初步培养范文-盘古文库

初步培养范文

来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-19

初步培养范文（精选12篇）

初步培养第1篇

听说英语应该是英语教学的重要目的之一。语言首先是有声音的语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。因此英语教学，特别是对于初中英语教学来说，更要重视这一能力的培养。英语教师不只是要求学生单纯地重复语言，把一些孤立的、机械的句型记住，而是要求学生把这些词语和句型变成为自己运用外语技能的积极组成部分。教师应为学生尽可能多地提供机会，结合实际运用语言，使语言形式与语言意义和学生的生活相联系，使言语技能发展成为运用语言的交际能力。初中教材主要是句型、对话和课文三部分内容，笔者在多年的教学实践中探索了如何引导学生在不脱离教材的情况下灵活地学习语言、运用语言进行交际，下面是在教学中培养与训练学生听说能力方面的一些方法的尝试。

一、引导式句型训练

句型具有某种概括的意义和形式，是现实交际的实体，它由不变部分和可变部分组成，有一定的习语性。因此，掌握常用句型是学好地道外语的首要条件。

初中教材的一个突出特点就是安排了相当数量的句型操练，而每个句型训练主要是针对某个语法项目设计的。教师如果在教学句型时只是机械地重复造句，学生就会感觉枯燥乏味，练习时心不在焉;机械重复固定的句型结构，学生只注意语言形式的正确，往往忽视语言所表达的内容，因而在机械套用时可能对答如流。但在真正交际时，往往不能正确使用。特别是在教材本身忽略了句型的真实性和交际性的情况下，教师仍使用“听讲译背”的单调教学程式，这就使句型教学蒙上了一层语法课的色彩，激发不了学生的兴趣，同时对学生运用语言进行交际能力的培养也不能起很大作用，教学效果很不好。

笔者认为句型教学需要设计一定的阶梯与步骤，应该循序渐进地进行：首先，掌握句型要在学生理解的基础上，从模仿入手。在句型呈现后，要求学生在听的基础上模仿语音、语调，注意轻、重读及节奏，力求语音语调基本准确。其次，适当的替换练习，完形式操练、发散式操练，可以使学生更好地理解和掌握句型。句型教学中的这两个步骤只是基础，操练是手段，运用才是目的。因此重要的是在操练程式后，教师要注重要引导学生初步运用，下面是一些具体方法。

1. 对话表演：

给学生创造一个情景，一定的语言环境，将学生分成两三人一组，仿照句型训练的模式，自编即席对话，将所学句型运用进去，给学生一定的时间，让全班同学在座位上都得以练习，再抽查一些学生的表演，及时纠正错误的句子。

2. 猜测练习：

教师给一个专题，让学生设想可能发生的动作或事情并运用新句型去表达自己猜测的结果。这样学生便可充分地开展想象，并运用句型积极去做各种各样的猜测。

3. 角色扮演：

设想你是什么人，在什么地方，对何人讲话。启发学生根据不同的地点、事件，然后进行分角色表演。这样做可以让学生灵活掌握句型，在不同场景灵活运用。利用这些方法既活跃了课堂又加深了学生对该语法项目的理解，熟练了句型，更重要的是训练了学生活用所学语言进行交际的能力。

二、引导式对话训练

教材中的对话是用来配合各课的句型，习惯表达法，进一步训练和发展学生运用语言进行交际能力的一种重要形式。在学好各课语法句型及习惯表达法的基础上，可以采用对话模式，引导学生开展口语活动，最终达到活用的目的。教师可以利用以下方法巩固复习所学过的句型及对话。

1. 预定话题，自由会话。

在做听说练习时有计划地选择两三个句型，作为一次自由会话的基本结构，然后启发引导学生在情景中利用预定的句型进行会话。这样的对话短小精悍，不同水平的学生都可说上几句。教师应鼓励成绩好的学生尽可能地利用所学知识说得长一些。随着时间的推移，只要坚持进行训练，学生对话的内容会更加丰富，表达也会更加流畅。

2. 总结专题练习。

学习较多对话后，还可以把学过的对话按不同内容总结成专题，如：可以将如何打电话，如何去商场购物，如何去图书馆借书，如何去看病等话题，提前留作口头作业，然后让学生充分发挥自己的想象力和表达能力分组表演，以此来巩固所学语言。

这样做能使学生对所学知识不仅仅停留在机械地替换基本句型和对话上，而且还能把所学语言运用于新的场合，创造性地表达自己的思想，培养了学生活用语言的能力。同时通过反复练习可进一步提高学生根据不同情景用规范语言进行交流的能力，利用这种模仿扩展活用引导式训练对话，对培养学生运用语言能力的提高收效较快。

三、引导式课文教学

课文首先应作为一个整体来教，教师可以引导学生抓住课文大意，对其篇章结构有个总体了解，然后再进行分段教学，最好不要枯燥地讲述，应该遵循以课文为基础，发展学生运用语言能力这一原则，并把这一原则贯穿于课文教学的始终。

可以利用图片、简笔画、听课文录音或教师对课文的叙述。

2. 口头回答。

围绕课文的主要情节和中心人物进行问答。问答可以先采用老师问，学生答的方式，以便检查学生对课文大意的理解程度。在这一过程中教师的提问无形中也起了示范作用，进而可要求学生互问互答，以增加学生语言实践机会，培养学生的观察、思考及发问的能力。

