校企共建班级文化（精选6篇）

校企共建班级文化 第1篇

关键词：高职院校,校企合,文化建设

职业教育就是为社会培养实用性专业技术人才, 要求职业学校教育与企业运行紧密结合在一起。所以, 班级文化也应与企业文化紧密结合在一起, 优秀的企业文化可以促进企业管理水平的提高, 加快企业的发展, 主要就是为了培育企业精神, 以企业的价值观念为主。而班级文化在班集体建设中具有关键性作用, 在班级发展中具有导向性作用, 以精神方式指导着班级的活动, 再有, 还以某种观念指导全体学生的行为, 保证其为了实现班集体的共同目标而努力, 使班集体具有凝聚力。所以, 为了使校园文化与企业文化紧密结合在一起, 职业院校应该具有优秀的班级文化。

1高职院校校企共建班级文化建设的重要意义

班级文化在高职院校校园文化建设中具有非常重要的地位。如果具有优秀的班级文化, 那么就有利于形成良好的班风, 树立良好的班级形象, 创造文明向上的班级风气, 建设和谐校园。高职院校的校企共建是企业为了培养应用型人才, 利用双向选择, 联合合作院校, 为企业发展培养专业技术人才的一种培养模式。当前, 大量的高职院校都创办了校企合作模式, 而且数量越来越多。校企共建提倡学校与企业共同管理, 其中的班级文化建设也受到了人们的大力关注。在这种情况下, 研究探讨基于校企合作模式下的班级文化建设, 具有非常重要的现实意义。

2校企共建中班级文化建设的思路

(1) 班级命名与企业名称相融合

当前, 随着校企合作的发展, 很多班级都以企业命名, 逐步淘汰了传统意义上的序号班级命名制度, 依据不同专业与合作企业的要求, 根据企业生产特点为班级命名, 如芜湖职业技术学院2007级奇瑞数控班, 2008级鑫龙电气班, 2009级芜湖港口集装箱班等, 各个班级都根据自己的专业特点, 以企业的名称为自己命名, 可以让学生提前了解自己的专业和对口的企业, 提高学生的责任感。

(2) 培育特定的班级精神文化

为了在班级文化建设中引入企业文化, 当前很多校企合作企业出版了企业文化教材, 将企业文化课作为高职院校的重要课程, 企业的管理人员担任教师, 以企业的发展史、企业文化与规章制度为主要讲解内容, 如奇瑞合作班设置了《素质训练》和《奇瑞文化》, 安徽精诚铜业股份有限公司合作班设置了《企业概况及文化理念》课。任课教师在涉及"企业文化"时重点阐述企业的优秀文化, 安排学生对企业文化进行考察后撰写考察报告。将企业文化渗入到班级课程中, 有利于学生全面了解企业文化, 掌握企业发展理念, 促进了合作班级精神文化的发展。

(3) 重构合作班班级制度文化

一在班级的宿舍管理中引入企业文化内容, 当前, 大量高职院校合作班在宿舍管理中应用6S管理, 也就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六项内容。合作班实行6S管理, 使宿舍的卫生条件得到了明显好转, 而且加深了学生的生活体会, 提前接触企业文化, 提高自身素质和职业素养。二在实训管理当中引入企业文化。在教学计划的指导下, 合作班学生完成实习任务, 在实习过程中深入理解企业文化, 依据企业实习管理规定规范自己的行为。

(4) 企业文化进课堂

在合作班当中增设企业文化课, 在学校教育中引入企业文化, 让学生提前接触企业文化。企业的管理人员担任教师, 以企业的发展史、企业文化与规章制度为主要讲解内容, 如奇瑞合作班设置了《素质训练》和《奇瑞文化》, 安徽精诚铜业股份有限公司合作班设置了《企业概况及文化理念》课。任课教师在涉及"企业文化"时重点阐述企业的优秀文化, 安排学生在考察企业文化后撰写考察报告, 让学生亲身感受企业的文化内容。

(5) 企业文化进教室

在教室设计中融入企业文化, 学校定期举办教室设计比赛, 合作班的教室设计要与企业文化相一致, 以突出合作办学与企业文化为主要特点。如6S的管理口号、企业的价值观、发展历程和管理规章等, 都可以出现在班级教室当中。再有, 合作班还可以利用黑板报宣传企业文化, 使学生深入理解企业文化。

(6) 加强企业文化宣传

利用学生管理部门宣传企业文化, 要求合作企业在高职院校中建立自己的学生管理机构, 如奇瑞合作班的自管会。负责管理同一企业的多个合作班, 企业指定教师进行全面管理和指导。在这一部门当中, 模仿企业设置管理机构和制订管理制度, 调动学生的工作积极性和主动性, 与当前高校学生自我管理的目标相一致, 也有利于学生深入理解企业的精神与制度文化。校企合作班的文化建设可以推动高职院校班级文化的健康发展。我国拥有数不胜数的企业, 其中的文化异彩纷呈, 全国一千多所高职院校与企业建立合作关系, 企业文化在其中发挥着不可替代的作用, 如6S管理、吃苦耐劳、团结协作等文化进一步充实了学校的班级文化, 同时推动了学校其他班级文化的发展, 提高了校园班级管理水平。促进了院校不同班级文化的发展, 逐步形成了良性循环的局面, 由此推动了校园文化的良性发展, 进一步优化了校风, 有利于保证大学生的健康成长成才, 充实了高职校园文化内容。

参考文献

[1]钟芝兰, 彭辉, 吴智富, 许潘建.中职生班级文化建设认知情况调查分析[J].卫生职业教育.2012 (21) .

