小学一年级语文识字教案（精选14篇）
小学一年级语文识字教案 第1篇
教学目标:
1.认识12个生字及古象形字.2.培养学生观察能力,激发学生热爱祖国的文字,产生学习兴趣.教学重、难点:建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。
教学准备：课件、字卡、图片。
教学过程：
一、导入引趣。
1．导入
一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上
面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）
2．学生观察，引导探究
（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?
(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。
（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）
问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？
（学生讨论）
3．认读生字羊目
（1）（出示字卡）学生拼读，识记。
（2）了解目指的就是眼睛。
二、师生互动，游戏识字
师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在咱们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。
1、游戏一：兑换门票
游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。
方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。
（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。
（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。
（4）学生认读生字
2．游戏二：走迷宫
游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。
方法：（1）出示迷宫图。各组研究路线。
（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。
（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。
（4）全班同学，认读树上的汉字。
3．游戏三：贴字卡
游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。
（1）指名给图贴字。
（2）领读生字。
4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。
三、小结
今天我们过得可真快乐，不但做了游戏而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。
小学一年级语文识字教案 第2篇
1、认识万、复、苏、柳等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学过程：
（一）看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1.出示卡片我会认，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万复苏
（2）照样子说句，找词读字
句：春天来了。
词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）
6.指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
冬和齐的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
丁的亅要写在竖中线上。
万字注意笔顺是
一、、丿；丿在竖中线上起笔。
百字的横写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的苏、舞、冬、鸣后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
小学一年级语文识字教案 第3篇
一、教学目标
1.能正确、流利地朗读词串。
2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。
3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。
4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。
二、教学过程
(一)设疑导入,激发兴趣
师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。
揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。
设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。
(二)借助拼音,自主识字
1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。
2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?
3. 去掉拼音还会读吗?
设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。
4. 开火车。
设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。
(三)创设情境,领会词语
1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影
师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。
你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)
2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架
船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?
设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。
3. 学习第二组词语
师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?
白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。
广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。
如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。
4. 学习第四组词语
我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)
漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?
古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):
你今天也游过了桂林,你想说什么?
桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?
5. 朗读背诵词串
设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。
(四)借助动画,巧学生字
1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。
2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。
3. 交流
碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。
鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。
设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。
4. 写字
学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。
设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。
摘要：《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。
小学语文一年级识字教学 第4篇
关键词：小学语文；一年级；识字教学
关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。
一、小学语文一年级识字教学现状
识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：
1.内容发散不足
从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。
2.形式枯燥单一
除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。
3.缺乏关联性
在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。
二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略
通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。
1.科学选择，多元化形式激发兴趣
小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。
2.合理发散，加深认知记忆
“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。
3.构建联系，深化立体感知
顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。
综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
小学一年级语文识字2教案 第5篇
1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。
3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。
一、照片导入，唤醒情感
1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?(学生简单谈感受)
2、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)
二、初读儿歌，合作识字、写字
???
1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。???
2、分小组合作学习生字。
??? A、互相当小老师提醒字音。??? B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。???
3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)???
4、以小组形式进行“识字比赛”。???
5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。???
6、相机指导写字“认真”。
???
7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。
三、读懂儿歌，懂得道理 ???
1、分小组轮读儿歌。
???
2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么? ???
3、全班交流，教师相机指导朗读。
???
4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。
四、实践活动
把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事 板书设计 识字2
洗 扫 真 母 5 看电视 教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文。第一课时
一、猜谜揭题（谜语导入）???
1、猜谜语??? 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视] ???
2、交流课前调查情况。??? 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
二、初读感知 ???
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
???
2、小组内互相请教，解决疑难。
???
3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。
三、自主识字 ???
1、借助拼音自由读。???
2、自愿试读，纠正字音。
3、识记生字交流：说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：变序开火车读。
四、再读课文??? ???
1、自由练读。???
2、个别读，评议。(重点评议字音)??
五、写字指导
1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。
2、老师范写“家”字，学生观察。
3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。
4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。???
板书设计 看电视
家 爸
第二课时 教学目标
1、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学过程
一、复习导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
二、朗读感悟???