3. 简述课文大意。

可以让学生看图简述课文大意或给学生一些提示词、词组及综合学生问答内容来简述大意。这可以训练学生的概括能力和语言表达能力。

4. 表演课文。

初中课文较短，可让学生分角色表演。有些情节可以帮助学生改写成对话形式，也可让他们发挥自己的想象力来改写。提前布置成口头作业。或者找一组语音语调较好的学生在教师的指导下提前做好准备，在课上进行示范表演，这样可激发学生兴趣，为在同学面前很好地展现自己的表演去精心准备，从中提高运用语言能力。由于模拟情景抓住了事物的主要特征，学生容易进入角色，培养了他们的主动精神和表达能力，使整个教学生动活泼，富有成效。

四、利用多种方法培养学生听说能力

1. 多做听力训练。

听是理解和吸收口头信息的交际能力;说是口头表达和传递信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行。听录音是培养听力的有效方法。利用良好的语音教室设备，多创造听的机会，在训练模仿，正确语音语调的同时进行对所听内容复述、问答，以便为更好地说出规范性英语打好基础。

2. 利用录像进行看、听、说训练。

利用适合初中学生的卡通片，通过看、听来进行问答与复述，因为录像内容是他们感兴趣的，所以乐于接受，回答与复述都很积极，在轻松的气氛中使运用语言能力得到了培养。

3. 利用简笔画教学。

语言教学的过分操练有时会枯燥，如果利用一些活泼可爱的简笔画不仅可以活跃课堂气氛，还可以从中编一些小笑话，寓学习于幽默、娱乐之中。

4. 每节课前利用五分钟时间进行的值日汇报必不可少。

每位学生利用这五分钟时间提问题、讲故事。促使他们课前精心准备。从找材料，设计提问问题以及能够流利地讲述过程中使他们提高了英语表达能力。实践证明，学生们从初一只提一些简单的日期、天气等问题，到初三能提出一些知识性很强的问题;从只能讲两三句的小笑话，到初三能讲几十句甚至百句的复杂故事。有时为了完成课时不得不停止这项活动时都会引起学生很大的遗憾。这项活动培养了学生自我表现意识与说英语的良好习惯。

5.“大家说”的自由会话活动对培养学生共同参加说英语的习惯起了很大作用。

首先要选择大部分学生感兴趣的题目，提前准备，都有发言的机会。班上的反应是积极热烈的，你一言我一语地表达自己的观点与思想的过程中使运用语言能力有了一定提高，实践证明在整套练习中学生倾向于使用他们操练来的句型及对话结构，使所学语言得到充分巩固。

初步培养第2篇

1.分析与综合的方法。所谓分析的方法，就是把研究的对象分解成它的各个组成部分，然后分别研究每一个组成部分，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合的方法是把认识对象的各个部分联系起来加以研究，从整体上认识它的本质。例如学生认识5，教师要求学生把5个苹果放在两个盘子里，从而得到四种分法：1和4；2和3；3和2；4和1。由此学生认识到5可以分成1和4，也可以分成2和3等。这就是分析法。反过来，教师又引导学生在分析的基础上认识：1和4可以组成5，2和3也可以组成5。这就是综合法。在此基础上，教师还可以再一次运用分析、综合方法，指导学生认识5还可以分成5个1，从而知道5里面有5个1；反过来，5个1能组成5。分析、综合法广泛应用于整数的认识、分数、小数、四则混合运算、复合应用题、组合图形的计算等教学中。

2.比较与分类的方法。比较是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。有比较才有鉴别，它是人们思维的基础。分类是整理加工科学事实的基本方法。比较与分类贯穿于整个小学数学教学的全过程之中。比如学生开始学习数学，他就会比较长短，比较大小，进而学会比较多少。然后就会把同样大小的放在一起，相同形状的归为一类。或者把相同属性的数学归并在一起（整数、小数、分数）。前者反映的是比较方法，后者例举的是分类方法。分类常常是通过比较得到的。比较和分类方法是小学数学教学中经常用到的最基本的思维方法。

培养学生英文写作能力的初步探索第3篇

一、注意英汉差异，使用正确的英语表达法

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如：

1.英语中的名词

（1）可数名词：单数名词，复数名词；规则名词复数的变化，不规则名词复数的变化。

（2）不可数名词：water,luggage,furniture,advice。

（3）名詞单复数相同：sheep,deer,fish,swine,salmon。

（4）既能可数又不可数的名词：hair,wood,paper,sand,rain。

2.英语中的代词

（1）人称代词：主格人称代词：we,you,they,he,she；

宾格人称代词：me,your,him,her,us,them。

（2）物主代词：名词性物主代词：mine,yours,hers,his；

形容词性物主代词：my,your,his,our。

（3）反身代词：myself,yourself,himself,ourselves。

（4）不定代词：the other,another,one everyone。

（5）指示代词：this,that,those,these。

（6）关系代词：that,which,who,whose,whom。

另外，学生还常常忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配；忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯；忽视英语中的一致现象，包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等；忽视英语中的平行结构现象，即平行结构中常借助于并列连词and,or等，由于文化差异，表达方式不同。

这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用得恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

二、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式

习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。首先要掌握一定的写作技巧。比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体裁——书信，但在写作上却有很大不同。家信可以用比较短、比较口语化的句子，用词也较随便，而求职信则不然，所用句子不能太短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词要求严谨。以日记的写作为例。日记的写作具体分为下面五项：

