兴趣的激发范文（精选12篇）
兴趣的激发 第1篇
一、先说后写，激发学生的写作兴趣
书面表达是建立在口头表达的基础上，虽然口语和书面语的表达有所差异，但我们应该鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生在一种放松的状态中“我手写我心”。教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，即口头语言的发展先于书面语言。抓住这一点，我们教师在指导小学生进行写作时，充分发挥“说”这一优势，让学生先说多说，说全说细，在“说”的基础上再让学生去写。学生“说”的内容包括三个方面：一是说写作要求。进一步明确写作的具体规定，提高审题能力。二是说自己准备的材料。目的是检查学生写作前的材料准备情况。三是口头作文。学生可以说题目、说提纲、说作文。说作文可以是个人自说、同桌对说、小组成员轮流说、小组派代表在班里说等形式。通过说，不但解决了小学生写作的内容问题，还解决了语言表达的问题，激发了小学生的写作兴趣。
二、开展丰富多彩的活动，激发学生的写作兴趣
活动是学生喜闻乐见的形式，教师可以根据学生的心理特征，精心设计和组织有趣的活动，让学生在活动中获取写作素材。教师可组织学生举行有趣的游戏，如魔术表演、劳动竞赛、手工剪贴、做实验等活动。活动结束后，让学生在小组内说说活动的经过和体验，然后再选代表在班上说说。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然就有话可说、有感可发、有情可抒了，同时再也不会感到作文是一种痛苦的事了。
三、创设情境，增强学生的写作兴趣
在作文教学中，教师要精心设计既有启发性又有趣味的情境，来激发学生对作文的渴望和热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不快的境界。教师可以为学生创设问题情境、议论情境、音像情境、图片情境、语言情境、作品欣赏情境、游戏情境、表演情境、景物情境等。不管采用哪种方法，教师应以能够调动学生的写作兴趣为最终目的。
四、引导学生观察生活，积累写作素材
教育家叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的关系。如何让学生获取生活素材，自主参与写作，写作时有话可说、有事可写呢？首先让学生学会观察，留心生活。学生的生活包括学校、家庭、社会。观察是说写的基础，做到观察时抓住主次，有顺序地进行描写，并加以分析思考、作记录，积累写作素材。比如：《童年趣事》这个写作练习，我要求学生进行片段练习，动笔前提出了两点要求：（1）必须是你亲耳听到的、亲眼看到的或是你亲自参与的。（2）必须是一个有趣的片段。新课标提出习作训练要“重视写作材料的准备过程”。因此，我把这个写作训练提前做了布置，让学生留心观察、感受身边的趣事，并及时记录下来，一个星期后选择自己认为最有趣的片段写在作文本上，要求当堂写成作文。因为要求不高，而且准备充足，大部分学生很快就完成了这个任务。在进行了一些个别指导与修改后，我选择了几篇有代表性的片段练习当场读给学生听。因为这些片段发生在他们自己身边，而且描写得非常真实，听的同学很容易就能引起共鸣，进入情境，课堂充满了笑声，学生充分尝到了表达的乐趣，深切感受到了生活到处充满了乐趣。
五、师生共同参与，激发学生习作兴趣
“千里之行，始于足下”，路是一步一步地走过来的。人没有翅膀，即使鸟儿向人类讲述飞翔的感觉，人又怎会体会的到呢？同样道理，写作完全要靠长期的观察、积累、思考、实践和摸索。古今中外在文字语言上有所突出的人，无不重视日常的积累和练笔，写日记是一种极其重要、极有意义的作文训练形式，目的在于培养学生的表达能力，记什么、怎么记都是次要，要让学生在记日记当中感受到写几个字其实是很简单的事情，让小学生不受种种规矩制约，放胆去写，培养起小学生写作的勇气和信心。就像初学走路的婴幼，首先是让他们有迈开步子自己走路，不用人扶的勇气，这时候，什么走路的规矩和技巧对他们来说都是毫无用处的。老师应时常提醒学生观察生活，指点其写日记的素材所在。课堂上的一个小插曲、课间的一次小争执、活动课上的一个小场面、校园环境的一个小变化等，都是作文练习的广阔天地。有一次，我给学生读了我描写几个女生跳皮筋的片段，因为她们确实玩得非常开心，她们一边跳一边念叨着顺口溜。我在描写中刻意用了一些幽默性的语言，在朗读中加上了手势动作，学生听的捧腹大笑，听完了还不满足，甚至要求我以后多读这样的日记。我说：“生活当中处处充满了乐趣，有趣的事情每天都在我们的身边发生着。今后，大家把一些身边有趣的事记下来，让我们来一起分享。”这样师生共同参与，才能有效激发学生的写作兴趣。
总之，在作文教学的过程中，我们应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生自己发展的空间，激发学生的写作兴趣。
摘要：写作能力是语文素养的综合体现, 兴趣是最好的老师, 是作文最重要的内驱力。《小学语文新课程标准》强调作文教学的重点应放在培养学生习作的兴趣上, 让小学生愿意写作、热爱写作, 把“要我写”变为“我要写”。在作文教学过程中, 教师让学生先说后写, 通过开展丰富多彩的活动, 创设情境, 引导学生观察生活, 师生共同参与, 让学生体验成功, 采用激励机制等方法来激发小学生的写作兴趣。
激发学习兴趣的名言 第2篇
2) 在每一个小小的进步中，会让你如沐春风般万紫千红，找到自己的闪光点，觅到自己的亮点，也发出自己的光芒。人生更富有意义。
3) 勇于开始，才能找到成功的路。
4) 困难，激发前进的力量;挫折，磨练奋斗的勇气;失败，指明成功的方向。
5) 如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。
6) 抽出时间去学习，凡事从小做起，不怕单调和重复，长期的积累坚持，想不成功，也难。
7) 学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分学习也无法征服，还能做什么呢?