1、指导学生看图，学习第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么（2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。??? 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。??? ???(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)??? ??? 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。??(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。??(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)??
6、全班齐读第二节至第五节。???
三、小组讨论，用“因为„„所以„„”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶„„，所以„„。?因为奶奶爱我们，想让我们„„，所以„„。
2、联系自己家的情况，用“因为„„所以„„”造句。???
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。板书设计 5 看电视 关爱
因为„„所以„„ 6胖乎乎的小手 教学目标
1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。?
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。第一课时
一、谜语激趣，引入课文
1、谜语激趣。
??? 小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)?
2、引入课文。
??? 人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。
??? 这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。
二、初读课文，整体感知
???
1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。??? A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。??? B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。??? ??? C、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字)???
2、再读课文，把课文读通顺、读流利。
??? 过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。A、检查读长句子。◆出示四个句子。
全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!??? 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。??? 读了这四句话，你发现了什么 完成P26“说说做做”。??? ? 过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。? 出示“说说做做”的题目，学生自由发言。???
3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。
三、自主识字，指导写字
1、自主识字 ??? 过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗? ? A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字 ? B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换„„)
2、写字指导。? A、“放大镜”。? ◆同桌比较“着”、“看”的异同。? ◆全班交流。? ◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。? B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)? C、学生描红，练写。板书设计
6胖乎乎的小手 着 看
第二课时 教学目标
1、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。教学过程
一、游戏导入
??? 小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。??? 感悟积累
??? 过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。
1、指导看图。图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)???
2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。???
3、全班交流。??? ??? A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)??? ??? B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。??? ??? ◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
◆交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。? ??? 兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。??? ◆学生表演读。???
4、竞技场。??? A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢? ◆在学习小组内交流自己的想法。
◆小组派代表汇报，其他小组可补充。??? B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(配上轻音乐)
二、看一看，记一记，写字指导???、1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。???
2、老师范写：“画”和“笑”。
3、学生书空，描写、练写。???
4、写得好的作品展示。?? 板书设计
6胖乎乎的小手 画 笑
7．棉鞋里的阳光 教学目标
1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
第一课时
（一）看图说话，导入新课。
1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2．出示课文插图。
3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．我们能不能给这个故事取个名字？ 5．板书课题，随机认读课题中的生字。
（二）初读课文，感知内容
1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2.小组同学互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字。
1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2．各小组派代表指出读音要注意的字词。3．老师相应出示学生指出的字词。4．请小老师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知
1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3．根据学生回答，出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么
（五）提出问题，自读自悟
1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2．全班交流。
3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对文，情感升华
1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
板书设计
7．棉鞋里的阳光
妈 奶
第二课时 教学目标
1、记生字
2、情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。教学过程
（一）交流讨论，巩固识字。
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4．做听音找卡片游戏。
（二）有感情地朗读课文 1．学生自由练读。
2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3．全班汇报读。
（三）认真观察，指导书写。
1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3．引导学生说说写这几个字时的发现。4．学生练写。
（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。
板书设计：?
?
7、棉鞋里的阳光
? 奶奶 ?? 妈妈?? 晒棉被? 舒服 ?? 小凤?? 晒棉鞋? 暖和 月亮的心愿 教学目标
1．认识“帘、女”等14个生字，2．有感情地朗读课文。
3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。课前准备：挂图、生字卡片?? 第一课时
（一）谈话揭题 板书：心愿。“心愿”是什么意思？ 将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？
（二）自读课文，认识生字
（三）朗读感悟
1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。2.学生读课文。
（1）个人自由读课文，自己评价。（2）同位互相读课文，并互相评价。（3）指名分段读，其他同学听后评价。（4）教师总结
（四）细读讨论
1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？ 2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？” 3．读1、2自然段，读后你知道了什么？ 4．（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？ 5．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？
6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？
（五）疑读课文 课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？ 板书设计 8 月亮的心愿
第二课时 教学目标
1、认记生字
2、理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。教学过程
（一）讨论上节课布置的问题
（二）学生字 1.学生自学生字
（1）读课文找生字读。（2）自读生字表中的生字。（3）互读，互查。2.教师检查读生字
（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。
（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。（3）打乱生字后指名读。3.教师检查记生字
（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。
（三）巩固生字
教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。
（四）朗读课文
朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齐读课文。板书设计
8、月亮的心愿
? 郊游??? 有个好天气 照顾生病的妈妈??? 下雨
??一个都不少 愉快旅
第三课时 教学目标
1、会写“女、太”等6个字。2．有感情地朗读课文。
3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动 教学过程
（一）巩固读生字（复习导入）
1.按序读卡片 2.打乱顺序读卡片 3.学生读自制卡片
4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语
（二）书写生字
1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。2.学生书空。
3.学生在书上练写，教师评价。
（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。1.乌鸦反哺
《本草纲目?禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。2.听故事，念童谣。故事：《乌鸦爱妈妈》
经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。
??? 大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
??? 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。??? “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。
??? 火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。??? 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！” 童谣：《大乌鸦》
大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。?
