激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文（精选10篇）
激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文 第1篇
激发学生自主学习兴趣论文
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习的兴趣，关键在于教师有没有给学生一定的学习氛围。因此在教学中我努力创设一种生动、有趣、多样的教学情境，来调动学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展现情境
在小学课本中，有一些课文内容非常贴近现实生活。这时教师不妨结合课文内容，根据主题选取这一生活具体场景进行教学。只要做到感知目标鲜明，带入情境有序，观察情境有所悟，就会收到意想不到的课堂效果，也大大调动了学生学习语文的兴趣。
例如在教古诗《小荷》时，正值盛夏荷花盛开的季节，我就有目的、有计划、有顺序地指导学生进行观察。未到荷塘边，先让学生听“潺潺”的流水声，闻空气中散发的荷花“清香”;来到荷塘边，指导学生欣赏塘中美景，观察“初放、盛开”的荷花，重点指导学生观察“含苞未放”的荷花，体验“小荷才露尖尖角”的优美;然后让学生在观察的基础上背诵诗句，并且把自己的感受写下来，这样既发展了学生的形象思维，又锻炼了学生的语言表达能力。
二、以“图画”再现情境
图画是展开形象的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，使学生乐于接受，易于理解。利用画面创设情境，可以采取以下几种形式：
1.展示课文中的插图。在教学中，教师可以把教材中内容丰富，形象鲜明的插图放大展示出来，有助于学生感知、理解课文内容。例如《观潮》一课，作者通过自己的耳闻目睹将钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写得淋漓尽致，有声有色。教学时，放大书中钱塘江大潮的插图，让学生细心观察不同时段潮的变化，真正体验钱塘江大潮的雄伟壮观，让他们在这样的情景中受到熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
2.为课文画简笔画。简单的线条，寥寥几笔便勾画出了课文所表达的意境，直观形象，不仅使课堂充满趣味，也让听课老师眼前一亮。在教《登鹳雀楼》这首诗时，二年级小学生不容易理解诗意，我就把诗句的前两句画成一幅简笔画，作为板书。只见连绵起伏的群山中间，夕阳下，山下的黄河滔滔东流，进入大海。学生很快就用自己的语言说出了诗句大意，效果甚佳。
3.利用多媒体课件展示画面。随着电脑技术的不断发展，多媒体画面更能带给学生一种新奇、真切的感觉。它可以真实地再现课文内容，展现自然景观，以动画形式播放故事，展示搜集的资料，让我们的课堂更充实、更丰富，创设出最佳的教学情境。
教《南海上的明珠》一课时，我是这样设计的：同学们，今天老师带领你们去富饶美丽的海南岛逛一逛。我用课件展示这里水果挂满枝头，名贵水产品不计其数，天然气蕴藏量丰富，让学生充分了解这里丰富的物产。接着又展示了海南岛迷人的景色，加上优美的音乐，使学生入情入境，同时也诱发了学生自主学习课文的兴趣。
三、以“音乐”渲染情境
音乐通过旋律的起伏变化，节奏的抑扬顿挫，使人的心情得以陶冶。在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的.作用。
在教四年级《卖报的小姑娘的歌》这篇课文时，先引导学生体会在当时的社会现状下，卖报小姑娘的悲惨生活，然后用多媒体播放图片和《卖报歌》。聆听着美妙的音乐，同学们仿佛看到卖报小姑娘在街头卖报的艰辛和不易，对她十分同情，同时还联想到自己生活的幸福，应珍惜现在的美好生活，加深了对课文内容的理解。然后再教唱此歌，学生很快就学会了，并且边唱边进入了课文描述的意境中，一些孩子声音都哽咽了，收到了良好的教学效果。
四、以“表演”体会情境
爱表演，爱模仿是孩子的天性，这不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其对课文中一些难以理解或掌握的内容，通过表演的形式往往会得到解决，且让学生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和铁罐》一文，引导学生领悟一些做人的道理是学习本文的关键，学生只有了解课文内容之后才能深入体会寓言所蕴涵的深刻道理。因此在熟读课文了解了陶罐和铁罐的性格之后，我便让学生自己表演陶罐和铁罐两个不同的角色。顿时，学生兴趣盎然，纷纷举手示演。在表演过程中，我指导他们突出角色的语言、动作和神态，把陶罐的谦虚友好和铁罐的傲慢无礼表演得惟妙惟肖，加深了学生对寓言道理的领悟。这样通过分角色表演，不仅激发了学生的自主学习兴趣，还在潜移默化中领悟了寓言蕴涵的深刻道理，教会学生懂得了做人要看到别人的长处，正视自己的短处。
五、以“语言”创设情境
语言创设情境，要求教师的语言要具有相当强的示范性、主导性、形象性、启发性，使学生听后产生身临其境的感觉，从而使学生积极参与文本，进行思考。
如在教《瑞恩的梦想》一文时，可利用多媒体播放非洲人窘迫生活的画面，教师结合画面用语言详尽描述：非洲这里水资源缺乏，人们常常用马尿洗头。这是一个非洲小男孩的手臂，几乎没有肉，看上去像一个干枯的树枝老师沉重的解说让学生的心灵受到震憾。这时加以引导，学生会认识到非洲那里急需水，人们的生活贫困，那么，瑞恩的梦想能实现吗?学生带着疑问，会仔细读书，认真思考，学习兴趣十分浓厚。经过独立学习和思考后，交流各自的学习成果。
小学语文课堂教学真正诱人的魅力在于教师为学生创设的那种如痴如醉的情境，因此，教师应因文制宜、因时而设、积极创设出美妙的教学情境，诱发学生产生情感共鸣，调动他们的学习兴趣，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，这才能使学生真正成为语文学习的主人。
激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文 第2篇
物理是一门以观察和实验为基础的科学，初中物理在初中教学中处于重要的学科地位，如何全面实施素质教育呢？我认为，应该加大实验探究教学的力度，追求实验探究教学的优化，培养学生的观察实验能力、分析概括能力等多种能力。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。如何来加大实验教学力度，改进实验探究教学方式，提高实验探究教学效果，以推进物理素质教育，达到教育的不断创新，我认为可以从以下几点入手。