8) 人生这部书必须用心去读，用心去尝试了。
9) 走自己的路，让别人说去吧!
10) 我走得很慢，但我从不后退!
11) 理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
12) 你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!
13) 我们只要正视自我，让自己有努力的信心，奋斗的勇气，前进的力量，攀登的智慧，就能开阔视界和胸襟，一切也会随之柳暗花明。
14) 拥有了一颗赤城的心，便拥有了朋友;拥有了一颗善良的心，便拥有了友爱。
15) 夜晚，春风柔和地吹着。我托着下巴，坐在落英缤纷的台阶上，脑海里又浮现出一件难忘的事。
16) 经验、环境和遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地;无论是好是坏，你都得弹起生命中的琴弦。
17) 运动使人充满生机活力，音乐使人充满浪漫快乐，思考使人充满智慧理智。
18) “有耐心才能做好任何事情。
19) 夸夸其谈牙尖嘴利真心诚意故弄玄虚喋喋不休
兴趣:谈激发学生学习物理的兴趣 第3篇
关键词:学习兴趣;物理教学;教学方法
我国伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学实践证明:学生各科的学习成绩的高低,在很大程度上取决于学生对各科的学习兴趣。因此,要使学生学好初中物理这门学科,教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢?我结合自己的教学实践,认为激发学生学习物理的兴趣应做好以下几点。
一、上好“序言”课,激发学生的学习兴趣
物理是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”,因为他们听说物理最难学,所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法,必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律:人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的,而序言课是八年级物理的第一节课。因此,教师必须精心设计,力求把它上得生动活泼,使学生一接触物理,就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。根据教材内容,并从八年级学生好奇心强、富于幻想、求知欲旺盛的实际出发,教师应着力从以下三个方面来激发学生的学习兴趣。一是通过图片、录像、有趣的实验、生动的描述,将更多的物理现象呈现给学生,让学生觉得物理现象很普遍、很有趣,使之保持对自然的好奇心,同时培养学生对探究物理问题的兴趣和“问题”意识。二是充分运用生活中的物品中所包含的物理问题实例,让学生知道物理现象不仅有趣,而且有用,从而激发学生的求知欲望,乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。三是通过多种途径让学生了解科学家探究活动的一般过程,消除学生对科学的“神秘感”,激发学生积极探究生活中物理现象及规律的欲望。
二、重视实验,以实验激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。教师既不能对学生进行空洞而又抽象的讲解,也不要仅仅停留在表面现象上,要通过培养他们的实验能力,分析综合能力来发展他们的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动,学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”为此,教师在教学中,一是做好演示实验。好的演示实验有时可使学生终身难忘,引起学生浓厚的兴趣。二是上好分组实验课。学生们的好奇心强、爱动手,实验能引起他们的学习兴趣,是学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真准备,上好每一节实验课,最大限度地发展学生的实验能力。三是上好科学探究实验课。新教材中安排了许多科学探究实验,教师可以在讲清探究过程的基础上,让学生去提出问题、去猜想、去设计、去验证,不要包办代替。从而激发起学生对科学探究的兴趣,体验成功的喜悦,增强他们学习的信心。四是把课外实验落实到实处。课外实验需要学生独立进行实验,并且要自己写出课外实验报告。学生在这种活动中更具有创造性,也更容易产生学习兴趣。
三、用现代教育技术、教学手段激发学生的学习兴趣
现代教育技术集声音、文字、图像、静与动于一体,使知识信息来源丰富,形象生动、易于感知,可充分调动学生的眼、耳等多种感官,既可使学生的注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力积极地投入,又能充分调动学生的兴趣,是一种非常有效的教学手段。因此,教师要充分利用这一教学手段,为学生创设一个宽阔的时空,既可以超越现实时间,生动地展示历史或未来的认知对象,又能够拓宽活动范围,将宏观与微观世界的事物呈现在学生面前。让学生在学习过程中,充分利用其视觉、听觉功能,实现对大脑多重刺激,从而提高学生的学习效果。
四、在广泛阅读中激发学生的学习兴趣
物理书刊中记述了前人丰富的物理经验和知识,它能简洁快捷地教给学生物理方面的知识和道理。加强指导学生阅读物理教科书、物理科技书籍的教学是非常必要的。教学中,教师要以个别章节为例教给学生钻研与消化物理课本的方法,让学生明确在阅读课文中要注意的问题,逐步教会学生掌握阅读方法,培养他们的自学能力。同时,教师要有选择、有计划地介绍和指导学生阅读一些参考书和课外读物,使他们学习更多的物理知识,了解物理知识在生活、生产及科学技术中的应用,从而激发学生浓厚的学习兴趣。
五、用灵活多样的教学模式和教学方法激发学生的学习兴趣