板书设计
8、月亮的心愿
? 郊游??? 有个好天气 照顾生病的妈妈??? 下雨
??一个都不少 愉快旅游
语文园地二 教学目标
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。第一课时 教学过程
1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
2、我会认（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
（4）小组学习“我的发现”中的汉字。读读这些字，你发现了什么？（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
3、读读想想
（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？（3）小组交流，全班交流。
板书设计 语文园地二
第二课时 教学目标
1、积累词语。
2、熟读背诵《鞋》。教学过程
1、我会读
（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）
（2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。
2、读读背背
（1）小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。（2）指名朗读《鞋》，同学评议。（3）自由背诵小诗《鞋》。（4）全班配乐背诵。
板书设计
语文园地二
鞋
第三课时 教学目标
1、积累词语
2、提高积累语言的能力 教学过程
1、激趣导入 同学们，你们在家做过家务事吗？ 你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
2、展示画面，口语交际（1）创设情境一 ?a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
?b、讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
☆四人小组讨论交流： △妈妈为什么不让小明做家务？
△怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
☆小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。C、上台表演： ☆ 小组自告奋勇上台表演。?? ☆ 评一评“最佳口才奖”。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。（2）创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）C、全班交流。
?? 其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？（3）创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！
A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）
3、总结
通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
语文园地二
小学一年级下册《语文识字》教案 第6篇
1.复习6个单韵母和23个声母。
2.能认读所学的词语。
3.能将词语组成句子，建立句子的初步概念。
4.练习绕口令的朗读，能正确朗读翘舌音和卷舌音。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.小朋友，这节课我们又要一起来做游戏了。
2.出示课题
(1)师板书：识字游戏5
(2)齐读
3.那么今天有哪些识字游戏呢?让我们一个一个玩一玩。
二、开展游戏，寓学于乐
游戏一：小猴摘桃图。
1.学生回忆、复习声母和单韵母
2.在正确、熟练地朗读之后，再出示图画要求学生帮助小猴摘桃。
游戏规则：由两名学生手拉手做山洞状，一名学生手持生字卡片山洞前，一组学生排成长龙由“山洞”下穿过。只有顺利读出生字才能顺过“山洞”，如果读错或发音不标准，就将被困在“山洞”中。
游戏二：拼读音节，给动物明星发奖。
1、先创设情境，“吉尼斯世界纪录”
2、请小朋友帮助找到动物明星，激发学生拼读兴趣。
3、学生拼读音节，做倒人人动口。
4、请学生上台扮演拼音娃娃，带领大家一齐拼读。
5、老师随机指导翘舌音、三拼音、轻声的读音，并进行训练。
游戏三：猜猜我是谁。
1.教师示范。
2.利用教材中的插图帮助学生宋理解游戏规则。
教师准备两套词语卡片，一套出示在黑板上，另一套用来随意抽取一张贴在某一学生的背后。例如：教师抽取“母鸡”卡片贴在一男孩背后。
小男孩面，问：“猜猜我是谁?”
一个同学说：“是不是青蛙?”
小男孩说：“不是青蛙。”
一个女孩问：“是不是母鸡?”
