××学校教育教学质量年汇报材料（精选8篇）

××学校教育教学质量年汇报材料 第1篇

××学校教育教学质量年汇报材料

××学校是一所含幼儿园在内的全日制完全中心小学。共有学生512人，幼儿102人，教师31人。2012年在县教育局和中学行政的正确领导下，××学校由新任校长××老师、副校长××老师牵头，全体教职工树立科学发展观，坚持“以人为本，培养合格人才”的办学理念，按照学年初制定的工作目标，扎实工作，一步一个脚印的逐步落实，取得了一定的成绩，受到广大群众的一致好评。概括起来，我校主要做了如下几个方面的工作。

一、明确责任，加强校务会领导干部的作风建设

“打铁还须自身硬”，对于中学任命的三名负责同志，我们分工明确，责任到人。我们首先要做到的是以身作则，从上课到课后辅导，从值日到教师的每一项集体活动，事无巨细，全体校务会成员全程参与、率先垂范。每周一的午自习时间召开校务会，讲评上周工作，明确本周任务。每个月末召开校务扩大会，每个人都要进行工作述职。工作中，班子成员既分工明确又相互协作，从而形成了强大的凝集力，在教师队伍中树立了榜样，增强了威信。

二、完善制度，把握常规工作的出色成效。

学年初，学校根据县局目标管理细则，结合本校的实际和外校经验，制定了学校目标管理方案，从师德师风、学生思品教育到教师考勤，常规教学，突出业绩以及安全工作、环境卫生等方面进行量化评估，绩酬挂钩。

1、加强思品建设，提高思想素质

“思想是行动的先导”，教师能否爱岗敬业、学生能否健康成长，思想认识和思想水平至为重要。在抓师德师风建设方面，我校主抓“三个教育”。一是政策法规教育；二是职业道德教育；三是典型教育。学校在学期初的教师大会上，都要认真学习教育的政策法规，并要求教师做好学习笔记，学校把此项工作纳入教学目标管理的一个内容进行检查。抓职业道德，我校主要让教师们充分认识教师这一工作岗位的重要性，如何在当前这样一个经济大潮中，克服患得患失的思想，实现自己的人生价值，在典型事例教育上做到：一学期推荐一个典型在教师大会上发言，每周推荐一名典型在周前会上进行表彰。我校李水红老师还参加了县级师德标兵演讲赛，成绩良好。这些典型代表，均来自于教师们的身边，因而具有较强的说服力，影响较大。抓学生思品教育，其一是充分发挥少先队的主阵地的作用，通过知识讲座、慰问老人、关照困难学生，队旗下宣誓及爱国主义、革命传统和集体主义教育等活动，加强中小学生的思想品德教育，塑造美好心灵。本学期，我校开展了“校运动会”活动，学生主动参与，团队合作，有上千群众观看，得到了广大家长的高度评价。其二是开展形式多样的交心活动，生生之间，师生之间相互沟通，期末学校对每个学生进行认真的思想品德评估，并将评估结果通报家长。这样，师德师风建设和学生思品教育，带动了良好校风和学风的形成，也保证了包市学校教育工作的稳定，树立了教育的良好形象。

2、落实教学常规，提高教学质量

如何在不违背教育政策的前提下，全面提高教育教学质量，落实县局教育质量年的具体要求，成为我们包市学校的办学主旋律。我校狠抓了课改教学常规工作的落实，从制度的制定到工作的落实都由校长和主管教学的教导主任层层把关。一方面，从“备、教、批、辅、考”五个方面着手，实行定期督查与不定期抽查相结合的方式，每学期分三次对教师的教学进行督查，并及时印发通报。此外，我校还采取了随堂听课，查阅授课教师的备课和作业辅导情况，把检查结果作为教师聘任、评优、晋级的一个重要指标；另一方面，学校紧抓教研教改和师资培训。全期我校举行了两次教学比武活动，一次送教下乡活动，十次课内和校级以上的公开课，教师们受益匪浅。为了提高教师的专业水平，学校采取了“青蓝工程”，培养了一大批观念新、业务能力强的教师充当骨干。充分发挥他们的引领作用。此外，学校以校本培训为主，并积极选拔部分优秀教师到外地取经。校本培训采取了集中学习和分散会议相结合的方式，集思广益，及时弥补平常工作中的不足。这样，我校的常规教学和教师培训工作的落实行动，带来了教育质量的全面提升。学生自测的反馈成绩，及格率达98%，优秀率达60%以上。

3、严抓学校安全，改善办学条件

安全教育，既是学校的管理工作又是一项重心工作。全期我校把安全提升到与教育教学质量同等的位置，一方面学校开展重心工作，强调安全常识教育，并做到期期讲、月月讲、周周记，使安全意识深入到学生思想中，变为一种对知识追寻的自觉行动。从校长到教师，从课内到课外都明确了师生职责，并签订了安全责任状，各班都建立了学生安全簿，对学生的异动情况做好了详细记载。另一方面则是排查安全隐患，主管校长定期对师生进行检查，尤其是对校车、食堂、商店等工作做好了文字记载。再一方面是危房改造，包市学校本期对学校电路，水管进行了重新改造，大大方便了师生的生活，减少了不安全因素对学校的破坏力度。

4、落实控流措施，巩固控流效果

农村小学的控流保学工作一直以来是一件令人头痛的事情，学校围绕这一问题召开了多次酝酿工作筹备会，确定了“三步走”方案。首先成立了以中学领导和村支书包括小学全体校务会成员参加的控流领导小组。在每学期的开学之初，由村支书带教师上门摸情况、做工作；第二步，在后勤创收的勤工俭学资金中拿出部分解决特困生的的生活费用；第三，学校严抓教师的职业道德和教育质量，以教师的人格魅力和良好的教师形象来巩固控流效果。

5、优化勤工俭学模式，争取开源节流

××学校按照教育局考核目标要求，开学制定了后勤工作计划，学校根据以往食堂和商店经营管理的经验，首先做好了设备的安装。其次，学校严格按照上级有关部门关于食品卫生安全方面的相关规定，加强食品卫生安全工作，坚持粮油等物资的采购必须符合国家QS认证标准。坚持索证索源，建立了物资采购台帐。认真做好食品留样工作，保证食堂和商店内外环境卫生干净，从业人员统一穿戴衣帽。此外，学校还不定期地召开学生生活委员会议，了解学生对食堂和商店的意见和建议，不断改进各项工作，尽全力为师生提供优质服务。由于师生共同努力，本期学校无任何食品卫生安全事故发生，成功的勤工俭学之路，为学校开源节流，使包市学校拥有了发展的物质基础。

三、广设平台，多层面体现教研教改的特色风貌

××学校继承担省级项目校本研训的任务以来，在本期又广设各类活动平台，促进了本校教育事业的长足发展，多方位、多层次地体现了学校的特色办学风貌，大大地提升了学校的办学水平。

1、巧设教研平台，提高业务水平

以教室为研究室，以教师为研究员，以课例为研究形式，这是我们包市学校在校本研训领域里的一大亮点。本期以来，我校设低、中、高三个年级组，设语、数、英、艺体、综合科等五大教研组，以班级为管理单位，以学科为研究单位，开展了一系列的教研活动。其中组内研讨课例开展不低于十次，校级研讨课例开展不低于六次，县级研讨课例开展不低于三次。除此之外我校××老师还成功地承担了县教研室组织的送教下乡活动任务，全省第十届高级研修班及三塘中学、六塘中学先后来我校进行学习交流，我们也成功地上好了各类展示课，各项教研活动的开展，丰富了师生生活，也促进了我校教师的专业化成长。