一、直观演示，激趣导学
物理演示实验具有鲜明直观、形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成科学的物理概念、得出正确的物理规律前，营造出活生生的物理情景，演示实验要注意增强演示的`可见度和清晰度，用探究猜想来激发和调动学生学习的积极性和注意力更为有效。因此，物理教师要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以运用现代教育思想、利用现代化教学手段优化整合后搬上“讲台”，进行直观演示，因地制宜地选择演示的形式。例如：利用鸡蛋就可以方便地做很多实验：做压强的实验，做大气压实验，做物体的浮沉实验，做惯性实验，等等。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生学习物理的兴趣。这一做法迎合了新课标，提高了学习兴趣和学习效率，加强了物理实验探究教学内容的人文性和艺术性。
二、科学探究，合作促学
科学探究，合作促学值得关切。要提高学生分组实验的教学效果，培养学生的创造思维和实验操作技能，必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生主动参与教学，在教师的积极指导下通过小组合作，利用小组间良好的合作氛围来获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。教师要充分展示知识的发生和发展过程，留出充分的时间和空间，引导学生通过质疑、讨论等小组活动去理解知识，灵活地应用知识，创造性地思考学习过程中遇到的各种问题。凡技能性探究训练可以将思考性问题展开，利用小组协作并通过具体的动手操作才能深刻领会。加强教师与小组间的无限沟通，及时反馈探究信息，发现问题及时补救。通过小组合作并交流探究过程的收获，既可以强化学生对探究过程的体验，同时通过发展式的表扬提高自我认识水平，增强自信心。也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
三、实验探究开放，自主学习
物理新课标要求尽量放开学生手脚，引导学生动手动脑去学、去做，同时培养学生创造发明的意识。可以大胆地说，不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手探究机会，是提高物理学习兴趣和学习质量的重要举措，也应该是教师热衷的培优辅差极为有效的措施之一。有的学生不满足于课堂上所看到的演示实验或书本上所接触到的各种实验探究，表现出较强的求知欲和动手能力，各种奇异想法都想付诸实验探究一番，并通过自己的动手实验探究，得出自己感兴趣的结论；有的学生动手能力不强，在实验中“笨手笨脚”，因怕周围的同学讥笑，往往处于旁观者的地位，想自己试着做实验，又缺少勇气。开放实验室既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。学生在这种环境下，做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益于他们动手能力的增强，有利于他们创造能力的培养。
综上所述，要充分发挥实验探究在物理教学中的作用，使教学更加生动、具体、变化多样，内容丰富充实。就必须在物理教学中加大实验探究教学的力度，体现“以人为本”“注重学生个性发展”等理念，并且让学生多经历猜想、假设、实验验证、搜集证据、分析论证等科学探究的基本过程，达到“学中做和做中学的和谐统一”。
★ 激发兴趣，快乐学习的论文
★ 激发阅读兴趣培养阅读能力论文
★ 如何激发中学生的课外阅读兴趣论文
★ 激发学生兴趣提高学习成绩论文
★ 如何激发学生的学习兴趣论文
★ 安全工程专业本科生实验教学改革论文
★ 激发学生探究兴趣的方法论文
★ 激发学生学习兴趣的几点尝试论文
★ 高职礼仪教育现状分析及实施途径论文
激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文 第3篇
一、设置问题情境, 激发探究热情
数学教学中, 学生能否积极、主动地参与到学习活动中, 是由学生的探究兴趣决定的, 而学生的探究兴趣则来自于自我内在的需要, 来源于学生学习的内驱力.在教学中, 教师应洞悉学情, 准确寻找新旧知识的联系点和学生思维的最近发展区, 以学定教, 科学而合理地把课本上的知识点转化成能吸引学生注意力的问题, 并在思考过程中逐步渗透解决问题的思路及方法, 引领学生一步一步地进行扎实而有效的探索例如笔者在教学“代数式的值”时, 首先向学生亮出了自己的这一“绝招”:“在10~20以内, 你随便选定一个数, 将这个数乘以5, 加上18, 再把结果乘以2, 减去90, 将最后的得数告诉我, 我会在一瞬间内报出你所选择的那个数.”学生有点儿不相信, 可是当学生报出自己的岁数时, 笔者迅速作出了应答.老师是怎么猜出来的呢?学生感到惊讶, 欲知其中奥妙而当笔者将刚才的运算过程用代数式 (5a+18) 2-36表达出来, 并化简成10a时, 学生恍然大悟只要老师将自己报出的数缩小至110就是自己刚才选定的那个数, 原来奥妙就在于此!在导入新课时运用这一环节, 既吸引了学生的注意力, 激发了学生的兴趣, 又让学生自然而然地认识到了把代数式化简后求值的重要性.这样把抽象的数学问题转化为具有一定吸引力的问题的探究, 让学生去经历、去感受, 乐此不疲, 兴致勃勃.
二、引导合作交流, 分享探究成果
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律, 性质和联系.”在初中数学教学中, 笔者应积极而有效地引导学生开展合作交流, 进行自我反思、小结等环节, 引导学生自主发现并获取数学知识, 使学生始终处于能动的兴奋的参与状态, 借此培养学生的探究意识.例如笔者在教学“绝对值”这一内容时, 按六人一组把全班学生分成八个小组, 通过合作学习, 各组学生很快发现了绝对值的规律: (1) 零的绝对值是零; (2) 一个正数的绝对值是它本身; (3) 一个负数的绝对值是它的相反数.在此基础上, 笔者继续追问: (1) 绝对值等于本身的数有哪些? (2) 任何一个数的绝对值都是正数吗? (3) 如果a>0, 则|a|=________;如果a=0, 则|a|=________;如果a<0, 则|a|=________. (4) 你还能得出其他结论吗?通过学生一番思考与探索, 终于归纳出了关于绝对值的重要性质, 学生亦从中分享了探究的成果与快乐.
