小学防灾减灾教育（精选9篇）

小学防灾减灾教育 第1篇

5月12日是全国防灾减灾日，为贯彻落实“提高灾害防治能力，构筑生命安全防线”的.活动主题，增强全校师生防灾减灾的安全意识，xx小学充分挖掘教育资源，开展了一宣、二学、三体验的系列宣传教育活动，主要活动总结如下：

一宣

一宣，主题教育期间，学校电子大屏幕循环播放防灾减灾宣传语，提高学生安全防范意识。

二学

二学，开展了“关注消防 安全至上”为主题的升旗仪式，提升了学生安全防范技能，提高了学生的安全意识。班主任利用班会课对学生进行防灾减灾安全教育，老师和孩子们共同学习防灾减灾系列知识。

三体验

三体验，利用学校公共安全体验教室的专业设备，在动手操作中让学生对火灾避险、急救安全、防地震、防中暑等有了亲身体验和感受。

通过多渠道宣传教育，不仅让同学们收获了科学知识，也增强了师生安全自救意识，提高了师生灾难发生时的应急避险和自救、互救能力。xx小学将防灾减灾普及纳入到日常学习生活中，做到有备无患，安全才能永远相伴。

小学防灾减灾教育 第2篇

防灾减灾主题教育总结

今年5月12日，是我国第二个“防灾减灾日”，5月7日至13日为防灾减灾宣传周。为了认真贯彻落实《重庆市合川区教育委员会关于印发在全区中小学校开展防灾减灾主题教育的通知》（合川教„2010‟165号）精神，进一步提高全校师生防范自然灾害的意识和能力，我校于5月7日至13日，在全校开展了丰富多彩的防灾减灾主题教育。现将有关情况总结如下：

一、高度重视，加强领导。

为精心组织好这次防灾减灾主题教育，我校成立了以校长刘远同志为组长，教导主任徐瑞生同志为副组长，各班主任为成员的防灾减灾主题教育工作领导小组。召开领导小组会议和全校教师大会，组织全体教师认真学习上级文件精神，组织对教师进行安全培训，要求全体教师从思想上引起高度重视，增强安全意识，在学生中强化安全知识的教育，提高全校师生应对突发自然灾害的能力。

二、积极宣传，营造氛围。

1、我校通过宣传标语、黑板报、手抄报、升旗仪式、主题班会等形式，大张旗鼓地向学生进行防灾减灾知识宣传教育。在学校张贴宣传标语，向各班发放宣传资料，根据地域特点，让学生了解道路交通、游泳溺水、饮食卫生和防雷击、防洪水、防滑坡等的相关知识；学校出版了“防灾减灾”专题板报，向学生介绍防灾减灾知识及预防要领；各班出了一期安全教育墙报，开展了一次以“防灾 1

减灾”为主题的班队活动，大力加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想，让学生牢固树立“时时讲安全、处处讲安全、安全第一”的思想意识。

2、儿童死亡多数是由于意外伤害造成的，作为弱势群体，孩子们在面对如交通事故、溺水、火灾、地震时，应如何预防和自救就显得尤为重要。因此五月七日下午，我校组织全体师生观看《珍爱生命，安全第一》、《校园防雷》、《为生命护航——中小学生安全教育》等系列教育片，针对可能遇到的交通、火灾、溺水、地震、校园暴力等险情时如何预防和应对等内容，通过真实案例的再现，生动、互动的讲解，详细的分析，充分调动了孩子们的学习兴趣，此方式直观易学、寓教于乐、情节引人入胜，使孩子在轻松愉悦的情境中掌握安全知识，我们相信孩子们掌握了这些知识，生命安全就有了更大的保障。

3、开展防灾减灾安全知识进课堂活动。各年级班利用《品德与社会》、《科学》等的相关内容组织学生进行“如何应对自然灾害”的交流与讨论，多渠道、多形式地传播安全常识，使安全教育真正进校园、进课堂、进学生头脑。

4、以班级为单位，开展了一次防灾减灾安全知识竞赛活动。教师充分准备，学生积极参与，达到了预期目的。

三、开展演练，不断提高师生的应急反应能力。

1、认真筹划，精心组织。我校认真制定了“应急避险大演练”活动方案，在方案中就演练的时间、路线、内容、对象都作了具体的说明，召开专题工作会对这次演练的具体操作程序、疏散要求与注意事项作了认真的讲解，明确要求各班班主任组织本班学生按“方

案”要求进行预演练，副班主任协助配合。为了确保演练活动按方案顺利进行，进一步明确疏散集合地点、疏散顺序和注意事项，要求班主任教育学生，听到信号后，全校师生必须服从指挥，听从命令，立即快速、安全进行疏散，不能再收拾物品；不得拥挤、推搡，抢先出教室，不得重返教室；不得喧哗、不开玩笑；如发现有人摔倒，应将其扶起，帮助一起逃离危险地。各位老师到达规定的位置，完成各自的任务。

2、井然有序，演练效果良好。五月十二日上午第二节课后，校长下达命令：“演练开始!”校园响起了警报声，各授课教师迅速指挥学生紧急避险，两分钟后险情解除，在场教师指导学生有秩序地迅速撤离，到达安全地带后，学生保持了良好队形、姿势，各班主任马上清点人数，向副总指挥报告，副总指挥将所有情况汇总后报告总指挥，总指挥对这次演练进行了总结，肯定了演练取得的效果，也指出了存在的不足。这次演练学生从教室全部撤离到安全地带只用了1分11秒，整个演练过程既紧张、又有条不紊。这次演练活动是对我校《校园突发安全事故应急预案》的一次检验，不仅再次落实了我校应付突发事件的防范措施，而且也提高了我校实际应对和处置实发安全事件的能力，更进一步增强师生的安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，整个演练活动达到了预期目标。

四、认真排查，消除隐患。

五月初，我校组织开展了一次校园及周边安全隐患大排查、大整治活动，以校舍安全、交通安全、食品卫生和其他校园暴力事件管控为重点，对校园及周边的安全状况、内外部的矛盾纠纷进行了一次拉

网式排查，摸清了防范漏洞和突出问题，并迅速开展针对性的整治，杜绝一切校园安全责任事故发生。

通过这一系列的宣传教育活动，增强了广大师生对防灾减灾的认识，让广大师生了解和认识防灾减灾工作在学习生活工作中的重要地位和作用，提高了师生的防灾减灾意识，取得了良好的效果。在今后的工作中，我校将始终把安全工作摆在各项工作的首位，继续加强安全知识教育，提高学生自我防护能力，把安全工作切实落到实处，最大限度保障学生的生命安全和健康成长，确保校园安全稳定。

