新时期教学范文（精选12篇）

新时期教学 第1篇

通过这几年的教育、教学工作, 我深刻地体会到“教学相长”这个词的真正含义, 也发现了其中更新、更广的时代内涵。它和我们现在经常提到的一个词可以完全等同起来, 即“素质教育”。可以这样说, 素质教育是我们今天新的教育环境下的一种“教学相长”形式, 是我们要创造的一种境界, 即学生好学、喜学、乐学, 教师喜教、爱教、乐教。这里充分体现了未来教育的两重性, 对教师和学生都提出了明确的要求。

一、教师方面

教师应从“教书匠”转化为“教育家”。教育是民族振兴的基石, 是青少年成人、成材的保障, 也是教师成就自我的事业。教师从教之日, 正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技能和技巧, 还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和一身的正气与强烈的责任心。一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换, 不仅要用发展的眼光看待学生, 还要不断充实和提高自己, 实现自身的持续发展, 这是新时代为人师表的重要内容, 也是一种在更高的起点上不断实现的自我超越。

这一点我深有体会, 从刚踏上讲台的“激情燃烧”到现在的“沉着面对”, 其间经历了许多实际问题, 有成功也有失败, 我的人生在这一进程中似乎发生了一次蜕变, 并不是变得更加乏味、苍白, 而是更加的丰富和理性。具体来说, 专业知识变得更加系统, 教学有了一定的经验, 对事物的认识也更加成熟、深刻。教师成长的重要途径是参与教改实践活动, 在教育方法的研究过程中, 养成探索的思想态势和创新的精神境界。教师的才干不仅在于有渊博的知识, 而且还要善于为学生营造宽松愉悦的学习和成长环境。掌握后者甚至比前者更为重要, 对于教师、学生都有利。教师课堂效率提高, 课堂管理效果明显, 学生学习、参与学科事务的兴趣也就会相应提高。但同时也必须明确, 所谓的“宽松愉悦”并不是没有规矩, 而是应以培养学生成为“对自己行为负责的人”, 完成由“教师的严格要求到善于学习、爱学习”的教学任务作为前提。因为在教学中, 过度的民主会让学生过于自信, 从而产生一种放纵, 不能达到自律, 妨碍教师的正常教学。当然, 这需要一个较长的过程, 一种诚信的建立应从教师对自身的严格要求开始, 比如, 平时的认真备课、教学、批改作业等, 这些对学生都有潜移默化的影响。教师的自我要求转化为学生的自我要求, 就能够指导学生自己说服自己、自己感受自己、自己要求自己。

二、学生方面

学生不是接受知识的“容器”, 而是未来文明的创造者。未来社会充满竞争, 社会、家庭往往以“竞争”为借口, 不择手段地充实学生的大脑, 在里面塞满各种各样的知识, 使之变成家长炫耀的“资本”, 未来的“希望”。可是大家都忽略了, 竞争的内涵绝不仅限于学习成绩和考试分数。独生子女们可以成为家里的“小太阳”、祖国的“希望”, 也可以成为家里的“小皇帝”、祖国的“包袱”。试想一下, 充满了自私、狭隘, 没有了责任心, 失去了勤劳、刚毅、互谦互让、团结协作、百折不挠等高贵品质的心灵又怎能奉献社会?我们面对的将不仅是这些中华民族宝贵精神的失传, 更是整整一代人信仰的丢失和生存意义的缺无。

那么, 究竟这一代应该以什么样的精神面貌、思想品质、道德风范, 以及由此构架起来的知识体系, 去接过人类文明的接力棒呢?无数事例证明, 走向事业辉煌, 开创成功人生的关键, 是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格, 是关心社会、尊敬他人、善待自己的修养, 是善于相处与合作、善于把握自己和他人情感的能力。这些非智力因素的开发与培养, 后天的影响更大。这就需要青少年学生从自己的生活与学习习惯入手, 从行为举止的点点滴滴做起, 需要家庭、社会的正确引导, 学校教育教学的大环境的熏陶, 而学校教学在这一环节中又起着制造氛围, 引导学生完成自律的重要作用。也许是因为学科的特殊性, 在教学中, 语文对学生世界观、人生观的一些微妙的影响, 让我发现了它的神奇力量, 它可以在一定程度上提高教学指导的效率, 尤其对于高年级的学生, 语文的人文性可以使他们逐步养成好的学习习惯, 变学习中的被动为主动。

不同的学生应采取不同的方法。学习好的学生比较不会和人交往, 自私心理较强, 应从讲道理入手, 加以适当的责罚, 使其学会对他人负责和在集体中生活, 还要适当增加他们知识的内涵和实际运用的效果, 使之学习能力得到最大限度的发挥。学习较差的学生, 一般比较讲义气, 自尊心较强, 做事有责任心, 但不爱学习, 可以用正面引导的方法使这些积极因素在学习上产生效应。可以先从他们感兴趣的方面入手, 将与教学相关的一些实践活动, 交由这些学生来负责筹划。比如, 教学中需要的一些视听和影像资料, 可以交给他们去筹备, 他们会做得很好。这样做可以培养他们的自信心和积极乐观的情绪, 而且把教育渗透在活动中, 也易于学生接受, 避免与学生因学习方面的问题发生正面冲突, 产生负面效果。教师在这些方面长期的坚持引导, 可以使学生不断走向自律, 走向自觉, 进而走向成功、走向成熟, 达到教育教学的双重功效。同时, 学生自律的形成也就自然提高了对教师的要求, 有利于督促教师提高自身素养, 达到真正的互相督促, 共同进步。

新时期体操教学论文 第2篇

新时期体操的概念就是指运动员自己通过徒手,在器械上做出难度比较大或类型不同的单个动作,成套动作或组合动作,并通过这些动作使人们不断提高自己的控制能力,充分挖掘自身的潜能。如今随着我国经济的快速发展,人们越来越注重锻炼,从而使得新时期体操越来越具有广泛的群众性,使我国广大人民群众可以根据自己的需求而有针对性地锻炼身体;而且它也可以使广大人民群众将其运用到自身保护中去。由于新时期的体操它是结合音乐、舞蹈和美学等为一体的一项运动项目,因此它具有较强的艺术性,而且需要技术的不断创新,以适应新的情况。在新时期创编体操的时候,人民也是时刻遵循针对性的原则、创新的原则和科学性的原则。而对于新时期的体操,我们根据在练习的时候所采取的练习形式的不同,把体操可以分为徒手体操、器械体操、轻器械体操和专门器械体操;而根据我们学习体操的目的和任务,将体操可以分为基本体操,表演体操和竞技体操,而我们在教学当中采用的则是动作比较简单的体操,和体育运动中的体操运动项目有很大的区别。

2探索新时期体操教学新思路作用和意义

2.1在身体方面

在新时期,我们努力探索体操教学的新思路,有助于帮助我国广大学生在教学中培养正确的身体姿态,使学生更好地发展自身的柔韧性,提高自身身体的协调性,增加自身身体的灵敏性;而且更有利于帮助我国广大学生增强自身肌肉群的力量,尤其是男同学,更好地改善他们平衡器官的功能帮助他们更好地提高动作的稳定性和准确性;探索体操教学的新思路更有助于帮助提高我国广大学生的体能,提高他们的基本运动能力,帮助我国广大学生储备终身学习体育健身的基本能力,帮助他们更好地锻炼身体。

2.2在心理方面

我们都知道,体操运动本身就具有优美性和技巧性,所以总会吸引大量的学生去学习,但是由于体操本身有许多难度比较大的动作,学生在学习的过程中遇到很多学习困难,甚至还会给一些心理素质不是很好的学生造成不同程度的心理障碍,这就需要我们体操教师在教学的过程中给这些学生相应的心理疏导,以帮助学生排除他们所产生的心理情绪障碍,帮助他们更好地提高抗干扰的应变能力,而在这个过程中,有利于帮助学生培养一种坚忍不拔、刻苦耐劳的良好品质,培养坚强不屈的拼搏的精神;更有助于帮助学生培养一种遇事勇敢果断面对的心理,帮助他们养成良好的心理素质,为以后自身更好地发展打下良好的基础。

3新时期我国体操教学的现状

3.1教学目标方面

目前在我国体操教学中普遍存在着许多问题,严重影响我国体操教学的发展,影响我国体操教学质量的提高,而主要存在以下问题:我国部分学校的体操教学目标不够明确,对具体的教学目标的定位与社会实际的具体需求相差比较大;不是十分重视学生对体操实际实用技能的学习和掌握;关于体操的知识结构存在着不合理的现象,教学评价也不合理,一般都遵循以学生的学业成绩作为教学评价的对象,忽视真正评价的依据是体操的教学目标。