共建企业学院 创新校企合作模式 第2篇

“企业学院”落地生根

校企共建企业学院，是学校与企业本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则基础上“自愿结合”，参照股份制方式运作的一种办学模式。重庆城市管理职业学院目前建立的三个企业学院特色独具，成为“双主体”合作办学模式的成功案例。具体运作方式如下：

普天电子信息技术学院、圣雅菲形象设计学院通过引入“项目股份制合作”模式，学校负责提供教学、办公场地，以及食宿、水电和医疗等基本配套设施；重庆圣雅菲科技有限公司、重庆普天普科通信技术有限公司根据协议约定，分别投入200万元、300万元资金，承担校内专业实训室建设，包括实训室装修装饰、设施设备的投入等。

金夫人摄影学院采取“成本共担、效益共享、结余转留、滚动发展”的模式，校企双方共同出资400万元，形成学校资产。其中，学校出资200万元，以教学、办公场地，以及学生各种活动场所作为投入；重庆金夫人实业有限公司出资200万元，以学校实训室装修装饰、设施设备购置等作为投入。

在双方合作中，按照协议规定，学校承担的主要责任有：向相关主管部门提供企业学院项目资料，并完成申报工作；提供企业学院所需教学、办公场地，以及食宿、水电、医疗等基本配套设施；负责企业学院全日制学生在校学习期间教育教学管理工作，以及企业学院大专学历教育的宣传，招生计划的申报和录取工作。

按协议规定，企业在合作中承担的主要责任有：配合校方完成企业学院项目申报工作；负责企业学院全日制学生到企业参加顶岗实习的相关教学培训任务，负责实习期间学生的管理和安全事宜；提供企业学院短期培训教育的学习方案、课程计划和教学教材；负责短期培训教育的课程教学；负责安排全日制学生的实习教学，并推荐学生就业等。

实践证明，企业院校合作的框架，有规章、有制度，明晰了双方的责任、权利和义务，一定程度上规避了校企之间因为缺乏制度约束、责权利不明而导致的相互“扯皮”，关系“松散”的状态。共同的利益和制度的规范，不仅将校企双方紧紧地绑在了一起，也有利于调动双方的积极性。

深度合作成效凸显

作为一种校企合作的模式，企业学院是否有效，还需要由教育教学效果来“说话”。从目前情况看，因为设置了科学的制度设计和规范的操作流程，企业流程呈现出了良好的运行状态。目前，三个企业学院运行良好，校企深度融合，形成了利益共同体，成为稳定、长期的合作伙伴关系，企业全程参与学校人才培养，真正体现了校企“双主体”合作育人的实质，合作取得显著成效。

风险责任共担，共商学校改革发展大计 校企共建企业学院，把学校和企业紧紧地连一起，形成了风险责任共担的紧密型合作关系。企业积极参与学校新专业申报调研、招生宣传策划，特别是在单独招生工作中，三个企业学院的合作企业都组织了相关专业人员直接参与了考生的面试考核、专业咨询以及学生的专业教育。

经过近几年的发展，三个企业学院所辖专业的招生规模、生源质量等均有大幅度的提高，让企业也得到了真正的实惠。同时，三个企业学院的合作单位都是理事会的副理事长单位，公司董事长、总裁亲自担任理事会的副理事长，共同参与学校发展规划的制订与实施，为学校办学模式、人才培养、专业建设、基地建设、内部管理、资金筹措等改革发展的重大问题提供咨询和建议。

企业深度参与人才培养全过程，关心重视人才培养质量 三家合作企业都是学校专业建设指导委员会的成员单位，企业专家积极参与学校组织开展的专业调研，及时向学校反馈行业前沿信息、最新行业动态、企业用人需求及专业人才培养素质要求等，校企双方针对行业、企业的实际需要，共同研究完成专业人才培养方案的制订、课程体系的设计、教学计划的制订等。

在此基础上，企业与学校共同开展专业建设，根据行业职业能力要求和企业职业素质要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，由学校专业骨干教师与企业管理人员、技术人员联合进行课程开发（主要是专业核心课程和实践课程），共同编写以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化教材，课程内容与企业岗位技能标准进行有效对接，做一体，真实满足了企业的实际需要。

借力合作企业，学校在资源拓展中迈出了更大的步子。学校充分利用行业、企业资源，组织学生参加相关技能大赛，提高学生专业技能和综合素质。2009年，圣雅菲形象设计学院学生参加第三届中国（重庆）美博会，取得了优异成绩。2010年，学校与圣雅菲科技有限公司共同承办了第四届中国（重庆）美博会，与金夫人实业有限公司策划筹办了重庆市“金夫人杯”摄影与视觉设计大赛。在一系列活动中，学校的专业品牌影响力得以彰显，社会影响力扩大。