重庆市合川区双槐镇马寨完全小学

中学教学中防灾减灾教育的思考 第3篇

关键词：中学教学,防灾减灾,改进策略

一、中学教学中实施防灾减灾教育的意义

中学是学生的世界观、人生观形成的重要时期, 中学生是我国未来发展的储备力量, 如果能使他们了解我国的自然现状以及掌握防御灾害的知识和方法, 将对于保护生命安全和实现人与自然的和谐发展起到重要推进作用。因此, 在中学教学中实施防灾减灾教育的意义是不可低估的。

1.防灾减灾教育能使中学生认识我国灾害频发的现状

我国是一个灾害频发的发展中国家。在地域上, 我国处于环太平洋和地中海———喜马拉雅地震带的边缘。近几年, 地震、洪涝、干早、沙尘暴、龙卷风等自然灾害时刻威胁着我们。因此, 使中学生认识到灾害教育的必要性, 储备丰富的防灾减灾知识与技能, 对我国将来的发展有重要的意义。

2.防灾减灾教育能提高中学生的自救与互救能力

防灾减灾教育能培养中学生具有生存所必需的知识和能力。在灾害发生过程中和灾害发生之后, 学生的自救和互救能力是减少生命损失的最重要手段, 防灾减灾教育对于保护自己及他人的生命安全具有不可替代的作用。

3.防灾减灾教育有利于培养中学生可持续发展的观念

随着我国精神文明的不断进步, 人们越来越注重人与自然的和谐发展。因此在教学过程中应引导中学生发现自然灾害预警信息和分析其内在诱因, 要让学生认识到防灾减灾是实现可持续发展的一个重大课题。

二、中学教学中防灾减灾教育存在的问题1.中学生缺乏必要的灾害知识

因为高考的考试内容很少涉及到灾害知识, 导致教师及学生对防灾减灾教育都不够重视, 所以严重地影响到学生对灾害知识的掌握程度, 多项调查发现:中学生的灾害意识薄弱, 缺乏必要的灾害知识。

2.学校缺乏灾害教育课程和模拟演习

近些年, 报刊杂志、电视广播、网络等媒介起到了很好的宣传灾害知识的阵地。然而, 作为教育主战线的学校却缺乏灾害教育课程。即使有这方面的课程, 在讲授中也只是照本宣科, 枯燥无味、缺乏创新, 更没有带领学生进行必要的灾害模拟演习, 导致学生们遇到突发灾害时不知所措。

3.教师缺乏灾害教育素养

由于中学灾害教育得不到足够重视, 因此, 与其相关的师资力量明显不足, 教师自身的灾害知识缺乏、教育素养也不够等成为制约灾害教育发展的因素。

三、中学教学中防灾减灾教育的改进策略

(一) 改变传统灾害教育的教学方式

1. 采用多媒体教学

现代化教育能通过高科技手段对难以表达的知识点, 进行立体的生动展示, 调动学生的听觉视觉共同参与学习活动, 有效增强学习效率。比如, 可以通过大屏幕播放地震、台风、泥石流、龙卷风等灾害的发生过程及形成原因, 还可以播放一些灾害教育影片来形象地教导学生面对灾害时应采取的措施。

2. 进行模拟灾害演习

印尼海啸时, 英国一位10岁的小女孩挽救了很多游客的生命;汶川地震中, 四川安县桑枣中学全校无一伤亡。他们的卓越表现源于他们丰富的灾害预警知识以及坚持不懈的模拟演习。因此, 在实际教学过程中应事先制定周密的疏散计划, 并有序地进行模拟灾害演习, 还应引导学生走出去, 观察和调查当地的实际情况, 结合当地的灾情进行具体分析和研究, 使学生真正参与到课内课外的实践中。

(二) 编写专门的防灾减灾教育教材

目前我国中学只是对灾害教育进行浅浅地渗透, 没有详细专门的灾害教育教材, 因此, 为了更好地达到防灾减灾教育的目的, 学校可根据国情乡情、时事热点编写防灾减灾教育教材, 介绍灾害现状、成灾机制、灾前预警、应急手段、自救措施等, 学生不仅能学习到我国的自然现状, 还能了解自己所在地域自然情况。

(三) 制定灾害教育指导纲要

学校要坚持不懈地培训教师和学生的防灾减灾知识和能力。例如, 在公共宣传栏内放置防灾减灾科普知识、逃生自救用品等, 并与时俱进进行创新, 定期对教师、家长、学生开展防灾减灾知识培训。各方共同努力一起保护自己及他人的生命安全, 为防灾减灾教育做出自己的贡献。

(四) 提高教师灾害教育知识

教师的专业知识和素养是实现防灾减灾教育的重要条件。只有提高教师自身的知识水平, 才能帮助学生形成内在的灾害意识和必要的灾害知识, 并培养学生自救与互救的强烈社会责任感。在教学过程中利用教材中的知识并结合实际灾情进行防灾减灾教育, 不仅要与时俱进学习新的灾害知识, 还要勇于创新积极探索防灾减灾策略, 在实践中潜移默化地引导教育学生。

人类社会在不断的进步和发展过程中, 不可避免地导致自然灾害和人为灾害的频发, 同时灾害意识薄弱、灾害知识缺乏更加剧了损失的程度。中学生作为未来的接班人承担着重要的社会责任, 因此在教学中实施中学生防灾减灾教育显得尤为重要。通过防灾减灾教育, 可以丰富学生的灾害意识和知识、了解灾害现状和成因以及提高面对灾害时的自救与互救能力, 为社会可持续发展和人与自然和谐发展提供良好的保障。作为中学教育工作者, 要把防灾减灾教育真正落实到实际教学过程中。在未来的研究中, 我将结合教学实践对如何更好地实施防灾减灾教育做进一步的探索, 将该研究不断发展完善。