少年时期的学生天性好动,让他始终聚精会神地听你不厌其烦的讲解几乎是办不到的,学生的注意力很容易分散和发生转移。针对这一特点,我们要创设宽松的课堂环境,让学生动起来,让课堂活起来,让学生加入到课堂活动中去,真正成为课堂活动的一分子。
在课堂教学中,教师应该变换角色,立足面向全体学生,充分调动学生的积极性,有效发挥教师的主导作用,师生互动,生生互动。放手让学生当教员,让学生去演示,让学生提问题,让学生去讨论、分析、归纳、总结、评价。这种探究式、讨论式教学模式可以不断增强学生的参与意识,不断提高学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。
实施开放式教学,让学生走出教室,去看、去听、去讲、去体验。如让学生亲自去荡一次秋千,然后讲一讲机械能的转化情况;让他们去收集破旧眼镜片,然后让其区分哪些是凸透镜,哪些是凹透镜。组织学生参观“水电站”、“离心式水泵”、“起重机”,诸如此类的课外活动,让学生既找到了乐趣,又学到了物理知识。
六、以“师爱”激发学生的学习兴趣
一般来说,学生对某一学科的老师有了稳定而浓厚的情感,就不会视学习为重负,而会乐此不疲。古人云:“亲其师才能信其道”。如果教师在课堂上都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关心和挚爱、积极的期待和希望时,信赖和爱戴的情感便会在学生心里油然而生。学生由于喜欢老师而喜欢他任教的学科,从而愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲付诸行动,从而实现教师的期望。反之,如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受教师无端的冷漠、过多的指责,都可能使学生心理扭曲,对教师产生讨厌、对抗的消极情绪,继而产生厌学、弃学情绪。因此,教师在教学工作中,要热爱本职工作,加强政治业务学习,不断完善自我,提高自身修养,满腔热情地投入到物理教学中去,以自己的人格魅力去影响学生,建立良好的师生关系。教师要热爱学生、关心学生的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师不要过分地苛求、指责,要耐心地帮助学生找原因、寻求解决问题的办法,让学生感受到教师的爱与期望。在日常的教学活动中,教师要主动采用恰当的情感交流的途径与方法,从而形成民主的教风、学风,营造和谐的师生关系。此外,要让学生体验成功。学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来,在学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓厚的,如果有了收获又得到他人的好评就会使学习兴趣得到加强。因此,教师在课堂教学中,要积极实施“赏识教育”、“成功教育”。要善于发现学生身上的闪光点,并不失时机地给予恰如其分的表扬和鼓励。要千方百计地为不同层次的学生分别提供成功的条件和机会,让每个学生都能体验到学习上的成就感。
兴趣的激发 第4篇
一、学生要在课堂上认真听教师朗读
阅读来源于倾听, 许多资料表明:孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯都是从倾听开始的。几乎所有的孩子都喜欢听故事, 他们在倾听故事的过程中, 开始自己最初的阅读, 开始构筑自己精神的天空。同时倾听也成为他们最初的精神享受和心灵慰藉。不需要家长和教师的逼迫, 他们在非常放松的状态下, 倾听故事成为他们最愉快的阅读享受。在现有条件下, 很多家庭藏书有限。尤其是一些比较贫困的家庭, 没有经济能力为孩子购买足够的书籍, 再加上小学生还不具备自己选择和阅读书籍的能力, 所以在课堂上听教师朗读成为一种非常重要的方式。听教师阅读不仅解决了孩子识字不多不能阅读和家庭书籍有限的问题, 更重要的是经过教师精心挑选的内容丰富充满乐趣和知识性的好的书籍, 在他们抑扬顿挫、绘声绘色的朗读下, 能够使孩子体会到阅读的乐趣, 增加了他们读书的兴趣。当他们养成习惯的时候, 他们就不会满足只是听教师的朗读, 对于读书这样一件非常有趣的事情, 他们会自主地去寻找书籍, 开始自己阅读, 这就培养起了学生的阅读兴趣。
二、家长在日常生活中给孩子准备最好的书籍
最好的书籍指的是孩子所处的年龄阶段里最适合的优秀读物。读书要有选择, 好的书籍能给孩子的心灵带来很多美好的东西。读书也要讲究内容。我们要把内容健康、知识丰富、趣味性强的书籍带到孩子的日常生活中去, 一个人在童年读了什么书籍对他的一生都有至关重要的影响, 就好像在垃圾堆长大的孩子和在花园里面对鲜花绿草长大的孩子他们的审美观念和心态也一定不会一样。其实好书的意义就在于给孩子一个美好的心灵环境, 让他们在良好的心灵环境下健康地成长。著名儿童作家梅子涵说:“有一个事实我们应当知道, 在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区, 扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。”当然不只是绘本, 还有很多书籍都适合孩子, 这就需要家长和教师的配合为孩子准备好最好的书籍。
三、在课外时间给孩子留下课外阅读的时间
课外阅读的时间是指完全自由的时间, 即在这段时间内, 孩子可以完全按照自己的兴趣爱好进行自由阅读。只有学生完全按照自己的兴趣去阅读, 把书作为自己最好的朋友, 把阅读当作自己最喜欢的事情, 学生才能真正体会到阅读的兴趣。有的家长认为, 在学校的课堂时间就是最好的阅读时间, 在学校已经阅读了, 回来就没有必要再阅读了。在这里我们要说的是, 语文课的确是很好的阅读时间, 但是在语文课上, 学生更多的是按照教师的指导去阅读, 只能在课程的规定下去阅读, 所以对孩子的阅读兴趣具有很大的束缚性。所以笔者认为, 为了提高学生的阅读兴趣, 必须要有学生自由阅读的时间, 只有孩子在自己自由的时间里去阅读自己喜欢的书籍, 才会使学生发自内心的喜欢上阅读, 才能真正拥有阅读的兴趣。
