学生顶岗实习管理（精选12篇）
学生顶岗实习管理 第1篇
一、制订操作性强的顶岗实习计划和完善的管理制度
顶岗实习计划应在制订专业教学计划的同时制订出来,是专业教学计划的延伸,与专业教学计划一起体现专业培养目标和专业技能培养过程,并随着顶岗实习的循环往复进行而不断完善。具体来说,顶岗实习计划应包含以下内容:
1. 顶岗实习领导机构和工作班子
顶岗实习是学校的重要工作,应由学校一把手任领导小组的组长,分管的副校长具体负责,小组其他各成员和实习管理工作人员明确分工。领导班子和工作班子各成员责任细化,具体到人,不留空档。
2. 顶岗实习的具体内容和要求达到的目标
实习内容主要是专业实践,也包括适当的公共课和企业文化的学习,内容安排要尽量具体。根据各项内容确定各自要达到的目标,目标要十分明确,能用数字说明的一定要用数字说明,不能用数字说明的也要尽可能界定准确,不能留下大的游移空间。
3. 顶岗实习阶段的划分
可依据专业实践内容的不同将实习分成几个不同阶段;也可以整个实习时间为依据,将实习分为适应期、成熟期和提高期等等。在各个不同的阶段或时期,对学生要有不同的要求,让学生觉得有学不完的东西,从而增强学生的紧迫感,激发学生的上进心。
4. 顶岗实习的考核和评价
顶岗实习是三年学习中的一个必不可少的一个阶段,自然要对它进行考核和评价。计划中要明确评价的办法和操作方式,并另外制定考核和评价标准。
5. 顶岗实习的管理措施
根据实习专业的不同,在实习管理的措施上也应有所不同。文科类专业的工作任务和评价指标相对工科类专业来说要“软”一些,所以,在管理上,应该有不同的措施和方式方法。
顶岗实习管理制度要结合企业的实际情况,特别是企业的考勤制度、操作制度、奖罚制度及其他有关制度来制定,忽视企业的有关制度只顾本校的实习需要的实习管理制度是片面的,也肯定是难以确保实习任务的圆满完成。实习制度至少要包含以下内容:(1)考勤制度。可参照企业的考勤制度制订,但要考虑学生休息和集体辅导时间的不同,加班时间与正式员工的区别等。(2)工作制度。主要是工作时间内的管理制度,包括工作时的仪容仪表、安全规定、操作程序、工作标准、奖惩规定、损坏赔偿规定、保密规定以及企业文化方面的规定等。(3)学习制度。在与企业签订实习协议时就要明确,学生在实习期间要在每周留下一定的时间进行集体学习,目的是要让学生对一周的工作和生活进行小结,并在同学之间交流,以促进学生共同进步。学习制度要就学习的时间、地点、内容、方式等进行规定。(4)实习评价制度。实习结束后,对所有的实习学生要进行全面评价,评价结果要记入学生档案。实习评价制度要量化,分“一级指标”、“二级指标”、“具体要求”、“分值”、和“总分”五栏,以百分制计总分。评价的内容应包括学生的实习态度、纪律观念、创业意识、动手能力、适应能力和社交能力等六个方面。(5)其他制度。包括寝室制度、业余生活制度等。
二、明确带队老师和实习指导老师的职责
在制定了实习计划和较完善的实行管理制度后,就要明确顶岗实习管理人员和实习指导老师的职责。带队老师和实习指导老师的具体职责如下:(1)负责实习学生的安全。工作中的操作安全,生活中的人身安全、财产安全等。(2)按企业要求,保质保量地完成工作任务。(3)在规定的时间组织好学生的集体学习。(4)加强学生业余生活管理。(5)如实填写实习日志。(6)及时、妥善处理日常事务和偶发事件。(7)跟踪学生整个实习期的各方面表现,并对其进行客观评价。(8)与企业保持友好关系。相关人员保持密切联系。(9)与学校保持信息畅通,并定期向学校主管领导汇报实习工作情况。(10)加强对外联络,物色更好的实习场所。
三、确保学生“学生加员工”的双重身份
学生顶岗实习是准就业状态,实习生具有双重身份。一方面,作为准员工,他们要热爱企业,热爱岗位,团结同事,尊敬师傅,按照企业的工作流程进行日常工作,遵守企业的规章制度,服从企业人事部门的合理安排,按工资标准获取劳动报酬;另一方面,作为实习生,他们在搞好工作的同时还要按照学校的要求在业余进行必要的学习,既包括企业文化的有关规定、职业道德、礼仪、有关法律法规等公共课内容,也包括专业实践方面的,如专业理论的复习巩固、专业技能的总结提高,操作规程的熟悉完善等等。学生的这种特殊身份在学校与企业签订顶岗实习协议时就要明确,并写入协议条款当中。在整个实习过程中,在企业负责学生管理的老师应当承担主要的协调责任,确保学生“员工加学生”的双重身份。
四、严把过程管理和实习考核关
顶岗实习的目的是要培养学生的企业员工意识;提高学生专业上与企业接轨的动手能力;磨练学生工作和创业的坚强意志;造就学生溶入社会大熔炉的适应能力。这不是仅仅靠学校的简单考试和考查就可以解决的,还要对顶岗实习的全过程进行十分细致的监管。可以从五个方面着手,即详细填写实习日志、坚持召开每周例会、关心爱护每个学生、严格每个阶段考试、进行全面实习总结。
1. 详细填写实习日志
实习日志至少要包括以下内容:日期、工作内容、工作地点、指导老师、指导师傅、工作过程描述、完成状况、存在问题、改进意见、指导老师和指导师傅评语。每生一本,先由自己填写,然后由指导老师和指导师傅进行评价、签字,待实习结束,交学校实习管理机构对实习生进行综合评价并存档。
2. 坚持召开每周例会
会议由带队老师主持,所有参与管理的老师、企业协管人员和全体实习生都要参加。例会既可以一起讨论有关实习过程中有代表性的大问题、强调全体要注意的事项,也可以根据存在的问题有针对性地分组讨论。不管采取哪种形式,主要内容应该是加强学生的企业意识,排除专业操作中的障碍,与人融洽相处的技巧,吃苦耐劳的品质的历练等等。例会上还要以表扬为主,对实习生表现出来的哪怕是一点点闪光的地方,都要给予鼓励,特别是对意志品质上的成熟和进步,更要给予充分肯定。
3. 关心爱护每个学生
学生离家在外,在生活、工作上可能会不适应。管理人员和指导老师要对学生各个方面进行细致的观察,发现问题要及时处理,从而坚定工作和克服困难的信心。先将学生分成若干组,然后由管理人员和指导老师分组承包,每个老师要尽职尽责,尽最大努力关爱、呵护学生。
4. 严格每个阶段考试
实习的阶段性考试要根据实习内容的阶段性来划分,内容的阶段性不是很明显地可以根据实习时间按照适应期、成熟课期和提高期来划分。阶段考试既有专业理论的考试,也有专业操作上的考核,专业理论考试可以结合公共课的笔试一起进行。专业操作考核要和企业的专业人员一起协作,出题范围、记分原则和考评员的确定,都要有企业专业人员参加。各阶段考试成绩要作为实习综合评价的重要依据。
5. 进行全面实习总结
这个工作在返校后进行。全面评价的依据要包括:实习日志的内容、阶段考试的成绩、个人自评、企业的综合评价、学校指导教师的综合评价等。可以全部以分值的形式来体现。对全面评价优秀的实习生要进行奖励,可以按一定比例评出“优秀实习生”。
五、与企业精诚合作
顶岗实习要达到学校、企业、学生三赢的目标,学校必须和企业精诚合作。学校管理人员要有主人翁意识,要站在企业自负盈亏的角度安排学生顶岗实习中的诸多事宜,多为企业着想,尽量减轻企业因带教学生而增加的工作负担,尽量降低因学生实习给生产上带来的直接和间接损失。在企业因生产和业务急需时,可适当安排学生义务加班,在企业因故不能进行正常生产时,要做好学生的思想工作,稳定学生情绪,切不可因此聚众闹事,对生产造成影响。在实习生出现麻烦需要解决时,学校管理人员要主动与企业有关人员商榷。同时要多组织学生积极参加企业的活动,为活跃企业文化多做工作。只要学校与企业精诚合作,企业就会坦诚相待,双方关系才会融洽,顶岗实习才能顺利进行,并达到预期目标。
摘要：文章简述了中职学生顶岗实习的重要性和必要性,总结了顶岗实习管理的经验,阐述了顶岗实习的管理办法和措施。
学生顶岗实习管理办法 第2篇
一、目的、任务
学生到生产单位顶岗工作，在工程技术人员和实践教师指导下，熟悉岗位职责和工作程序，熟悉设备性能和操作维护办法，熟悉生产工艺，学习新知识、新技术、新工艺，培养纪律意识和安全意识，培养学生择业能力和综合工作能力。
学生要收集生产单位有关管理、生产、经营方面的规章制度，收集实习岗位的职责、操作规程、工艺流程、技术工艺参数、设备性能参数、事故报告等资料；要及时记录实习内容和收获；有毕业设计（论文）任务的同学要按进程要求完成设计（论文）工作；最后提交完整的实习报告和毕业设计（论文）。
二、顶岗实习的组织
1、学生参加顶岗实习的资格：必须按人才培养方案完成顶岗实习前全部理论课程和实践课程的修读并考核合格，且须交清学费才能安排顶岗实习。
不符合条件的学生因特殊情况要求提前顶岗实习的，学生要提供单位接受证明（说明实习岗位、薪酬、实习时间等）以及学生家长签署的同意提前实习的书面意见，经系部或招就处查实确实专业对口、待遇较好的，可以提前实习。提前实习学生未修课程不免考，有重修科目的以自修
方式重修，并回学院参加重修考试。
2、顶岗实习组织工作基本程序：
(1)由招生就业处协助系部落实实习单位，明确顶岗实习的岗位、目的、现场指导教师人选，系部安排教师指导。
(2)指导教师填写《顶岗实习任务书》，对顶岗实习的时间、任务、提交成果要求等做出明确的规定；《顶岗实习任务书》一式三份，学生、现场指导教师、系部各一份。
(3)学生按学保处有关规定办完离校手续后，携带《顶岗实习任务书》、《顶岗实习报告本》、《顶岗实习鉴定表》到岗实习，指导教师定期或不定期进行指导。
(4)顶岗实习结束后，由现场指导教师填写《顶岗实习鉴定表》，客观评价学生在顶岗实习中的工作态度、任务完成情况，以及对其能力水平、顶岗实习成果给出评价意见，并交实习单位签署意见后由毕业生本人或学院指导教师带回。
三、顶岗实习成绩评定
顶岗实习成绩由平时成绩、实习报告成绩组成：
1、平时成绩占60%，由现场指导教师在《顶岗实习鉴定表》上按考核内容打分。
