高效课堂建设指导方案（精选8篇）

高效课堂建设指导方案 第1篇

中小学高效课堂建设德育工作指导意见

为在全县中小学高效课堂建设中，切实调动学生学习的自觉性、积极性，发挥学生的主观能动性，切实起到德育工作的保障作用，现就高效课堂建设德育工作的开展提出如下意见：

一、工作目标

全县中小学高效课堂建设中，德育工作要坚持“以人为本，德育为首、全面发展，全员育人”的指导思想，以“制度管理为基础”、“自主管理为核心”、“文化引领为策略”，实现教师真正感受到职业的幸福，落实学生的自主管理。

二、工作内容

中小学高效课堂建设德育工作的主要内容包括学生的法制教育、养成教育、思想品德教育、安全教育、心理健康教育等方面。

1法制教育。学生公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识等方面的教育。

2、思想品德教育。学生爱国主义、集体主义、社会主义、道德、自信、感恩、生命科学观、未来美好愿景等方面的教育。

3、养成教育。学生学习习惯、行为习惯、生活习惯、礼仪礼貌、劳动等方面的教育。

4、安全教育。学生防灾、交通、食品、卫生、网络等方面的教育活动。

5、心理健康教育。学生不良心理活动的矫正、心理压力的释放缓解、各种心理障碍的排解和心理疾病的治疗等。

三、队伍建设

1、德育队伍建设

（1）班主任队伍建设。认真贯彻《中小学班主任工作规定》，学习专业理论，加强自身师德素养，不断提高班主任工作的科学性和艺术性；建立完善的班主任选聘、任免制度，确保把优秀、骨干教师选聘到班主任工作岗位；建立班主任学习、培训、交流等制度，进一步提高班主任的业务能力与管理能力；明确班级管理“导师制”、“双班主任”与班主任家访制度，充分发挥教育的整合效应，形成班级管理合力；优化班主任表彰和激励机制，充分发挥班主任的榜样示范作用，切实提高班主任工作待遇。

（2）教师队伍建设。组织广大教师深入学习和贯彻《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，让广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，规范职业行为，全面提高师德素养；将学习《规范》的内容和要求列入教师的继续教育计划，把教师贯彻落实《规范》的情况列为教师岗位责任制的要求，定期考核检查；学校全体教职员工利用各自岗位的工作性质、内容，采用不同方式言传身教、率先垂范，形成全员育人的良好氛围。

（3）家长队伍建设。通过投票选举不同层面的家长代表组建学校、班级家长委员会，建立家校结合的德育机制，通过多种形式，让家长参与学校管理工作；采用不同的方式向家长介绍教育子女的科学知识，推广家长教育子女的成功经验，帮助家长创造良好的家庭教育环境；定期举行学校“德育工作开放日（周）”活动，邀请家长到学校听课，观摩学校组织的各项活动，参与学校发展的咨询，为学校发展提供建设性意见；对家长进行家庭教育培训工作。

（4）社会队伍建设。聘请当地政法部门相关人员担任学校法制副校长，积极争取地方人大、政协、政府、街道（村社）、工厂、部队、文化科学等单位的支持，建设一支相对稳定的、由各条战线优秀人士组成的校外辅导员队伍，协调社会各界支持、关心学校工作；邀请各界代表到学校、班级介绍社会、企业、事业、文化单位的工作情况，使学生了解社会和学习科学文化知识的价值，为加强中小学德育工作提供条件。

2、学生自主管理队伍建设

（1）自主管理机构。在校团支部、学生会、大队部的基础上成立“学校学生自主管理委员会”、“年级学生自主管理委员会”、“学生自主管理班委会”等机构；学校要为学生多层次、多渠道、多方位发挥自主性提供自主管理平台；在教师的指导下，围绕学校的中心工作，进行学校、年级、班级管理和自我管理，教育和自我教育、服务和自我服务。

（2）自主管理人员。班主任与学科教师配合组织、学生自荐、班级全体学生民主投票推选品学兼优、自律意识强、富有管理才能和兴趣的学生若干名，成为学校各层面学生自主管理委员会成员，参与学校、年级、班级纪律、卫生、活动、学习等管理工作。