2、勇担市级课题，提高理论水平

我校自承担市级课题研究任务以来，不断反思各种教学方法在课堂实践中的成效，并结合校情，把《构建充满生命活力的课堂教学模式》定为我们研究的课题。教师们深入课堂认真组织教学，课后做好认真反思，撰写了大量的有关体现课堂生命活力的文章。学生们也不甘示弱，仅全国“新人杯”青少年作文大赛，我校就有××、××等老师，吴令仪、陈伸等学生，近五十多人次获奖。这些活动，大大地提升了师生的认识水平。我校最终以市级课题二等奖的荣誉高标准地完成了揭题任务。

3、把关语言文字，完成市级任务

在承担课题研究任务的同时，我校也接受了××市语言文字规范化示范校的光荣任务，我校全体师生不辱使命，开展了各种形式的提高师生语言文字功夫的活动。如国旗下的讲话，语言文字政策法规考试，朗诵赛，纠错别字比赛，师生书画赛。学校特别注重家校联系，要求全体师生不仅在课堂内外，而且在校在家一个样，把说好普通话，写好规范字做为提升师生能力的共同责任。功夫不负有心人，来校对我们语言文字工作进行评估的市级专家们都发出了异口同声的惊叹“农村小学把语言文字工作做得这么扎实认真，具体到位，大大超乎了他们的想象”。

4、完善网络建设，普及信息知识

××学校在本学期承担了学校网络空间建设和学生学籍电子档管理两大任务，无一不与现代信息知识挂钩。学校在本期加强了对学生进行信息知识培训和实践操作的力度。除低年级外，中、高年级都开了信息技术课。为充分发挥专家的引领作用，我校还聘请了进修学校××老师和中学××老师充当了信息顾问。此外，学校还组织了××、××、××等四位教师参加了网络国培任务，出色地完成了网络培训工作。

5、开展学生运动会，丰富校园生活

××学校积极响应上级主管部门的号召，配合校区运动会成功地开展了学校运动会。分200米赛跑、乒乓球、跳绳、拔河赛四项进行测试，此外，还利用活动课时间排演了《加油》、《春晓·江南》等运动会展示节目，学生参与率达100%，参赛人员达40%。比赛当日，包市学校参观人员不下千人，场面壮阔，组织有序。运动会的成功开展构成了××校区，包括××学校在内的一大亮色，××学校在此项活动中综合排名第一，无怪乎县局领导、镇党委领导发出感叹“农村学校能这样大规模地、组织有序的开展好运动会的，真是凤毛麟角”。

6、丰富多种活动，促进全面发展

本学年，××学校开展了“六一儿童节文艺汇演”、县“三独比赛”、市级“悠悠球”科技活动赛、师生“光辉的旗帜”征文赛、联合国“水资源”项目研究等一系列活动。我校××老师获三独比赛优秀指导老师奖，××老师获市级优秀指导老师奖，××、××、××等老师获“光辉的旗帜”征文活动三等奖。丰富多彩的各类活动，促进了师生素质的共同提高，保证了我校健康和谐的发展。

过来一学年的工作，在上级领导的关心支持下，由于全体教职工的共同努力，取得了一定的成绩，积累了一定的经验。但由于各种主客观因素的制约，我校还存在一定的实际问题。在以后的工作中，我校将认真总结经验，努力创新办学格局，争取来年的工作上到一个新的台阶，达到更为理想的层面。

××学校

2012年元月8日

××学校教育教学质量年汇报材料 第2篇

课改已经走过11年，到今年我们的教材又开始了局部的修订，也就是说11年的课改是有成功也有调整。那么我们作为践行课改的最基层单位我们自己在以后的工作中要发扬什么，要调整什么？或者说我们在思考我们的前方是什么的同时，能否更清楚明白的告诉自己现在我们的脚下是什么？

开学初，我们行政团队就以上问题做了初步的探讨和分析，在三个方面形成了共识：

一是为什么我们学校从1969年建校，43年了却未形成一个各方面认可的有知名度有影响力的学校特色或品牌？这是因为我们未对我们学校长期的实践成果和教训进行客观的总结和梳理，更没有进行深入的研究和提升。

二是为什么11年来我们看到听到学到那么多先进的理念，专家的思想，名师的经验，而在11年时间里却未变成当下学校教师普遍的课堂行为。这是因为我们严重匮乏对这个环节的思考、普及、推广和落实。

三是为什么我们对教育的矛盾、问题既心存一些困惑和抱怨，却还亲力亲为的对这些现状推波助澜。这是因为我们从根本上缺乏对现状主客观方面的思考，缺乏改变现状的信心恒心和能力。挑毛病容易，改缺点更难。现在我们学校的教育面临的不是怀疑、批判，而是建设，发展，我们作为管理者需要清晰地告诉老师们他们做什么和怎么做。

教学是行动的哲学，所以我们需要抛开顾虑，向高处看，向实处走。只要我们眼中有国，心中有人，用心做，我们就无需担心我们工作的结果是先进还是落后，是顺应潮流还是违背形势。因为任何认识都将被明天的见解所替代，任何成败都会成为继续行动的宝贵资源，因为在我们教育者心中，教育永远行走在“进化”的路上。基于此，我们给我们学校制定了奋斗目标：

1、在培养学生健康人格的过程中教学成绩两年内提高5分；

2、教师在教学实践中两年内有一半的教师能形成自己的风格，所有老师能胜任一个年级段的教学；

3、学校在管理的过程中能在给学科构建一套有可行性的、高效、生动的教学模式。

××学校教育教学质量年汇报材料 第3篇

与会教师和教研员们首先对这次论坛的主办、承办、协办的相关单位均表达了诚恳的谢意!大家一致认为:本次论坛让参与者有机会聆听教育部、学会领导以及专家的指示和观点;有机会了解、学习北京市、东城区各学校开展中小学体育教师基本技能展示和体育课程改革的优秀经验;有机会和来自全国各省市的专家、教师交流。分论坛紧紧围绕体育教学质量标准进行了广泛而深入的讨论, 大家发言积极, 观点碰撞激烈, 学术气氛浓厚。相信通过这次会议的学习交流, 必将对体育教学质量标准的深入研究起到积极推动作用, 也将对参与的教师今后的成长提供极大的帮助。同时也形成了以下共识:

共识一:体育教学质量标准的研究制定是深化体育课程改革的关键

本次体育课程改革以来, 教学内容的不确定性、可选择性既是亮点之一又是最大的问题之一, 表现为一线教师选择教学内容比较随意, 有的甚至很混乱, 因此给体育教学评价带来了很多问题, 使得体育教学质量标准也就随之比较混乱、不统一了。研究制定体育教学质量标准的目的是为评“教”和评“学”服务的, 通过评“教”和评“学”最终是为引导教师改进教学和激发学生学习积极性。教师教学的不断改进才能为深化体育课程改革奠定坚实基础。

共识二:体育教学质量标准研究制定的依据必须科学和规范

体育与健康课程标准和体育教材是具有约束力的规范文本, 是体育教师教学的最基本要求, 是评价体育教师教学是否达到目标的依据, 也是评价学生学习达成度的依据。因此, 体育与健康课程标准和经国家审定通过的体育教材是研究制定体育教学质量标准的科学依据。

共识三:体育教学质量标准研究制定应该具有不同层面不同要求

国家课程是实行三级管理制度, 体育教学质量标准也应该与之相适应, 在三级管理层面上根据实际实施不同的标准。在国家层面, 体育教学质量标准制定时不能定在项目上, 应该围绕掌握运动基本能力要求设计标准;省、市地方层面, 需要做好将国家标准“落地”工作, 圈定相应的、细化的教学内容, 使得标准更具有操作性;学校层面, 需要进一步细化, 做到更具体, 标准应该指向运动项目的某个技术动作。

