中心学校安全工作总结（精选6篇）

中心学校安全工作总结 第1篇

xx中心学校安全工作总结

xx中心学校 2016.1

xx中心学校安全工作总结

安全工作一直是学校各项工作的重中之中，是全面建设和谐社会不可或缺的一部分，是关系到社会稳定、教师队伍安定团结的重要工作。因此，我学区各学校对此项工作高度重视，以落实“办人民满意的学校”和创建“平安和谐校园”的有关要求为中心，坚持“谁主管，谁负责”的原则，加强校园师生安全及周边环境治理等工作，优化育人环境，保障学校教学秩序的正常开展，取得了良好的效果。

一、加强领导、提高认识。

安全工作是保障学校正常教学秩序，确保师生安心学习工作的重要环节，关系到社会稳定、教师团结的重要工作。以此，中心校成立了以陈铁良校长为组长，刘大伟主任为副组长的中心校安全工作领导小组，各中小学也成立了由校长为组长，副校长为副组长，班主任为成员的安全工作领导小组。做到学校安全工作领导小组每周召开一次学校安全工作会议，进行专门部署。同时，中心校校长与各校签定《2015年xx中心校学校安全工作责任书》，各学校校长与每位班主任都签定了《安全责任承诺书》，5月份，中心校又与各中小学签定了《xx中心校防溺水安全管理工作责任书》，12月26日，中心校又与各中小学、幼儿园签订了《xx中心校冬季学校安全工作责任书》，明确了校长为学校安全工作第一责任人，主管领导为具体责任人，班主任为本班安全工作具体责任人，提高了教师、学生对安全工作的认识。

二、完善制度，重在落实。

为有利于安全卫生工作的正常有序开展，各单位制定学年安全工作工作预案，健全各项安全制度，实行安全工作一把手负责制和一票否决制。各单位均建立安全工作隐患排查排除档案资料。如《xx中心校中小学安全制度》、《xx中心校2015年春季安全工作计划》、《xx中心校安全工作专项排查整治活动实施方案》对本年度的各学校安全工作作了比较全面的部署，使我中心校的安全工作有章可循，有据可依。同时，狠抓了各项制度的落实。每月各学校都要对本校安全情况进行自查，汇总上报教育局。中层干部每周对师生言行举止进行监督登记，每天有教师值班，负责当天的学生安全，少先队对安全情况每日一查，并及时通报检查结果，从日常工作中保证师生的生命安全和身体健康。学校开展了“安全伴我行”、“文明监督岗”、“崇尚科学反对邪教”主题教育，通过不同形式宣传安全知识及防范措施，树立了师生的安全意识。中心校实行安全工作周报制度和月调度制度。

三、加强宣传，树立安全第一的意识。

为了让每位学生和教师进一步提高对安全卫生工作重要性的认识，各学校利用多种方式对安全工作进行了宣传，开学以来全学区共计制作宣传板三次，主办以安全卫生知识教育为中心的黑板报30多次，各校每周升国旗时都要对安全问题进行强调。通过采取这些方式，让每位学生都对安全工作有了深刻的了解，在每位师生中树立了安全第一的思想认识。

四、加强管理，增强安全工作的效果。

1、认真开齐开好健康、劳动、法制教育课，让安全卫生教育进入课堂。我中心校严格按照课程计划的安排，认真开齐开好了健康课和劳动课。同时，在校本课中适当地加入了法制教育课，让法制教育进入课堂，提高学生的自我保护能力和安全、法制及反邪教意识。

2、部分学校校园里开辟宣传栏，图画展，坚持对学生进行长期的法制、交通法规以及安全等方面的教育宣传，坚持每月更换一次板报内容。与此同时我中心校各校每年对学生进行多次的交通安全知识、法律法规知识、常见病的防止知识的图片展。学校还利用校园广播、升旗仪式、课间操、班队会、手抄报等各种形式，向师生广泛宣传法律知识和交通安全知识，进行法纪教育，从而增强了师生的法纪观念。

3、组织师生开展了法制、安全讲座。年初各学校已聘请派出所辅导员到校做了一次讲座，同时各校还及时组织学生开展各类型的安全讲座，使全体师生对法制、安全卫生在脑海中产生潜移默化的作用，大大减少安全卫生事故的发生。

4、对学生上下楼梯进行严格的管理，楼梯画出黄线，规定上下楼梯靠右行，避免了学生上下楼拥挤。为进一步增强学生放学后的安全工作，小学实行了路队制，对各校学生放学后按路线对学生进行编组，打乱学生的年级界限，每一路线年龄较大的学生为该小组组长，负责学生安全到家。与此同时，学校还在一些不安全的地方（如深沟、深井）设置了警示牌或警示语，提醒学生注意，各学校门前都增加了道路减速带。通过这些措施，有效地杜绝了安全事故的发生。

5、坚持重大事项上报制度。学校针对各种重大事项及可能的突发事项制订了重大事项上报制度、应急处理预案，明确了上报责任人和上报时间。突出重点时段、重点人群和重点区域的安全工作的排查。

6、寒暑假，各中小学发放《加强学生安全教育工作致学生家长的一封信》，明确安全责任：

1、注意交通安全。

2、注意饮食卫生：

3、防溺水教育。

4、防火教育。

5、防洪、防汛、防雷等教育。希望家长在学生放假期间要自觉履行监护人的监护、教育职责，并严格要求孩子，切实做到：树立健康第一、安全第一的思想和意识，加强对孩子的交通安全、防火、防溺水、用电安全等的教育和督促，确保孩子的人身安全。

四、扎实做好冬季学校各项安全工作

1、完善应急预案，加强巡查值守。各单位认真完善煤气中毒、火灾、交通安全事故、拥挤踩踏、大风降温等各类应急预案，并进行了应急救援的预演。坚持领导带班校园巡查制度，严把门岗进出关；做到了24小时校园值守，并将值班人员、门岗等人员的姓名、电话在学校门口显眼位置公布，严防无关人员进入校园。

2、进一步加强安全隐患排查整治。各学校对冬季取暖、教育安全、食品卫生、校园建筑等方面的安全工作进行了全面排查和督导。有在建工程的学校，在建工程与教育教学区域隔离的规定；对于简易棚舍、存在隐患的围墙、厕所、房舍等要立即采取了防护措施，设立了警示标志，及时进行了整改。隐患排查整治工作，做到清晰建台账、定人员、定措施、定时间、定投入，确保隐患整改到位。

3、有效进行了冬季专项安全教育。对师生就防煤气中毒、应对恶劣天气（如雨雪、冰冻、雾霾等）、预防滑冰溺水、交通、消防、食品安全等进行了安全教育。上好一节专门的冬季安全教育课，有安排、有教案；教育师生对教室、住室勤通风常换气；尽量减少室外活动，避免冻伤、滑倒摔伤等；在上下学途中或节假日不要擅自到冰面上行走或滑冰；不要乘坐“黑校车”、农用拖拉机、三轮车、低速货车、拼装车和报废车；教育学生科学用电用火、不随便燃放烟花爆竹等。

4、有效进行了交通安全教育和严管校车。学校（含幼儿园）加强学生的交通安全教育。加强接送学生车辆（包括社会接送学生车辆、电动车、三轮车、私家车等）管理，切实做好统计备案工作和安全告知书工作。有校车的学校要对跟车教师和乘车学生进一步加强安全教育和管理。进一步完善了校车应急机制，遇到道路大面积结冰、大雪、大雾等极端天气，学校以适当形式及时与校车司机和家长取得联系，立即停止接送学生，以防交通事故的发生。一旦发现“黑校车”要及时上报当地政府，并配合有关部门开展整治工作。

5、进一步加强消防安全管理。冬季是火灾事故的高发季节，各校加强对用电线路、电器设备、消防设施设备的全面检查，人员集中场所（室）疏散通道要畅通（教室后门不能锁闭）；检查了应急疏散标志安装是否符合规范、是否损坏；应急出口是否堵塞、封闭等问题；及时检修或更换了老化电线、破损电器、不合格消防器材等。加强了对容易引起火灾部位的监管，切实做好了实验室、储物室等场所易燃