1.标题。这一项主要是注明谁的日记。如：A page from Li Mings Diary.如果不公开，这一标题可省去。

2.日期和星期。先写月，日，年，再写星期（不用缩写）。1996年9月17日，星期二写为September 17,Tuesday,年可以省去。

3.天气。天气在日期和星期的稍靠右方，常用形容词来表示天气，如：breezy微风的；rainy, fine later雨转晴；cloudy阴天的，多云的；hot炎热的等等。

4.正文。内容可以抒情，可以议论。

5.时态。多用过去时。

知道上述几点，写作时只要满足这些要求，基本就是一篇符合标准的日记了。

三、运用适当的训练方法，写出漂亮美文

1.消除学生对英语写作的恐惧感。很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。

2.训练方法的有效性，生动性。笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写，然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。

小学初步逻辑思维能力的培养第4篇

思维是人脑对于客观世界间接的、概括的反映, 是智力发展的核心。感觉和知觉是人们认识事物的初级阶段。认识事物的真正任务是经过思维, 由感性上升到理性。思维就是理性认识的过程, 也就是思考。逻辑思维具有确定性、首尾一贯性、明确性和论证性。培养学生初步逻辑思维能力, 就要注意启发学生动脑思考问题, 引导学生在感性材料的基础上, 理解数学概念, 进行简单的推理、判断。现就思维的基本活动和基本形式, 举例浅淡小学生初步逻辑思维能力的培养。

一、观察与比较

观察是人类认识世界的重要途径之一, 是思维的窗口, 人们通过观察就可以搜索各种事实信息进行比较。在教学中, 我们常常引导学生带着比较异同的目的进行观察 (操作) , 又在观察 (操作) 的基础上进行比较。比较是把一个对象与其他对象进行对照, 以发现其相同之处与不同之处, 其基本功能是识同和辨异。在小学数学教材中, 有许多概念, 它们之间既有联系又有区别, 这就要我们通过比较找出它们之间的异同。例如“包含除法”与“等分除法”, 它们同是除法, 即已知两个因数的积与其中的一个因数, 求另一个因数的运算。这是它们共同的地方, 但是它们的意义和所解决的问题又各不相同。包含除法是表示求一个数里包含几个另一个数的运算, 可以解决求一个数是另一个数的几倍问题。而等分除法是表示把一个数平均分成几等份, 求其中一份是多少的运算, 可以解决求一个数的几分之一的问题。逻辑思维要求在推理时, 必须通过观察, 获得感性材料。所谓“巧妇难为无米之炊”。没有感性材料, 就谈不上思维加工;没有比较, 理也就无从推起。由于观察、比较为推理提供经验材料, 所以在教学过程中要注意首先培养学生的观察和比较能力。

二、抽象与概括

运用思维的方法, 从许多事物中, 抽出共同的、本质的属性而舍弃个别的、非属性的逻辑方法叫做抽象。在思维中从个别单独对象的属性推广到这一类事物的全体的逻辑方法叫概括。抽象与概括是形成概念的必要手段。例如, 我们在讲长方形面积计算时, 可先引导学生观察长方形实物或图形的特征, 测量长方形的长和宽, 计算长方形长与宽的积, 分析长方形长与宽之积与其面积单位数的关系。从而发现, 长方形所含面积单位的数目正好等于它们长与宽所含长度单位的数目相乘的积。把这些抽象思维结合起来, 就概括成一个公式:长方形的面积=长×宽。

三、分析与综合

分析是在思维中把客观对象的整体分解为各个部分、方面、特征和因素并分别加以考察的逻辑方法。综合则是在思维中将已有的有关客观对象的各部分、方面、特征和因素结合起来加以考察的逻辑方法。在数学教学中, 由于思维的顺逆而分为综合法与分析法。在小学数学教学中常把这两种方法结合起来使用。例如:一个服装厂计划做660套衣服, 已经做了5天, 平均每天做75套, 剩下的要3天做完, 平均每天要做多少套?这是一道三步计算的应用题。我们首先要引导学生弄清题意, 然后分析题中数量关系, 用分析法分析。其思路如图所示:

在分析的基础上, 用综合法拟定解答计划如下: (1) 已经做了多少套?75×5; (2) 后3天还要做多少套?660-75×5; (3) 平均每天要做多少套? (660-75×5) ÷3。

这里学生的思维活动是在教师指导下, 由分析转入综合。分析与综合是两种不同的思维方法。它们在认识上是相反的, 但是分析与综合又是互相联系的, 缺一不可的。分析是综合的基础, 综合是分析的目的。至于什么样的应用题先分析后综合或先综合后分析, 这应根据教材的具体内容、难易程度以及学生年龄特征和智力发展水平而慎重选择。

四、概念、判断和推理

概念、判断和推理是逻辑思维的基本形式。概念是反映事物本质属性的思维形式。所谓属性, 就是决定该事物之所以成为该事物并区别于它事物的属性。它是对该事物有决定意义的属性。在小学数学教材中有许多基本概念应该使学生理解。例如各种运算符号、名称、运算定义、法则和性质等。要使学生理解基本概念, 就要通过直观的教学和实际操作, 引导学生在感性材料的基础上, 经过比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动, 产生认识过程的飞跃, 形成概念。例如, 给“加法”下定义时, 就要先引导学生计算有关“求和”与“求比一个数多几的数”的应用题以及加法试题, 然后概括“把两个数合并成一个数的运算, 叫做加法”。这样才能形成清晰明确的“加法”概念。

