学习环节范文（精选12篇）
学习环节 第1篇
一、读好课本, 学会研究
从高一开始, 学生就应增强从课本入手进行研究的意识。可以把每个定理、每道例题都当作习题, 认真地重证、重解, 并适当加些批注, 特别是通过对典型例题的讲解分析, 最后要抽象出解决这类问题的数学思想和方法, 并进行反思, 总结出解题的一般规律和特殊规律, 以便推广和灵活运用。另外, 学生要尽可能独立解题, 因为求解过程也是培养分析问题和解决问题能力的一个过程, 同时更是一个研究过程。
二、注重课堂, 培养能力
首先, 培养学生良好的听课习惯。要求学生听课的时候集中注意力, 不仅要把教师讲的关键部分听懂、听会, 还要思考、分析问题, 标出听得不太懂的地方, 以便课下仔细研究。
其次, 要提高思维的灵活性。无论是形成一个概念, 掌握一条法则, 会做一个习题, 都应该鼓励学生从不同的角度、不同方面来进行思考, 要理解所学内容在教材中的地位, 弄清与前后知识的联系。
再次, 要提高思维的敏捷性。如果数学课没有一定的速度, 那是一种无效学习。慢腾腾地学习是训练不出思维速度和敏捷性的, 是培养不出数学能力的, 这就要求在数学学习中一定要有节奏。这样, 久而久之, 思维的敏捷性和数学能力就会逐步提高。
最后, 及时解决问题。在数学课堂中, 教师一般少不了提问与板演, 有时还伴随着问题讨论, 因此可以听到许多的信息, 这些问题是很有价值的。对于那些典型问题和带有普遍性的问题都必须及时解决, 不能把问题遗留下来。对有价值的问题要及时抓住, 并及时解决。
三、做好作业, 讲究规范
作业是检测和巩固所学知识的重要手段, 是数学教学的重要组成部分。但是实际教学中, 往往出现学生随意做作业的现象, 使得作业的效果不尽如人意。笔者认为, 要提高作业的效率, 学生不仅要从心理上重视, 教师还要对学生提出要求。比如, 在写作业的过程中, 不但要做到整齐、清洁, 还要有条理。除此之外, 还要讲究效率, 一般应该十分钟完成的作业不要拖到半小时完成。只有这样, 才能真正发挥作业的作用。
四、及时总结, 把握规律
在高中数学学习中, 只有不断地总结, 才能不断地提高。因此, 教师要经常组织学生进行交流, 逐步总结出一般性的学习步骤。比如, 制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面, 简单概括为四个环节 (预习、上课、整理、作业) 和一个步骤 (复习总结) 。每一个环节都有较深刻的内容, 带有较强的目的性、针对性, 要落实到位, 并坚持“两先两后一小结” (先预习后听课, 先复习后做作业, 写好每个单元的总结) 的学习习惯。
五、注重反思, 提升能力
学习要注重反思。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉, 剖析概念的内涵外延, 分析重点难点, 突出思想方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任, 它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性, 对学生能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用反思中才能培养和提高。数学内容的巨变和学习方法的落后, 使得学生在学习高中数学的过程中, 遇到不少困难和问题。这时, 教师就必须培养学生克服困难的勇气和信心, 告诉他们胜不骄, 败不馁, 千万不能让问题堆积如山, 形成恶性循环, 而是要在老师的引导下, 寻求解决问题的办法, 培养分析问题、解决问题的能力。
总之, 学生要养成良好的学习习惯, 端正学习态度, 具有科学的学习方法, 并充分发挥自身的主体作用。只有这样, 才能达到事半功倍的学习效果。
抓好学习的关键环节 第2篇
学习的关键环节可分为四个：预习、听课、复习、作业，每个环节都有其特点，也有其关键。
1、预习
要养成良好的预习习惯。习惯很重要，既然是习惯就绝不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据自己的实际情况而定，可以在上学日挤时间，也可以在周末，还可以节假日。预习的要领：一要了解知识结构，找出重点，以便重点学习；二是发现难点，找难点的目的是要攻破它，这是预习的关键；三是发现易错点，避免重蹈覆辙，这能证明一个人的自学能力，也能培养一个人的持续学习能力。这是学习的基础环节。
2、听课
听课是学习的最重要环节。听课时，要结合预习时对重点、难点、易错点的把握，带着这三点听讲，就会事半功倍，而且听课轻松不疲倦，始终保持旺盛的精力。另外，听课时对自己事先没想到的问题要格外注意，能理解老师的意图。若对有的问题暂时不理解，可以先记录一下，继续听讲，不要影响继续听课，等课后询问。这是学习的关键环节。
3、复习
复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，摸清其内在联系，以便在运用中举一反三，触类旁通。复习要遵循规律，记忆的遗忘规律是先快后慢，因此要根据知识学习的先后进行日复习、周复习、月复习等，避免遗忘。需要提醒的是，复习还要根据时间的多少确定复习内容的量，保持复习内容的完整性。这是学习的保障环节。
4、作业
落实学习环节,优化教学过程 第3篇
一、养成教育做得实
“少年成天性，习惯成自然”，养成教育是学前教育的一个重要环节。幼儿的养成教育是通过一时一事 ，一点一滴，日积月累而成，是一项漫长而又细致的工作。一年来，我通过耐心细致地坚持教育，使孩子养成了良好的习惯。在活动中培养孩子的基本道德意识和行为习惯，如课前准备，师生问好，摆放学习用品、收拾学习用品、正确的写字姿势、凳子的摆放、翻书、倾听、举手、回答问题与同伴商量、互动、主动借东西、归还。在课堂教学中有意引导孩子形成集体意识，小组队伍不甘落后。我们组最安静，翻书动作快，读得准，写得好，完成任务早。开学初，我就与家长达成共识，齐抓共育，交流经验和存在的困惑，随时随地将孩子教育渗透到课内课外，反复示范一些动作，认真教学一些生活常识，耐心讲解一些道理，培养孩子做事认真负责，干活有头有尾。我们都知道学前阶段的孩子在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候会很好的遵守。孩子自利这一特性为孩子的个体道德行为提供了宝贵的自然动机。我创设了任务情境与多种奖励办法，打动了孩子幼小的心灵，我表扬谁了，从而激发孩子的内在情感，使道德要求、行为动作内化为品质，养成了良好的行为习惯。
二、教学过程走得实