参考文献

[1].中华人民共和国教育部制订, 《普通高中地理课程标准 (实验) 》[S], 人民教育出版社, 2003

[2].周秀琴, 《加强防灾减灾教育, 加强学生防灾抗灾能力》[J], 《福建教育学院学报》, 2008

小学防灾减灾教育 第4篇

[关键词] 校园教育；防灾减灾；存在问题；对策建议

[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）12-0017-03

我国是世界上自然灾害多发的国家之一，且我国的自然灾害具有种类多、发生频率高、强度大、分布广、地域差异明显等特征[1]。除了自然灾害之外还有人为灾害的发生，都威胁着学生的生命安全[2]。我国防灾减灾教育研究起步较晚，但自上世纪末以来，由于政府和公众对防灾减灾教育的关注越来越多，防灾减灾教育的研究逐步得到重视[3][4]。而校园防灾减灾教育存在灾后一时大力宣传和集中教育的情况，且随着时间的推移，学校又放松了防灾减灾教育，“亡羊补牢式”的防灾减灾教育效果甚微。因此，分析校园防灾减灾教育存在的问题，并提出加强和改善校园防灾减灾教育的对策建议十分必要。

一 校园防灾减灾教育的含义

校园防灾减灾教育是应对灾难教育这个系统工程的一个重要部分。当前，校园防灾减灾教育没有明确定义，但根据前人研究总结，本研究认为校园防灾减灾教育是指从行为、心理等方面提高学生的防灾减灾安全意识和忧患意识，丰富防灾减灾应对知识，提高防灾减灾应对技能，在此基础上，能够采取正确合理的方式方法来减少灾害带来的更多损失的一种特殊教育，也是确保学生在遇到灾害时能正确自救并实现救助他人的一种特殊教育[5][6][7]。

二 校园防灾减灾教育存在的问题

当前，虽然经历一些灾难后，政府和学校对于校园的安全问题更加重视，但校园防灾减灾教育还存在较多问题，主要表现在学生的防灾减灾意识还很薄弱。存在问题主要有以下几方面。

1 对校园防灾减灾教育重要性认识不够

在防灾减灾通识教育方面，当前，大多数学校出台了关于校园防灾减灾的相关文件，对于此方面教育重要性认识有所提高，但具体落实情况存在较大问题。中小学方面，由于迫于学生升学压力，普遍存在防灾减灾教育及演练开设不足的情况，大多数学校并没有开设相关课程，学生对于防灾减灾教育在义务教育阶段基本处于空白。高校方面，目前，部分高校并未开设防灾减灾相关通识课程；部分高校开设相关课程也只是针对灾害相关专业的学生，与防灾不相关专业的学生很难接触到此方面的课程；部分高校设立了防灾减灾相关的课程，但大多数高校都将此课程作为选修课，作为必修课的学校少之又少。

对学生防灾减灾教育的不够重视还扩展到对校园防灾环境的构建上。中小学方面，某些教学楼和宿舍楼由于建造时间较久远，防灾标准低，且对于此方面重要性认识不够，对于提高教学楼和宿舍楼的防灾标准投入不够甚至不投入，抵御灾害的能力弱。2014年6月教育部基础教育一司会同公安部治安管理局，对京、沪等13个省区市168所中小学幼儿园的安全防范工作进行了明察暗访，结果在检查中仍然发现了一些问题和薄弱环节，35所中小学、幼儿园被发现存在问题。高校方面，当前，一些高校都有新旧校区，老校区消防安全问题比较突出，主要是因为老建筑物内的消防设施难以达到现在的标准。如2008年12月南京市消防支队对南京地区47所高校开展安全大检查，检查了学生宿舍、图书馆、食堂、教学楼等建筑，共查出火灾隐患378处。

2 校园防灾减灾教育缺乏合理性和系统性

我国学校对于防灾减灾教育的重视程度不够影响了我国校园防灾减灾教育的整体规划。校园防灾减灾教育在体系衔接、人员配置、投入经费方面存在诸多问题。

由于大多数中小学对于校园防灾减灾教育的不重视，造成学生在中小学阶段对于此方面知识的空白，而学生进入到大学之后，由于生源不同，接受此方面教育的程度不同，造成高校此方面课程开展困难，此方面课程的起点和深度难把握。

校园防灾减灾教育相关老师较少。在中小学，此方面课程没有专门的教师，多由其他科目的老师代为讲授，但其他科目老师在此方面专业程度难以保证。在高校，此方面课程多由相关专业老师开设，但是如果将此课程设为必修课，相关的人员配备还十分欠缺。但在英国，一般每个教师一次指导2名或3名学生，并利用网络进行防灾减灾教育，学生在学习之后，也会有相应任务，例如涉及“专属急救包”等。

校园防灾减灾教育的经费保障不到位。中小学方面，学校对于此方面投入少之又少。在高校，经费开支主要靠政府财政拨款，而高校在重点保障教学经费支出及师资力量构建的情况下，对于校园防灾减灾教育设施经费有限，在校大学生越来越多，每年需要防灾减灾教育经费也必然越来越多，但相关的经费仍然缺乏。而在日本，日本政府每年用于防灾方面的预算占整个日本财政预算的6%～7%。

3 校园防灾减灾教育内容匮乏和形式落后

目前，我国各阶段校园防灾减灾教育都存在着内容匮乏的现象。在中小学阶段，对于防灾减灾的内容只有政治和地理课程中粗略渗透，没有专门的教材，并且在这两门课程中，都没有深入讲述防灾减灾的内容。在大学阶段，因各高校相继开设相关内容的课程，内容较全面，但学校大多注重灾难基础知识的教学，理论性较强，对于实践的部分，内容较少，尤其是缺少一些针对校园灾难的应急、自救互救技巧，没有将教育内容从注重理论性向实用性转移。

随着时代的发展，校园防灾减灾教育还使用传统的教学手段已经跟不上时代的发展。学校中大多采用教师讲述、宣传栏、主题班会、展览、参观和知识讲座等方式，形式落后。

4 校园防灾减灾教育和社会、家庭未能形成健全稳定的机制

在防灾减灾教育方面，学校教育与社会教育、家庭教育存在脱节的现象，没有形成健全稳定的机制。学校教育存在一定的局限性，在学校中虽然能通过一些演练学习一些灾难发生的自救互救技巧，例如火灾演习等，但某些灾难如地震在学校演习中并不能让学生有切身体会与直观感受，大多数学生更是把类似的演习当玩闹。目前，我国只有少数一线城市拥有防灾体验场馆，像类似在学校中难以体验的灾难就需要政府建立的体验场馆。学校教育与家庭教育也未能很好的协作，学生在家庭教育中很少接受相关的知识，且家庭教育中存在一些防灾减灾知识的误区，导致学生对于相关知识的混淆。

