信息技术促进农村教师专业发展之路（精选9篇）
信息技术促进农村教师专业发展之路 第1篇
信息技术促进农村教师专业发展之路
摘要 21世纪是信息化时代，随着社会的进步和发展，以国际互联网为代表的信息技术已传到农村，电脑、网络已走进农村的千家万户。信息技术的飞速发展，给农村教育带来了生机，同时也面临着更大的冲击和挑战。农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师。教师专业的成长发展更是缓慢，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义。
关键词 信息技术
农村
教师
专业化发展 河南省济源市邵原二中
李自强
一、农村教师结构的现状
（一）年龄结构现状分析 农村中小学校，特别是深山区的农村教师的年龄结构呈现出老龄化，以济源市邵原中心校为例，在小学，尤其是偏远农村小学，45岁以上的中老年教师占全校老师的70%以上，即使处于镇上的两所初中和镇实验小学，中老年教师也占到40%以上，这些教师大都没有接触过计算机，不能独立操作计算机，不会运用网络进行教学，更不懂得信息技术。老师年龄偏大，他们以前没有进行计算机教育培训，由于年龄关系和条件的限制，这些中老年教师也不愿接受新生事物，不去主动学习信息技术，思想落后、年龄偏大、条件限制成为农村教师专业发展之路上的重要障碍。
（二）知识结构 专业水平分析
农村中小学，教师的知识结构出现参差不齐，45岁以上的中老年教师大都是民师转正，他们的学历往往是高中毕业教初中或小学，这些老师没有经过专业的教育理论培训，他们凭着多年的教学经验成为农村学校的骨干甚至是学校的领导。这个群体对信息技术接触和了解很小的，由于年龄的原因，也不愿意去摸索，不愿意去学习运用信息技术教学；30岁以上的教师在农村学校所占的比例只有15%，有的学校比例会更少。他们大都是师范学校毕业，属中专文凭，这些老师在学校时，计算机教学还没有普及，接触的不多，但这些中年老师现在已在为农村学校的主力军，他们愿意接受新鲜事物，能主动学习运用计算机教学，他们将网络教学和多媒体教学运用到教学实践中去。近几年，随着特岗教师进入农村，他们来到农村中小学，给农村学校注入了新鲜血液，特岗教师大都是本科毕业，有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，他们却在教育教学方面经验明显不足，虽然计算机操作能力很高，但不能很好地与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。
二、农村教师专业化现状
（一）教学环境
由于农村学校，特别是深山区的农村中小学校，教学环境是相当的落后，我镇的小学有8所，其中7所在农村，这些学校多数到现在仍然是一张课桌，一支笔，教师讲课就靠一张嘴，有的学校连投影器也没有配备，条件稍好的镇上的实验小学和两所初中，教学环境相对来说是不错的，学校配备了多媒体教室，老师办公室安装了电脑，学生有了机房，每周能上一节信息技术课。只有小部分教室里使用多媒体教学。但由于条件所限和环境影响，这些学校的信息技术运用教学的使用率不高，许多多媒体教学设备长时间处于搁置状态。
（二）校本教研和研修
近些年，教育部门提出进行校本教研，让老师们相互探讨，相互学习，促进教师专业化成长。可在农村学校，校本教研往往受条件制约，校本教研和研修的范围仅仅限于教师间相互听课，学习课程标准或者学习一些教育家的思想理念，写写读书笔记。一年中，学校只能让小部分老师到镇上或市区学校进行听课或学习。在农村的小学，是没有条件机会在网上查阅资料，不能在网络中获取更多的知识和信息。他们只能利用报刊杂志来了解先进的教育思想，他们生活在与网络隔绝的世界里。即使一些爱钻研的青年老师，他们只能主动去听中年骨干老师的课，向骨干老师学习一些课堂经验和教学方法，不能与全省全国的名师交流学习。
（三）进修和培训
教师进修和培训是促进老师专业成长的主要途径，在农村学校，教师的进修也是十分困难的，由于农村学校老师的严重缺编，老师们离职进修几乎是不大可能的，老师们只好利用假期时间进行进修。没有网络，对信息技术不熟练，是他们在培训中遇到的最大难题。近几年来，国家开始对中小学老师进行学科素养培训和国家培训计划，可农村中小学老师来说，他们学校没有网络，进行培训还要到10多公里的镇上学校进行学习。间陋教学条件的限制让农村教师的进修和培训变得非常艰难。
三、农村教师信息技术下的专业发展之路
（一）信息技术培训
眼下，农村教师专业化成长之路，最亟待解决的问题就是让他们尽快掌握信息技术，信息技术培训就显得非常重要，在今年济源市组织的全市中小学老师教育信息技术能力培训，给农村老师带来了福音，教师进修学校进行为期30天四期的教育信息技术能力培训，让老师们学习到如何利用多媒体和网络教学，怎么进行网络研修和网络互动。这些信息技术培训是农村老师梦寐以求的，他们在培训中那种不耻下问，刻苦钻研的精神感动着培训老师们。
（二）信息技术与学科教学整合
在教育技术能力培训中，强调了信息技术与学科教学的有机整合。教师可以根据自己学科教学把信息技术运用到教学实践中去，教师可以上网查找自己学科教学的网站，了解先进和教学思想和详尽的教学实录，可以在网络中下载选编适合自己学生的训练习题，教师可以利用网络和多媒体进行搜集教学资料和教学资源，制作音色并茂的教学课件和教学视频，让农村学生也体验到信息技术教学给他们带来的快乐。
（三）校园网的建设与使用
近几年来，上级教育部门对农村中小学大力投资，一些农村较大规模的学校开始建成和开通校园网，校园网的使用，让学校老师实现了资源共享，集体备课，教学经验交流的平台。在校园网上，优秀教学资源如教学视频和教学课件等丰富了农村教师教学素材，使教学课堂生动起来。
（四）利用网络进行备课随着农村信息技术的传播和普及，学校越来越重视信息技术的投入，注重学校网络的建设，这样就给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，利用网络进行备课，让农村老师足不出户，就能了解当前最先进的教育思想，就能与全国知名老师进行交流和互动，农村老师利用网络可以搜索中更多更详尽的教学资料和教学资源，老师们的视野开阔了，他们才认识到自己的不足，认识到网络给教学带来的巨大变化。老师们利用网络进行备课，他们可以集中优秀老师们的教学思想和教学方法，使农村老师努力赶上城市老师，也让农村的学生更好地了解外面的世界。