3.2教学形式方面

无论是什么课程,学生都要以学习为主要过程,而且学校在教学中还要十分重视学生学习的整个过程,但如今部分学校在体操教学的形式与创编中,缺乏对学生学习积极性和学习主动性的培养,更缺乏对学生思维和自身创造力的锻炼,学校并没有通过教学形式方面不断更新体操技术,不断地推陈出新,调动学生学习的积极性和主动性,使学生在学习体操方面存在很大的问题。

3.3教学内容方面

就我国体操教学目前的现状来看,在教学内容方面,我国许多学校仍然存在着一定的缺陷,无论是小学、初中、高中或是一些高校,在体操教学内容方面仍旧存在着以下严重的问题:主要表现为学校不是十分重视学生对体操基本技能的训练和对体操基本动作的掌握;而且在具体的体操教学过程中没有更好地做到因材施教,不注重对学生学习兴趣的培养;而且体操现有的教学手法比较单一,教学的方法也缺乏创新,仍然沿用以前那种比较传统的教学方式,不能更好地吸引学生的学习体操的兴趣。

3.4体操基础设施方面

任何教学的顺利进行都离不开相应的基层设施,当然体操教学也不例外。但是从总体上来看,我国在体操教学中仍然存在着体操相关的基础设施不完善的现状,而且各校在体操基础设施方面都存在着较大的缺陷,而基础设施对于体操教学的顺利开展却十分的重要,而目前我国体操硬件软件环境无法更好地达到体操教学的需求,从而导致体操在我国部分学校中无法更好地得到全面开展。

4新时期如何更好地探索体操教学的新思路

4.1加强学生自己对体操理论知识的理解

在新时期,探索体操教学的新思路就是不断加强学生对体操理论知识的理解,通过自己对体操理论知识的思考和分析,判断和比较,更好地了解体操动作要领,从而更牢固掌握所学的体操理论知识,促进自身思维能力的提高的同时提高运用理论知识的能力,以更好地掌握体操知识,为学习体操动作打下牢固的理论基础。

4.2教学理念

探索体操教学新时期的新思路就要始终坚持体操普修课的课程设计理念和教学理念,学校要加大资金投入,合理规划学校的体操场地,充分利用学校现有的各种体育资源,让学生在学校有限的体育场地中达到更好的练习效果;学校在体操教学中要努力突出学生特色教育以及学生技术能力的培养;在体操教学中始终坚持对学生创新精神的培养,对学生具体实践能力的培养,同时注重提高学生的综合素养。为了更好地探索体操教学新时期的新思路,就要在体操教学中重点突出对学生基本技能的培养,具有针对性的设置体操教学的内容,尽量达到让学生满意;注重让学生保持充沛的体力,积极参与到体操实践课堂中来,能够主动向老师提出课堂上的质疑,同时提出自己独特的意见或建议。探索体操教学新时期的新思路就要在体操教学中,体操教师就要始终坚持和贯彻的教学理念,始终坚持以学生自身的发展为中心,注重对学生自身能力的培养;注重以综合评价更好地促进学生自身发展;注重学生之间竞争意识的培养,使他们通过竞争激发自己对体操的学习兴趣,提高自己的能力;坚持学生之间进行合作学习的体操教学理念,鼓励他们进行合作学习,培养他们的`合作意识,同时更好地激发他们的运动兴趣。

4.3努力树立健全的体操教学观念,完善现有的体操教学体系

为了更好地探索体操教学新时期的新思路,就要做到在体操教学中,体操老师要结合学生自身所具有的素质特性,设计相应的体操教学内容,并进行合理规划,以更好地促进学生的全面发展;同时学校应该树立起健全的体操教学观念,相应地建立起一套比较完善的体操教学体系,使体操教学内容符合各个层次学生的需求,符合时代对学生的要求;而且作为新时期的体操老师,应该格外重视理论与实践的完美结合,努力做到让学生在实践当中掌握理论,进而不断提升他们的体操技能和体操水平。

4.4努力加大体操教学队伍的建设力度

新时期探索体操教学的新思路就要不断提升体操教学的质量,而为了更好地提升体操教学的质量,学校就必须对加大体操教学队伍的建设力度,尤其是针对体操教学人才相对不足的学校,如果没有属于自己的高标准的体操教学队伍,学校教学工作是很难顺利开展的。而为了更好地加大体操教学队伍的建设,我国各学校要注重对体操教师的培养,加大对体操老师的专业培训力度。提高其体操技能和水平,促进学校体操教师不断更新自己的教学理念,提高自己专业知识的水平,以更好地做到与时俱进。

4.5体操老师要引导教学,激发学生对体操的学习兴趣

探索体操教学新时期的新思路就要在体操教学中,体操老师始终做到引导教学,不仅要努力解决学生对体操专项问题和对体操知识掌握程度问题,同时还要时刻注重培养学生对体操学习的兴趣,因为兴趣始终是人们进行学习的最好的记忆助手,促进学生自身个性的发展,促进学生自身社会适应能力的提高,由于体操在某种程度上是艺术的一种,可以帮助人们陶冶情操,培养气质,塑造更好的形象,所以体操老师要十分注重塑造学生的健美体态,努力做到在体操教学中培养学生感受美和表现美的意识和能力,提高学生对美的鉴赏能力。

4.6努力加强学生的素质教育

新时期探索体操教学的新思路就要做到体操老师在体操教学的过程中,要注重加强对学生的素质教育,通过具体的体操教学,让还没有步入社会的学生深刻地了解到社会在不断发展的过程中,其自身的需要、社会发展过程中文化自身的特点以及文化所具备的文化价值,从而促进对学生的全面教育和学生自身的全面发展。

4.7体操老师要合理应用相应的奖励机制

在竞争的环境之下,人们会产生努力奋斗的动力不断地拼搏,所以在体操课堂上,体操老师要善于运用竞争能促进学习的特点,在体操技能学习中引入竞争练习的方法,适当运用相应的奖励机制,哪怕只是口头上的夸奖也好,使学生产生一种竞争心理,从而通过自身的学习,促进体操动作的标准化。

4.8建立新型的和谐友好的师生关系

探索体操教学新时期的新思路,在体操教学中,体操老师在体操课堂上要努力丢弃那种呆板说教的教学方法,积极主动地和学生建立起新型的和谐友好的师生关系,像朋友一样帮助学生学习体操,经常鼓励学生努力练习体操动作,以使动作达到优美的标准,同时要做到让优秀的学生带领部分后进同学练习一些比较复杂的体操动作,这样老师也可以省力一些,而且体操老师要做到一视同仁,绝不能歧视班级里的后进生,更不娇惯那些成绩优秀的学生,要让他们更好地融入到体操课堂中来,老师在课堂上努力带动他们学习的积极性,从而更好地提高体操课的教学质量,保证体操课堂的教学效率。

5结语

新时期初中英语语法教学新思考 第3篇

关键词：初中英语；语法教学；资源整合；精彩实效

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0019

传统的语法教学往往向学生呈现语法规则，要求学生记忆语法规律。然后学生根据语法规则进行解题训练。但随着研究的发展，这种单一的语法教学结构出现了越来越明显的弊端，在很大程度上违背了学生的认知规律，也伤害了学生对英语学习的积极性。事实上，语法教学的目的还是让学生用正确的形式进行训练。它最终仍体现于应用中。因此，语法教学需要对一系列资源整合，具体有下列几个特点：

一、语法教学首重情境资源

作为语言学的一部分，语法教学是和语言情境密不可分的。首先，情境的多次呈现可以激发学生的学习兴趣。如在进行定语从句的语法教学中，如教学“The heroes in our class”，直接以“The students who work hard can be the heroes in our class.”呈现，然后问学生还有什么样的学生可以称为班级的heroes。学生的兴趣立刻得到激发，积极从各个角度阐述自己的观点。同时，情境的多次呈现可以让学生逐步自主发现规律，学生自我探究的过程要比教师的演绎要深刻得多。例如在宾语从句（从句为陈述句）的教学中，我们的情境主题是“What do you think of the school sports meet？”通过这一主题，我们引导学生说出：I think （that） the sports meet is colorful. I believe （that） we can do better this time. I hope （that） Zhang Yuan can win the 400-meter race. 通过这些例句，让学生观察出，原来宾语从句就是在动词后加that，然后将后面的句子写下来。二句中的that可以省略。其次，情境是学生在发现、归纳并掌握了基本语法知识后进行巩固训练的最佳途径。学生在掌握了基本的语法规则后，正是教师通过创设一些情境来检验学生对该知识的掌握情况，从而反思自己的教学得失。例如：我们可以在定语从句的先行词呈现后，就可以整体创设恰当的情境。例如：She is a girl ______ is always strict with not only herself， but also others. It seems that she can do the work ______ teachers ask her to do. In the evening class， she will call the names of the students ______ make noise.这段文字是在向大家描述班级的自主之星。学生在情境中不仅填写定语从句的先行词，同时也可以通过对整体文章的理解，找到该语篇究竟在描述班级的哪一位学生，具有相当的情感意义。