易爆物品的存储和管理工作，防止事故发生。

6、加强取暖安全及校舍安全管理。各校对校内所有取暖设施设备进行详细排查，看是否能安全、正常使用；采用空调及电暖器取暖的学校要查看电源线是否和最大功率相匹配、是否专线等。有住宿生的学校，实行了教师（或生活教师）住寝、查铺制度，确保了住宿学生能取暖、有热水；严防学生私自在宿舍为手机、暖手宝充电和使用电器等；有校外住宿生的学校，加强对校外租用民房学生进行统一登记管理，特别要做好防范一氧化碳中毒的宣传教育工作，严防煤气中毒事故的发生。对校舍的墙体、门窗、屋顶、车棚等进行安全检查，并对检查记录进行了存档，发现裂缝、倾斜、损坏、脱离等现象的要及时上报和维修，防止了发生危险。

7、做好食品安全和传染病的防控。各校对师生饮用水、食堂用水、食品货源、食品加工、门口摊点进行了全面排查和整治，对存在的问题，果断采取措施。该完善的及时进行了完善，该关停的立即关停，进一步加强日常巡查和管理，完善乐应急预案，避免群体性事件的发生。同时进一步做好冬季流感的预防和控制工作。

五、存在的问题

1、部分学校的电路出现电线老化现象。

2、个别学校虽然设置了警示牌，但是不够醒目。

针对学区内检查发现的问题，中心校已下发通知，责令进行整改。总之，我中心校各校近年来没有发生一起重大安全卫生事故，无一例火灾、建筑物倒塌、食物中毒等致人伤亡事故的发生，无集体上

访、罢课、罢教、出走等重大安责任事故的发生。有效地维护了学校的安定团结和稳定，真正成为了“平安学校”和“和谐校园”。

中心学校安全工作总结 第2篇

2013年安全工作实施方案

一、指导思想和工作思路

坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，坚持“以人为本，安全发展”的原则，从学校发展、社会稳定的大局出发，进一步增强安全工作的政治责任感、历史使命感和现实紧迫感，以保障师生生命财产安全为基本出发点，以遏制安全事故为重点，严格落实责任，强化监督管理，不断提高师生员工的安全意识，促进全乡教育系统各项工作持续、健康、稳定向前发展。根据教育部《中小学幼儿园安全管理办法》及xx县教育局有关文件精神，结合我乡中小学工作实际，特制订本方案。

二、目标与任务

进一步强化学校安全管理措施，以传染病防控、食品卫生安全、交通安全、学生活动安全、危房隐患安全、校内治安安全、汛期安全、学校及周边环境安全等为重点，进一步提高广大师生的安全防范意识和自护自救能力，努力杜绝一切因学校工作失误造成的安全责任事故，给教师创造一个安全祥和的工作环境，给学生创造一个安全文明的学习环境。具体做到八个到位：一是把组织机构健全到位；二是把安全意识提升到位；三是把各种制度建立到位；四是把精细管理执行到位；五是把安全责任落实到位；六是把安全隐患整改到位；七是把安全教育开展到位；八是把周边环境治理到位。

三、工作措施

1.加强领导明确职责

学校是安全工作的主体，校园安全工作实行学校一把手负责制。各中小学校要本着“安全第一、预防为主”的原则，把学校的安全工作列入重要议事日程、放在一切工作的首位。充分发挥乡中心学校、各中小学校安全工作领导小组的作用：开学初、学期末要组织常规性安全隐患自查整改活动和学期安全演练活动，每月召开安全例会结合季节特点分析研究安全工作，坚持安全月报制度（每月3日前准时向乡中心校上报前一个月情况）和安全信息上报制度。主要抓好“六个率”，即安全管理员的培训率，安全信息的知晓率，安全制度的健全率，安全责任的到位率，安全教育的普及率，安全隐患的整改率。

充分发挥学校安全管理员的作用。在健全完善各项安全工作制度的同时，要进一步健全和落实交通、饮食、传染病防控、校舍、消防、饮用水、防汛、锅炉、管制化学品、功能室等方面的管理职责，认真贯彻落实《学生伤害事故处理办法》等规定，真正做到制度精细、分工明确、责任清晰、反应迅速，严防因制度落空或职责不明确、反应不迅速或麻痹大意造成安全事故的发生。

2.大力宣传教育到位

充分利用学校升旗仪式、主题班（团、队）会、手抄报、宣传专栏、校园广播、家长学校等阵地和安全例会、家长会、家访、致家长信等途径，把安全法律法规和安全知识宣传教育到学校师生、学生家长和广大人民群众，使学校安全教育做到齐抓共管、形成合力，使学校师生人人具有高度的安全意识和自护自救的能力，创造一个良好的学习、工作环境。

依托现有安全教育读本，把安全教育课纳入正常的教育教学活动之中，保证每月2课时的安全教育时间，同时结合各种突发事件的安全演练，全面系统的提高学生的安全防范意识和自护自救能力。

3.加强检查严格管理

根据季节的不同对有关安全情况进行重点排查和检查，做到防患于未然。房舍安全、交通安全、饮食卫生、防溺水、防踩踏等教育工作要常抓不懈，发现问题及时解决。

⑴房舍检查

严格执行安全检查制度，正常情况下每年检查三次，即假期开学的三、九月初，汛期来临前的六月初。（重点检查：房屋基础、主体结构、屋架结构、房顶、楼檐等重要部位，做到检查细致，不留死角；检查及时记录，检查人员签字。）

⑵用电、防火检查

①加强学校各种电器的保管、检修、使用，发现线路老化裸露，插座、插头有安全隐患，在及时上报的同时立即解决。

②师生要养成随手关闭开关、拔掉电源的好习惯，严禁超负荷用电。③微机教师上课前后都要认真检查电源、线路、电器等是否正常，保证安全使用。

④教学设备及设施，执行谁主管或谁使用，谁负责的原则，如发生安全事故，将视情节追究责任人、当事人的责任。

⑤学校的灭火器材要放在指定地点（图书室前、多功能厅、微机室等处），有关教师必须了解灭火器的原理并会使用。

⑶卫生工作

①认真贯彻落实《学校卫生工作条例》、《关于学校食品卫生安全管理工作的通知》、《关于加强学校传染病预防与控制工作的通知》等文件精神，做好学校的卫生工作。

②继续执行每天晨检制度，对学生的着装、个人卫生、自带饮水、出勤、进行严格的检查。

③坚持定期大扫除，每天早、中、晚清扫室内外卫生，保持校园的优美环境。

④加强对学生进行生理卫生知识的教育，做好学生的心理咨询工作。⑤做好防控传染病工作，定期通风和消毒，不让每一位师生沾染传染病。发现有发热、咳嗽和呼吸道不适等症状的师生，要密切关注，及时上报。

⑥做好师生的饮食管理和检查，厨具、餐具等要定期消毒，厨房、用餐地点必须每天打扫卫生。炊管人员要严把购物、制作等质量关，不向师生出售过期、腐烂变质的食品。负责管理学生吃饭的教师一定要严格监督、管理饭菜质量，严禁食物中毒事件发生。