小男孩说：“对，对，是母鸡。”
然后，小男孩背，展示卡片。大家齐读：“母鸡”、”母鸡”。
3.学生进行一组训练。
4.学生进行游戏。
游戏四：连词(字)成句，走出迷宫。
1.教师教学生方法。
句子可以是“谁于什么”或“什么怎么样”;
句子的开头是“谁”或“什么”。
2.提醒学生叠词的走向可以顺着走，也可以逆着走。学生进行一组训练。
3.讲清连词(字)成句的方法，生自由完成。
游戏五：绕口令擂台赛。
1.教师介绍什么是“绕口令”。
2.学生明确这题是训练翘舌音和卷舌音。
3.学生多种形式的朗读，读准整则绕口令的字音。
小学一年级下册《语文识字》教案 第7篇
知识与技能：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法：
1、能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。
2、采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，单瘦汉语文字的魅力。
情感态度价值观
受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。
课前准备：
1、师生搜集一些对对子的资料。
2、师准备生字卡、词语卡。
学习时间：
本课学习用2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1、师出示一组词，问：谁会对对子。
2、展示自己课前搜集的反义词。
二、读文识字：
1、读课文，用自己喜欢的方式读准文中的生字。
2、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。
3、教师出示生字卡，学生找一找自己新认识了那些字，读给大家听一听。
4、学生齐读生字。
5、再读课文把课文读正确。
6、检查读文。
三、读文感悟：
1、小声读文第一段说说自己的发现。
2、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的?
3、和小组同学交流交流。
4、小组代表在全班交流。
5、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同样的方法感悟课文第二段。
四、鼓励学生背诵课文。
第二课时
一、复习生字与课文：
1、读字词卡。
2、复习背诵课文。
二、记忆生字。
1、自由记忆。
2、说说自己用什么方法记忆生字的。
三指导书写“温、暖、贫、富”
观察说说自己的发现教师范写学生书写教师巡视帮助困难生
学生自己书写其他四个字。教师巡视。
四、词语积累。
读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。
我还会说许多词。
五、拓展延伸。
你还知道那些反意词?讲给大家听。
六、板书设计。
识字6
美丑贫富
爱恨冷暖
真诚----虚假饥寒----温饱
小学语文低年级识字初探 第8篇
1 利用熟字借助形象思维, 让学生在尝试中自主识字
低年级学生正是形象思维的最佳时期, 他们的想象力非常丰富。在识字教学中, 学生们常常能根据每个汉字的特点, 运用讲故事, 编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活, 思维闪现出创新的火花。开始识字时, 为了提高学生的学习兴趣, 我告诉小朋友:我们中国的汉字很奇妙, 一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语, 故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣, 一下子就把生字记往了, 之后, 我便鼓励他们自己来给生字编编谜语, 讲讲故事。小朋友的情绪很高涨, 有的小朋友编得谜语相当出色, 连老师都不曾想到, 如:“贵”字, 小朋友说:“小宝贝踩到一条小青虫, 小青虫的尾巴被踩掉了, 所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字, 小朋友说:“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶, ‘底’字下面的一点代表小不点, 不能漏掉。”但在教学时应适时点拨, 引导, 避免学生为了编个谜语, 讲个故事就硬性把字拆开, 强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。如学习“拔”字, 学生编出了小故事:几位小朋友手握绳子拔河, “友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊!再如, 学习“画”字, 学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”;学习“春”字时, 编出了谜语“三人看日落”;学习“金”字时, 编出了谜语“一个人, 他姓王, 兜里装着两块糖”……借助熟字, 让学生在自主中复习巩固, 在识字过程中, 学生记得快, 忘得也快。针对学生这一识记特点, 在尝试教学中, 我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点, 让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等, 通过对比记忆, 学生不仅能较快掌握新字, 而且还能在对比中与以往的熟字多次见面, 进一步巩固了旧字, 可谓一举两得。另外, 在尝试识字教学中, 我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画?部件的方法, 给学生以直接、立体的感官刺激, 从而调动他们进一步尝试的兴趣, 促使他们在自学、自悟、自得中不断探索, 达到巩固识记生字的目的。例如, 发给学生一些熟字卡片 (“大”“人”“干”“木”) 和分别写在卡片上的几种形态的“点”, 请学生自己动手摆一摆, 说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”、“人”变成“火”、“干”变成“平”、“木”变成“米”……
2 用心识记单个汉字