校企文化互融，加强科研合作与技术服务，促进共同发展 学校开展“企业文化进校园”活动，通过课堂教学、举办企业文化校园讲坛、播放企业宣传片、师生到企业参观访问、顶岗实习、社会实践、校企联谊活动等多种方式，使优秀企业文化走进校园、走进课堂、走进学生头脑，实现校企文化有效对接，产学良性互动。学校鼓励教师主动为企业和区域经济服务，到生产第一线参与技术攻关、新技术推广及科研开发试验，与企业合作开展应用研究和技术开发，结合企业产品改造和技术提升需求，有针对性地开展科研开发。学校利用专业师资优势，为企业开展技术咨询、技术服务，积极承接企业生产加工项目。

关心学生成长成才，关注学生就业和发展 为帮助学生顺利完成学业，激励学生勤奋学习、努力进取、立志成才，圣雅菲科技有限公司设立了“天使基金”，主要用于奖励品学兼优的学生和资助家庭经济困难的学生。金夫人实业有限公司、普天普科通信技术有限公司也设立了企业奖助学金。此外，学校还设立了重庆城市管理职业学院合作发展理事会基金，接受校企合作单位及社会各界的捐助，主要用于改善学校办学条件；奖励有突出贡献的教职工和学生；奖励对理事会发展有重大贡献的理事和工作人员；资助家庭经济特别困难的学生等。

学校、企业和学生签订了“订单培养”三方就业协议，企业负责接收学生顶岗实习，吸纳毕业生就业。同时，通过校企联合举办职业生涯设计比赛、就业讲座、模拟招聘会等活动，加强学生职业指导，引导学生树立正确的就业观，提高就业竞争力。

合作中的“心得”

学校办学目标在于为社会培养和输送合格的人才，提高劳动者素质，追求办学育人的社会效益；企业的经营目标在于以最低的成本生产出最大数量的产品，追求经济效益和利润最大化，学校和企业的目标取向基本属于平行线。在企业学院运行过程中，也会出现一些问题，在这些问题的解决过程中，只要设计科学、运行规范，就能实现双方共赢，从而达成双方合作的基础。问题的有效解决，无疑是经验的习得，对于校企合作，都是十分有益的。总体看来，有以下几个方面的启示：

校企共建企业学院要以互惠双赢为基础 校企共建企业学院成功的关键在于合作双方能否找到各自的利益点和最佳结合点，形成合作“磁场”，实现资源共享、优势互补、互惠互利、合作共赢。只有这样，合作才能深入持久，才会有生命力。反之，合作就会很难深入甚至可能中止。

校企共建企业学院要明确双方的责、权、利 企业学院是校企双方共同投资参照股份制方式运作的一种办学模式，因此，校企双方必须签订具有法律效力的合作协议，明确合作双方的权利、义务以及违约责任等，这既是保障双方各自利益的需要，也是双方长期合作的前提。没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制，在法律约束的框架下，双方还要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度，让双方真正成为利益共同体，形成风险共担、成果共享、相互支持、共同发展的紧密型合作关系。

校企共建企业学院要防止办学行为的功利化 企业以赢利为根本目的，趋利避害、追求自身利益最大化是它的本性；而教育以培养人才为根本目的，具有公益性，两者追求的目标有很大的区别。在校企合作共建企业学院中，作为职业院校，绝不能因为企业资金的注入而改变其职业教育的特性，不要像经营企业一样经营学校，要防止办学行为的功利化，不能违背教育的根本宗旨。

重庆城市管理职业学院探索出的校企共建企业学院，这种由双方共同投资、共建专业、共育人才的校企合作方式，丰富了校企合作的内涵，创新了开放合作办学的模式，即逐步实现由企业需求定招生计划、由职业标准定课程内容、由技能要求定教学方式、由学习者能力定就业岗位和薪酬待遇的企业全程参与的模式。

校企共建班级文化 第3篇

一、专业文化校企共建的原则

校企合作建设专业文化要以“精、气、神”为原则。“精”是指职业教育的价值取向。在人的全面发展与社会职业需求中, 职业教育的专业文化建设要在企业的引导下既要满足社会职业需求的功能性, 又要满足人的可持续及和谐发展;“气”是指职业教育的创新精神。职业教育发展过程中的问题研究要以企业对职业发展的视角, 探寻职业教育应遵循的逻辑起点、逻辑路线和运行规律;“神”是指职业教育的特色品牌及能提升自身的品质效应。