2、实习报告成绩占40%，由校内指导教师评阅学生实习报告后打分。
3、校内指导教师汇总两部分成绩，并按优、良、及格、不及格四级给出总成绩。
4、顶岗实习总成绩由系部签署意见并盖章认可。
四、顶岗实习基本要求
1、顶岗实习岗位必须是专业对口或相近的技术岗位，现场指导教师必须由现场施工、生产、管理经验丰富的中级及以上技术人员担任。
2、实习学生要遵守国家法律，遵守实习单位规章制度，遵守实习岗位操作规程，遵守学校实习守则。因违反有关法律、法规、制度、规程造成人身或设备事故的，照章处理。
3、有条件者，学院指导教师应驻实习单位进行现场指导和管理；无条件驻厂管理的，本校指导教师或由招就处、系部另行派人定期到实习单位进行巡视检查，了解实习情况，协助实习单位加强对实习学生的管理，督促学生严格遵守实习纪律，圆满完成实习任务。
4、提前顶岗实习的学生必须回学院参加免听课程或重修课程的考试。
5、顶岗实习报告包括的内容：
(1)实习单位基本情况（名称、性质、规模、产品服务门类、生产经营管理特点等）；
(2)②实习岗位基本情况（职责、操作规程、设备情况、技术工艺情况、班组车间情况等）；
(3)现场指导教师基本情况（职称职务、技术专长、成果等）；
(4)实习日记（周记）；
(5)实习总结（主要实习内容、收获、建议等）；
(6)实习期间获得的奖励证书或其他能证明实习成果的材料（可以是复印件）；
(7)技术资料（图纸、说明书、工艺卡、程序清单、招标书、合同等），作为附件与报告一起装订。
五、顶岗实习学生守则
1、遵守国家法律。
2、树立高度的安全防范意识，牢记“安全第一”，严格按安全操作规程操作，发生故障不慌张，正确处理后立即报告；遵守交通法规；严禁下河游泳。
3、不得参加传销活动和其他非法活动。
4、认真学习顶岗实习的有关管理规定，端正实习态度，明确实习目的，以保证每个学生能有明确的实习项目；细心观察，认真记录，深入思考，勤学好问，总结提高。
5、自主联系落实实习单位的学生须填写《湖南机电职业技术学院学生自主联系顶岗实习申请表》，并负责将顶岗实习计划书送至实习单位。实习期间主动与校内指导教师保持联系，保持通讯方式的畅通。
6、强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一个诚实守信的实习生和文明的员工。
7、认真履行本岗位职责，自觉遵守实习单位的各项规章制度，培养独立工作能力，努力提高自己的专业技能。服从领导和指导教师的安排，不做有损企业形象和学校声誉的事情，维护正常的实习秩序。
8、遵守工厂的劳动纪律及其他规章制度，尊敬老师和师傅，团结协作。严格遵守实习单位学生顶岗实习管理办法的考勤要求，特殊情况需请假时应征得实习单位的批准，并及时向学校指导教师报告。
9、对严重违反实习纪律，被实习单位终止实习或造成恶劣影响者，实习成绩为不及格处理，并按学校有关规定进行处理。
10、实习期间原则上不得变更实习单位；确有客观原因需变更实习单位的，要事先征得原实习单位和学校招生就业处同意，私自变更实习单位的，顶岗实习成绩按不及格处理。
顶岗实习学生管理模式探索 第3篇
顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式，也是提高高职学生理论联系实际的能力和综合技能的重要实践性环节。广东白云学院认真贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》，积极坚持“校企合作，工学结合”教学改革方向，实施“2+1”的人才培养模式，建立了三个导师制度，即聘请教学老师为专业导师，辅导员为职业导师，企业经理、工程师为企业导师，并加强了校外实习指导。几年来取得了一定的实效，积累了很多宝贵的经验，但此模式仍处于探索阶段，在实施过程中，还存在管理不够完善，操作不够规范等问题。
加强顶岗实习的教育与管理，全面贯彻顶岗实习教育教学环节，才能切实有效地推进工学结合的人才培养模式，确保高职院校人才培养的质量。作为职业导师的辅导员，是大学生日常学习生活接触最多的人，是学生最直接的管理者，如何发挥其优势，在学生顶岗实习过程中做好学生思想教育、心理健康辅导、安全教育、法纪教育和就业指导等工作，是辅导员在“2+1”人才培养模式改革中遇到的新问题和新挑战，也是学校提高顶岗实习教学质量的重要保证。
一、宣传发动，重视顶岗实习前的教育和学习
辅导员要结合实习生工作岗位的特点有针对性地进行深入细致的顶岗实习前教育，提高学生对企业和岗位的认识。辅导员在加强顶岗实习前教育的过程中，要有针对性地进行五个方面的教育，即目的性教育、安全教育、诚信法制教育、社会风险教育和职业生涯设计。让学生正确认识顶岗实习，把握好实习与学习的关系；让学生珍惜生命，严格遵守学校和实习单位的各项规章制度和实习现场的各项操作规程；让学生懂得心理调适，提高社会适应性；让学生诚实守信，守法懂法，学会用法律保护自己；让学生学会职业生涯规划，提高就业能力。在教育过程中，要让学生认识到自己在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的准员工(或称实习员工)，要他们服从学校实习派遣，服从实习单位安排，踏踏实实工作。
二、建立实习网络，发挥学生干部的作用
各高职院校一般是与企业合作建立实习基地，然后派遣学生下厂进行顶岗实习，这样一来，学生就脱离了学校环境，处在完全不同于校园生活的社会环境中。由于学生对新的职业环境不熟悉，参加实习后面临着复杂的人际关系，繁忙的生产劳动，严格的企业管理，以及种种无法事先预测的人和事，容易产生迷茫和困惑，甚至产生就业恐惧心理。另外，学生普遍把自己当成“企业员工”，忽视“学生”身份，忽视学校的管理与指导，淡薄学校的组织纪律，不遵守企业和学校对顶岗实习的安排和管理，给学生管理工作带来许多问题。
因此，在学生下厂顶岗实习后,辅导员要根据所带班级学生实习的情况,按所在学生分布情况,成立若干个实习小组,推选出本班实习负责人和实习小组组长,建立实习网络,组建班级组织机构，建立信息汇报反馈机制，并通过这一有效信息渠道, 盡可能多地收集各种有关实习信息,掌握学生的各方面动态，做到教育到位，管理到位，服务到位。
三、利用网络平台，适时跟踪管理
目前，各高职院校在学生顶岗实习期，普遍抱着一种“放羊式管理”的心态，认为学生参加实习就应该接受实习单位的管理，学校不必过多去管，其实这是一个误区。因为对顶岗实习学生来说，失去了学业和纪律的双重约束，在社会大环境的熏陶下，是否能保持学生本色，不因各种诱惑而动心，确实不容小视。
互联网的发展，正在改变着人们的工作、学习和生活方式，它不仅丰富了信息资源，而且为学生管理提供了无限的空间和时间。网络环境为师生互动、及时沟通提供了平台。辅导员对实习学生的管理，可以充分利用网络资源与学生保持畅通的联系，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，随时将有关信息传递给学生，对他们进行跟踪管理。这无疑能大大提高辅导员管理教育的效果和水平，同时也能拓展辅导员教育管理的平台。
四、对症下药，提供个性化指导
顶岗实习期间,学生会遇到许多具体问题,辅导员应本着“以学生发展为本，为学生成长服务”的理念，做到“五心”，即讲道理要有耐心，对学生要诚心，办事情要细心，服务要贴心，工作要倾心。积极疏导和缓解学生实习岗位上产生的心理压力、信心不足、能力不够等实际困难，针对每个学生的具体情况，积极与之谈心聊天，帮助学生释疑解惑，走出困境；同时辅导员还要依据职业心理辅导理论，结合学生的个性特点，所学专业，社会职业发展情况等，帮助学生在实习期间进一步规划好自己的职业生涯，切实帮助学生渡过实习期，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，为将来就业做好充分准备。
五、实地巡查，现场辅导答疑
辅导员要以高度负责的态度管理学生的顶岗实习，要经常深入实习企业，关心学生的身体健康、生活及工作状况，及时提醒学生工作中应注意的事项，定期帮助学生总结实习成果，帮助学生解决顶岗实习中存在的问题。要经常与实习单位保持沟通和联系，检查和了解实习生的情况，及时处理实习生在实习期间出现的意外情况，解决实际问题，使顶岗实习管理工作有序地进行。
辅导员是高校学生工作的重要力量，在学生顶岗实习期发挥着重要的管理作用。辅导员应本着为学生负责、为学校发展负责的态度，发挥优势，与时俱进，开拓创新，积极探索顶岗实习学生的有效管理模式，热情、优质、高效地做好顶岗实习学生的管理服务工作，增强学校顶岗实习的效果，提高人才培养质量，实现学校、学生、企业三方共赢。
顶岗实习学生的管理机制研究 第4篇
如何对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、特别是加强顶岗实习过程学生的管理是提高实习质量的关键, 也是提高高职院人才培养质量的重要课题。
一、顶岗实习学生管理过程中存在的问题
(1) 实习企业管理方面的问题
1. 企业接纳学生顶岗实习的主动性不强
一些企业不愿接纳学生顶岗实习, 因为学生刚刚走出校门, 需要经过相应的培训才能走上工作岗位, 因此企业要承担指导和管理的责任, 付出相应的成本, 而学生顶岗实习结束以后也未必会留在企业, 因而不愿接纳顶岗实习;而愿意接纳学生顶岗实习的企业也大都从企业的功利性出发, 希望把学生当廉价劳动力使用来节约劳动成本。
2. 企业对顶岗实习的学生缺乏针对性管理
学生进入企业实习, 生活与工作都有一个适应的过程, 应根据学生的特点来安排工作的进度, 不能完全要求学生立刻进入工作状态。但大部分企业出于自身经济利益的考虑, 很难满足这些要求, 希望进入企业实习的学生能和企业的员工一样进行管理, 服从企业的要求, 不愿意配合学校的教学计划, 缺乏有针对性的管理措施。