（3）自主管理自愿者。自愿能够为学校管理服务的学生参与学校的管理工作，佩戴自主管理自愿者标识，在自主管理自愿者岗位，参与自主管理。

四、工作途径

高效课堂建设德育工作途径主要包括德育课程开设、德育实践活动、课堂教学、关爱帮扶、文化建设、激励评价等六个方面。

（一）、德育课程开设。

1、学校必须按照课程计划开齐开足思想品德课，不得减少课时或挪作它用。

2、学校要因地制宜、因时制宜、因人制宜，充分利用会宁地方德育资源，围绕社会主义核心价值体系教育，重视校本德育课程的开发与利用。

（二）德育实践活动。

组织学生到德育教育基地、会宁教育展览馆、敬老院、街道办（小区）、特殊学校等地进行参观或开展公益活动；组织学生开展春游（秋游）、远足等社会实践活动。

（三）课堂教学

1、各学科教师在政治、思想、道德方面要做学生的表率，课堂教学教师要分层设计可行合理的教学结构（步骤、程序等），以学生为主体、学情为主导、教师为助推，通过自主学习、讨论展示、检测反馈等基本环节，在实现学生自主高效学习的同时，融合同学间情感的互换、友谊的深化、真挚的赞美，展现团队作战的精神和力量。

2、选取案例、事例、故事等要结合学科特点，具有学科性、典型性、地域性、情感性和教育性，将教育内容逐步渗透到学生的学科学习中，努力实现“三维目标”的有机整合；重视教学辅助手段在激发学生学习兴趣方面的德育功能。

3、减轻学生学业负担，结合学生的特点，设计具有选择性、实践性、体验性、教育性等类型的作业，促进学生身心健康发展。

4、注重引导学生课后查阅资料、实践考察，使课堂教学德育内容能够得到拓展延续；注意跟踪观察、及时反馈教学内容与学生态度、行为贴近程度及效果，引导学生把课堂学到的知识与实际行为相结合，规范学生的学习行为习惯；关注问题学生的课后反应，有目的、有计划的与其谈话，耐心地咨询、辅导个别学生解决学习中出现的问题；及时撰写教后反思，总结经验，反思教学。

5、克服教师为公开教学、迎接检查之类而出现的言行不

一、弄虚作假教育，教会学生求知和做人。

（四）关爱帮扶

学校以正面引导为主要方式，关爱帮扶“尖子生”与“双困生”，建立关爱帮扶工作机制。

（五）文化建设

1、校园文化建设

（1）校园文化建设，学校要紧紧围绕课改核心理念，处处彰显课改理念、生动体现课改理念，营造育人氛围，形成强烈的视觉冲击力和内心感染力，发挥文化的引领、激励、“化”人作用。

（2）要以墙壁、标牌、横幅、喷绘、文化长廊、宣传报栏、学科橱窗等为载体，采用标语、照片、框图、绘画等多种图文并茂的形式，围绕课改核心理念设计一系列丰富多彩的宣传内容，精心布置，营造具有高效课堂特点的校园显性文化。

（3）要以设计体现学校课改核心理念的办学思想、办学理念、校风、教风、学风等方式，通过建立学校学生学习生活场所必需的制度、规则，建立固定的校史室、荣誉室、图书室、阅览室、心理咨询室、心理健康教育专栏，创办校报校刊，开通“校园之声”广播电台，组建学生自主组织、参与的文学、科技、艺术、体育等学生活动社团，定期开展校园文化活动，营造驱动高效课堂的校园隐性文化。

2、班级文化建设

（1）每个教室布置要自然、平静、整洁、和谐，营造出浓郁、阳光、开放、积极向上的班级文化氛围。

（2）要以墙面为载体，在室内醒目位置设计布置能够体现高效课堂教学理念的标语、“学科学习小组”管理牌、班级寄语栏、班级学生风采展示栏等；每个教室要设置读书角，摆放花草，设置垃圾分类收集箱等；班级走廊固定布置班级目标管理牌和班级风采展示栏。通过精心布置，极力营造具有高效课堂特点的班级显性文化。

（3）要以设计班名、班徽、班训、班歌、班旗等为方式，通过开展学生自主组织、设计的 “星”评选等班级活动，营造高效课堂班级的隐性文化。

3、班级学科学习小组文化建设

（1）确立班级学科学习小组内部自主管理机制和制度。

（2）在班主任的指导下学生自主确定小组奋斗目标，拟定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌等。

