要而不顾, 不尊重学生。

黄痊愈教授说:“把学生当做一个平等的人来看待”, 我们应把学生当做一个独立的主体, 学生虽然在我们眼中较小, 我们也应尊重他们的独立人格、独特价值与个人潜能, 把其当做一个平等的人来看待, 培养学生的人性与人格尊严。

李镇西老师说:“.教育是心灵的艺术, 爱心是教育的灵魂。在课堂上, 如果想与学生交流对话, 没有真爱是实现不了的。”浮躁的心态、生硬的态度, 永远也不可能换来师生之间心与心真诚的沟通。当然, 我们班主任的“爱”要以学生的尊重和信赖为前提, 对学生的“严”是严中有爱, 严中有度。

我们教师在教育态度上, 应坚持尊重、信任、理解三条原则, 其中, 尊重学生是最基本的原则。不管是怎样的学生, 被尊重是他们与生俱来的, 而且是不可剥夺的权力。我们应在以后教学与生活中, 转变教育观念, 尊重学生、相信学生, 使学生的学习始终处于平等、自由、生动、活泼之中。

2. 创设愉悦的环境

教学中教师习惯于“灌输式”的知识讲解, 学生的行为受到严格限制。学生是知识的接受者, 只能按要求背牢唯一的标准答案, 以争取在考试中获得高分。即使学生对某些知识持有不同观点, 对某些问题怀有独特的见解, 教师也往往以与标准答案不符而视其为异端, 让学生把思维调整到与标准答案的思路同步。这种封闭而沉闷教学气氛令人窒息, 使学生丧失了自由表现的机会, 抑制了学生进行创造的内在动机。

教学中以知识作为载体, 营造出形真、情切、意远、理蕴和充满阳光的教学氛围, 用人类智能的神圣美去感染、启迪、熏陶学生的心灵, 激起他们求知的好奇, 如

“江中一色无纤尘, 皎皎空中孤月轮;

江畔何人初见月, 江月何年初照人;

人生代代无穷已, 江月年年只相似;

不知江月待何人, 但见长江送流水”中描写的那样使大家产生共鸣:人生如明月, 人生如江水, 永远向往着光明, 永不停息的向前奔流。让学生沉浸在春江花月夜式的美好氛围之中, 自己把思维调整到展翅的状态, 为自己的灿烂明天而奋力拼搏。

3. 激励学生步向成功

著名的教育家魏书生老师让犯错误的学生做三件事:1.写一份情况报告。2.唱一支歌。3.做一件好事。他这样做的目只有一个, 就是让学生平静下来在行动中改变自己的错误, 让学生自己在行动中发觉自己的缺点, 主动改正。现代教育家陶行知说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”教师不仅要在自己讲授的课程中循循善诱, 更重要的是通过言传身教让学生懂得做人的道理。为什么当我们要改变别人时, 不用嘉许代替斥责?即使是最小的进步, 也让我们来赞美吧!这样会激励学生不断进步。

美国的心理学家威普.詹姆斯有句名言:人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。赞美如阳光, 每一位学生不论其个性品质如何, 成绩怎样, 无不渴望等到得到老师的重视和肯定, 都渴望照耀到鼓励、赞美之春日阳光, 特别是我们职中生。我们教师在施教过程中, 如果少一些歧视, 多一些尊重;少一些冷眼, 多一些赞许, 让每一位学生都能够享受到温暖的阳光, 使每个层次的学生都会获得心灵上的净化, 从而产生一种积极向上的动力。

“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”。只要我们大家拿出自己的诚心来关爱学生, 相信他们会以心中的阳光, 洒出一片灿烂的未来。

结束语:希望本文所述几点, 能给我们的教育教学带来些微的帮助, 愿所有的老师教学快乐, 愿所有的学生灿烂每一刻。

摘要：他们在成长的路上正背负着无形的枷锁, 大家一起来努力:尊重学生的人格、创设愉悦的环境、激励学生步向成功。让阳光在学生心中灿烂。

关键词：尊重,创设,激励

参考文献

[1]李镇西.做最好的班主任[M].桂林:漓江出版社, 2008.