从上所述，我们不难看出，语法教学要做到各种情境资源的整合，尽量让语法教学运用于学生的生活场景中，既能促进学生积极参与，又充分体现了真正以学生为主体的现代教学理念，使语言知识的教学融入语言技能训练中。

二、语法教学需要整合教材

在当前的各种教材中，语法部分的内容所呈现的是该语法学生必须掌握的知识。但是在具体的教学设计层面上，教师不应该拘泥于教材本身，而应考虑如何对教材进行删减、整合。我们在关注语法知识的同时，要考虑有哪些更具有时代性、社会性和相关性的教学素材。例如，在对教材8A Unit 2的语法知识more/less/fewer...than...， the most/least/fewest...（该课获全国优质课一等奖）知识的教学中，由于感觉课本部分内容相对单一，我们可以制作一段视频，将学生所学知识以一种幽默的方式呈现出来，作为该课导入。学生既很投入，又发现了视频中学生所做的事情。例如，他们会说：The first student has more cell phones than the second. The third student gave more rice to the first one.等句子。而对于教材，教师可以选择其中一部分，在恰当的时候将之融入课堂。

因此，教材中语法知识的教学完全可以根据教师的风格进行顺序的调整、形式的删减，甚至创新，从而更好地为课堂教学服务。

三、语法教学必须以学生为本

如果我们不想将语法教学变得太呆板，如果我们想要激发学生兴趣，让他们乐于参与进来。我们就不能忽视对学生资源的开发。首先，我们要考虑学生的知识储备。脱离学情，我们的教学要么让学生“吃不饱”，要么“吃不了”。其次，我们要考虑学生所处年龄段的心理特点。初中语法重于感知，兴趣占有很大比重。因此，初中语法教学应该和他们经常关注的事件联系起来。这样，学生就更乐意参与课堂各种活动。另外，教师的语法教学要充分关注学生的课堂生成，及时发现、解决语法教学活动中的各种问题。

总而言之，新课程理念下的初中语法教学绝不再是教师讲、学生练了。相反，更多的是教师引领、学生探索、生成规律、初步应用、综合拓展等过程。因此，只有充分挖掘各种有效资源，我们的语法教学才真正是多姿多彩的。

参考文献：

[1] 黄艳平.谈初中英语课堂教学资源的整合[J].中学生英语（初中版），2013（9）.

[2] 陈 婷.利用课外教学资源，活化初中英语教学[J].中小学教学研究，2013（12）.

[3] 黄爱华.新课程英语课堂教学资源优化的几点探索[J].广西教育，2014（3）.

新时期合唱教学训练初探 第4篇

1 循序渐进, 逐步完美, 是合唱教学应遵循的一种方式

合唱教学的对象是全体学生, 由于学生的嗓音条件、音乐素养等基础都参差不齐, 有的学生还缺乏耐心和自制力, 此时如果一味追求教学进度, 强调教学的技术难度, 只会让学生丧失学习合唱的兴趣。因此教师需要有足够的耐心来对学生进行训练。如果操之过急, 对学生提出难以达到的过高要求, 很有可能导致教学的失败。因此, 我们一定要遵循循序渐进的原则, 由浅入深、由易到难地指导学习, 才能达到预期的教学目的。我在开展合唱教学的过程中采取了先攻齐唱, 慢慢地可将一些学生熟悉的节奏鲜明的歌曲改编成二部轮唱的形式演唱, 然后再有目标, 有计划地融入混声。伴奏音乐也采取同样的方式, 循序渐进地让学生感受和运用, 收效很好。我在让学生接触二部合唱之前, 还有意识地先用打击乐器分声部敲出不同的节奏地方法进行合奏训练, 使学生逐步认识和掌握了不同声部的安排意义和表现方法, 为开展深入教学奠定了基础, 教学进度和教学质量都远远超出意料。如:我在一首合唱歌曲的教学中精心设计了一套简单的打击乐训练节奏:

这样的合奏训练, 目的是让学生听合奏的音响效果, 训练他们的节奏感、协调感、和声感, 为和声音程的训练打好基础。

2 把握歌曲情绪, 严格节奏训练, 保持良好的精神状态

合唱是一种集体活动, 情绪的相互感染相互碰撞是唱好一首歌曲的一个十分重要的因素。假如某一声部只要有一个人精神状态与歌曲要求的情绪相悖, 就很有可能会影响到整个声部的精神状态。同时, 在不好的精神状态下歌唱很容易损伤嗓子。歌唱器官是一个有机的整体, 任何肌肉只有在兴奋的状态下才能灵活自如。在不良的精神状态下强行要求唱出难以达到的声部, 对于尚未掌握发声方法的学生来说, 很有可能使之发声器官受到不应有的损害。因此, 教师在合唱教学过程中一定要让学生保持良好的精神状态。这就首先要求教师自身在课堂上要富有激情, 富有感染力, 一定要以绘声绘色的语言, 新颖多变的教学形式来吸引学生的注意力, 激发学生的精神情绪。当有个别学生精力不集中, 呈现疲软状态时, 一定要及时提醒, 将这种不良精神状态遏制在萌芽状态之中。碰着某些学生唱得不尽如人意, 一定不能大声斥责, 应该给予更多的鼓励。对于有进步的学生, 也要及时给予表扬。总之, 所有的一切都是为了使全体学生处于一种积极向上的精神状态, 这是比较完美的完成一首合唱歌曲的一个重要的前提。

关于歌唱情绪的作用和训练, 在合唱指挥和教育界曾有过一些争论。有的人认为, 合唱就是要把音准和节奏弄明白了就好, 至于精神状态和歌唱情绪, , 都是一些无关紧要的问题。对此, 笔者不能苟同, 一直坚持如果没有良好的精神状态, 就不能把歌曲要求的情绪特点表现出来, 这是合唱指挥和教育工作者必须认识和坚持的一项重要原则。

3 培养优良素质, 养成健康习惯, 是合唱教学的基本要求

合唱是一项群体活动, 既要唱得节奏整齐、声音统一, 又要在多声部的演唱中把握节奏, 配合默契, 创造出完整、立体的音乐形象, 所以对参与其中的每一个成员在音准、节奏、吐字、反应能力、控制能力、合作能力等方面的要求都远远高于独唱。正因为这样, 在合唱的教学中, 关注学生良好歌唱习惯的培养和养成就显得尤为重要。教师不仅要让学生掌握正确的歌唱姿势、科学的呼吸和发声方法, 还要让学生学会合作, 学会融入。小结自己从事合唱教学的过程, 笔者以为应从以下几个方面入手:

3.1 正确的站立姿势:身体自然直立, 两手自然下垂, 头部端正, 双目平视。身体各部分肌肉放松, 不可僵硬、木讷, 不可把随意当做自然。

3.2 科学的呼吸方法:

吸气时, 要做到口鼻同时进行, 切忌有吸气声, 要正确感受下腹部的扩张;吐气时不能放松下腹部肌肉, 应使气息在有控制的状态下徐缓而出, 同时颈部肌肉要放松, 不能紧张、局促。

3.3 科学的发声方法：

咽部要放松, 充分张开, 声音要流畅柔和, 集中在头部高位置上, 避免单纯使用胸声或单纯使用喉声。

3.4 学会合作、学会融入:

在合唱时要注意认真倾听他人的声音, 感知他人的情绪, 有效地控制自己的声音, 保持良好的情绪, 使自己的声音和情绪能够很好地融入到集体当中。

4 强化气息训练, 培养歌唱动力

气息是歌唱的基础和动力, 在合唱中, 气息的控制直接影响到音准和声音的和谐。考虑到初学合唱的学生对呼吸器官的作用和用法不了解, 我在从事合唱教学训练实践过程中借鉴好的经验, 结合自身实践, 摸索出一条学生喜爱的训练控制气息有效的方法竖笛练气法。

歌唱的气息与竖笛吹奏气息很相似, 演唱高音就如同吹竖笛的高音, 注意气息细而集中, 送到高位置;演唱低音也像吹竖笛低音一样, 气不能少, 还要放松。练习连奏感受气息的连贯通畅, 练习断奏体验横膈膜收缩弹跳的感觉。况且竖笛有固定音高, 它不仅可以帮助我们建立正确的音高概念, 而且还能帮助我们建立和声概念, 培养良好的聆听习惯。因此, 在课堂合唱教学中借助竖笛练气法不失为一种一定参考价值的特色气息训练方法。

5 培养识谱能力, 保证合唱效果

一位资深合唱指挥说过, 合唱训练的进度和效果往往在很大程度上取决于合唱队员的识谱能力。我不仅赞同他的说法, 而且自己在合唱教学的过程中也深深地体会到, 合唱教学的效率和效果在很大程度上依赖于学生的识谱能力, 因此在合唱教学中上, 我们要组织学生进行扎实的识谱能力的训练。