四、给孩子创造一个良好的阅读环境
良好的环境对于孩子的成长非常重要。孟母三迁和乱世造英雄说明了周围大的环境对于孩子的影响, “近朱者赤, 近墨者黑”则说明了孩子所处的小环境对孩子的影响。如何给孩子创造良好的阅读环境呢?首先我们提倡组织学生去学校的图书室借阅图书, 这样的话, 孩子看到各种各样的图书, 他们拥有充分的选择, 可以在众多的书籍中选择自己有兴趣的书去阅读, 就会产生强烈的阅读兴趣, 同样也能够刺激他们的阅读欲望。其次, 我们在家里也要给孩子准备一个好的阅读环境, 首先要有他阅读的自由空间, 也要给他一定的阅读时间。家长在家里可以给予适当的引导, 叫孩子在引导下自由安静地阅读。只有在一个良好的阅读环境下阅读, 才能使阅读的效率最大化, 才能最大的提高孩子的阅读兴趣, 也才能最大幅度地提升孩子的语文学习能力。
如何激发学生的学习兴趣 第5篇
中学生在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；觉得语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。对于这种沉闷作为语文教师的我就会激发学生的学习兴趣以期能够达到提升教学效率的目的。我认为以下几点值得大家共同商榷。
一、课堂是丰富多彩的“亲其师，信其道”。要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，就可激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。
二、从课本到实际
语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。
如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有„三寸不烂之舌，强于百万之师‟的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。
三、灵活教学，因材施教。
激发学生的朗读兴趣 第6篇
一、情境激趣
阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，创设利于学生积极、主动读文章的情境，使抽象的文字符号转化为相应的生活情景，使学生情不自禁地用眼睛看，用耳朵听，用脑子想，才能更好地帮助学生理解内容，受到感染。
1.课件法
多媒体教育环境比以往单纯用语言、概念教学的优越之处是，能使学生跨越横在师生之间对教学内容、教学对象理解中的鸿沟。学生们有一种身临其境的感觉。学生不仅乐学、而且爱学，使学习真正成了一件轻松愉快的事。
2.表演法
用表演的形式来表达课文内容，这种方式极富情趣，学生最喜欢。每次表演之前，告诉学生能够把课文内容读得十分流畅，并能背诵课文的同学，老师就把讲台让给他，请他上台表演。表演的形式多样化，如独演，小组合作演，找朋友演，师生共同演等。学生要表演的欲望十分强烈，比如在学习《燕子妈妈笑了》这篇课文时，为了能参加表演，学生在朗读时就一心一意，不敢有半点马虎。排练时也一丝不苟，在登台表演时，小演员们把小燕子从粗心大意到仔细观察的过程，演的活灵活现，栩栩如生。既丰富了朗读课文的形式，又使学生对朗读课文产生了浓厚的兴趣，更促进了全班学生朗读水平的提高。
3.实物演示法
比如上《风》这篇课文，在开课时，我向学生展示生活中能感受到风的几个情景，学生们争先恐后地发表自己的意见，气氛异常活跃。由此，便自然而然地进入了课文的学习。
二、个性激趣法
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我觉得，学生可以根据自己的感受，自主地选择以下读书方式：
1.画一画：
比如，在朗读《世界多美呀》这篇课文时，就可以画一画春天大自然中的景物，以便更深刻地理解课文内容。
2.唱一唱：
在朗读《小英雄王二小》之前，可以唱一唱《王二小》这首歌，边唱边联想王二小当时身处的环境，使他们不知不觉便进入了课文的意境。
3.动一动：
在朗读课文时，可以根据自己的独特感受，边朗读边做动作。这样，学生更容易理解课文当中的不同角色，绘声绘色地进行朗读。
三、评价激趣
积极情感的内需，还需要外界施加的影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要多元化的评价方式作为“调节器”，不断刺激学生。
1.师评:教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，教师的评价尤其重要。使用激励机制激趣：比如采用“闯关夺星”的方法激励孩子去读书，也可以采用奖五星、红旗等。
教师的评价要从注重形式到注重内容与形式的结合的转变。
2.生评：学生评价老师，在老师范读后，可以让学生说说：“你认为老师哪里读得好？哪里读得不好？为什么？”也可以在学生感觉困难的地方，老师适机进行指导朗读，并让学生说说：“你认为我读得怎样？”这时，还可以恰到好处地抓住契机介绍自己的朗读方法“你们想知道我怎么会读这么好的吗？告诉你们吧，我是边读边想象，我是把自己当作课文里的……”这样，便在平等、宽松的气氛当中，让学生不知不觉便掌握了朗读的技巧。学生之间的相互评价，在学生朗读之后，可以请其它同学发表意见。但要引导学生注意语言的礼貌，要考虑到别人的感受。可以先说他的成功之处，再说他的不足之处。
3.学生的自评：可以让学生在自己朗读后，说说自己读得怎样。这既让学生肯定了自己的长处，树立了自信心，又能帮助他认识到自己在学习策略、思维、习惯上的不足，以便促进他们的长远发展。
总之，“兴趣是最好的老师”只要激发了学生的朗读兴趣，他们便会情不自禁地投入到朗读的海洋，去寻觅语文的奥妙。
激发学生的拼读兴趣 第7篇
一、营造童话般课堂