[2]钟一明.关于高职院校学生创业能力之培养[J].职业教育研究, 2008.

用爱呵护学生心中的爱 第8篇

一、仁爱之心塑造学生健康心理性格

仁者,爱人。作为人民教师,爱生之心不可或缺。升入初中的学生面临着各个方面的调整,由于生活和学习环境的改变难免会出现各种不适应,尤其是心理很脆弱,犯错误更是常有的事情。学生犯错误之后,我们应该用什么态度和方法来对待学生呢? 我觉得是仁爱之心。用我们的仁爱之心去帮助学生,让他们在成长阶段获得比惩罚更重要的收获是我们的责任。

记得刚组班的时候,学生还很稚嫩。严格的纪律对于一个优秀的班集体至关重要,我在晚上班会课上把纪律放在首位,并且反复强调纪律的重要性,以为自己已经做好了一切工作。但是第二天早上教育处就发来违纪通告,我们班学生在规定时间以外上厕所。当时,自己很生气,为什么强调很多遍的纪律问题现在依旧出现呢,真想把那个学生叫过来狠狠地批评一顿。但是,作为班主任,没有调查就没有发言权,还是要听一听学生的解释。我把那个学生叫到办公室,站在我面前的她已经瑟瑟发抖了,满脸的泪花掩不住学生内心的恐慌,我实在不忍心狠狠批评她了。原来,这个女学生是因为肚子疼,实在坚持不住了才违反纪律上厕所。作为教师,教育比惩罚更重要。我先安抚学生,并告诉她严格的纪律对于优秀班集体的重要性,不管怎么样学生是违纪了,给班集体抹黑了。学生羞愧地向我认错, 并表示要在班集体学生面前主动道歉承认自己的错误。我被学生敢于担当的责任心震惊了。晚上班会,学生站在讲台上讲述自己违纪的经过,惭愧地向大家承认自己的错误,并警惕大家引以为戒。我大声地问班里学生:“能不能原谅她? ”学生们异口同声地回答:“能! ”事后,这个女生再次主动找到我,问我如何才能把自己扣掉的分给班里加上呢?

在学生纯真稚嫩的眼神中,我们的惩罚显得苍白无力,用爱唤起学生心中的爱, 让学生伴随着我们关爱的眼神迈出人生关键的脚步才是最重要的。每个学生都是值得我们用心去关爱的。在爱面前,惩罚永远是苍白的,仁爱才是最关键的!

二、严爱之心树立学生优秀心理性格

不少学校践行“一切为了学生,为了学生的一切”的教育理念,但是从实际教学来看,理念和行动却是“两张皮”。不少老师会抱怨自己是因为“爱之深,责之切”。其实每位班主任的出发点都是善良的,内心深处都是关爱着自己的学生,只是表达的方式各不相同而已,除了简单粗暴的方式,我们还可以选择爱。

人非圣贤,孰能无过? 尤其是初中生。但是,优秀是一种习惯为了树立学生追求优秀的品质, 我每天都会表扬各个方面优秀的学生,尤其是我们班的班委。一天晚上,数学老师在批改学生当堂练习题。喊到班长的名字,声音不大地批评了他。“这么简单的数学题怎么还错呢?就是一个小数点啊,太粗心了!”班长羞愧地拿着自己卷子,脸红红的,突然,班长给了自己一个耳光。全班同学都震惊了,我被班长的这一举动震撼了。虽然,我平时都是严格要求学生但是班长高要求的自尊让我确实不可思议。追求优秀的力量真的很强大。最后一节课,我赶紧把班长叫出来对优秀进行解说。我对班长说:“优秀是一种习惯,而这种习惯是我们慢慢培养起来的,不是一朝一夕就可以树立的。班长是一个班级的灵魂人物,优秀的代表,任何情况下,都要比其他同学更强大。”班长听得很认真。“但是,班长不是万能的,有时候也会犯错误,人非圣贤啊。”班长低声说:“老师,我真的很想做好每一件小事! ”“追求卓越是每一个人的目标,你做得已经很优秀了。加油吧!”我开始意识到自己教育学生的偏激,追求卓越优秀是没有错误的,但是过于追求优秀缺少正确的引导对学生是一种教育的缺失。严师出高徒没有错, 还要有爱心,关爱学生,对学生大意所犯的错误要正确地引导,用爱呵护学生成长的心灵!