⑷交通安全

①加强交通安全教育与管理，师生一定要遵守交通规则，在路上靠右行走（行驶），不在路上追逐打闹，不做有碍交通安全的活动，最大限度的杜绝不良行为、交通事故的发生。

②学校严禁不满12周岁的学生骑车上下学，不许骑车带人。对骑自行车的学生要做到心中有数，并与其家长签订责任书，明确各自的责任，严禁在校园内骑车。

③进入汛期加强学生上学、放学安全管理，尤其是学生往返途经漫

水桥、水库的学校，雨天必须组织值班教师到危险地带护送，防止溺水事故发生。

⑸校园秩序

①校园实行封闭式管理，严格落实教师值班制度，严禁陌生人进入校园（来校办事人员要登记），发现可疑人或有扰乱教育教学秩序的要及时制止，或与上级联系，拨打报警电话。

②定期对学生携带的危险物品（如管制刀具、火种、易燃易爆物品、不健康书籍等）进行检查，防止人身伤害事故、心理不健康发展现象的发生。

③加强校园周边的综合治理工作，严禁校门口摆摊、堆杂物，严禁远离校园的小商小贩向学生出售过期、腐烂变质的食品及有危险的物品，严禁在校园周围有干扰正常教育教学的活动。

⑹校内外活动安全教育

①各科任教师要与学生建立良好的师生关系，用科学的方法教育学生，积极研究学生的心理、生理变化，加强心理辅导，严禁体罚和变相体罚学生。

②由学校组织的各项活动，各班都要周密考虑，分工明确，责任到人，严格管理。各责任人要切实负起责任来，不能有丝毫的大意。③体育器械在使用前体育教师或活动课辅导教师要先认真检查一遍，确定完好后方可组织学生使用，使用时教师不得离开现场，要随时关注学生的活动，加强保护，防范事故的发生。

④学校或班级组织师生集体外出，严格执行谁组织、谁主管，谁负责的原则，活动前必须制定周密的活动方案和突发事件应急预案，上报

乡中心校和县教育局进行审批。活动时一定要做好安全保卫工作。⑤在汛期，安排好防汛工作，并且做好学生的避险看护工作。

⑥加强学校锅炉管理，组织相关人员定期进行检查，发现安全隐患、操作违规行为及时整改，防止安全事故的发生。

⑺消防安全

严格消防器材的配备，要求教学楼、各功能室、厨房、宿舍等场所根据规定配齐消防器材（个别地方可配备防火沙袋）；定期检查学校供电线路，防止因线路老化、私接乱扯等原因造成火灾；加强消防器材的使用培训工作，保证一旦出现火灾能沉着应对、正确处理。

4.扎实工作积极创建

学年初中心学校与各校校长、各校校长与学校教师要层层签订安全责任书，同时确定安全工作第一责任人和直接责任人。要切实做到学校安全时时有人管、处处有人抓，最终确保学校教育教学活动正常有序开展。乡中心学校将把学校安全工作作为学校管理的重要内容并实行“一票否决”。

xx乡中心学校

论学校教育中心工作的回归 第3篇

我们的学校教育究竟要培养什么样的人?怎么培养人?为什么我们会感觉现在培养出来的学生普遍缺乏为人必备的基本素养?严峻的现实迫使我们对基础教育进行深刻的反思, 以便厘清思路、把握基础教育乃至教育的本质, 立足中国国情和中国特色, 回归教育的本源, 为学生作为社会人的发展发挥教育应有的作用。

一、对教育和学校教育的若干理解

1. 从起源上看“教育”的词义

许慎在《说文解字》中解释:“教, 上所施, 下所效也。”“育, 养子使作善也。”而在西方, “教育”一词是内发之意, 强调教育是一种顺其自然的活动, 旨在把自然人所固有的或潜在的素质, 自内而外引发出来, 以成为现实的发展状态。由此可以看出, 在我国, 传统上认为教育是由上而下的, 强调榜样、权威的力量, 模仿学习是主要的途径。

2. 关于教育的内涵

蔡元培先生认为:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力, 完成他的人格, 于人类文化上能尽一分子的责任, 不是把被教育的人造成一种特别器具。”事实上, 前苏联及我国一般是从社会的角度给“教育”下定义的, 而英美国家的教育学家一般是从个体的角度给“教育”下定义的。简单地说, 在我们国家, 人是“社会”的人;在西方国家, 人首先是“个体”的人。

3. 关于学校教育的功能

学校教育的功能是为社会的发展提供人才支持, 促进社会经济发展, 传承并促进文化发展。其中教育的最首要功能是促进个体发展 (包括个体的社会化和个性化) , 即促使教育对象成为社会需要的“人”。然而在学校教育中, 教学几乎替代了教育, 知识传授在很大程度上替代了教育的功能。可以说, 目前的学校教育过度重视知识的传授而忽略了身心健康的发展, 忽略了文化的养成教育。

4. 教学尤其是课堂教学只是学校教育的一种途径

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动, 教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习并加速掌握文化科学基础知识和基本技能, 促进学生多方面素质全面提高, 使他们成为社会所需要的人。实际上, 教学主要是教师和学生为掌握专业、学科的理论与技能而采取的互动关系, 如果过分依赖课堂教学承担教育的全部功能, 往往会忽略甚至丧失教育的本质要求。

二、学校教育的现实分析

1. 学校教育功能未能得到全面落实

当前, 我国基础教育课程改革已经全面深入, 多种办学模式和教学模式已经引起广泛关注。但是, 在高考指挥棒还没有产生根本性变化之前, 应试教育仍然拥有巨大的市场和威力。因此, 如何让学生取得高分是各学校的核心任务。当分数成为了衡量学校办学和学生发展的唯一可靠的指标时, 围绕提高分数的教学自然在所难免, 学生良好行为习惯和个性品格的形成和塑造也就自然而然成为点缀, 德育的形式和内容在很大程度上也成为了提高分数的手段。

2. 失衡的农村教育城镇化导致农村学生无所适从

在城镇化进程中, 农村教育面临着尴尬的局面。一方面, 农村学校要和资源、设备、条件远远优于自己的城市学校竞争, 其结果显而易见, 不少农村学生上完九年义务教育之后, 失去进城学习提升的机会。另一方面, 随着中国城镇化进程的加快, 农村学生家里的土地也在日益减少, 所接受的也是城镇化味道渐浓的学校教育。于是, 生于农村、长于乡下、不会干农活也不想回家的农村学生逐渐迷失在城乡之间, 茫茫然不知所措。

3. 教师几乎成为纯粹的教学工作者

理想的课堂也许是教学相长、教书育人有机结合的课堂。然而由于种种原因, 教师的着眼点已经局限于学生知识的掌握、技能的形成、技巧的运用, 恰恰忽略了兴趣和人格的培养、良好行为习惯的养成、身心的愉悦, 甚至学科的融会贯通也没有得到有效实施。教师成为学科知识的搬运工, 而没有成为真正的教育工作者。

4.“优质”学校推波助澜使得学生更加势利和茫然

诸如河北衡水中学一类的学校以其辉煌的高考成绩享誉全国, 却为了避免再次出现因学生跳楼而产生的种种不良后果, 不惜在教学楼的走廊上安装铁栅栏, 以维护其军事化的管理。当高考成绩成为学生学习的唯一目标时, 人与人之间的关系也变得越来越微妙, 除了竞争还是竞争。学生大多难以理解教育的本真, 难以理解为什么社会会把如此之大的责任和期待压在自己的身上。生活茫然, 学习失去了原生态的动力。

三、学校教育“以教学为中心”的隐患与分析

1.“以教学为中心”容易引发简单地以学科教学替代教育的问题, 忽视教育的育人功能

尤其是在中小学, 过重的课时辅导常常使得教师只能关注学科教学而忽略了学生“人”的发展。教师所有的备课、授课、作业批改与辅导等工作都围绕着教学进行。以教学替代教育, 迫使学生只关注学业, 却无暇顾及自己的全面发展。教育的育人功能被人为淡化, 这与教育的本质南辕北辙。

2. 学校“以教学为中心”容易引发管理与服务水平的简单化, 忽视管理育人、服务育人、整体育人功能

学校是学生全面健康成长的重要环境, 学校教育是学生成为社会和家庭需要的人的主要手段和途径。简单地说, 学校是学生从儿童变成社会人的成长过程中不可或缺的优良土壤。学校不仅需要教师, 而且还有不少的管理人员和服务人员。学校的一草一木, 不同学科的教师和不同的管理人员、服务人员, 都会对学生的成长起到不同的影响。过度强调“以教学为中心”, 势必会减少其他部门、人员对学生的影响, 学校在管理育人、服务育人、整体育人方面的功能就会受到限制, 不利于学生的健康全面发展。