六七岁的儿童特别好动, 自制力差, 注意力难以持久。拼音教学就是反复拼读, 枯燥无味, 往往会引起学生走神, 影响课堂效果。此时, 教师的任何约束, 只能让学生个个坐得端端正正, 却心不在焉, 视而不见, 充耳不闻;或窃窃私语, 或昏昏欲睡, 或心飞窗外。任何一个老师都能把孩子带到教室里去, 但并不是每一个老师都能够使他学习。只有当他无论是忙还是闲, 他都具有自由的时候, 才会高高兴兴地学习;他必须感到成功的激动和失望的伤心, 才能意志坚定地接受自己不喜欢的任务, 决心勇敢地按课本中规定的那一套枯燥的舞步跳到底。我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师, 激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。由于儿童无意注意占优势, 所以, 在教学中可以采用插图、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式集中并保持学生的注意力, 激发学习兴趣。在《ang eng ing ong》的教学中, 我以给学生们读过的杨红缨的《亲爱的笨笨猪》中的千年老树贯穿全过程。复习阶段让学生给百年老树、千年老树找果子, 这样学生在有趣的游戏中, 巩固了前鼻音和后鼻音。教学“ang eng ing ong”的双拼音节及三拼音节、句子时, 我设计了问千年老树, 谁是我班最聪明的小朋友, 于是在千年老树的提议下, 进行了三次考验。学生此时特别好奇, 想知道自己是不是最聪明的, 于是就满怀激情地接受了一次次考验, 就在考验中学会了本课的教学内容。当千年老树以拼音的形式揭示答案时, 学生迫不及待地进行了拼读, 又一次巩固了所学的拼音。课堂中, 我没有进行一次纪律整顿, 学生却紧紧地跟着我兴趣盎然地学习, 这就是童话般课堂的成效。
二、设计游戏般课堂
教师的工作是具有极强的艺术性的, 而小学生的年龄特点和身心发展规律, 又要求教育工作必须抓住儿童的特点, 避免成人化的倾向。因此, 如果老师满怀一颗童心, 变换一下教育形式, 顺应儿童自然的天性, 开展一些富有童趣的活动, 使学生在轻松自然、情趣盎然的氛围中得到身心的愉悦, 感悟教育的真理, 寓教于乐, 一定会使教育产生意想不到的效果。游戏是小孩最感兴趣的一项活动, 兴趣是最好的老师, 是激发求知欲的良药。对于一年级学生, 拼音教学如果不让学生充分地“动”起来, 那么他们将对学习产生厌倦情绪, 注意力也难以集中。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点, 在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法, 让儿童的脑、眼、口、手并用, 使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母, 并掌握拼音方法。拼音的复习课, 我设计了校园寻宝的游戏, 课前我根据严密的设计把“宝”藏在校园里。我把学生分成四人一组, 每一组都有不同的寻宝路线, 让他们根据纸条上的拼音提示, 一步一步去寻找。整个活动过程, 学生都情绪高涨, 主动地去拼读, 并深刻体会到了学习拼音的乐趣, 而且还培养了合作意识。
三、创设书信交流
《语文课程标准》指出:“在教学过程中, 应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”由此看出, 教学过程中师生之间的尊重、默契、交流、互动极为重要。学生是发展的主体, 这种主体性是不可替代的自主行为, 教师的责任在营造愉快的氛围, 唤起他们发自内心的愿望, 引导他们“入景入情”, 从而让他们以最佳的心理去获取知识, 求得快乐。我用拼音给每个学生都写了一封信, 在学生离校时放在他们的抽屉里。第二天当他们看到信时, 又紧张又激动。他们都忙着拼读起来。几个拼音学得不太好的学生还在向同桌请教呢。接着我就接二连三地收到他们的回信。这样我就针对信中出现的拼写错误进行纠正, 学生特别乐意地接受了。这样不仅巩固了拼音, 还增进了老师与学生的情感交流。
四、借助童话提高拼读能力
拼音需要及时地复习巩固, 才能提高拼读速度及正确率。因此, 我每天都给学生一篇纯拼音的故事, 让学生阅读。为了激发学生的阅读兴趣, 我选择的都是浅显易懂的、有趣的童话故事。渐渐的学生的拼读能力提高了, 说话写话能力也增强了。
“善教者, 师逸而功倍;不善教者, 师勤而功半。”情境的创设充分激发起孩子们学习拼音的兴趣和欲望, 它最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性, 使他们的思维、情绪和智力活动始终处于活跃状态。学生们在玩中学, 在动中求知, 在喜悦中探索, 我的汉语拼音课堂因此而焕发出鲜活的生命力。
激发学生的阅读兴趣 第8篇
一、“投其所好”，开启阅读之门。
小学生大都喜欢读紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事、科幻小说等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。从年龄上来说，低年级学生较喜欢读配有插图的动物童话故事、民间传说，中年级学生较喜欢配有插图的童话和故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记等。我们可以根据学生年龄、性别特点，从满足需要入手，有意识地引领学生阅读自己喜欢的读物，从而渐渐爱上阅读。我班上有位家长自己受教育不多，这几年在外赚了些钱，也确实感到知识的重要性，于是一下子花了几百元给不爱看书的儿子买了《资治通鉴》、《史记》……儿子连正眼都没瞧一眼，继续玩他的水浒卡，他儿子能从排名第一的及时雨宋公明一直背到排名108位的金毛犬段景柱。我建议他爸爸给他买本《水浒传》，书不贵，但准有效。果然没几天，那位家长碰到我乐呵呵地说，他儿子几乎是一口气看完了这本书，还要求星期六上新华书店看书。我觉得孩子们读书就像俗话所说的“看菜吃饭”，菜合口味就吃得多；不对胃口，刹时一点食欲也没有了。
二、“现身说法”，踏上阅读之旅。