共识四:体育教学质量标准研究制定必须明确几个前提条件

首先是硬件设施上, 由于我国地域辽阔, 经济发展不平衡, 加上管理者教育观念的差异, 使得学校在体育教学场地设施建设上存在很大差异;其次是体育教师队伍现状, 自高校扩招和课程设置改变以来, 进入中小学的体育教师在体育运动专项水平和体育教学基本技能上普遍偏弱;再次是学生运动观念上, 我们的学生参加运动、锻炼的自觉性是不高的, 加上学校给予学生锻炼的时间又不足, 从而约束了学生对运动的兴趣。因此, 只有充分认清这些前提条件, 针对以上三个问题, 在研究制定体育教学质量标准时较好地把握这些前提条件, 才能通过体育教学质量标准的实施, 逐步引导各地改善场地设施, 促进教师专业水平提高, 改变学生观念, 激发学生的体育学习兴趣。

值得思考和深入研究的问题

1.加快研究出能为一线教师教学提供直接帮助的行为标准

教学某项运动技术或某个技术动作, 教师教的如何与学生学的如何, 采用什么样的学生行为来判断教学的效果, 这是一线教师最为迫切需要的。而当前实际教学中缺的就是这样的行为标准, 有待专家、教师一起共同努力加快研究步伐。

2.大力加强学力的研究

如何提高薄弱学校教学质量 第4篇

关键词：薄弱学校 教学质量 提高措施

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0011-01

随着改革开放的步步深入，国家的优费政策不断调整，人民群众越来越富裕，对优质教育的需求越来越强烈。导致山区农民大量外出务工、搬迁和移民，致使原本还不错的一些农村学校渐渐发展成为了薄弱学校。具体体现在“四差两低”，即：学生生源差、校舍设备差、师资水平差和社会信誉差及教育质量低、管理水平低。

然而教育教学的生命线是教学质量。在新课程的今天，教学质量应体现在学生的全面素质是否提高，学生的良好行为是否养成，学生的各种特长是否得到充分发展。因此，作为学校的领导者，就应该不断加强学校管理，积极探索课堂教学新模式、新方法，使新课程改革与提高教学质量有机结合起来。

1 提高教师素质

1.1 转变教师观念

多年来，教师受应试教育的影响，片面追求升学率，只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及差生，造成两极分化，使一部分学生丧失学习兴趣；其他学生一心只为了分数，加班加点，结果搞得生活没有任何规律，身体素质明显下降，过度疲劳，严重摧残了少年儿童的身心健康。另外只注重成绩的提高，忽视行为习惯的养成教育教育，结果少年儿童的劣习大增。事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育。只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。同时，切忌从一个极端走向另一个极端。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。

1.2 提升教师能力

1.2.1 严格约束自己的行为，为学生树立良好的榜样

学校能否为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在我们老师。我们是学生增长知识和思想进步的导师，我们的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则、自觉率先垂范等方面严格要求自己，这样才能为人师表。

1.2.2 教师要注意锤炼自己的教学语言

所谓“学高为师”是指学业精深，知识广博。所谓“技高为师”是指科学的施教知识，熟练的现代教育技术，创新的精神。一个好教师不是自己传授得多么好，而是如何能让学生进入一种琢磨的学习状态，它是教学姿态、教学语言。它应该具有相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情。所以教师声调要有高有低，语速要快慢适宜，节奏要平稳、分明、适度。总之教师要注意锤炼自己的语言。

1.2.3 要积极与学生谈话沟通交流

谈话是老师尤其是班主任实施教育的最基本的形式，是教师一切工作的灵魂，是其他各项工作的载体。“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”，她是师生互动的过程，它是思想、观念、情感交流的过程。对后进生要有爱心和耐心，要多表扬鼓励，要重视学生成长的过程，要坚信任何学生都有发展的潜能。正是因为优秀生与后进生都是可以相互转化的，所以要充分尊重承认学生的个体差异，“没有差生，只有差异”。名次分数仅是一个过程的结果，我们要做的不是仅仅盯住结果不放，而应充分重视并研究产生这一结果的发展过程，结果产生的背后原因。要积极促使学生在已有的基础上有所发展，让每一位学生都可以得到良好发展。这是我们教育工作中最重要的核心内容之一。

1.2.4 教师要在反思中完善和提高自己

反思是教师专业成长的根本途径，没有教师主体的反思意识就不可能实现教育理念的转变和教学能力的本质性提高。工作中，要进行多种形式的反思，可以试做如：教育随笔、教学周记、教学案例、成长感悟、经验总结等。仔细体味撰写反思的过程本身就是一个学习的过程，同时，也是一个整理我们的思路使之更清晰、更理性的过程，有时甚至会激发新的学习动机，产生更有价值的研究课题。所以要养成良好的反思习惯，这也是为了更科学地工作。在每一天结束前反思和享受这一天成功的喜悦实际上也是一件很惬意的事情。

2 稳定教师队伍

怎样才能实现农村师资队伍的相对稳定，已经成为农村薄弱学校管理的一个难点。

众所周知，薄弱学校教师紧缺，特别是边远山区学校教师严重不足，这些学校的老师工作量特别大，任务繁重，每天工作时间很长。薄弱小学每位教师包一个班，数学课、语文课、自然课、社会课都是一个人的，每天到了学校就没有闲空，晚上回家还要判作业。教育主管部门对农村中小学教师在编制方面应制定特殊政策，进行倾斜，让农村教师不要成天埋头于批改作业，要有充裕的时间研究教材和教法。

3 加强教师考核评估工作

（1）为提高教师课堂教学的有效性，我们成立了“课堂会诊”听课小组，分阶段在每学期定期不定期地组织“推门听课”活动，进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，对执教者的课堂教学行为进行“诊断”，以便今后扬长避短，督促帮助教师规范教育教学行为，促使老师不断提高课堂教学的有效性，确保各科教学质量的稳步提升。

（2）切实抓好对教师的考核与评估工作是提高教学质量的重要环节。从“备课、上课、听课、评课、说课和同课异构”等方面对教师进行考核和评估，有的放矢，查找薄弱环节，提出改进措施。努力形成公正、公开、高效的考核机制。促进教师积极、主动发展。

4 不断增强薄弱学校的自身造血功能

（1）加大投入，改变校容校貌，为薄弱学校筑巢引凤。当然，薄弱学校之所以薄弱，就因为投入不够，所以要积极争取资金投入，改善学校硬件设施的落后。同时，根据山区特定条件和环境也可以因地制宜地绿化、美化校园。

（2）实施薄弱学校优秀教师与薄弱教师的结队帮扶。采取同校教师“以老带新、以熟带生、以骨干带普通”的方式，形成一种相互学校、共同进步的局面，从而达到共同学习、共同进步、共同提高的目的。

（3）全面提高薄弱学校队伍素质。利用国家西部开发和全国西部农村薄弱学校改善工程配备的设备设施，借助班班通建设、现代远程教育技术，通过集体教研、送课到薄弱学校、同讲一节课和培训名额向薄弱学校倾斜、选派薄弱学校教师前往优质学校支教等形式，以提高薄弱学校师资水平，提高薄弱学校教育教学质量。

平宁城学校教学质量评估汇报材料 第5篇

一、基本情况

我校现有6个教学班，289名学生，现有专任教师12名，从学历结构看，大专学历7人，中专5人，学历达标率100%，从教师专业技术结构看，小学高级教师8人，小学一级教师4人，35岁以下的教师3人，35岁以上的教师9人，教师全部参加继续教育培训。