（五）课堂教学的交互性
由于信息技术在农村学校运用，让老师们大胆尝试，他们努力让信息技术教学思想渗透到自己的课堂教学中去，老师们都在学习制作多媒体课件和教学视频，来调动学生的学习积极性。改变了以往老师一味讲，学生被动学习的沉闷的课堂氛围，有效地实现了课堂教学中的师生交互性。
（六）提供广阔的网络交流平台
信息技术的推广和普及，济源市开展了广泛的网络交流平台。在教育局的倡导下，给广大农村提供了网络教学交流的条件，教育局相继成立了研修茶座和名师工作室。在研修茶座上，每个老师都有自己的博客，可以把自己的一些教学经验和教学案例写在博客上进行全市范围内交流，农村的教师终于可以与市区老师进行网络交流和沟通，教育局定期会评选出一些精华的博文，激发了老师写作积极性，在学校里老师们议论最多的是谁发的博文多，哪个老师的精华文章多，邵原花园小学是一所只有12人的老师，可学校的网络研修一点都不差，他们学校的博客群被评为“济源市教育名博”，在济源市的校本研修交流会上，教育局领导专门介绍了花园小学的经验；邵原实验小学的杨立峰校长，他经常利用课余时间撰写教学博文，是研修茶座中的“博客之星”，被济源市教育命名“济源市名师”。
针对农村的骨干老师，如何发挥他们在信息技术教学中的骨干带头作用，济源市教研室成立了名师工作室，把这些骨干教师集中起来进行轮训，让名师批注苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，在全市进行交流学习，这样农村学校的骨干教师就与市区的名师在同一起跑线上共同成长。
QQ教研活动是近来兴起的一种网络教研活动，在市教研室的带领下，许多学科的教研活动实现了全市教师的交互性，约定在同一时间，把全市的语文教师集中在一起，针对教学活动的某些困惑，在线进行讨论交流，在讨论时，没有农村老师和市区老师的区别，只有心与心的沟通。给农村老师专业化成长插上了翅膀。
（七）网络培训由梦想变成现实
网络培训，在以前农村学校网络条件差的情况下是很难实现的，随着农村学校信息技术的普及和网络的建设，网络培训由梦想变成了现实，现在学校教师可以在自己的学校进行学科素养培训和国家培训，学习到最先进的教学理念，与专家教授面对面的交流和沟通，有些老师还实现利用网络进行网络进修，完成了高学历进修，自己的专业化成长不再是梦想。
四、信息技术促进教师专业化发展的展望
（一）建立班级网站，实现班级师生互动
教育信息技术越来越广泛运用到教学中，农村老师对信息技术能力运用日臻熟练，除了促进教师专业化成长外，也让信息技术运用的班级管理中，建立班级网站，逐渐成为一种班级教学趋势。班级网站的建立，有利于老师更好地进行班级管理，为师生更好地进行交流提供了平台，班级网站的建立，也给学生施展自己的才能提供了舞台，班级QQ群，班歌，班级活动的照片和文艺节目视频等，这是一种新型的班级管理模式，能丰富班级管理级经验，也是密切师生之间的感情。
（二）网络备课实现无纸化办公
实现无纸化办公，是近些年济源市教育局提出的网络备课的一种新的备课模式。它是在纸质教案上的一次升华，原来的手写纸质教案，许多中老年老师往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，图劳无利。利用网络备课，就是要实现三级备课，首先是老师自己编写学科教案，不得下载，只能参考网络上的资料，第二步，同一年级的学科老师两次备课，根据学科特点和学科教学模式，进行批注和修改。最后，把网络教案上交学校教研组集体讨论，最后形成一份完整可行的优质教案。
（三）建立自己的博客圈和QQ群整合自己的教学思想，向名师发展
农村老师由于环境偏僻，信息闭塞，要想更快地进行专业化成长，离不开名师的指点，怎么才能做到这一点呢，要总结自己的教学经验，坚持撰写教学心得和读书笔记，利用网络把自己的教学理念与市区名师甚至全国名师进行交流和互动，农村老师要善于宣传自己，根据自己的学科，建立自己学科或学校的博客圈或QQ群，把自己的成熟的教学经验推广出去，让外面的名师了解自己，让全国的名师帮助进步，只有在名师的指导下，农村老师在专业化成长的道路上才会越走越远。
总之，教育信息技术的发展，给农村教育注入了活动，给农村学校带来了巨大的变化，给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，相信，随着教育信息技术的普及，农村教师的信息化教学水平会大幅度提高，教师在专业化成长会日新月异。相信会有一天，农村教师也会与市区教师一样，娴熟地运用教育信息技术，让农村孩子与城里的孩子拥有广阔的视野和丰富的知识，从而实现农村教育与城市教育的均衡发展。参考文献：
1、《上海教育科研》 2005年11期
提高信息素养 促进幼儿教师专业发展
浦月娟
2、《教育测量与评价（理论版）》 2011年07期
农村中学教师校本培训的现状与对策探讨——以湖北省南漳县为例 付光梅
文放
3《中国电化教育》2010.5 信息技术支持下的农村教师专业发展的思考
张进良 何高大
信息技术促进农村教师专业发展之路 第2篇
利用信息技术促进教师专业发展
焦建利教授聚焦于教师的专业发展如何充分利用信息技术的问题，让我们意识到在这个飞速发展的时代，将信息技术与教师的发展、与教育结合的重要性。本专题分为三大板块，分别为当今信息技术的飞速发展、信息技术与知识的结合以及技术支持下的教师专业发展的学习方式。在第一板块中以生动形象的事例及图片，让我们直观地感受到如今社会发展的首要趋势——技术的迅猛发展，由此引发人们去思考在这样的社会大背景下，如何将信息技术运用到教育中来。
信息技术促进农村教师专业发展之路 第3篇
有些教师对现代信息技术缺乏正确的认识。他们片面地认为,只要使用了先进的媒体, 就能体现教学的先进性。因此,在小学英语课堂中,多媒体技术资源浪费现象十分严重。有些教师设计教学课件只是为了方便自己授课,不用黑板和粉笔,把不该板书的内容也呈现在屏幕上,这样在很大程度上减少了学生思考的时间,抑制了他们的思考欲望,还失去了大量技能训练的机会。
小学英语教师怎样才能基于现有的教学经验,将信息技术与英语学科相整合,有效地得到专业发展呢?