3. 学校以教学为中心容易误导学生, 忽略学生综合素养的生成和全面发展

在学校中, 分数是衡量学生发展的主要和重要标准。追求高分自然成为学生学习的第一动力源。加之学校强化“以教学为中心”, 更使得学生确信学习成绩是唯一值得追求的、能够让亲朋好友满意、自己也幸福的可靠目标。至于其他的诸如行为举止、待人接物、亲戚交往、同学之谊甚至兴趣爱好都可以抛之脑后。一旦失去分数的支撑, 学生往往会产生信念缺失, 走向极端。

四、学校“以育人为中心”的深刻内涵

“以育人为中心”的学校教育, 是紧紧围绕育人目的, 促进学生全面、健康、可持续发展的教育。具体表现为:注重发挥学校整体效能, 利用学校及其相关资源和学校全体教职员工的教育影响, 发挥课堂教学主渠道作用, 通过“课内、课外相结合, 教学、管理、服务相结合, 班主任、科任教师、管理人员相结合, 校内、校外相结合, 教材与校园环境相结合, 学期与假期教育相结合, 学科与人文社会教育相结合, 传统与现代相结合”, 对学生开展全方位、全时空、全天候、全包围式的成长教育。

五、“以育人为中心”的基本观点

1.“以育人为中心”是学校教育的核心任务和终极目标

必须站在育人的层面看待学校教育的核心任务, 认清现状, 充分发挥学校的整体效能促进学生的全面健康发展。教学只是达成育人目标的一种重要手段和途径。

2.“以育人为中心”有利于学生的全面健康发展

学校教育必须围绕“人”的成长做好文章, “以育人为中心”可以调动学校的各方面有效资源围绕学生的全面发展进行综合治理, 而不是局限于通过教学来替代教育。

3.“以育人为中心”有助于学校的全面协调发展

贯彻“以育人为中心”的办学理念, 学校教职员工和学生都是学校的主人, 都有被重视和发展的机会。促进学生均衡发展将有助于学校各项事业的协调发展, 从而推动学校向均衡化、特色化方向发展。

4.“以育人为中心”有助于学科教师实施素质教育

“以育人为中心”的办学理念, 将把教师从单一的教学工作中解放出来, 从而有时间和精力去思考学生作为人的发展问题, 而不是“知识的容器”。当教师把学生作为与自己平等的人看待时, 素质教育就应然而生了。

5.“以育人为中心”有助于学生成绩的整体提升

“以育人为中心”的办学理念, 有助于学生的全面发展, 包括健康的身体、良好的心态特别是良好的行为习惯将大大提升学生的学习效率, 有助于师生共同成长, 有利于学生学业水平的整体提升。

六、学校“以育人为中心”的确立及有效保障

1. 加强学校的顶层设计

从“以教学为中心”转型为“以育人为中心”要求学校切实做好顶层设计。深刻理解、准确把握“以育人为中心”的内涵实质, 指导学校章程的制订和发展规划的编制, 特别是统筹学校各方面的资源, 积极营造“事事无小事, 时时想育人, 处处皆教育, 人人在努力”的良好育人氛围。

2. 拓宽教师培训的视野

当前, 以教学为中心的办学理念使得教师培训的领域大多局限于教学法改进、教学观念转变等学科教学内容, 大多数教师专注于学生的分数和自己职称的评定, 除此之外“两耳不闻天下事”, 对当今社会经济发展取得的新进展以及存在的问题知之甚少。这样的教师很难培养出社会需要的人才。因此必须加强对教师开展社会认知的教育培训, 让教师加深对地区社会发展的了解和思考, 从而使得教师能够准确地把握社会发展的脉搏, 有效地开展学生的教育培养。

3. 提升学校治理与服务水平

中心学校安全工作总结 第4篇

关键词：规范办学；中心工作；素质教育；育人中心

中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0004-02

自国家教育部2009年4月召开全国加强学校管理、规范办学行为推进会以来，全国各地纷纷出台了具有鲜明地方特色的规范办学行为和推进素质教育的有效措施，践行素质教育的实践异彩纷呈。与此同时，“教学是学校的中心工作”这一理念，也使得在规范办学条件下，减负增效，打造高效课堂，迅速成为不少学校工作的重中之重。

其实，高效课堂未必是高效教育。教育人的工作不是工业化生产，有其自身的内在规律，是一个长期熏陶、潜移默化的过程。片面强调高效课堂建设，以至于把它确定为学校的中心工作，有违办学行为规范和推进素质教育的初衷。为此，有必要重新探讨教育与教学的关系，理清对学校中心工作的认识。

一、教育家的共识：学校的中心工作是教育

德国教育学家、哲学家、心理学家赫尔巴特 （1776-1841），被西方教育史界誉为“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》一书被视为世界教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。他有“科学教育学之父”（“现代教育学之父”）的称谓。

他提出“教育性教学”一词。他说“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的”。

显然，就教育与教学的关系而言，赫尔巴特更强调教育的根本意义，而教学则只是实现教育目的的手段。

苏联教育家苏霍姆林斯基（1918-1970）认为，教育就是形成“可受教育的能力”——使一个人对自己的成就和挫折非常关心。他说，这一点，在我看来，实为教育的核心，是教育的最宝贵之处：使一个人想成为一个好人，想竭尽自己整个心灵的全部力量，在集体的眼里把自己树立起来，显示出自己是一个优秀的完全合格的公民、诚实的劳动者、勤奋好学的思想家、不断探索的研究者、为自己的人格的尊严而感到自豪的人。这就是我们必须细心准备的土壤。最聪明的教学大纲和教科书、最完善的教学方法——这一切都将化为乌有，如果我们只把希望寄托于教学大纲、教科书和教学方法的话，我们现在必须重新认真考虑从根本上改革学校的全部教育工作。

可见，苏霍姆林斯基同样认为：如果离开育人的宗旨，“一切都将化为乌有”——哪怕是最聪明的教学大纲和教科书、最完善的教学方法。

中国伟大的人民教育家陶行知先生（1891-1946）提出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶行知先生还主张：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这也可见，在陶行知先生的思想深处，育人是为师者的根本责任。

二、“教学是学校的中心工作”观点的影响

从以上中外教育家的论述中不难看出，学校的中心工作不是教书（教学）而是育人（教育）。

当然，在刚刚恢复高考制度的特殊历史时期，百废待兴，专业技术人才奇缺，人们认同“教学是学校的中心工作”这种观点，这对当时多出人才、快出人才，的确起到了重要作用。但是，随着时代的发展和教育面临的形势变化，这种观点对学校教育工作产生的消极影响愈来愈明显。这一观点的片面性和局限性，在很大程度上影响了学校工作的健康、全面发展，这一观点所体现的办学理念，在很大程度上助长了学校片面追求升学率的畸形办学思想，并由此对学生身心健康的发展产生了不容忽视的负面影响。

此外，这种观点还在很大程度上影响到学校里除教学工作以外的其他各项管理工作在人们心目中的地位和作用，以至于有不少人认为，“万般皆下品，唯有教学高”。他们认为，在学校里，只有教学工作才是教师的本职工作，而凡与考试科目没有直接关联的工作，都是旁门左道，可有可无。更严重的是，在不少地方，这种观点在一定程度上扭曲了家长、社会，甚至一些政府部门对学校办学质量水平的评价标准，阻滞了国家有关素质教育理念和政策的推行。