三、鼓励发散思维, 培养探究意识
“发散性思维”是一种打破传统和常规的自由发散的思维方式.这种思维方式沿着不同的方向进展.学生的思维方式不同, 会导致对同一个问题有不同的独特的见解.探究性学习过程中的一个重要任务就是培养学生发散性思维品质探究性学习的组织与开展需要开放性的学习材料做载体, 这是实施探究性学习的有效保证.学生在对开放题的思考与探究中, 能够张开数学思维的翅膀, 发挥自己的想象力, 师生、生生之间能进行广泛的交流, 各抒己见, 主动性和主体性也就得到了张扬.例如笔者在对学生进行“数列训练”的过程中, 给学生出示了这样一道题目:“根据数列的规律在括号内填数, 并说明理由.3, 5, 7, () , () , () .”首先多数学生会把这个数列看作一个奇数列来思考, 在括号内可依次填上9, 11, 13, 这是显而易见的;然而这并不是唯一的思路, 笔者接着继续引导学生去发现这个数列还有没有其他的规律于是有的学生发现倘若把这个数列看成是从小到大依次排列的大于3的质数, 那么括号内就可依次填上11, 13, 17;有的学生发现倘若数列的规律是从第三个数开始, 前两个数之和减去1恰好是第三个数, 那么括号内就可依次填上11, 17, 27学生的探究思维在笔者的启发诱导之下发散开来, 探究意识得以培养.
四、链接现实生活, 拓展探究空间
数学活动应以学生的生活和现实问题为背景和载体, 数学知识来源于生活而又应用于生活、服务于生活.教师在教学中应不断沟通教材与现实生活的联系, 使数学和生活融为一体, 密切联系生活实际传授数学知识, 让学生感觉到生活中处处有数学, 感受到数学的应用价值, 进而使学生进一步地理解数学、喜欢数学, 增进与数学的感情.在课堂教学中, 笔者常常有意识地将数学与生活链接起来, 尽可能地为学生提供一些现代生活中学生颇感兴趣的问题进行探究, 要求学生用数学的知识, 从数学的视角来观察、分析、探讨身边的问题.譬如办厂赢亏测算、市场营销问题、贷款利息计算、有奖销售, 等等.
自主探究课更能激发学生学习兴趣 第4篇
一、尊重个性，让学生自主选择
如我教学苏教版国标本第十二册的《烟台的海》一文时，我设计了这样的一个教学片断：
师：（出示烟台的海的四季美景图片）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象给它们配解说词吗？你可以把自己当作游客，也可以把自己当作画面中的景物来说。
生：（有选择地说，学生畅所欲言）
师：刚才同学们从不同的角度说，说得声情并茂且很有创意，我们再看看课文怎么样写的，找出你感兴趣的、喜欢的句子读一读。
生：（有选择地读，学生声情并茂）
师：课文这些自然段写得很美，同学们刚才读得也很投入，这么美的文章我们不想背一背吗？请同学们选择自己最喜欢的一小节背一背。
生：（有选择地背，学生入情入境）
由于孩子们自主选择，热情高涨，取得了很好的教学效果！
二、顺势引导，促课堂动态生成
如我在教学苏教版国标小学语文第十一册的《游天然动物园》时，不少学生说到动物园真有趣，我们也想去玩一玩，不料季冰洁同学却说我才不去呢！这时我不慌不忙，充分运用教育机智，因势利导：“你能说说理由吗？”他说“我去年到新浦公园去玩，老虎向我发威，我被吓得要死，回来后还做噩梦！从那以后我就害怕并讨厌这些动物，不想去动物园玩了，更别提天然动物园了！”我们大家恍然大悟，这时我没有发表意见，让她听一听别的同学的发言。当同学们绘声绘色地给她讲了长颈鹿、基马猴、河马等动物的特点及可爱之处后，她说：“我真想和它们交朋友。有机会我一定让我爸爸带我们一家去游这有趣的天然动物园。”同学们听后都不约而同鼓起掌来，课堂气氛达到高潮，课堂上充溢着生命的活力。
由于我抓住时机，因势利导，因而本课收到了意想不到的效果。
三、巧拨妙引，使学生乐于探究
教学过程是一个动态生成的过程。在课堂上学生的回答可能与老师的意图大相径庭，这时我们老师以“不太好，坐下！”“不准确，谁再来”等这些语言来否定学生的回答。这样极容易丧失其自信心，丧失其发言的勇气，从而渐渐丧失学习的兴趣。一名好的老师要巧妙运用自己机智的语言来点拨学生，发挥好“引导者”功能，使学生乐于探究。如我校一位老师在上示范课苏教版国标本第五册《三袋麦子》一文时，指导学生读写小猪贪吃的句子。第一个学生读得不够好，她说：“你读得很响亮，我却没感受到它的贪吃呢。”第二个读得有进步了，她就说：“哦，你让我感受到一点了。”第三个情感到位了，她评道：“呀，这下真感受到啦！小猪流口水我也要流口水了！”在这种形象、生动的语言点拨下，每个学生都读得感情充沛，兴趣盎然，参与热情十分高涨。
四、树立榜样，引学生相互竞争
教学中我们要敏于赏识，在学生中树立榜样，调动他们的积极性，创造一种你追我赶、相互竞争的课堂氛围。如我在上苏教版国标本第九册《黄鹤楼送别》一课时，课堂上同学们正专心致志地读着书，其中一个学生的表现引起了我的注意。这个学生正根据课文内容一边读一边手举酒杯，那丰富的表情，那恰如其分的动作，那惟妙惟肖的语调别提多妙了，于是，我便让学生们都停下来，说：“刚才老师发现了一个朗读大王——王欣同学，她一边读一边还在做动作，表情丰富，读得可美啦，我相信我们班定有更多这样的大王。”听了我的话，那个被老师赏识的同学读得更带劲了，其它同学也模仿着兴趣盎然地读开了：有的声情并茂，摇头晃脑；有的一边读，一边也在做动作表达自己对课文的感受；还有的竟站起来充当李白、孟浩然表演朗读……真是争先恐后、入情入境！
五、表扬激励，助学生体验成功
教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。（第斯多惠语）其实，学生不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地渴望得到鼓励、赞许的阳光。因而我们教师在教学中要善于鼓励，让学生沐浴阳光，体验成功的乐趣，争做“成功”的快乐使者！
“感人心者，莫先乎情。”教师的评价应重感情投入，用简短、恰当的语言，真实亲切地给予褒奖。如“知错就改，值得表扬！”、“你真行！”、“同学们，好样的！”“确实有头脑！”、“你很有创意！”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。
此外，教师还要善待他们的“错”。“教室，是出错的地方”。（成尚荣语）小学生的情感体验是和成人截然不同的，而他们的表达方式可能又不准确，这就难免会“错”。但“正确”正是在这些诸多“错”的基础上形成的，因而每一个“错”都是他们成长的足迹。我们要倍加珍爱才对！
小学语文课堂应该是孩子们成长的乐园，不应成为扼杀他们个性、束缚他们发展的桎梏。我们小学语文教师更应该扎根语文课堂，着力使学生真正动起来，课堂真正活起来，真正走出一条语文教学的高效之路来！
激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文 第5篇
兴趣是最好的学习动力。在体育教学中，激发学生产生浓厚的学习兴趣，能够使学生尽快地进入学习状态，增强自信心。这对于让他们更好地掌握动作要领和运动技巧，提高体育课的教学效率，作用极其巨大。因此，一个体育教师应在每一次教学中重视采取各种手段，激发学生的学习兴趣。
一、开展体育思想教育，理解体育锻炼的重要性 兴趣源于对事物的充分认知。要想在体育课教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习体育的积极性，必须从引导他们充分认识体育锻炼的重要性入手，做好体育思想教育。