一、学会终身学习
牛津小学英语这套教材采用功能、结构和话题相结合的编写体系,突出能力的培养,增大了教材容量,传统的知识传授型的方法已不能适应小学英语课程改革的要求。教育新理论、新方法 的层出不穷要求小学英语教师不断学习,既要加强对本专业、本学科的学习, 同时要进行横向、跨学科的学习。如果教师不注意随时充实自己,就无法给学生恰当的指导,也不可能在教学中贯彻教学相长的思想。所以小学英语教师的专业能力要发展,终身学习必不可少。
二、努力成为研究者
当前,国际教师专业化发展运动中, 提出了“教师即为研究者”的重要观念。小学英语教师在实现信息技术与英语学科相结合时应研究以下几个问题:
(1) 正确认识信息技术与课程之间的关系。信息技术与课程整合绝非信息技术与课程的简单相加,而是要以课程为出发点,信息技术服务于课程,在与课程的整合之中培养学生的信息素养, 不增加额外的教学目标。
(2) 加强教师与学生的互动关系。传统教学中,一些教师与学生的语言和情感交流做得比较好。但是在整合中, 由于教师对信息技术比较陌生,另外课件设计也存在问题,因此出现了教学以计算机为中心的情况。教师施展才华、展示个性魅力的空间显得狭窄了,给学生造成的印象是好像一切工作都是靠机器完成的,教师只是站在讲台上点击鼠标而已,不利于学生的全面发展。因此,整合过程中要加强教师与学生的互动关系。
(3) 根据教学内容恰当地选择教学方法与手段。传统教学媒体和信息技术都可服务于课程,因此教师在教学中应首先考虑教学内容,要根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用不同的教学手段, 以达到更好的教学效果。
(4) 注重以人为本 ,发挥学生的主体性。以人为本的理念在教育界越来越深入人心。 在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所追求的教学理念。如何在外语教学中创造这些条件? 现代信息技术的应用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是现代信息技术只能为学生提供相应的情景和有声语言,它无法取代学生的思维训练。
三、让反思成为习惯
如果一位教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么再多的经验也都是年复一年的机械重复。所以,小学英语教师要使反思成为经常性的行为,因为它有利于教师经验的量的增加和质的提高。“实践出真知。”教 师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础, 教师反思过程可分为四个环节:具体经验 观察分 析抽象 的重新概 括积极的验证。
(1) 具体经验阶段。在这一阶段,教师在具体教学实践中意识到问题的存在,并明确问题情境。一旦教师意识到问题,就会感到一种不适,并试图改变这种状况,于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。 因此,在此过程中,接触到新的信息是很重要的, 他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。
(2) 观察与分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验,对照自己教学活动的信息,以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中,我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演,或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析,从而明确问题的根源所在。经过这种分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。
(3) 重新概括阶段。在观察分析的基础上,反思旧的教学指导思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
(4) 积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设,它可能是实际尝试, 也可能是角色扮演。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验, 从而又进入具体经验第一阶段, 开始新的循环。
信息技术促进农村教师专业发展之路 第4篇
关键词：信息技术教师；专业发展
中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1673-8454(2011)22-0063-02
中学信息技术课程从无到有，这短短的10多年时间，在基础教育阶段得到了长足的发展与进步，为社会的信息化建设贡献了自己的力量。任课教师从以前的非专业人员(如物理、数学、实验员)半路转过来，到计算机、教育技术专业教师的加入，对课程的发展起到了巨大的推动作用。但目前，信息技术教师队伍组成比较复杂，差异性较大。一方面，信息技术教师群体是一个年富力强、充满朝气、知识结构新的队伍；另一方面，信息技术教师数量少，缺乏教学经验，能力素质参差不齐。职业技能和专业能力有待提高。由于某些客观原因，一直以来信息技术课在基础教育阶段占的分量很小，有“副科中的副科”之称。这也就导致了信息技术教师在学校里往往是“万金油”，除了正常的教学工作之外，还担当着电教设备维护、网络管理、课件制作、电脑维修等工作，甚至可以用一句玩笑话来描述，只要学校与计算机沾得上边的工作，都会有信息技术教师的身影。很多教师在这些“杂事”面前，对自己的专业发展十分茫然，对专业前途丧失信心，导致在教学中懈怠，缺乏思考，这对课程及教师本身都非常不利。
如何走出存在的困境，实现自我价值，在学校、同行中赢得自己的一席之地?广大信息技术教师唯有走好专业发展之路。
一、端正的专业态度是教师专业发展的前提
态度决定一切，教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。信息技术教师必须要有端正的专业态度和专业理想，不然，他就当不好教师。但目前，有些信息技术课堂组织混乱，教师课前不备课，照本宣科，甚至有些教师课前临时浏览上课内容，一上讲台，面对突发情况措手不及，晾在那里，影响十分恶劣。究其原因，都是没有端正的、积极的专业态度导致的。对自身的专业发展造成了很大的伤害。一个好教师在专业上都是很严谨的，对待专业方面是很认真的，很少会出现上课不认真、随意串课、停课、生活状态浮躁、精力不放在专业学习上、技术要求朝令夕改、自相矛盾等问题。
二、提升教学能力是教师专业发展的根本
教书育人是教师的天职。只有提升驾驭信息技术课堂的能力，上好课，才能谈专业发展。只有搞好教学工作，才能从教学中取得职业成就感、认同感。信息技术是一门新兴学科，教学方法、教学模式一直处于探索之中。由于信息技术教师发展具有学科专业性、教育性双重特点，大部分信息技术教师技术科班出身，存在“重技术、轻教学”的现象，偏重于技术层面的学习、研究，对信息技术课堂教学特点、方法、组织、评价等方面缺乏思考，喜欢简单生搬硬套一些传统的教学方法，如演示法和讲授法。这就导致了部分教师“学富五车”，可在课堂上展现的时候，往往遭遇冷场，吸引不了学生。很多学生抱怨信息技术课上教师讲得过多，而且晦涩难懂，与学生交流很少，课上学生主要是模仿操作。久而久之，学生的学习兴趣全无，而且信息技术课给人一种死板的印象。其实，由于信息技术课面临的应试压力几乎没有，这可让教师在课堂上大有作为。所以信息技术教师更应注重教学理论、学科教法的钻研，用两条腿走路，利用自身技术上的优势，加上课程的开放性，让技术与教学迸发出火花，提升信息技术课的魅力。也只有这样，自身专业发展之路才能走得更好、更远。