二、对学校的教学质量进行汇报：

一、学校管理

（1）开拓进取的领导班子

一年来，我们坚持“团结务实，求实创新”的工作作风，以管理促发展。始终坚持以情感为纽带，以激励为手段，以制度为保障。班子成员能够不断学习先进的办学理念和管理经验，提高自身理论素养和管理水平，积极引领教师探索基础教育课程改革新理念下的教学新模式，具有很强的专业水平。班子成员能定期召开会议，学习先进的管理理论和相关的法律法规，方针政策，坚持依法治校，科研兴校。班子成员职责分明，团结协作，勤政廉洁，作风民主，是一支素质高、能力强、作风正的队伍。

（2）管理理念与目标

我们教学的管理理念以“一切为了孩子”的宗旨，办学中以教研为先导，促进教师队伍的建设，教学质量的提高。以“抓特色，创一流”为工作目标，着力培养素质全面个性鲜活的学生群体。

（3）建立科学的管理机制

学校制定了《学校管理制度》、《教师评价方案》、《教师考核方案》、《教师奖惩办法》、《教师考勤管理制度》等一系列制度，规范教师队伍，奖惩分明，充分地调动了广大教职工的积极性。在教师中形成人人争先，人人争优的局面。开展行风评议活动，加大对教师德行的监督；开展学习典型事例活动，以榜样的力量感染教师。

（4）教务常规管理

①教案检查指导

学校要求教师在编写教案时力求做到既要有学科知识的分析，更要有能力培养的途径和方法；既要有教学方法的选择和运用，更要有学生学习方法的指导和点拨。

②教学过程的监控。

教学过程的主渠道是课堂，学校领导十分重视课堂教学的管理，经常深入课堂，听课、评课，并就提高效率与教师进行广泛的交流与对话，确定课堂教学的改进措施。

③学生作业管理

我校严格执行上级有关部门对各年级、各学科的作业量标准，严格控制作业量，切实减轻课业负担。

④学生成绩评价管理

关注个体差异以及发展的不同需求，用笔试、口试、实践操作等形式。用于评价学生学习的自主性和创造性，主要体现评价的多元化和评价方法多样化。

（5）学生管理

学校特别重视学生德育实践活动的开展，在活动中要求教师三做到：即做到关注均等，做到均等，对一些特殊的孩子给予特殊关注。

二、课程管理

我校开设了国家课程，地方课程开设了礼仪、心理健康等课程，采用演讲、辩论、征文等评价形式，同时根据教育部课程设置方案和我省课程计划有关要求及本校实际情况，制定学校课程实施方案，每学期按时按要求为学生定足定齐教材，以保证新学期教学计划的落实，保证课程的全面有效实施。

三、教学条件

（1）硬件建设。一年来，我校多方筹集资金，办学条件有了明显的改善，添置微机，教学软件，教学仪器等。

（2）教师队伍建设。

开展形式多样的教研活动，创设良好的研讨氛围。运用“以考促学、以学促思、以思促研、以研促改”的工作思路，有效地提高了教师课程实施的能力。本我校开展了教学反思、理论学习、集体备课、观看录像、听专题讲座、公开课、听课、评课、交流研讨等多种活动，大大丰富教研内容。通过多样化的教研活动，有效地帮助教师把课改理念应用于课堂教学实践，制订新的课堂教学评价标准，坚持“以学生的发展为本”，既着眼于课堂教学的全过程，又不面面俱到，宜粗不宜细；坚持评教与评学相结合，侧重于评学，逐步组成“以学论教”、“以学促教”的共识。明确把“关注学生的参与状态、交往状态、思

维状态和达成状态”作为评课的基本准则。这对我校各学科的课堂教学起到了良好的评价引导作用。

四、校本教研

校本教研是提高教师群体综合素质，提高教学质量的有效途径。根据我校实际，我们制定了校本教研实施方案，制定了校本学习制度、学校领导听课制度，建立了自我反思，参与教研活动的检查制度。

五、评价研究

（1）建立了促进教师提高的教学考查制度。

教学考查制度不仅体现在课堂教学效果上，我们把作业的数量、质量，教师的批改、教师教案对教材挖掘的深浅，内容的详略，预设点的设立，课后的反思等等，学习笔记的质量，学校活动的参与情况等都列入考核之列。

（2）建立了教师评价制度。

学校从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展、教学成果等方面对教师进行评价。以教师自评、学校领导、同事、学生共同参与他评，这样对教师有要求，有激励，大大促进了教师教学能力的提高。

（3）建立教师教学评估制度，每年一次，把教师教学评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。

（4）建立了学生评价机制。建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价，通过考试和多样化的评价方式考查学生的学科成绩，除此之外，关注学生的进步，帮助学生找出自己学习中的差距，充分利用考试促进每个学生的进步。

六、教学管理反思与设想

（1）优势

1、领导班子的结构合理，进取意识强，专业水平较高，具有一定的管理能力和引领能力。

2、新教师接受新事物快。他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和责任感。教师敬业意识强，和谐共生的氛围很浓。

3、教师与学生关系融洽，他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。

（2）不足

1、办学条件有待进一步改善。由于教育经费的严重不足，必要的教育设备不能及时添置更新，图书与教学仪器严重不足。

2、教研活动时间紧张，研究进度慢。由于隔周才进行一次教研活动，每次研究的问题有限，使得研究不能向深层次开展。

3、教师获得专业引领机会少。教师们都渴望学习，但由于种种原因，他们能走出去的机会很少。我们考虑下一步拓宽专业引领范围及形式，充分发挥报纸、杂志、网络在专业引领中的作用。

4、教师的综合文化素养还需提高。从教师们日常研讨交流情况看，教师们的发言水平与兄弟学校还有差距，我们计划在保证教研时间的同时，挤出教师集体学习读书时间，不但读教育理论书籍，也要读文学典籍，从多方面提高素养，增加厚度。

××学校教育教学质量年汇报材料 第6篇

尊敬的各位领导：

大家好！在县教育局、镇委镇政府的正确领导下，仅仅围绕2013年的教育工作重点，遵照张局长在2013年上半年全县中小学教育教学工作会议上的讲话的精神，经过全体师生的共同努力，学校各方面得到了较大的发展，师生的整体素质得到了较大的提高。

现根据《通渭县人大常委会关于开展对我县教育教学质量情况调研的通知》文件精神，就我校接受教育质量情况调研作简要汇报。

一、学校基本情况

六里学校座落在马营镇的 部，是一所九年制学校，2个教学点，全校在编教师28名，其中高级教师5名，一级教师1人，初级教师22名。在校学生人数为496人，开设13个教学班，计算机室1间，学校总面积为

平方米，教师宿舍30间。

二、校领导分工明确，责任落实

1、配齐、配全、配强学校领导班子。

学年初，根据局领导的统一安排和部署，结合学校实际和教师的工作能力，特长以及工作经历，选拔优秀教师充实到学校中层领导班子中来，让他们各尽所能，发挥其特长，为学校管理出谋划策，落实学校的各项工作。

2、学校领导明确分工，责任落实。

为了做好学校的各项工作，学年初，我根据学校校委回人员的工作特长，结合本学年学校的工作计划，给予具体分工，明确本学年开展的各项工作，责任到人，把各项工作落到实处。

三、加强队伍建设，提高教师专业水平

（一）教师基本情况：

学校现有教职工28人，其中专任教师28人，教职工均具有专业技术职务，取得中专（高中）学历的人5人，取得大专以上学历的15人，其中具有本科学历的8人。

（二）主要作法：

1、坚持政治学习和业务学习不放松。

一是认真组织教职工学习十八大文件精神、国务院及省关于农村教育改革和发展的决定，以及“未成年人思想道德建设”的有关内容，每学期结束，学校对教职工政治学习情况进行检查，并记入个人档案。