当我在合唱教学中发现学生还不具备较强的识谱能力的时候, 先把视唱的过程分为两步:先准确、熟练地读好节奏, 再在节奏上加上音高, 这样做可以大大降低视唱的难度, 减少试唱过程中的出现的错误。同时, 还注意做到在这两个阶段分别在节奏与音准两个方面提出更高标准、更精细的要求, 提高视唱质量。需要强调的是, 无论是在哪个阶段, 一定要让学生养成划拍的习惯, 这样可以建立内心良好的律动感觉, 减少视唱中节奏的错误, 强化对节拍强、弱周期的感受。

以上仅仅是我合唱教学中坚持科学严谨的训练方法, 创设乐唱乐学情境的一点实践探索。合唱教学是一项极具团队性质的教学活动, 其难度比较大。但只要我们坚持科学合理的教学过程和方式, 使同学们通过饶有兴致的训练, 素质就能很快提高, 不但能全面掌握基础知识, 还取得较好的合唱效果。我在合唱教学实践中深深地体会到, 这些做法在起点较低的大中学校可以收到水到渠成, 瓜熟蒂落的效果。

摘要：合唱是当今音乐领域的一个重要组成部分。学校音乐课抓好合唱教学, 能让学生在学习的过程中体验音乐的快乐和成功的喜悦, 培养集体合作意识, 提高音乐素养和审美能力。如何有效地开展合唱教学训练, 培养我们的事业和社会需要的合唱人才?笔者在从事合唱教学训练的实践中进行了一些探索。

新时期如何创新小学英语教学 第5篇

新时期如何创新小学英语教学

浙江乐清●杨成燕

摘要：新时期的小学生具有好动、好奇、认识接受新生事物快等特点，为此，在小学英语教学中教师一定要与时俱进，根据新课标的要求，以学生为主体，创新教学方式、方法，以超前的教学理念来教好小学生的英语知识。教师要从英语教学要有“责任制”、英语教学要创设情境、英语教学要采用多媒体、英语教学对学生要采用激励性评价机制等方面，对英语教学进行认真思考。

关键词：小学英语;新课标;创新

小学英语新课标要求教学要以学生为本，结合学生的实际生活，创设尽量真实的语言教学情境，进而组织具有交际意义的英语语言实践活动。那么英语教师应如何创新教学方式，巧妙自然地寓英语教学于生活体验之中，把新的教学理念运用到现实的教学中呢?下面，笔者结合教学实践，就改变学生的学习和思维方式、释放学生的学习潜能谈一下自己的看法。

一、英语教学采用“责任制”教学模式

对于小学英语课堂来讲，“责任制”的课堂教学就是在新课标的要求下，以学生为本，在教学中教师需要结合学生的英语学习情况设计教学，让学生在英语课堂上都有“事”可做，做“事”顺风顺水，进而在做“事”的过程中体验到英语学习的乐趣，让英语课堂教学变得和谐高效、丰富多彩，让学生在教师多变的教学的责任制教学中体验到成功的喜悦。

二、英语教学要创设教学情境

情境教学在认知方面有启迪学生进行学习的暗示性，在英语教学方面只要教师设置的情境符合学生的“胃口”，就会使学生有意识或者无意识地接受教师的英语说教。这是因为“如临其境”可以使学生感知“英语学习认知的过程”，从而对英语的学习变得容易;“触境生情”可以使学生“想起了什么”，对英语的认知会得以加深，会更加牢固。为此，笔者在课堂中经常运用多媒体设备来教学英语教学中的重点和难点，利用声光电的作用把文字、声音、图像等融为一体，给学生创设主动参与语言交际活动的情境，让学生像看“动画片”一样走入情境，以此来达到英语教学的语言突破。

三、英语教学要结合运用现代教育技术

随着科学技术的发展，新时期的教育也与时俱进，科学技术进入课堂已经是司空见惯的事了。这种教学方式突破了传统教学中空间与时间的局限，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境完美地进行结合，这对小学生的“观感”进行了提振，因为这符合小学生的个性特点，故对学生思维能力的发展起到了较好的作用。小学生注意力持续时间难以持久，所以小学英语就不能像中学英语那样讲解，只能通过各种形式的活动来呈现知识信息，小学英语课堂也就因此更感性化。现代多媒体教学主要是通过听录音、听老师说、用投影仪观看图片，通过声音、图像、视频、网页等一系列教学资源，以一种直观形象的方式呈献给学生。多媒体教学与计算机辅助教学改变了传统教学的“粉笔、黑板”，使多媒体教学的特点淋漓尽致地表现出来了，不但声光电俱全，而且形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，提高了学生学习的兴趣。另外，笔者利用小学生爱好表演、对实物好理解的特点，在教学中发挥展台的展示作用，让学生对教材中的语句在熟读的同时，能够在台上表演，形成课堂教学的互动，进而出现十分融洽而和谐的课堂。

四、英语教学采用激励性评价

教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了教师在教学中对学生评价的作用。有关资料表明，教师好的评价手段在满足学生的“成功感”的同时可以激励学生进行继续探究的信心和毅力。一是作为新时期的小学生对激励评价更敏感，因为他们多为独生子女，在家受到多位老人的呵护，没有受到多大的`委屈，一旦受到挫折，就会让他们“受不了”。为此，教师在英语教学中要以激励教学为主，让学生成长在充满激励的氛围中，让每个学生每节英语课中都能有所收获，在教师的引导下不知不觉地“感受”到英语的魅力，从而喜欢上英语。

五、英语教学教师要更新自己的知识

古语云“爱屋及乌”，学生最崇拜有水平、教得活的老师，并时刻以老师的标准来要求自己，并模仿老师。为此，教师要不断提高自己的整体素质，因为其是影响学生最直接、最活跃的因素。社会的发展、知识的更新都需要学生去学习，在学习中去发展。当然，这需要教师的引导和教学，要用“拥有一桶水的水准，来交给学生一碗水”。这是因为教师在学校学到的那点知识别说有的已遗忘，就算没遗忘，时隔多年后的今天，知识也已更新了不少，教师只有去“充电”、去学习，然后以过硬的素质、水平教育学生，才会对学生有感染力、号召力，课堂效果才会好。反之，就不能从心里征服学生，课堂教学效率也就无法提高。

总之，笔者通过英语课堂教学方法的创新，不仅使小学英语课堂教学的气氛活跃而不乱、和谐有序而不虚张声势，学生英语学习的兴趣感、积极性大增，英语听、说、写的综合能力大大提高，而且学生之间的合作意识和学生之间交往能力也有了新的变化，学生学习英语的兴趣空前高涨，这也为学生以后学习英语奠定了坚实的基础。

新时期请重视体育教学 第6篇

关键词：初中体育;教育教学;兴趣;方法;主体

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-114-01

随着社会的高速发展，生活压力的增大，学生的学习压力也逐渐提高，为此，新时期，作为教育者的我们要加强对于体育课程的重视，提高学生的身体素质，去迎接一个有一个挑战。而当代的体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观。正确理解和把握体育课程的核心理念，把体育课程的核心价值知识有机融入到体育课堂中去。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐。作为新沂市合沟中学的一名体育教师，对于新时期特色体育教学有着深刻的认识，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段的体育教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、兴趣培养是提高锻炼效果的关键

不容否认，兴趣是最好的老师，同时兴趣也是学习的源泉和动力，是上好一节初中体育课的大前提。体育教师要根据学生的特点，采用多种方法去激发和培养学生的兴趣，让学生不仅爱运动而且更爱上体育课。其实，提高学生学习兴趣的方法有很多，在此，我比较重视教学内容的丰富性。教学内容是吸引学生兴趣最稳定的载体。可现实的矛盾是，体育教学内容中有很大一部分是枯燥无味、重复单调的，让学生有许多畏难情绪。让学生喜爱运动，关键是要创新教材内容呈现方式，也就是说教师要合理安排组织教材，不断丰富教材内容。在选择和设计教材内容时要注意科学性和趣味性，可以把枯燥的训练和学生喜欢的运动方式结合起来。比如，学生对耐力跑教材不感兴趣，在教学实践中，我结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习。经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且对跑步产生了兴趣。还可以根据教材特点适当安排游戏或竞赛，使学生在活动中习得体育技能。如原地单手肩上投篮练习，我采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，整组投完后看谁投中的最多，让观察的学生分析原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，不仅完成了学习的任务，而且培养了学生的学习兴趣。总之，新时期的体育教师要善于灵活安排教材，丰富教学内容，把课上得生动活泼，充分激发学生的学习兴趣，才能获得满意的教学效果。