三 加强和改善校园防灾减灾教育的对策建议

通过分析校园防灾减灾教育存在的问题，提出适合加强和改善我国的校园防灾减灾教育的对策建议。

1 完善校园防灾减灾教育的内容

校园防灾减灾教育作为学生获取防灾减灾知识的主要来源，具有十分重要的作用，而对于加强和改善校园防灾减灾教育的首要任务就是完善校园防灾减灾教育的内容。

建立防灾减灾教育体系。首先，我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，灾害种类多，分布地域广。所以校园防灾减灾教育体系要根据地域特色建立适合当的防灾减灾教材。其次，校园防灾减灾教育要根据不同年级制定符合学生年龄的防灾减灾教育内容。在小学阶段，首要任务是打好防灾减灾知识的基础，要生动形象、由浅入深的传授防灾减灾知识。在中学阶段，学生课业繁重，并且承受升学压力，容易忽视对于防灾减灾知识的学习。因此，在进行传统的防灾减灾教育的同时，应把防灾减灾知识深入到各学科中，潜移默化地传授防灾减灾知识，满足学生对于防灾减灾教育的需求。当前，学生在此阶段主要是通过“地理”和“思想政治”等课程，学习防灾减灾知识，所以应当丰富“地理”和“思想政治”中防灾减灾相关内容，不应只是只字片语的提及，而应该是细化相关知识，并且加入事例，让学生更加直观地学习防灾减灾知识。随着高年级“物理”和“化学”等学科的开设，也可以把防灾减灾的教育渗透其中，教师也可以通过实验等方式丰富学生的防灾减灾知识，提高学生对于防灾减灾教育的理解深度，让学生学习更多的防灾减灾技能[8][9]。在大学阶段，由于大多数高校设有相关课程，但大多数为选修课。有能力的高校应把防灾减灾课程设为必修课，并且丰富防灾减灾课程内容，应涉及防灾减灾基础知识教育，校园安全教育，自救和互救知识教育，灾难心理健康教育及灾后传染病预防和控制教育等。高校也可以根据防灾减灾教育其中的各个方面设立相应的选修课，更加细化内容。

2 加强师资队伍建设，着力培养防灾减灾教师队伍

当前，我国对于专门从事防灾减灾教育的教师少之又少，但校园防灾减灾教育刻不容缓，首要就是要进行加强师资队伍建设，普及防灾减灾基础知识和相关技能，并且可以组织聘请相关专家对教师进行培训或与教师进行交流座谈等，学习交流所在地区的自然灾害和常见校园灾害，了解处理方法，教师更要根据学生年龄层次，了解此阶段灾害和事故的多发种类，防患于未然，提高教师团队的相关知识素养。其次，师范类院校应当设立相关专业或对学生进行此方面的系统培训，使师范生具备更加全面的知识储备，有利于构建专业化防灾减灾教师队伍，进而更好地向学生普及防灾减灾知识。

3 丰富学生校园防灾减灾教育的形式

学校采取多样化的校园防灾减灾教育有助于学生提高学习兴趣和快速接受防灾减灾相关知识。我国校园防灾减灾教育主要以“知识性”为主，“实践性”较薄弱，我们应该平衡二者，采用“知识性+实践性”的校园防灾减灾教育形式。

在校园里，可通过校园媒体进行校园防灾减灾知识的宣传，除传统的课堂传授形式外，学校还可定期聘请相关专家为学生开展讲座，主题要有不同，学校要做好协调工作。学校还可与防灾机构、消防队、急救中心等合作，可请消防员或急救人员讲授事例，学习更多实用技巧，最好是让学生体验相关器材或技巧，增加实践的机会。也可通过校园新媒体宣传校园防灾减灾相关知识。

目前，大多学校已建立微博微信公众号，而大多公众号主要为功能性公众号，例如图书馆相关业务、查询成绩等。可以在公众号中定期推送防灾减灾知识的文章；也可在公众号中加入防灾减灾知识有奖问答模块，提高学生学习积极性；学校也可以在组织相关体验时，采用在公众号报名的方式，提高防灾减灾教育出现频次。除微博微信宣传外，学校也可建立校园防灾减灾教育网站，也可以依托于学校官方网站，在网站中另设板块，专门介绍防灾减灾教育的基础知识和实用技巧，更可上传视频，比如遇到灾难自救互救技巧视频等，让学生有更加直观的感受。

学校也可定期开展灾难应对演习。学校在灾难应对演习准备阶段，要听取消防、学生等多方意见，制定符合学校自身情况合理的灾难应对预案。预案要具有全面性，要学校各部门通力合作，也要具有操作性，切合实际。灾难应对演习可选取新生军训时开展，要先让学生了解学校基本情况和学习相关防灾减灾知识，然后再进行演习。也可一学期进行一次演习，每次演习最好场合不同，侧重不同，让学生学习更多的实用技巧。演习可以是全校性质，也可以是针对部分学生，尤其是大学校园，大学校园人数众多，全校性质的演习较难实现，所以学校可以以学院为单位，分批进行。灾难应对演习不要形式化，要加入一定的考核机制，减少学生不认真对待的情况出现。

4 构建“政府—社会—学校—家庭”四位一体的教学机制

校园防灾减灾教育单靠学校很难发挥出最好的效果，还需要政府的支持、社会各界的努力和家庭的配合。

政府对于防灾减灾教育十分重视，我国已将每年的5月12日定为国家的“防灾减灾日”，在此期间，政府应组织各种防灾减灾教育活动，电视、网络等媒体应加大宣传力度，使防灾减灾教育形成热潮。政府也可以制定法律法规保障高校建筑物的抗震高标准，也要注重建筑的维护管理。政府也要加大校园防灾减灾教育经费的拨付。提高学校防灾减灾教育的重视程度，加大学校防灾减灾教育经费的投入，例如，购买相关教学用品、购买演习所需相关器材、聘请相关专家、防灾减灾教师队伍绩效工资等[10]。

校园防灾减灾教育也需要社会各界的努力。媒体要加大对于防灾减灾的宣传力度，可以每年定期在电视上播放相关公益广告，也可以在访谈节目中邀请一些相关人士，集中采访；报纸杂志也可以设置专刊专栏；网络更是要发挥特有的优势，加强防灾减灾的宣传。另外，学校可以邀请相关社会志愿者团体中一些有灾难救援的人员参与到教学中。