三、扎实的专业知识是教师专业发展的保证
信息技术的发展一日千里，信息技术教师只有具备终身学习的能力，才能紧跟信息技术的发展步伐，胜任自身角色。信息技术教师要善于吸收新观念、新经验和新方法，密切关注信息技术及其学科的国内外发展动态，及时更新自己的知识结构，刷新教育理念。因此，专业知识的学习是信息技术教师在专业发展中必须牢抓不放的。但是，在我们周围，有些教师就将大学里的知识积累照搬给学生。更有甚者，教材都换了两三次了，教学内容却依旧尘封不变，信息技术课俨然成了软件培训班。这些现象出现的原因，都是教师不重视专业知识学习的后果。同时，信息技术教师在完成必修科目教学内容的同时，能够开设一到两门选修课，也应成为信息技术教师必备的素质。这些都要求我们注重专业知识学习，更新知识，丰富自己的专业视野，适应课堂发展的趋势和社会对我们的要求。
那么，信息技术专业知识涉及面广，如何学有所用，是摆在我们面前的一个问题。笔者认为可以以服务教育教学为抓手。随着新课改的推进，信息技术课程内容已经从原来注重软件操作，转变到提高学生信息素养这一中心上。这就要求信息技术教师要掌握信息技术学科所提供的认识世界的视角、思维工具和方法，并将其有效地传递给学生。教学中，软件的工具角色更加突出，选择的余地也大。不像以前会操作Office就可以对教学内容通吃。现在对信息技术教师专业知识提出了更高的要求，因此对常用软件如图像处理、动画制作、网页编辑、程序设计，信息技术教师都应该有所涉及。流行的信息技术应用领域，如博客、微博、Web2.0也应有所了解。这对教学内容的多样化、教学手段的灵活选择。有着至关重要的作用。
当前大部分学校的信息技术教师除了教授信息技术课，还兼任多项工作，如电教设备管理和维护、校园网建设等。这是由我国的现实国情和信息技术教育的发展阶段决定的，因此信息技术教师也要加强这方面的专业学习。
四、课外辅导是教师专业发展的亮点
经常听到信息技术教师抱怨自己的专业才能得不到发挥，其实，课外辅导这片舞台完全可以让我们一展身手。目前，可开展的与信息技术相关的课外活动有信息学奥赛、中小学电脑制作活动、机器人大赛等。信息技术教师可以利用专业优势，通过选修课、学生社团、课外兴趣小组等形式，组织学生开展活动。这样一来自己学有所用，专业技能得到强化、锻炼，又可为学有余力的学生提供平台，也为学校、个人带来声誉。
当然，课外辅导要想取得成绩并非易事，对教师教学能力、专业知识都提出了很高的要求。凡事贵在坚持，只要付出了，终究是有收获的。
德勃拉·布莱兹曼说过：“一个人做了什么，他就能学到什么。”广大信息技术教师只要坚定专业理想，执著地坚守自己的岗位，脚踏实地，走好专业发展之路，一定能够赢得自己应有的位置与尊重。
参考文献：
[1]张义兵，信息技术教师素养：结构与形成[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]顾小清，祝智庭，教师的信息化专业发展：现状与问题[J].电化教育研究，2004，(1)
[3]傅建明，教师知识的分类学[J].教育发展研究，2002，(9)
信息技术促进农村教师专业发展之路 第5篇
姓名：李凤库
单位：河北省承德市双桥区双峰寺镇中心校
关键词：信息化教育信息化教师专业发展信息技术
摘要：
现代信息技术的发展对教学教育的目标、价值、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。课程的设计与实施应重视运用现代信息技术；„„把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去”。由此可见，我们广大教师要能适应现代教育教学的发展，通过现代信息技术的学习、掌握和运用，不断更新教师的观念，教师的专业化水平就会快速得到发展。
信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻 地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。
一、信息技术能够促进教师专业发展
1.从教师专业发展的取向看：无论采取哪一种取向，信息技术（IT）都能够用来促进教师的专业发展：对理智取向而言，IT 是教师学习和教学的工具。对实践－反思取向而言，IT 就是教师进行教育教学实践与反思的利器。对生态取向而言，IT 是教师交流与协作的平台。
2.信息技术促进教师专业素养的提升：①信息技术促进教师专业知识更新和知识结构优化。②信息技术促进教师专业技能提高，包括信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学监控能力、组织协调能力、教学反思能力和教育教学研究能力的提高。③信息技术促进教师专业态度养成和升华。④信息技术促进教师专业结构各要素互动。
3.信息技术加快教师专业发展的进程：信息技术介入教师职前培养可以提升
师范生培养的质量，信息技术介入教师职后发展可以使教师专业发展各个阶段提
速，即缩短各个阶段所需要的时间，更重要的作用是帮助教师迅速走出‘高原期’，突破最困难的瓶颈时期。
4.信息技术促进教师专业发展方式的变革：①信息技术促进教师专业发展的制度建设。② 信息技术促进教师教育的变革。③信息技术促进教师自我更新方
式的变革。
5.信息技术提高教师绩效：乔纳森（Jonassen）把信息技术工具划分为认
知工具与效能工具。其中，效能工具（productivity tools）重在帮助人们提高
工作效率，例如文字处理系统、作图工具、数据处理工具、电子报表系统等。
6.信息技术引发教育变革，促进教师教育观念的转变：由于教育是一种信息
型实践，信息技术更有可能引发教育方式、方法的变革。从整个教育发展的历史
轨迹看，事实确实如此，几次大的教育变革均缘于信息技术的大发展，促进教师
在教育观念、教学思想、教师角色、教学方式、教学方法和手段上发生了大转变。
二、信息时代的教师专业发展具有新特点
（1）面向教育信息化和教育改革
信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它
面向教育信息化（信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称
为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。信息时代的教
育改革呈现出常态化的趋势，“教师即研究者” 成为信息时代教师专业发展的必
然要求。
（2）教师专业素质呈现出信息化特色
在教育信息化和新课程改革的背景下，为了提高学生的信息素养，学校的许
多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。
（3）教师角色多元化
随着信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师角色从权威的知识传授
者向多元化角色转变——教师成为研究者、反思者、终生学习者、信息时代的知
识领航者、协作与合作学习的参与者和引导者、课程开发者、教学资源设计者和
组织者，等等。
（4）信息技术成为教师专业发展不可或缺的工具
信息时代的教师专业发展比历史上任何时候更离不开信息技术。有人把信息技术形象地比作教师专业发展的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。信息技术促进教师专业发展体现在六个方面：（1）为教师提供学习和教学工具、实践与反思的利器、交流与协作的平台。（2）促进教师专业素养的提升。（3）加快教师专业发展的进程。（4）促进教师专业发展方式的变革。（5）提高教师绩效。（6）引发教育变革，促进教师教育观念的转变。