二是组织教职工学习法律法规及新课改有关内容。

2、切实加强精神文明建设。

一是完善规章制度。

二是学校向社会和广大家长作出文明服务承诺； 三是广泛开展争创文明班级、文明学生等文明创建细胞工程。

3、健全师资培训制度，全面提高教师素质。

①制定培训规划和培训工作计划，减少培训的随意性和盲目性。

②搞好分类培训，全面提高教师素质。

4、切实加强师德建设。

在全体教师中开展师德师风学习和“五评”整顿活动。

5、加强教师综合素质培训。为加强教师综合素质培训，学校开展了课程改革培训工作。一是选派教师外出培训。一年来，在县教育局统一部署下学校校委会成员及优秀教师参加静宁管理模式和高效课堂培训，同时选派了优秀班主任及骨干教师参加了全省基础教育课程改革培训。二是学校集中组织培训。组织全体教师听录像报告和观看课改录像课，学习《新课程标准》等文献，利用课余时间对教师进行了远程教育技术培训，要求教师利用电子白板上课。三是安排教师自学。学校为每位教师订阅教育教学有关在报纸、杂志，供教师学习。

6、为提高全校教师的整体科研水平，学校积极组织教师参加课题实验，在教育科研上下功夫，在全面提高学生素质上巧做文章。真正做到了以科研为龙头，全面推动教育教学改革。

7、抓师德师风建设。一是学校成立了以校长为组长的师德管理领导小组，切实加强师德教育与管理。二是针对教师队伍中普遍存在的“走教”“玩风过盛”“出勤不出力”的现象，加大了“三风”整顿力度。三是认真开展民主评议行风工作。

8、强化无私奉献意识。组织教师认真学习教育法规，经常开展以教师职业道德为主要内容的宣传教育活动，要求教师“爱事业、爱学校、爱同事、爱学生”，辛勤耕耘，默默奉献，做“仁师、能师、勤师、名师”，涌现出一批先进个人。

四、积极组织开展教研教改活动

一所学校如果没有科研就会原地踏步，办学质量就会大打折扣，学校就会缺乏生命力。因此，坚持教研教改的常规化是学校工作的主线。我始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导的同时，对学校先后开展了三轮课堂教学模式改革试验。我经常亲临课堂听课,及时与老师沟通，探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。由于我的重视与积极的参与，老师们也就有了积极性，效果逐步显现。一年来，学校的整体教学质量之所以能稳步提高，归根到底就是学校始终把教学科研与质量视为学校的生命线，把改革创新视为立教之本。

1、认真做好教学常规工作。

严格执行课程计划，开齐课程开足课时，严格执行《小学管理规程》，教学常规工作进一步规范化、制度化。特别是对老师的备课、课堂教学、作业批改、课外辅导工作、学校资料档案等，除了定期进行检查之外，还采取不固定的随堂听课、加大随机抽查备课及作业批改情况的力度，制定候课制。做到既给老师一定的压力，又给老师一定的动力，使老师踏实做好教学常规工作，完成本学年的教学任务。

2、坚持以研促教、提高课堂效益。

把培养学生“自主学习、自主发展、自主创新”做为试验的课题，并努力形成课题研究成果。在课题试验探索过程中，鼓励教师大胆进行探索，注重课堂“合作学习”的探究。在开展课题试验教学改革过程中，我经常同老师研究解决碰到的一些困难和问题。

五、切切实实做好教育教学工作

1、坚持教学质量第一的原则。

教学质量是学校教育工作的生命线，我们始终把提高教学质量作为衡量学校办学水平的重要标志。为此，我们重点抓好课堂教学，以课堂教学为主阵地，努力提高我校的教育教学质量。

2、重视学生评价制度的建设。

为落实课改精神，建立全方位，多角度的评价制度。我们实行了教师评价学生，学生评价学生，学生评价教师制度，规范了教师的教学行为，增强了教师的责任感，很好地推动了学校教学质量的提高，并把学生评价结果作为教师考核的依据。

3、重视后进生转化工作。

新课改要求关注每一位学生，关注学生的全面发展，因此，我们十分重视后进生的转化工作，把后进生的转化工作作为教师考核评职评优的依据。

4、完善教育教学管理机制。为了推动和提高我校的教育教学质量，我们出台了教师工作量化管理方案，教师工作补助制度，教师奖罚制度等，通过制度强化学校管理机制，促进教育教学管理工作规范化、制度化。

5、及时反馈教学检查情况，落实教研活动。

学校领导经常深入教学常规检查，采取随堂听课，检查作业、教案、工作计划和教研教改材料等方法，及时召集教师反馈意见，予以指导督促和改正，不断提高全中心校的教育教学质量，并将检查结果进行通报，围绕教学中心工作，以提高教育教学质量为目标，突出课改教研工作，加大研讨工作力度，建立建全教研教改工作制度。

六、做好学生德育工作。

我始终把德育工作放在学校工作的首位，我校的德育工作，由政教室牵头负责，由少先队、年级组、班主任层层落实，职责明确效果良好。每周一都举行升国旗仪式活动并由学生在国旗下讲话。对学生进行道德品质教育、纪律教育，社会公德教育，法律意识教育等，同时抓“三个好”（在校做好学生、在家庭做好孩子、在社会做好少年）教育。通过开展一系列、不同形式的活动，学生良好道德行为习惯不断养成、做合格小公民意识等进一步提高。学生精神面貌进一步改观，良好的校风、教风、学风得到进一步形成。我校德育工作受到了群众的好评。

七、存在的问题

1、教师队伍整体素质不高，战斗力不强。（1）教师队伍老龄化较严重，全中心学校40岁以上的教师占了将近一半，农村有些学校是几个老龄教师支撑着，总体素质偏低，民办转证和顶替接班的占了一半。个别教师的素质实太低，以我们学校这块来说，全校有28位老师，但能够胜任高年级的教育教学工作，适应新课改的要求，具有较好的业务素养和水平的教师没有几个。

（2）知识老化，观念落后，进取心不强一种观念，一种方法沿袭几十年，不思更新，不想创新，对日新月异的教育创新观念居然不知。业务学习的积极性不高，不能适应教育形势发展的要求。（3）有些教师责任心不强，爱岗敬业精神差，对提高教育质量没有责任感，紧迫感，危机感，玩风过盛，纪律散漫，对教学工作只是应付了来，出勤不出力。

2、教师队伍的学科结构不合理。有些科目教师奇缺，导致课程安排困难。

3、学校各种设备滞后，学校的各种基础设施不完善，且设备老化，使用率不高。由于缺少场地，各功能室无法配备。教师住房严重不足。

4、由于缺少教室和教师，我们学校的班组有些学生人数达到五十名之多，这给我们的教育教学带来了诸多的不便。

学校教育全面质量管理汇报材料 第7篇

今年是我局推进教育全面质量管理的启动之年，中学坚持以创新激发活力，更新观念，创新管理，强化举措，合力攻坚，全面推进以“全员管理、全过程管理、全要素管理”为主要内容的教育全面质量管理，取得了阶段性成效，现汇报如下，不当之处，请各位领导和同仁批评指正：

一、学校落实三全管理进展情况

（一）宣传发动，集思广益

宣传发动。一是在校园显著位臵开辟专题橱窗，提纲挈领宣传局《关于实施教育全面质量管理的指导意见》、《教体局2016年工作要点》和陈局长关于《着力加快教育管理创新步伐》的基本内容，利用校园LED显示屏滚动播出教育“三全管理”的指导思想、管理内容、遵循原则、实施步骤和保障措施等；二是各年级分块组织教职工开展“三全管理”大讨论，通过发放明白卡、征求意见表等形式，广泛听取教职工对学校教育全面质量管理工作的意见和建议，各部门将“民调”收集汇总，上升为学校管理“顶层设计”的依据；三是副校级领导人人撰写《“三全管理”大家谈》的学习报告，并亲自登台宣讲，使全体教师对教育全面质量管理的重要意义和对学校发展的深远影响有了更加清晰地认识。