二、重视教学方法的合理指导

方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法又显得格外重要。目前，对于初中体育课程来讲，方法的重要性逐渐体现。体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。课堂上不确定的因素较多，有的是可测的，有的是不可测的，体育课堂尤为突出。那么，教学过程的方式方法、处理问题的技巧就显得很重要。新课程强调以学生的发展为中心，重视主体作用，教师的主导作用就更具技巧性，而课堂调控艺术是教师主导作用的重要体现。因此，在新课程下，合理运用优质教学方法来提高课堂教学效能和教学质量。体育教学方法要让学生向懂和乐的方向发展近年来，体育教学理论界越来越重视体育教学效果懂与乐的结合，认识到懂与锻炼身体能力的有机联系，认识到运动认知能力与终身体育锻炼能力之间的关系。教师应使学生通过学习掌握运动的原理，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素。并使这种理性的教学为终身体育服务，要遵循在体育教学中学生认知的规律。而如何让学生乐起来。教师得在教学方法上下功夫。比赛法及目标式教学法等教学方法都是以使学生学乐为目标的，主张让学生在很好地掌握体育运动技能和进行身体锻炼的同时，体验到体育运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成终身参加体育实践的志向和习惯。真正发挥学生主体性的教学方法主张尊重学生的自主性和自发性，强凋给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的、死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生的学习积极性和主动精神。一旦学生学习更加主动，更加用功，学生就会乐于进行体育锻炼，这就是当前体育教学的目的。

三、转变思想，确立学生的主体地位

新时期，随着社会的高速发展，满堂灌的教学方式已经不能适应当前教育的需要。取而代之的是确立学生的主体地位，教师只是主导，从而提高教育的效果。学生是教学的对象，是主体。一堂课的教学效果如何？主要是学生学习和掌握知识的情况，不是教师讲解的情况和示范动作，当然。生动形象的讲解和规范正确的示范动作是提高课堂教学效果的最首要、最基本的条件。备课时教师要充分考虑到学生的具体情况、差异和特点，根据学生的身心特点去组织教学。要想方设法让学生参与到体育教学中，积极练习，认真练习，让学生成为教学的核心，才能提高体育课堂教学效果。在初中阶段体育教学中。要发挥学生的主体地位，从学生实际出发，采取形式多样的教学方法让学生真正参与到教学过程中来。中学生正处在生长发育的关键时期，活泼好动，精力充沛，而体育课教学应根据他们这一特点，教学活动的安排应该和他们好动的天性结合起来，灵活组织，合理安排，让他们有一个自由学习和积极锻炼的良好环境。优质的课堂需要教师和同学共同努力，在教学过程中，确立学生的主体地位，加之教师的主导，从而真正的提高初中阶段体育教学效果。

浅论新时期高职英语教学新思路 第7篇

关键词：高职英语教学,问题,新思路

英语教学是高职院校重要的公共基础课程, 意在提高学生英语综合运用能力, 使学生初步具备英语交际能力, 为日后的职业生涯奠定基础, 提高其就业能力。但从当前高职英语教学情况来看, 除了英语专业的学生外, 其它专业的英语教学由于处于从属地位, 英语教学与专业学习联系不紧密, 已经落后于本科英语教学, 成为高职院校跨越式发展的重大阻碍。要确保高职英语教学真正发挥作用, 为高职学生英语应用能力提升和成功就业服务, 就必须认真分析高职英语教学中存在的问题, 提出切实可行的解决办法。

一、高职英语教学存在的问题

(一) 教学目标定位不清

高职教育有着突出的应用型人才培养特点, 即培养管理、生产、建设与服务第一线工作的应用型人才, 所有教学都是为了提高学生的实践运用能力考虑。而英语作为公共基础课程, 一方面, 要兼顾多个专业的教学, 很难有明确的专业定向, 只能是大而化之, 重点在提高学生的词汇量、语法知识等方面下功夫。另一方面, 在我们的教育体制中, 主管部门评价标准是基础英语的应用能力, 与高职院校追求的专业应用能力关系不大, 无法体现出就业导向的培养目标。

(二) 实际应用性较差

受普通高校英语教育的影响, 高职院校基本上也是采取学生英语应用能力考试的过级率这一考核标准, 不可避免地促使英语教学片面追求通过率。教学目的的片面化, 自然会影响到实际的英语教学中, 应用教育的倾向十分严重。具体课堂教学中, 高职英语教师会侧重于语言知识的讲解, 如, 语法知识、词汇理解等, 对学生的英语交际能力则较少涉及。只要学生能过级, 其它一切都不重要。一些与学生未来就职息息相关的英语知识极少会在课堂上讲授。如此一来, 导致不少高职院校的毕业生急需的英语交际能力并没有得到锻炼, 无法完成工作任务, 造成了高职学生的就业难度。

(三) 学生生源质量下降明显

一直以来, 高职院校有着高等教育压缩品、中职教育膨胀品的尴尬地位, 生源质量明显不如普通高校。近年来的高等教育扩招, 在扩大了生源规模的同时, 也使生源质量下降明显。一些来自边远地区的学生本来英语基础就差, 高职院校英语教师在组织教学时, 又没有兼顾基础好与基础不好的学生, 导致部分学习英语的兴趣大减, 甚至产生厌学情绪, 英语水平的分化现象比较严重。这显然与我们开设英语公共课的初衷相背。

二、新时期高职英语教学的新思路

(一) 高职英语教学要形成特色

高职英语隶属于英语教育, 但同时它又要兼顾高职教育的要求, 因此, 必须形成自己的特色。一方面, 要借鉴高等教育中英语教育的改革思路, 以提高英语教育水平为目标, 对高职英语的教学目标、教学内容、教学方法进行变革, 激发学生的学习兴趣, 提高教学水平。另一方面, 要利用职业教育心理学, 在高职英语教学中突出职业定位。既要根据不同专业学生的职业发展需要, 适当调整不同专业的英语教学内容。特别是要在教学方式上, 突出英语交际能力的培养, 真正让学生学了以后, 用得着且会用。

(二) 创新英语教学方法

传统的高职英语教学中, 教师在上面讲, 学生在下面听, 师生之间缺少交流, 学生对不感兴趣的往往不听, 老师也不了解学生到底学到了多少。要创新英语教学方法, 提高教学效率, 激发学生学习兴趣与学习效果。一方面, 可以引入多媒体教学、网络教学等方式, 让学生与老师在网络环境下, 互动协作, 老师将主要精力放在启发学生的学习思路与学习方法上, 学生也可以在自己感兴趣或着重想学的方面下功夫。另一方面, 可以采取角色扮演等多样教学方式, 将学生从单纯的语法、词汇学习中解脱出来, 在角色扮演中, 学会应用英语进行交际, 达到英语学习的融会贯通。

(三) 改变教学评估方法

以英语能力考试的通过率为考核标准, 难免让高职英语教学走入应试教育的老路。结合高职教育培养应用型人才的总目标, 要建立形成性评估为主、真实性评估元素为辅的评价方式, 引导教师与学生着重在英语应用能力上多努力, 为学生的日后职业发展奠定基础。一方面, 要建立相应的学时与学分制, 保证学生在英语学习上投入必要的精力, 夯实他们的英语基础知识。另一方面, 要结合就业导向, 以有利于提高学生就业能力为目的, 鼓励高职学生分阶段考取各类英语职业资格证书。与此同时, 考虑到不同专业学生对英语交际应用能力的要求不同, 适当调整英语评价标准, 以促进就业导向在高职英语教学中的应用。

(四) 教学内容上突出专业特色

虽然不是英语专业, 但不同专业依然在英语要求上有所不同, 高职英语教学的内容要区分专业需求, 突出专业特色, 从课程设置、课程组织以及教学方法上都做出不同的规定。由此一来, 在确保了所有专业学生具备一定的阅读与翻译能力的基础上, 保证不同专业学生工作中所要应用到的听说写能力得到相应锻炼, 进而有利于他们在日后的工作中能够通过英语交际实现工作所需。

结束语

高职英语教学有其自身要求, 要考虑到英语教学的普遍规律和高职教育的育人特点, 逐步形成具有特色的高职英语教学, 在就业导向下, 着重提高学生专业英语和英语交际运用能力, 提高高职英语教学水平, 提高高职学生英语运用能力, 进而提高其就业能力。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]马俊波.高职公共英语教学:问题与对策[J].职业教学研究, 2011.3.