无论做什么事, 都要用心, 记字、写字当然也如此。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的, 在低年级语文教学中, 认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是:“点”要顿, “横”要平, “竖”要直, “撇”出尖, “捺”尾大, “提”向上。除此之外, 写这些笔画时, 不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中, 我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程, 让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来, 得出最好的记忆方法, 储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系, 经过这种联系, 字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候, 我就把“清”、“情”、“晴”、“睛”这几个字放在一起学, 让小朋友学会对比观察, 能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水, 和水有关, 清水。“情”字是竖心旁, 和心情有关, 心情。“晴”字日字旁, 和太阳有关, 晴天。“睛”字, 和眼睛有关, 眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲, 而是引导学生通过仔细观察, 找出区别, 并把各自观察的结果告诉大家, 出于一种强烈的表现欲, 大部分学生会很投入, 效果也会比较好。
3 与学生一起探讨怎样区分容易混淆的字
一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功, 有时动动脑子、找找规律, 识字就变得如此轻松。学习过程中, 部分学生对“既”与“即”“拨”与“拔”“休与“体”等字形容易发生混淆, 以致于在书写时, 老是把“既然”写成“即然”, 把‘即使”写成“既使”;把“拔苗”写成“拨苗”, 把“挑拨”写成“挑拔”;把“休息”写成“体息”。怎样才能让学生巧妙区分这几个字?通过长期教学探索, 本人终于找到了医治这“疑难病症”的“妙方”:“既”的右边部首是四画, 而这个字的声调是第四声;“即”的右边“卩”有两画, 恰巧这个字的声调第二声。我把这个规律欣然告诉学生后, 大家如获至宝。一个经常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白这一特点后激动地说:“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了, 真是太好了!”对于“拨”与“拔”怎样区别呢?我突然想到我们班上有两对双胞胎, 于是我灵机一动, 对同学们说:“‘拨’与‘拔’是一对双胞兄弟, 你们看它俩长得像不像?”我的话音未落, 全班就齐声回答“像!”这时我趁热打铁地问:“他们哪一点像?”同学们回答:“他们都是左右结构, 而且左边都是提手旁……”我又接着问:“我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方?如果有, 就请同学们把它找出来, 要不然我们怎么能认得出谁是哥哥, 谁是弟弟呢?”话音刚落, 就有同学抢着回答:“‘拨’是哥哥, 因为它比弟弟‘拔’多吃一碗饭, 所以它长得高一点。”“哥哥的力气大, 所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了, 而弟弟因为力气小, 所以要用双手去‘拔’。”通过这种讨论式的学习, 既激活了学生对识字的兴趣, 又达到引导学生找识字规律的目的。又如, 学生老是把“休息”写成“体息”, 于是课堂上我启发学生:“‘体’是由‘人’和‘本’以组成的, 人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差了, 就该‘休息’”。全班同学听了, 不约而同地鼓起掌来。
总之, 在识字教学中, 我们要使学生个性得到充分张场, 创新潜能得以彻底释放, 教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生, 而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”, 积极地为学生主动识字提供条件, 引领学生主动寻找识字的一些规律, 支持学生的自主发展。
摘要：识字是学生提早阅读的基础, 有了一定的识字量, 学生才能比较顺利的进行阅读, 从而拓展知识面, 提高学习语文的能力。教师要利用熟字借助形象思维, 让学生在尝试中自主识字, 并用心牢记单词, 同时教师要与学生一起探讨:怎样区分容易混淆的字。
关键词：识字,学生,思维,教师
参考文献
小学一二年级语文识字教学方法 第9篇
关键词：阅读；造句；诗文；活动
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01
识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。
然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。
一、在阅读中识字
由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。
二、在造句中识字
新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。
三、在诗文背诵中识字
小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。
四、在活动中识字
一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。
五、在练字中识字
新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。
六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣
学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。
小学一年级下册《语文识字》教案 第10篇
1.熟背成语，积累成语。
2.熟背古诗《鹅》，增加语言积累。
3.学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。
教具：挂图、成语卡片
教学过程
一、教学成语
1.审题。
2.自读成语，把成语中每个字的字音读准确。
3.通过读成语，你知道哪些成语的意思?师进行补充。
4.出示挂图：图上画了谁?他们在干什么?