要落实课堂教学，首先做好课堂组织调控，没有良好的课堂纪律，要上好课是不可能的。课前组织是最为关键的环节，我采取多种方法来组织调控课堂，如课前唱歌、做游戏、说相反词并做相反动作，使孩子们注意力高度集中，用激励评价语言，并出示任务情境图及奖励办法，孩子们就很好地去遵守纪律了。在活动过程中，有个别孩子还要提醒、用提示语、提示图来暗示孩子规范自己的行为，打起精神来参与教学活动。有了良好的课堂调控手段，还要将所学知识融入孩子感兴趣的话题中，才能引起孩子的关注。例：开学初，孩子们一个寒假生活淡忘了课堂常规要求，淡忘了书写，前面组织工作做得很好，遇到写一写时，孩子们中没有几个孩子乐意做。我引出了这样一个有趣的话题：小朋友们，过年了，爸妈给你压岁钱，你给爷爷、奶奶、亲朋好友去拜年，还放鞭炮，挂灯笼，真开心。23个声母孩子在家也等着客人来做客，握握手，23个声母孩子，等着你的铅笔宝宝和他们握手还亲亲他们的脸蛋呢。话说到此，孩子们脸上都露出了快乐的笑容，似乎自己就是那些声母宝宝了，我没有去督促他们，个个挥动铅笔跟着老师的样子和每个声母宝宝问好祝福它新年快乐！握手，亲亲脸(描写了两次)，此时孩子们就像猴子学样一般，你做啥他就效仿。孩子们读错了，让孩子们评价，并帮帮他，再让他读，读对了并领着老师读，领着小朋友们读。
拼音教学中前后鼻音是难点，我从孩子一进班，就注重将孩子的每个名字读准确，并让孩子们跟着我点名发作业本，我有意识地让他们在识字、朗读中重视鼻韵母音节的朗读，可在教学鼻韵母时，仍是困难重重。但我坚信，通过练习一定能成功。在每一节课中，我都来集体练习，再有意识观察那些有困难的孩子，课后，让小助手来帮助我解决个别孩子的问题。这样前后鼻韵母教学，没有课时界限，没有识字、语言、拼音之分。总之遇到了有鼻音的音节，我就给孩子们注音，并用箭头画出舌头摆动的方向，引导孩子去认真地读。在家长会上，我要求家长要重视孩子拼音的发音，特别是前后鼻音，在家里多听听录音。这都有利于落实鼻韵母教学。
三、课题研究搞得实
《巧设情境让课堂教学充满童趣》这一课题，在几年前自己就开始捉摸了。本学期我站在前面经验的基础上，继续在课堂上实践研究，使我明白了过去没有吃透的东西。拓宽了创设情境的类型，游戏类型更多了，任务情境更有趣了。本学期更注重就课堂出现的问题，通过巧设情境，巧妙解决。如：孩子们发生冲突了，创设展现未来美好的生活情境，：“喂！苏杭，我买了一架飞机，你去哪儿给我打电话，坐我的飞机不要钱的。”“喂！汪盈学,今下午我请你吃饭，我开车来接你。”，并让他们都握握手，拍拍肩膀，对视一笑，孩子都开心了。本学期总结出四种情境教学，游戏情境、任务情境、故事情境、生活情境，并写了课题结题报告。
四、针对问题落得实
班级过大，尽管自己很努力，但也存在问题，一节课，所有孩子都学会了吗？所有孩子都养成了好习惯吗？不是，这个这方面长，那个那方面长，有的孩子会读写不了，有的会写认不得，还有的既认不得也写不了。会写认不得的较好办，小助手帮忙一对一；我要检查落实，认识不会写的，我手把手教写；不认识、不会写的小孩子，只要求课堂上不出现不当行为就行了，让他们学会倾听，摆放学习用品，收拾文具、翻书等等。有的插嘴打断老师讲课的，有三心二意的，有坐着不动的，都得纠正，改变其不良习惯。
语文自主学习教学模式的环节 第4篇
一.明确目标
目标是教学的方向和旗帜,我们在设置教学目标时,往往只关注教师的教,完全由老师来安排,学生只是被动地接受,没有切实根据学生学习情况,制定合理的、更加明确且细化的学习目标及重、难点。因此,教改的第一个环节,是让学生学会自己去制定每一课的学习目标。这看似简单,但对学生来说有一定的难度,因此,刚开始我花费了很大的功夫,教学生如何制定学习目标。我主要从以下几个方面点拨:一看单元说明,明确本单元的文体、课型。比方说,教学说明文单元,那么掌握说明文的结构、说明方法、说明文语言就是学习目标;二是根据具体课文特点来制定。比如,同样是说明文, 《花儿为什么这样红》 这篇文章的结构就非常有特色,那么学习本文独特的结构就是教学重点之一;三是根据课后练习题的设置来明确学习目标。很多老师教学时会忽略课后习题,其实,只要有心就会发现,课后习题设计都非常精练,同时这些也是本课教学的重难点的体现。从这三个基本方面入手,经常训练学生自己在预习前自行设定学习目标,一段时间后,学生们基本上能自己定向,教师在布置预习作业前再根据实际情况,作适当的增补。 这样有了明确的学习方向,学生在学习时才更明确要学什么,做到心中有数。
二.布置预习
一堂精彩活跃的语文课,其激情与热情的源泉之一就是预习。可以说没有充分的预习,就没有展示课的精彩和反馈的质量。预习的时间可以是晨读,可以是晚修,也可以是在课堂上,常规的预习内容包括:1学习目标。2作家、作品、 写作背景。3字词积累。4文本解读。5我的疑问。6拓展延伸。这些是预习的基本内容。其中文本解读和拓展延伸是重点,主要由老师根据学习目标来设置问题,如学习 《干将莫邪》,在“文本解读”这一环节,我设置了以下几个问题:⒈ 干将、莫邪的儿子“赤”为什么要报父仇?又是怎样实现自己的愿望的 ? ⒉ 根据具体 情节描写 分析 “赤”和“客”的性格特点。⒊文中有哪些情节或细节描写具有传奇色彩?请结合课文谈谈。第一个问题是对文章故事情节的梳理,是文章的学习目标之一,第二个问题是对人物形象的分析,是文章的重点,第三个问题是对志怪小说传奇色彩的赏析,是文章的难点。这样三个问题基本上包括了课文的学习目标和重难点。“我的疑问”主要针对学生在预习文本时遇到的问题,把它写下来并在课堂上质疑探讨。通过质疑就能更深入地理解文本。在“拓展延伸”方面,题目的设计更具灵活性。如 《干将莫邪》 这篇文章,我设置了这样的预习题:在影视文学作品中,你还知道哪些关于复仇和行侠仗义的事例, 请至少举两例,并谈谈你对古人这种复仇和侠义行为的看法。像这种灵活开放的题目,既能做到课内外的知识迁移,又能对学生进行情感、价值观的教育,当然,“拓展延伸”题目的设置可以不拘一格, 有时是读后感,有时是续写,有时是自创的相关题材的诗歌。如学习完了 《纪念白求恩》 一课,因为这学期常常组织学生观看 《感动中国》 节目,所以我适时地让学生也来给白求恩写写“颁奖词”;学习 《周庄水韵》 让学生结合周庄特色景观写导游词等等,所以,预习题的设置精不精练、精不精彩直接决定一堂课的质量。
三.讨论交流
讨论交流环节可分为组内交流和全班交流。在这一环节教师把本节课所要完成的学习任务具体分工给每个学习小组,例如,在学习文言文时,同学们拿出预习好的笔记,由老师分配具体任务:一组重点完成作家、作品、写作背景介绍;二组落实字词读音及课文朗读节奏;三组重点字词的摘录归纳; 四组重难句子翻译;五组文本解读;六组拓展延伸。各个小组明确任务后,由学习小组长组织讨论交流,为下一步展示做准备。完成组内讨论交流后,小组长派出代表在黑板展示相关内容,同时,其他组员可以根据各组展示内容,及时提出增补意见。教师再总结归纳,当然,有时也不必如此细化,过细就无法把自己的预习成果充分展示出来。有时只要内容不多,可以将把全班六组分为两部分,或三部分来分配任务。另外,一篇课文是一个整体,一般情况下,不宜拆开来讨论,比如:一组分析第一段,二组分析第二段,三组分析第三段…… 这样就把课文分割得支离破碎,学生缺乏对文本的整体感知。因此, 我在预习时就让每位学生都对课文综合分析,课堂上,做好任务分配与课堂实效相结合,组内交流和全班交流相结合。
四.成果展示