(2) 学校管理存在的问题
1.管理脱节
按照教学计划的安排, 学生的顶岗实习过程, 应该既有学校的实习指导教师跟踪, 又有企业的师傅指导。而部分高职院校, 由于地方经济社会发展相对滞后, 无法满足学生在本地集中顶岗实习的需求。因此, 各高职院还需安排学生异地或分散进行顶岗实习, 这在很大程度上增加了顶岗实习的计划、组织、和指导的难度, 也增加了管理的成本, 反映在实习过程就是管理力度不够, 指导不到位。同时顶岗实习学生太多, 企业也没有可能安排专人指导, 结果大多数学生的顶岗实习基本上处于“放羊”状态。
2.考核制度流于形式
严格的顶岗实习考核制度是管理学生的重要内容, 但在实际操作中, 大部分院校的考核制度都流于形式, 而学生在思想上也觉得上岗实习以后就不归学校管了, 对于各种考核都是应付了事。
目前大部分高职院都专门制定了顶岗实习的管理办法, 但是没有给出具体的评价指标, 有些院校虽已制定了相关评价指标, 但这些指标项目比较分散, 或粗或细, 不够系统, 企业指导教师在使用这些指标时比较困难, 无法对学生作出准确的评价。同时, 由于分散实习的情况很普遍, 不同企业的指导教师评价的尺度也有所差异, 使得企业对学生顶岗实习的评价很难来进行横向的比较。而校内的指导老师, 由于管理成本的限制, 很难准确跟踪学生的实习情况, 只要学生的实习鉴定表上有实习单位的盖章和评语, 通过学生的实习周记和实习总结等给出实习成绩。
(3) 学生自身存在的问题
1.对顶岗实习的认知存在误差
大部分家长和学生对于顶岗实习的重要性的认知存在很大的误差, 他们认为学生到学校是来读书获取知识的, 为什要安排到各个企业去从事体力劳动, 而且时间长达半年。有的甚至认为安排学生到企业去实习是学校推脱教育教学责任的行为, 同时, 由于学校对顶岗实习学生的管理不到位, 更容易加深这类的误解。这种对顶岗实习作用和意义的认识与理解会极大地影响实习任务的完成与实习目标的实现, 增加顶岗实习组织与管理的难度。
2.缺乏吃苦耐劳的精神与意志力薄弱
现在学生大多数都是独生子女, 在参加顶岗实习之前很少体验过劳动的艰苦, 也缺少吃苦耐劳的精神, 同时也常常以大学生自居, 眼高手低的情况非常普遍。参加顶岗实习以后, 普遍不愿意从事体力劳动的工作, 对企业严格的生产管理制度也很难适应。在生活和工作中遇上困难, 常采取躲避的态度, 不愿意和老师同学联系, 寻找借口中断实习, 或者随意变更实习单位等非常普遍。有的学生还把这些不如意的地方归责于学校, 认为是学校没把他们安排好。对学校的一些管理措施也是应付为主, 导致学校有时很难及时跟踪学生, 掌握实习情况。
二、顶岗实习学生管理对策分析
(1) 加强校企合作, 建立双赢模式
1. 建立稳定的顶岗实习基地
要提高顶岗实习的质量, 强化对顶岗实习过程中学生的管理, 高职院必须建立一批可供长期使用的、稳定的企业顶岗实习基地。而要建立这样的实训基地, 前提是与企业建立更深层次的校企合作关系。首先, 学校应与企业开展多种渠道的合作, 拉近感情距离, 同时将顶岗实习与学生就业有机结合, 以调动企业参与顶岗实习管理的积热情。其次, 学校要引导和安排专业教师深入到实习企业兼职, 为企业解决技术难题, 与企业技术人员一起进行应用项目的研究, 提高企业经济效益。第三, 在与企业合作过程中, 根据企业的具体情况, 做到合作共赢。让企业切实感受到校企合作所能带来的各种好处, 积极主动地参与到校企合作中来。而在顶岗实习过程中, 高职院自始至终都应当与合作企业共同组织与实施, 顶岗实习的计划安排、日常管理、考核评价等, 都应当充分听取企业方面的意见, 有企业人员的参与。
2. 协助企业建立与完善顶岗实习学生管理机制
绝大部分企业都非常重视人才战略, 也愿意学校安排学生进入企业顶岗实习, 但企业与学校的社会功能是不同的。大多数企业没有制定专门针对顶岗实习学生的管理措施, 都是参照企业正式员工的管理制度和管理方式。导致学生不适应企业的管理, 而产生抵触与对抗;而企业又觉得学生难管, 不愿意接纳学生实习。在这样的情况下, 学校作为第三方, 应该抱着积极主动的态度, 与实习企业多协商和沟通, 针对学生的思想特点、心理特点、工作能力等等, 协助企业制定有针对性的顶岗实习学生管理制度, 实现科学有效的管理, 提高顶岗实习的质量。
(2) 加强顶岗实习的组织与管理
1.建立和完善学院顶岗实习管理机制
建立和完善学院顶岗实习管理机制, 首先要设置专门的组织管理机构。各高职院应组建院系二级、校企双元的顶岗实习管理机构, 成立顶岗实习管理中心, 专门负责管理全校的顶岗实习相关事宜, 以强化顶岗实习的管理工作。其次, 制定顶岗实习管理规章制度。在制定各种规章制度的过程中, 不仅要有学院和企业的相关人员, 还应组织有关法律、人力资源专家共同参与。在制定相关管理条例和办法时, 一定要考虑它们的可操作性。
2.建立顶岗实习网络管理平台
信息时代, 加大实习管理手段的现代化变革也是时代的要求与社会进步的体现, 校内指导教师可通过学校网络教学平台, 采取灵活多样的教学模式, 充分利用现代通信网络等多种方式如Q Q群、电子邮件、飞信、电话, 及时解决学生在实习过程中遇到的专业问题, 相互交流实习经验, 从而更好、更快捷为学生实习提供指导, 实现顶岗实习学生和指导教师的跨时空交流。
3. 做好常规现场巡查
虽然顶岗实习过程中有企业的日常管理, 还有网络交流平台, 但学校仍有必要进行常规的现场巡查管理工作。在巡查中应及时与学生见面, 了解学生的思想状况和实习具体情况, 帮学生解决实习中遇到的困难和问题。同时通过与实习企业的指导老师及领导交流, 倾听实习单位的意见, 及时改进实习管理的方法。
4. 建立校企结合的顶岗实习成绩评价体系
强化顶岗实习的管理, 需要建立严格的评价与考核机制, 这一方面有助于提高顶岗实习的质量, 同时也有助于对于学生的管理。顶岗实习的评价主体应该是校企双方, 通过双方密切的合作保证评价与考核的科学性, 达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。评价考核的指标应按学生所在的具体岗位, 在平时工作表现、技能掌握、实习总结三部分综合的基础之上, 增加校企共同实施的毕业答辩考核环节。企业应根据学生顶岗实习期间的表现进行考评, 评定学生在实践岗位上的技能掌握情况。学校根据企业评定, 同时结合学生的实习总结及答辩进行总评, 评定学生顶岗实习最终成绩。通过严格顶岗实习的考核评价, 能够使学生重视顶岗实习教学环节, 更加配合学校的各项管理制度。
(3) 做好前期准备, 加强思想教育
1.做好顶岗实习的前期准备工作
首先, 让学生明确顶岗实习的目的、意义, 提高实习的自觉性和积极性, 使学生充分了解顶岗实习的目的和要求, 以及实习中可能要面对的各种困难, 特别要强调实习纪律, 要求学生遵守学院关于顶岗实习的规章制度及实习企业的各种规程, 让学生做好必要的心理准备, 以保证实践性教学计划的顺利执行;其次, 强化学校和学生家庭的联系, 让家长理解实习的重要性, 了解实习的时间、地点、方式等内容, 得到家长的认可和协助, 这也有助于提高学生顶岗实习的稳定性。
2.进行思想教育, 保障顶岗实习顺利进行
为了保障顶岗实习顺利进行, 应该加强对学生进入顶岗实习岗位前的思想教育工作。首先, 在日常教学中要加强学生意志品质和道德素质的培养, 同时将顶岗实习列入各种校园文化活动之中, 加强学生对顶岗实习重要性的认识;其次, 要特别重视顶岗实习前的职业素质教育, 要根据顶岗实习学生的双重身份, 双重管理的特点, 有针对性地开展顶岗实习的目的教育、权利义务教育、法律教育、安全教育, 使学生对顶岗实习有个清醒的认识, 做好心理准备;最后, 在校园活动中有对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观教育, 帮助学生认清形势, 树立正确的思想。
三、结语
顶岗实习以其岗位的真实性、环境的复杂性、经历与体验的综合性成为高职实践教学体系中不可缺少的重要环节, 是实现校内实训与实际工作环境对接的关键, 在高职人才培养过程中起着不可替代的作用。顶岗实习工作的顺利开展, 有效的计划、组织和管理工作是关键, 只有不断提高顶岗实习的管理水平, 加强校企合作, 才能实现顶岗实习的目的, 促进高职院人才培养质量的提高, 真正实现培养面向生产、建设、服务与管理第一线高技能人才的使命。
摘要：顶岗实习是高职实践教学体系中不可缺少的重要环节, 在高职人才培养过程中起着不可替代的作用。而目前学生顶岗实习安排形式复杂有的分散, 有的集中, 这使得高职院的管理成本非常高, “放羊式”管理非常普遍。本文从企业、学校、学生三个层面分析了顶岗实习管理难度大的原因, 然后从学校的角度提出了强化顶岗实习学生管理的措施。
关键词：高职教育,顶岗实习,管理
参考文献
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[4]王慧, “顶岗实习”为主线人才培养模式的实践[J], 黑龙江高教研究, 2011 (06) [4]王慧, “顶岗实习”为主线人才培养模式的实践[J], 黑龙江高教研究, 2011 (06)
学生顶岗实习管理制度 第5篇
顶岗实习是专业人才培养的重要环节，是教学环节的延伸，是强化学生实践能力、就业能力、创业能力和创新能力以及全面提升职业素养的主要途径。为了加强学生顶岗实习的管理，确保学生的实习效果，达到用人单位的满意，为企业与学生的双向选择奠定良好的基础，特制订本顶岗实习管理制度。
第一部分 专业及指导教师工作
一、各专业应做好实习情况记录，包括实习学生姓名、实习地点、实习时间、实习指导教师。