三、办学就是办教育，育人是最终目的

办学就是办教育。培养高素质的学生，是任何学校的重要使命和责任。学校工作必须以育人为中心，无论是教师的教学、干部的管理、工友的服务，其根本目的都应该落实到育人上。育人的渠道除了教书育人之外，还有管理育人，服务育人，文化育人。其中，教书育人是学校育人的基本途径。它是通过向学生传授理论知识和间接经验，提升学生的文化素养，扩大学生的知识面，训练学生的思维能力，引导学生读书、观察、思考；其思想品德教育在学校育人体系中占有更为特殊、更为重要的地位，即用科学理论指导学生树立坚定、正确的政治方向，培养高度爱国主义、集体主义精神。管理、服务育人则是通过对学生日常生活、学习的管理，引导学生养成良好的生活、学习习惯，尊敬他人，爱护公物，遵守纪律，与老师、同学和睦相处；引导学生参与社会实践活动，在实践中，树立服务意识，学会劳动，学会自律，学会生活，学会珍惜劳动成果，学会平等待人，最终学会做人。而文化育人则通过加强校园文化建设，营造积极向上的校风，开展丰富多彩的活动，使学生树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，形成健康的审美情趣。

学校无小事，事事有教育。学校的校风、教风、学风，教学活动、团队活动、食堂管理、宿舍管理、车辆管理、卫生管理，包括校园环境、厕所环境等等无不发挥着育人的作用，甚至有人说，要让每一块墙壁都发挥育人的功能。就学校工作而言，教育工作者的一举一动、一言一行，无不蕴涵着教育的因素。就教学活动而言，没有不蕴涵教育影响的纯粹的教学活动。凡教学活动都渗透着、内涵着、伴生着教育的作用。区别只在于是自觉的还是不自觉的，是积极的还是消极的，是进步的还是落后的，是深刻的还是肤浅的等等。就教育与教学的关系来说，教育是灵魂，是宗旨，是着眼点和落脚点，教学是践行教育宗旨和实现教育目标的途径、渠道，当然，是占有突出地位的重要途径、渠道。不着眼于人的全面发展，片面追求升学率，甚至不惜损害学生身心健康的任何教学活动，对受教育者个人及其家庭、对整个国家、民族、社会的发展，都是不利的，甚至是有害的。

关于这一观点，世界上最早的教育、教学专著中国古代的《学记》，也早有确定的记载：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”其“教也者，长善而救其失者也”这一观点，早已十分清晰地揭示了教育和教学的关系。

任何一所在社会上负有盛名的学校，与其说其有着被社会认可的教学质量，不如说其有历久弥新、独具特色的德育理念和卓有成效的教育实践，以至于其育人的理念和实践在历史的长河中积淀成名校的精神、灵魂。哈佛大学50周年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答:哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间。可见，成功的教育均是育人的典范。

可见，教学是手段，育人是最终目的。学校的教育者、管理者、服务者都要充分认识到育人的重要性，要把培养社会主义建设者和接班人的重要意义始终贯穿整个教学过程中，紧紧围绕育人这个中心任务开展学校各项工作，为社会培养出更多优秀的有贡献的人才。

总之，学校的中心工作不是教书，而是育人，这应该是每个教育工作者乃至全社会最根本的教育价值观。

参考文献：

［1］李其龙.赫尔巴特文集［M］.杭州：浙江教育出版社出版，2002.

［2］蔡 汀.苏霍姆林斯基选集［M］.北京：教育科学出版社，2001.

［3］陶行知.陶行知文集［M］. 南京：江苏教育出版社，2008.

［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）.中国教育报［J］.2010-7-30.

［5］刘宏义.以育人为中心 加强校园文化建设.天津教育［J］.2007，（10）.

xx乡中心学校交通安全整治方案 第5篇

中小学交通安全集中整治工作实施方案

为了进一步加强全乡学校交通安全管理，有效预防和减少中小学道路交通安全事故发生，切实保障全乡广大师生生命财产安全，根据《xx县教育局中小学（幼儿园）交通安全集中整治工作实施方案》，结合具体实际情况，特制定本方案。

一、整治目标

通过开展专项整治，切实增强中小学校广大师生的交通安全意识，最大限度减少学生交通违规行为和中学生骑摩托车现象。加强校车管理和校车驾驶员安全教育，确保校车接送学生安全，加强校门口交通秩序和周边交通环境整治，强化交通安全管理，达到“零事故、零死亡、零犯罪”的目标，杜绝重特大交通事故的再度发生。

二、组织领导

成立xx乡中心学校交通安全集中整治工作领导小组组长：xxx

成员：xxx

整治领导小组下设办公室，xxx兼任办公室主任。

三、整治重点

1、教师、学生用车超速、超员、酒后驾驶、无牌无证、假牌假证以及报废车、不符合安全技术标准车辆；

2、低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机搭载学生等交通违规行

为；

3、学生使用交通工具问题：上、放学不准学生骑摩托车（未满12周岁的小学生不准骑自行车）及其他机动车辆。

4、学生上、放学高峰时段。

5、学校周边交通环境差的问题。

四、整治措施

1、广泛开展交通文明“进学校、进课堂”宣传活动。

各学校要掀起交通文明“进学校、进课堂”宣传教育活动热潮，加强对学生安全出行的教育，提高学生遵章守法的意识。一要认真开展5分钟安全教育活动。学校以班级为单位，在每天第一节课前，利用5分钟时间，由班主任或任课教师对学生进行交通安全教育，并长期坚持。二要充分利用“安全教育宣传月”时机，邀请当地交警进校、进班给学生讲解道路交通安全法规知识，针对学生特点，重点宣传遵守交通信号、各行其道，骑车不载人等交通安全常识。在交通专项整治期间，各校要精心组织、精心安排，做到“十个一”：即学校出一期交通安全专刊，班级出一期交通安全黑板报，开一场交通安全主题班会、对会，举办一次交通安全讲座，发放一批交通安全宣传册，观看一场交通安全专题教育片，开展一次交通安全知识竞赛，举行一次交通安全征文活动，写一篇交通安全心得体会，组织一次与学生家长互动的交通安全宣传教育活动。三要扎实抓好“安全乘车、安全骑车、安全走路、文明出行”的养成教育。四要注重搞好配合教育。通过学

生家长会、汇报会、座谈会、《告家长书》、家访、佩戴安全小黄帽等形式，向学生家长宣传交通安全法规和学校的规定要求，请学生家长共同教育和监督子女遵守交通法规。

2、加强学生骑摩托车、自行车的管理。学校要对学生骑车情况进行调查摸底，并登记造册，切实加强教育管理。严禁中小学生骑摩托车上学。学校要动员学生家长签订协议，承诺不让自己的子女骑摩托车上学。

3、整治校门口交通秩序。一是要对校门口停车问题进行专项调研分析，现场解剖，制定整治方案。对校门口的车辆及时与派出所联系，对存在的问题要及时协调解决。二是要积极劝导学生不乘坐无校车标志的车，离家较近的学生提倡步行上学。幼儿园原则上要求家长接送，如果园方接送必须购臵专用校车，否则公安交通部门严厉打击。三是加强学生上放学时段交通安全管理。各校在校门口要设臵家长接送点，方便家长接送。认真落实路队护送制度，组织学生出校门，每天安排校级领导、中层干部、教师在校门口值班、带队，护送每一位学生安全过马路，为学生创造安全畅通的“绿色通道”。寄宿制学校学生乘车由学校提供乘车人员及安排表，由运输部门派车、交通公安部门监管。

4、组织开展校车集中整治。逐步推广使用符合国家标准的校车，杜绝“黑校车”问题。校车应按时检验，保证校车车况符合安全要求。进一步健全校车档案管理制度，做到一车一人一档，对其检查。加强校车驾驶员的交通安全教育，校车驾驶员须满