在防灾减灾教育中，家庭教育也有着至关重要的作用，家长是孩子的第一任老师，家长的行为习惯对孩子有着潜移默化的影响，因此家长应在孩子小时候就开始传授防灾减灾知识，教授防灾减灾相关自救互救技能。而家长的相关知识又是来自社会和学校，学校可以定期组织家长培训或通过网络教学，让家长了解最新的知识，形成全面的防灾减灾教育。

总之，开展校园防灾减灾教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，它包括自然科学知识和人文社会科学知识，既需要有专业素养的教师传授也离不开实战演习的技能训练。且随着社会经济的发展，还会有一些新的问题产生，所以在校园防灾减灾教育上也要与时俱进，不断创新，早日探索出一套具有中国特色的校园防灾减灾教育机制。

参考文献

[1]王鑫.我国防灾减灾教育的现状分析及优化对策[J].黑龙江科技信息，2011（22）：170+249.

[2]田艳天，兰俊丽，刘利民.高校校园防灾文化建设初探[J].教育与职业，2010（21）：172-173.

[3]刘良明，李明，胡玥.论我国新时期防灾减灾教育长效机制的构建[J].教育教学论坛，2011（3）：106-108.

[4]黄萍.学校防灾减灾教育模式探讨[J].防灾博览，2013（5）：66-71.

[5]李洪香.我国中学生防灾减灾教育的现状调查与对策研究[D].重庆师范大学，2012.

[6]黄萍.学校防灾减灾教育模式探讨[J].防灾博览，2013（5）：66-71.

[7]兰俊丽.提升校园防灾教育实效性研究[J].当代教育科学，2015（4）：61-62.

[8]王益梅.中学生防灾减灾教材开发初步研究[D].云南师范大学，2007.

[9]王丹阳.中学生防灾减灾教育研究[D].陕西师范大学，2014.

小学防灾减灾教育 第5篇

今年5月12日是我国第三个“防灾减灾日”，为切实做好“防灾减灾日”各项工作，促进学校安全教育，建立和谐校园，实践科学发展观，实现民族团结教育，老营小学开展了形式多样的教育活动。

2008年四川汶川的特大地震，给我们提出了一个重要课题：学校应成为防止自然灾害的重要宣传基地。学校是人员最集中场所之一，特别是重大突发性灾害来临，极易造成重大伤亡。因此，当自然灾害降临时，逃生和自我保护意识就显得尤为重要，为强化全校师生应急避险知识，提高全校师生在密集场所紧急避险、自救自护和应变的能力，掌握灾害来临时最有效的逃生方法，学校于5月12日举行了形式多样的教育活动：

一、领导班子重视，活动组织到位

为了确保教育活动落到实处，我校成立了由校长任组长，各班班主任为组员的领导小组，并召开领导小组会议和全校教职工大会，动员部署教育活动工作。会上，学校领导要求全体教师首先从思想上要引起重视，增强安全意识，在师生中进行安全意识教育，以这次教育活动为契机，提高应对紧急突发事件的能力。

二、观看安全教育片，提高防灾减灾意识

组织全体学生利用微机室、教室大电视观看自制的《地震科普知识教育片》，这样特殊的教育方式以地震科普知识和灾害发生前后应该如何做为主题，为学生展示的是用知识守护生命的道理，倡议小学生都进行应急避险教育。通过观看，不仅让师生学会了避险知识，还

提高了师生的生命意识。

三、以教育讲座宣传，学习防灾减灾知识

1、主题队会教育活动：学校共同努力营造“防灾减灾宣传”的氛围，让全体师生明确防灾减灾的重要性，利用主题班会宣传防灾的重要性，各班以安全教育活动课为阵地，向学生讲授了防灾救灾知识，开展防灾减灾安全教育主题活动。

2、手抄报展示评比活动：各班制作了各种防灾减灾知识手抄报，以“让校园远离灾害、让学生安全成长”为题，专栏宣传防灾减灾知识，在活动中，我们向全校师生征集安全主题班报，并从中选出部分优秀作品在校园中进行展示和评比活动，受到同学们的欢迎。

3、我校于5月12日举行了师生防震逃生演练。为确保演练安全，学校明确要求疏散演练必须坚持安全第一、科学运作的原则。初期演练不求速度，重点在于让师生明确所处位置及疏散位置、熟悉疏散逃生路线、遵守撤离秩序，让各个岗位人员明确自己的职责。这些演练活动，都做到针对本校具体情况，事先定方案、定人员、定位置、定线路、定顺序。同时，我校还结合课间操、升旗仪式前后的集会等疏散过程，有意识地渗透疏散演练的教育内涵，让每位领导、教师都明确自己的应急岗位和职责，让每个学生逐步熟悉疏散位置、线路、顺序，养成处变不惊的良好应急状态。

4、组织师生开展交流讨论活动：通过这一系列的宣传学习活动，增强了广大师生对防灾减灾的认识，让广大师生了解和认识防灾减灾工作在学习生活工作中的重要地位和作用，提高了师生的防灾减灾意

识，取得了良好的效果。

四、以宣传教育为体验平台，掌握防灾减灾的技能

为进一步提高全校师生的防震减灾意识和应急意识，让学生掌握基本的防灾避灾知识和技能，增强师生的应急疏散能力和安全意识，最大限度地减轻灾害造成的损失。这次宣传教育、交流讨论、观看教育影片、法律进校园活动既是对我校师生的应急避险知识的一次检验，也是全体师生的一次生命体验。更进一步增强师生防震、防灾减灾的安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本知识，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，取得显著的教育效果。

老营小学

小学防灾减灾教育 第6篇

5月12日是我国第四个防震减灾日，为进一步增强师生防震减灾法制意识，普及沉淀师生防灾减灾知识，提高学校安全应急管理基本知识，增强师生防灾减灾、避险逃生、自救互救基本技能，助力学校平安稳定校园建设，学校领导高度重视，将5月7-13日定为学校防震减灾宣传教育周，组织全校师生开展了“普及防震减灾知识，提高自救互救能力！”主题宣传教育周活动，通过营建氛围，形式多样、内容丰富的宣传教育，组织防震减灾安全应急演练，广泛宣传防震减灾科普知识，开展安全隐患排查，增强提高了师生防震减灾意识和自救互救技能。现将活动情况总结如下：