爱是教育工作的灵魂,爱是教育工作永恒的话题,教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给学生的真诚。教师的爱是无私的,它要毫无保留地献给所有学生;教师的爱是深沉的,它蕴含在为所有学生所做的每一件事当中;教师的爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊。选择了三尺讲台,就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路,只有用真心爱学生,才能得到学生丰厚的心灵回报,这种回报,是只有作为一名教师才能拥有的精神财富。

做学生心中的好老师 第9篇

一、好老师要蹲下来和孩子说话, 倾听孩子的心声

“有一位妈妈带着孩子去商店, 店里各种各样的玩具令人目不暇接, 可孩子却不停地哭闹。妈妈很不理解, 这么多漂亮的玩具, 难道宝宝不喜欢吗?当妈妈蹲下身来哄孩子时才猛然发现, 孩子什么也看不到, 他见到的只是大人的双腿。”这是一位教育家讲过的一个故事。我们从这个故事中不难发现, 当学生做错事或回答问题千篇一律时, 教师喜欢从成人的角度出发, 常常绷着脸训斥:“你没有长脑子啊!怎么做出这种事来?”“怎么会这样回答?”这样不仅会挫伤学生回答问题的积极性, 而且还会使他们不知道怎样改正。教育是个等待的过程, 需要老师有颗宽容的心, 需要老师能够蹲下来和孩子进行对话, 帮助孩子分析原因, 寻找解决问题的办法。这样, 孩子才能靠近你, 相信你!

二、好老师要有一颗童心, 要和孩子们互动

“只有保持童心的人, 才能称得上一个真正的人。”的确, 如果我们没有童心, 就很难当好小学教师。“你适合做一位教授, 不适合做一位小学老师。”这是一位教研员听完一节科学公开课后, 对一位身高183厘米、普通话标准、讲完一堂课脸上没有在孩子们面前露出一丝微笑的风度翩翩的男教师的评价。是的, 这位教师具备了很多小学教师不具有的优势, 但他教态过于严肃, 致使整节课的气氛十分压抑。教学要有师生互动才能产生效果, 那种灌输式和填鸭式的教学, 在新课程实施的背景下早已行不通了。良好的课堂需要教师根据儿童的心理特点和个性特征激发儿童的学习兴趣, 和孩子们产生良好的互动。

三、好老师要给孩子鼓励和爱, 让他们获取前进的动力

“孩子需要鼓励, 就像植物需要阳光和水分一样。得到鼓励的孩子就会健康茁壮地成长, 而那些得不到鼓励的孩子就会如同久旱的秧苗, 最终会因为饥渴而干黄枯死。”这话说得很好。我们班有个学生叫小建, 他经常完不成作业, 考试成绩也名列倒数, 在班上经常独来独往。经过家访, 我得知该生的妈妈患有小儿麻痹症, 不能站立行走。父亲离家出走, 家里只有妈妈、妹妹和他。母亲靠在城里卖炸土豆或卖点百货维持一家人的生计。小建是家中唯一的男子汉, 放学后经常要替母亲进货, 帮母亲准备第二天要炸的土豆。得知这些情况后, 我立即在班上表扬小建是位了不起的男子汉, 他做了我们常人难以做到的事教室里安静得出奇, 同学们齐刷刷地把目光投向他。从孩子们的目光中, 我读到了同学们曾经对他的误会。下课后, 我把他带到办公室, 对他友好地说:“学习差点不怕, 慢慢来!有不懂的地方就来找老师, 我可以帮助你!”小建感动地说:“老师, 我会努力赶上的, 谢谢您!”从此, 这个孩子在校园生活中不再孤单了, 身边还结识了几个知己, 期末考试成绩也有了较大的提高。