成果展示是一堂语文课最精彩的部分,展示的内容是预习和小组讨论交流的成果,杜郎口中学教改的特色之一就是展示提升环节,并且他们能给每一位学生充分展示的空间,他们每一个教室四面墙都有黑板,外加走廊两面。这样每一个学生都有属于自己的“一亩三分地”,我们没有这样的“地利”,只能创造条件,把前后两面黑板全部利用,另外,在墙上另挂四个小黑板,这样每一组都有属于自己的 “责任田”,这是板书形式的展示。
学生展示的内容一般都是从基础到提升,从课内到课外,从理解到运用。如 《曹刿论战》,一组展示作家、作品、时代背景;二组落实字词读音,并带领全班朗读课文,同时强调个别句子的朗读节奏;三组展示组内通过讨论归纳的重点字词;四组翻译全文,并把重点句子翻译写出来;五组展示课文情节梳理和人物形象分析;六组综合评价其他组展示成果。展示完成,教师根据展示内容讲解文章, 在讲解过程中对疏漏、谬误之处, 可以让全班同学补充纠正。这是对课文内容的展示。
学生还可以根据课文内容进行拓展延伸,自行创作然后再上台展示自己富于个性化的创作,比如, 学完 《曹刿论战》,有学生写七言绝句盛赞曹刿之德;有些学生把课文内容编成课本剧,以小组合作的形式上台表演;也有的同学查找历史,向其他同学讲述历史上类似于长勺之战的以少胜多的战役;还有学生课外收集兵法名言等等。总之,学生可以根据自己喜欢的方式,来演绎对课文的理解,这种自主性的学习创作多姿多彩,激发学生学习兴趣的同时,也提高了他们的自主创新能力,一堂展示课下来,总让我们感慨:学生的智慧是无穷的,只是平常我们没有给予他们适当的引导和激励,没有给他们张扬个性、表现自我的舞台。
五.质疑解惑
“质疑解惑”这一环节并不孤立,它贯穿于预习、讨论、交流、 和成果展示诸环节中,本着“发现问题比解决问题更有价值”的原则,我们引导学生多思考,多去发现问题,起初,学生并没有这样的学习习惯,老师在布置预习作业时要特别强调学生要学会质疑,刚开始,强制性地要求学生每看完一篇课文,至少要提出3个问题,并写在预习本上,以备讨论交流之用, 自己先思考如果无法解决再拿出来小组探讨,组内解决不好再提出来全班讨论。一篇文章文本分析完毕,我们都会留出几分钟让学生质疑解惑,很多的教学难点其实都可以通过这一环节来突破。比如在教学 《鲁提辖拳打镇关西》 这一课, 有学生就问:打架是一件很暴力的、很不光彩的事,为什么作者要把鲁提辖打郑屠的场面写得如此精彩呢?这就是一个很有价值的问题,它涉及到对文章主题的更深层次的探究,对人物形象的分析,以及对学生情感、态度、价值观的教育。通过全班同学对该问题的谈论后,教师再总结、点评,这样学生对课文就有一个较为正确的认知, 这也是讨论交流的延伸。
六.达标检测
每教完一篇课文,都要适时地进行复习巩固,我主要是通过练习来检测,练习可以是教师自己出题, 或者更为便捷的是利用练习册。因此,选择一本难易适中、编排合理的练习册是非常重要的。达标检测一般是利用自习课时间,教师只需要把6个小组长的作业改完,然后由小组长批改组员作业,最后做好登记并及时向老师反馈。答案最后再用多媒体展示,学生用红笔登记完上交,老师再针对学习较薄弱的学生重点辅导。在这一过程中,小组长的责任心特别重要,因此,一定要选拔学习基础较好、组织管理能力较强、有责任感的学生来担当, 并且一定要进行特别的培训,教师要敢于放手,充分信任学生。我两个班级共有12个小组长,每个组长管理5-6个学生,经过一个多月的反复训练、培养,基本上能各司其职, 他们成为了我教学上最得力的助手。 这样的形式,更能体现自主学习、 自主管理的教学理念。
五环节学习法2 第5篇
五环节学习法
河南省正阳县教体局副局长 衣学军
俗话说：“做事得法，事半功倍。方法不当，事倍功半。”学习也是如此。关于学习方法，愈来愈被人们所重视。有关教育的报刊杂志，经常刊登一些方法介绍，教育理论家也著书立说，谈论学习方法。一些有名望的学校，如清华附中，中国科技大学，不但都有本校的学习方法，而且都还建立了学习方法库。现在新兴了一门学科，叫《学习学》，其中对学习方法做了深入细致的研究。国外学者认为，今后的文盲不再是不识字的人，而是不会自学的人和学了知识不会应用的人。所以，我们不但要让学生肯于学习，而且要让学生善于学习。
由于学科内容不同，所以各个学科都有自己学习方法上的特有方面。但是，各个学科在学习方法上又有共同的地方，这个共同的学习方法，就是“五环节学习法”。“五环节学习法”的“五个环节”是：深入自学——虚心交流——专心听课——精心梳理——科学作业(作业前的回忆与复习——作业——作业后的总结与品味)。
合作学习，深入探究，取长补短。另外，还可以培养学生的学习自信心、语言表达能力和克服害羞心理等。
那么怎样交流呢？一是要虚心；二是要敢于大胆发表自己的见解；三是该动笔时要动笔；四是课堂上如果教师组织交流学习，应按教师要求办；五是课堂外如果教师不组织交流学习，至少4个学生（其中一名是成绩好一点的）应自愿组成学习互助组，在上课前进行交流学习；六是应规定交流的时间，这个时间是适宜的，以利于增强学生对时间的珍惜感、紧迫感，从而提高学习效率，培养思维的敏捷性。
第三环节就是专心听课。要求学生听课时注意：凝神——动笔——思索——质疑。凝神是捕捉知识信息的原动力，凝神能深思，凝神出智慧。当教师讲述交流学习仍然不会的问题或精心设计板书时，学生应适当记一记。记录速度应当快，不必讲究字写得好坏，课下可以再整理。比如，语文课文中关键的词语、精彩的句子也应该划一划，简要做出眉批。思索是很重要的，自学和交流中可能会发现不少疑难，当教师讲到疑难时，学生就得边听、边思索，听教师怎样解决疑难。质疑是听讲的重要环节，在通过听讲解决自学或交流中的疑难时，又会发现新的疑难。老师应当每堂课都要留一些时间供学生质疑，学生可利用这些时间提出问题。当堂提问既可以趁热打铁，问题得到及时解决，又可以昭示其他同学。
品味、思考完之后，有一种愉快的感觉，应在该题的一旁写上“该题太妙了”、“该题太好了”这样的话，不要压抑自己的学习情感。因为这样做，可以培养学习兴趣，提高学习积极性。
3、做到举一反三。
以上五个环节构成了一个科学的学习方法。经正阳县中小学生近多年的广泛应用，该方法是一个非常成功的学习方法。但现在绝大部分学生在学习中只有两个环节：听课，作业。这样做，学习质量当然上不去了。有些学生会说，采用这“五环节”，未免有点太耽误时间，太麻烦了。但仔细想一想，该方法将被动学习变成了主动学习，将消极学习变成积极学习。一旦运用熟练，从时间整体上讲，只能节省时间。若怕麻烦怕苦，那什么也学不到。学生们持久地用下去，就需要意志和耐心。法国生物学家巴斯德说过这样的话：“告诉你，我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”法国思想家卢梭说过：“耐心虽苦，成果却甜。”这就是意志在学习过程中，在取得成就过程中起到的支配作用。使用这个方法一旦尝到甜头，同学们会很乐意地用下去的。
语言积累——语文学习的基础环节 第6篇
学生积累语言的主要途径有以下三种：
一、注重课堂诵读