一．高度重视 周密布暑

学校成立了以校长为组长、分管副校长为组长、保卫科、教导处、后勤处、少先队大队部等部门负责人为成员的防震减灾宣传教育领导小组。并组织召开“防震减灾宣传教育周活动”专题会议，研究布暑活动方案。

二．创新方法 强化宣传教育

1．学校通过周前教职工会议与国旗下讲话，安排布暑防震减灾宣传教育开展工作，广泛宣传发动师生积极参与防震减灾安全教育活动，书写悬挂了“加强防震减灾宣传教育，增强防灾减灾安全意识！”、“普及防震减灾知识，提高自救互救能力！”宣传标语，大力营建防震减灾宣传教育氛围。

2．学校保卫科向学校年段办、各班级（中队）印发了《防震减灾》知识资料手册20余册，各年段班级（中队）定期组织开展“防震减灾”主题班（队）活动，学习实践防 震减灾知识技能。

3．学校公共安全课教师通过“公共安全与生命教育”学科教学，充分发挥课堂教育教学主阵地作用，宣传中华人民共和国《突发事件应对法》、《防震减灾法》、《重庆市突发事件应对条例》等安全法规，深化防震减灾科普知识，让学生了解认知地震形成原因及危害，地震的预测预报途径及探索、地震来了怎么办等基础知识、防震减灾、避震逃生、自救、互救、自护基本技能，使广大中小学生能够了解和认识地震这一自然现象，并充分理解强烈地震会造成建筑物破坏和人身伤亡的危害性，增强人们对地震这一自然现象的认识。通过大量地震资料和数据，使学生认识地震是地球内能量释放的一种形式，是常见的自然现象，从而帮助学生树立科学世界观，消除对地震的神秘感和恐惧感。

4．各班级（中队）充分学校“班班通”信息化教育设备、校园网络和现代远程教育资源，组织学生收看《今天，明天》、《地震来了怎么办？》、《乐乐熊生存大冒险》及《中小学生安全教育系列片——预防踩踏安全篇》等安全教育影视动画片，搜索阅读和观看防灾减灾文章、新闻报道及雷电、地质、洪涝等自然灾害案例，拓展深化学生防灾减灾安全知识及规避灾害、避险逃生、自救互救自护基本技能教育。

5．各班级（中队）班主任（辅导员）组织、指导学生组办班级防灾减灾知识技能板报专栏学习园地、手抄报，学校开展评比活动，鼓励支持高年级学生通过互联网络参加中国地震局、新华网、中版集团大佳网和团中央中国青年网络电视共同承办的“平安中国”防灾文化动漫影视争霸赛，拓展宣传教育形式、渠道和空间。6．组织开展防震减灾、防踩蹋安全应急疏散演练活动。学校根据校园环境和校舍布局与结构，完善修订了防震减灾安全应急疏散演练方案，同时组织师生学习。并细密谋划，精心安排，并于5月11日下午认真组织全校800余名全体师生开展了防震减灾安全应急疏散演练活动。演练过程紧张、激烈，安全有序。演练中，让全校师生身临其境，实践感受和体验了一次抗震减灾、避险逃生、自救互救自护行动。通过演练活动，进一步增强了师生防震减灾意识，进一步掌握了避险逃生、自救、互救和自护的基本方法和技能，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，同时提高增强了我校正确高效应对和处置实发安全事件的应急管理能力。

三．开展安全隐患排查 及时整改

学校开展防震减灾安全宣传教育周行动期间是，安全领导小组重点针对校园及周边雷电灾害、滑坡及泥石流等地质灾害、暴雨汇演灾害等隐患源、灾害点和危险区域进行了细致排查，同时并对学校自身能够整治的安全隐患，即时制定落实整治方案，及时治理，排除隐患；对学校一时不能整治排除的重大安全隐患，落实专人随时监视观察，同时及时汇报上级主管部门和街道政府，争取整理整改支持。

四．宣传教育活动效果及问题思考

学校开展防震减灾宣传教育周活动，领导高度重视，以科学发展观为指导，精心组织策划并认真组织开展，各部门热情协作配合，全体师生自觉积极参与，宣传教育活动开展安全有序，同时取得了显著效果。通过开展防震减灾宣传教育活动，较为广泛普及了师生防震减灾科普知识，进一步增强了全校师生防震减灾意识，提高了师生防震避险和自救互 救技能，进一步巩固丰富了学校应急管理基本知识，提升增强了学校应急管理能力，巩固了平安校园建设成果，推进了急管理示范学校建设进程。

由于安全问题是一个比较复杂的问题，有很多意外防不胜防，一些自然灾害不可抗拒。校园安全防范工作很难做到天衣无缝，万无一失。有很多不安全的隐患也可能随时出现。为此，加强防震减灾科普知识宣传教育，增强师生安全防范意识，提高自救互救自护能力是一项长期而艰巨的工作。我们必须将安全宣传教育与防范作为学校的重要工作，时时讲，面面抓，处处防，力求做到安全第一，平安为先。相信在上级部门的关心支持和学校领导的高度重视下，在全体师生的紧密协作配合中，在安全领导小组的大力工作下，我校的安全教育、防灾减灾工作，定能更上一个新台阶。

涪陵区李渡街道李渡小学校

小学防灾减灾教育 第7篇

今年5月12日是我国第六个防灾减灾日，主题是“城镇化与减灾”。5月10日至16日为防灾减灾宣传周。为认真做好第六个“防灾减灾日”宣传教育工作，切实提高广大师生防范各类自然灾害的意识和自救互救能力，根据上级有关精神结合我校实际情况，特制定本活动实施方案：

一、活动主题“城镇化与减灾”

二、活动时间

2014年5月10日至16日（5月12日为“防灾减灾日”）

三、活动组织：保卫处、少先队室

四、活动内容

1.防震减灾活动启动仪式（5月12日）

5月12日（防灾减灾日），国旗下讲话主题《提高防灾减灾意识，创建平安和谐校园》；防灾减灾宣传周正式启动。

2.防震减灾宣传活动。（2014年5月12日 至16日）

（1）利用12日的国旗下讲话进行防灾减灾周动员活动；

（2）5月7日至13日，利用校园广播、宣传展板宣传防灾减灾知识。

（3）通过《致家长的一封信》和校讯通给广大家长宣传防灾减灾知识。

3.开展防灾减灾系列教育活动。

（1）组织以班为单位开展“校园安检我参与”的活动，让每一位同学都参与校园安全大检查，写出自己的检查报告。各班出一份防灾减灾手抄报，5月16日前交到保卫处姚奶灼老师处；