在学生心中播下阅读的种子 第10篇

一、阅读榜样的深刻影响

教师在课堂教学时要利用诸多读书学习的榜样,让学生对阅读产生崇拜心理。同时,教师在课堂教学时不妨“卖弄”自己的阅读积累,为学生做现身教育。教师可以根据教材内容适时为学生拓展相关的故事,让学生崇拜教师博学多识的同时把注意力转向“阅读”。如教材中的很多文章作者或者课文中的人物角色都是从小就喜欢读书,并且因为读书而成功。教师要为学生讲述这些名人故事,给学生以精神影响。榜样的力量总会让人产生积极向上的心理,说不定就有学生听完故事后暗下决心,树立阅读目标。

教师还可以发现班里优秀学生的良好阅读习惯,借讲评作文的时间让习作优秀的学生说一说自己的阅读经历。身边同伴的榜样对学生的刺激是很大的,让学生看到通过阅读提高写作水平是可行的。因此每次习作讲评教师都要让写作较好的学生介绍写作经验。哪怕是作文中有一两个描写生动的句子,也要投影展示大肆表扬,鼓励学生不断进步。如某学生的整篇作文中运用了一个比喻句:“妈妈是一棵大树,而我就是树下的小草。”教师用鲜艳的红笔标出来,并投影展示出来,让本人说说灵感的来源。学生介绍读过冰心的《荷叶母亲》,其中有句子“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。”从而得出的启发,还是阅读的功劳。

课堂上受表扬的学生越来越多,教室里阅读学习的气氛越来越浓,可以说教师就已经在学生的心中成功播下读书的种子。

二、阅读兴趣的巧妙激发

学生阅读兴趣的激发可以有很多种方式,比如“师生共读一本书”的活动,就可以激发学生的阅读热情。周末,教师到学校图书馆为学生借来阅读书籍,布置学生阅读适量的内容,教师也读相同的章节,周一开学找出具体的时间进行读书交流活动。每个学生说出自己的读书心得,与教师进行交流。阅读因为有教师参与,学生的态度更加认真,而认真阅读才可以体会其中的乐趣。

教师还要充分利用教材课文,每一篇文章的学习都要为学生提供类文阅读。如学习《走遍天下书为侣》后,教师为学生链接了老舍的《读书》。老舍用戏谑的口气谈了自己的读书经历,也介绍了一些读书方法。语言灵动可笑,尤其是文章最后在讲读书方法时“第五,哼,算了吧!”让学生感到阅读的轻松和愉悦。学生喜欢这种没有压力的阅读,自然会从中得到阅读收获。类文阅读的好处还有在对比中体会不同风格的文章带来的视觉新鲜感,让阅读变成一种休息和消遣,缓解了紧张的学习压力,增加了学习的乐趣。

学生阅读兴趣的激发要根据学生的学段目标,低年级的学生可以多提供带有图画的课外读物,一旦学生遇到陌生字词,可以借助图画理解句意。高年级的学生要阅读难度大一些的文章,要经过理性思考才可以读懂其中的道理。根据学生的阅读需要给学生提供课外读物,有助于学生阅读兴趣的长久保持。

三、阅读习惯的正确培养

阅读不是“三分钟热情”,没有坚持就没有收获。所以,良好阅读习惯的培养是阅读教学的重中之重。有的学生性格急躁,面对一本书粗略浏览走马观花,简单了解故事情节也算读书了。有的学生则细研慢读,摄取信息的能力不强,教师布置的周末阅读任务经常完不成。这都是不可取的,读书要略读和精读相结合。面对一本书,先阅读前面的序言和各章节标题,整体了解文章的大致内容,然后静下心来仔细阅读故事情节。

所谓“不动笔墨不读书”,学生在读书时,还要养成摘录积累的习惯,读到精彩处不妨随手记下来,或者写出自己阅读时的感受,这便是阅读消化的过程。阅读中还要及时联系自己的学习和生活,到实际生活中去印证情节发展的合理性。如《爸爸带我去爬树》一课的学习,学生在阅读时体会作者爬树的经历,还可以结合自己回归自然的经历,生发出热爱自然保护自然的情愫,这就是阅读收获。摘录积累还可以为以后的写作奠定基础,实现学以致用。

另外,小学生的词语积累还不够,在阅读时要随身携带字词典,阅读中遇到陌生的字词一定要查找工具书,切不可似是而非囫囵吞枣。查阅字词典还可以得到更多意外收获,如多音字和近义词、反义词等,帮助学生积累更多知识。