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言运用自如，就必须对语言文字作千百次的重复，让语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，而诵读就是完成语言强化的有效途径。古人为学，始于读背。学生对书中的“文”与“道”似懂非懂，在教师的启发诱导下，就会“豁然贯通”，既领悟“道”，又掌握“文”，这是符合汉语特点的教学方法。现在我们很少能听到中学语文课堂的琅琅读书声，一些范文佳作，虽然老师口干舌燥的讲析，但学生仍难形成很深刻的印象，其主要原因就是缺少了课堂诵读。我们强调课堂诵读，其目的就是让学生把握语言实质，化文中语句为己有。巴金曾说：“现有两百多篇文章储蓄在我的头脑里面了，虽然我对其中任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使人明白所谓‘文章’，究竟是怎么回事。”这段话应该引起我们的思考。
二、扩大课外阅读
现在中学生整天被练习压得抬不起头来，很少有光顾阅览室的时间，课外阅读徒有其名，这种现状极大地限翻了中学生的语言积累。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，许多文学上有造詣的作家、学者，都有在青少年时代博览群书的经历，因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，从而在阅读过程中能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系更完整、更严密。所以，语文教师应多引导学生参加课外阅读，如介绍优秀作品，指导写阅读笔记、交流阅读心得、当然也要指导学生科学地安排课外阅读的时间和精力。学生在适度的课外阅读中积累语文，天长日久，待到自己说话、作文时，便能呼之即出，信手拈来。
三、强化写作训练
熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，写作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的语言积累。毛泽东提出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”道理即在此。
现在中学语文教学中的作文训练，多以中考为目标，注重审题立意、结构布局的指导，而忽略对学生语言运用的训练，学生写出的作文不少是新八股，语言贫乏，缺乏表现力。使学生原本贫乏的语言中枢变得更为呆板，所谓“言不畅则意不达”，又怎能提高学生的语言运用能力呢？要扭转这一局面，强化写作训练，加强语言的锤炼，不失为一种必需的手段。在训练过程中，采取口头与书面结合、片段与整篇结合、自由写作与统一写作结合、教师评与学生评结合，灵活多样，不拘一格，由易到难，突破难点。这样，学生可在不断的语言运用中，既吸收他人的新鲜词汇，又激活了自身的语言积淀，语言运用能力自然会得到有效提高。
新人教版中“课题学习”环节的处理 第7篇
一、在教改的大环境下, “课题学习”顺势诞生
《全日制义务教育初中数学课程标准》 (实验稿) 完全改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构, 将实践活动作为课程的加强内容, 让学生通过实践活动体验数学与生活的广泛联系, 学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题, 加深对所学知识的理解, 获得运用数学解决问题的能力和方法, 从而全面提高学生的数学素质.
课题学习课就是在这种背景下产生的, 它可以弥补数学学科实践能力的不足, 加强实践环节, 重视数学思维的训练, 促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展, 从而全面提高学生的数学素质.它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式, 真正体现了新课程新理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式.
二、初中数学中的“课题学习”内容
从课题性质来分, 初中教材中的课题学习可以分为两大类:
1.操作类
七年级 (上) 设计制作长方体形状的包装纸盒.
七年级 (下) 镶嵌.
九年级 (上) 图案设计.
九年级 (下) 制作立体模型.
2.思维类
八年级 (上) 选择方案.
八年级 (下) 重心.
三、“课题学习”在初中数学教学中的地位与作用
1.“课题学习”是激发学生学习兴趣的重要工具
纵观七至九年级的“课题学习”内容, 我们可以发现, 它们都是一些与我们实际生活密切联系的话题.平常学生容易对数学产生厌倦的一个重要原因是, 学生觉得数学太抽象了;数学在实际生活中没用!“课题学习”正好用来扭转学生的错误观念.这时, 只要教师在教学中抓住“课题学习”的教学, 让学生体会数学在生活中的用处, 学生自然就对数学产生兴趣.教师在教学中多创设讨论环节, 培养学生的学习兴趣.知识要互补, 思想要共振, 集体讨论也是很重要的, 它既可以活跃课堂气氛, 又可使学生信息得到交流, 思维得到调整, 学习起来, 自然就事半功倍了.
2.“课题学习”可提高学生的分析能力
在近几年的教学实践中, 我和同事们都有一个感觉:现在的学生把数学当成了文科来学习!如果题目是让学生填充数学的性质定理, 学生基本上是没问题的!但是如果他们碰上题目较长, 或是应用型题目, 学生基本上就无法入手了!而出现这种现象的基本原因就是:教师在教学中太注重灌输知识, 而忽略了培养学生的独立分析能力.“课题学习”正好弥补了这一点.这时, 只要教师在教学中抓住“课题学习”的教学, 逐步放手让学生分析, 建立学生的自信心.经过三年的课题学习后, 学生就会获得一定的分析能力, 这样, 学生就不会害怕应用题了.
3.“课题学习”是发现优生, 培养优生的重要工具
一个优秀的学生在竞赛中获奖并不是仅靠一周一两次的专门竞赛辅导培训出来的.这一点, 我相信担任过竞赛辅导员的教师都应该深有体会.我们必须在日常教学中贯穿钻研数学的良好习惯, 让优生爱钻研数学题, 让优生爱挑战数学题, 这才会使优秀的学生站在竞赛的最高领奖台上.而“课题学习”是发现优生, 培养优生的重要工具.只要教师在教学中抓好“课题学习”的教学, 让学生充分去讨论研究, 并适时提点, 就会发现优生.这样比一次两次的选拔更能选出真正的竞赛型学生.
四、在教学中如何使用“课题学习”
1.端正教学态度
刚开始使用新人教版时, 很多教师都会认为“课题学习”是一个选修内容, 可讲可不讲.甚至有教师说, “课题学习”不是中考内容, 不需要浪费宝贵的课堂时间.但是, 随着课程改革的深化, 我们越来越认识到“课题学习”的重要性, 它必须作为学生的必修内容进行教学, 而且教材的配套教师用书也明确了相关的学习课时.所以, 教师必须端正教学态度, 认真地上好“课题学习”课.
学习的课题的新颖性决定了教师必须花更多的精力去准备.课题学习对每一位教师来说, 都是新鲜事物.教师必须弄懂相关内容才能顺利进行教学.正确的教学态度是促进教师钻研课题学习教学内容的首要条件.