三、运用信息技术，促进教师专业发展
1、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识
在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。
因此我们组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。在学习过程中，我们还开展了一系列的研讨活动，如教育信息化对幼儿、对教师的积极意义，应该通过怎样的途径和过程实现教育信息化„„使教师们对教育信息化具备理性的认识和眼光，而不单单具备对信息化的盲目狂热。2002年我园制订了《利用现代信息技术，促进美育特色发展》的三年规划，把信息技术和自然美育的整合作为重要工程来规划安排，在十五园本培训中也把信息化技术培训作为重要工作，将现代教育思想理论和信息技术教学实践有机地结合起来。
2、加强培训，提高教师的教育信息化水平
以前我们常说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。因此负责培训的主教老师经常学在前面，参阅资料、请教他人，以自身的学习经验去指导教师，并且邀请一些专业人员来我园开设专题讲座和培训。针对实践中出现的问题及时商讨，寻求解决办法，调整培训计划。在幼儿园的教师图书室内，也添置了好多信息技
术相关书籍和报刊杂志，供教师参阅。
在刚开始学习的时候，许多教师都有顾虑：
1、对电脑的操作不够熟练；
2、多媒体课件制作的程序复杂，认为无法掌握；
3、学习后在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工作难度。顾虑重重，影响了教师学习的积极性。为了鼓励教师参加学习，我们让教师观看一些多媒体课件，生动、形象、可爱的形象，鲜艳、美丽的画面，悦耳动听的音乐吸引了教师的目光，增加了学习的愿望。信息技术培训相对于其他学科的培训，更注重实际操作。通过从网上收集教学素材，在学习中激发教师的互动通过绘画、拍照、录音、录像等手段共同收集制作素材，丰富幼儿园服务器的素材库。在课件库中准备了很多优秀的课件作品供教师欣赏和参考，及时展示教师自己制作的课件进行交流，大大激发了教师对信息技术学习的兴趣和动力。
教师们利用晚上以及业余时间，互帮互教，勤学好问，持之以恒，坚持练习。尤其是几位老教师不甘落后，学习劲头十足。各位教师以自己的实际行动，掀起了学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。我们先后学习了计算机基础知识和操作、信息技术在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材和课件的制作技术等。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。
3、强化实践，促进信息技术与园本研究的整合随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益者是幼儿园的全体幼儿。教师积极探索信息技术和自然美育的有机整合，调动了幼儿的兴趣，激发了幼儿的主动学习，提高了幼儿的审美情趣和能力，促进了幼儿园教育特色的形成。大量信息的获取，使教师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多，教师与幼儿共同成长。教师积极运用多媒体组合手段开展教学，在姐妹园研讨交流、家长开放日等公开活动中都取得了良好的评价。
教研组积极开展信息技术与自然美育课程整合的课例研究。如科学组的教师
在带学生去田野观察蚕豆，他们从实物的摆弄中发现蚕豆的秘密，了解了蚕豆苗的叶子、花、茎、根等各种表象，但对于花的凋谢、叶子的不同变化都没有一个明确的认识，在观察的过程中缺乏植物生长的一个系统性，因此他们产生了很多疑惑。总结分析他们的疑惑不难发现，学生希望看到蚕豆苗的生长过程，了解在这个过程中的一切变化，学生的探究热点转到了植物的生长变化。为此，教师根据学生的需求，设计了一个延续性的活动方案。通过多媒体技术，把蚕豆苗的生长过程、蚕豆花的生长过程，制作成课件（蚕豆种子睡到泥土中——蚕豆发芽——蚕豆苗长叶子——蚕豆苗长高——蚕豆苗开花——花凋谢——结豆荚），运用到本主题的下阶段活动中。学生终于从课件中了解了蚕豆的秘密。从他们满足的神情中，教师们体会到大自然动态的变化给幼儿带来的兴趣，这对培养他们的良好学习态度有着积极的作用。多媒体的运用恰到好处地弥补了开放式探究活动中的不足，它让学生从一种具体的表象认识过渡到对变化过程的系统了解，满足了学生的渴望，扩展了他们的视野，起到了“一石激起千层浪”的作用，使学生乐于尝试，积极主动地思考，从而体会成功的快乐和获得的满足。充分利用多媒体技术的优势，可极大地延伸学生的感官，延长其感受时间、拓宽其空间领域、丰富其感性材料，从而激发他们积极主动地参与探究活动，使他们的思维空间得到扩展。
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、不断进步。
信息技术促进农村教师专业发展之路 第6篇
桂平市寻旺乡绥陵小学
何丽英
[摘要] 随着信息技术的飞速发展，教育信息化建设对于转变乡村教育思想和观念，促进乡村教学改革，加快实现乡村教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其对于深化基础教育改革，提高乡村教育的质量和效益，培养创新性人才更具有深远的意义。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。如何在信息技术环境中更好地促进乡村中小学教师专业发展，应是当前不可忽视的问题。针对教育信息化给乡村中小学教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中乡村教师专业发展的有关策略。
[关键词]信息技术
乡村教师专业发展
研究
随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。学校教育发生了翻天腹地的变化，乡村中小学教育当然也不例外，乡村教育设施的变化，为乡村学校创造了良好的信息技术环境，从而使教师的教育环境发生了根本的变化。部分教师将信息技术运用于课堂，运用多媒体课件辅助教学，以优质课、研讨课作为“点”，积累信息技术使用经验。撰写论文、工作总结等等，不再用一个字一个字地写；收发文件，领导不用再在学校与中心校之间来回跑，大大地提高了工作效率。信息技术在教育领域里的应用，丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化，同时，也正在促进农村教育观念的转变和教育结构的变革，它将会大大改变农村教育的面貌，丰富教师的
教学手段，并且提高教育的质量。但是，要求全体教师都把信息技术熟练地运用于课堂教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来，对于我们大部分乡村教师来说，似乎那是城里教师的事，与我们乡村教师没多大关系。为什么？这里边的原因多多。
一、信息技术设施差
乡村中小学的设备比较简单，每间学校多则有十台八台电脑，少则只有一台。不要说教师，就是学校领导也得轮流着用。这样的设施，信息技术能促进乡村教师的专业发展吗？
二、教师信息技术素养低