体育，是人类文明的结晶，是一种文化，是一个民族精神的重要体现。所以在体育课教学中首先要从一个国家和人类的体育历史出发，充分挖掘体育历史中蕴藏的教育资源，对学生进行思想教育。其次要从祖国的体育事业在新的历史时期的发展上，引导学生去深切体验。如我国成功举办第29届奥运会这一划时代的历史事件，便是教育学生的最好体裁。体育老师要从申奥、备奥和办奥等几个重要的环节，指导学生认识体育本身，理解这件体育盛会中所展现的伟大的中华民族精神。从百余年前李长春悲怆的奥运历程到今天的体育骄子之扬眉吐气，历史的沉重和今天的辉煌，学生如同身受，民族自豪感和民族自尊心便油然而生，从而产生历史责任感和对体育活动的由衷热爱。更重要的是，要从学生的生活实际出发，通过引导学生对身边熟知的不同人群的对比，通过对日日相处的同学们的体育锻炼情况和身体状况的统计分析，找出差异，分析原因，让他们从自身的状况产生学习体育的内在需求，最终转化为学习的巨大动力。
可见，体育思想教育并非是空洞的大道理，它是看得见、摸得着的，只要我们在教学中把工作做得更加细致，把教育做得更加全面，一定会大力激发学生的学习兴趣。
二、改变体育教学模式，增强课堂教学的趣味性
传统体育教学模式结构呆板、形式简单、内容单一。虽然重视了体育基本技能的训练，却忽视了体育的人文教育和学生体育素养的提高，忽视了学生全方位、多层次的发展。现代教育注重学生的个性发展，强调了体育锻炼和学生身心健康发展的紧密结合。改变体育教学的结构，是提高学生体育学习兴趣的最重要的一环。
1．巧设前奏，诱发兴趣 我们面对的是一群好奇心强、思维敏捷、活泼好动的学生，他们对新鲜事物易产生兴趣，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。所以，我们在一节课的开始，就必须将学生引向兴趣的大门。
对于低年级的学生来说，他们年龄较小，好奇心强。那么如何让学生自行进入角色当中，教师的语言及设计是至关重要的。如《龟兔赛跑》可用录象或精美的语言来展现课的前提，也可以在教学前布臵一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。通过景象，让学生去思考龟兔是如何赛跑，比赛结果又是怎么样？如果你是他们当中的一员，你是怎样做的？学生会带着想象和急切地想表现自己，于是就会积极投入到新知识的学习当中去。
2．体验成功，激发兴趣
作为一个体育教师，应该充分发挥、挖掘学生的自身能力。在每次上体育课时，我们都要有意培养一个个小“老师”，由教师讲转变为学生讲，由培养一个慢慢翻番，从单个慢慢发展变成集体。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。
比如说：在体育课整队的时候，我们适当培养学生自行整队，告诉学生的规则与要求，让每个学生都体会当“小小体育老师”，在他们整队的过程中体会到要求别人的同时更会注重自己的言行举动，更会对自己严格要求，既提高了自己的体育素质，又锻炼了自己的组织指挥能力。学生也学会了比较自己在实践当中的优缺点，学习别人的长处，改正自己的缺点，同时也增加了学生上体育课的兴趣。这样学生通过自己的努力与观察，无须教师过多的讲解，很自然的陶醉在成功的喜悦当中。
3．动手创新，升华兴趣
学习过程中让学生自己去动手操作是学生比较感兴趣的活动，每个学生都想把自己最好的一面表现给老师和同学们看，以此来获得表扬。当老师拿出器材摆出来的时候，学生会很积极地凑到老师面前问到：这节课玩什么新的游戏？这时教师就需要耐心地讲解操作方法或引导学生，让学生自己去体验，如果是你用这些器材，你会玩些什么活动？给学生一定的想象空间、给以足够的锻炼时间，会收到事半功倍的效果。
如在教学趣味花样跳绳的时候，首先让学生拿出绳子自己舞动起来，用自己喜欢的方式跳起来，这时学生的积极性被调动起来了，情绪非常高涨。但学生会说：“老师，我们这样乱跳就是趣味花样跳绳吗？”老师接着说：“你认为什么样的跳绳是趣味花样跳绳？”学生会说：“我跳来跳去就这几样。”老师说：“同学们说得很好，趣味是一种游戏，花样是把单个的动作合起来，也可以好几个人在一起，正跳、反跳、双摇跳、单绳双人跳、双人双绳跳等方法层出不穷。不同的组织就有不同的结果，就会玩出不同的花样。”然后带领学生练习，这样通过真实的体验和教师的引导示范，学生们对这样的新知识的学习产生了浓厚的兴趣。
三、改变体育活动形式，提高体育教学的科学性
体育与健康课程，坚持以“健康第一”为指导思想，我们所采取的一切练习形式不仅要生动有趣，更要科学性，这样既让学生身心得到健康的发展，又让学生在一种愉悦心理中“快乐学习”激发和保持兴趣，使学生自觉，积极进行体育锻炼。
1．快乐游戏
游戏对于小学生来说是一种喜闻乐见的活动，把体育教学内容用游戏的形式表现出来，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生的独立性和创造性。通过游戏，他们不但能在轻松中获取知识，体验喜悦，而且对这种知识会产生深刻的印象。如30m快跑可设计成“捉尾巴”、“找朋友”、“追逐跑”等，立定跳远可设计为“兔子跳跳跳”、“石头、剪子、布”等。都是很好的教学例子，记得在二年级教学“穿越时空回落地球”的游戏中，通过一个个穿越的过程，忘记了路途的漫长，一个个争先恐后地回落地球，在喜悦中完成任务，赶走了短距离跑的枯燥无味的教学，既增强了学生的学习兴趣，又锻炼了体格，进一步让学生形成对体育课的渴望。
2．趣味比赛
比赛是激发学生学习兴趣的重要手段之一，每个学生都想在愉快的学习氛围内展现自己的能力，使自己的知识得到巩固，同时也增强学生的竞争意识和荣益感。如在“两人三足跑”中，因为这样的比赛很常见，可是十人十一足跑的配合就比较难了，这样才能进一步唤醒体育学习的兴趣，为此我们体育教师在编排比赛项目的时候，要选择一些趣味而有富有活力的活动。以便体育教学更好的开展，使学生在体育课堂中体验到团结、协作、积极、成功的愉悦勇于超越的品质，达到教学应有的教学效果。
如何激发学生自主探究的兴趣 第6篇
“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。
这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。
因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。
二、创设有趣的故事式问题情境，唤醒学生的学习兴趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。
我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣。
例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：1+2+3+......+100=?老师刚读完题目，高斯就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。
高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。
我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法倒序相加法。
通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。
这样的问题情境，引起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的求知欲，提升了学习数学可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。
三、创设疑问性的问题情境，激起学生主动学习的兴趣。
“疑是思之始，学之端。
”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。
小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。
如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑” 的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习方法。