（六）激励评价

1、教育局对学校德育工作主要从学校德育组织管理、德育过程与方法、德育效果与绩效等方面进行评估。

2、学校制定《班主任常规工作量化考核办法》《中小学教师师德问卷调查》，运用《中小学生综合素质评价标准》等，作为对班主任、教师、学生德育管理的重要依据，促进德育工作管理水平的提高。

3、实施德育工作过程性多元评价，全面提高德育质量。学校层面按月、学期、学年分阶段开展“文明之星”、“学习之星”、“进步之星”、“交流之星”、“管理之星”、“劳动之星”、“体育之星”、“书法之星”、“才艺之星”、“创新之星”、“阳光小组”、“阳光小组长”、“阳光班级”、“育人概模”等评选活动；教育局层面每学年开展“优秀学生”、“优秀少先队员”、“优秀共青团员”、“优秀学生干部”、“育人概模”、“先进班级体”等评选活动，五、工作要求

（一）、德育工作管理要求

（1）成立高效课堂建设学校德育工作校长负责机制。

（2）成立学校德育工作领导小组。

（3）制定学校常规德育工作各项制度。

（4）制定政教处、教研室、共青团、少先队等学校德育工作职能部门职责。

（二）德育工作常规要求

1、月德育常规工作

（1）召开德育工作领导小组例会。

（2）召开团（队）会、主题班会。

（3）定期向各级新闻媒体和会宁县宣传工作平台（《会宁县电视台（教育频道）》、金色教育网、《会宁教育》等）投稿，加强学校德育宣传工作。

2、周德育常规工作

（1）每周一（重大节日）早上严格按照出旗、升国旗唱国歌、国旗下讲话三步程序举行升旗仪式。

（2）隔周分级召开班主任例会。

（3）确保每周召开班（队）会，任何学科不得挤占班（队）会时间。

（4）每周进行一次校园清洁大扫除活动。

3、日德育常规工作

（1）落实校服、校徽（牌）佩戴制度。

（2）落实一日“两操”活动制度。

（3）落实一日“两扫”卫生保洁制度。

（4）落实每天“阳光体育一小时”运动。

（5）落实“一日晚点”制度。

高效课堂建设指导方案 第2篇

实施方案

二〇一四年三月

针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据《武山县教育体育局关于印发武山县中小学高效课堂建设活动实施方案的通知》（武教体发[2014]38号文件）精神，结合我校实际，特制定刘川学校高效课堂建设实施方案。

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针、大力推行素质教育为指导，深入贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，本着“继承与创新，借鉴与融合，提高质量与教师发展同步”的原则，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进“先学后教、学案导学”的课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、工作思路

以加强教育理论学习为前提，以规范教学行为为基础，以转变教育教学管理方式、教师教学方式和学生学习方式为突破口，以实现“增效减负”为指导，以学业质量监测为评价依据，集学习、实践、研究余一体，全面提升全校教师实施有效教学的能力，切实解决教学工作中的实际问题，深化教学改革，优化教学过程，建设高效课堂，大面积提高教学教育教学质量。

三、目标任务

“高效课堂建设”活动是遵循教育教学规律，有效实现预期课堂教学目标的教育改革实践活动。高效课堂应应体现在三个层面：一是课堂教学有效果，要追求教学结果与学科“课程标准”规定的预期教学目标一致；二是课堂教学有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是课堂教学有效益，要实现教学活动中师生共同成长的价值意义。

1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3.形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4.教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特点的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

四、学习内容

1.学习教育理论和先进教学经验提高践行高效课堂教学的自觉性。通过教育报刊、书籍、网络等资源深入研习全国中小学“高效课堂建设”的典型经验及有关理论；通过“走出去，请进来”、集中学习和自学等活动，帮助教师提高教育教学理论水平，提高开展高效课堂教学行为研究的自觉性。高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；高效课堂的形式在于执教者心中的三个“三分之二”——授课时间不得超过每节课的三分之二，反对满堂灌、一讲到底；参与师生互动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题；每节课至少有三分之二的学生受益明显，让每个学生有所发展。

2.开展课堂教学课例、课堂研究活动，增强打造高效课堂的能力。组织教师认真学习学科《课程标准》，基于“课标”对教学目标进行叙写，科学制定课堂教学目标，不断提高教学效果。组织教师开展高效课堂教学课例课堂研究活动，通过借鉴与融合，不断提高自己实施高效课堂的能力。引导教师结合自身实践，针对具体问题，广泛开展行为研究，积极探索高效课堂建设的实施策略的操作模式。