2.课堂与课后相结合
(1) 在课堂教学中, 教师必须做好示范
对于操作性比较强的课题, 教师做示范的作用是让学生体会如何把书本中死板的知识转化到实际中应用.但是在处理这类课题时, 教师切忌包办, 要让学生自己动手.
对思维性较强的课题, 教师可以为学生铺设多几个阶梯, 带着学生一步一步解决问题, 让学生体会一下如何找解题的突破口.但是在处理这类课题时, 教师一定要根据教学的实际情况适时调整教学进度.学生难接受之处, 要放慢点, 不要死板地必须在一个课时内完成.课堂教学中, 宁可讲少一道题, 也要把所讲的每一道题都说通说透, 让学生学有所得.
(2) 课后个别辅导到位
对于操作性比较强的课题, 针对一些动手能力比较薄弱的学生, 教师必须适时进行辅导和帮助.让每个学生经过学习后都有作品交上, 都有成功感.
对于思维性比较强的课题, 针对优生和中下生的辅导是十分必要的.对优生, 教师要适当提供多一点、难度大一点的题目让他们去思考, 并且鼓励他们去钻研, 让他们养成自觉钻研的良好习惯.对于中下生, 学习这类课题可能比较吃力, 教师必须扶他们一把, 帮他们多设几个台阶, 让他们学习的坡度更小一点, 不能让他们产生畏难情绪.
3.分组学习, 营造讨论氛围
由于课题学习内容的特殊性, 决定了很多课题的开展都需要分组完成.这时, 教师可以抓住这个时机, 培养学生讨论问题的习惯.讨论的过程其实就是思维碰撞的过程.在这个过程中, 学生不自觉地就把教师所教的知识内化, 转化为自己的知识, 并加以运用.这样的学习效果远比死记硬背和题海战术好.
此外, 分组学习, 还会引起学生间的良性竞争, 对促进学生的学习成绩起到很好的作用.
但是, 教师该如何分组呢?分组需注意“互补”原则.所谓“互补”就是, 优差生互补, 男女生互补, 活跃与文静互补.在实际操作中, 教师可以在学生自由组合的基础上适当调整, 做到自主和调配相结合.只有分组得当, 才能发挥分组学习的最大作用, 营造良好的讨论氛围.
4.利用“课题学习”内容深化章节知识
不难发现, 每一个“课题学习”都是安排在对应章节的最后一小节.这主要有两个原因:一是课题学习的难度相对于前面的内容会大一点, 更重要的是课题学习的内容一般是之前学习的基础知识的应用.不可否认的是, 课题学习的内容, 都与章节内容紧密联系.教师要抓住这个时机, 深化该章节的知识.有些“难题”, 学生在学习课题前会很感觉很困难, 但是在学习课题后, 学生会感到豁然开朗.
5.挑选提炼优秀作品, 增强学生自信心
对于操作性比较强的课题, 完成学习后, 教师必须选拔优秀的作品, 大力表扬学生, 特别是平常学习成绩平平的学生, 从而增加他们学习数学的自信心.
对于思维性比较强的课题, 完成学习后, 教师可以挑选表现较好的学生, 让他们深化思路, 提炼和汇总为学生小论文, 这也为学生后续学习做了很好的准备.
优化课堂教学环节改进学生学习方式 第8篇
一、优化教学情境,激发自主探索的欲望,培养提出问题的能力
创设问题情境的教学氛围是为改进学生学习方式服务的,是手段,是桥梁. 奥苏伯尔在他的《教育心理学———认识观点》 一书的扉页上写到:“影响学习的唯一最重要的因素, 就是学习者已经知道了什么. 要探明这一点, 并应据此进行教学. ”根据教学内容的不同,营造适当的教学情境,能起到 “一石激起前层浪 ”的效果 ,激发学生强烈的探索欲望.
如教学“解决问题”时,先出示下表,
并说明:“这是在一家商场一小时内调查的部分商品售出量及每件商品的价钱. ”
问:根据以上提供的信息,说一说你能帮助商场的叔叔、 阿姨解决什么问题?
学生能提出很多种不同的问题,教师再适当的补充条件如“小明拿100元买3盒彩笔,还剩多少钱”“买2个玩具熊和1盒彩笔需要多少钱”等,在交流中让学生说说是怎样算的? 为什么这样算?
这样设计,让学生结合自己的生活经验和现有的知识提出数学问题,既培养了学生的问题意识,又提高了学生的学习兴趣,正如《新课标》所提出的:“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上. ”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会. ”
二、优化教学内容,激发自主探索、解决问题的精神
《新课标 》指出 :“学生的数学学习内容应当是现实的 、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证,推理和交流等数学活动. ”基础教育课程改革中, 教师要有创造性地使用教材的能力. 我在教学 “解决问题 ”时 ,就打破常规 ,课前先让学生搜集本校教师和各班人数情况, 再搜集自己和同学的年龄及身高情况. 上课时,先提问:“我班有多少男生,有多少女生? ”学生回答后继续问:“根据这两个信息,你能提出哪些数学问题? ”学生一人提出问题,再指名另一人回答,这样一问一答也就复习了旧知识.
教师再出示第三个条件:“我校老师的人数比本班的总人数多20人. ”问:“你能提出什么数学问题? ”学生提出问题后,教师有选择的让学生解答“我校有多少老师”这个问题. 因为课前搜集资料时学生已经知道了教师的人数,此时计算只是一个验证的过程.
接着教师询问学生的年龄,并选择甲、乙的年龄板书在黑板上,问:“你们猜猜老师有多大了? ”当学生猜想的兴趣昂然时,教师出示第三个条件:“我的年龄比甲乙的总年龄数大12岁 ”,再让学生算一算老师的年龄 ,说说为什么这样算 . 答案显而易见,学生“噢”了一声.
教师继续说:“是啊,前几天我刚刚过完生日,过生日时我做了许多花摆在家里. ”接着出示例题的线段图(如图):
让学生观察图,并解答有关问题. 在此基础上,再让学生概括这几道题的特征, 抽象出数学问题. 这种设计看似简简单单,却渗透着数学知识来源于生活实际,生活中处处有数学的思想.
其次,优化教学内容,营造合作学习的机会. 建构主义学生观认为:“学生是学习的主人,”《新课标》 也强调:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和参与者. ”因此,在基础教育课程改革中,教师所设计的教学内容要有利于学生自主探索和合作学习,有利于改进学生学习方式. 学生间的合作交流是缩小学生差异的有效途径. 在这个过程中,他们不仅可以表达自己的想法,培养参与意识,也可以了解别人的想法,养成倾听的习惯,并调整自己的认识,取长补短, 有利于提高自己的思维水平. 合作的方式也是多种多样的,可以同桌交流,可以三、四人为一小组交流,还可以找自己的好朋友交流, 甚至可以与老师交流. 合作的内容必须是学生独立探索时有困难的,或者是合作后能明显提高学习效率的.
三、优化练习设计,培养学生应用、拓展知识的能力
解决数学问题之后, 学生已掌握了获取新知识的方法, 但重要的一点是如何让学生应用数学知识去解决生活中的问题,让数学走进生活的现实中去,体会数学的应用价值,进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力.