二、在学生实习之前，各专业应将《实习指导书》发放到指导教师手里，保证每名学生一份，指导教师根据要求认真填写。
三、学生进行顶岗实习前，专业或指导教师要了解学生的实习地点，并对其进行必要的考察，熟悉情况，了解学生将要面对的工作环境，并会同实习单位有关人员研究顶岗实习岗位，并落实好食宿。
四、学生实习离校前，专业和实习指导教师必须进行思想动员，提出明确要求，同时还要认真进行安全教育、职业教育、素质教育。并将《实习日志》发放到学生手里，保证学生人手一份。
五、学生实习期间，指导教师全面负责学生实习的组织领导工作，检查考核工作，思想、纪律及安全工作。在实习期间，实习指导教师对违纪学生有临时处理决定权，处理后，应及时汇报有关领导。
六、实习期间，指导教师必须定期经常性地与学生沟通，了解学生的工作状态，及时解决学生遇到的困难，准确对学生进行工作指导，保证学生圆满完成顶岗实习任务。
七、实习期间，指导教师要主动向学生所在实习单位有关领导沟通学生实习情况，以求得他们的支持与配合，主动搞好企（厂）校关系，同时做好专业调研。
八、实习期间，各专业应加强对实习工作的检查，发现问题，及时解决。
九、每位同学都要按要求填写实习日志，认真撰写实习总结，实习指导教师必须认真批阅实习日志与实习总结。
十、实习单位直接主管领导和指导教师评定学生实习成绩，应从四个方面建立考核标准： a.实习表现；b.实习效果；c.遵章守纪情况；d.实习报告撰写质量。最后加权评出最终成绩（实习单位50%+指导教师30%+实习日志10%+实习总结10%）。实习成绩可分为优、良、中、及格、不及格五等。
十一、实习结束后，指导教师应在两周内将学生实习成绩录入教学管理软件，并报送教务处存档。实习原始资料装订好上交系（部）。
十二、实习结束后，专业带头人认真组织开展学生实习指导与管理工作总结、汇总各实习指导教师的专业调研结果，并分别形成工作总结报告与专业调研报告，上交系部。
第二部分学生顶岗实习要求
一、实习学生应自觉遵守学校和实习单位的各项规章制度，特别是实习单位规章、保密及安全制度。对违反实习纪律的学生，企业和指导教师应及时给予教育批评，经多方教育无效或情节特别严重者，可暂停其实习，及时报告系顶岗实习领导小组，并按照校纪校规作相应处理。
二、因病、因故不能参加实习者，要有经学校指定的二级甲等以上医院证明或书面陈述报告，向系顶岗实习领导小组办理请假手续；实习期间请假，应经指导教师和企业领导同意，未经批准，不得擅离实习单位，否则按无故缺课处理。无故缺课达三分之一者，不予评定实习成绩。
三、学生按照《实习日志》要求认真填写，实习完毕后，请企业和指导教师对该生的实习情况予以评价，将《实习日志》上交，并将实习总结（不少于2000字）电子稿上交给指导教师，作为评定顶岗实习成绩的主要凭据。
四、在实习期间，必须强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一个诚实守信的实习生和文明礼貌的员工。
五、服从领导，听从分配，自觉遵守企业和学院的规章制度，做到按时作息，不迟到，不误工，不做损人利己、有损企业形象和院系声誉的事情。
六、认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能。
七、按照顶岗实习计划和各岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，按时按质完成各项实习任务。
八、尊重领导，团结同事，热情礼貌对待服务对象，调整好心态，搞好人际关系。
九、发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神，在工作中不怕苦、不怕累，做到嘴勤，脑勤，手勤，脚勤，扎扎实实地作好岗位工作。
十、要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作。
十一、学生必须严格遵守企业的各项规章制度，服从安排，认真完成实习任务。在第一个顶岗实习单位必须工作满三个月后，经系顶岗实习领导小组批准后才可以转到其他单位。
十二、凡因特殊情况未参加实习者，或实习成绩不及格者，不发毕业证书，发给其结业证书，应进行实习补考，须在参加工作后一年内补上。实习补考成绩经系部考核及格者，方可换发毕业证书。
十三、有下列条件之一者，其实习成绩定为不及格：一是实际实习时间不足计划时间的三分之二者；二是实习期间，造成事故，影响较大者；三是实习期间，严重违反规章制度，影响较坏者；四是没有完成实习总结与日志者。
经济贸易系
顶岗实习学生管理的新思考 第6篇
关键词：校企合作；管理主体；考核机制
我国校企合作教育始于20世纪80年代后期，近几年的实践证明，校企合作为我国职业教育注入了新的活力，成为高技能人才培养的有效途径。为推进校企合作，德国等西方发达国家无不以国家立法的形式对校企合作进行鼓励和规范。我国职业教育校企合作法制化工作起步较晚，国家为推进校企合作有效进行陆续出台一些相关的政策与法律。一方面，校企合作的政策与法律还不够完善；另一方面，政策与法律执行不力。一些地方把校企合作停留在口头上，如经费保障、劳动准入等仍难到位，校企合作处于较松散，不稳定，形式主义和急功近利的状态。本文就对顶岗实习管理提出一些粗浅的认识。
一、校企合作模式法制化
校企合作要摆脱面临的困境，关键是从制度、政策和法律等方面协调解决好政府、企业、学校三者之间的关系。各级政府应以《职业教育法》为依据，加强对高职教育的宏观指导、政策引导、法制保障来推进校企合作，使校企合作由低层次向高层次转变、由零星向系统转变。目前，国家层面的政策法规不足以解决不同地区校企合作所面临的不同问题，因此必须从本地区的实际出发，制定适合本地区校企合作的具体办法，明确学校和企业在职业教育方面的权利、义务、地位与作用，确定政府在校企合作中的责任和职能。学校、企业和学生在校企合作过程中能够有法可依，依法保障校企合作的各方利益。
校企合作普遍存在“政府驱动，学校主动，企业被动”的现象，校企合作的质量和效率低下，其根本原因在于校企合作激励机制的不健全。政府应建立健全绩效评价及激励机制，设立校企合作发展的专项资金，把握校企双方利益的平衡点，真正做到校企深度融合，形成合力，达成共赢。
二、学生管理主体多元化
学生到企业顶岗实习，具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间必须有效整合资源，齐抓共管。学生管理多元主体应有学校、企业、家长与学生。家长要成立一个家长代表委员会，家长代表委员会要与学校、企业共同确定管理方法与模式。
学校要成立实习管理小组，负责制定相关文件，实践教学规范、顶岗实习工作细则与管理办法、顶岗实习指导老师职责、学生顶岗实习管理细则等制度。学校设置专业带队教师，深入企业，一方面承担起管理学生责任，负责学生生活、考勤、心理等工作；另一方面，实习指导老师要深入企业一线与学生一起参与企业实践活动，带项目到企业调研。
企业发挥管理主体作用是有效实习的重要保证。企业要设定实习指导教师，主要负责传授专业技能、企业文化、管理制度、行规及职业道德、团队合作和开拓创新等。实习指导教师与学校指导教师要建立联系。
顶岗实习过程中，学生自主管理不仅成本低，而且能培养学生的自律精神与管理能力。学校与企业要充分发挥每个学生自我管理作用的同时，发挥学生干部的体系作用。学生干部负责收集本单位实习学生情况，及时与学校实习老师联系。通过学生自主管理这一机制，使学校与企业适时掌握了学生的发展动向。学校与企业顶岗实习管理和家庭教育整合，加强与家长的联系，把学生在企业、在家中的表现相互进行反馈，与家长商讨教育学生的最佳方式。
学校、企业的实习教师，学生干部负责人定期召开例会的制度，借此机会三方可就學生心理状况、专业技能、纪律遵守团队精神、职业道德等问题广泛交换意见，确保顶岗实习顺利进行。
三、有效的评价体系
顶岗实习起步较晚，存在很多评价标准的空白和考核办法的不完整，直接影响顶岗实习的效果。怎样让评价发挥规范和激励的功能效用，促进企业、学校、学生都能成为评价结果的获益者，这是顶岗实习能否真正深入开展的关键。
顶岗实习学生的评价涉及面广，头绪繁多，应该构建科学合理的评价体系。评价主体应多元互动，以企业评价为主、学校评价和学生自我评价为辅。企业评价注重实践性，企业实习指导教师根据学生的劳动纪律、实习态度、工作能力、工作绩效等填写“实习单位鉴定表”，并评定企业考核成绩。学校实习指导教师根据学生的实习态度与实习时间、提交的实习周记和实习报告、职业资格考证等情况，填写“顶岗实习学校考核表”，并评定学校考核成绩。顶岗实习评价注重自主性，学生通过评价自己的优点和不足，达到自我教育目的。在三方评价全过程注重形成性评价和终结性评价，三方评价权重不同，应以企业评价为主，学校评价权大于学生自评。
学校与企业共同成立考核小组，从事具体考核工作。考核过程中，“实习单位鉴定表”和“顶岗实习学校考核表”对学生进行综合评定打分，形成多层面、多角度的评价体系。考核结果作为学生奖惩、培养、使用和续聘的重要依据，较好发挥了考核工作的指导、促进和导向作用。
顶岗实习学生管理工作是校企合作顺利深入展开的关键环节，顶岗实习学生存在诸多不稳定因素，致使顶岗实习学生管理成为校企合作的瓶颈问题，各学校在顶岗实践过程中且行且探索，力求顶岗实习有效进行，校企合作道路越走越宽。
参考文献：
[1]陈惠.浅谈对商务英语专业学生酒店顶岗实习问题的思考[J].出国与就业：就业版，2010（3）.
[2]龚娟.浅论高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2010（1）.
[3]何玲.对高职院校顶岗实习管理工作的探讨[J].教育与职业，2010（7）.