教学“三角形的认识”一课，新授课结束后，教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑，启发提出问题，很快就有两位学生分别提出：“是不是任意三条线段都能围成三角形?”;“我认为三角形还可以按边的特点来分类。
”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法，教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，从而得出：“三角形任意两边之和大于第三边”。
这一质疑不但开阔了同学们的思维，而且为后面继续学习做了知识的铺垫。
对于第二个问题，由于是下节课要研究的内容，教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后，将此问题作为本节课留下的思考作业，在学生心里设置了悬念，极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造思维能力。
疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。
“没有问题就没有人类的创造”。
教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。
当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，激起学生主动学习的兴趣。
四、创设开放性问题情境，激发学生积极学习的兴趣。
教育是什么?雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为其教育。
教学中教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重儿童生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值(《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展》华东师范大学出版社)。
因此，教师在课堂教学中要多注重开放性训练，让课堂活起来，从而充分地展示学生的聪明才智。
五、创设猜想式的问题情境，提高学生学习的兴趣。
猜想是一种直觉，这种直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。
激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文 第7篇
一、课题研究的背景与意义
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”全面实施素质教育，是社会经济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。
21世纪学习的主要特点之一是自主学习。随着知识经济的形成与发展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会的共同趋势。美国未来学家阿布文.托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。
自主性学习是新课程教学的基本策略, 要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力，在教学中，我们必须以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构建自主课堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣和乐趣是成功的第一位导师。”学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。但在当前的教学中，强制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。兴趣不是先天的，而是后天获得的，是培植起来的。学校是培植学生学习兴趣的主要园地，对于作为基础学科之一的化学学科来说，如何激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了每个化学教师应该思考的问题。学校教育中学生的主要任务是学习。新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为这一任务的重中之重，但如果没有自主学习的兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”，鉴于此，如何激发学生自主学习兴趣就显得尤为重要。
二、理论的认识与思考
1.主体性教育理论。主体性教学研究与实践近年来一直是我国教育界讨论的热点。目前，学术界已形成一定的共识――即主体性的本质内涵为人的自主性、能动性和创造性，而自主性是个体主体性最核心的内容，若没有学习的自主性，就谈不上能动性和创造性。学生是具有主观能动性、活生生的人，是学习的主体。学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程。因此，“教”不以“学”为中心，则不能促进学生主动的学习。
2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。”“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境，即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义结果的方式而获得。”建构主义学习理论“既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象”。该理论强调教师必须激发学生自主学习的兴趣，创设一种良好的支持和激发学习者思维的学习环境，促使学生愿意学、会学、学好，从而有效地提高教学效益。
3、自主学习理论。关于自主学习的定义，有许多不同的描述。但归纳起来包括以下几种：（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。在上述三种含义中，自主学习的有其鲜明的特点，表现在：能够理解教学目标和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。由此可见，自主学习是一个渐进的动态过程，即学习者的自主过程是一个连续体。
4、兴趣理论。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。人们历来很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。
三、课题研究的主要内容与操作策略
1、建立民主平等的师生关系，激发学生自主学习的兴趣
民主平等的师生关系是激发学生自主学习兴趣的前提。学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们自主学习的兴趣，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的学习的主动性。时间长了，学生学习的胆量就会大起来，学习兴趣自然也就浓了，学习也就自主了。
2、运用化学实验，激发学生自主学习的兴趣
化学是初三新开设的一门课程，对学生来说比较神秘，而且化学实验特别多，这都有利于激发学生自主学习化学的兴趣。从青少年的心理发展来讲，初中的学生好奇心强，这是促使他们主动学习的动力。因此，在教学中要时时注意学生的好奇心，充分利用演示实验、分组探究实验、趣味实验、家庭小实验等多种实验手段来激发他们的自主学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。