学习环节 第9篇
关键词：教学环节,学生,学习兴趣,课堂气氛,学习效率
常言道, “兴趣是最好的老师”。许多同学之所以英语成绩长期提不上去, 就是因为对英语缺乏兴趣, 认为英语学习除了背单词、课文外, 就是单调而且空洞的语法, 毫无趣味可言。没有兴趣就没有动力, 以至于这些同学对英语的厌学情绪越来越强烈, 成绩自然很难提高。故作为一名英语教师, 掌握激发学生的学习兴趣的方法是非常重要的。
一、开始新课之前, 从标题入手, 让学生展开讨论
在开始新课之前, 让学生注意该课的标题。然后, 让学生发挥自己的想象力, 猜测一下这一课将要讲述的内容, 或者先让学生就这一话题, 介绍自己的一些相关情况、经历等。例如, 在讲授“Social Customs: A Dinner Party”一课时, 先着眼于“Social Customs (社会习俗) ”这一话题, 让学生讲述自己所知道的不同国家、地区的社会习俗。有的同学讲到在一些亚洲国家, 去别人家做客时, 进屋后脱掉鞋子显得有礼貌, 但在欧美国家却不这样做。还有的同学提到了, 某国家的人们见面后问的第一句话通常是:“你出汗了吗?”因为在这一国家天气炎热, 出汗多少成了衡量身体是否健康的标准。学生们对这一话题都非常感兴趣。然后, 再把话题转移到“Dinner Party (晚宴) ”上。让学生讨论有关餐桌上的社会习俗。大多数同学都提到了中国人的谦让和西方人的随和这一不同之处。学生讨论后, 教师再对其讨论的内容进行点评。首先肯定他们的发言, 再告诉学生本课涉及到的大致内容。至于本课到底要学习哪些内容, 要在新课的讲授过程中, 一点点展示给学生。
这样, 在讲授新课之前, 学生们经过讨论, 对将要学习的内容有了一个大致的了解, 但又不完全清楚, 所以既活跃了课堂气氛, 又能引起学生的好奇心, 为新课的开始做好铺垫。
二、在讲解单词时, 运用小智力题加深印象
对于很多同学来说, 英语单词的学习是非常枯燥的, 很多同学不愿意背单词, 还有的同学一直没有找到背单词的正确的方法, 结果下了很多功夫, 单词却总是记不住。因此, 在讲解英语单词时, 为了避免让学生死记硬背, 教师应该开动脑筋, 让单词变得有趣、让记单词变得简单。
例如, 在复习十二个月份时, 很多同学记得不牢固。笔者给学生出了一个英语中的脑筋急转弯:“当兵的人最讨厌哪个月份?”学生们猜了各种答案。然后我告诉他们:是March (三月) 。因为March这个单词除了有“三月”的意思, 还有“行军”的意思, 所以当兵的人最不喜欢它。在讲解其他几个月份时, 笔者联系了各个月份中的重要节日, 以及相关的一些西方国家的习俗, 学生们都听得津津有味, 十二个复杂的单词很快就记住了。又如, 讲到“bank (银行, 河岸) ”时, 我问学生:“What is the richest in the world (世界上最富有的是什么) ”有的同学猜是“bank”, 我告诉他们不对, 应该是“river (河) ”, “Because a river has two‘banks’ (因为一条河有两个‘银行’) .”学生们在笑声中记住了bank的这两种意思。
要想使枯燥的单词变得生动有趣, 教师只有平时多积累、多思考、多总结, 并能够灵活运用, 才能达到预期的效果。
三、讲解课文时, 插入讲解相关的背景知识
讲解课文时, 不但要让学生掌握文中的纯语言性的内容, 还要让学生了解相关的背景知识、文化知识。这些相关的背景知识, 既能帮助学生理解所学的课文, 又能激发学生的学习兴趣, 故千万不可忽视。
在北京师范大学出版的中等职业教育学校《英语》教材中, 几次出现了英国地图。我结合地图给学生讲了英国的几个重要城市及其主要特点。如Glasgow格拉斯哥, 苏格兰最大的城市;Scarborough斯卡伯罗, 我让学生听了Scarborough Fair这首经典的英文歌曲;Liverpool利物浦, 仅次于伦敦的英国第二大海港;Manchester曼彻斯特, 著名的工业基地, 以及学生们熟悉的足球队Manchester United曼彻斯特联队;Oxford (牛津) 、Cambridge (剑桥) 这两个地名更因那两所著名的大学而为我们所熟知。
通过对这些背景知识的了解, 学生们掌握了更多的关于英语国家的文化知识, 以后在听到这些地名时, 不至于“茫茫然不知所云”, 更为重要的是, 这些背景知识在激发学生的学习兴趣, 丰富学生的文化知识方面也有相当重要的作用。
四、讲解语言点时, 尽量选择贴近实际的例句
讲解语言点时, 例句是必不可少的。例句是英语教学中的重要组成部分, 是教师向学生传授知识的必要工具。如果运用得当, 不仅能够活跃课堂气氛, 而且能够激发学生的学习兴趣, 加深学生的印象。
例如, 在讲possible的用法时, 因为我教的是高职班, 所以我采用了下面这一例句:
It is possible for every one of us to go to college.
对于我们中的每个人来说, 上大学都是有可能的。
这句话看似简单, 但对学生的激励作用是非常大的, 在它的鼓励下, 整节课学生的情绪都很好, 学习效果当然很好。
又如, 学生在课堂学习中, 难免有时精力不够集中。讲到短语pay attention to时, 我用了这个例句:
Pay attention to your teacher in class.
在课堂上, 注意你的老师。
又稍作改动:Pay attention to me in English class.然后, 让走神的同学将这句话翻译成汉语。他自然能够领会老师的意思, 而集中精力, 认真听课。
可见, 例句的选择在英语教学中是非常关键的。教师在选择例句时, 除了要保证所选例句正确无误外, 还要尽量贴近实际, 使学生觉得语言点并不像他想象的那样空洞乏味, 而是真实的、亲切, 跟日常生活息息相关的。
五、课间休息时, 听简单的英文歌曲或诗歌
课间休息时, 很多同学留在教室里, 教师可利用短短的十分钟, 让学生听一些简单的英文歌曲或英文诗歌。经试验证明这些内容深受学生喜爱, 可以极大地激发学生的学习兴趣。
例如, “Twinkle, twinkle, little star”这首歌, 很多同学都会唱它的汉语版“一闪一闪亮晶晶, 好像满天的小眼睛……”一听到它的英文版, 很多同学都很兴奋, 唱了几遍就学会了。在下一节课上课前让学生集体唱一遍, 整节课学生都情绪高涨, 学习效率自然很高。简单的英语诗歌能够让学生体会到英文的美感, 非常有助于培养学生对英语的兴趣。
课间十分钟虽然短暂, 但它直接关系到下节课学生的学习状态。所以教师要好好利用这十分钟, 为下节课营造良好的气氛。
六、适当采用多媒体教学, 充分调动学生的学习积极性
多媒体集文字、图像、声音于一体, 形象生动, 它作为一种先进的教学手段进入课堂, 一方面, 极大优化了学生的知识结构, 改变了学生的思维方式, 为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面, 极大地丰富了课堂教学的内容, 增强了课堂教学的信息量, 加深了学生对知识的理解, 提高了课堂教学的效果。与传统的课堂教学相比, 它能够充分调动学生的学习热情、最大限度地发挥学生的形象思维和空间想象力, 是课堂教学的革命。在多媒体课堂教学中, 恰当灵活地运用多媒体技术和手段, 以具体直观的形象来创设情境, 进行情景教学, 能够使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化。多媒体教学可以渗透到教学的各个环节中, 多媒体教学资源极其丰富, 教师要根据学生的特点和教学的实际需要进行恰当地选择。
综上所述, 兴趣在学生的英语学习中是非常重要的。教师要教给学生知识, 首先要激发学生的学习兴趣。教师应在日常的阅读、学习中不断积累, 丰富自己各个方面的知识, 并且在授课的各个环节中结合实际情况, 灵活运用, 才能活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效率, 从而提高其英语水平。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.