新时期英语教学模式初探 第8篇

一、教师的情感在变化

只有让英语课堂真正活起来, 才能促使学生在学习过程中主动参与、乐于创新、勇于实践。首先, 学生从情感上接受老师, 教师走进课堂时情绪饱满、态度热情, 主动和学生打招呼:“How are you today?”缓解学生的紧张心理, 从而激发他们的思维和想象力, 使他们轻松地投入到课堂学习中。另外, 教师不断地鼓励学生表达, 多使用“good”“well done”“excellent”等来唤起学生的勇气和自信, 使学生勇于回答课堂上老师提出的问题, 参与课堂活动。

二、创设各种情境, 以激发学生兴趣

1. 设疑启智, 营造情境

在讲授教学内容中, 教师应创设一些与教学内容有关的“问题”情境引起学生的思考, 激发他们的求知欲和学习积极性。如问候、指路、购物、看病、打电话、日常生活或学习活动题材, 教师可通过实物及教具做法演示, 看图及投影会话扮演角色形象。课堂上的情境对话训练, 运用各种有效的方式, 增强训练的真实性, 全面提高学生的语言运用能力。

2. 素材来源于生活, 情境逼真

目前, 中学新教材所选用的内容具有很强的时代性, 恰当地体现了当前中学生的日常生活和精神风貌。因此, 我们教师应当巧妙地运用教材。如我们在教授与旅游相关的内容时, 可在上课前安排学生带一些他们外出游玩时拍摄的照片到学校, 然后要求他们描述一下的旅游经历。在训练时要提醒学生注意使用他们已经学过的英语时态。

3. 电教模拟渲染情境

在英语课堂教学中使用多媒体辅助教学, 集文本、图形、动画、视频图像和声音等于一体。这样可以把语言、人物、环境紧密地结合起来, 形成声像和语言组成的“三维空间”立体教学。学生怀着轻松愉快的心情积极地投入到脑思、耳听、眼看、口语、手动的学习活动中, 充分调动学习积极性。例如在教学7A Unit3Let’s celebrate时, 通过多媒体向学生展示庆祝各种节日的情境, 学生的兴趣迅速被提起, 跃跃欲试介绍各种节日。显然, 应用性、新颖性、趣味性、艺术性的电化教学, 不受时间、空间的限制, 具体形象地再现各种事物、现象、情境过程, 能更好地帮助学生充分地感知教材并深入理解教材。

三、合作学习为课堂的主线

新教材课文内容新颖丰富, 文字简洁规范, 贴近学生生活, 时代性强。通过课文学习, 学生不但可以提高自身的英语水平, 而且可以陶冶情操, 提高心智。在学习8B Unit1 Past and Present时, 把学生分成三个小组, 每组分到一个专题作为家庭作业, 组员们分头查找, 收集资料信息和图片。在上课时, 每个小组的负责同学要聚在一起对相关内容进行讨论修改。完成这一任务后回到各自的小组, 将相关信息与其他成员分享。小组内每个人都拥有自己的独特的信息材料, 他们之间需要相互沟通彼此拥有。由于同学们都有着很强的求知欲和好奇心, 当其他的组员讲解自己负责的主题的材料时, 每个人都能聚精会神地去听、去记, 最后由本小组的负责同学代表本组向全班同学作一个总结发言。每个小组最后的汇报演讲都内容充实、语言丰富, 大家所搜集提供的材料图文并茂, 充分地描绘了自己家乡的面貌。同时, 同学们还展开想象, 用生动的语言描述了家乡美好的未来。当时课堂气氛十分活跃, 大家踊跃发言, 在整个活动过程中, 同学们不仅学到了语言知识, 而且受到了一次很好的热爱家乡的教育。

四、培养了学生的思维能力和创新精神

在英语课堂中, 教师要鼓励同学们勇于发现问题, 提出问题, 并能对所提出的问题进行深入思考, 鼓励大家要勇于钻研教材。发现问题并提出问题是提高学生能力的一个重要方面。开始时, 教师可以先向学生发问, 要让同学们知道提出问题的重要意义和方式方法, 接下来我们要鼓励学生自己大胆提出各种问题, 对于表现好的同学要给予鼓励表扬。随着学生提出问题的能力的提高, 我们要鼓励他们注意所提问题的质量, 要提醒他们运用已学过的语言知识和经验思考解答自己提出的问题。要注意在课堂教学过程中, 以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。

五、把电脑和网络请进课堂

新课改提倡以学生为主体, 指导学生进行自主和自觉的学习。电脑和网络为这样的学习提供了条件。初中英语课文中有很多关于购物、旅游、问路、过节日、使用计算机、看病、打电话等课题, 老师可以指导学生利用网络多媒体查询有关资料, 开展小组讨论和总结, 可以给学生更多空间去研究、探索、实践和交流, 从而锻炼和提高他们的英语思维和表达能力。

新时期网球教学方法分析 第9篇

随着新世纪的到来,新思想也逐步走进人们的脑海里,在高校网球教育工作中也有所革新,更多的重视学生对学习兴趣、学习积极性的开发,而且对于学生自主实践能力的提高及如何在掌握知识后如何运用技术技能视为重点教育方向,进而逐步落实素质教育和终生体育的教学目的。

1.1 网球教学方法的个性化

在传统的高校网球教育中,教师是教学的核心人物,而学生的角色仅仅是学习知识,地位非常被动,在这样的教学模式下学生个性的形成和发展受到了严重的制约。因此,体育教学方面传统的教育模式已经不适用于当前的发展趋势,不仅没有根据每个学生的特点实施教育,又无法充分调动学生学习的积极性,无法引起学生学习的动力,进而教学效果也很不理想。当前我国教育部实行素质教育,其主要教学内容之一就是充分开发学生个性化发展。因此,在各大高校网球教学模式上的改革和创新非常有必要,同时注重个性化特点,彻底摒弃传统教学模式的单调乏味、毫无新意的问题。然而在网球教学中,所谓个性化发展即要求教师在教学过程中高度重视学生个性的发现及发展,根据学生个性的不同进行改革和创新教学方法,从而激发学生学习积极性,使得网球教学进行的更加有效率。

1.2 网球教学方法的现代化

一直以来我国教育部门都十分重视教育发展,社会在不断进步,科学技术也随之得到巨大提高,与此同时,在教育模式和方法上也有所改变,当前的体育教师不同以往,更多的是结合传统教学中有益方法,然后加以改革使得学生学习需求得到满足。所以,通过对现代技术来改革创新现代的传统教学方法,不断实现教学质量的提高。例如:在现代的教学中引入多媒体教学设备,让学生接触到先进技术的力量,这样既可以吸引学生的眼球,又达到了教学的目的。

1.3 网球教学方法的开放性

教学方法需要革新,但是在革新的过程中要注意的是:克服掉传统模式中的单调乏味,大胆创新,充分表现出开放性,根据现代教学理念的指导,将正确的教育思想灌输到学生的意识中,要时刻更新观念,跟上世界先进国家的脚步,提高各大高校网球教学理论高度。这样在结合传统教学模式优点的前提下进行改革和创新,促进现行教育方式符合当代我国经济发展需求和教育发展要求,同时进一步使得我国教学更加科学合理,这也是高校网球教学方式开放性的真正含义;然而更重要的是网球教学不单单是一门学科,更是一个有机整体,结合多种教学模式,在其相互影响相互作用的情况下,为网球教学做出一份贡献,进而实现教学目的的提高。

2 新时期网球教学法

当前,我国全方位推行素质教育,在这样的大环境下展开对网球教学的革新不仅充分体现了学生学习的主体地位,更是转变教学的核心人物学生,摒除以往以教师为中心点的模式,注重对全面发展学生能力和个性的培养。尽管教学模式要革新要开放,但是还是要求其符合网球运动的规律特点,不能违背规律任意去革新,主要是要根据教材要求和学生身体特点来确定改革方向。

2.1 情感教学法

在网球教学模式革新的过程中,引入情感教学法十分具有特点,其意义主要是为网球学习者的情感体验和情绪开发特有的情感气氛,让学者们感同身受,进而充分调动其学习激情,完美的掌握技术和理论知识,从而提升教学效果。

无论学生哪个科目,其中最重要的是要对这一科目有一个正确的认识,很多学生由于不能持有对某一学科的正确认识,进而产生厌学的心理,因此在网球教学过程中,让学生对网球良好的认识显得十分必要。由于学生受教过程中已经初步得到一些情感方面的体验,这种情感体验随着时间的推移会逐渐注入到学生的意识中,进而成为学生学习的动机,积极的学习动机在网球教学中有绝对性的作用。在展开情感教学法时,教师的综合素质影响着此法的教学效果,因此对教师的选择也有了新的要求,尤其要具备较高的综合素质,言行举止要深受学生认可,教学风格有特点,情感细腻而丰富,这些都有助于提升学生情感体验的质量,学生在心情舒畅的环境下接受网球教学可以帮助其更好的掌握技术技能,从而提高教学成果。

2.2 “因材施教”教学法

一直以来教育部门都提倡因材施教的教学方法,但是应用到实际中的却少之又少,在网球教学中将因材施教运用到实际教学中可以更好实现教学目的,因材施教主要是指不同学生有不同特点,根据这些不同的特点来制定不同的教学内容和教学目标,充分体现学生主体地位,不同素质的学生接受不同的教学任务,学生能够根据自身能力去实现目标,这样可以调动学生学习积极性,满足其胜利感,使其个性得到充分发展。这是在传统教学模式中无法实现的。

2.3 异步教学法

还要在网球教学中引入异步教学模式,其主要特征包括:一,学生个体性得到充分体现,巩固学生学习主体地位;二,教师在教学过程中的指导地位逐步形成,教学异步化和活动过程化,这样学生可以更加真实的了解知识,也更加容易理解和吸收知识;三,继承和延续了传统教学方法的优点,同时完善和更新其不足方面,教学方法得到发展,在当代教学背景下符合社会发展需求。