判断是对思维对象有所判定的一种思维形式。对思维对象有所肯定或否定乃是一切判断的最显著的特征和标志。推理是从一个或几个判断中得出一个新判断的思维形式。如“两个数相乘, 交换被乘数的位置, 它们的积不变”就是一个判断。这个判断在小学数学第八册是这样推理的:因为15×4=60, 4×15=60, 所以15×4=4×15。我们还可以看到:12×5=5×12, 400×20=20×400……由此可以推出乘法交换率。这就是用判断、推理的形式得出的新判断。

概念、判断和推理是思维的基本形式。观察和比较、抽象和概括、分析和综合等思维基本活动是形成概念, 表示判断, 进行推理的必要的一些基本过程, 是培养学生初步逻辑思维能力的基本活动和基本形式, 教师在教学过程中应当特别重视。

初步培养第5篇

培养初步的数学能力是时代赋予小学数学课程的重要任务，在当今世界，知识正以惊人的速度激增，每个人均面临着高新技术的挑战，培养各方面人才不能只停留在学会现成的结论，必须具备主动选择信息、独立获取信息、勇于创造信息的精神。要着力于培养创造性人才，小学数学教学就应该把开发智力，培养能力放在突出位置。

小学数学教学除了培养学生的观察力、记忆力、思考力、想像力、实际操作等一般能力外，还要结合数学知识的学习，培养学生的计算能力、初步的数学逻辑思维能力、空间能力、运用数学知识解决实际问题的能力。其中，初步的数学逻辑思维能力是核心，运用数学知识解决实际问题的能力是最终目的。

一、正确的计算能力

使学生能正确地进行整数、小数、分数的四则计算，是进一步学习的重要基础，也是每个学生必须掌握的基本能力。要求学生对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算的合理、灵活。基本的计算指20以内数的加减法、表内乘除法、两位数加（减）两位数、万以内的加减法等。计算的合理、灵活指不仅要计算准确，而且要计算速度快，计算得巧。要使让学生的计算逐步由技能转化成能力，必须加强基础知识的培养、多进行有效的练习、提高学生在运算中进行智力加工的自觉性。

要重视验算和估算能力的培养，使学生养成验算的习惯，学会验算的方法。验算可以培养学生自我检查的良好习惯和对结果认真负责的态度。估算在日常生活中的应用十分广泛，如买菜时估算花去的钱数，超市购物时估计要用多少钱等，估算是提高学生计算正确率的重要途径，提高小学生的估算能力，是使他们尽早适应生活实际的需要。在新课程标准中也提出“能结合具体的情境进行估算，并能进行估计能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。

二、初步的数学逻辑思维能力

逻辑思维是一种确定的、前后一贯的、有条理、有根据的思维。在进行逻辑思维的过程中，要采取比较、综合、抽象、概括的思维方式。并且要运用到概念、判断、推理的思维方式。要求小学生能对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。

培养学生的逻辑思维能力，一是要培养学生准确地形成并使用概念，恰当地下判断和合乎逻辑地进行推理的能力。概念的内涵要确定，不允许含混不清，概念的外延要确定，不能变化无常。要通过练习，使学生达到对概念的坚实、牢固的掌握和正确、灵活运用的程度；二是要在数学教学中，要培养学生严谨思维的习惯，经常注意纠正学生中常见的思维错误，以潜移默化的方式逐步发展学生的逻辑思维能力；三是要重视知识获取过程的教学，培养抽象概括、分析综合、推理论证的能力。

三、初步的空间观念

空间观念是指物体的大小、形状及其位置关系保留在人体大脑中的表象。表象有直观性、概括性，是从感知到概念的一个过渡。积累空间观念，才有可能形成点、线、面、体的几何概念，形成空间想像力。对小学生的初步空间观念的要求是：听到某一图形的名称，就能在大脑中再现它的形象；独立地看懂画出的学过的图形，并掌握其名称；通过对几何图形最基础的知识的教学，使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象。

小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象思维、逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识主要依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象。掌握几何图形的特征，形成空间观念，主要做法是：通过画图、拼摆、运用几何知识的过程，初步感知“平面”的空间观念；通过多角度观察、演示、比较等感知活动，初步感受“立体”的空间观念；沟通几何知识的内在联系，进行综合运用，提高空间观念的积累水平；重视发散思维的训练、开阔解题思路、发展学生的空间观念。

四、运用所学知识解决实际问题能力

理解知识、掌握知识的目的在于实际应用，在于解决实际问题。在数学学习过程中，小学生经常处于各种问题的情境之中，他们总是去寻求各种方法试图解决这些问题。学生首先从自己的认知结构中检索出适用于新情境的数学知识，把它作为支撑点，然后对所输入的信息进行多方面的加工，一旦问题解决后，又把原有的知识重新组织，形成高一级的认识。在数学教学中，主要是运用所学的数学知识去解决日常生活中的简单的实际问题。具体要求是能正确地解答应用题，进行简易测量、作图、制作简单的模型；初步学会收集和整理数据，绘制简单的图表；把日常生活中遇到的简单的实际问题转化成数学问题进行解答，从而培养学生对日常事物进行数学处理的最初步的能力。