二、行业文化特征与核心价值

不同行业由于其发展背景、社会影响、社会接受程度等不同, 行业文化的建设与影响不同。以石油和化学工业行业为例, 行业文化有三个突出的特征:其一, 生产与管理特征:涉及易燃、易爆、毒害性、腐蚀性等多种危险化学品, 频繁应用改变物质组成、结构、聚集状态等物理或化学等危险的加工过程, 储存、输送、使用和加工涉及高温、低温、高压或高真空等复杂条件, 生产涉及能量形式多样、能量综合利用要求高, 产品种类繁多、形态 (气、液、固) 各异;其二, 服务对象特征:广泛服务于国民经济各个领域;其三, 社会影响特征:对生态环境、社会环境的影响巨大, 不容忽视。石化行业的三个突出特征培育了自身的行业文化, 形成了以“责任关怀”为理念的“注重社会环境质量、关心职工身心健康、确保企业安全运营和强化化学品安全监管”的“健康、安全、环境 (HSE) ”共性文化。这是一种具有自律性的行业文化, 促进人与自然的和谐, 创造能源与环境的和谐。不同企业, 其生产经营服务方式、工作环境及对从业人员职业素质、工作价值观及工作者的世界观与行为规范、产业体系的政策法规等, 促使各企业在共性文化的基础上, 形成了自己特有文化。如中石油华北石化公司形成了“奉献能源, 创造和谐”的企业精神, “环保优先, 安全第一, 质量至上, 以人为本”的核心价值观。

三、行业文化对专业文化建设的导向

人才培养质量不仅取决于专业知识、技术、能力, 更在于做人, 在于修养、境界、诚信和社会责任, 职业教育来要将专业文化升华为成人、成才、成功教育的文化。以石油和化学工业行业为例, 校企合作共建专业文化时, 可以有效地将加强石化企业相关法规的认知、企业文化的认知、学生的石化企业相关法规认知、劳动安全和保护意识、敬业精神和责任心、质量意识、对生产过程的理解和掌握、对企业文化有较好的认同感、绿色化工及环境保护意识、节能与效益意识、合作能力等。

“关乎人文以化成天下”, “文”是根本, “化”是关键。因此, 在石化类专业的专业文化建设中, 上述调查所反映的问题或要求就是专业文化建设的导向。石化类专业应将石化行业文化中提炼出来的“安全、环保、质量、团队”作为专业文化建设的宗旨;“节能减排、零污染、绿色化工、循环经济、低碳经济、环境友好”作为专业文化建设的理念;“健康、安全、环境 (HSE) ”作为专业文化建设的核心;“爱岗敬业, 忠于职守;按章操作, 确保安全;认真负责, 诚实守信;遵规守纪, 着装规范;团结协作, 相互尊重;节约成本, 降耗增效;保护环境, 文明生产;不断学习, 努力创新”作为专业文化建设的重点。

通过专业文化的涵化, 培养学生适应企业的相关意识和素养, 如高度的安全意识、环保意识、健康意识、质量意识、执行意识、绩效意识、服务意识及技能素质和职业道德素质, 将先进的企业文化和价值观融入学生的心灵, 使石化行业的后备人力资源队伍承担起对生命的责任、对环境的责任及对社会的责任。

四、校企合作共建专业文化是职业教育校企合作的有效途径

1. 设计有利于校企合作专业文化共同建设的规划

首先, 成人教育层次的文化设计。即让学生如何正确辨别是非、选择职业发展, 并能修身养性, 树立正确的伦理道德、养成良好的个性品质。这个层次主要是要求将行业文化背景融入现有的思政、心理、职业指导等课程中进行完善补充, 是文化育人的重点。其次, 成才教育层次的文化设计。这是校企合作共建的核心, 也是校企合作的动力源。在激烈市场竞争中, 企业没有时间去雕琢“成人”, 需要的是“人才”, “人才”最起码的素质是认同企业文化。要通过专业文化的熏陶, 培养专业兴趣, 学习才会有激情, 勤奋才能持久, 然后从专业文化的理念或内容中感悟需要什么样的“学习’、文化’、知识’、技能’、做会’”。这个层次的重点是将专业文化中的宗旨、理念、核心、重点、意识和素质等行业文化背景融入专业课程体系建设、专业教育资源建设、教学方法及手段改革中, 是职业教育专业文化建设中最具特点的精髓。第三, 成功教育层次的文化设计。这是校企合作共建的重点, 关系到校企合作的可持续性。通过成功人事的理想、抱负、品质及恒心、毅力等的感悟, 培养学生执著追求、不懈努力的精神。

2. 专业文化共建的实施途径

校企合作, 关键是在调动企业参与的积极性后采取的有效实施途径。专业文化的校企共建有以下五个方面的措施和途径。第一, 和企业一起将行业和企业文化融入专业文化, 并与课程教学标准基本要求相统一, 建立突出专业文化的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高课程建设质量。第二, 和企业一起将行业和企业文化融入专业文化, 并渗透到实训场地的建设中, 营造具有鲜明职场环境的文化氛围。第三, 发挥课堂教学主渠道作用, 把专业文化融入到教学过程中实施项目化教学、模块化教学, 用职业规范育人、职业行为约束人, 使学生具有良好的职业技能、职业行为、职业心态和职业道德, 实现专业文化育人。第四, 把专业文化建设融入到学生社团活动建设中, 并纳入考核体系。学生社团要组织有企业员工参与的文体艺术活动、职业技能活动、校园科技活动、社会实践活动、志愿者服务活动、各种主题活动, 突出学生职业素养、职业操守、职业行为与环保理念、安全意识和职业习惯等的培养, 提高企业文化的认同感, 促进学生向职业人的过渡。第五, 要将有企业员工参与的专业文化建设研究融入到教学研究中, 提高专业文化育人的有效性和针对性, 形成全方位的专业文化育人体系。

职业教育应以专业实体为依托, 遵循职业人的发展规律及诉求, 通过校企合作建设具有行业特色的专业文化, 使学生在学习期间能从思想上、心理上接触接受企业文化, 行动上逐渐用企业文化约束自己, 使专业文化育人贯穿于人才培养工作的全过程, 并成为养成教育。

参考文献

[1]陈克文.高校专业文化建设与发展分析[J].教育与职业, 2011, (21) .