此外,异步教学法在提高网球教学质量方面起到了显著作用:既能够将教师的异步化和学生的差异化完美协调,还能够充分激发学习激情,在提高学生学习成绩的同时还有利于学生提高自身的学习力。

2.4 探究式教学法

美国教育家约翰杜威曾经提出过一种教学方法:探究式教学方法,他曾经认为,科学教育除了要让更多的学生学习到知识外还应该让学生掌握学习的方法和过程,这也是教育的真正目的。这一思想也越来越受到国内外学者的重视,在我国的教育上也在逐步探索。

然而在我国教育方法上提到的探究式方法意义有所不同,主要指教师引导、促进并指导学生学习的过程,同时实现教学目的,完成教学任务的手段。教师设立教学目标,设计教学环境,通过课堂来实现培养学生团队意识及文明体育精神,为学生创造一个和谐的教学环境,不仅有利于课堂气氛的调动,还能够激发每一个学生的学习兴趣,教学质量自然能够提高。

“探究式”教学方法也很符合高校网球课堂的特点,它不仅能够有效地保证网球课堂的安全教学,而且还能够大幅度地提高学生的练习密度,使得练习场地与练习器材都能够得到合理充分的利用,因此有助于学生对网球技术技能的掌握。在实际的教学过程中,“探究式”教学的运用,让学生对自身的学习目标更为明确,这样奔着目标、带着问题去学习,也能够使学习的学习更有动力。学生与学生之间、教师与学生之间相互影响、彼此鼓励,也能够使得教学活动更加的井然有序和生动活泼。

2.5 情景教学法

情景教学法指的是在教学过程当中,运用丰富多样的教学情景,并将教学内容都融入到教学情景当中,因此来激发学生的学生兴趣与学习热情,使得学生能够自觉自主地去学习,从而有效地提高教学质量,达到事半功倍的教学效果。高校网球教学是一项实践性特别强的体育学科,恰当的运用情景教学法将那些生动有趣的教学方法融入到枯燥乏味的基础练习当中,有效提高学生对于理论知识的实用能。

2.6 录像反馈法

录像反馈教学方法的形式相对简单,所需教学仪器只有一台摄像机与一台监视器,并且录像反馈还具有广泛的适应性,将现代多媒体教学结合录像反馈,让学生能够在学习网球技战术的同时,看到自己的行为和动作,发现自己的不足。通过这种方法在提高了学生学习兴趣和活跃了课堂氛围的同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力。教师与学生通过录像反馈教学,共同分析与评价在课堂学习中学生的技术动作,让学生能够更为直观准确地发现自己的不足而加以改正,使得记忆更为深刻,同时也让学生充分地掌握学习的主动权,有效地提高教学质量。

3 结语

新时期初中语文重视语法教学 第10篇

一、目前语法教育的现状以及存在的问题

初中语文新课程标准明确提出:“可以引导学生随文学习必要的语法知识, 但不必进行系统、集中的语法知识教学。”并且从人教版的教材内容的设置上来看, 只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及, 并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和教材设置明确地把语法“排出”初中语文教学体系, 也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。

再从初中语文中考试卷题型的设计来看, 语法虽有时被列入考试内容, 但占的分值微乎其微, 顶多就是仿写句子和病句的修改, 而这些并不需要系统的语法知识, 花一定的时间进行强化训练即可。既然不再列入考核要求, 教师和学生就更不会去上烦琐的语法课了, 何乐而不为呢。再加上现在各种理论和研讨会对初中语文教学提倡人文性, 平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟, 从而使初中语法教学淡出了教师和学生的视野。就这样, 语法教学慢慢淡出人们的视野, 严重地影响到学生们的语文学习, 这种现象是不容乐观的, 作为教师的我们要引起重视, 提高语法教学。

二、语法教学的意义

《现代汉语词典》上是这样解释的:“语法, 语言的结构方式, 包括词的构成和变化、短语和句子的组织。”可见, 语法所包含的规律是很广的, 包括词怎样组合成短语, 词或短语怎样构成各种句子, 单句又以什么关系、什么方式构成复句, 等等。就其普及面来说, 语法与人的学习、生活、交际等都有着密不可分的联系, 学习语法可以帮助学生规范使用现代汉语。由于不懂语法, 学生在平时的说话中常出现一些让人难以听懂的话, 有的甚至滥造词语。这些都不利于学生语文素养的提高, 不利于学生规范地使用现代汉语。尤其是一些不合语法、不合逻辑的广告用语铺天盖地, 更加剧了学生各种语病的产生。

语法可以帮助人们方便、规范地使用语言文字, 让人们更加准确、明白无误地进行交际。语法知识还能支撑学生读懂文句。进行古诗、对联、古文等内容的教学, 最好的办法是构建在学生掌握词性的基础之上, 因为掌握词性能促进学生学会对仗。还有许多语法知识, 如词类活用、成分省略、句子倒装, 它们是读懂文言的必备知识, 一定要熟练地掌握。同时, 语法知识教学还能支撑学生参与、接受课堂教学。有些教学语言会带上语法知识, 这样说起来比较准确、方便。学生若不懂, 学习的效果就大受影响。比如, 教修改成分残缺、搭配不当等类型的病句, 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、中心语、修饰语, 名词、动词、形容词、副词等语法术语会频繁地出现, 如果对这些概念不知所云、一知半解, 学习效果肯定大打折扣。

语法教学还有利于阅读教学。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。语文课程标准在每个学段的阶段目标中都有对阅读能力的要求, 其中多次提到要“联系上下文, 理解词句的意思”, 而要正确理解词句, 是离不开语法知识积累的, 连课程标准也提出“了解基本的语法知识, 用来帮助理解课文中的语言难点。”因此, 语法教育是必需的, 其优势显而易见, 作为教师的我们要重视, 并加以实施, 增加学生的语法知识, 提高学生的学习能力。

三、我们该如何进行语法教学呢?

毋庸置疑, 语法知识体系博大精深, 过偏、过难、过烦、过琐, 确实会使教师难以操作, 让学生望而生畏。同时, 语法的作用也是不容忽视的。那么我们该如何进行语法教学呢?

经过多年的教学, 我觉得我们可以将基础部分、精华部分, 以通俗、严密、生动的知识呈现方式呈现在学生面前, 使初中语文语法知识体系成为初中语文课程建设的一个重要组成部分。如, 形声字、词性、常见的短语类型、常见的四种句式、常见的单句构成方式、复杂的单句、常见的复句等等, 因为这些知识与教材、报纸、杂志、网络乃至日常生活都有着千丝万缕、密不可分的关系。在平时的教学过程中, 我们应该随文点拨。学会分析随文点拨, 就是把语法知识置于一定的语言背景之中, 在游泳中学游泳, 在语言中学语法。课堂教学毕竟有限, 随文点拨要抓住重点, 把握时机。课文词汇丰富, 文采飞扬, 便于引导学生进行短语归类;课文长句较多时, 可引导学生找出句子的主干。遇到典型的复句, 可引导学生分析复句。同时我们也可以组织语文活动, 拓展运用。引导学生经历语文探究的过程, 这是学生体验的过程, 也是学生成长的过程。广泛开展语文活动, 能充分开发、利用学生的学习资源, 唤醒学生的创造意识、探究意识。语法教学可以在语文活动中拓展, 在无形中进行教育, 更容易加深学生们的记忆力。

总而言之, 语法教学对初中学生至关重要, 我们要在尊重教育规律和语法教学的基本教学理念的前提下, 改进教学方法, 做到随文而教、重在点拨, 真正把“精要、实用、好懂”的语法知识传授给学生, 真正地做到语文教学。

摘要：近年来, 随着素质教育教学的全面展开, 很多教师只是一味地去活跃课堂, 却忽视语法的教育, 然而语法教学意义重大。大而言之, 可以增强学生对母语的科学认识, 使之更加热爱祖国语言;小而言之, 可以使学生掌握初步、基本的语法知识和有关技能, 提高准确理解语言和规范使用语言的能力。因此, 新时期的初中语文应该重视语法的教学。

新时期小学语文习作教学初探 第11篇

【关键词】小学语文；教育教学；习作；方法；多媒体

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文是当前小学教学的重要学科之一，而写作能力又是小学生语文学习的一个重要能力。因此，培养学生的写作能力，是小学语文教学中的重要环节，可当前小学写作教学不尽人意，存在大量亟待解决的问题，作为新时期小学语文教师的我们不能袖手旁观，相反应该迎难而上，不断地武装自己，提高自己，从而真正地帮助小学生提高自身习作能力。经过多年的教学以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段语文习作教学有着比较深刻的体会，在此表述，欢迎同仁指正。