袁珞说：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”教师要怀着一颗童心，从孩子的视角去欣赏作品。当你有意无意地讲述“淘气包马小跳”的故事；当你煞有介事地点评着《智慧背囊》中的一个个小故事；当你绘声绘色地描述夏洛蒂·勃朗特三姐妹的故事……学生怎么会不受到感染，产生共鸣呢？前阵子班里突然流行杨红缨的作品，看着孩子们兴奋地谈论淘气包马小跳时，我也赶紧捧起了杨红缨的作品，而后我也加入了谈论的行列，当时我班的许多同学都瞪大了眼睛好奇地问：“钱老师，你也知道马小跳啊！”我一本正经地点了点头。刹时，教室里就传开了老师也爱看马小跳的消息。
三、“欲言又止”，激起阅读期待。
我们看电视剧时常常看到精彩处时出现一个广告，这时纵然有再多的埋怨，我们仍然会期待后续部分。同样的，教师若能播下悬念，激发学生的阅读期待，必将会使学生主动地去阅读。课堂上，我总喜欢拓展到课外。上《小草和大树》一课时，我介绍夏洛蒂·勃朗特的《简爱》：简爱瘦弱但要强，经过努力她受聘于庄园主罗切斯特家。经过交往，她与罗切斯特产生了感情。在婚礼上，突然一个疯女人出现了，好好的婚礼被搅乱了，后来罗切斯特不知什么缘故眼睛又瞎了……“后来呢？后来呢？”同学们急切地问道。我不急不慢地回答道：“那是我好几年前看的了，我也不清楚了，反正挺好看，我们班的同学为看这本书眼睛全都熬红了。”只听得一阵不满的叹息声。
四、“软硬兼施”，挽其阅读热情。
如何激发学生的写作兴趣 第9篇
一、培养观察能力, 激发写作兴趣。
生活是创造之源, 也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以, 平时我注重引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质。”让学生通过写日记, 把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们, 生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的, 如果我们仔细观察, 用心体悟, 反复琢磨, 便会慧眼独具, 从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。所以我平时就要求学生有一双观察生活的眼睛, 社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风, 这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时, 不仅要“身入”事物, 而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料, 而应该亲身加以体验, 即陶冶、净化, 融进自己的深切感受。有了真实的情感体验, 就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。为此我循序渐进地培养学生观察的兴趣, 教给观察方法, 培养观察习惯。这样学生有了观察兴趣和习惯, 就会勤于观察;掌握了观察方法, 就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察, 学生的观察能力就会不断提高, 写起文章来就会胸有成竹, 得心应手。
二、鼓励课外阅读, 拓展阅读视野。
作文是各种知识的综合运用, 没有丰厚的知识, 是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来, 所以我教育学生, 要多读课外书籍, 特别是那些名著, 甚至自然科学知识, 也要了解一些。同时还经常组织学生交流读书心得体会。学生在广泛阅读中, 从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术品位, 同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读, 学生视野开阔了, 知识丰富了, 思维活跃了, 再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、激活表达, 以说促写。
在日常生活中, 我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多, 而“写”却较少, 没有实践, 只有将两者结合起来, 才能提高写作能力。因此在写作训练时, 我强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思后, 把要写的内容先说出来再写。在常规教学中, 我还充分利用课前三分钟时间让学生轮流进行演讲, 培养口头作文能力, 并引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话过程中对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
四、师生民主平等, 培养学生自改能力。
为了发挥同学们的积极性, 激发他们作文的兴趣, 培养他们批改作文的能力, 从而提高作文水平, 我在作文评改方面, 除了教师本人评改外, 还采用学生互评或自评的形式。具体做法是:课前教师浏览了学生作文, 找出作文中的优缺点, 课堂上进行审题分析, 指出此次作文的优缺点, 示范评讲两三篇文章, 列出批改的标准, 然后让学生批改, 可互评, 可自评, 先找优点, 再指出缺点, 重在鼓励, 然后教师收上来再阅, 贴出优秀习作。这样, 学生亲自参与了文章批改, 所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。叶圣陶先生曾说过:“改与作文关系密切, 改的优先权应该属于作文的本人。”所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见, 作文教学不但要教会学生“写”, 更要锻炼学生会“改”, 把“改”的权力交给学生, 让学生主动去发现自己作文中存在的问题, 会比教师评改效果更佳。