[2]张麦秋, 张孝理.职业教育应与经济结构战略性调整协同发展[J].中国高等教育, 2012, (17) .

校企共建通信技术专业实践与思考 第4篇

【关键词】校企共建；通信技术；人才培养

校企共建专业是学校与企业共同进行专业调研，共同进行人才需求分析，共同制定人才培养方案，共同建设实验室与实习实训基地，共同实施人才培养的全过程。并根据企业对人才的需求调整课程内容与跟岗实习和企业顶岗实习的时间，确保人才培养满足社会的需求。

一、校企共建实施

1.专业申报

2011年我院着手申报通信技术专业，在中嘉博众集团的大力支持下，对近20家通信行业的企业进行调研，通过对12个岗位技术人员的知识与能力分析，形成了通信技术人才的社会需求报告，多次共同研究制定了通信技术专业的人才培养方案，并签订校企共建通信技术专业协议。2013年9月在辽宁交通高等专科学校顺利通过教育厅新专业申报答辩，在教育厅备案，取得招生资格。并于2014年开始招生，当年录入75人。

2.共建实验实训室

学院建有网络实验实训室，购置网络设备6套，投入98万元；学院提供90平方米的实验室，为通信技术专业建设仿真实训室，设备由企业提供，50台计算机，全套网络设备与专业仿真软件，共计50万元。

在沈阳、大连、吉林、广东等地建立校外实训基地10个，确保教学实习与顶岗实习的顺利进行。

3.教学实施

教学组织与实施依照学院教学管理执行，企业参与教学管理的全过程，企业派2名人员住校进行管理，1名是导员身份，1名是技术人员。企业导员协助学院导员对学生进行日常管理，进行相关职业素质教育与职业规划，协调和解决教学过程中的问题。技术人员负责网络实验室、仿真实训室的技术维护，实验实训指导，实习实训的计划与实施过程。每学期安排2-3名技术人员进行知识传授与实训指导。

二、校企共建，优势互补，互惠互利

1.学院优势

学院具有65年的办学历史，17年的高职办学经验，2001年开办计算机应用技术专业，具备先进的网络设备，形成了一支年龄结构、职称结构、学历结构合理的教学团队，在办学模式、教学方法、教学管理等方面适合职业教育的要求。

2.企业优势

通信行业是高科技行业，集先进知识与技术于一体，雄厚的资金与丰富的人力资源于一体。中嘉博众集团创始于2001年，是人才服务与教育科技信息产品解决方案提供商。集团下设多家分公司：沈阳博之众科技有限公司、北大青鸟APTECH（沈阳）大区培训机构、沈阳博众教育培训学校、摩通通信技术有限公司等。经过10余年的发展，集团业务在职业技能教育、科技应用研发、创业孵化基地、网络平台建设、自主技能实训产品研制等方面取得丰硕成果，社会职业教育累计培养上万人次。 集团注重产品研发、创新的及时性，研发了软件开发、电子商务和网络通讯类教育产品体系，还自主研制了终端PAD学习平台和P2T的教育产品实训平台。

3.学院获利

与企业共同进行高职教育教学改革，直接反映出社会对人才的需求，共同制订人才培养方案。教师参与指导，使教师接触到实际工程项目，尤其是项目的研发，大大地提高了教师实践操作能力与研究能力，校企共建通信技术专业，使教师更多地接触企业，接触先进知识与技术，提升教师的实践能力。充分利用了企业技术、资金、设备等条件进行教学，为学院节省了大量的资金，技术人员参与教学，也补充了教师的不足。学生在企业教学实习与顶岗实习，感受到了企业氛围，为顶岗实习创造了条件，避免了顶岗实习安排难、管理难，安全隐患多，费用高等问题。学生以员工的身份进入企业参加真实的生产过程，使知识与技能紧密结合，系统地了解和一定程度上掌握通信设备安装与调试，故障的维修等技能，为毕业后走入社会打下了良好的基础。

4.企业获益

与学校共同培养学生也是某些企业的一个追求，利用学校的教育资源与师资为企业带来长远的利益。企业在培养学生过程中，可以发现一批生产和管理方面的人才，为企业后续发展贮备人才，毕业生进入到社会工作后，还会为企业带来更多的生产任务，以及为企业推广产品。学生入校即入职，上学即上岗，毕业后参加工作就有近3年工作经验与经历，大大降低了新员工入职前的培训成本，很快为企业带来经济效益。由教师与工程技术人员组成的技术研发小组，可以充分利用专业教师的技术力量进行新产品的开发，解决生产过程中的难题等，为企业在市场竞争中占有有利地位给予有力的技术支持。企业还可以充分利用校企合作办学的政策获利。