大部分教师对教育信息化的情感态度是：茫然、恐慌、畏惧、甚至抵触。有了这样的心理屏障，他们带着“信息技术能提高学生分数吗”？“信息技术能与课堂教学联系在一起提高课堂教学质量吗”？“自己能学会和掌握这些复杂的知识和技术吗”？等一系列疑问审视和理解教育信息化，从而导致对信息技术知识和学校进行的与信息技术相关的活动漠不关心，特别是中老年教师缺乏主动学习的欲望。如何实现全部教师对信息化从茫然到清楚、从恐慌到冷静、从畏惧到直面、从抵触到接受，达到全员理解、全员关心、全员渴望的目标是学校提高教师素养的首要问题。随着信息化、网络化时代的到来，教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。如何利用信息技术有效地促进乡村教师的专业发展呢？
〈一〉增加必要的信息技术设施，一所学校，连必要的设施都没有，还能谈什么信息技术发展？因此，信息技术要促进乡村学校教育的发展，首先要解决的问题是信息技术设施问题。
〈二〉乡村教师教育观念的转变
在信息技术环境中，随着全球信息化的到来，网络进入家庭、社会和学校，达到了资源共享，师生间信息对称成为可能，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。因此需要在信息对称条件下重构教育体系。从教学模式角度说，乡村教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对乡村教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，乡村教师也要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教练。从教学的“实践者”转变为教学的研究者。
〈三〉学校领导重视信息技术在教育领域里的应用
学校积极投入信息化资源，丰富教育信息资源以及促进教育手段的多样化，丰富教师的教学手段，促进教学质量的提高。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。它表现在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、提供学科资源、改变教学行为，并把信息技术作为学生的认知工具的基本要素，使学生的学习能力得到更好的发展。同时，学生通过信息技术运用的学习活动，内化信息能力，培养信息素养。促进教师在日常的课堂教学过程中普遍都使用信息技术，教学应用形式包括教学演示、学生小组合作学习、学生自主学习。
〈四〉教师角色的转变
教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念融合。〈五〉教师团队建设
教师的团队建设能促进教师之间的交流与沟通，分享信息化教学过程中的经验心得与教学成果，加强团队成员在工作中的配合与协作，从而提高教师自身的专业技能。沟通对于学校的团队建设和提高管理效率是非常重要的，良好的沟通有利于教师为了同一个目标而努力工作，及时地沟通有利于整体工作效率的提高，信息技术会给沟通带来前所未有的方便、快捷。
〈六〉加强对教师的培训，提高教师的信息素养。
一从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者，学校要为教师的学习创造无限的空间。教师的培训是学校教育信息化过程中一个重要的环节。在培训中不仅在内容上要提高教师的应用技能，更注重教师良好的应用习惯，提高教师的安全意识、信息化应用理念，让教师在整个过程中树立终生学习的理念。
二提高信息意识
提高信息素养，首先要从提高信息意识入手，从改变传统的思想
观念出发，培养乡村教师的信息意识，培养乡村教师对信息的敏感度，这是培养乡村教师信息素养的前提条件。通过讲座培训、分组学习等各种途径，强化教师的现代化信息意识，树立现代化教育观。使乡村教师认识到：随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，乡村教师也必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代的教学手段，促进教学质量的提高。
三利用信息技术手段进行教师的培训工作
开展有效的教研活动，建构新型的、高效的教研模式是目前乡村中小学急需探究的问题。信息技术环境下的教研是以教师持续的自我专业发展为目标：帮助乡村教师获得信息技术应用的教学设计能力、教学实践能力、教学研究能力，促进乡村教师的专业发展，为整合的有效推进提供师资保障。
信息化环景下的教研模式，应该激励教师之间的交流、研讨，为学科教师之间架设合作交流的桥梁。让教师在研究的过程中，获得不同视角和不同层次分析问题、解决问题的策略，形成教师良好的教学能力、信息技术整合能力的主动建构；同时，通过交流、合作有助于建立学校教研的共同体，以便互相促进和共享资源。构建相应的应用平台，让教师在办公室一有时间就能够通过网络直接点播教师的课堂实录，观看后进行民主的分析、评价、交流与研讨。〈七〉培养教学骨干
青年教师参加课件制作、动画制作、网页制作等培训，掌握多种信息技术手段，学习设计开发课件，进行信息环境下的教学设计研究。
信息技术促进农村教师专业发展之路 第7篇
安徽省天长中学 汪钰
摘要：当前是一个信息化、网络化的时代，信息技术资源是巨大的，它具有知识内容丰富、交互式性能增强，不受时间、空间的限制，可以实现跨时空、跨行业的传播。它还便于检索与使用，通用性与开放性的增大更加使信息资源的利用价值有所提高。对于现代教学面言，利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。怎样有效利用好这一资源，促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。信息技术给教育教学带来了生机，因此培养教师的信息素养，开展教师继续教育终身学习，运用现代信息技术进行教学探索，促进教师专业发展，是教育现代化的主要课题。
关键词：信息技术
资源
教师专业化
发展
一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用
当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。
二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程
教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。
教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。
三、学以致用，利用信息技术资源优化教学
把现代教育技术应用到教学中，学以致用。这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。
信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。
要实现信息技术与教学的“融合”。教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。在教学中师生互教互学，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。还有模拟试验，使学生印象加深。还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。
四、几点建议
1、加强建设，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。利用师资培训基地进行教育资源实践。
2、加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。重点建设成当地先进的电教机构。负责各地区的电教、信息科研、资源配置等工作。
3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务。