3.优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4.落实听课、评课。开展各学科、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织好校级公开课包括：学科教学示范课、同课异构研讨课、骨干教师汇报课，每学期每人至少一节组内公开研讨课，要以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。注重课前的打磨，做到“一人上课，全组提高“，充分挖掘本校的优质资源。有计划、有主题地组织教师走出去，聆听专家课堂，开阔眼界。

五、实施步骤

1、宣传发动、统一认识阶段（2014年2月）

召开校务成员和教研组长会议讨论形成共识；召开全体教师会议，提高认识，明确方案。

2、学习反思阶段阶段（2014年3月---2014年7月）。全体教师要认真查找在教育教学中存在的问题，寻求解决办法，认真学习县局教研室整理的《武山县高效课堂建设学习资料》和学校印发的有关高效课堂理论学习的资料。自己通过报刊网络学习全国高校课堂教学的典型经验及有关教育教学理论，反思自身教学实践、查找问题及原因、开展大讨论、撰写学习心得体会。积极参加外出培训学习和观摩活动。

3、实践探索阶段（2014年8月---2015年7月）

通过外出培训或网络观摩优秀课例、开展课题研究。各教研组要探索总结高效课堂教学规范及评价标准。转变教学方式，提高教学效能和质量。认真寻求“打造高效课堂、提高教学质量的实用策略。

4、总结提升阶段（2015年8月---2016年7月）

不同学科及学科的不同类型课（如讲授新课、练习评讲与复习课等）形成模式。科任教师要能写出高效课堂活动优秀案例。

5、推进巩固阶段（2016年8月----2016年12月）进一步查找问题，总结经验，不断改进工作措施，巩固高效课堂建设工作的成果建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，通过反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高。

六、构建高效课堂的保障措施

1、坚持齐抓共管，形成推进合力

高效课堂建设活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

2.统一思想认识，提高活动实效 3.提高管理执行力

落实随堂听课制度；健全责任追究机制

4、加强组织领导，健全领导机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。学校成立构建高效课堂实施领导小组 组

长：赵玉龙

副组长：陈亚鸿

颜颖玮

成员：颜宗堂

杨

军

王争平

刘想赟

包

佺

李

东

付存生

包永甲

颜子超

王军红

丁建军

高

鹏

颉小明

领导小组下设工作办公室。工作办公室设在教导处，由颜颖玮具体负责构建高效课堂的日常工作。

刘川学校

巧妙点拨指导构建高效课堂 第3篇

一、切实转变理念,精心设计教学

教师要明确新课堂对教师角色、教学资源和媒体利用、课堂互动模式等方面的要求,消除教师主宰课堂、学生被动学习、课后依靠大量作业训练来完成教学任务的问题。在教学设计中,教师要深钻细研教学内容,科学合理设计教学过程,充分挖掘课程资源。在师生互动预设中,教师讲解要简明扼要,讲解切忌占用过多时间,以免学生合作讨论、操练强化和展示检测时间不足。如,在七年级英语下册“Unit9 What does he look like”的教学中,教师让学生明确谈论相貌的句型Whatdoes he/she look like和表述相 貌特征的curly、straight、short、tall、medium height、thin、heavy等重点词语即可,尽可能多地留出时间组织学生进行小组成员相互对答操练,教师适时予以点拨指导。在学生小组合作探究、应用操练活动预设中,要指定基础较好的同学担任小组长,力求学生全员参与,合作讨论的问题要紧扣教学内容,尽量避免无效或低效的合作讨论活动。

二、合理调控课堂节奏,灵活运用有效教法

课堂上,教师要给学生一定的思考时间和思维空间,减少“讲与听”,增加“说与做”。遇到偶发事件时教师要情绪稳定、随机应变,对偶发事件的处理必须在1分钟内解决,不得影响整节课的教学。在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识要精讲多练,引导学生拓宽思路、迁移延伸,让学生在愉悦的气氛中既掌握基础知识,又发展语言运用能力。如,在教学“过去进行时态”时,可由已学过的现在进行时态引出过去进行时态,给学生强调只是正在发生的动作时间由当前变成了过去时,谓语动词结构由“am/is/are+V-ing”变成“was/were+V-ing”。同时,要充分利用实物、图片、幻灯片、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学,有效调动学生的多种感官。