高职学生顶岗实习管理模式探讨 第7篇
关键词：高职,顶岗实习,管理模式
工学结合是高职教育人才培养模式改革的重要切入点, 顶岗实习是有效推进工学结合人才培养模式的重要形式, 也是培养高技能人才的重要途径之一。我校药物工程系从2007级开始实行“2+1”教学模式, 即学生前两个学年在校学习专业知识和技能, 最后一个学年到企业进行为期一年的顶岗实习。实践表明, 顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性, 大大提高了学生的职业能力, 拉近了学生与企业的距离, 使学生毕业时能够以正确的职业价值观和良好的职业习惯迅速适应职业角色, 并且凭过硬的职业技能很快成长为企业的骨干力量。
但是, 由于我国对顶岗实习缺乏由上而下的管理和监督机制, 缺乏制度、法律制约和保障机制, 再加上企业的经营性目标不可能与学校的育人目标完全吻合, 因此, 顶岗实习运行过程中出现了很多问题, 如企业对学生顶岗实习的态度冷热不均, 对学生的管理水平参差不齐;顶岗实习点分散, 教师难以一一现场指导或者巡察, 存在着实习指导不够和监督不力的现象;学生在顶岗实习中要扮演实习者和员工的双重身份, 很容易出现心理和角色上的不适应等等。如果对这些问题置之不理的话, 顶岗实习的效果将大打折扣, 甚至会影响到高职院校在社会上的声誉, 使社会对高职人才培养失去信心。所以, 必须探讨有效的管理模式, 确保顶岗实习落到实处, 确保学生的顺利成长。
我校药物工程系在2007、2008两级学生顶岗实习管理过程中, 不断摸索和改进, 逐渐形成了与现状相适应的“家、校、企、生四方联动, 校、企、生三方约束, 加强实习前、实习中、实习后’三个环节的教育, 做好校、企两方考核”的“4332”管理模式, 在企业、学校和学生之间建立了良好的运行和管理机制, 实习效果大大提高。
建立“家、校、企、生”四方联动的信息交流平台
学生人数众多, 实习点分散, 指导教师不能亲自到每个实习点巡回指导, 导致学生的实习大多处于无人监管状态, 同时也淡化了师生之间的关系;学生在校外实习, 生活上多了一些不可预知性, 难免让家长产生了一些担忧和牵挂;企业虽然是学生的直接管理者, 但是其更大的精力放在了生产产品和盈利方面, 因此很难在生活、学习、心理和行为方面给予学生及时有效的辅导。因此, 顶岗实习日常管理的有效性是提高实习质量的重要保证。
在两届学生的管理过程中, 我系将“互信、互动, 常沟通、勤联系”的交流机制的建立作为解决这一问题的重要途径。经过实践, 我系逐步建立完善了“家、校、企、生”四方联动的信息交流平台, 即建立了“校、生”之间、“校、企”之间、“企、生”之间的飞信群或QQ群以及“家、校”之间的电话群。通过信息交流平台, 架起了“家、校、企、生”的沟通桥梁, 实现了及时、有效的互通信息, 不仅有助于及早发现问题、及早解决问题, 还增进了彼此之间的感情, 更有利于今后的交流合作。例如, 指导教师通过飞信群, 可以回答学生的疑问, 掌握学生在企业实习的状况等信息, 逢节假日、周末、天气变化时还能及时发出自己对学生的祝愿、期望和叮嘱;学校和家长之间定期通话, 有助于准确把握和判断学生的动态, 双方及时给予学生必要的指导, 促使其尽快成长;“家、校”网络还有助于学校全面了解学生的家庭情况, 也有利于家长全面的了解学校, 双方之间的沟通不仅为学校改革和创新人才培养模式积累了调查资料, 也在无形中宣传了学校的育人环境, 对招生和就业工作起到了促进作用;“校、企”之间的信息往来, 可以增进双方的了解, 明确双方的要求, 起到功能互补的作用, 有助于制定周密的、充满人文关怀的、高效的顶岗实习日常管理制度, 对学生的全面管理, 也为校企深入合作奠定了基础。
四方联动的信息平台集监督、关怀、指导于一体, 全程追踪学生顶岗实习的情况, 指导学生在真实的职业环境中学会做人与做事、学会生活与工作, 促进了顶岗实习运作流程的完整性, 达到了各自的目的, 实现了“家、校、企、生”的四方共赢。
做好“校、企、生”三方的约束与三个环节的管理
目前, 政府和行业主管部门对顶岗实习缺乏监督和保障, 顶岗实习的制度建设仍需完善。为此, 我系坚持以积极的态度, 主动走出去, 主动与企业联系, 让企业了解学校, 理解学校顶岗实习的意义和具体操作方法、评价体系等, 从而更多地参与顶岗实习管理。通过近几年的摸索, 我们与企业达成一致, 制定了《顶岗实习管理办法》、《顶岗实习协议书》、《顶岗实习手册》三个文件。三个文件对校、企、学生三方的责任、义务、规范、约束和要求做了细致的界定, 对顶岗实习生活补助、工作时间、意外事件处理办法等敏感问题做了约定, 确保顶岗实习过程管理有文可依、有据可查。
做好实习前的职业教育有助于学生缩短适应实习环境的时间, 减少实习中的心理落差。因此, 我系从学生入校开始, 即定期从技术领先、管理规范、发展良好、业内知名度高的企业、科研院所和政府管理机构中聘请企业家、技术骨干、资深学者和领导干部到学校, 有计划地开展“行业论坛”、“企业专家进课堂”、“职业素质教育讲座”、“企业冠名的技能大赛”等系列活动, 针对行业发展趋势、岗位人才需求、专业知识技能、营销技巧、成才就业观、处世价值观等, 对学生开展职业素质培养, 使学生对顶岗实习有更多直观的了解, 提前在心理上做好准备。
做好实习中的观察和思考有助于从中汲取更多的营养。为了使学生养成良好的总结、记录和反思的习惯, 我系制定了《实习手册》, 要求学生在实习中最少完成40篇实习周记、10次月底总结、两次实习报告;教师和企业指导教师每月通过“家、校、企、生”的信息平台对学生完成情况进行通报, 从而从制度上促使学生养成良好的记事习惯和思维习惯, 真实的记录也可为学生实习评价提供有效的依据。
做好实习后的经验交流。实习结束返校后, 学校及时组织经验交流会, 给不同企业、不同专业、不同年级的学生创造交流和学习的机会, 看到学生激动的泪水, 听到学生发自肺腑的感悟 (总结成功和失败的经验教训) 我们深切地感到, 教师是一个光荣的职业, 成长是一个充满美妙又充满曲折的过程。
校企双方共同考核, 技能考核结合书面考核, 过程考核大于结果考核
顶岗实习是重要的教学环节, 我系把顶岗实习作为重要的课程来考核, 把考核成绩作为学生获取毕业证书的必要条件。在实践中, 我们不断探索客观、公正、可控的有效考核途径, 经过逐步完善考核评价指标, 最终形成了“校企双方共同考核, 技能考核结合书面考核, 过程考核大于结果考核”的考核方法。
顶岗实习成绩由四部分构成:《实习手册》由校企共同评定, 占30%;现场操作技能由企业评定, 占30%;毕业综合考卷由学校评定, 占20%;结合“家、校、企、生”信息平台, 由学校和企业针对学生的实习态度和表现给出评价, 占20%, 其中企业有一票否决权。通过严格顶岗实习考核制度, 学生的实习态度更加端正, 实习更加认真, 能够将教师传授的知识、技能和道德规范迅速与企业的要求相融合, 并转化为现实的职业行为, 形成自己的价值观念和工作理念。
实践表明, “4332”管理模式实现了顶岗实习过程的精细化管理, 对学生教育起到了积极作用, 收到了在校教育无法比拟的效果, 最终达到了学生职业成长的目标。
探索拓展的建议
顶岗实习是高职教育大力推行工学结合, 培养学生综合职业能力的必要环节, 是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验, 对培养学生良好的职业道德和创新精神, 特别是提高职业素养, 达到高素质技能型人才整体要求, 具有不可替代的重要功能。“4332”管理模式通过企校携手, 加强了顶岗实习的过程管理和监控, 学生动手实践能力、分析解决问题的能力和思维能力得到了提高, 岗位适应能力明显增强, 职业素质和就业竞争力明显提高, 促进了学生实习与就业的“零距离”对接。今后的建议是: (1) 进一步探索与企业长期紧密合作的机制, 建立行业、企业、学校互动合作保障机制, 明确校企双方权责, 规范双方合作行为, 从契约约束和组织机构建设上对合作进行监控、协调, 以保证产教结合顺利开展。 (2) 拓展校外高质量的顶岗实习基地, 建立校园文化和企业文化的深度契合机制, 提升校企合作的内容, 延伸校企联合育人领域。
参考文献
[1]康东波.浅谈职业学校如何提高顶岗实习质量[J].职业教育研究, 2010 (10) :109-110.
[2]薛书彦, 史增芳.浅析工学结合理念下的顶岗实习管理[J].教育研究, 2007, 17 (4) :68-69.