三、校企共建应思考的几个问题

1.共建专业学生认可度问题，学生和学生家长对现代职业教育不了解，尤其是校企共建专业更是了解的更少，必须解决好学生对共建专业的认可度。首先在招生宣传上要讲清楚共建专业的办学模式，教学方法，教学内容，实习企业，工作面向，就业方式。在教学过程中体现职业特色，增加学生与企业技术人员的沟通与交流时间，开展职业技能比赛，设立企业奖助学金。让学生和学生家长体验到校企共建专业的特点与优势。

2.企业利益最大化问题，企业追求利益是必然的，在共建过程中会更多地考虑人力财力的投入，如压缩课时减少技术人员授课时间，调整人才培养方案中教学进程，使学生更早地顶岗实习，设备投入中降低设备标准等。这些问题处理时，首先要把学校与企业的感情放在第一位；其次要坚决遵守协议内容，坚守教学规律，坚持原则。在处理任何问题时必须把学生的利益放在第一位，多研究、多协商，换位思考，合理解决。

3.共建专业师资队伍建设问题，学院教师多数是理论性强而实践能力差，企业技术人员实践能力强，而教学规律，教学方法不够强，对学生心理了解少。学院教师与企业人员要相互学习，取长补短，共同研究教学方法，学院教师努力提升实践能力，企业技术人员要尽快掌握教学方法与教学规律。

四、体会

校企合作、工学结合是职业院校必走之路，校企深度融合，共建专业是解决人才培养与企业用人需求最有效的途径。共建专业建设过程与教学实施中可实现优势互补，互惠互利，使教学过程与生产过程相对接。最终目的是使学校、企业、学生三方都受益。

参考文献：

[1]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见：教职成[2011]12号.

[2]宋轶玲.校企合作“厂中校”建设利基点分析[J].辽宁高职学报，2013（4）15-17.

校企共建班级文化 第5篇

一、职业学校校企共建的发展历程

最早的校企合作诞生于19世纪的德国, 众所周知的“双元制”便是校企合作最具代表性的模式。德国通过双元制的职业教育改革, 实现了经济的腾飞, 给职业教育发展开创了一个好的方向。随着德国“双元制”职业教育模式的不断发展, 给欧美等国造成了巨大的影响。促使他们纷纷进行教育改革, 并不断地提出相应的法律法规, 引导职业教育向高效地培养高技能人才的方向发展。企业提出具体岗位的技能要求, 使得学校明晰该给予学生怎样的教育, 进而让学生更加迅速的实现学校到企业的跨越。

到20世纪初美国便出现了“校企合作”教育的概念。其中大学的工程技术学科领域最早出现校企合作的方案, 具体就是指“辛辛那提大学和大企业合作, 对27名技术系学生实施的职业教育”。这种教育模式给美国带来巨大的发展和促进作用, 进而被一些国家不断的模仿、实践和创新, 证明了“校企合作”教育模式是培养高技能人才的最有效途径。

我国的校园文化建设最早是在上海交通大学1986年4月举行的第十二届学代会上提出的。随后被共青团上海市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”肯定和认可。因此兴起了我国校园文化建设的热潮, 经过二十年的发展, 已形成一定规模并逐步走向完善。可是由于我国职业教育起步比较晚的缘故, 使得大多数职业学校把抓硬件条件建设作为主体, 导致思考和研究文化建设摆不上日程。这种片面注重学校设备建设, 冷漠校园文化软件打造的方式, 不利于学生德、智、体等方面获得完整的发展。所以探讨校企共建校园文化的路径, 非常紧迫也尤为重要。

二、校企共建的校园文化特点

(一) 增强职业教育的向导功能。校企共建校园文化一方面可以给学生提供接触社会的机会, 另一方面可以有效的建立以市场为导向, 以就业为目的, 具有现实作用的校园文化, 并在此基础上加以引导充分发挥校园文化在加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质中的作用, 真正服务于人才培养的需要。具体言之, 大学是各种思潮萌芽发展的地方, 例如曾经的经商热、出国热就影响了很多的大学生。对这这些思想要是不及时引导, 就很可能会给学生造成不良影响。校企共建的校园文化可以让学生更清楚的看清这些问题, 从而做出正确的分析。在校企共建校园文化过程中, 学校也可以比较清楚的知道现时企业具体岗位的人才素质需求, 进而可以给学生制定最有效合理的教学课程。

除此之外, 校企共建的校园文化, 拥有更加广泛的活动主题、角度新颖的思维模式、形式更加生动, 从而更加符合非智力因素培养的需要。能够更好地扩大学生的知识面, 锻炼学生对知识的运用能力, 开发学生潜在机能使之创新能力得到极大限度的提高, 校企共建的校园文化具有企业管理的元素, 可以潜移默化的提高学生综合素质, 纠正不良学风校风, 使学校的教育功能增强。例如, 江苏省江阴中等专业学校与江阴长电科技企业合作建立长电班, 并结合学校专业特点和企业文化特点共建校园文化。在开展过程中, 由于这种校企共建校园文化的模式, 使得学生在掌握文化技能的同时可以提前接触社会, 接触到先进的企业文化氛围, 因此不仅受到了学生的广泛好评, 也为企业进一步输送有用的储备人才奠定了基础, 从而受到了企业的大力支持。