如何提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，可以从以下几方面入手：一是让学生经历应用数学的过程，体会数学的应用价值；二是引导学生从数学角度认识理解事物，培养提出问题的能力；三是通过搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会；四是创设应用数学知识的情境，为学生提供解决问题的条件和机会；五是利用各种教学手段和资源，激励学生解决实际问题的热情；六是编制贴近生活的数学问题，提高学生解决实际问题的能力。

关于中国邮轮人才培养的初步思考第6篇

摘要：本文分析了中国邮轮人才培养的优势、劣势、机遇和挑战，并此基础上对中国邮轮人才培养中存在的问题进行分析并提出相应的对策。

关键词：中国邮轮人才培养；初步思考；8WOT分析

邮轮旅游作为国际旅游市场上增长速度快、发展潜力大的高端旅游产品，近年来一直保持着年均8％～9％的高速增长，远远超过国际旅游业的整体增长速度。2007年全球约1360万人预约邮轮度假游，预计到2010年世界邮轮旅游者有望突破2000万人次，到2020年可能突破4000万人次。2004年7月1日，首届中国国际邮(游)客轮(艇)产业峰会在北京召开；2004年11月24日，中国国家旅游局和世界旅游组织联合举办的"2004中国邮轮高层论坛”在上海召开。论坛上，国家旅游局副局长顾朝曦指出，“目前国际邮轮旅游业传统市场日趋饱满，中国将成为世界邮轮业发展的巨大市场”。据国际旅游组织预测到2020年，我国可能成为世界最大的旅游目的地，并将吸引更多的国际邮轮靠泊。

一、中国邮轮人才培养SWOT分析

1.中国邮轮人才培养优势分析

(1)中国人口众多，聪明而热情

邮轮人才属于服务性人才，邮轮行业属于劳动密集型行业，员工需求量大。中国人口众多，劳动力成本相对较低，为邮轮人才的培养提供了最基本的保证。中国人非常聪明，学习能力较强，各项技能上手较快，对于邮轮上各种岗位都有较强的适应能力。同时中国人还非常热情好客，与邮轮工作人员热情服务的基本素质要求不谋而合，因而在邮轮工作往往有出色的表现。

(2)专业院校的教育资源

目前，天津、上海、厦门、广州等邮轮业发展较快的城市，已有学校开设了与邮轮相关的一些专业。位于天津市滨海新区的天津海运职业学院，伴随天津邮轮母港的建设，立足滨海新区邮轮经济的长远发展，针对天津滨海新区邮轮公司的岗位需求，开设了酒店管理(邮轮乘务)专业，并充分整合各种教育资源，已成为天津展乃至全国邮轮人才培养的中坚力量。

(3)校企合作的深度开展

校企合作是校企双方互利共赢的一种办学模式，是实现高素质技能人才培养的有效手段。自天津海运职业学院开办酒店管理(邮轮乘务)专业以来，就充分利用地缘优势和先进的办学理念，积极构建校企合作平台，先后与天津东亚海事船舶有限公司、天津中远劳务有限公司、中江邮轮代理公司等企业建立校企合作关系，形成企业积极参与的市场化教育培养体系。与此同时，天津海运职业学院还和天津万丽泰达酒店、天津威斯汀酒店、天津喜来登酒店等知名酒店签订校企合作协议，将其作为校外实训基地。我们邀请酒店方参与教学方案的调整，把行业中不断变化的知识、能力和素质要求体现到学校的教学活动中去，校企合作的深度开展为邮轮人才培养提供了广阔的发展空间。

2.中国邮轮人才培养劣势分析

(1)中国人语言能力、职业素养不高

中国人的母语是汉语，而邮轮上比较通用的语言是英语。中国人的英语教育虽然越来越被人们所重视，但要达到良好的表达、沟通能力水平尚需时日，因而在邮轮工作的中国人普遍表现出表达、沟通能力较差的短板。同时由于这个原因，中国人一般被分配到不需要太多语言沟通、技术含量较低的岗位，这也造成了中国人在邮轮上比较受歧视的现象。邮轮人才的培养目前在中国尚未形成体系，因而上船的工作人员职业素养方面很难保证，相对马来西亚、菲律宾等国的人员而言缺乏吃苦耐劳的精神和团队意识。

(2)教学师资力量薄弱

由于邮轮教育在我国是个新兴事物，国内具有业内经验的师资和教材较为缺乏。天津海运职业学院在邮轮人才培养过程中积极聘请行业专家作为客座教授，依托专家的示范引领打造专业的教学团队，并尽最大的努力编纂相应的教材，为培养合格的邮轮人才打下良好基础。

(3)邮轮企业参与较少

就全国范围来看，直接和邮轮公司合作培养人才的院校还不多见。天津海运职业学院现有的邮轮人才培养模式充分注重理论与实践的融合，积极开展校企合作，但目前还局限于酒店行业，与邮轮公司之间尚未架起直接的人才培养输送桥梁。

3.中国邮轮人才培养机遇分析

(1)邮轮经济迅猛发展，邮轮人才需求不断加大

邮轮产业被视为“漂浮在黄金水道上的黄金产业”。中国邮轮产业起步较晚，但发展势头良好，国家发改委已将邮轮业列入国家鼓励发展的产业目录中，中国正成为全球邮轮公司瞩目的焦点。新加坡《联合早报》在2005年预言，10年后中国将成为世界邮轮中心，中国邮轮经济即将步人快速发展时期。