三、重视教学反思,在反思中形成教学特色

教学反思是对课堂教学活动的再认识和再创造,是教师积累经验、发展专业和自我成长的重要途径。教师应在课后认真反思教学设计与教学思路、教学目标是否一致,认真反思学生在课堂上的参与度、互动的有效性及知识能力的达成度,反思教学环节、过程的时间分配及节奏调控,将课堂教学活动与课后反思有效结合,反思总结课堂教学中的成功与亮点并予以坚持发扬,查找教学中的不足和差距并在今后的教学实践中逐步进行改正,只有坚持课后反思才能扬长避短、改进教学,才能不断提高课堂教学效率,从而逐步形成富有个性的高效课堂教学特色。

指导有效预习，实现课堂高效 第4篇

关键词：小学语文；有效预习；高效课堂

目前教育方式变革的最终目的是实现课堂高效。而要实现课堂高效就必然要做到“先学后教，多学少教，因学活教”。如果我们能把学生的学放在课外完成，就能更好地向课堂40分钟要质量。因此， 课前预习是学好语文的重要环节，做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义。同时，课前预习这一方法的运用也有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，并能促进语文学习所必备的学习技能的形成。要想让小学生有效预习语文，必须注意以下几点：

一、预习任务要循序渐进

学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。因此，老师应根据课后习题和年级特点，并结合本班学生情况制定有针对性、循序渐进的预习目标。如低年级应让学生勾画生字新词，给生字组一、两个词语，在认读生字新词的基础上读通课文，标出自然段。中年级在低年级的基础上，还应联系上下文或工具书理解词语，勾画好词佳句，找出中心句，找出不明白的地方作上记号，并学习质疑。高年级预习有单元预习和课文预习两种。单元预习是指在学习每一个单元之前，让学生整体了解本单元内容包括有几篇文章，分别是什么题目。本单元主题是什么？本单元需要搜集些什么？ 课文预习在中年级基础上知道文章大概讲了什么。抓住总起段、过渡段、总结段及感受深的地方、带修辞手法的句子作简单批注。并能在默读或浏览时搜集有用信息，试着解决课后题。

二、预习方法要丰富多样

古人云：“授人鱼，不如授人渔”。学生有了明确的目标后还应掌握丰富多样的预习方法才能有效预习。所以，作为教师尤其要重视方法的指导。预习的预习可总结为四法：一查。预习课文时，遇到不认识的字、多音字、生词等，就要通过自己查阅字典、词典等工具书，对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思，从而扫除语言文字的障碍。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍或利用网络获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。 二读。在扫清文字障碍的基础上读通课文。读课文不应拘于遍数的限制，只要读懂为止。初读课文时，由于度熟练，可根据自己的情况和喜好用自己喜欢的方式读。在熟练后应大声朗读，训练自己的朗读技巧，把握文章的感情基调，加深对课文的理解，理清课文脉络。三画。俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。应给易读错音的字标上拼音，不理解的词写上注释，重点的字词加圈加点，把含义深刻的句子、带有修辞手法的句子、总起句、过渡句、总结句、中心句等重要句子用不同的线画出来，作简单批注。结合预习目标用铅笔画出答案。找出有疑难的地方打个问号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。四思。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”学生通过预习后应思考明白了什么、有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，预习任务是否完成等。

三、 预习辅导要生动有趣

由于小学生的年龄较小，注意力集中时间较短。因此，老师应提前备课，为学生作生动有趣的预习辅导。如：给每个学生发放课文朗读录音带，帮助学生更快读通课文、读好课文；录制短小的微课，帮助学生学习课文重难点微课；学习寓言、童话等课文时，可搜集好相关视频分享到QQ空间，以便学生预习时观看，激发兴趣。另外，老师可搜集好跟课文有关的课文链接资料打印在导学单上，为学生省去一些查找资料的时间，还应在导学单上打印跟本课有关的一些学习方法的指导性意见，让学生进行有效预习。

四、预习检测要简单可行

小学生的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生在家是否预习，效果如何，老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？可让学生家长每月填写反馈表及时反馈子女在家学习语文的情况。还应设计预习作业在导学单上打印出来，让学生在预习后完成，方便检查批改。并可根据小学生的年龄特征和心理特点，设计多样的评价方式：会读的打★，能跟读的打√，要加油的打▲，让学生去记录自己的预习结果。并让组长抽查记录学生的预习结果，评选智慧星、进步性等。课堂上，老师只需花短短的几分钟抽查预习效果，对于学生已掌握的知识就无需再进行教学。