集思广益。一是全体教职工结合自身工作实际和思想动态，撰写全面质量管理心得体会，学校制成专版在校园展出，对好的作品进行表彰。二是向各个层级（教研组、年级、学生会、团委、后勤、门卫等）征求合理化建议、各处室根据基层反映的问题，撰写“理论有高度，建言有创新”的调研报告，要求调研必须深入基层、走近学生，倾听学生呼声，征纳最接“地气”的意见；三是学校中层以上领导、教研组长、学科骨干，结合调研情况，展开深入探讨，达成各个层级的管理共识。举办一次研讨会。四是建立三全管理台账。对照“十化”和“十有”工作目标，面对工作现状，总结工作得失，形成问题清单，建立工作台账，明确责任人和完成时限，逐一对照，限期整改。

（二）查漏补缺，建章立制

一是召开教职工大会，共同分析查找制度层面存在的薄弱环节和漏洞，并

根据教职工提议，对原有不合理、不完教研、后勤管理、法制安全等各个层面，形成“时时有要求，处处有规范”的“按章办事”善的规章制度进行了重新修订，使之更加系统、全面。涵盖学生、老师、教学、“制度管人”的体制。二是根据管理制度完善考核办法（教育质量管理考核和奖励性绩效工资分配办法、班主任管理办法、课时津贴发放办法、宿管员管理办法、教职工出入管理制度等），使管理有规可遵，有章可循，抓住关键、抓在平时、抓出成效。三是设立校长信箱，随时发现和解决最基层的各类问题，进一步化解矛盾，优化管理。

（三）扎实工作，主动作为

本学期教务处在教体局教育全面质量管理的精神指引下，狠抓“全员管理、全要素管理、全过程管理的三全管理”，在教学管理上寻找突破，追求创新，力求精细化、科学化、长效化、优质化。

1、抓教研促教风，引领教学日常工作高效化

本学期教研室赵金凤老师坚持到我校指导教学工作，对学校的部分教师进行不间断的跟踪指导，积极指导数学教研组教研工作，将先进的教学理念分享给了大家，为学校教师的成长提供了理论与实践双层优质平台。

积极组织教师参加区片教研活动，我校先后组织了地理、生物、语文、理综、英语、数学学科的区片教研活动，县教研员对各学科教师进行了指导，为教师的教研活动注入了新的活力，让我们了解了兄弟学校在课堂教学改革、创新上的新举措，将教研活动推向了区域性、校际互动性。

继续推进日常备课组一课一研、年级组教研、校级教研，多项并举将学校的教研从同头科到同年级到校级展示观摩和专题研讨，打破教师教研的单一性，让教研向纵深推进。

抓实阶段性测试后的研讨分析教研，将各班级学生作为研讨主体，师生互动，生生互动，找出差距制定目标，交流经验，分享方法，让教研落实到学生的基层，落实到教师的日常课堂教学关注对象上。

2、借师训提师能，抓住机遇求发展

借骨干教师培训，推进学校骨干教师的培养工作

县级骨干教师培训人员：崔为军、台瑞芳、吴丽宁，市级骨干教师培训人员：李军强、江向太。参加县市骨干教师培训人员培训结束返校后，学校组织专题交流培训会，由他们作为主讲人对全校教师进行培训，让骨干教师的学习内容作为全校教师共同上进的机遇。学校定期安排骨干教师上示范课，及时组织研讨，让大家共同见证骨干教师的成长，共同反思课堂教学该如何寻求创新出路、优质发展之路，让部分进步慢的教师感受到压力，迫使他们自我加压，鼓励他们向骨干教师学习，进而制定骨干教师帮扶对象。

开展“三全管理”专项培训，整顿教风学风，强化教学常规管理 开学初组织全体教师进行了“学习三全管理，规范教学行为”的专项培训会，各班主任又在班级开展了抓学风的专题班会，各位教师针对自身教风进行了深刻反思并写出了转变教风的专题教学反思论文，作为本学期教师个人成长档案的第一篇教学反思材料，时刻提醒教师在自身教学工作中牢记三全管理，努力践行三全管理，将日常自己的一切教学行为融入到三全管理的熔炉，努力锻造一个作风硬、教风强，有责任心、有事业心的进取型教师。通过领导听课阶段性跟进，引领教师努力做好教学工作，做精教学工作，全面推进学校的教学常规管理工作。

3、开展“校级小课题开题仪式暨课题研究培训会”，开启校级小课题研究新局面。

2016年4月22日下午，组织 “2016年原曲中学校级小课题开题仪式暨课题研究培训会”。学校教务处江主任引领全体教师共同学习了《原曲中学校级小课题实施方案》，对2016年校级小课题做了具体的部署和安排。教研室刘考庆老师作了《以小课题引领课堂教学》的专题培训讲座，从课题选题的针对性到课题研究的方法；从课题阶段研究的过程到课题研究成果的呈现与推广等方面作了深入的讲解。牛海昌校长对全校的小课题研究工作提出了希望，要求教师潜心课堂教学，专心课题研究。通过培训为教师积极开展课题研究进行了精确定位，树立了一线教师对教学进行科研的勇气和自信，打消了教师对教学科研的畏惧感。

4、开展新教师和青年教师培训，建立结对帮扶，落实过程管理

本学期新进三位教师：马林叶（语文），杨晓慧（文综），王秀芳（数学）学校选取优秀教师（台瑞芳、高小慧、姚翠霞）与三位教师结成帮扶对子，在平时的备课授课上进行专项帮扶，学校教研组对他们进行听课研讨指导，校领导也积极参与到新教师的成长中，听他们的汇报课，感受他们的成长与进步。

政教处为了全面落实教体局三全管理精神，采取多项措施，推进三全管理的落实。

1、创办专题橱窗、黑板报，重点宣传三全管理思想和目标，使全校师生了解认识；开展专题讲座，组织师生学习教体局教育三全管理。以后池精神为榜样，动员教师工作中要有愚公精神，学习王二红老师无私奉献的敬业精神；开展大讨论，通过三全管理理论学习，分组讨论，写出心得体会，并联系自身教学实际，谈自己在今后教学中如何主动参与三全管理；号召全体教师征求推进三全管理的意见，撰写报告，真正实现全员参与，全要素管理；开展家长会，促进家庭与学校的联系，推进家庭、社会对教育三全管理的理解和支持。

2、强化安全工作，力求做到“四级五覆盖”，即县（法规科）、学校（法规处）、年级组（七年级、八年级、九年级）、班级（18个教学班）。各学校一把手是安全第一责任人全覆盖，各校管业务领导必须是安全组成员全覆盖，党政同责全覆盖、一岗双责全覆盖，隐患排查整改上报全覆盖。例如：我校把安全责任区划分了16个区域：教学楼一层、教学楼二层、教学楼三层、大门口及外院、北厕所沿线、餐厅标志公寓楼前、操场主席台上院、男厕所沿线、热水处、宿舍共6个区域、餐厅、门岗等岗位，真正做到处处有人管，管理无缝接轨。同时科技楼、外院家属楼、公寓楼、职工宿舍楼都有专人负责管理。

确立校级、班级师生安全监督岗，每天课前、课间、课后挂牌上岗，确保校园实现全时段、全方位、全过程安全无死角。我校的安全值班，就做到时时有人管。早上5：50—6：20学生起床、就餐时段，要求六名宿管员按照要求督查学生起床，叠被子、打扫卫生；食堂值班人员到食堂值班维持学生就餐秩序。6:20---7：00值班领导和所有值班教师到各自指定岗位值班，检查学生在校园 4