你能把这幅图的意思说给大家听一听吗?尽量用上我们才学的这四个成语。
⑴同座位互说。
⑵指名说，评议。
5.开火车读成语，齐读成语。
6.指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齐背。
二、教学古诗《鹅》
1.自己借助拼音把诗读一读。
2.出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。
3.指名读。
4.指说说诗句的意思。
5.写得多么有趣!我们一起把这鹅的可爱读出来。
6.指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，评议。
⑶齐背。
三、教学生字
1.审题
2.认清3个生字，说说书写顺序。
3.这3个字在书写顺序上有什么相同之处?
4.教师范写。
5.生仿写，师巡视指导。
第三课时
教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。
教具：挂图
教学过程
一、审题
1.揭题。
2.学生借助拼音自读要求。
二、指导第1幅图
1.(出示挂图)指导学生仔细看图，初步理解图意。
⑴图上有几个?他们在干什么?他们会说些什么?
⑵指名说。
⑶再次看图，分步细说。
2.分角色扮演第1幅图的内容。
⑴指名上来表演。
⑵你们对表演的同学满意吗?怎样说才会令人满意?
⑶生在评议的同时，相机让他们表演。
3.小结。
通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。
三、练习反馈
1.依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。
2.任意选一幅图用几句连贯的话说一说。
小学一年级下册《语文识字》教案 第11篇
1.了解本课12个词语都与木字旁有关，并利用这一特点识记这些词语。
2.在读词中认识“柳、榆”等5个字，学写“树”“松”等7个生字。引导学生积累带有木字旁的字。
3.指导学生正确、规范地书写生字，了解木字旁在不同位置书写时的变化。
教学重、难点
1.正确掌握7个生字的音、形，了解字义。
2.识字与认识事物相结合，初步懂得偏旁表义的作用。
教学准备
图片、生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入
同学们，在日常生活中你都知道有什么树木呢?(指名答)大自然中，有许许多多的树为我们挡风遮荫，美化环境。这节课我们就一起来认识几种树。(板书课题《识字一(2)》)
二、认读词语
1.学生自读词语，想想书上向我们介绍了几种树。(自由认读、同桌互读。要求读准字音。)
2.出示相应的图片，观察树的特点，指名说树的名称，师板书。
3.再读书中的词语，找一找带有木字旁的字。去掉拼音读一读，并想一想：这些字为什么都有木字旁?
4.读词语，想想生字的写法，指名说说记住生字的方法。可提示学生采用“以熟带生”的方法识记“杨、柏、松、树、梨、枝、材”。
5.：这些生字有什么相同的地方?(都是木字旁，说明它们都与树木有关系。所以木字旁表义，另一部分表音，这种字叫形声字。)
6.齐读生字词语，巩固识记效果。
三、指导写字
1.探究发现。
本课中带木字旁的字按照“木”字所在的位置怎样分类?(按木字旁在左边和在下边分为两类。)
2.交流发现。
“木”字旁所在的位置不同写法有什么不同?(木字旁在左边的要写窄一点，最后一笔捺变成点;木字旁在下边的要写宽一点，托住上面的部件。)
3.指导书写。
重点指导“树、梨、松、杨”。“树”字左中右3部分要写紧凑，中间的“又”字最后一笔变成点，左右高低要对齐。
4.每字写3～5个。
四、巩固拓展
1.齐读12个词语。打乱图片位置，指名贴出相应的词语。
2.拓展训练。
(1)我知道树木的种类很多，有，还有
小学一年级下册《语文识字》教案 第12篇
1、学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2、能把身边的事物用数量词表达出来;通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。
3、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣;在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
教学重点和难点：
认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣
教学准备：
生字卡片、图片、实物投影
教学过程：
一、激趣导入：
今天老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢!
二、朗读、体验情境
1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观?注意读准字音，不懂的地方标上“?”
2、同桌合作，互相读一读。
3、(出示生字卡片)齐读、正音，记字形的方法有哪些?