3、开展丰富多彩的课外活动，激发学生自主学习的兴趣。
开展丰富多彩的化学课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，激发学生自主学习化学的兴趣。
4、采用新颖多样的教学方法，激发学生自主学习的兴趣
在化学教学中，教师要以高度热爱化学的情绪感染学生，并把课讲得引人入胜，富有情趣。为此，每位教师对教学过程、教学方法都应精心设计，严格认真地对待每节化学课。化学课上虽然实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，教师要在教学过程中合理穿插运用新颖多样的教学方法，比如：启发、讨论、质疑、阅读、设套、比赛等等，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。学生一旦对自主学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
5、借用现代手段，激发学生自主学习的兴趣
苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”，根据初中生自制力较差，注意力集中在一个目标的时间不会太长这一特点，可以大胆采用幻灯片、多媒体等现代教学手段，使学生形象直观地获得信息，以弥补课堂本身的枯燥，改变课堂内容，活跃气氛，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性和主动性，这对于化学学习无疑是事半功倍的。
6、善用成功的体验，激发学生自主学习的兴趣
由于初中生的抽象逻辑思维能力有限，特别是第三章以后对一些微粒、化学概念、规律的理解常感到困难，这时学生就会产生分化，在学习兴趣上也会有区别，这时，教师的表扬与肯定就显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们享受成功的喜悦，继而以盎然的兴趣参与下面的学习。
四、研究对象与方法
㈠研究对象
本研究对象是所教两个班的初三学生，总体研究与抽样研究相结合，在形成一定经验的基础上再大面积推广。
㈡研究方法
1.调查法。精心设计激发学生学习化学兴趣的问卷调查表或访谈记录表，或通过平时对学生学习化学在课前、课中、课后参与程度的分析，分阶段对学生学习兴趣的情况进行调查分析。
2.观察法。按照本研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握激发学生学习化学兴趣的情况。
3.自然实验法。在日常课内外教育教学过程中，有目的、有计划地采用多种教育手段、方法，激发学生学习化学的兴趣，并从中掌握学生学习化学兴趣的激发情况，揭示其中的因果关系和教育规律。本研究，拟以研究后学生学习化学兴趣的状况及学习效果，与同年级其他班研究前作比较，并将其作为反映本研究因变量变化的指标。
4.个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习化学兴趣的发展变化情况。
五、课题研究的步骤与进度
1.准备阶段：2009.10------2009.11, 拟定研究课题，确定研究内容、思路与方法，进行课题论证，制定研究方案，申报课题。
2.研究阶段：2009.11-----2010.9,通过一系列针对性实践研究活动, 探索激发学生自主学习兴趣行之有效的方法.3.总结阶段：2010.9------2010.10,总结、整理阶段,有关课题资料的收集,做好研究总结，撰写研究报告、论文等，形成本课题研究的成果集，写出结题报告，请专家对研究成果进行鉴定、验收与推广。
六、课题研究的预期成果形式
1、课题报告
2、论文
3、形成几种行之有效的提高学生自主学习兴趣的方法
激发兴趣引导学生自主探究 第8篇
一、创设情境,激发兴趣
根据小学生喜欢听故事的心理特点,教师在教学中要积极创设情境来激发学生的学习兴趣。如在教学三年级学生“认识分数”时,我利用讲故事的形式导入1/2:小兔子和小熊是一对好朋友,它们住在森林深处,每天一大早它们其中一个总会出去找吃的,每次回来觅食总是平均分。第一天,小熊出去找到了4个苹果(讲到这里,提问:你能帮他们分一分吗?学生很快分出每份2个)。第二天,小兔出去找回了2个苹果。(再提问:它们怎么分苹果?学生很快回答出它们各1个)第三天,小熊又出去找吃的,可这一次只找回了1个苹果,这下怎么分啊?问题一出来,学生的思维起了涟漪,学习欲望非常强烈,学得兴高采烈、主动积极。除此之外,针对小学生对抽象知识难以掌握的特点,如加、减、乘、除,同样多,平均分等概念,教材上都没有明确清楚地用文字表达它们的定义,教师也是要采用此方法来引导学生学习。
鼓励质疑,培养学生发问。孩子天生爱问,遇事总喜欢问个为什么。“思维是以疑问和惊奇开始的。”由于儿童的情感心理具有很大的不稳定性,这就要求教师还要不断地根据教学内容,灵活地驾驭教材,使他们始终在轻松愉悦的环境中学习,并引导学生从发问进而自主地进行探究学习。
二、活用素材,激发兴趣
《数学课程标准》指出:“把学习到的数学知识应用到日常生活中去,解决身边的数学问题,让学生进一步体会到学习数学的重要性。”数学知识来自于生活,并且最终服务于生活,如果把日常生活中的问题转变为数学学习的对象,学生对所学的知识就会感到熟悉,从而激发学生的学习兴趣。
在教分类的时候,我把学生带来的书、鞋子、文具、饮料瓶、玩具等东西混乱地放在地板上,使学生自觉产生要收拾、整理的愿望,从而引出数学问题,让学生自己去尝试、体会、理解分类的知识内涵。课后,要求学生参与“争当小管家”实践活动:布置学生回家将书柜里的书分成爸爸的、妈妈的、我的,或者按照工具书、杂志、小说等来分类;整理衣服的时候按照上衣、裤子、袜子来分类等。学生用同一标准或不同标准,灵活、准确地进行分类,对分类知识的学习得到了运用和升华,创新能力在实践中不知不觉地提高了。
又如我在教学完“百分数应用题”之后,设计了这样一道题:“老师想购买一台42寸创维的彩电,但是发现了如此的一个现象,华龙商场标着彩电八折优惠,新华都商场标着彩电七折优惠。请同学们说说老师应该去哪一家商场购买彩电?此时,课堂气氛活跃,学生各抒己见。最后我引导学生达成一致的意见:应该先去了解商场彩电原来的价格(也就是百分数应用题中的单位“1”),再计算彩电的现价,看哪家商场的彩电比较便宜就到哪家去买。这样的教学设计,既让学生进一步巩固了百分数应用题的数量关系,又引导学生将数学知识与现实生活紧密联系在一起。同时,学生根据自己的经验解决生活中的实际问题,真真正正感受到数学就在身边,生活中处处都有数学,激发了他们学习数学的兴趣。
三 、动手操作,激发兴趣
苏霍姆林基说:“儿童的智慧在他手指尖上。”这说明学生的思维离不开生活实践活动,动手操作既能激发学生学习兴趣,又能开发学生的大脑,促进左右脑的统一协调发展,从而培养学生的能力。根据心理学家的研究,儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺旋图,这个螺旋图中布满很多的结点,这些结点就是认知的生长点,它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时,就让学生实施动手操作,手脑并用,就能收到事半功倍的效果。例如在教学9+3=12这一内容时,引导学生从下面几方面来实施动手操作:①1)9支塑料棒要和几支塑料才能凑满10支塑料?2)另一支塑料应从哪里来?怎样摆?3)最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式?②1)3支塑料要和几支塑料才能凑满10支塑料?2)另7根支塑料应从哪里来?怎样摆?3)最后的结果是多少?怎样摆出来,怎样列式?③1)如果要你摆出15支塑料,要求一眼就看出多少根,你认为应怎样摆?2)有多少种摆法?