4、加强对教师的培训工作。提高教师的应用技能、信息安全意识、信息化应用理念。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。合理安排、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。使之能真正成为合格的掌握信息技
术的专业教师。有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。
5、有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度，极大地促进了教育改革。
五、结束语
有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在师资培训基地进行教育资源建设实践，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。需要我们共同奋斗，拼搏。我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。
有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。相信我们的前景会无限光明。参考资料
信息技术促进农村教师专业发展之路 第8篇
关键词：研培模式,实效性,创新,专业发展
振兴民族的希望在于教育, 振兴教育的希望在于教师。科教兴国, 教育为本, 师资建设必须先行。加强教师研培是提高教师素质, 实现教育全面、快速、均衡、和谐发展的需要。探索卓有成效的教师研培之路, 建设高素质的教师队伍, 是教育成功的前提。湖南省株洲市第一中学 (以下简称“我校”) 是国家教育部教育信息化试点单位、株洲市信息技术学科基地, 承办了信息技术教师研培活动, 成效显著。实践证明, 利用信息技术学科基地资源, 组建短期教师研培班, 通过集中研培活动走信息技术学科实效性研培之路, 能促进信息技术教师专业的快速发展。
一、什么是教师研培
教师研培是一个以教师修习、研讨、参与式培训为手段, 以促进教师专业发展为目的的学习型组织。通过研培, 教师对教育教学理念从感性认识上升到理性认识;通过研培, 教师对自己教育教学水平进行“提升”, 逐步形成了自己独特的教学风格和特色;通过研培, 为教师搭建一个以课例研讨为主要内容, 共同进步的学习与研究平台;通过研培, 教师在互助中共进, 相互切磋, 讨论交流, 群策群力, 提升教师的综合素养。
二、信息技术教师研培的重要性
第三次工业革命已悄然到来, 信息技术学科作为前沿学科, 被赋予了新的内涵, 信息技术教师要想胜任新的教学工作, 必须不断提升自己的专业水平, 提高信息技术教师的群体素质。教师不再是培养流水线上的高效劳动者, 不再是培养微软的熟练操作员, 教师不能再固守自上而下的知识传递, 要让学生去发现、去创造、去分享, 让学生在开放的空间里学习成长, 掌握改变未来世界的方法和技能。我们深知:如果学校仅仅只提供知识, 是远远不够的, 今天的教育和教师不生活在未来, 未来的学生将生活在过去!当下我们信息技术教师正面临着史无前例的严峻挑战, 信息技术教师专业快速发展已迫在眉睫!
三、如何搞好信息技术教师实效性研培
根据信息技术学科的特点, 我认为要搞好信息技术教师实效性研培, 促进他们专业的快速发展必须做到:
1. 结合学科特点, 树立全新的教师研培理念
实效性研培需尊重教师的主体地位和已有经验。通过研培不仅提升教师教育教学能力, 更重要的是激发他们学习的主动性和创造性, 使其全面、持续、健康地发展。实效性研培改变了以往只重视理论指导或只重视技能培训的片面做法, 融理念提升、技法创新、师德修养、学科管理于一体, 还注重了对教师学习过程、学习方法本身的指导。实效性研培改变了单一、灌输式的讲授, 代之为参与式培训、任务驱动、案例分析、专题研讨、课堂打磨、专家讲座等多种形式, 拓宽了教师思路, 促进了教师素质的提高和业务能力的提升。
2. 创新研培模式, 引领研培教师创新学习
广泛阅读、深度反思、同伴互助、专业引领是教师专业成长的助推器。我们针对信息技术教师的实际状态, 以集体备课的形式对同一课题进行讨论分析, 每位教师再进行教学设计和上课, 然后小组学员和指导老师对所上的课进行反思、研讨, 最后学员再根据建议进行修改, 再上课。采取“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的思路, 通过“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法, 使集体备课制度更完善。从集体备课研讨上课研讨专家示范课研讨再上课, 整个流程下来学员们都感觉收获很大。由学员和专家同备一堂课, 上同一内容, 专家引领能把握好研究方向, 引导教师进行科学、高效地开展研培。专家们的指导高屋建瓴, 使研培教师豁然开朗。这种研修的方式让每位教师都得到了快速成长, 真正感受到了研修的作用。
3. 优化研培策略, 全面提升教师综合能力
我们在研培中不断优化研培策略, 强调反思与经验不足、沟通理论与实践、走进教学现场、尝试破解问题、建立发展共同体, 在研培中认真抓好“三”型教师的研培, 全面提升全体研培教师的专业素养。
(1) 合格型教师。对大多数教师而言, 特别是青年教师, 首先应让他们站稳讲台, 尽快完成“角色”转换, 成为一名合格教师。使他们能把所学知识、原理和教学实践活动结合起来, 并且具备收集、整理、分析个案资料的能力与方法, 能运用教育理论来分析教育现象等问题。
(2) 骨干型教师。对骨干教师而言, 要不断提升他们的教学风格, 改革课堂教学。让他们既能积极反思和分析教学经验, 又能熟识现代教育理论和科研方法, 积极参加相关的课题研究或实践, 制定研究计划、编写调查提纲、组织专题调查、撰写论文或研究报告等。
(3) 专家型教师。对“学者型”或“专家型”的教师而言, 重点是继续总结和升华他们的成功经验, 发展教学思想, 使之能发展或丰富现有的教育理论, 探索教育教学新模式, 带头开展教改实验, 研究学科教学发展的方向和学科改革的思路等, 及时做好总结与推广工作。
4. 落实“促”“导”“研”“评”四环节快速提升教师专业素养
促由学科基地制定各项研究内容的实施策略, 督促各小组实施。督促教师继续学习, 学习新的教育科学理论和先进的教学方法。通过学习提高教育理论水平, 增强科研意识。导由各级各类专家学者、校内外骨干教师对专任教师进行教育教学指导, 对教学中教师存在的问题及时进行疏导, 对业务不熟练的教师进行指导, 对学校教改方向和学科教学思路进行引导。研强化教师的教研意识。充分发挥学科基地的导向作用、市教研员和基地主持人的职能作用和学科带头人及骨干教师的带头作用, 充分调动教师参与教学研究的积极性。由教师通过自修、集体备课、讨论交流、归纳提升等形式进行研究。评建立考评激励机制, 完善考评管理机制, 奖优罚劣。学科基地对教师的学习情况予以及时的评价, 调整研究进度及内容。通过分析、讨论、多元化评价等, 以推动研培教师专业的快速成长。
5. 采用自我实施和学科基地指导“双轨”式模式, 做好研培后期跟踪指导
通过自我实施和信息技术学科基地指导, 自我监督和基地调控, 自我总结和基地评价同步交错运作, 促进教师的自我学习、自我研究、自我成长, 同时拓宽教师的学习途径, 建立网络交流平台进行交流学习, 定期上传各种优质资源供研培教师查阅。
总之, 优质高效的研培使教师走向专家, 劣质的研培使教师走向平庸。研培的结束应该是新一轮学习的开始, 永无止境, 路在脚下延伸, 我们用只争朝夕的脚步行走在阳光灿烂的征程, 沿着优质高效的教师研培道路一直走下去, 韬光养晦, 厚积薄发。走出一条有个人特色的教师专业化成长之路, 信息技术教师的前程一定是风光无限!