（2）各班围绕“提高防灾减灾意识，创建平安和谐校园”为主题开展主题班会活动，深入浅出地宣传防灾减灾有关知识；

（3）5月13日下午，开展防震、防火灾应急疏散演练，提高师生应对自然灾害突发事件的能力。为了不影响国检工作可以提前开展。

4、开展校园安全隐患排查和整改

5月14日保卫处组织相关人员对所有学校的教学楼（楼道、教室、功能室等）、校园环境、及校园周边环境进行一次全面排查，发现隐患及时整改，防患于未然。

六、活动要求

1.各分校、各班级要高度重视，防灾减灾宣传教育工作，使每位同学知晓防灾减灾知识，增强自救自护能力；

2.强化责任，严密组织，确保防灾减灾活动取得实效。

溪尾中心小学保卫处

防灾减灾夺丰收 第8篇

当前已进入防汛中后期, 但天气仍有许多不确定性, 农业生产特别是秋粮生产还要过洪涝、干旱、台风、“寒露风”、早霜等多个关口, 抗灾夺丰收的任务依然艰巨。各级农业部门要按照中央的部署和要求, 不大意、不麻痹, 把形势估计得更严峻一些, 把准备做得更充分一些, 把工作抓得更紧一些。牢固树立抗灾夺丰收思想, 全面贯彻落实国家防汛抗旱总指挥部全体会议部署要求, 狠抓工作落实。农业部要求当前重点做好五项工作:一是加强应急管理, 及时发布灾害预警信息, 特别是针对秋粮生产可能面临的灾害, 做到技术方案早出台、救灾物资早落实、防御措施早到位。二是加强秋粮信息调度, 要特别关注跟踪水稻、玉米等主要品种, 特别关注东北等主要产区的作物长势和可能出现的问题, 及时研判、及时反映、及时采取措施。三是加强指导服务, 一旦发生严重灾情, 要及时派出工作督导组和技术指导组, 深入灾区开展巡回技术指导, 帮助农民搞好灾后田间管理, 及时改种补种, 最大限度减轻灾害影响和损失。四是加大支持力度, 积极争取农业生产救灾资金, 支持灾区恢复生产。要做好种子、种苗、化肥、农药、兽药、饲料等生产资料调剂调运工作, 切实保障恢复生产救灾物资需求。五是搞好宣传引导, 采取多种形式, 大力宣传农业抗灾救灾的重大行动、重大措施和好经验、好做法、好典型, 积极动员社会力量, 切实增强农业防灾抗灾工作合力。

在做好防灾减灾的同时, 各级农业部门要全面落实安全生产各项措施, 坚决遏制重特大事故发生, 努力确保农业生产稳定发展。农业部副部长、部安委会主任危朝安指出, 今年以来, 各级农业部门全面落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针, 深入开展“安全生产年”、“平安农机”、“平安渔业”、“平安单位”创建活动, 全国农业安全生产形势总体平稳。但安全观念要警钟长鸣, 安全生产要常抓不懈。各级农业部门要认真学习、坚决贯彻国务院常务会议精神和国务院安全委员会全体会议的各项要求部署, 充分认识做好当前农业安全生产工作的极端重要性、艰巨性、复杂性和长期性, 从落实科学发展观、维护社会稳定大局和对人民群众生命财产安全负责的高度, 不断增强做好农业安全生产工作的责任感、使命感和紧迫感, 切实加强领导, 认真落实安全生产责任制, 狠抓各项工作落实。在各项生产中坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针, 牢固树立以人为本、安全发展的理念, 重点抓好:

一、加强组织领导, 认真落实安全生产责任制。做到职责清楚、任务明确、责任到人、工作到位。做到工作重心下移、关口前移, 坚决防止重特大事故发生。

二、加大监督检查力度, 切实抓好重点行业和领域的安全生产工作。认真落实农业安全生产行业指导工作职责, 农机、渔业、农垦、畜牧兽医等部门都要针对本行业、本系统工作特点, 加强风险隐患排查, 加强薄弱环节工作, 对可能由强降水、洪水、台风、泥石流、高温等自然灾害引发生产安全事故的风险进行全面分析和评估, 明确防范重点, 制定有效防范应对方案和措施。

三、做好部系统安全保卫工作。以防火安全为重点, 组织力量开展安全隐患排查和整治行动, 突出抓好本单位的电、供气、供水、通信、交通等重要设备设施, 以及有毒有害物品、易燃易爆危险品、微生物菌毒种等的检查, 发现问题要及时整改, 不留隐患。

小学防灾减灾教育 第9篇

关键词：防灾减灾；教育；长效机制；意识；公众

公众的防灾减灾意识关系到各行各业的从业者和部门，由于缺乏防灾减灾意识，最终酿成灾祸的事件频频见诸报端，因此提高公众的防灾减灾意识意义重大。防灾减灾教育是丰富公众防灾减灾知识的根本途径，是提高公众防灾减灾意识最为有效的方法之一，是最终惠及十三亿国民的重要公益事业。当前我国公众防灾减灾意识还比较淡薄，而我国又是世界上自然灾害最为严重的国家之一。同时，我国经济基础相对比较薄弱，建设各种高标准的防灾减灾工程任重道远，而发展非工程减灾措施能够有效缓解这一问题。防灾减灾教育正是一种非常有效的非工程措施，因此，在重视工程性防灾减灾措施的同时，加强防灾减灾教育，是我国在现阶段提高防灾减灾能力的一个重要突破口。在新时期必须构建起系统的、完善的、可持续的防灾减灾教育体系，形成以政府、社会、学校为主体，以学校教育为核心，以社会教育为补充，立足于人的全面发展的防灾减灾教育总体原则。本文即是在该原则的指导下，结合国内外在防灾减灾教育方面的研究现状，借鉴国外防灾减灾教育的做法，分析我国防灾减灾教育的不足，针对制约我国防灾减灾教育的根本问题，提出适合我国国情的新时期防灾减灾教育长效机制的工作思路和措施。