(二) 更具有活力。校园文化是以社会的政治经济生活为背景的, 所以加强与外界的接触对学校的生存和发展都有着非常重要的意义。作为有经济力量支撑的社会组织, 企业文化往往具有开放性和顺应时代发展的性质。在市场经济大潮的不断洗礼和磨砺中, 每个企业都形成了自己的文化。而现在的高校或多或少也经受着市场经济的冲击和碰撞, 所以企业文化可以给予它们很好的借鉴。同时企业的加入, 能使学生从事更多的调查活动和社会实践, 使学生可以紧扣社会主流, 走上健康、良性的发展之路, 最终成为社会所需的合格人才。因此校企共建的校园文化会更具有活力。

(三) 优化校园文化中的各项功能。一是校企共建的校园文化, 可以更好的发挥校园文化的陶冶功能。因为这种校园文化中蕴涵着一股社会竞争力, 使大学生的思想品德和道德修养, 可以在这种强烈竞争性和民族利益性的氛围下成熟起来。同时也可以让学生不是只得到死板的、现成的知识, 而是通过文化价值的攫取获得人生意蕴的全面体验。二是校企共建的校园文化, 可以强化它的社会化功能。企业相比学校, 社会化程度比较高。那么校企合作共建的校园文化就会拥有更多的社会气息, 在这种熏陶之下可以使学生的社会化程度更高。再者, 有企业的经济支持, 学校可以创建更加完善的设施, 同时也可以创造更多的实践机会, 从而增强学生的社会适应能力, 满足用人单位对此项标准的要求。三是校企共建校园文化, 有更强的社会辐射功能。企业文化在影响学校使其输送更多的优秀人才供其使用时自身也被校园文化感召, 使其更具有使命感。它们在共建的过程中, 校园文化不再是纯粹的陶冶学生, 企业文化也不单单只是感召员工, 两者就像直升机中的叶片盘旋上升, 共同进步, 共同繁荣。

三、校企共建校园文化的可行路径

通过以上对校企合作的背景研究和校企共建企业文化的特点分析, 可以得出一个职业学校开展校企共建校园文化的路径学习先进思想, 山寨成功案例, 并在实际运行中做出调整。政治上强调“文化必须在继承中发展”, 在校企共建校园文化中也同样不可例外。只有去了解、学习国外“校企合作”中的先进思想然后在实际操作中进行必要的调整和复制。在调整后的复制中必然还会有其他的问题出现, 然后在不断地解决, 以此循环之。

在开展校企共建校园文化的过程中, 同样要戒焦、戒燥步步为营的进行。文化打造的过程总是“欲速则不达”和“慢则总落后”的, 因为太快很可能会造成学生出现浮躁、对理论学习产生没用的想法, 太慢会导致学生出现厌倦和排斥情绪。所以在共建的过程中必须时刻保持冷静的头脑还要努力的探索快速行进的方法。

在实行校企共建校园文化的过程中千万注意, 不能直接复制, 哪怕是类似的情况, 否则定会出现水土不服, 使学校和企业都陷入疲惫。要深思熟虑, 千万不可贸然行事。实行的过程中也可以采用“以点带面、循序渐进”的方式进行。也就是考虑先通过和企业进行简单的项目合作开始。如:首先通过对操作难度较低的专业进行试点, 待有一定经验后再考虑其他专业的进行, 以致达到共建整个校园文化的层面。

总之, 校企共建校园文化可以通过“学习先进思想, 借鉴成功案例, 并在实际运行中作出调整”的路径进行。

四、结语

经济发展需要教育的支撑, 实现国家的繁荣富强更需要一个好的教育。通过对“校企合作”背景的调查, 和“校企合作”的特点分析, 要想更好、更快的的发展职业教育就必须得走“校企合作共建校园文化”的道路。更深层次的调查“校企合作”背景和更全面的分析“校企合作”的特点, 需要有关机构和人士的不断努力。

参考文献

[1].吕春雷.优化成才环境, 校企合作共建校园文化[J].教育教学论坛, 2009

校企共建班级文化 第6篇

物流行业物流专业校企合作一、物流行业及物流管理专业介绍

随着经济全球化和信息技术的迅猛发展，被誉为第三利润源的现代物流业在世界范围内蓬勃兴起，深圳的物流产业得到了迅速发展。深圳物流产业成为全市四大支柱产业之一，2011年深圳市物流业增加值1100亿元，同比增长14.5%，占GDP比重突破10%，通过两港齐飞、综合现代物流发展，深圳的仓储、货代、运输、配送、快递等物流各子行业都得到了快速发展，产生顺丰、怡亚通、招商局、恒路物流等各类顶尖的物流企业。