活动情况，遇到违纪及时处理，把问题消灭在萌芽状态中。

3、根据学校制定的《班主任工作考核细则》和《班级评比量化细则》，对班级进行评比。每学期考评优秀的班级直接对班主任进行奖励，考核结果向全校公示，以鼓励先进，督促不足，同时让全校师生监督，真正体现公平、公正、公开的原则。在期末，根据每个班级本学期的总分进行学校文明班级的评选，使评比工作有据可查，真正地让事实说话。

继续对班主任进行培训，分别从师德修养、班主任工作艺术、个别问题学生的转化、班干部的使用、青春期的教育、管理的艺术等方面进行知识培训，切实提高班主任的整体素质。召开班主任会议，加强领导与班主任之间的沟通，发现问题及时解决。通过班主任会既解决了实际问题，总结前段工作，同时安排部署下一步的工作，使班主任工作更加的富有成效。

4、美丽校园建设，德育先行，人人有事干，处处皆育人。按照教育三全管理的要求。全体教职工都能自觉地在自己的工作岗位上，结合本职工作，认真履行育人职责，全体任课教师充分发挥课堂主渠道作用，自觉渗透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教书育人，管理育人、服务育人、环境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

本学期对校园清洁卫生下大功夫。一所学校，其校园日常清洁卫生直接影响到一个学校的整体风貌，为此，学校特派专人进行卫生管理监督。值班领导、政教处，卫生管理监督员，班主任形成一条管理链。强化惩罚力度，学生与学生，老师与老师，学生与老师相互监督，每天一大扫一小扫，狠抓落实，切实管理，使我校校园清洁卫生得到了进一步的改善。

5、继续充分利用“大课间操”的作用。政教处协同值班领导积极组织体育教师配合班主任，使学生整队集合做到快、静、齐，做操动作标准、整齐、优美，通过上好“大课间操”，使学生身体得到锻炼。并且本学期将原来的广播体操更换为具有校园特色的足球啦啦操。这给我校大课间注入了新的特色，也增强了学生的组织性、纪律性，使大课间操成为了学校的一个亮点。

6、学生会工作全面开展，充分发挥学生自主管理的作用。公开选拔学生会 5

各部门成员，扩充学生会理论。号召全校学生以班级为单位，参与学生会管理工作，发现问题及时上报解决。学生会各部门对学校各项事务进行检查评定，内容明细，从早到晚全时段有人负责。将涉及学生生活、学习的各方面工作，从课堂纪律、卫生、矛盾摸排、卫生区卫生等等全部纳入学生会工作，切实做到管理无死角。

（四）践行三全，成效明显

为落实三全管理，教务处邀请家长到校，向他们宣传教育全面质量管理的要义和内涵，征求家长对班级管理和学校发展的各方面意见，让家长参与“三全管理”，最大限度地争取家长、社会的理解和支持，为全面落实教育“三全管理”提供基层民意和智慧来源。家长们畅所欲言，积极建言献策。学校坚持每周一个年级，家长分批到校，参与“三全管理”，形成机制，常态化落实，家校共同配合，向社会“借智”，共同打造教育“三全管理”的社会区域化格局。

政教处为加强学生出入管理，除实行弹性离校制度外，还实行走读生穿校服进校门、凭指纹签退离校的管理制度，有效防止了校外闲杂人员乘机混进学校，个别住校生侥幸溜出校园。“嘀嘀嘀”的签到机声响，为学生筑起的是一道安全屏障，是建设平安校园，落实“三全”制度，加强“无缝隙”管理的具体体现。

总务处组织炊事员开展岗位练兵，切菜、剁肉尽显刀工之精湛，蒸馍、烙饼亮的是烹饪水平的不凡……通过练兵，激发了大家的积极性和创造性，提升了专业操作技能，实现“人岗配臵优”，大家纷纷表示一定要立足本职工作，履职尽责，服务师生，奉献自我。长期以来，我校狠抓食堂安全管理，落实“全员、全过程、全要素”管理不动摇：强化食堂从业人员专题培训，健康体检，持证上岗；所有采购索证索票，货源安全，质量保证；严格食品加工，防止交叉感染等，为学生食品安全负责，为孩子健康成长护航。

以上是我校落实三全管理的几个方面，下一步，我们将在全员、全过程、全要素等各个层面落实教育全面质量管理，构建精细化，无断档的缜密教育管理系统。以上举措均被河北教育网、河北画报网，今日头条网和涉县时讯等多 6

家刊登发表，受到家长、社会、领导的一致好评。

二、存在的问题

1、学习不扎实。学校领导班子对理论学习抓得不扎实，钻研不深。特别对三全管理的内涵理解不深，挖掘不透，仅仅停留在表面认知和浅显的字面理解上，没有躬身实践，潜心研究其境界精髓，没有形成学校特色的有实际内容的东西。对三全管理助推教育事业腾飞发展的强大意义缺乏理论自信和制度自信。

2、缺乏创新意识。遇到出现的新情况、新问题，就手足无措，只能用过去的经验和做法去解决，只求过得去，不求有突破，导致工作起色不大，甚至同志以不懂为理由，以不会为借口，贻误进展，耽误工作。

3、不思进取。面对工作任务重、压力大的现状，不求上进。对工作缺乏激情,得过且过,文件转发,工作照搬,等上级的指示,套别人的做法,懒得思考，怕承担责任，碌碌无为，不能做到夙兴夜寐，激情工作，与我局轰轰烈烈的教育改革大潮流不相适应，不能积极引领新常态，努力展现新作为，为推进三全管理，提升育人质量立新功，做贡献。

4、落实不到位。各项规章制度已经制定完善，但贵在的是落实，制度再完善，再细致，写在纸上，挂在墙上，说在口上，都是无用，关键是落实，关键是实践，我们下一步将狠抓各种制度的落实，真正使制度到位，规章落地。

三、今后努力的方向

下一步，我们以教体局“先进理念、创新管理、科学教研、优质发展”总体工作思路为方向，以2016年局“1139”工作思路为指针，以精心育人理念为先导，以管理创新为动力，以科学教研为支撑，以评价改革为抓手，逐步构建系统、高效的全员、全过程、全要素参与的教育全面质量管理体系。

（一）加强学习，深入研究。

学习是转变思想观念的前提，任何实践领域的改革都是从历年转变开始的。所以我们要进一步加强学习，学习三全管理的内涵，学习陈局长的讲话，深入领会和研究其精神实质和内涵，为在实际工作中落实三全管理提供智力支撑和理论保障。

（二）对标先进，取长补短。

许多兄弟学校在教育全面质量管理工作中强化举措，改革创新，先行先试，已经走在了前面，取得了一定的成绩，我们一定会对标先进，学习先进，以他们为榜样，见贤思齐，迎头赶上，以时不我待的工作劲头，相互学习，相互借鉴，取长补短，共同提高。

（三）勇于探索，敢于创新。

××学校教育教学质量年汇报材料 第8篇

一、保证教育质量含义

《教育法》关于学校保证教育质量的规定, 是对学校教育教学标准的控制, 是对学校是否达到国家规定的培养目标的行为过程和行为结果的控制。

保证教育质量是指学校担保做到培养学生的质量达到国家规定的教育教学质量要求。衡量教育质量的标准是教育目的、各级各类学校的培养目标、课标和教学目标, 教育目的规定受教育者的一般质量要求, 也是教育的根本质量要求;培养目标是对各级各类学校的具体培养要求;课标是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果, 主要表现为每门学科的具体质量要求;教学目标是教育者在教育教学过程中, 在完成某一阶段工作时, 希望受教育者达到的质量规格, 四者之间呈现从上至下的相互制约和从下至上逐级达成的关系。