学生通过有效预习后，就会消除学习语文的恐惧。课堂上不像是在进行新知的学习，而更像在复习旧知整个学习过程，不仅学习难度降低了而且对难句理解也更容易了，理解变得更加深刻，学生能大致了解本课的难点，并进行思考，学生都处于亢奋状态，对语文学习充满了兴趣，有了学习的积极性和创造性。课堂上学生带着预习时无法解决的问题听课，对他们来说学习语文就不再是负担，而是执着追求。学生尝到了成功的快乐，久而久之，学生就慢慢养成了爱思考、勤发言的好习惯。这样既节省了课堂的时间又能让每个学生自信地交流、评价，真正做到“先学后教、多学少教、因学活教，”打破了传统的教学模式，让师生在一段双向激发的愉悦交往过程中轻松达成教学目标，以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，实现语文高效课堂。

高效课堂建设实施方案 第5篇

去年实施高效课堂建设工作以来，我校教师的教育教学观念、教学行自为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“合理减负、科学增效”的高效课堂要求有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题，践行高效课堂教学模式，推进以小组合作学习为核心的高效课堂建设，进一步提高教学效率，积极有力推进位我校高效课堂建设，特制定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以十八大精神为指导，以新课程改革为主线，以打造高效课堂为核心，强化校本研修，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的教学模式，全面提高教育教学质量。

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，践行高效课堂教学模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。

二、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通

过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革。以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全面发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

三、实施策略

（一）合理确定教学目标

以落实 “知识与技能”为主线，积极挖掘和渗透“情感态度与价值观”，把三维目标有效结合、相互作用于教学流程，让学生经历学习、体验、领悟、运用等过程，以有效促进学生的全面发展。

（二）创造性设计教学环节

1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。

4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。

（三）科学编制导学案

导学案就是指导学生学习的方案，“导”就是指导、引导，““学””不是讲，也不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”就是方案、设计。导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有目的、有层次地安排学习活动。其本质是改变学习方式，把学习任务设计成学习方案交给学生，对学习活动进行“制导”。

（四）精心组织课堂教学

1.严谨课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥好组长的带头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（五）推行激励评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

3.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

（六）积极推进校本教研

教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应有提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

“公开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。每位教师一学年内至少执教校内公开课一节，每学期校内听课节数，一般教师不少于15节，教研组长不少于20节，分管教学校长和教务主任不少于20节。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，评课要围绕主题展开，要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，切实提高听评课效果。

四、具体措施 1.研究探讨

时间：2014年10月08日—10月31日

活动内容：组织各学科教师学习学校文件精神和新课程高效课堂的理论知识，总结反思前期高效课堂存在的问题，在教研组内讨论交流，共同研究提出改进措施。

2.调整学习小组，合理分配 时间：2014年11月1日-11月09日

活动内容：认真搞好调研，对班级学习小组进行适当调整，确定各学习小组名称及口号，培训小组组长，明确各小组分工，使其趋于

合理化。制定培优辅差计划，在小组内结对帮扶，从而促进高质高效课堂建设。

3.优化导学案设计，完善评价体系 时间：2014年11月10日-11月16日

以教研组为单位，每位教师上交导学案一篇进行交流探讨，探索导学案设计及使用策略，有效发挥其对高效课堂实施的实用价值。完善评价体系，建立由教师、学生和小组之间的多种评价方式。评价要坚持过程性评价与总结性评价相结合，坚持学业成绩评价与学生持续发展能力评价结合。

4.交流经验，共同提高

时间：2014年11月17日-11月30日

以三课活动为契机，对全校50周岁以下任课教师进行“高效课堂”展示课，进行教师间的高效课堂建设方面的经验交流，查找教师课堂教学中存在的问题，并通过评课的方式提出合理化的建议，以促进教师教学模式的转变，达到高效的目的，为今后全面实施打好基础。

5.全面推进

时间：2014年12月---2015年6月

活动内容：全体教师日常上课必须采用高效课堂教学模式，充分利用我校现有的电子白板教学设备，加大研究，整合各类教学资源，探索多媒体与高效课堂的有机结合。充分发挥多媒体辅助教学的作用，克服单一采用导学案所带来的手段单