5年以上驾龄。严禁病车、超载车上路，开快车。规范校车运营行为，建立长效监管机制，校车接送学生要有老师跟车，专人负责，上下车清点人数，确保学生乘坐校车安全。

5、加强对学生交通行为的巡查和违规处理。一是组织人员每星期至少两次在学校周边（100－500米）主要路口巡查，发现有学生违反交通规章制度的现象，落实查证，及时通报。二是中心学校每星期至少组织一次明察暗访，并及时通报情况。三是加大对学生交通违规行为教育工作力度。发现学生有交通违规行为，违反规定骑摩托车现象要及时给予制止并批评教育。

6、加强校园周边交通环境整治。发动师生全员排查上放学途中的交通安全隐患，积极配合有关部门最大限度消除交通安全隐患，完善学校周边交通安全设施配臵，加强与公安交通部门的协调。根据实际需要，在靠近交通要道的学校附近设立学校标识牌、慢行标志、减速带等安全设施。协调有关部门及时清理校门口流动摊贩，保证学生上放学道路畅通。

五、工作进度

1、自查自纠阶段：12月12日至12月25日，各学校进行动员部署，制定整治工作方案，完成自查自纠，学校与家长签订学生上放学不骑摩托车的承诺书。

2、整治实施阶段：12月26日至12月30日，广泛开展交通安全教育，落实整治措施，全面实施整改。12月30前完成校园周边交通环境整治工作。

3、检查验收和整改阶段：2014年1月份，接受教育局检查验收各学校的整治情况，各校按照验收情况进行整改。

六、有关要求

1、加强组织领导。各校要切实提高思想认识，加强交通秩序专项整治行动的组织领导。要深刻吸取“11.16”交通事故惨痛教训，举一反三，查找问题，制定方案，明确责任，细化措施，扎实抓好落实，确保整治取得实效。

2、严格督导考核。各学校要将整治行动的各项措施和要求层层分解，定人、定岗、定责，做到层层负责，一级抓一级，并加强监督、检查和指导，及时发现和解决整治过程中遇到的问题，保证各项措施落到实处，成效明显的予以表彰，对行动迟缓、工作不力的学校予以通报批评；对工作措施不落实导致发生交通事故的，校长予以免职，对相关责任人按照有关规定严肃追究责任。

中心学校XX年年终工作总结 第6篇

小史店镇中心学校在XX年教育教学各种中,认真开展教育质量推进年、深化年活动,紧扣“三个任务”、锁定“三个目标”,大力度、强措施、狠抓教育质量建设,成效明显。

一、取得的成绩:

.全镇上下抓教学质量的意识明显增强。XX年全镇各中小学校积极响县教体局、镇中心学校的号召,根据本校实际制定“教育质量建设推进年”“深化年”活动实施方案,召开动员大会,开展教育质量大讨论,统一认识,质量意识越来越深入人心,教学的中心地位得到加强,形成了一把手亲自挂帅,各部门共同抓教学的局面,全镇33所中小学都牢固确立了教学工作的中心地位,建立了提高教学质量的导向、激励和保障机制。各学校从狠抓教学常规入手,规范教学行为,经常开展教学研讨活动,集体备课活动,校长经常推门听课,学校抓教学质量的氛围有了明显的增强。镇中心学校对“教育质量建设年”、“深化年”活动高度重视,定期召开““教育质量建设推进年”、“深化年”活动工作调度会,总结推广在“教学质量推进年”、“深化年”活动中的好做法和典型经验,部署下一步工作,教学质量年活动开展得扎实有效。县教体局曾多次到我镇对落实新课程计划、教学常规及“教育质量建设年”、“深化年”活动的进展情况进行了随机抽查,总体情况良好。

2、教学工作中心地位得到确立,学校管理规范。全镇各中小学校都能够以教育质量建设为中心,完善了各项工作制度,围绕教学抓管理,及时解决教学过程中的实际问题,各中小学校校风、教风、学风明显改进。大部分学校校长都能够深入课堂、关注教师,积极参加教师的教学活动。小史店镇二初中校长丁小民两年听课600余节,为教学工作决策掌握了一手信息。广大教职员工严格落实备、讲、辅、批、考、评、补等各个环节工作要求,不断优化课堂教学结构,积极开展课程研究,努力探索教育规律,改革教学方法,大幅度提高了课堂教学效率和质量。各学校规章制度健全,工作计划内容翔实,安排合理。

3、教育质量建设气氛浓厚,广大教职工工作积极性高涨

全镇33所学校都根据“教育质量建设推进年”、“深化年”活动安排和考评办法,研究制订了提高教育质量的过硬措施和翔实可行的各项工作计划,修订完善健全了各项规章制度和细化了考评办法,量化了考评标准,制订了奖惩措施,具有很强的可操作性,从管理层到教师都有高度的危机感、责任感和使命感,人人思奋进,人人讲质量,在思想上有压力,在工作上有动力,体现了积极向上,求真务实的良好精神面貌和工作状态。如今,我镇整个教师队伍正气得到弘扬,广大教师求知欲不断增强,要求学习、提高、充电,要求业务机构给予专业指导。全镇从中心学校领导到各校校长到每位教师都在研究教学,服务教学,围绕质量建设抓管理,形成了凝心聚力抓质量的良好态势。

4、常规教学工作规范,积极推进了教育教学的改革创新。我镇大部分中小学校都能够全面开设课程,开足课时,能够按照教学规范要求指导和监督教师的教育教学工作,对平常业务检查作了详细记录。广大教师教学工作扎实认真,严格教育和管理学生,认真研究教材,学习课程标准,科学把握和使用教材,教法灵活,教案撰写、备课和授课能够同步进行,对学生作业做到全批全改,做出激励性和启发性的评语,对学生学习给予科学指导。镇中心小学努力创新课堂教学,推行“五种模式”教学,即接受式、主体式、活动式、探究式、互动式多种教学模式相互渗透,努力推进“六个转变”,即从主智教学转变为全面教学,从注入式教学转变为探索式教学,从封闭式教学转变为开放式教学,从静态教学转变为动态教学,从专制式教学转变为民主式教学,从单一化教学转变为多元化教学。二初中坚持集体备课,分学科集体研究教材,进行逐单元、逐课节分析,每人分工撰写2-3节教案,供同头课教师灵活使用,并在课后反思,进行总结。一初中设立教师个人业务档案,将教师各项业务评比考核结果记录在案,为质量建设最终评比提供了可靠数据。二初中自创自编《晨星报》,已发学生作文、教师范文130多篇,其作文评价教学法正在研究和推行。二初中在学习借鉴“杜郎口教学法”、一初中在学习借鉴“洋思教学法”上均取得阶段性成果。二初中徐青峰同志的情景再现作文效果明显,张军见的思想品德课与语文课的结合体现了学科兼融。一初中付书红、今秋新分特岗教师马兰坤、高扬、蔡建丽等同志的教案撰写、作业布置、课后反思特别优秀,很有指导和借鉴意义,二中郭晓红、郭红同志的教案内容详实,思想创新,操作性很强。全镇相当一部分教师掌握了制作技术,有能力运用多媒体进行教学。

二、典型经验及做法、配合县教体局“学校达标创建活动”,我中心学校与XX年春组织全镇33所中小学校长,分成两个组,乘两辆班车,对每所学校的校容校貌、基础建设、校园绿化、美化、校园文化等进行了参观评估,极大推进了各校的达标创建活动。

、狠抓新课标的学习与实践,促进教师教育理念的转变

课程标准的改革是实施素质教育的一切攻坚点,新课程标准是教师确立新的教育理念的指导与遵循。为促进我镇教师转变教育理念,我们狠抓了新课标的学习与实践。第一,中心学校翻印了初中、小学各学科新课程标准,达到每位教师人手一册。第二,召开校长、教导主任连席会议,全面部署新课标学习与实践事宜。第三,安排专题学习时间,采取个人自学与集中学习相结合,要求在集中学习中,人人参与讨论,人人发言,人人撰写学习心得。第四,中心学校成立新课标学习效果测评小组,对每位教师进行测评,不过关者继续学习,直至过关,否则不允许上讲台。从而大大促进了我镇教师教育理念的转变,为提高教育教学质量奠定了基础。