高职学生顶岗实习管理模式的研究 第8篇
关键词：高职教育,顶岗实习,管理模式
0 引言
顶岗实习, 是指在基本上学习了大部分基础技术课和完成初步的教学实习之后, 到与专业对口的现场并直接参与生产过程, 综合运用本专业所学的知识和技能, 要求能完成一定的生产任务, 并进一步获得感性认识, 掌握操作技能, 学习企业管理, 养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。
与传统对实习的理解不同, 参加“顶岗实习”的学生在实习期间即有正式工作岗位。学生在整个顶岗实习的过程中, 既是学生身份, 同时也可认同为企业员工, 因此, 这就对实习阶段的学生管理工作提出了新的要求, 需及时的找出更有效的更直接的管理模式来解决这一问题。
1 高职学生顶岗实习的起源
最早是在2006年5月, 河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习”工程。当时开创这种新的教学模式是为了摸索出一种更好的办法来解决当地农村教育人才匮乏现象。在河北师大“顶岗实习”试点取得成功之后, 从当年下半年起在全河北省高等师范院校教师教育专业中全面实施“顶岗实习”。后来从师范类扩展到了各类高等职业教育, 进而发展到了全国的高等院校。
教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见在教职[2006]4号文中明确指出:“要积极推荐学生到企业等用人单位顶岗实习, 努力形成以学校为主体, 企业和学校共同教育管理和训练学生的模式。高等职业院校学生实习、实训时间不少于半年”。因此, “顶岗实习”在高职院校实施“2+1”或“2.5+0.5”的教学模式的实践教学体系中是必不可缺少的重要环节, 也在人才培养过程中起着非常重要和积极的作用。
2 递层管理模式的概念
递层管理模式是一种“以学生能力为本”的管理模式:以学生为主体, 以培养职业素养和掌握职业技能为目标, 在顶岗实习的过程中学生不仅接受教师的指导, 还接受企业文化的熏陶。因此, 在顶岗实习过程中, 学生是否得到了规范的管理是学生顶岗实习质量的关键。
递层管理模式特别强调的是对学生顶岗实习过程的规范管理和可持续性。具体操作是在管理上, 实行由实习领导小组———工作小组———指导教师———实习小组———实习学生的递层管理模式。
3 递层管理模式的实施
3.1 领导小组
领导小组的具体工作职责中含有对顶岗实习过程及质量进行监督检查、对顶岗实习计划的落实情况的检查, 适时对顶岗实习工作巡回检查。我们可以看出领导小组主要负责的是对所管学院学生顶岗实习全过程的组织管理工作的宏观指导。
3.2 工作小组
工作小组则具体负责本系部学生顶岗实习全过程的组织管理工作, 从负责联系落实顶岗实习单位, 办理学生自主选择实习单位的审批手续, 到选派、聘用顶岗实习指导教师。学生到企业后, 工作小组还得定期对指导教师的实习指导情况进行检查, 与学生顶岗实习所在单位共同对指导情况进行考核;最后随时检查顶岗实习计划的落实情况, 解决实习过程中存在的问题。
3.3 指导教师
指导教师在学生的整个实习阶段, 更是要细致入微的了解到学生每天实习生活的方方面面、点点滴滴。在顶岗实习前, 就得做好学生们的岗前安全教育和专业教育, 做好顶岗实习学生信息的采集、分析、统计、存档工作。
同学生们应在指导教师的陪同下一起进入企业, 初期指导教师应与学生们同吃同住、与学生们打成一片。逐步的让学生们把注意力从面对新环境的陌生与好奇转移到学习新技术、提高实践动手能力上来。到企业后企业一般会有专门的导师来培训学生, 这时指导教师更要协助好企业导师对学生进行组织和业务指导, 帮助学生们更快的选择好部门和工作岗位。
当学生们分配到各自的岗位之后, 指导教师在学生的实习阶段还得时刻了解学生思想和工作动态, 关心学生的工作和生活, 帮助学生解决实习中存在的问题。指导学生完成每天的实习日志, 指导学生开题、写实习报告。掌握所有被指导学生在企业实习的状况等信息资料, 定期与学生家长联系, 让家长能及时知道自己小孩的工作学习情况。在条件允许的情况下指导教师可长期留在企业里指导学生。
3.4 实习小组
当实习学生在一个地区分散得比较多或在一个大企业的很多不同部门工作时, 我们可以设置实习小组更有效的来与顶岗实习的学生联系和沟通。通过建立实习小组进行分级管理, 指导教师每周至少与实习小组长联系1次, 查阅组长认真填写的《顶岗实习检查记录表》、《顶岗实习教学日志》。要经常到实习单位与企业导师、学生进行沟通、交流, 掌握学生实习情况。及时向实习小组传达与班级有关的学院及系部的各种信息。最后由指导教师负责完成学生实习考核和实习成绩的判定工作。
4 结语
校企领导参与的实习工作领导小组、校企指导教师参与的实习指导小组和实习小组及学生自我管理组织, 旨在提供实习学生在整个顶岗实习阶段能有更好的的工作、学习、生活、安全保障。在顶岗实习评价方面, 加大了企业评价的权重。评价结果做为评选优秀实习生的主要依据。
“递层管理模式”切实的做到了以学生为中心, 让学生更快、更好的成长;在企业中不断的锻炼自己、提升自己的目的。受到了学生和企业的好评, 实现了学校、企业、学生三方共赢的局面, 探索出了一条开阔的办学、兴企、培养人才的阳光大道。
参考文献
[1]李利红, 席磊.高职学生顶岗实习管理模式探讨[J].职业教育研究, 2012 (10) .
[2]严瑛.浅谈顶岗实习的全面管理[J].价值工程, 2011 (07) .
高职学生顶岗实习的组织与管理研究 第9篇
一、高职高专的学生顶岗实习中存在的问题
目前高职学生参与顶岗实习的总体状况是职业院校响应教育部的倡议, 积极筹划学生顶岗实习, 而企事业单位对接受高职学生进行顶岗实习态度冷淡。顶岗实习准备工作搞的轰轰烈烈, 而实施阶段和总结阶段进行的却是草草了事。
(一) 企事业单位对接受顶岗实习态度冷淡
尽量减少成本, 创造较大的效益是企业单位的最终目的。现在高职高专派到企业参与实习的学生大都不能立刻直接上岗进行工作, 必须经过单位技术人员一段时间的培训后才能正常工作, 培训产生的费用都增加到了顶岗实习企业的身上。另外, 顶岗实习学生的工作态度和纪律意识都不如企业员工。这些不利因素降低了企业工作的质量和完成的进度。
针对以上情况, 许多企业并不愿意接纳高职院校学生实习, 不愿意给学生提供实习岗位。在缺乏能够带来实际效用或者效益的相关政策情况下, 组织学生参加顶岗实习有难度。企业单位不愿意接收学生参加顶岗实习。
(二) 学校投入到学生顶岗实习的资金很少
作为培养学生的学校是承载职业教育的主体, 是组织者, 需要积极主动。然而要走访、联络、开发实习企业, 需要资金的支持;有时需要一些资金来弥补企业的额外费用;学生参与顶岗实习的组织模式、组织过程的研究也需要资金。但实际上, 虽然学校认识到顶岗实习重要, 但是很少把资金投入到顶岗实习方面, 造成学生在顶岗实习的过程中出现困难, 组织难度大。
(三) 学生在思想上缺乏对顶岗实习的认识
现在, 高职高专学生的顶岗实习一般安排在学生毕业前的一个学年或一个学期, 学生已学完所有课程, 取得了相应的学分。学生即将毕业, 没有了考试的压力, 没有教师管理、监督的顶岗实习, 给了学生一个放松的环境。大多数学生不重视顶岗实习, 把顶岗实习当作是调整。还有许多学生家里比较富裕, 不愿意学生吃苦参加顶岗实习, 甚至有的同学已经把工作安排好了, 觉得顶岗实习的锻炼无所谓。
由于以上原因, 使顶岗实习成为一个过程, 学生参与不主动, 给组织顶岗实习的难度加大。
二、改进高职院校学生顶岗实习工作的建议
(一) 组织学校教师、企业员工共同指导, 增加顶岗实习的实效性
高职院校的学生经过在校期间的学习, 理论知识和实践技能都得到了很大提高, 但是还是无法与企业实际情况相比, 学生在学校学到实践能力很少, 缺乏实践经验。顶岗实习时, 指导教师很重要。
但由于现在学校的教师教学工作量很大, 还要花时间搞教研、科研, 没有更多的精力和时间去走访企业现场, 对学生进行现场指导;另外学生参加顶岗实习的地点比较多, 比较分散, 有很多学生在省外参加顶岗实习, 教师很难到实习单位进行现场指导。这些原因导致教师在学生顶岗实习过程中的指导流于形式。
如何来改变这种现象呢?我们必须进行教育教学改革。应该对学校负责顶岗实习指导的教师减负, 使他们有时间对参加顶岗实习的学生进行指导。其次要加大顶岗实习的投入, 使指导教师得到相应的报酬。最重要的是解决教师指导的实效性, 教育信息化给我们打开了一条新路, 把顶岗实习学生、学校指导教师、现场指导老师统一管理, 在网上进行实习指导, 使实习指导更容易操作, 并且可方便对教师进行监督, 对学生实习技能型检查。
(二) 解决学生的实习思想问题, 使学生主动参与顶岗实习
解决学生顶岗实习的思想问题有难度, 需要从源头解决, 使学生从心底接收并愿意参加顶岗实习。这就需要在学校期间就进行教育、引导。从思想上转变学生对于顶岗实习的抵触情绪, 从大一就培养学生的专业兴趣和就业观念。对顶岗实习的认同和对自己职业规划的认同两者缺一不可。
学生顶岗实习过程中, 即是学生, 又是员工, 因为是在企业实习就必须遵守企业的规章制度, 服从企业的统一安排。努力接受企业的文化氛围, 熟悉实习岗位的职责, 认真的对待顶岗实习的机会, 做到将理论与实践相结合。在顶岗实习的过程中, 发现自己的不足, 有利于指导就业和择业。
(三) 建立和开发稳定的顶岗实习基地, 拓宽校企合作范围
高职高专院校每年都要有学生走入参与顶岗实习, 每年都需要许多企业提供足够的实习岗位。如果每年都去寻找新的实习单位, 即耗费精力, 又浪费时间、财力。解决这个问题有两个方法, 一是建设和完善已有实习基地;二是开发和拓展新的实习基地。
为了更好的实现顶岗实习的目的, 我们必须稳固现有的实习基地。在原有实习基地的基础上, 开发和拓展新的顶岗实习基地, 拓宽实习领域, 增加实习基地的数量, 让更多的适合学生实习的企业加入顶岗实习环节, 使高职高专院校的顶岗实习出现良性循环, 保证校企合作和工学结合人才培养模式能够顺利进行。
三、结语
为了保证高职院校才培养的有效性和质量, 必须将将顶岗实习工作落到实处, 从学生入学就进行职业教育, 加强学生顶岗实习的管理。深度融合校企合作, 确保学生顶岗实习的质量, 切实有效的推进校企合作和工学结合的进程。
摘要：顶岗实习是高职高专院校培养高素质技能型人才的重要环节之一, 其质量的优劣直接影响到高职毕业生的质量。就目前而言, 高职学生顶岗实习管理中问题突出, 高职院校学生顶岗实习的过程管理研究对于提升高职毕业生质量、加强高职学生顶岗实习管理规范化、培养学生的职业素养具有实践指导意义。
关键词：高职学生,过程管理,顶岗实习
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) [DB/OL].
[2]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报, 2008.