五、鼓励学生大量创作, 发表佳作激发兴趣。
在作文教学中, 必须鼓励学生创作, 培养他们创作的兴趣, 而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文, 我要求学生以真对待, 选出一些较佳习作, 编写作文专刊张贴出来, 这样以点带面, 让学生感受到作文的份量, 大大提高了他们创作的积极性。
如何激发学生写作的兴趣 第10篇
一.让学生自发的内心需要成为作文原动力
学生在生活、学习以及情感交流等方面, 有自己想说的话, 要谈自己亲历的事, 要提自己的理解, 要表自己的好恶, 其中无不有自己思想灵魂的影子。作为老师此时因应情势导引学生不经意中开始作文, 如向亲人诉说心里话, 向老师同学摆身边的新鲜事, 向大家谈对社会现实理解和看法, 如此等等。这当中教师先要抛开对学生的不放心, 大胆鼓励学生想说就说, 想写就写, 无论是生活琐事, 无论是闲情逸致, 无论是点滴感受, 都可以是话题, 长久坚持, 何愁学生无话可说。有了这个基础, 学生的作文就不会再是无病呻吟, 作文不再是一件难做的事, 而是生活、学习和交流的一部分, 欣然地自发动笔, 从而指导学生逐步养成写日记、书信的好习惯, 让学真正成为生活和学习的主人。这里, 教师需要的不仅是“教”, 更需要的是“导”, 要引导学生如何去“认识”自己亲身经历的家庭、社会现实生活, 从而写出个性的感受和领悟。如若作文教学一开始就大谈语言如何优美, 结构如何精妙, 那往往会让学生感到空泛玄奥, 难摸着头脑, 重要的应在于从内容入手, 从学生周遭的生活切入, 教师轻松, 学生也乐为, 这是事半功倍的事, 我们何乐而不为呢。
二.积累材料, 灵活运用
重视生活积累, 激发写作兴趣。俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 教师应启发学生动手找“米”。“米”在何处?叶圣陶先生说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩, 因此, 我们应引导学生接触生活, 学会积累作文材料, 让学生有内容写。重视阅读积累, 激发写作兴趣。教科书、语言刊物的文章大都文质兼美, 优美词、句、段便可以为写作提供语言素材。如指导学生积累“魁梧的身材, 敏锐的目光, 慈祥的笑容”时, 让学生说一说, 为什么积累这些短语?因为在描写人物时用得上。另外, 不要光积累褒义词, 还要积累贬义词。如魔鬼、凶神恶煞、贼眉鼠眼、凶残等都可以积累。积累的方式多种多样, 最常见的是将阅读中遇到的这些优美的语句在看过之后抄写在专门的笔记本上, 便于日后写作摘用。这就是学以致用。带领学生积累一段时间后再放手让学生自己搞积累。这样, 积累能力就提高了。对提高写作水平起到事半功倍的效果。
三.读写结合, 激发写作欲望
每天的阅读教学我们都会遇到一些经典文学作品, 阅读一篇精彩的文章, 往往怦然心动, 教师要抓住这一有利时机激发学生写作的热情。在阅读基础上, 鼓励学生创新, 鼓励学生与作者比美, 指导学生练习仿写、扩写、缩写、续编、写读书感, 然后交流写作成果。
四.创新方法, 鼓励学生参与作文评价
作文是学生辛勤劳动的成果, 因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价。过去单一的由老师对作文评价的方法, 其弊端越来越明显。笔者通过教学实践, 认为“学生互评法”不失为一种既可以节省老师评阅时间, 又可以让学生相互取长补短共同进步的好方法。这种方法, 需要将全班学生分成几个学习小组, 对本组同学 (也可换组进行) 的作文进行讨论, 找出优点, 总结需要改进的地方加以整理, 最后全班讨论, 总结。这样做, 可以使学生都参与到评价过程中来, 他们通过积极地评选、讨论, 可以深刻地去感受、去理解, 促进自省意识。需要注意的是, 老师应及时引导学生对作文评价的认识要公正合理, 讨论时需理解作文要求, 注重审题, 把握重点。
激发学生的阅读兴趣 第11篇
一、听老师大声读
国内外诸多实践表明:阅读从倾听开始,孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读,构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天,几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。用耳朵倾听故事给孩子带来的是最畅快的阅读享受。听老师大声读往往用在识字不多的一、二年级学生身上,要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标,首先要解决书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的,特别是经济条件比较差的家庭,为孩子购书更加困难。大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次,小学生还不具备挑选图书的能力,老师帮助孩子们挑选适宜的图书能够防止学生读书的盲目性,保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的,内容丰富,充满童趣,再加上老师抑扬顿挫、绘声绘色的朗读,每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力,读书是这么有趣的事,渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的,自己得找本书读。
二、给孩子最好的书
所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物,后来生命里很多东西是不一样的。那么,对于孩子们来说什么是最好的书呢?著名儿童作家梅子涵说:“有一个事实我们应当知道,在一些儿童文学发达的国家和地区,走进书店的儿童图书区,扑面而来的一定是大量的绘本。”绘本是最适合低年级孩子阅读的。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然,除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书,这需要教师和家长给孩子正确的引导。