(2)邮轮人才培养不足，高素质专业邮轮人才匮乏

歌诗达邮轮亚太副总裁Massimo Brancaleord在一次采访中提到：“邮轮工作人员需要相当高要求的外语基础及服务意识，应具备跨文化交流的能力，可目前中国在这方面的专业人才很少。”

(3)国家出台相关政策支持邮轮业的发展

国家发展改革委关于印发促进我国邮轮业发展的指导意见的通知中指出：人才培养是邮轮业发展的关键，我国邮轮业刚刚起步，邮轮专业人才缺乏，应采取“走出去”与“请进来”相结合的办法，一方面借鉴邮轮业发达国家的经验，引进管理人才；另一方面逐步建立、健全相应教育培训体制和机制，不失时机，抓紧、抓好对邮轮专业人才特别是邮轮码头接待、邮轮旅游服务、邮轮市场营销、邮轮设计及建造、邮轮检验等方面人才的培养。

天津市还于2007年出台了《天津市促进旅游资源整合开发规定》，要求港口、铁路、民航、海关、边检等部门采取措施，协同旅游行政管理部门推动旅游包机、旅游专列和大型邮轮旅游的开展对通过包机、专列和邮轮大量招徕游客的旅游企业和个人，从市旅游发展资金中给予奖励。

4.中国邮轮人才培养挑战分析

(1)周边国家人才供给竞争

据皇家加勒比邮轮公司预测，2010午亚洲区邮轮业务还会急速发展，邮轮旅客较去年增加2倍，以中国内地增长最快。而据伦敦海運研究机构远洋航运咨询公司预测，20lO年亚洲邮轮游客将由2005年的约110万人次增至150万人次。其中，中国已经成为亚洲最大的出境游旅游市场。

随着全球邮轮业发展重心向亚洲国家的倾斜，邮轮经济发展的大好机遇不会被任何一个亚洲国家所独占，人才供给方面的竞争不可避免。同样作为发展中国家，马来西亚、菲律宾、印度等相对中国而言整体经济发展滞后，劳动力成本相对更为低廉；而日本人相对较高的职业素养也会同中国的邮轮人才供给形成强有力的竞争。

(2)外语表达、沟通能力的提升

中国的语言环境使得中国人的外语表达、沟通能力较低是不争的事实，而邮轮工作人员由于要面对世界各地的顾客又不得不具备良好的外语表达、沟通能力，这就使得如何快速有效地提高中国邮轮工作人员的外语表达、沟通能力成为制约中国邮轮人才培养的关键问题，如何有效地解决这一问题成为中国不得不面对的一个巨大挑战。

(3)岗位专业技能、职业素质的培养

由于是中国邮轮人才尚未形成体系，邮轮人才培养模式尚未成熟，中国邮轮人才的培养还有许多不尽人意的地方。邮轮工作岗位专业技能的培养方面，由于邮轮相对中国人而言还比较陌生，很多人的观念还停留在“邮轮等同于海上的酒店”的阶段，这种想法不能说不对，但却是不全面的。邮轮相对于酒店有相同之处，但也有很多不同的地方，这些都需要在岗位专业技能的培养中体现出来。同时职业素养也不是一朝一夕能够得到提升的。

二、中国邮轮人才培养中存在的问题及对策

1.中国邮轮人才培养中存在的问题

(1)国家监管过严

任何一个行业的健康发展都离不开国家政策的监管，但过于严格的监管反而会制约该行业的发展。国家相关部门对想去邮轮工作人员设置了太多的限制条件，人为地制造了很多障碍，在目前邮轮业在我国刚刚起步的阶段，这样的约束非常不利于该行业的发展。先发展，再规范应该是一种比较成功的模式。

(2)中介公司不够专业

中国现有的邮轮中介公司大多是由早期的航运公司发展而来，其在邮轮人才中介方面的专业资质很难保证。另外中介公司在收取中介费用的时候存在着“狮子大开口”的情况，甚至还存在欺诈行为。

(3)上船人员良莠不齐

由于中介公司的本身不够专业，在邮轮工作人员的招聘上也很难做到专业，这就使得最终上船的工作人员良莠不齐，专业岗位技能难以保证，职业素养也比较差。个别人员的不良表现，很大程度上影响了所有中国人在邮轮上的形象。

(4)人才培养不成系统

人才培养方面没有形成体系，没有专业的邮轮人才培养基地。邮轮人才的培养一方面缺乏完善的培养模式，专业课程的设置、岗位技能实训等方面都不到位，同时由于缺乏相应的师资力量和实训条件，人才培养效果很难保证。

(5)邮轮、中介、学校三方缺乏沟通

在邮轮人才培养中，邮轮企业是最终用人单位，学校是邮轮人才的培养基地，而邮轮中介公司是邮轮公司和学校之间联系的桥梁，三者之间充分的沟通是邮轮人才培养工作成功与否的关键。而目前的现实是三者之间缺乏必要的沟通，邮輪公司的用人要求和学校的培养标准存在之间偏差，既不能满足邮轮公司的需要，又造成了人才培养的浪费。

2.中国邮轮人才培养的对策

(1)呼吁相关部门简化手续

目前在我国要想上船工作，需要考取“四小证”，水手证，船员证，轮机员证等一系列的证件。且不说这些证件所要求的技能对一个普通的船上工作人员是否是必需的，单是考取这些证件所要花费的费用就是一个不小的数字，这也在一定程度上制约了人们上船工作的积极性。因此，我们希望国家相关部门能够适当简化手续，放宽对上船工作人员的要求。