[3]孙蔚闻.高职顶岗实习过程中存在的问题与应对策略[J].职业时空, 2010.
学生顶岗实习管理 第10篇
“顶岗实习”是指学生在实习基地与企业员工从事一样的生产实践活动。它不同于传统意义上的实习, 参加“顶岗实习”的学生工作在一个真实的工作环境中, 是以职业人的身份从事生产性工作, 承担工作岗位规定的责任和义务。职业院校实施顶岗实习具有非常重要的现实意义。
通过顶岗实习可以使高职学生的理论与实践相结合, 在顶岗实习过程中体验到生产实践的真实感受, 帮助高职生体验职业工作的真实环境和真实工作场景, 提高学生对职业的感性认识;能够了解专业岗位对专业知识的要求, 学会掌握将专业知识应用到实际工作岗位的方式方法, 了解所学专业在社会的需求和专业发展的方向;有利于掌握一定的专业就业信息, 增强专业学习的目的性与主动性。还可以通过接触企业如何进行员工的招聘, 提高就业面试技巧。
二、顶岗实习现状及存在的问题
1. 对顶岗实习认识程度不够。
有些老师和学生还没有充分认识顶岗实习工作的目的和意义, 顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能, 直接运用到实际工作中, 从而获得真实职业体验, 锻炼提高工作能力, 达到从业基本要求, 最终实现顺利就业。
2. 企业顶岗实习期间学生管理存在缝隙。
学生在顶岗实习期间, 虽在企业进行顶岗实习但还是学生身份, 企业不可能完全按照企业合同制员工的要求来对顶岗实习学生进行管理。而学校辅导员也不能适时地掌握学生在企业实习状况, 不能对顶岗实习学生进行及时和全面的管理。
3. 学生缺乏敬业精神, 岗位适任能力弱。
部分学生认为参加顶岗实习只是为取得实习环节的学分, 将来就业还有其他的选择, 不能将自己作为企业的一员, 不能融入到生产角色中去, 从而会对实习岗位工作缺乏敬业精神。此外, 部分学生在理论学习时还能够得心应手, 但对实际岗位工作不能适应, 不能将所学专业知识同实际工作很好地结合起来。
4. 实习过程跟踪管理力度不够。
学生在实习时的生活和在学校的生活有很大差别, 学生感到不习惯, 特别是刚入岗位时表现非常明显, 所以需要在上岗前做好动员, 详细介绍实习单位情况和食宿方面的情况, 在实习开始时利用休息时间进学生宿舍和学生交流, 安抚和鼓励学生, 假如实习过程跟踪管理出现漏洞, 指导教师缺失或者放任自流, 随着时间的推移, 消极情绪也在积累, 如果不及时疏导, 就会造成学生在实习岗位流失或者出现其他情况。
三、顶岗实习管理的对策
1. 健全校企合作的长效机制。
顶岗实习是否能取得成效, 校企合作是关键。一方面, 学校希望通过顶岗实习探索一条培养高职学生的正确途径, 把企业对人才培养的质量要求, 最大限度地付诸于培养方案和教学实施当中, 使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中;另一方面, 企业主要关心的是经济效益, 即成本能否下降、收入能否上升, 同时也会关心希望从中挑选部分合适的学生到企业就业。因此, 当企业与学校磋商时, 企业首先关心的就是学生能否顶岗, 能发挥多大的作用, 企业把工学结合、顶岗实习作为挑选员工、使用廉价劳动力的一种手段, 基本不考虑学校的教学要求。鉴于种种原因, 目前真正愿意接收学生进行顶岗实习的企业较少, 往往需要花费大量的时间和精力去寻求愿意合作的单位。顶岗实习仅仅停留在企业为学生提供参观和少量学生实习的浅层次的合作。
2. 做好顶岗实习前的一系列准备工作。
一是针对用人单位反映学生实习过程中存在的问题, 切实让学生充分了解实习的目的、意义以及实习中将要面对的困难, 特别是强调实习纪律, 要求同学们遵守学院规章制度及实习单位的工作规程, 以保证实践性教学计划的顺利执行。二是做好实习前的培训动员工作。针对性进行技能、交流技巧与职业礼仪等培训, 强化学生的专业技能, 加强学生的语言交流和沟通能力, 提高同学们上岗前的自信心和操作能力。三是帮助学生正确定位, 采用适合自身能力的顶岗实习方式。
3. 实行企业指导老师、校内专业指导老师与辅导员“三位一体”的管理模式。
企业指导老师主要对顶岗实习学生的职业能力、职业素养、岗位技能、企业文化、企业规章等方面加强指导与教育;校内专业指导老师从专业理论知识方面对学生进行指导, 帮助他们更好地将理论知识应用到实际工作中, 用理论知识指导具体的职业工作。将顶岗实习的主要内容与毕业论文进行有机的结合, 专业指导老师帮助学生如何从职业工作中选择毕业论文题目, 选择合适的开题方向并与理论知识有机地结合。
4. 加强顶岗实习过程中学生思想教育。
有针对性地帮助顶岗实习学生树立正确的职业道德观, 让他们充分认识顶岗实习的重要性, 通过职业岗位的顶岗工作提高职业技能和职业素养, 要求学生热爱自己的工作岗位, 能承担自己的岗位的责任与义务, 做到敬业爱岗, 不断提高自己的职业道德。同时要加强对顶岗实习学生的思想政治教育。另外对企业安全生产和遵守企业生产管理规定也要进行教育, 使学生顶岗实习期间的人身安全得到保证。
5. 加强与完善顶岗实习基地的建设。
高职院校为做好学生的顶岗实习工作, 需要建设一批生产稳定、生产岗位与专业结合紧密、校企合作关系良好的顶岗实习基地。学校可以依托行业的发展的背景, 积极地与行业内的有一定知名度的企业加强合作, 建立一批有一定影响的“厂中校”模式的校外顶岗实习基地, 将学生的职业技能的培养过程引入到企业生产实践中来。
摘要：顶岗实习是高职学生必须进行的一个教学环节, 学生通过顶岗实习, 可以提高职业技能, 增强职业意识。但在顶岗实习期间的管理与教育还不到位, 有些学生对顶岗实习认识不足, 缺乏敬业精神, 有些在顶岗实习期间存在心理困扰。通过加强管理与教育、建立顶岗实习考评机制、完善实习基地的建设可以提高高职学生顶岗实习成效。
关键词：高职生,顶岗实习,对策
参考文献
[1]陆宁宁.重视高职院校顶岗实习促进学生职业能力发展[J].长春理工大学报, 2011 (5)
浅谈高职学生顶岗实习管理工作 第11篇
一、高职学生顶岗实习的意义
1.提高职业认识，加快适应社会工作
在校高职生往往对未来职业概念较为模糊，不知道现场工作环境如何，企业需要什么样的技能人才，用人企业的工作岗位有何要求等问题。进入企业，参与真正的一线生产，会从感官上更好地理解这些内容，从而转变就业观念，提升适应社会的能力。
2.提升职业素质，提高职业竞争力
企业往往很重视新入职员工的职业素质，为了迎合企业的人才需求，高职院校必须提升学生的职业素质，这样才能在未来的竞争中处于不败之地。高职学生通过顶岗实习深入企业参与到实际生产当中，在工作中提高自己的技能，查找自己的不足，不但提高了自己的技能水平，也增强了自身的职业竞争力及岗位责任感。
3.在实践中积累经验，为以后进入社会打下基础
通过现场的实际生产，学生掌握了很多只有在现场才能学到的生产经验，这些内容在校学习期间是接触不到的。通过实际操作，往往印象更为深刻，对于一些在校期间学习过的理论知识及基本专业操作技术更是一种巩固和提高。学生无形当中就学到了很多新知识，积累了很多现场生产经验。
在毕业生招聘会上，用人单位往往很重视毕业生是否有过相关工作经验，这项要求挡住了不少学生。顶岗实习不但提高了学生工作能力，也为学生进入社会增强了岗位竞争力。
二、学生在实习过程中容易出现的一些问题
1.不适应突然的角色转变，有时存在抵触情绪
学生进入到生产企业后，角色发生了重要转换，由原来的在校生变为了企业生产一线工人，主要任务由原来的脑力劳动为主变为了体力劳动为主，同时周围的人群也有了变化，作息时间也有很大的不同，心理和生理上都需要一个适应过程。有些学生不能很快接受这样的变化，出现消极怠工、心理烦躁、焦虑等情绪。
在校生从校园进入企业，不论是工作环境、生活环境还是每天要打交道的人群都有了很大的不同。刚步入企业的学生因为年龄、经历、兴趣爱好等原因，还很难和工人师傅有非常好的沟通，这样就进一步加大了融入工人师傅之中的难度。在实际工作的过程当中，很多实习生与人的沟通方式和语言表达能力都比较欠缺。
2.部分实习生工作不踏实，好高骛远
把实习生安排到生产单位顶岗实习，目的是使学生通过接触真实的生产环境提高实际操作能力，并能够将实际经验与在校所学的理论知识联系到一起。但是有些实习生进入到企业之后，并没有认认真真、踏踏实实地学习现场知识，而是钻空子，利用工厂师傅对他们管理相对松懈的机会，消极怠工，得过且过。更有甚者，旷工出去玩等。这种现象不但对实习生本身的操作水平起不到任何提高作用，而且还影响了学生在用人单位眼中的印象。
3.实习生难管理，教师指导不及时
我院对口的实习单位较多，学院会针对学生所学专业尽可能地安排他们到专业比较对口的单位实习，这样对学生的职业发展非常有利。但同时也造成了学生实习地点非常分散，往往一届学生被分到几十个企业里边去。这样教师对学生的指导就成了很大的问题，实习生在生产现场碰到的相关问题不能及时请教教师，并且学生管理工作也因为学生过于分散而很难有效开展。
三、全面提高对学生实习工作的管理
1.成立实习生管理工作小组
为了更好、更全面地管理好顶岗实习生，必须先完善管理体制。首先，学校要成立实习生专项管理小组，并且要构建三级管理新模式，也就是学校和企业都要参与到对实习生的管理工作中。决策层方面由学校和企业的主管理导组成，通过调查研究确定实习内容和合作发展规划；协调层由学校和企业双方的主要负责科室组成，主要负责相关的一些协议签订；执行层由学校和企业的基层管理者组成，负责学生在工厂实习的一些具体事项，形成学院和企业共同管理并培养定岗实习生的新模式。