总之,在学生心中播下阅读的种子需要从细节做起。教师首先要重视阅读,鼓励阅读,明确阅读在孩子成长中的作用。用苏霍姆林斯基的话说:孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。当然,阅读是一项“慢”学习,要经过长期坚持才会有收获。教师要为学生树立读书成功的榜样,与学生共同阅读,激发学生的阅读兴趣。在长期阅读训练中培养学生良好的阅读习惯,让阅读在学生的心中播种、发芽并茁壮成长。

做学生心中的镜子老师 第11篇

关键词：新课改；引导；“镜”子

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-321-01

学生思想道德教育第一人是我们的班主任老师。班主任也正是学校德育工作真正落实的第一人。所以在教育部印发的《中小学班主任工作条例》中明确指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

时代在变迁，教育在改革，我们的教育对象也在不断的变化，作为新时代的班主任如果还是以过去的眼光来看待问题，用过去的方式来教育现在的学生，这势必成为教育发展的绊脚石。一个思想观点都已经落伍的人，又怎能培养出新世纪所需人才呢？就即便是孩子们听你的教导，但培育出的也只是一批淘汰品。因此作为新世纪的班主任应该与时俱进，做一个具有全面素养的人。如果说德育是把镜子，指引着孩子们正确的方向，那么班主任就应该是德育的“多面镜”，他让孩子们从中真正认识自我，认识道德廉耻，认识社会。究竟班主任应该做一把怎样的“多面镜”呢？我觉得至少应该具备以下几点。

一、正直善良之“镜”

作为孩子们精神的引领者，班主任首先就应该为人正直，公正无私，具有正确的人生观，价值观。只有具备这样的前提，我们才能把握工作的方向，我们的教育才不会出偏差。班级本就是学生接触的一个小小的“社会”。班主任在班级的管理中，首先就应该以公开公平公正的原则行事，这样以此给学生树立榜样，让他们从小感受社会的主流思想。再说，教师在孩子的心中，就是他们的偶像，他们的模仿对象。作为天天与孩子接触最频繁的班主任，我们尤其应该以良好的道德思想去感染学生，培养其明辨是非善恶的能力。

二、乐观向上之“镜”

一个阳光的人，能照亮一片地，温暖一片人。作为希望的种子——孩子，更需要阳光的照耀。因此作为班主任，我们应该是一个阳光的人。有人说“有怎样的老师，就有怎样的学生”。同样，有怎样的班主任就有怎样的班级。一个拥有积极乐观的生活态度的老师，他所传递给孩子的必然是积极向上的人生态度。他会让孩子，看到生活的美好，感受幸福，从而树立积极向上的人生目标。反之，一个悲观忧郁的老师，他只会将学生，班级引向萎靡颓废。如果他是班主任，他所带的班级，很有可能死气沉沉，缺乏生命力。

三、严慈兼备之“镜”

人们常说“严师出高徒”，这种看法其实也有他的片面性。如果我们对学生一味的高标准，严要求，教育的氛围会变得沉闷，学生难以接受。这种只有严厉的教育，就如同一根绳子，绷得紧紧的，没有一丝松弛，随着力度的加大，其结果只会断裂。教育其实应该具有弹性，应该有张有弛。教育如果做到张弛结合，其成效的空间就会广阔得多。所以，教师应该严慈兼备，严格要求的同时，还应该用慈爱来走进学生的心灵。让慈爱化解他们心中的不快。

四、风趣幽默之“镜”

一个风趣幽默的人，走在哪儿，他都能给人带来快乐。很多著名教育家都认为教师的风趣幽默，是教育的润滑剂。教育总让人觉得是一种严肃的事情。如果我们能在恰当的时机，加以诙谐幽默，就可以活跃气氛，这样更容易使学生接受。作为新世纪的班主任，应该有幽默风趣的细胞。你幽默的谈话，会让学生记忆深刻，也更能使学生乐于接受你的建议。

五、童真童趣之“镜”