三、给孩子专门的阅读时间
所谓专门的阅读时间,是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读,学生才可能真正感受到阅读的乐趣,从而视书为朋友。也许有朋友会认为,语文课不是很好的阅读时间吗?不错,语文课确实是很好的阅读时间,但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间,因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示,更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读,显然是不切实际的。笔者认为,为了提高学生的阅读兴趣,必须要有学生自由阅读的时间,而这个时间,应该由学校统一调配。同时要切实减轻学生课后作业负担,让学生有真正属于自己的课余时间去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四、说出你喜欢的故事
每个人都有表现自己的欲望,而孩子们这种表现欲望更为强烈。当学生有了一定的语言和知识积累后,在向别人讲述自己的奇特见闻时,会引起其他同学惊羡的目光,引来伙伴的啧啧称赞,而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力,为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏,他会想方设法地去猎奇,从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众,而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定,同时可以要求孩子说出所讲内容的出处,这对其他孩子有着十分积极的导向作用。
五、创设良好的阅读环境
良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图书。充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅,当孩子们看到满目的图书时会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的、模糊的,教师要进行适当的指导,如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍,编写好号码,归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力,培养集体主义观念,易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
总之,培养学生良好阅读习惯的途径还有很多,以上只是笔者的一点不成熟的体会。只要我们在日常的教育教学工作中有意识地培养学生的良好的阅读习惯,适时鼓励,激发其阅读兴趣,总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
如何激发学生的学习兴趣 第12篇
一、积极引导, 思想渗透
由于学科特点, 在现在的语文教学中, 能认真听讲的学生很少, 甚至有学生戏称语文课为休息课。但在考试时学生却紧张得像没头的苍蝇, 究其原因就是平常缺乏知识的积累, 而解决这一问题的最佳方法就是阅读。这就要求教师在教学中时刻注意向学生渗透水滴石穿、绳锯木断的道理, 让学生明白语文学习与做其他事情一样, 都有一个由量变到质变的过程。让学生深知, 阅读本质不是技能的训练, 而是在通过大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高语文水平, 这样也就加强了学生的自主意识。我们要让学生在实践阅读中, 体验内化的基础上, 逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。只有在学生的意识中有了阅读这个概念, 才能逐步培养他们的兴趣。
二、介绍美文, 激发兴趣
在学生有了很强的自主阅读意识后, 学生就会渴望阅读, 虽然学生是阅读的主人, 但教师仍要发挥组织者、促进者、协调者的作用。在学生渴望阅读时, 教师只要做个有心人, 及时推荐符合学生年龄和心理特点的文章, 就能让学习更贴近学生的生活实际, 让学生在阅读中了解自己, 指导自己。这样不仅使学生丰富了知识, 充实了自己, 还能让他们紧跟时代步伐, 与时俱进, 在阅读中得到美的享受。
三、创设情境, 培养兴趣
随着时代的发展, 单纯枯燥的教学已不能充分调动学生的积极性、主动性。教师可利用多媒体等现代化教学手段, 适时创设一种阅读情境, 强化学生的自我意识。这样可以激发学生的阅读兴趣, 让学生主动阅读、探索、发现、体验, 对大量的语言信息的搜集、分析、判断, 从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索基础上的, 学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多, 这种创设情境的阅读, 更关心的是学习的过程, 它能从听觉视觉等不同感官抓住学生, 从情感上触动学生, 让学生感到阅读是他们进步的良方。
四、教给学生阅读的方法
学好任何一门功课方法都很重要, 所以学生在阅读时教师一定要教给他们阅读的方法, 让学生通过自己的实践活动去体验方法的重要。适当的阅读方法能逐步端正学生学习的态度, 让他们找到学习的技巧, 培养他们的创新能力、迁移能力等。学生感到有收获, 才会有阅读的内在动力, 可见阅读方法在培养兴趣上也是必不可少的。