、强力推进集体备课,积累了一定经验

在实施新课程的今天,集体备课成了我镇校本教研的一种重要形式。根据县教体局集体备课的有关要求,我中心学校建立了金字塔式的集体备课组织机构,规范了全镇集体备课的各项制度。

建立了金字塔式的集体备课组织机构:镇集体备课领导小组---

一、二初中、镇小、小学四个学片备课领导小组;镇集体备课领导小组派出督导员----

一、二初中、镇小各学科备课小组、四个学片各级段语数备课小组;各小学校长分包各学科备课小组。

我镇集体备课的具体做法和要求:

每学期开学前,各备课组制订出切实可行的集体备课计划,安排到周,一式两份,一份交教导处,一份由备课组自存,以备教导处随时检查。

集体备课定时间、定地点、定内容、定中心发言人。各备课组每周一次集体备课。

每次集体备课,各位老师按周集体备课计划安排的课题认真研读教材、大纲,吃透教材,提前写好“备课活页”。“备课活页”包括两大部分:一是教材分析,二是教法分析。

备课会上先由中心发言人发言,提出自己的授课思路,本章节的重点、难点以及突破重点、难点的措施,采用的教具、教法等,然后全体成员发表自己的看法,大家讨论,统一观点。

各成员积极参与、畅所欲言,避免了中心发言人独言或经验权威。

集体备课结束后,各位老师根据讨论修订后的备课提纲和各班的学情,认真写好教案,灵活授课。

集体备课与优秀课例评选相结合,本周中心发言人亦是下周优秀课例的授课者。

各位老师填写的备课活页要上交备课小组长,由分管各组的行政每月检查一次。

每次集体备课,各小组要认真做好集体备课记录并每月上交一次,由主管领导亲自检查,学期结束交教导处存档。

集体备课时,全科组人员必须到位,不得无故缺席。如有特殊情况,必须向备课组长和教导处请假。

各备课小组在每学期期末结束时要上交一份集体备课总结,由教导处统一存档。

集体备课对我镇的教学工作产生了很大影响:由于各位教师参与和研究意识的提高,教研组内各成员相互听课、相互切磋技艺的人次变多了;集体备课使学校新教师尽快熟悉了教材,教研组“传、帮、带”的效果越发明显;集体备课为各位教师取长补短,实现资源共享提供了一个平台,促进了我校整体教学水平的不断提高;集体备课极大地促进了我校的教学科研氛围,从而使我校的教学工作不断走上新的台阶。、以县教育体育局课堂教学达标活动为契机,深入开展“课堂教学效果评价”活动

一年来,我小史店镇中心学校结合县教育体育局课堂教学达标活动,在镇积极开展“课堂教学效果测试”活动,并通过有序恒定的月考进行验收,努力提高教育教学质量,收到了很好效果。、统一思想,营造“课堂效果评价”的良好氛围

中心学校在教育质量建设年活动初对全镇教育教学工作进行调研时,通过教学工作视导和其它教学活动检查,发现学校平时的课堂教学中还存在不少问题,有的教学目标定位不准确,有的教师角色定位没有转变,有的课堂教学针对性较差,学情研究不透,有的教师教学基本功差,少数教师工作马虎不认真,凡此种种,导致课堂教学效益不高,这已成为制约教育发展的“瓶颈”。为进一步规范课堂教学行为,努力提高课堂教学效果,从XX年10月开始,我们在全镇中小学中广泛开展“课堂教学效果评价”活动。

XX年3月上旬,中心学校下发了《关于开展课堂教学效果评价活动的通知》和《小史店镇课堂教学效果评价活动方案》,召开了全镇中小学校长会议,布置开展“课堂教学效果测试”活动的有关工作,明确了活动开展的必要性和紧迫性,中心学校校长王贵科在会上作了动员讲话。当月中旬,中心学校召开了分管教学校长和教务主任会议,就课堂教学效果评价活动开展的目的、具体做法、处理办法等作了说明。中心学校主要领导分成四个小组深入中小学进行动员,在全镇营造了课堂效果测试的浓厚氛围。、精心组织,全力推进课堂教学效果评价活动

一是进行教学效果测试培训。为了保证本次活动的顺利进行,中心学校对全镇中小学进行了培训。XX年3月下旬,中心学校对全镇教导主任就评价流程、评价方法等进行了具体培训。XX年秋期开学中心学校对全镇中小学100多名骨干教师就如何提高课堂效益进行了专题培训。

二是强化教学主体地位。课堂教学效果评价活动以学校开展活动为主体,中心学校测试组随机抽查。课堂教学效果评价活动采取推门听课与测试活动相结合,就教者前期一周所学内容进行单独测试;每次测试时间可以进行10分钟的短抽测,也可以是一节课的测验。各校每周对每位教师随机抽查不少于一次,做到每测必改,对考试结果进行定量分析,对课任教师就这一节课或近期一周教学情况进行定性评价。如小史店二中对测试内容进行了分层管理,年级部在年级内部进行测评,教科室跨年级听课测试,校长室随机抽取教师进行测试。镇一初中以教研组、备课组为龙头,做到人人听课,个个参与,有听必测,有测必改。课堂测试效果的相关资料全部归档,作为教师业务考核的重要内容。镇中心小学把课堂教学效果测试融入到学校质量考核中,严把“三关”:教师把好课题关;教研组把好单元关;教导处把好月检测关。学校里形成了人人抓质量、课课讲成效的良好教学氛围,有效地促进了学校教学质量的稳步提高。中心学校多次深入学校进行检查,到目前为止,已评价教师300多人次,中心学校对全镇课堂教学测试情况已经进行了五次通报,有近二十名教师因成绩不理想而被通报批评。

三是加大对教学效果的监控。中心学校测试组结合各校月考对各校教育教学情况进行定时不定时抽测,各学科每周不少于三次活动,每月底将对随机抽测情况进行一次通报,测试结果记入教师业务考核档案,对测试结果优秀的教师进行通报表扬,对课堂教学测试结果不理想的教师,学校拿出具体帮扶计划,同时进行跟踪测试,直到达标为止。

、加强领导,确保开展课堂教学效果评价活动的顺利进行

成立组织网络,制订活动计划。各校成立“课堂教学效果测试”活动工作领导小组,校长是第一责任人,从分管校长、教导主任到各课任教师责职明确,做到条块清楚,奖惩分明。

积极开展活动,提高课堂效益。各校将县教育体育局质量建设年活动文件的有关内容进一步细化,做到目标明确、内容具体,步骤清楚。在全校广泛开展教学效果测试活动,做到人人参与,全面展开,凡是测试的学科做到教师一个不漏,全部进行过堂,逐个实行解剖。各校将测试结果、发现的主要问题等相关资料进行整理归档,并根据测试中出现的问题进行修正,不断总结经验,改进方法,努力提高测试活动的效益。

认真总结经验,不断改进方法。各校认真组织,精心安排,将教育局的抽测、学校统测、教师自测有机结合起来,将平时的课堂教学内容和课堂教学测试活动结合起来,将平时的教学测试与课堂教学测试活动联系起来,一切教学活动围绕课堂教学测试活动,一切教学活动以课堂教学测试活动为中心。在XX年4月份的全镇校长例会上,各校汇报了课堂教学测试活动的开展情况,会上重点介绍了一初、二初中、镇小的课堂教学测试活动的典型经验,并在全镇进行了推广。