(2)中介公司加强自身建设

邮轮中介公司方面应该针对邮轮人才招聘工作加强培训，切实了解邮轮工作的性质，了解相应工作岗位的技能要求，在招聘人员时把好关。同时，树立良好的企业形象，避免向应聘人员收取巨额中介费用后却难以安排上船工作的事情发生。

(3)建设邮轮人才培养基地

邮轮人才培养基地的建设是解决邮轮人才专业岗位技能、职业素质问题的有效途径。天津海运职业学院坐落在天津市滨海新区，天津邮轮母港的兴建使其独占无与伦比的区位优势。天津海运职业学院国际邮轮乘务和旅游管理系积极与相关酒店、邮轮公司建立联系，拓展学生的实习就业渠道；积极参与行业协会活动，了解行业最新动态；积极与开设相关专业的院校开展形式多样的合作，积极探索实用高效的邮轮人才培养模式；积极引进企业一线的“能工巧匠”充实教师队伍，选派专业教师到企业一结挂职锻炼提升实践技能。目前，天津海运职业学国际油轮乘务和旅游管理系2007级毕业生已有十余名学生顺利签约意大利歌诗达、皇家加勒比、丽星等邮轮公司，还有大批同学已进入面试程序。

(4)建立邮轮、中介、学校三方沟通机制

培养幼儿绘画兴趣与初步的创造才能第7篇

一、让幼儿学玩结合, 在游戏中培养儿童的兴趣

孩子天性爱玩, 常常提出“玩”, 时时念着“玩”, 学与玩虽然对立, 却又可以统一, 从幼儿的兴趣入手, 把玩的要素渗透到学中, 这样才能调动幼儿的主动求知的积极性。比如:让幼儿玩球, 在玩之前, 老师提出要求, 幼儿要认真观察, 游戏结束后, 组织幼儿在纸上作画, 这样一幅幅生动鲜明的画面便跃然纸上。有的幼儿虽然画的不怎么好, 但他们通过自己的感受和表现却已经获得了最宝贵的经验, 产生了强烈的求知欲和丰富的想象力与创造力。

二、让幼儿深入观察, 增强其技能

观察, 使幼儿认识周围事物, 并在丰富知识经验和深刻印象的基础上进行想象和创造。为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要, 教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法……例如:要教幼儿画人, 那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态, 以及总结动态的表现方法, 幼儿有了这些技法作为基础, 才能画出人的各种姿态, 才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。

三、指导幼儿绘画时要深入浅出, 循序渐进, 发展幼儿的创造思维

在幼儿绘画教学中, 对幼儿绘画指导不能急于求成, 应由易到难, 深入浅出。首先让他们观察绘画对象的形状、结构、颜色, 找出绘画的规律, 然后再选择幼儿感兴趣的实物, 由他们独立作画。充分发挥他们各自的思维和想象力。

教师不能为传授技法而教技法, 在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题, 鼓励幼儿从多角度去表现, 把简单的技法变成丰富的思维创造工具, 来发展幼儿的思维创造。例如:在引导幼儿观察基础上, 幼儿画出一只正面的小兔子, 教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画?胖兔子怎么画?瘦兔子怎么画?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎么画?小兔子幼儿园怎么画?小兔子的村庄怎么画?或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

四、评价孩子的绘画作品, 应注重孩子个性的培养

评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上, 每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力, 在评价儿童绘画时也应充分考虑学生的个性差异。作为教师或家长应当学会站在孩子的角度去欣赏。要善意的诱导, 使孩子容易接受, 有所领悟, 自觉地使自己的审美观念趋向规范。在色彩教学中, 有些教师认为:儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩;有的则对浓烈的色彩感兴趣;有的喜欢用抽象的方式来表现;而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此, 教师在教学中要注重孩子个性的发展, 应给孩子一个自由发挥的空间, 将自己的情感跃然纸上, 使他们良好的个性得以充分的发挥。

五、家长应为孩子营造良好的绘画环境

家长要鼓励孩子勤画, 持之以恒。要为孩子营造一个好的环境, 给予真诚的抚养和良好的教育, 使儿童的感觉和感情处于优越状态, 让孩子插上想象的翅膀, 轻松自由地、无拘无束地作画。如室内墙上可布置一些美术作品, 家长和孩子一起收集美术印刷品;把孩子的好作品, 在他自己的卧室或客厅里挂起来;每逢过年过节, 可提醒儿童经常更换自己的新作品, 使孩子在环境的熏陶下提高学习绘画的兴趣。有机会、有条件的家长还可带孩子去参观一些儿童画展, 给孩子买一些儿童绘画书籍, 让孩子学习他人的长处, 弥补自己的不足。家长也可陪孩子听课, 按老师的要求画, 给孩子示范, 画得不一定非常好, 但是你只要去画, 那么大多数儿童都喜欢模仿, 孩子会很快拿起笔来跟你一起画, 天长日久, 孩子就会养成天天画画的好习惯, 这要比一边看电视, 一边叫孩子认真画的效果好得多。