[2]李庆安等.英语教学心理学[M].北京:北京教育出版社, 2001.
[3]杨连瑞等.英语教学艺术论[M].广西教育出版社, 2003.
浅谈英语小组合作学习的展示环节 第10篇
在听力的方面,每天课前听些小文章等,为学生营造学英语的氛围。听懂主题句是制胜的关键,你可以不理解那段话,只要你理解主题句,就是对话的重点。主题句常常在对话的开头,对整篇对话的大意起到概括和提示的作用,实际上是说话人所谈论的中心话题;长对话的第一题很可能针对对话的开头提问。结尾处往往涉及到建议、决定或某种行为等,它对整个对话起到一个总结的作用。长对话的最后一题经常是针对对话的结尾设题,故留意结尾回合中的关键动词就成了解题的关键。精听一段经典对话或重点文章,把每个词都默写出来,反复诵读,模仿。小组成员之间可以展示各自听过程中的关键字,精听的句子和段落,教师随时查看小组的成果并给予适度的评价。
谈到说的问题,初中生的特点是比较活跃,爱表现,教师充分利用这一点,让学生多展示学习成果。因为初中英语教材中的许多课文适合学生进行角色表演,每一课都有根据情景所进行的Sample,是学生合作学习的好素材。利用课文中的Sample进行合作表演。Sample A是以对话形式呈现,教师在引入此Sample后,就可让学生在小组内练习,并当堂合作表演。将课文改编后表演。有的Sample是以课文的形式呈现,教师可以让学生先对课文进行加工创新,改编成Dialogue来表演,或改变人称进行讨论,自编对话,进行表演。还可以记者的身份去采访,学生充分发挥其想象力,编出了各种问句,并当堂做了表演。以某一个话题展开讨论。在教学Book 3 At the sports meeting一课时,教师要求学生先说出运动会的项目,如:the long jump,the high jump,the relayrace,the 400-meter race…,然后对这些话题展开讨论,合作小组各尽所能,表演了一个个有意义的对话,讲述了运动场上激动人心的一幕一幕。
在课堂上展开比赛。让学生进行某一话题的会话比赛、单词接龙比赛、问题抢答比赛等,这样不仅活跃了课堂气氛,而且增强了小组间的合作能力。在课堂活动中,教师要鼓励学生大胆开口,多说英语,补充一些常用的交际用语,为学生间的交流提供帮助。教师及时注意发挥好“导学”的作用,以“与学生一起探究”的姿态,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识,引导其竞争机制,并对学生及时进行激励性评价。
在读的方面,让学生读课本,读报纸,读杂志,以及歌词等等,小组成员在语言水平、交际能力、谈话风格、语音语速等各方面差异很大,一般控制在15分钟左右。各小组的成员尽可能用英语汇报自学情况,主要回答本课的学习自学目标,组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,通过巡视和参与。大多数学生通过自学能较好地理解所学内容,基本上能正确回答问题,但是也有一部分学生回答不够完整,这时,教师不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自己设问、答疑。当学生有困难时,教师不要在第一时间就给他们“标准答案”,而是设法引导,让学生自己做出正确或接近正确的答案。在此基础上进行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同完成学习任务。
在写作的方面,教师根据教学内容给出写作主题或素材并明确写作要求,学生以小组为单位,合作审题、构思,形成初步的写作框架,解决写什么、从哪几个方面去写的问题。每个小组确定一名小组长或书记员,引导小组成员进行发散性思考,并以思维导图的形式记录所讨论出的内容。学生在小组讨论中各负其责,相互监督,相互信任,充分发挥集体的力量和智慧,丰富并纠正各自的想法,使写作内容更为详实。明白了写作内容之后,由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。初稿完成之后,开始自评阶段。学生应从内容信息点(information points)语法结构(grammar structure)、句子衔接(sentence connection)、标点(punctuation)和拼写(spelling)等方面来自查。通过自查,要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。然后进入同伴互查(peer correction)阶段。在此阶段,两人小组进行文章的互换互读,还应注重选词用字(diction)和书写(handwriting)两个方面要求既要找到同伴所写文章的亮点,用以自我提升,找出其不足的地方,并提出修改建议。若遇有争论的地方,老师或优秀成员的帮助就显得十分重要。老师有必要当堂点评,并引导学生应用正确地道的表达方法。整理成“完美”的篇章。此过程表明合作学习与个体学习是相互转化,相互依存的。学生通过自查和互查,充分尽到自己的职责,明白了个体独立学习是为了更好地合作学习,为小组最终的成功贡献自己的力量。
总之,笔者认为,要解决英语教学小组合作学习的问题,应重视在英语教学中的“听、说、读”与“写”的有效结合,通过有效的小组合作,创造丰富的情境,切实提高学生的英语综合运用能力,实现新课程改革的目标。
摘要：英语课程标准中明确指出,“……使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神……”在新课程改革推进实施过程中,组织有效的小组合作学习(group work)有着十分积极的意义。那么如何利用好课堂中的展示环节尤为重要。
如何在数学复习环节应用小组学习法 第11篇
关键词：小组学习法；数学复习；系统化；练习题；讲评
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0052-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.031
复习的重要性是不言而喻的，其价值不仅仅是为了提高学生的考试能力，更重要的是训练学生生疏的知识，强化学生薄弱的知识，巩固学生已经掌握的知识等，这样的过程才能真正发挥复习的价值，才能提高学生的复习质量。但是，事实上，很多教师也将大部分的时间放在了复习上，课并没有收到自己想要的结果，所以，很多一线老师就产生了这样的疑问：“我们该如何上好高中数学复习课？”是的，这一问题已成为困扰教师的主要问题之一。因此，随着课程改革思想的深入实施，我们要改变以往教师“一讲到底”的模式，要充分发挥小组学习法的作用，提高复习课的有效性。
一、以小组为单位将零散知识系统化
零散的知识系统化是复习价值的具体体现之一，也是提高学生学习能力的重要组成部分。但是，在以往的数学复习过程中，我们通常还是会按比新课教授时稍快点的速度进行复习，也并没有特意将知识系统化，最后，知识点与知识点之间在学生的印象里是没有太大的联系的，导致学生的知识应用能力相对较差，也不利于学生综合能力水平的大幅度提高，更不利于学生复习质量的提高。我们要有意识地组织学生以小组为单位引导学生将零散的知识系统化，以逐步提高学生的知识应用能力。