参考文献
[1]牟艳娜.解析国内外信息技术课程发展新动向[J].中小学信息技术教育, 2012 (11) .
运用信息技术 促进教师专业发展 第9篇
关键词：信息技术；教师专业发展；学校发展
人类进入21世纪后，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，科技已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力，而科技和相应的文化发展有赖于高素质人才的培养，即教育的发展。“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，教育在新的世纪面临着前所未有的机遇和挑战，教育改革成了一个国家是否得以持续进步的关键。而各国在积极地推进教育改革的同时，逐渐认识到教育改革成败的关键在于“教师”。没有教师的专业素质的提升，就很难有高教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、我国教师专业化的现状
我国的教育发展历史悠久，但教师教育的产生比西方的历史要晚约200年。近20多年来，我国先后颁布了多部法律，如《教师法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》，为推动教师专业发展提供了有力的制度保证，而我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职业的专业人员。”根据我国对职业的分类，教师属于“专业技术人员”一类。
二、我国教师专业化存在的问题
我国教育总的来说形势是很好的，但根据我国教育部的要求和社会的需求，部分教师专业化还存在着问题：
（一）教师学历明显偏低
教师教育是社会发展到一定阶段的产物，是基于社会的需要而产生，因此，教师就要适应这个社会的需求。我国部分教师教育教学能力明显滞后，尤其是贫困、边远的山区表现得更为突出，专业化水平极差。虽然国家投入大量的人力、财力，通过各种渠道对教师进行培训，但效果甚微，知识水平没有提升，专业技术能力未能提高，怀揣初中、高中文凭的老师要适应现代教育的形势，实施素质教育，可望而不可即也。
（二）专业道德潜伏着危机，师德建设仍需加强
对教师专业道德而言，社会对教师的道德期待和教师的道德要求是越来越高，并存在着一定的矛盾。据我了解部分教师职业道德还存在一些问题：
1．事业心、进取意识、敬业奉献精神不足。有的教师事业心不足，甚至根本没有事业心，工作敷衍了事，得过且过，知识贫乏，教学质量低劣，无进取意识，更不用谈敬业奉献了。
2．有的教师管理学生的方法较差，用带侮辱性的语言伤害学生仍然比较常见，体罚学生的现象也时有发生。
3．部分教师嫌弃差生，在他们心目中学习成绩和思想品德差的学生是包袱、累赘，对这些学生放任自流、听之任之。
4．极少数教师违反教师职业道德规范，不注意自身形象，影响整个教师队伍的形象，在社会上造成不良影响。
5．少数教师安全意识淡薄，工作流于形式，有的还与领导的要求背道而驰，走马观花，不做扎实工作，明哲保身。
6．教师专业自主受到限制，大多数教师专业自主受到限制，没有创新精神，教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。至于为什么要教这些，为什么要这么教，怎样教更好，教师进行更深思考的并不多。多数教师还是老把式教学方法—注入式、硬灌、打题海战术，完完全全的应试教育，让学生读死书，死读书，把学生搞得晕头转向，背负着沉重的学习压力，把素质教育抛到九霄云外去了。
三、信息技术能促进教师专业发展
自从信息技术引入学校课堂后，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，在教学方法和教学手段恰当运用的前提下，一堂课的效果与以前陈旧的教学方法及手段的效果是截然不同的。恰当地运用现代信息技术，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化等，教师角色彻底转变了，教学观念也转变了，真正成为学生的组织者、引导者、参与者，课堂教学能收到良好的效果。
教师的教育对象是学生，他们的活动容易受兴趣支配，兴趣可以产生学习动力，激发求知欲，学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的实实在在的需求，并不断地唤起求知欲，引导学生积极主动地进行数学思维。教学中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，引发学生积极思维。如，我通过学习远程教育那些特级教师的讲课，又根据自己学生的实际，在教学《分数的基本的基本性质》时，我利用课件播放了一段“猴王分饼”的动画故事。一天“猴王做了块大小一样的饼分给小猴子们吃，先把一块饼平均分成4块，分给猴子甲一块；猴乙见到说；“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均分成8块，分给猴乙2块；猴丙更贪，它说：“我要3块，我要3块。”于是猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。猴丙啊开心得拿了3块。老师问：猴王这样分公平吗？这时，学生置身于教师为其创设的问题情景之中，兴趣盎然，整个课堂顿时活跃起来，一些学习有困难的学生也抢着回答，学生以极浓的兴趣投入了探索之中，并收到了很好的效果。
教学实践证明：恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体画面与抽象数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识的产生和形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，激发学生的思维，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们主动探究，主动去发现知识、掌握知识并运用知识。因此，运用信息技术能促进教师的专业发展。