2.加强思想教育工作
针对部分学生实习态度不端正、工作时消极怠工等现象，必须要对实习生进行思想教育工作，让学生认识到企业实习的必要性及重要性，让他们树立良好的职业道德观，通过生产现场的实际工作提升自己的职业素养和操作技能，教育引导实习生热爱并珍惜自己的实习岗位。对那些工作态度积极认真、思想进步、工作踏实的学生，要积极考虑他们的组织发展。
3.对实习单位的挑选
选择实习单位和岗位时，要本着对学生负责、专业对口的原则。首先要审查相关企业的资质，所涉岗位是否与学生所学专业对口，学生的工作环境、工作强度及学生的住宿环境和服务保障等是否合格。重点是安全方面的考察，一定要深入企业去调研，有安全隐患或口碑不好、不负责任的企业坚决不能去。
4.完善学生实习管理制度
顶岗实习阶段高职学生管理模式创新 第12篇
关键词：顶岗实习,高等职业教育,学生管理
顶岗实习就是学生安排在校学生到企业进行实习的教学方法,要求学生完全按照实习工作岗位要求履行相应的职责与义务,独立承担工作任务,通过顶岗实习,可以实现学生职业技能、社会适应能力、交流沟通能力、自我约束能力等综合素质的全面发展,因此是高职院校实践教学的重要途径。
一、高职院校顶岗实习学生管理工作存在的问题
( 一) 缺乏必要的引导与培训
思想决定行动,学校要在实习前对学校进行思想动员,让学生深切体会到通过顶岗实习提升自身职业能力、积累工作经验的重要意义,提高自身的就业竞争力。但实际工作中,学校多根据贯彻教育部相关文件要求将学生送往实习单位,未做好学生的思想工作,导致学生未深刻体会到顶岗实习的真正意义与目标,实习态度不端正,从而影响到实习效果。而企业方面,其经营目标是追求利润最大化,通常只在业务旺季才会积极接受学习实习,以补充工厂内人力资源缺口,这种情况下企业很难做到对学生进行深入、细致的岗前培训,更不可能对学生进行企业文化的宣传及岗位规划的培训。
( 二) 管理不规范
高职院校每年每个专业均有大量的学生参与顶岗实习,学校安排时只能将其安排在周边不同的实习单位,有时甚至是跨省安排实习,一个专业甚至一个班级的学生在不同的单位实习,导致实习地点分散,难以统一、规范的管理。并且学生虽然参加了顶岗实习,但其身份仍然是学生,学校的教务处、就业处、学生处等要联合起来对学生进行多方监管,才能保证学生管理的有效性。但是实际情况中,学校由于师资力量不够,学校分管部门的跟踪管理跟不上,以致企业承担大部分学生管理的责任,而学生由于并非企业的正式员工,随时会离开企业,因此企业也缺乏针对实习学生的约束管理机制。
( 三) 校企合作多流于形式
一些高校与企业签订校企合作协议的主要目的仅是为了迎接上级领导的评估,扩大校方的影响力,与企业联合建立的校外实习基地与企业并没有实质性的合作,往往流于形式,学生到企业进行顶岗实习,也只能就企业的经营现状来安排,因此难免出现学生岗位专业不对口、充当廉价劳动力的问题。很多学生只能在实习企业从事一线生产工作,没有接触企业中高层管理工作的机会,这些其实对学生的职业能力培养并没有太大作用。
( 四) 学生成绩考核不真实
学校对顶岗实习的学生进行考核,通常采用学校指导老师与企业管理方共同评价的方法。但是上述问题已做分析: 学生实习地点分散,实习指导老师无法兼顾每个学生,也就无法清楚了解每个学生的实习表现; 大部分学生只能根据电话沟通评价其成绩; 而企业方评价学生的成绩时,由于未签订劳动合同,短期聘用的学生只能由企业人力资源进行统一考核,结果难免不客观,从而影响到学生成绩考核的真实性。
二、顶岗实习学生管理模式的创新策略
( 一) 明确顶岗实习的目的
高职院校的毕业生在毕业设计结束后,即进行顶岗实习,进入产学结合阶段。学生到与专业对口的企业进行定岗工作,以提升自身的基本操作技能、专业技能,在顶岗实习目标的指导下,实现专业理论知识与生产实际的密切结合,在老师及企业管理者的指导与引导下,完成既定的学习任务,从而提升自身的综合择业能力与工作能力。由此可见,要明确顶岗实习的目的,不同专业顶岗实习的目的也有差异,比如精细化工品专业,其顶岗实习的主要目的就包括以下几个方面: 提高学生操作、维护岗位设备的能力;培养其在精细化工生产过程中的生产操作能力与工艺控制能力; 提高学生解决生产中异常情况的能力; 培养其根据要求进行取样、分析的能力等。
( 二) 建好实习基地,提高实践教学的质量与效果
选择合适的顶岗实习企业是在顶岗实习管理流程中的关键环节,要求顶岗实习企业不仅要环境良好、交通方便,还要管理科学、技术先进,并且有健全的管理制度,因此基于合作育人的指导思想,学校加强与行业、集团及品牌企业的合作,对企业进行全面考核与评价,分析企业的品牌能力、经营效益、管理理念、职业环境、企业文化、后勤保障、培训机会、职业发展等多个方面,并对合作企业进行等级划分,将其分为A级、B级、C组,以建立更多、更好的实习基地,为学生提供更多选择。
( 三) 完善顶岗实习期间的学生管理机制
一个完整的管理机制包括两大部分,即激励机制与约束机制,相应的,顶岗实习的管理机制也要包括这两个部分,并利用现代化的信息技术为顶岗实习学生管理提供支持。
1. 顶岗实习激励机制
高职院校在建立了校外实习基地后,就要与企业联合起来,制定一个完善的激励机制。从专业理论角度而言,激励机制的基础即是利益机制,高职院校要找出自身与企业的利益共同点,建立起校企合作办学的长效机制。比如现在应用较为广泛的订单式人才培养模式,学校与企业签订人才需求合同,根据企业的需要培养人才,向企业定期派驻实习生,企业则有为实习生安排实习岗位的义务与责任,待到学生毕业,企业可以优先录取订单专业的毕业生,以满足企业的需求。与此同时,高职院校还可以为企业提供更高水平、更为专业的员工培训服务,以将自身教学资源、人才资源方面的优势充分发挥出来,与企业互惠互利,实现双赢,基于利益共享的合作关系建立良好的校企合作关系,提高校外实习基地的稳定性。此外,指导老师还可以在实习指导过程中,适当的参与到企业的管理中,利用自身的专业知识为企业解决生产经营过程中遇到的一些难题,为企业实现自身的可持续发展提供帮助与支持。
2. 顶岗实习约束机制
如果学校对顶岗实习缺乏必要的监督与保障,不仅无法保证学生管理的有效性,而且会影响到顶岗实习的实际效果,因此要进一步完善顶岗实习的制度建设。高职院校要加强与企业的主动联系,让企业对学校顶岗实习的意义有更加深入的了解,并与企业共同制订顶岗实习管理的具体操作流程与评价体系等,学校与企业互相配合,使企业更多地参与顶岗实习管理中去,比如与企业共同制订《顶岗实习管理办法》《顶岗实习协议书》《顶岗实习手册》等管理制度文件,对学校、企业、学生三方的责任、义务予以规范和约束,并将相应的敏感问题也约定于文件中,包括学生实习期间的生活补助、工作时间、意外事件处理办法等内容,以保证顶岗实习过程有据可查。
3. 对顶岗实习进行信息化管理
学校可以自主开发网络管理平台,利用网络技术、信息技术实现对学生的实时管理。网络管理平台的主要功能如下: 顶岗实习任务书的上传与发布: 校内指导老师制定出顶岗实习任务书后,本专业顶岗实习的内容、方法、要求等均基本确认,指导老师可以在学生网络管理平台上发布实习任务书,学生、企业的指导老师等可以随时查看,并做参考。顶岗实习登记表的实时管理: 学生在进行顶岗实习之前,可以先登录顶岗实习网络管理系统,将顶岗实习登记表认真、如实的填写于系统管理平台,如果学生在实习过程中,实习单位或实习岗位发生变化,要在网络平台上及时更新,老师与学生可以同步查看,便于实习指导老师的统一管理。实习报告的实时更新: 学生在企业实习期间主要是通过实习报告反馈自身的实习情况,并由老师分析其实习效果,因此学生要定期通过网络管理平台向学校、实习指导老师提交实习报告,主要内容包括顶岗实习的工作任务、工作流程、工作完成情况、对工作的改进建议、实习心得等; 也可以通过网络平台的即时在线通讯工具与老师进行沟通、交流,向其反映顶岗实习过程中遇到的思想、生活上的困难及问题,老师则要定期登录平台,对学生的实习报告进行检查、批复,答复学生的疑问。此外,学生的顶岗实习总结报告也可以通过网络平台来完成,学生在顶岗实习结束一周前,可以根据网络平台上要求的统一格式、内容要求等撰写顶岗实习总结报告,完成后再上传至平台,由老师在平台上进行批改,指导学生改进不足,完善报告。
( 四) 加强顶岗实习的过程考核
传统评价方法侧重于结果评价,忽略学生的形成性评价。顶岗实习是高职院校实践教学的重要内容,也是一门重要课程,因此要重视学生顶岗实习效果的评价,并将考核成绩作为学生获得毕业证书的必要条件。学校与企业加强合作,对学生的职业素养、专业技能、职业道德、综合素质等进行全面评价,探索出一条客观、公正、可控的考核途径,对考核评价体系中的各项指标进行完善,形成“校企双方共同考核,技能考核结合书面考核,过程考核大于结果考核”的考核方法。比如顶岗实习的成绩可以包括四大部分,其中《实习手册》由学校与企业共同评价,比重30% ; 企业对学生的现场操作能力做出评价,比重30% ; 学校通过毕业综合考试对学生的理论知识进行评价,比重20% ; 再结合信息网各管理平台,由学校与企业对学生的学习态度、实习表现等做出评价,比重20% 。值得一提的是,企业有一票否决权,判断学生是否通过严格顶岗实习考核制,以保证学生的实习态度更加端正,实习更加认真。
三、结语