4、指名分段读，其他同学边听边想象。
5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。
6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校
三、学习课文
(一)请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。
1、(出示图)海滩上有什么呀?
2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来;形容它们的词用“〇”圈出来。
3、出示词语卡片，读一读。
4、观察图，用上这几个词说一段话。
(二)参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧!
1、(出示图)你看到了什么景色?
2、根据汇报出示词语，跟读，正音。
3、课文是怎么来形容它们的?自己读一读吧!
4、齐读，你觉得这里怎么样?
5、有感情地朗读。
(三)想想自己是怎么学懂前两段的?
1、小结方法：读、标、想
2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。
3、汇报：我参观了，看到了()，觉得()。
4、根据汇报出示词语卡片，齐读。
5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。
四、有感情地朗读文
1、看着图说一说。
2、巩固练习：一()沙滩一()军舰一()帆船
一()秧苗一()鱼塘一()果园
一()小溪一()石桥一()翠竹
一()铜号一()“红领巾”一()欢笑
五、指导书写
六、延伸：
1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗?
小学语文低年级识字教学初探 第13篇
一、利用身边熟知的因素, 激发学生主动识字的愿望
从幼儿园到小学, 孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化, 面对陌生的校园环境、陌生的老师和他们即将学习的知识, 他们内心充满了新鲜、好奇和兴奋。汉语拼音的教学是一年级上半年的重点, 而一味地进行拼音学习, 孩子们也会感到乏味, 因此, 在拼音教学的同时, 适当地渗透汉字的识字教学, 能提高孩子们对学习拼音的兴趣, 也循序渐进地培养了孩子的识字意识。
二、以识字手段的多样性, 使识字教学情趣化
1. 象形识字。
中国的汉字有一部分是象形字, 它来源于对生活中实物形状的摹仿。在义务教育课程标准实验教科书一年级上册第2课《口耳目》中就是一些象形字。在教学时我先画一张嘴巴, 然后出示一个古代的字, 最后让学生猜它会是现代的哪个汉字, 通过这样的逐一演示, 学生便很快记住了“口”。这类的象形字较简单, 不用教, 于是我就让学生自己充分发挥想象力, 根据字形看看、说说、画画, 不费劲, 学生很快便记住了课中的几个生字。象形字的教学片段还有很多, 在教学时不框死学生思维, 不求唯一答案, 鼓励学生用自己能理解的方法发现认记字形的方法, 重视学生的创造思维能力, 并予以肯定, 使之成为孩子持续识字的动力。
2. 编顺口溜识字。
“编顺口溜”识字也是一种有效的辅助手段。如在学“照”时可以编“上边日刀口, 四点在下头。阳光湖面照, 荷花清香透”。再如:当“青”作为声旁, 加上不同的形旁, 就变成了许多形声字, 学生一下子记不住且分辨不清, 于是就编出一个顺口溜来识记:有水方说清, 有言去邀请;有目是眼睛, 有心情意浓;丽人留倩影, 日出天气晴。“当然, 编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度, 但只要坚持就一定会有所提高。
三、多种形式复现生字, 让学生多种感官参与
根据心理学家研究表明:复现形式越多越新, 实际的效果越好, 因为多种复现促使学生多种感官参与其中。
1. 运用游戏, 帮助复现。
我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如“生字复现的猜字游戏”, 把第一课时学的生字, 用猜字谜的方式让学生猜出这个字, 并认读两次, 这样不仅让学生记住了这个字, 而且知道了如何做字谜;“送字宝宝回家”:先在黑板上贴带有拼音的漂亮小房子, 然后把写有生字的各种小动物发到学生手里, 比比谁能最快最准确地找到自己的家;有的游戏常玩常新, 如摘果子游戏, 摘到鲜美可口的果子后读一读, 再用它找找朋友, 不仅巩固了新字, 还复习了旧知。不同的游戏, 作用也各不相同。如:为了区分一些形近字:观———现, 牛———午, 爱———暖, 到———倒, 房———屋, 然后学生根据教师读出的字相应地举起左手或右手, 这样不仅识记了生字, 还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动, 放松一下心情, 学得快乐。游戏符合低年级学生的特点, 能让学生在玩中学, 在动中记。