1.行业发展现状。深圳物流业的发展集区位、政策、产业等优势于一体，已成为区域性物流枢纽城市，全市拥有物流企业近4200家。其中，年营业额超过1亿元以上的企业达40多家，从事国际物流业务出口额超亿美元的物流企业达17家。出现了一大批在国内业务模式突出、管理手段领先的物流公司，招商局物流、腾邦、越海、中海物流等50多家企业被认定为市重点物流企业。物流行业的快速发展，需要大量的各类物流专业人才，为我校物流管理专业毕业生就业打下了坚实基础。

2.专业发展现状。由于物流行业的快速发展，造成物流行业的各个细分行业遇到人才荒的难题。教育部在本科目录里增加了物流管理专业，广大的高职、中职院校基本上都开设了物流管理专业和相关专业，据不完全统计，目前全国有700多所大学以各种形式开设了物流管理专业，在中、高职院校里，90%以上的学校都有物流管理专业，整个专业建设呈现良好的局面。

二、专业课程存在问题

通过笔者调查，目前广东省的很多高校物流管理专业课程实训和专业综合实训比较弱，很多校企合作停留文字层面，或者通过个人关系在维护，在整个合作过程中，多数企业都是把这种合作模式做为负担，企业需要学校提供的服务教少，而学校则需要企业提供实习、参观讲解以及外聘老师，合作不对等造成合作关系不稳定。课程或者专业综合实训不能与行业对接。具体表现在以下几个方面：

1.专业核心课程实训项目少。目前，我校物流专业建设经过示范专业平台的建设，课程体系和课程内容改革处于国内的前列，但是由于专业教师对行业掌握的欠缺，以及物流专业本身的复杂性，造成各门课程的实训和专业实训存在实训简单，或者无法模拟实际业务的问题。

2.实训教师缺乏，实训项目与行业相差较远。作为新兴的专业，高职物流教育普遍缺乏师资，具有物流多行业工作实践，了解物流企业运作的能进行实践教学能力的教师则更为缺乏。有些学校就算执行了相关的鼓励政策，教师需要很长的时间才能了解市场行情，所以开放的实训项目都是针对应该掌握的内容而开展的实训，没有按照整体的人才培养方案，逐渐落实到各门课程中。

3.虽然实训室建设投资加大，实训整体水平低。目前随着各级政府对文科类相关专业的重视，很多学校物流专业都得到政府的大力支持，越来越多的学校建立了物流专业实训室，而且2012年，中央财政支持建设的物流专业就达54所学校，每个学校，一方面，是大力的专业建设投资；另外一方面，则是建设完的专业实训室空置率高，开出的实训项目无法与企业对接，整体实训水平较低。

4.校企合作停留在表面，深层次的实质性合作项目企业积极性不高。目前，校企合作越来越受到学校管理层的重视，学校的校企合作单位越来越多，但是这些物流企业只停留在简单的层面，老师带领学生到物流公司、港口、车站、仓库配送中心进行参观，让学生对物流有个感性的认识，只是了解物流这个行业的大概工作，需要具备哪些知识。

三、创新的校企合作模式构建

基于以上分析目前物流专业的特殊性，但是很多课程很难通过简单的参观、讲解达到了解市场的情况以及目前实训存在的多种问题，我们规划设想的方案则可以确保广大在学生在学校学习过程中掌握各类企业的经营模式、盈利情况、发展前景、业务操作，为学生在学校学习过程中，选择将来就业的行业，更加带着工作的目的性去学习，确保学生在校园学习过程中就掌握各类物流企业的运作。

1.学生培养思路及方法。建议在一年级的时候主要学习专业的基础知识和各个物流子行业的市场基本情況；第二年开专业课的同时，让学生到企业了解各类企业基本盈利模式和运作模式，并且这些学生可以选择在学生的咨询公司进行兼职业务操作，深入学习和跟踪不同的物流业务。到第三年的时候，学生基本可以完全胜任相应的岗位，无论论文撰写还是毕业创业，学生都可以应用自如，完全达到了专业培养的目标。

2.校企合作完成实训内容组织。根据物流专业培养方案，学生应该掌握生产企业的分销配送体系，掌握各类运输配送的运作，掌握仓库规划与日常的管理，掌握报关业务，同时根据行业的特点，有些物流辅助行业比如拖车、国内运输竞争已经非常火热，基本没有利润的空间，咨询公司目前开展的主要业务包括国际快递服务、国际海运整箱、国际海运拼箱、保税物流相关业务、中港、中台快递。

3.校企合作模式设计。物流专业学生毕业生主要的毕业去向都是在货代、快递、第三方物流等公司，而且通过调研发现，大部分学生从事文件、操作、业务等岗位。而且行业内有些公司是负责做同行业务，有些是专门做直客生意。

考虑到目前物流企业鱼龙混杂，每类物流供应链上真正有优势的企业不多这种情况，所以必须精选供应商。在物流需求市场上进行挖掘业务，最后公司通过对客户进行考察、咨询，为客户量身定做最合适的物流服务，并且选择合适的物流公司为其提供服务，实现优化其物流供应链服务的目的，具体业务流程如图1。