一、研究现状

许多发达国家，以及一些自然灾害和人为灾害频发的发展中国家相继建立起了国民防灾减灾教育的长效机制，构建了较系统的防灾减灾教育体系。如法国和美国分别采取从教育到企业和从学校到工作过渡的方式着力培养防灾减灾应用型人才。日本将防灾减灾教育纳入国民教育体系，定期举行各种模拟灾害演习，设立全国防灾日和建设防灾型社区等；不仅把防灾减灾教育内容融入到学校的学科教育和综合课程中，还积极整合学校教育和社会教育，实现了防灾减灾教育的全面覆盖和可持续发展。孟加拉国、斯里兰卡和哥斯达黎加等饱受灾害的国家，分别通过以学校教育为核心，推进到社区的方法；以培养防灾减灾教育师资为起点进行危机管理和防灾减灾教育培训；把国民教育计划与教育系统融为一体，创造良好的防灾减灾教育社会氛围，逐步建立了本国的防灾减灾教育长效机制。为防灾减灾教育的发展提供了广阔空间，而且深得联合国国际防灾减灾策略机构的赞赏与推广。

我国防灾减灾教育研究起步较晚，但自上世纪末以来，由于政府和公众对防灾减灾教育的关注越来越多，防灾减灾教育的研究逐步得到重视。张跃西提出了我国防灾减灾教育发展战略的概念，将防灾减灾教育纳入教育总体发展规划。陈霞、朱晓华提出防灾抗灾教育不应该是一时的教育，而应该实行终身教育。谌丽等采用问卷调查方式，发现大学生的防灾减灾态度积极，但是灾害基础知识、防灾减灾行为有待提高，并提出学校的防灾减灾教育是我国现阶段这一领域的研究重点；廖贤富经过研究认为未形成防灾减灾教育长效机制是制约防灾减灾教育发展的根本问题，并探讨了新形势下如何构建中小学防灾减灾教育长效机制；金磊提出校园安全是中国防灾减灾推出新行动的关键。从以上研究可以看出，当前国内大家研究的热点比较分散，往往只是着眼于防灾减灾教育的局部。本文试图系统地从构建防灾减灾教育长效机制的全局出发，分析我国防灾减灾教育长效机制当前存在的主要问题，并提出构建防灾减灾教育长效机制的具体措施。

二、我国新时期防灾减灾教育长效机制的构建

我国新时期防灾减灾教育长效机制由七个子机制组成，如图1所示。

（一）防灾减灾教育师资队伍建设长效机制

防灾减灾教育专业师资是防灾减灾教育发展和改革的主力军，是公众学习防灾减灾理论知识，走向实践的引导者和实施者，防灾减灾教育师资队伍建设关系到防灾减灾教育的质量，关系到国家防灾减灾教育战略目标的实现。

（二）防灾减灾教育志愿者队伍建设长效机制

随着我国现代社会公共事业的发展，志愿服务因能有助于人们休闲、担负公共责任、扩大交往、建立社会信任等，越来越受到大家的喜爱，参加志愿服务正逐步成为人们追求的时尚，这为防灾减灾教育志愿者队伍建设创造了难得的社会氛围和条件。防灾减灾教育志愿者队伍建设有利于发挥社会热心防灾减灾教育的人士参与到防灾减灾教育事业中来；有利于发挥社会的力量办好防灾减灾教育，有利于防灾减灾教育的普及和推广。

（三）防灾减灾教育质量保障长效机制

质量是防灾减灾教育的灵魂，质量保障是防灾减灾教育大众化的内在要求，是防灾减灾教育落到实处的核心标准，是防灾减灾教育教学管理的重要内容。防灾减灾教育质量保障长效机制是防灾减灾教育全过程、全方位进行有效管理的一套操作体系，是保障教学质量不断提高，加强自我约束的有效机制。

（四）防灾减灾教育教学评估长效机制

防灾减灾教育教学评估是实施质量保障体系的重要手段，只有建立防灾减灾教育教学评估的长效机制，才能确保教学质量的稳步提高。建立防灾减灾教育教学评估长效机制是我国新时期提高防灾减灾教育质量的有效途径。

（五）防灾减灾教育科普基地运行长效机制

防灾减灾教育科普基地是推广防灾减灾教育的重要手段，它具有宣传教育功能和实践功能。防灾减灾科普教育区别于学校教育，它不仅具有普及防灾减灾科技知识的先导性，还能将理论知识与实践融合，让公众在灾害模拟的场景中运用防灾减灾知识处理灾害发生过程中可能面临的各种危险和风险。

（六）科研机构参与防灾减灾教育长效机制

涉灾科研机构利用科研设施、场所和灾害研究的专业特长等科技资源向社会开放、开展防灾减灾体验活动，让防灾减灾科技进步惠及广大公众，是其重要的社会责任和义务。这有利于提升我国的涉灾科研机构服务社会的能力，提高公众的防灾减灾意识和素养。

（七）城乡防灾减灾教育统筹发展长效机制

城乡防灾减灾教育统筹发展的重点在乡村。当前广大乡村地区防灾减灾教育事业紧缺的资源保障能力与巨大的老百姓现实需求之间的矛盾非常突出。城乡防灾减灾教育统筹发展也是建设社会主义新农村，实现社会和谐的重要内容。

三、当前存在的主要问题及应采取的具体措施

围绕我国新时期防灾减灾教育长效机制的组成部分，分别指出了当前存在的主要问题，提出了构建防灾减灾教育长效机制的具体措施（见表1）。

在我国综合防灾减灾战略教育工程的现实需要下，我国新时期防灾减灾教育长效机制的构建，必将在党中央和各级政府的领导下，在党和国家领导的高度重视下，在国家相关法律法规、政治、经济等的保障下得以实现。

四、结语

本文重点探讨了构建我国新时期防灾减灾教育长效机制当前存在的主要问题和采取的具体措施，力求为我国建立起新时期的防灾减灾教育长效机制提供有益的工作思路和探索。当然，构建健全的防灾减灾教育长效机制，是一项长期的、艰巨的工作任务。而且，随着经济社会的不断发展，还会有新的情况发生，出现新的问题，所以我们要以科学发展观为指导，以国家综合防灾减灾发展战略为导向，在工作中不断创新，与时俱进。

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基金项目：2009湖北省高等学校省级教学研究项目“高校重大科研平台用于本科生创新科研能力培养的模式研究与示范”（2009013）