高效课堂建设实施方案 第6篇

翟家学区小学 2013.9

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，依据临邑县教育局相关文件精神，结合当堂达标教学，特制定我校实施高效课堂建设工程方案。

一、指导思想

以县教育局和镇教办下发的关于《实施中小学高效课堂建设工程方案》为指导，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、组织领导

1、高效课堂建设工程领导小组：

组 长：周荣家（校长）

副组长：王海英（教导主任）

成 员：党泽湖、朱庆梅、孙海英

2、业务指导小组：

组 长：王海英

成 员：朱庆梅、孙海英、党泽湖

三、工作目标

1.加强现代教育教学理念的学习，认真研究课堂教学问题，寻找解决的方法和策略，提高教师教学与学生学习的能力。

2.通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4.消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

5.杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，提高课堂教学效果。

四、主要内容和具体措施

(一)、高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，谈不上高效的课堂教学。我们要求教师备课要做到六备——备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

（二）、具体措施：

1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展各种活动。优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。

3、落实教学反思。活动期间内，要求教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出高质量的案例分析。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析。每学期3篇，每篇字数不少于800字，期末组织展览、交流、评比。

4、加强常规管理。教导处负责落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度的落实。充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。

(二)、切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并加以推广。

1、提高使用教学资源的高效性。

根据我校环境、文化等各种校本资源，为了学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色，充分利用校本课程，积极形成有自我特色的校本研究成果，促进学校个性化发展。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。

6、提高问题设计的高效性

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

（三）、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

五、“高效课堂”研究时间安排

（一）、宣传发动阶段（2013年9月）

1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。

2.成立领导小组，拟订构建“高效课堂”实施方案。

3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。

（二）、课堂实践阶段（2013年10月至2013年11月）

1.开展“同课异构”教学研讨活动。

2.开展“高效课堂”研究校内、组内汇报课活动。

（六）总结交流阶段（2013年12月）

1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。

2.组织“教学开放日”活动。

3.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。

（七）总结提高、成果展示阶段（2014年1月）

1.经过一段时期的实践研讨后，认真总结实践经验，进行理性思考，形成较为成熟的高效课堂教学模式，推出一些成功的课例。

2.撰写一份有较高价值的论文、调研报告或经验总结。

3.开展教师教学技能展评活动。

4.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人。

高效课堂建设先进个人评比方案 第7篇

一、指导思想

以zzz为指导，通过对“高效课堂”建设为中心的课堂教学改革进行全面回顾，总结经验，树立典型，激励先进，鞭策后进，进一步形成深入推进课堂教学改革，提高教学质量的良好氛围，为学校改革发展奠定更加坚实的基础。

二、评选范围

所有参与“高效课堂”建设为中心的课堂教学改革者。

三、评选办法：

个人申报，备课组推荐，学校审核认定，张榜公示

四、表彰奖励等级与名额

“高效课堂”建设突出贡献奖(20名, 表彰奖励，学校组织外出考察学习)

“高效课堂”建设先进个人(40名，表彰奖励)

五、高效课堂建设先进个人评选标准

1、认真学习教育教学理论，课堂教学创新理念先进。深刻理解市、县、学校高效课堂教学精神，熟练掌握“高效课堂”教学模式的精神实质和基本环节;积极学习和研究新课程方案及课堂教学改革。课堂创新思想丰富，理念先进，具有正确的教师观、学生观、课堂观、质量观。

2、广泛参与高效课堂教学创新实践活动，课堂教学创新积极踊跃。积极开展听课活动，并按照“高效课堂”教学模式要求认真评课，深入研究打造高效课堂的模式途径，注意借鉴学习他人长处，不断提高自己课堂教学创新水平和能力，积极承担示范课、公开课、研讨课任务，互助合作，共同创新。

3、严格落实教学常规，教学工作扎实认真。教学计划、导学案规范实用;教育教学理论学习认真;作业批改、测试分析及时认真;教学反思深刻、经常。

4、课堂教学创新扎实高效。课堂教学目标明确，教学设计优化，教学活动安排科学，针对课型特点熟练运用学案导学教学模式，教学理念先进，学生主体地位突出，学生充分发展，教学目标达成度高。