中学老师是孩子王。我们要想让孩子接受教育，首先就要让他们喜欢我们，从心理上认同我们。只有认同了我们，他们才会认真的接受我们的意见。一个优秀的班主任，更是一个孩子王。课堂上，我们是智者，教之知识，培之能力；课余生活中，我们应该是大小孩，拥有童真童趣，和学生亲密无间，做他们的知心朋友。这样才能想他们之想，知他们所需。

班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度，才能顺利的完成各项教育教学任务，为国家培养出一批高素质的接班人，也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此，班主任要不断改进教育教学方法，努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉！

点燃学生心中积极向上的火花 第12篇

有一天, 我批作业时一路打勾, 可到高宇鹏的作业时卡壳了。接这个班不长时间, 我就发现高宇鹏是个“不可教也”的孩子。他在课堂上老是坐不稳, 一会儿东张西望, 一会儿找东西, 一会儿转身与邻座说话, 让人看了很不舒服。他的作业邋邋遢遢, 田字格的字歪歪斜斜, 错字连篇, 拼音格里的拼音更是没有章法, 我很快就熟悉了他的“高体字”, 不用看名字, 就能知道是他写的字。

到了课间休息时间, 我把这个让人闹心的高宇鹏“请”到我的身边, 当着他的面批改。他的作业有两个错别字, 我用红笔重重地圈了出来, 一脸严肃地质问他:“千叮咛, 万嘱托, 要认真细心, 不要写错别字。”我冷冷地望着他, 想从他脸上寻找到悔过的表情, 可是只见他把头埋在胸前, 听到他呢喃道:“我已经很认真了呀。”我让他抬起头, 他的表情有些木然, 眼睑低垂着。我又提高音量呵斥他:“写了错别字, 还说你认真?”听到我这样一说, 他忽然睁大眼睛呆呆地望着我。那眼神好特别, 我蓦然发现一种从心底流淌的渴望, 还有一种对学习的热情正在悄悄地消失。我的心为之一颤。

他走后, 我又重新审视这份作业。字的个头缩小了许多, 在拼音格里的字母排得也比较匀称, 一笔一画没有原来的那样粗重, 但清晰有力。的确, 他“已经很认真了”, 我着实吃惊不小。再翻看他前阵子的作业, 我发现他的作业整洁了, 笔画也端正了, 而他等来等去却看不到一个“优”字, 今天还受到了老师的批评。我仿佛又看到了他那带着期盼的眼神, 一下子明白了所有的含义, 这份作业好沉!我不由得内疚起来。一个简单的对错符号只能用来判断作业的正误, 而面对一份蕴涵着特别价值的作业, 作为教师, 我应该以自己的一颗真诚的心去发现、去触摸、去呵护, 而我却不加细察, 冤枉了一个“认真”的学生。我从内心感到了这份作业的珍贵, 于是在高宇鹏的作业本上工工整整地写了一个“优”, 还特意画了一张笑脸。

该我上课了。走进教室, 特别安静。我习惯性地把同学们扫视了一圈后, 双手举起一摞作业本, 笑着说:“同学们, 这次作业有许多同学全都做对了, 我非常高兴!”我稍作停顿, 接着说:“告诉同学们, 今天老师还发现了一份最满意的作业, 它是谁的呢?”我的话音刚落, 同学们一下子把目光投到了曹婧的身上。我再一次停顿了一下, 带着真诚的感情提高音量宣布:“高宇鹏!他的作业快要赶上曹婧的了!”同学们又齐刷刷地把目光投向了高宇鹏, 但是, 有的露出疑惑的神情, 有的在小声地嘀咕, 我看出了他们心中的怀疑。我看着高宇鹏说:“虽然高宇鹏这次的作业还有两个小失误, 但老师相信这份作业是他非常努力, 也是他非常优秀的一次。可能高宇鹏的作业现在还是不如非常优秀的同学, 但与他以前的作业相比, 错误少了, 字写得也工整了, 老师看到了他追求进步的行动, 相信他以后会一次比一次优秀!”说完后, 不知是谁带头鼓起了掌, 教室里响起热烈的掌声。我望了一眼高宇鹏, 平时东倒西歪的他, 这时就像旗杆似的, 坐得笔直。从他的神情中, 我还捕捉到了兴奋与激动