通过课堂教学效果评价活动,全镇形成了决战课堂教学,向课堂四十分钟要质量的良好局面。

谁抓住了课堂教学,谁就掌握了素质教育的主动权;谁抓住了课堂教学,谁就奏响了大面积提高教育质量的凯歌。中心校“教学质量监控实施办法”在全镇引起了巨大的反响,从行管到老师全民皆兵,共同参与,轰轰烈烈地开展了“决战课堂教学,向课堂四十分钟要质量”的系列教学活动。活动中,广大教师充分认识到课堂教学是学校的灵魂,必须充分发挥课堂的主渠道作用。学校行管人员走进课堂,认真听取老师执教的常态课,并及时对教师的课堂教学给予指导,和教师们共同探讨富有实效的课堂教学。在每学期人人上好一节达标课的基础上,各学校还适时安排骨干教师进行课堂教学展示,全体教师参加了展示课的听、评课活动。通过开展系列活动,广大教师参与课堂教学研究的热情空前高涨,教师们明确了思路,在充分分析自己班级学生情况的基础上,提出了符合班情的决战策略。、实施综合性考评形式,强化教学质量监控,。

我们制定出台了《教学质量监控实施办法》,包括:①加强教学流程管理:A、课程;B、计划总结;c、备课;D、上课;E、作业;F、辅导;G、考试。②加强教研过程管理:A、教研活动;B、说课、听课、评课,上教改实验课;c、课题研究;③改革教学评价机制:包括对教师“教”的评价,对学生“学”的评价。

中心学校坚持教学常规检查制度化、规范化。进一步完善了“教师教育教学工作档案”三级管理制。中心学校定期、不定期地对各校进行教学“五认真”的落实情况检查,规范教师教学行为,做好过程性的文字记载、情况反馈、整改跟踪等。在抓质量监控中,我们特别抓了考试的管控。

实施综合性考评形式:单元考、月考、抽考、中考、终考等相结合。尤其做到了“考前统一要求”,统一时间,统一内容,统一标准,统一考评。“考时规范”,每次考试均认真组织,严肃考风考纪,客观、公正地进行教学评价,使考试起到促进教学的作用。“考后签名”,每次考试,我们均要求试卷要和家长见面,让家长签字,使家长能及时了解学生学习情况;“考后辅导”,针对不同学生特点、采用多种形式进行,做到有的放矢;“考后分析”,要求教师对测试成绩进行科学的质量分析。弄清学生知识掌握和技能发展的情况,分析共同存在的问题和原因,找出教学过程中的薄弱环节,提出改进教学的具体措施,并指导学生自我分析;“考后调研”,学校利用常规检查之机抽查试卷批改情况,作出分析评价,以利于指导今后的教学工作,提高教学实效。教导处认真做好学期、学年考试安排并定期召开教学质量分析会,总结经验,查找薄弱环节和存在问题,关爱薄弱教师,制定改进教学措施,促使教学质量稳步提升。、严格奖惩。我们根据上级要求,制订出了详细、可操作性强的学校内部考评细则,开展质量监测,在实践中完善考评内容与考评办法,并积极筹措奖励经费,做好各项工作衔接,保证奖惩兑现。镇中心学校依据普及率、巩固率、中招统考平均分、中招统考优秀率、初中基础年级抽考成绩、小学统考、抽考成绩,评出好中差,前三名的学校、教师,授予“教育教学质量先进单位”称号,并给予现金奖励,对第一年倒数后三名,第二年仍处于后三名的学校校长就地免职异地任教,当年处于后三名任课教师出村教学。对初中学校,按巩固率、中招统考平均分、中招统考优秀率、初中基础年级抽考成绩四项,评出好中差。

三、存在的问题和不足:

一是教学质量评价机制还不完善。全镇部分学校还没有建立健全教学质量评价体系,没有充分发挥教学评价应有的作用。二是教学管理水平落后,制度不健全、不规范。一些学校没有建立健全教学管理制度,贯彻规章不严格,有些校长没有把主要精力放在教学管理上,忙于应酬,忙于关系,教学管理形式化,制度形同虚设。三是“学困生”的转化和培养拔尖人才的任务还相当重。“学困生”的教育,没有形成系统的教育模式,特别是初中,因“学困”而辍学的现象屡禁不止,这里有客观的原因,但主要是学校的问题,是导向的问题。

四、解决问题的办法

.进一步提高认识,解放思想,坚定不移抓教学质量。随着“教学质量年”活动的深入,全镇的教学质量意识明显增强了,但是,还有一些人对教学质量与素质教育的认识存在偏差,有的人一说素质教育,就不敢抓教学质量,不敢进行相应的评价及考试;有的人抓教学质量,只抓主要科目,大搞题海战术,只看考试成绩,不顾学生的全面发展。这两种做法都是错误的。提高教学质量,推进素质教育,我们要做到两个“坚定不移”,一个是坚定不移地抓教学,另一个是坚定不移地“减负”。教学工作是实施素质教育的基础和前提,没有高的教学质量,素质教育就无从谈起。因此,我们必须把思想统一到全面提高教育教学质量的工作上来,把力量凝聚到全面提高教育质量的奋斗目标上来,以质量论成效、分优劣、定去留,努力形成上下一心,团结协作,齐抓质量的合力效应,坚决破除一切阻碍教学质量提高的思想观念,清除一切影响教学质量提高的体制性障碍,纠正一切偏离教学质量提高的行为,只要有利于教学质量的提高,有利于教师素质的提升,有利于学生全面发展的事,就要大胆地干,理直气壮地抓!素质教育强调的是学生的全面发展和全体发展。不让一个学生掉队,是我们的责任和义务,更是素质教育的本质要求。提高教学质量,我们不能再打时间战、消耗战、题海战了。随着课程改革的不断深化,考试制度的不断改革,传统的加班加点的高压式应试方法,已不能适应提高升学率的需要。因此,我们要深刻领会素质教育的内涵,全面落实新课改精神,要靠打科学之战、打效益之战来提高教学质量。

2.进一步加强队伍建设,全面提高干部和教师素质。教师队伍建设是一项系统工程,是一项长期的任务,要做的事很多,就教学工作而言,我们要着力作好三个队伍的建设。一是要着力建设一支专家型的校长队伍。学校实行校长负责制,校长理所当然是提高教学质量的第一责任人。校长的办学理念如何,管理水平如何,工作作风如何,直接关系到学校的发展与质量。校长要把主要精力放在研究教学上。小学要把教学工作的重点放在培养学生养成良好的学习习惯上,注重提高学生的综合素质,为今后初、高中的学习打下坚实的基础;初中要把主要精力放在提高全体学生合格率上,放在“学困生”的转变上,确保按时完成九年义务教育。初中校长要对转化“学困生”的问题引起高度重视,“学困生”的转化是我们贯彻教育方针,面向全体学生,培养合格公民的重要任务,今后评价初中教学,就看合格率,看“学困生”的转化率。二是要着力建设一支专业型的教师队伍。我们要大力倡导教师爱岗敬业,认真负责的精神,鼓励教师钻研教学。我们要进一步建立完善教师工作评价制度,尊重一线教师,一切为一线教师服务,重奖教学成果显着的教师。我们还要加强对教师的培养、培训、培优力度,打造优秀教师群体。我们要大力倡导重教学的氛围,创造形成优秀教师团队的环境,建立优秀教师脱颖而出的机制。

3.建立健全教学质量评估、监督机制。用什么样的标准和尺度评价和衡量一个学校的教学质量,评价一个教师的工作业绩,是建立现代学校制度的基础,也是充分调动教师工作积极性的重要机制。现在的问题是我们的评价机制还不健全,标准不明确,赏罚不明。今后,我们要把建立评价机制作为提高教学质量的一项重要工作来抓紧抓实。一是要建立质量检测机制。要切实加强对中小学的质量监控与评估工作,实施分级教学过程监控。中心学校要在全镇小学和初中课改实验校进行全程监控与质量评估,负责对所辖村小的质量监控,形成教学过程监控网络。要继续坚持和完善中小学质量抽测制度。二是要加大对教学工作的督导力度。进一步完善年终目标责任制督导机制,中心学校要加强对学校管理和教学质量的检查指导和评估,指导学校加强管理,全面落实教育质量目标。要建立推门听课、教学质量抽测等随机督导机制,将随机督导结果纳入年终对各校的督导考评之中。