5、能将教学实践、教学反思、教学经验、所遇问题及其解决办法等形成论文发表或参与上级教育行政部门组织的评比并获奖。

6、行政值周、学生座谈、问卷调查，反馈良好。

指导课前学习实现高效课堂 第8篇

一、课前学习是高效课堂的保证

课前学习, 不仅仅是我们平时所说的对学习内容的预习, 即简单地进行了解, 而是要让学生在学习新知识之前, 能明白将要学习什么, 自己在这部分知识里要知道什么, 有什么样的问题需要在课堂上解决。在课前, 学生要对课堂的过程有一个清晰的走向。如此, 学生对新知识的学习有了充分的心理准备和知识储备, 课堂学习中才能紧扣重点, 在简单处有巩固, 在疑难处有想法, 在重点处有收获。这样才能在课堂学习中掌握学习的主动权, 实现知识的快速飞跃。常有少数学生感觉学习吃力, 反映老师教得太快, 都是因为忽视了课前学习, 降低了课堂学习效率。

二、实现课前学习价值的做法

(1) 课前学习的策略。课前学习是对新知识的预习和对旧知识的梳理, 因而首先要对即将学习的内容进行认真阅读。这里的阅读不是蜻蜓点水地浏览, 而是要逐字逐句地进行思考, 明确学习的目标, 明晰教学内容的结构与安排。其次, 还要对相关旧知识进行回顾与梳理。要将相联系的公式、定理进行复习, 尤其是对模糊的概念要进行查阅, 力求让新知识中不留下学习障碍。在课前学习中, 还要做到思考探究, 要善于对学习的内容提出疑问:这里的重点难点是什么?这里的定理、公式有什么特点?解题中有什么条件?等等。从方法到概念的定义, 从解题的思路到证明的依据等等, 多给自己留下思考的空间, 都让自己的思考贯穿其中, 逐渐养成发现问题、解决问题的习惯。最后, 还要亲身实践, 动笔画一画、写一写、算一算, 检测自己的概念掌握了多少, 方法明白了多少。可以利用书本上的习题进行简单练习。不求完全做对, 关键在于让自己的思考在实践中进行验证, 也就是对课堂学习进行充分准备。

(2) 不同课型的课前学习。针对不同教学内容的课前学习, 我们提出要有所侧重。对于新授课, 要让学生在课前学习中经历知识的形成, 深化对知识的理解。对于此类课的课前学习, 要重视让学生在准备资料和制作学具上投入精力。因为数学新知识的提出, 常常伴随着一些生活实践的运用。此时, 教师让学生在课前就进行相关生活资料的搜集准备。学生往往能带来丰富的资料, 而且他们在搜集资料的过程中, 也对这些资料有了详细了解, 对相关的概念有了清晰的认知。这样既培养了处理信息的能力, 也锻炼了他们的动手能力, 激发了学生的求知欲和积极性。在学习几何图形的知识时, 让学生动手去制作学具不失为一种很好的课前学习方法。初中生, 他们的年龄特征决定了他们乐于动手。让他们亲手去做一做, 他们就会在这个过程中自觉地发现问题, 解决问题。如教学《圆锥体的面积》这一内容前, 我让学生制作一个圆锥模型。学生在制作过程中发现, 圆锥的侧面展开就是一个扇形, 从而很好地理解了圆锥的侧面积就是展开扇形的面积。

对于练习课, 则要让学生在课前学习中注重已有知识的迁移与运用, 实现知识间相互的联系。如配方法是学习一元二次方程的一种重要方法。让学生充分掌握这种方法, 可以在许多的二次函数题目中解决问题, 还可以推导公式法的解题方法。因此, 重视课前对相关知识点的梳理是提高课堂效率的重要保障。

而对于复习课和活动课, 则要让学生在课前的学习中充分明确学习的目标, 让学生以研究典型问题为对象, 学会基本的思考方法, 掌握基本的认知技能, 从而培养学生用数学的意识。

(3) 让课前学习与课堂教学有机融合。学生能够在课前进行认真学习, 还需要教师要善于在课堂教学中进行有机融合。要借助课堂这一交流平台, 让学生展示课前学习的成果, 让学生感受课前学习的成功感。在课堂教学中, 教师要主动了解学生课前学习的情况, 对那些学生已掌握的简单内容不宜过多讲解, 要对简单的问题进行适度拓展与补充, 给予学生一个需要思考的空间。在课堂教学中, 教师还要及时了解学生在课前学习的差异程度, 对于那些学习有困难的学生, 教师要给予特殊的照顾, 要让他们也能感受到学习的快乐。