2. 制作识字卡片。
在生字教学时, 我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字、读字, 再要求学生在课后自己制作卡片, 内容包括在卡片正面写拼音、相对应的汉字, 背面写三个词语, 再用其中一个词语写句子, 最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写, 而且变以教为主为以学为主, 引导学生参与知识形成的过程中, 做学习的主人, 通过眼看、耳听、口念、脑想、手写、增强了对生字的感知。
让学生多种感官参与复现生字的形式还有很多, 平时我经常采用的形式还有:投影出示带有拼音的生字词;先自己拼读, 后小组学习, 不会读的相互帮助, 取长补短;各种形式比赛读;找识字卡, 一个学生读, 其他学生找出字卡展示;你比划, 我来猜;根据表演动作猜出相关词语等。
摘要：我觉得“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式, 是“识字能力”的萌芽阶段。一、利用身边熟知的因素, 激发学生主动识字的愿望。二、以识字手段的多样性, 使识字教学情趣化。三、多种形式复现生字, 让学生多种感官参与。
小学一年级语文识字教案 第14篇
关键词：“跨越式”；课堂教学；识字教学
在一年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开的。在“跨越式”课堂教学模式下，识字教学时间只占用10~15分钟，学生要在规定的时间内会认、会读十多个生字，难度大，任务重。所以，优化识字教学是跨越式课堂教学成功的关键。一年级学生活泼好动，直观思维强，对新鲜事物兴趣浓，并乐于接受陌生事物。基于此，我努力采用了一些适合一年级学生的学习方法，使学生识字更快，取得了更好的效果。
一、识字与多媒体课件结合，让学生在愉悦中识字，让识字变得有声有色
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人教版语文第一册上册，学生学完拼音后，一下子就要接触十几个生字，孩子们学起来就有点兴趣索然。为了提起学生的识字兴趣，我把识字教学与多媒体课件结合，既可以使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时也扩大了学生的识字量，锻炼了学生的口语表达能力，促使儿童的口头语言和思维能力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。
二、识字与相关学科文本相结合，把语文识字学习融入各个学科当中去，使识字学习无处不在
今年我与教数学的黄老师在办公室坐对面。有空的时候，我经常借黄老师的教科书看。我發现一年级数学上册第二单元《比较》中与语文识字（二）中的第一课《比一比》非常相似。于是我与黄老师商量，请她在教这一单元时，试着让学生自己读题。黄老师有意识地训练了两个星期，最终发现学生对学习有了兴趣，一举两得。
三、将识字与阅读相结合，在阅读中识字，在识字中阅读，使识字与阅读相辅相成
跨越式教学配有相关的阅读材料，我发现这些阅读材料不仅能巩固学生在课堂上要记住的生字，而且还可以使学生认识更多的生字。于是我从本学期开始，就有意识地引导学生去活用跨越式阅读材料，增加学生识字的广度。
四、识字与学生的实际生活相结合，教会学生见物认字，让识字学习贯穿于整个生活过程，使识字学习变得轻松愉悦
小学一年级上册课文还安排了《自助商场》和《菜园里》两篇课文。其目的除了让学生能分清食品、生活用品、学习用品、水果、蔬菜外，更重要的是让学生识字。于是我将这两课整合为一课，用大屏幕将所有的物品展示出来，让学生说说这些都是什么。学生边说，我边用动画形式出示汉字，然后让学生仔细观察，认清字形，接着让学生模拟购物，将物品的名称贴在实物上。学生通过联系生活，结合实物，很快就记住了生字。与此同时，学生在此过程中也学会了一种识字方法，使学生明白在生活中、购物中也可以认字。
总之，”跨越式“教学方式下的识字方法很多，可选择的余地也很大。但在“跨越式”教学实践中,我们应该按照课文的不同类型，结合学生的实际情况，灵活选择教学方法，并将这些方法在运用中潜移默化地教给学生，让他们在学习实践中举一反三。相信在我们的悉心教导下，学生的识字能力一定会得到明显增强。
（作者单位 新疆库尔勒农二师二十九团孔雀中学）