一、充分认识习作教学意义

习作教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。同时，小学语文写作是小学生语文素质的具体体现之一，对其语文水平的提高有着至关重要的作用。小学语文中的写作学习是教授小学生语言综合运用能力的手段。语文作为一门语言，由听、说、读、写的四种基本能力构成。其中，写作能力作为其他三种能力的表现形式之一，既能表现出当前学生其他三种能力的发展水平，也能辅助提高其他三种基本能力。同时，小学生写作能力的提高有助于小学生整体素质的提高。写作作为一种表达个人情感和与人交流的一种工具，在小学语文教育中尤为重要。掌握良好的写作技能对于小学生正确抒发自我，表达生活中、学习中遇到的各种情绪起到了很好的作用。此外，老师还可以通过小学生的写作作品，对他们当前的行为思想进行一定程度的了解，加强师生互动，增强师生感情。小学阶段的语文写作学习的好与否决定了学生一生写作习惯的好与坏。小学语文的写作练习就是基础，虽然不会涉及较多复杂的文体，但对于良好写作习惯和写作观念的培养却很重要。小学生在这一慢慢学习的过程中，掌握了如何运用文字去表达自己的所思所想，这对学生以后的写作打下了坚实的基础。习作教学的重要性不言而喻，为此，作为新时期的教育工作者要正视习作教学的意义，方能加以重视。

二、习作教学方法的合理指导

俗话说得好，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要，特别是小学阶段的语文习作教学。小学阶段的学生年纪尚小，对于知识的学习还存在很大的不足，同时学生写作能力是一个长期的过程，所以作文教学也是需要经过方方面面的努力，要经过一些潜移默化的方法进行写作教学，不可一蹴而就。作为新时期的教师要明确小学语文写作教学的总体目标，只有在大方向正确的前提下才能够进行正确的教学。同时还要重视培养小学生的写作兴趣和写作能力，充分发挥小学生的写作潜能。要根据学生的实际情况，对于写作方法进行教授。在教学过程中，我们还要鼓励学生进行阅读。阅读和写作是密不可分的两部分，只有真正学会阅读并将其升华为自身知识储备，才能够写出更加精彩的文章。老师要做的，就是在阅读课文时让学生们都有机会发表自己的阅读感受并加以评析，鼓励学生透过自己的视角、结合自己的生活来对课文进行赏析，并加以创造和改进。一篇经典的文章中必定有一些方面是值得我们学习的，老师要鼓励学生们多背诵多记忆。可以采用摘抄本的方法，对于一些绝妙的比喻句、拟人句，一些生动精彩的段落，语文老师可以鼓励学生将其誊写到摘抄本上，摘抄本最好便于携带，以便随时翻看和背诵。提升学生的语言素养、基本文学素养等等。只有提升了对语文知识的积累，才能让学生在写作中有东西可写，有思路可循。在小学语文教学过程中，老师要重点进行写作教学的渗透。此外，使用课本上的文章对小学生进行启发式教育也是不错的选择。那些文章就像是一个个鲜活生动的写作例子，让学生在学习和领略到作者的写作视角和写作手法之后加以思考，最终付诸实践。当然也可以在课堂上摘抄一些比较精彩的句子，用以练习对于修辞手法的运用，并使其趋于熟练。通过积极阅读，大大增加了学生习作素材的储备，在以后进行写作的时候才能游刃有余。

三、多媒体的合理应用

随着社会的高速发展，多媒体已经成为当前社会不可或缺的一部分。多媒体技术与小学语文写作教学的整合是我国基础教育改革的热点问题，是深化小学语文教学课程改革的关键所在，同时也是我国推进基础教育现代化、信息化的必然要求。在教学过程中，我们可以通过多媒体课件与教材知识相结合。通过课件可以把文章通过图片展现给大家，提高学生们的想象空间。同时，还可以通过多媒体进行取材，每天都有新新闻，都有新知识，作为教师的我们可以充分利用这个契机，丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力，帮助学生排除畏难心理。与此同时，通过多媒体技术指导学生学会观察。小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我总会引导学生做有心人，多观察周边的人和事。一方面，可以先阅读类似的文章，为直接观察提供相关知识，同时也让学生学到了别人的写作经验。在进行写作的过程中，通过搜集各种各样的网络资源，让学生通过自主学习，也结合这些内容进行网上浏览，有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。通过一系列多媒体的运用，大大提高学生习作兴趣，丰富学生写作素材，从而提高学生习作能力。

总而言之，新时期，对于小学阶段的语文教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，首先正视习作教学的意义，方能加以重视；其次，习作教学方法的合理指导，提高教学效果；最后，多媒体的合理引入，大大地提高习作教学效果，从而培养小学阶段学生习作能力。

新时期教学 第12篇

一、新目标英语概述

新目标英语是新时期初中英语教学所使用的一套英语教材, 其内容是由中美共同编写而成的, 在方法上摒弃了原来机械式和灌输式的教学方法, 而是将多种新的教学方法融合在一起, 在教学内容上也更加符合初中生的身心特点, 将英语教学中的趣味性、知识性以及适用性等各个方面都考虑到了, 目前作为很多省份初中英语教学教材得到了广泛应用。而随着新教材在初中英语教学中的推广应用, 新的教学方法和教学模式将不断出现, 也必将给初中英语教学带来全新的气象。

在新目标教材中, 其教学模式主要是采用任务型教学模式, 以九年级的英语教材为例, 全书从目录来看一共可以分为十八个单元, 其中有三个单元是属于复习单元的内容。从教材的结构上可以看出, 在教材的每一个单元前都会将这一单元的学习目标列出来, 并且会将单元中要掌握的词汇、语言结构或功能项目列出来, 从而有利于教师参照教材实施任务型教学。另外, 每个单元还附有自我检查的部分, 让学生在学习完单元内容后能够进行自我检测, 对掌握的词汇和句型进行检查巩固。而在内容方面, 新目标教材在课文的选择上更加贴合学生生活, 更加强调英语学习中的交际能力和语言能力。

二、新目标教材的使用体会

1、在教材话题内容设计方面, 新版教材中的教学课文更加符合初中生的身心特点, 更加贴近学生现实生活, 很多内容学生在日常生活中都能接触到, 从而增加了学生对教材内容的学习认同感, 提高了学生对教材学习的积极性。例如在九年级教材中, 第一单元的标题是Learning How to Learn, 是有关如何进行学习的内容, 对这一单元进行学习, 不仅能够提高学生在英语方面的学习能力, 并且通过单元学习还能够让学生了解一些有关的学习方法, 从而帮助学生找到适合自身发展的学习途径, 在增加学生英语知识储备的同时让学生能够掌握英语学习方法, 从而促进学生自身英语能力的提高。这样的话题容易引起学生的共鸣, 激起学生英语学习的热情, 充分调动英语教学的课堂气氛。再比如课文的第十二单元是有关customs的内容, 学生在学习过程中能够接触到各民族或是各国的风俗习惯、问候礼仪等, 这些内容不仅能够调动学生的学习积极性, 而且还能够拓展学生的视野, 促进学生自身素质的提高。新目标教材中的这些话题在设计和选择上都注重突出贴近学生和贴近生活的原则, 这样的设计不仅有利于学生加深对教材中课文知识的理解, 而且还能够调动学生自己运用英语去表达自身观点的热情, 从而提高学生在英语交际方面的能力, 提升学生的语言能力。

2、在教材内容的编排上, 新目标教材不同于以往教材的编排形式, 特别注重语言结构、语言应用和语义三者之间的结合。在内容安排上是以话题为中心进行的, 英语语言和交际的锻炼都是围绕话题展开的, 这样能够让学生在围绕话题进行学习过程中, 其语言能力和交际能力都得到锻炼。例如, 在初三年级上册的第三单元TeenagersShould Be Allowed to Choose Their Own Clothes题目中可以看出, 这一单元主要是围绕学校中的一些规定或规范展开的。在教材编排上可以看出, 除了正文部分, 教材中的其他部分也突出了学校规定这一话题, 比如在交际功能训练这一部分内容中, 主要是对学生自身的规定进行讨论, 体现出教材以话题为中心的编排模式, 不仅符合循序渐进的教学原则, 而且也符合任务型教学要求, 更加适合初中生的英语学习。

三、教师使用新教材的对策

面对新的教材, 英语教师应该加强对教材内容和编排的研究, 体会教材编写的意图, 并在进行英语教学时主动按照教材的编排模式, 采取任务型教学方法进行教学, 以使英语课堂教学更加符合新目标教材的标准, 从而促进初中英语教学水平的提高。当然, 新目标教材中还存在着一些不足的地方, 如单元与单元之间的内容联系不够紧密, 在语法内容的安排和学习上较为混乱等, 对于这些问题, 英语教师在教学过程中不应过分依赖于教材, 而是应该勇于创新, 大胆提出教材中存在的问题, 灵活应用新教材, 这样才能促进英语教学效果的提高。

结语