激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文 第9篇
一、转变学生的学习方式,形成主动、积极的学习氛围,激发学生的学习兴趣和创造精神,培养和发展学生的个性素养
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中营造一个轻松积极的学习氛围,可达到事半功倍的效果。教师首先根据教材内容,依据学生好奇、易兴奋和好胜的心理特征,捕捉学生兴趣的激情点,然后再凭借一定的教学手段,创设特定的与之相适应的艺术教学氛围,以趣激情,以趣生情。例:我在教学国画《梅花》时,首先用多媒体展示梅花在冬天中傲然挺立,迎风雪怒放的画面。让学生去感受这样冷的天气,百花凋谢、万木枯萎,唯有梅花迎风绽放,越冷开得越鲜艳。你看了会怎样想?让学生各抒己见谈自己的感受。紧接着播放歌曲《红梅赞》让学生从视觉到听觉多方面去想象,了解梅花的性格特征,并联想革命先烈大无畏的精神。并提问:“你们在绘画过程中应怎样去体现梅花的精神?”就在这样一步一步的教学设计中,学生的学习兴趣和创造热情被激发,主动画出了心中的梅花。每次我看到这些有灵气、有思想的画面,便仿佛看到了学生们一颗颗积极向上的心。
二、教学构建“自主学习方式”的基本理论和教学模式,更新教学观念,有效地提高课堂教学质量
“自主学习方式”的学习内容分高、中、低三个阶段。低年级的自主学习主要让他们尝试用不同的工具,用纸以及身边容易找到的各种素材,通过画画、想想、做做,大胆地表现所见、所闻、所感、所想,体验各种活动带来的乐趣。玩,这是所有小孩子都喜欢的事。在家里玩,和朋友玩,玩积木、玩踢皮球、玩打仗、玩捉迷藏,在绘画的天地里如何指导小学生尽情地玩,这也是一门学问。就拿玩捏泥人来说吧!教师要正确引导,让学生联系生活实际,捏人物、动物、静物,去创作、去想象捏各种事物,在玩中学,在学中玩,主动去学习,主动去创作。中年级自主学习主要是让学生在体验活动中理解认识形、色与肌理等美术语言,并能用丰富的想象去表达、设计。高年级将美术与其他学科结合,运用形、色、空间等美术语言选择适合的工具去创作,传递自己的思想感情。在这三个自主学习阶段中又从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域去教学。教师在教学内容上有了新的观念、新的认识就能更好地提高教学质量。
三、强化和发挥学生的自主意识、团结合作精神,增强集体意识、竞争意识,学会从多种渠道获取知识,拓宽知识面
团结合作是当今社会不可缺少的集体力量。不管什么困难,只要团结就能迎刃而解。我在版画创作教学过程中,经常要求学生们聚在一起根据每一幅构图,大家畅所欲言,利用各種研讨方式讲述制作方法,然后共同完成。如纸版堆叠法就可以分为一部分同学剪复杂的地方,一部分同学贴。粘贴时要按从大到小,先外后里的顺序。每完成一个地方就把它贴在纸版上。拓印时,根据画稿设计好颜色进行调油墨,这时要注意墨的稀稠程度(直到墨挑起自然流淌为最好)。这就需要孩子们有耐心、信心去反复试验,调试好后再用油磙将油墨均匀滚,直到效果满意,完成这些工程,既培养了孩子们仔细谨慎,不懂就问,反复试验,不怕累的品格,又培养了同学们之间互帮互助、吃苦耐劳的精神。而美术评比活动则可以引导学生在公平竞争中互帮互学、互促互进,建立和谐的同学关系,培养群体进取精神和集体荣誉感。我在教学中经常借助建国五十周年,香港、澳门回归等喜庆的日子举办书画展览,引导学生通过自己的艺术创作来表达热爱祖国、热爱和平,拥护祖国统一的心声。利用风景
写生培养学生从大自然中感悟美的能力,培养保护环境美化自然的参与意识,形成积极向上的生活态度。
四、培养学生“自主学习”的方法和途径,提高学生的自学能力,培养学生的主动探索、创造能力,学生由学会到会学,为终身学习打下良好的基础
给孩子们一个空间,一个时间,让他们有活力,去表现、去创作。在美术创作课上,主要有命题创作、无命题创作两种方式。教学中应注意不拘一格,不搞统一模式,同时注意表扬和肯定学生的优点,增强学生的自信心,通过“一题多画”“一画多变”等形式,训练学生求异思维,培养学生从联想中求异,从观察中求异,不仅要学会,还要懂得应怎样去学的道理,为学生的终身学习打下基础。
总之,美术教学过程是感受美、理解美、创作美的综合过程,提供一种创造的气氛和情境,美术教育才能顺利进行,学生才能“自由地呼吸”,实现大胆而个性化的学习。让我们在教学中从学生的自主学习中发现美,集体合作中表现美,探究教学中体现美吧!