例如：在复习《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节的内容时，我并没有选择让学生按照“空间点、直线、平面之间的位置关系；直线、平面平行的判定及其性质；直线、平面垂直的判定及其性质”三个板块进行复习，而是让学生以小组为单位将三者融合在一起进行复习。首先，引导学生思考直线与平面之间有什么关系，然后，在以直线与平面平行的判定、垂直的判定；平面与平面平行的判定、垂直的判定；接着是性质等，总之，引导学生按照自己的认知规律和记忆方式进行板块之间的融合和系统，这样的过程能够帮助学生重新学习和复习这一章节的重难点内容，同时，有效的知识系统化也对学生知识点的应用能力以及复习质量的顺利实现，进而加深印象，强化记忆。
二、以小组为单位对练习题进行探究
做练习是复习环节中不可缺少的一部分，也是提高知识应用能力、锻炼数学解题能力的重要环节。所以，在新课程改革下，我们要改变“为了解题而解题”的现象，要改变“应付作业”的思想，要鼓励学生以小组为单位对相关的试题进行一题多解或者是一题多变，目的就是让学生在互相交流中探寻出不同的解题思路，或者是让学生在一题多变中提高分析能力和知识灵活应用能力，进而为拓展学生的数学思维，提高学生的创新能力做出相应的贡献。
例如：已知一个等差数列的前10项和是310，前20项和是1220，求数列的前n项和公式。
以这道最基本的等差数列求和为例，在解答该题时，我们要组织小组中的每个学生结合自己所学过的知识对该题进行多种方法解答，比如，通过已知条件带入到前n项和公式，求出答案；又如：通过a20和a10的关系来求出d，之后，再求出答案，等等。组织学生在小组内互相交流，互相讨论自己的学习方法，这样的过程不仅能够发散学生思维，丰富学生的解题思路，同时对学生创新精神的培养和复习质量的提高也有着密切的联系。
三、以小组为单位进行相关试题讲评
试题讲评是任何环节都无法取代的，也是为学生复习指明方向，提高复习质量的重要方面。所以，在课改下，我们要改变这种试题讲评的方式，要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生以小组为单位，引导优等生带动学困生进行试题讲评，这样不仅能够帮助学困生掌握知识，而且，优等生也能在这个过程中得到知识的巩固，进而逐步提高复习质量。
例如：求证：Sn=1+1/2+1/3+…+1/（2n-1）
该题也是一道基本题，主要考察的是“归纳递推”，但是，对于一些学生来说，并不能准确进行过程证明。所以，在该题的讲评中，我变化了以往教师将证明过程进行演示，学生订正答案的形式，而是组织小组中的优等生对该题进行分析，并对证明过程进行讲解，如：该题主要考察的是数学归纳法的应用，目的就是让学生掌握其解题的步骤。当然，学生之间的交流、讲评还能激发好奇心，进而起到加深印象的作用。
“三案六环节”背景下的有效学习 第12篇
我认为实施新模式, 最重要的环节是学案的高效制定, 教师课堂的充分放手和有效控制, 以及小组高效合作学习。怎样在“三案六环节”模式下打造真正的高效课堂, 进行有效学习, 是每个教师都应该认真思考的。三案要体现对课堂教学的发展有一定的预见, 对课堂学生展示有一定的预设。编写高质量的学案是一节课成功的必要条件, 要精选精练, 突出重点。
一份好的学案能体现四个特点:问题探究是学案的关键, 知识整理是学案的重点, 阅读思考是学案的特色, 基础练习是学案的着力点。
地理学案设计建议如下。
1. 有效整合多种学习资源。
学案应该对各种学习资源有效整合, 不能拼凑与堆砌, 要对优质教学资源进行加工与创作, 要引导学生在自主学习、交流展示的基础上进行发展性训练。学案中应该体现所学知识问题的简化、细化、体系化、生活化、以往考题变相化。必须从有利于学生学习操作的角度思考创作学案, 要始终把学生放在主体地位。
2. 合理控制学习内容和教学容量。
地理学案当堂发、当堂用, 要准确量化:篇幅16K, 正反两面;基础知识问题在自主学习环节, 2~3题;蕴含过程与方法的展示活动题1~2题;有深度思考价值的思考题和迁移运用题1~2题, 巩固练习选择题2~3题, 读图综合题1题。
3.探究性问题要恰当合理。跨度要适中, 对生成性问题具有较好的包容性;落点要恰当, 落在前后知识的关联处、认知矛盾的冲突处;梯度要合理, 要有助于解惑, 有利于深化理解, 有利于让学生在体验探究的过程中感悟、揭示原理或方法。帮助学生确定适当的学习目标, 并给出达到目标的最佳途径, 要能够深入浅出, 还可以设计不同层次的题目, 便于学生根据自己的学力自主选择完成。
4.构建多维互动的交流机制。教师需要有意识地构建和谐交流机制, 让问题与思考在小组、班级等层面上得以暴露、探讨、解决, 逐步培养学生论证式交流习惯, 让学生思维展示完整, 通过追问、互评等方法将潜在的问题挖掘出来。
小组自主合作学习的效率十分重要, 我的建议如下。
1.小组合作时, 应该提一些具体基本规则, 有效提高小组合作的效率。具体要求:如专心听别人发言, 努力听懂别人的发言, 边听边想, 记住要点;在别人发言时不要随便插嘴打断, 如有不同意见, 要耐心听别人说完后再及时提出等等。
2.课堂时间有限, 要把学习重点和难点作为讨论的内容, 抓住讨论的时机, 让学生有效地参与讨论。合作学习内容要有针对性、启发性和合理性, 要有利于发展学生的逻辑思维能力和想象能力, 这样才能提高课堂教学效率。合作学习并不是每堂课所必需的, 应该根据教学内容的需要, 相机合作。
3. 分组时要优化组合, 有序组织, 张扬个性。
分组时要根据不同学生的知识结构、学习成绩、学习风格等合理分组, 可采用同质分组或异质分组形式。小组内要有明确细致的分工, 可设小组长、记录员、汇报员, 让学生轮流担当, 让每一个学生都有锻炼的机会。小组成员既要积极承担个人责任, 又要相互支持、密切配合, 发挥团队精神, 有效地完成小组学习任务。在学生合作学习过程中, 教师要引导学生进行合作、探究, 与学生共同解决合作中碰到的困难。必须对各个小组的合作学习进行现场观察和介入, 为他们提供及时有效的指导。在合作学习中, 教师要精心设计, 从讨论的内容、讨论的时间等方面调控合作学习过程, 提高目标的达成度。
4. 教师的点拨要适时到位, 给学生留有消化的空间。
对难理解的问题可以迂回设计不同层次的思考题, 引导学生逐步达到目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破其自学不会、探究不出的疑难问题, 充分发挥多媒体的辅助功能。多媒体辅助教学可以达到事半功倍的教学效果。同时也可以充分发挥传统教学手段如板书、板图、板画等的作用。
另外, 把小组合作学习评价机制落到实处, 才能够保证学生一直保持饱满的学习积极性主动性, 才能够保证高效学案也得到高效应用。教师在课堂上的充分放手和有效控制也是教学模式成功的必要条件。