保证教育质量是学校保障所培养的学生达到国家规定的教育教学质量最低要求, 即教育质量必须有统一的保底要求。由于社会环境、学校条件和个人素质等的差异, 决定了每个学生的发展表现出自己的特点。因此, 要在保证教育质量达到国家规定的统一质量要求的前提下, 充分挖掘学生的潜力, 发展学生的个性, 保证教育质量的共性和个性的统一发展。

二、保证教育质量的意义

筅辽宁大连教育学院张俊

《教育法》规定保证教育质量, 从其政治意义讲, 是对人权的尊重。人的一项基本权利是接受教育的权利, 从受教育权利发展历程看, 受教育权已经从一种自然权利发展为法律权利;从一种不平等的特权发展为普遍的平权;从一种义务规范发展为以权利为本位的权利与义务统一的规范;从一种个人的权利发展成为民族的、国家的, 乃至全人类的共同权利, 因此, 受教育权利已受到各国立法者们的普遍关注。今天, 在世界上的大多数国家中, 受教育被看作是基本的人权, 在宪法中占有一席之地。

2004年修订定的《中华人民共和国宪法》第四十六条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”, 这是我国公民平等受教育的权利和义务的宪法渊源。《教育法》第九条第二款规定:“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等, 依法享有平等的受教育机会。”这一规定确定了公民受教育机会均等的原则, 教育机会均等一般包括起点上的平等、过程上的平等和终点上的平等三个基本环节。起点上的平等是指入学的平等;过程上的平等是指学习过程的平等;终点上的平等是指学业成就上的平等。教育机会均等的三个基本环节, 同时也是保证教育质量实现的三个台阶。现在, 我国入学平等权已基本解决, 义务教育阶段的学生实行就近入学, 非义务教育阶段的学生, 国家实行统一的入学考试, 对于公民获得非义务教育阶段的受教育机会提供了一种公平竞争的条件和公正选拔的手段, 为受教育权的分配提供了一种较为客观的尺度, 最大限度地保证了公民受教育机会平等的权利。对于过程上的平等, 是世界各国普遍追求的永恒目标, 即在每个学生达到国家规定的统一规格前提下, 尽可能地挖掘每个学生的潜力, 使其获得可能和最大的发展的理想状况, 这是对学生人权的尊重的最重要表现。我国通过立法规定了学校保证学生人权应履行的义务, 这是对人权的尊重和务实的具体体现。

《教育法》规定保证教育质量, 从其经济意义讲, 是对教育对经济发展所起作用的肯定和保障。当今社会, 由于人的素质日益成为经济发展的决定因素, 教育也日益成为推动经济增长的决定性因素。教育对经济发展的作用不是表现为直接创造物质财富, 而是表现为为经济活动再生产劳动者。对此, 一些经济学家早已有各种定量、定性的研究, 美国经济学家舒尔茨通过教育资本储量分析的方法, 推算出教育水平的提高对美国经济增长的贡献为33%。由此可见, 国民素质对经济发展起着重大作用。但受教育年限与其质量并非一一对应关系。为了保障教育投资效益, 避免教育投资的浪费, 《教育法》规定了公民受教育的质量要求, 这为教育促进和保障经济发展作了法律的定位。

三、学校没有保证教育质量的原因

保证教育质量是教育工作的出发点和依据, 也是教育工作的归宿。保证教育质量的实现过程是过程和结果的统一过程, 由于教育的产品是人, 教育产品质量是学校、家庭、社会和学生共同作用的结果。在实施教育活动过程中是否能达到最终的统一质量要求, 受多种因素影响, 过程变量的介入导致结果具有不确定性。

学生质量标准的达成与企业产品质量的达标有本质不同, 有其特殊性。

1. 学校产品质量的达标受学校、家庭和社会的影响。

学生质量是在开放的环境中达成的, 校内因素与校外因素都会自觉不自觉地介入学生身心发展过程之中, 构成复杂的互动网络。学校要保证教育质量, 必须遵守教育政策法规, 规范教育教学行为, 发挥学校教育的主导作用, 并协调一切与学生发展相关因素, 不断提高教育工作质量。

2. 学生的积极性是保证教育质量的重要基础。

学校、家庭和社会对学生的影响是学生发展的外因, 外因是条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因起作用。因此, 必须调动学生自身的积极性。学生的主观能动性是其身心发展的内部动力, 也是影响教育质量的一个极其重要因素。学生一方面接受各种外在因素的影响, 另一方面也以主体地位影响教师的教育行为。学校能否达到预期的质量要求, 关键在于能否充分调动学生的积极性。

教育产品质量受学校、家庭、社会和学生自身因素的影响, 这些影响纷繁复杂。家庭教育行为不当、教育失误或社会不良影响作用于学生, 或学生没有内部动力, 总之, 当影响教育质量的因素出现矛盾时, 就可能出现教育产品质量没有达到国家规定的教育质量要求的现象。

四、学校保证教育质量的法律前提条件

任何一项法律规范都有其适用条件, 所谓适用条件是指适用行为规则的条件, 即某一行为规则在什么时间、什么地点和什么条件下才能适用。当法律规范主体应作为而不作为, 侵犯了相应权利人的合法权益时, 就应承担相应的法律责任。我国法律规定学生有受教育权, 权利主体学生有权要求相应义务人学校和教师履行义务, 以保证学生受教育权利的行使。由于教育产品质量的成长受多种因素的共同影响, 为此, 如果学生没有达到国家规定的教育质量要求, 对学校是否承担法律责任应作具体分析, 并非只要学生没有达到国家规定的教育质量标准, 就是学校的责任, 学校就应承担法律责任。学校承担法律责任必须具备四个要件:首先是损害事实的存在, 即学生确实没有达到国家规定的教育质量标准;其次是违法行为的发生。保证教育质量是学校应尽的义务, 为了保证教育质量, 我国法律法规对学校和教师的教育教学行为作了相应的规定。当家庭、学生履行了义务, 因学校和教师不作为而导致学生没有达到国家规定的教育质量标准时, 学校就构成了违法行为, 要承担相应的法律责任;第三是学校有过错, 包括故意和过失。如果因学校管理混乱、教师责任心差或其他原因造成学生没有达到教育质量标准, 即学校或教师存在过错, 学校应承担过错责任;最后是学校和教师的违法行为与学生没有达到规定的教育质量之间有因果关系。所谓因果关系是指学校和教师的违法行为与学生没有达到规定的教育质量之间存在必然的联系。由于教育产品质量成长的特殊性, 不像企业产品质量那样比较容易分清责任, 但笔者认为, 在正常教育教学活动中, 如果家长和学生履行了义务, 只要学校和教师有违法行为, 致使学生没有达到国家规定的教育质量标准, 学校就要承担一定的法律责任。

英国法学家韦德 (H.W.Rwade) 曾精辟地指出, 权利依赖救济。如果说法的根本目的在于规范人的行为, 保障人的权利, 那么救济无疑具有重要意义。因为救济在法律上的意义在于救济由于规范的破坏而造成的权益损害, 它本身就是法律规范得以体现的制度保证。法律在规定受教育者享有受教育权和相应义务人学校和教师有义务保证教育质量时, 必须有另外一种保证制度, 从而使学生受教育权受到侵犯时, 也能一如既往地保证学生达到国家规定的最基本的教育质量要求。《教育法》虽然有对学校和教师违法行为责任追究的法律规定, 如《中华人民共和国教师法》第三十七条规定:对“故意不完成教育教学任务, 给教育教学工作造成损失的”教师, “由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘”, 却没有对受害者学生权利补救的规定, 法律救济不仅是对侵权者责任的追究, 更为重要的是对受害者的权利补偿。因此, 笔者建议相关法律增加具有操作性的法律条文或法规规范, 确保保证教育质量的法律规范的落实, 实现立法目的。

参考文献

[1]李晓燕主编.教育法学.北京:高等教育出版社, 2009.