激发学生爱上体育课的兴趣论文 第10篇
摘要：在学生学习过程中，兴趣是十分重要的，只有当学生有饱满的学习兴趣，才会对学习产生强烈需求，从而主动地、积极地、心情愉快地参与教学全过程。为提高体育课的实效，教师在教学中要充分利用音乐、游戏、设疑、录像、挂图等辅助教学，增强了教学效果，使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性，有助于实现体育课的教学目的。
关键词：兴趣教学;电化教育;
在学生学习过程中，兴趣是十分重要的，只有当学生有饱满的学习兴趣，才会对学习产生强烈需求，从而主动地、积极地、心情愉快地参与教学全过程。那么在课堂教学中如何学生的积极性呢?
1、音乐激趣，调动学生积极性
随着体育运动的发展，配乐体育练习在学校体育中被广泛运用。例如，在音乐伴奏下做广播操、眼保健操、健美操等等。配乐练习的优点人们之所以喜欢在音乐伴奏下做练习，主要有两大优点：
1.1音乐替代了单调无味的口令、信号广义地讲，无论是强、弱声响或口令都可称作“信号”，它在人们参加体育活动时起到“统一行动”的作用。例如学生在进行队列操练时，教师用的口令，鼓号队击的鼓点，或在运动员进行曲伴奏下进行操练等。另外，音乐与口令两者巧妙地结合，也具另一种情趣。例如做广播体操，它既是在音乐的伴奏下，又是在口令的提示下同步进行的练习。下面是首儿歌，在教学生原地踏步时可以叫学生边唱边踏，让学在音乐当中掌握踏步的节奏、踏步的动作。打破常规的教学方法，调动学生上课的积极性。
儿歌：
1 3│5 6│5 0│ii │6 i│5 -│ │ 0│原 地踏 步走， 提起 脚 跟 走， 一 二 一，
│ 0│6 5│3 0│6 5 │3 0│
一 二 一， 小 朋 友， 小 朋 友，
5 1│3 2 │1 0 │Х │Х 0│
看谁 走椎 好， 一 二 三 四!
2.2优美的旋律，能调动、激发学生兴奋性和情趣。由于学生在清晰、欢快音乐节奏伴奏下做练习，加上对音乐的理解、想象和受音乐感染力的影响，很自然地从心灵中产生共鸣。所以，它对清除由运动中出现的单调感和疲劳，陶冶情操等具有其它手段无法代替的作用。
2、游戏激趣，调动学生积极性
游戏易于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。游戏是由一定的情节、动作(跑、跳、攀、爬、平衡、对抗和各种表现动作等)、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。游戏教学内容丰富，形式活泼，符合儿童年龄特点，深受儿童喜爱。它对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德都有特殊的作用。教学中还可根据教材内容把一些单调、枯燥的身体练习用有趣的游戏、比赛方法来完成。如练习投掷时，创设“打靶中弹”的情境，让学生尝试自制不同颜色的小沙包，然后将沙包向靶环投掷，看谁投得准。投出的沙包在空中五颜六色，引起学生对投掷的兴趣。教师要努力为学生创设愉悦的教学情境，激发兴趣，吸引参与。又如短跑速度素质的练习，可以用接力游戏或追逐跑的比赛方法来完成。发展学生弹跳力的`练习，可以用单足跳接力赛或“看谁摸得高”的游戏来完成同时应不失时机地对学生进行爱班、爱校的集体主义教育。这样不仅使学生增强集体的凝聚力和在校的自豪感，更使学生在轻松、欢乐的气氛中，愉快而积极地进行身体素质练习，快乐游戏，情趣教学使体育课变得丰富多彩，调动学生上课的积极性，使学生自觉地进行身体锻炼。我曾在一节教材为一分钟跳绳考核的课中做过成功尝试，使枯燥的考核课充满情趣。从课的开始就安排反应练习以集中注意力，随之在准备活动中又安排三项行进间的游戏练习，不仅使学生情绪高昂，达到了准备活动的目的，还紧紧扣住短跑的特点进行了起跑所需的反应练习，做到一举多得，测验成绩良好。
3、创设疑问，让学生带着疑问学习
教学过程是学生认识的过程。学生带着疑问参与的学习活动越多，主体地位的体验则越强烈。我们国家的教育自始至终非常的教条主义，海峡两岸都犯这样毛病，过渡的教条化，我在网页看到这样的一篇报导，一个小女孩为参加全国小学第十三届数学竞赛，而抱着一本厚厚的练习题在街上看，她才读三年级，读的那本数学课本我还以为是读北大的数学系，《一题多解》读成这样子。二项式定理、因式分解、极坐标、向量、微分几何有那一个是我们中国人提出来的，整一本数学课本有几条定理或工式是中国人提出来的，极少极少，问题就像这本书上写的一样，一题多解，我们在那解题，不是在思考数学逻辑，所以一些数学上著名定理，几乎没有一个中国人提出来的，解题是世界一流的，就是启发性的东西做得不好，思考性的东西做得不够!因此，在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，让他们去思考，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
4、发挥想象力，激发学生情感
在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一对新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快的进行尝试练习。如：将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，缩头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点。
5、发挥现代教育媒体，丰富学生情感。
播放NBA录像创设情境，激发学生学习的兴趣。课堂上通过播放篮球比赛精彩片段这一情境，激发学生的学习兴趣。让学生在惊叹、兴奋之余，对篮球学习产生渴望。例如，在课本篮球部分，“原地胸前传接球”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂，因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。然后再进行上课，这样能激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了爱学乐学的气氛。使用现代化教学媒体引入教学，从照相、幻灯、录音、投影到摄像机，从电影、电视到计算机，这些现代教学多媒体的使用，把有声与无声、有像与无像、声像有机结合在一起，使抽象的概念外化、物化，减轻学生认知上的难度，并容易激发学生体育兴趣。
通过实践证明，在体育教学中从小学生的实际情况出发，教师在教学的内部机制上稍作调整，有针对性的把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果.
参考文献：
1.《在教育中探索》
2.《学校体育教学探索》人民体育出版社