工作单位;安徽省泗县三湾幼儿园

韩国培养青少年马术的初步研究第8篇

一、韩国青少年马术的发展

在韩国, 人们很早就将骑马运动作为青少年锻炼身体的活动。同时, 骑马也是韩国修养骑士道精神、提升浩然之气的重要运动项目之一。考察古代文献可以了解, 骑马是培养与指导青少年修身养性所采用的修炼方法。如金大文的“花郎世纪”文献中记载, “有忠诚心的大臣、优秀的将军和勇敢的兵都是从出色的花郎中出来了。”当然, 随着花郎道的头目不同, 花郎培养内容也会有所改变。但是作为花郎, 每个人都要掌握和认识的东西, 那就是弓、马和剑。花郎道的修炼, 不仅是道德的德行修炼, 像美术一样的技艺修炼, 更是作为培养人才的德行修炼。那是因为骑马作为高品格体育项目, 不仅能够帮助人们调整身体均衡性和柔韧性, 使身体机能发达, 更能培养出人的勇气和健全的思考能力, 以及对动物的爱好和生存斗志的精神力量等。

青少年在大自然中进行的身心锻炼, 可以培养浩然之气, 使之朝气蓬勃;同时, 在日常生活中获得资质培养修炼, 可以使情绪安稳, 兴趣广泛, 思维开发, 还可以充分得到自主学习实践等修炼活动。这种青少年修炼活动, 不仅可以弥补以知识传达为主的教育活动缺陷, 还可以替代家庭教育和地区社会的教育功能不足。通过韩国青少年基本法施行令第38条, 在韩国针对青少年修炼可利用的设施种类中, 不仅包括人工设施, 还包括多样的各种自然资源。骑马体验更是第二届特性化青少年修炼距离开发项目中所包含的具有冒险与开拓活动性类的一类项目。

近几年, 随着韩国国民人均收入水平的提高, 骑马重新成为了青少年的主要修炼项目, 也成为了韩国高品格的体育活动项目。韩国政府把青少年骑马运动纳入到第二届特性化青少年修炼距离开发项目中, 支援骑马产业。同时, 韩国政府支持全国性扩散养马, 使骑马在农村得到全面开发。特别是骑在与农村观光产业相结合, 成为韩国农家重要的新的收入来源。但是, 骑马并不是因拥有马匹, 就能很容易体验到的体育项目。因为最为重要的是, 培养要具备对马匹进行饲养管理的专业技术和专门设施;其次, 需要能够指导骑马专业知识、骑马实习所需要各种专门设施和器材的教练;因此, 韩国为发展青少年骑马项目, 专门针对青少年和农民进行了骑马教育, 并在全国以市、郡为单位的地区、社会学校和一般农家的小规模骑马场中开展骑马教育, 并对学员要求严格, 学员学成后要必须熟练掌握比较系统的骑马技术。

二、马术对残疾青少年的特殊贡献

研究表明, 骑马可以提高残疾青少年的康复效果。作为骑马先进国——德国, 很早开始就利用骑马为残疾青少年做康复治疗, 并已全国普及化。韩国于2003年开始将骑马投入到残疾青少年康复治疗中, 最具代表性和最受欢迎的骑马康复节目是韩国马事务协会开办的8周骑马康复治疗讲座。

将马术应用到残疾青少年康复治疗, 被称为马术治疗 (Hippotherapy) 。这个名词来源于希腊字hippos, 意思就是马。在马术康复治疗中, 主要是利用马的规律性运动模式和人马互动的所有运动效果, 对残疾青少年的心理、生理、认知、社会化及障碍进行康复治疗。因为一旦马开始运动, 骑在马背上的青少年患者用以维持原先静态的系统全部被打破, 来自于运动、感觉、本体感觉, 甚至视觉等各方面的强烈刺激, 迫使患者做出适应性反应来维持原先的姿势。据调查, 韩国已将马术应用到患有中风、脑外伤、脑瘫、小儿麻痹等疾病的儿童中, 这些患疾儿童通过马术可以感受姿势、平衡、力量及其综合协调性, 感知运动, 这种效果提升了患疾儿童的矫正效果和康复能力。更为重要的是, 青少年患者可在马术治疗中获得学习的技巧, 同时他们在与马接触的过程中, 通过马的灵性可以感知世界, 激发他们的坚强意志和生存斗志。

三、较先进的骑马教育和骑马体验设施

在韩国, 实施正规骑马教育的主要有特性化高校、农科大学的学科、专门学科及马事务所的相关教育机构。目前韩拥有两所骑马教育特性化高等学校, 以及若干所农科高等学校的畜产系列学科和大学的畜产系列学科。马事务协会下属的骑马教育院和农业技术协会运营主要运营短期的骑马教育活动, 并在韩国200个小型设施赛马场, 施行着1—2天的短期骑马体验教育。但是, 除了济州大学外, 对于农科高校或大学而言, 一般不具备马匹和赛马场。对于韩国马事务高等学校来讲, 虽然拥有亚洲最高水准的设施, 但是缺乏专门教育, 所以只能实施外部赛马场的委托教育。韩国公州大学于2007年, 在马事务协会支援下, 拥有了大学的马匹和赛马场设施。

对于私人赛马场, 位于韩国全罗难道务安郡的“산너머강촌”马场, 骑马特性化发展较快;京畿江华道的“강화도自然体验农场”结合骑马有沙滩体验等多样的节目, 是青少年修炼的好马场。但是, 由于季节变化, 每年11月开始到4月是骑马需求淡季。骑马需求淡季赛马场的经营面临困难, 为了缓解这种经营压力, 赛马场正在极力开发各种有益的项目吸引青少年。

通过对韩国三所大学和一所骑马特性化高校是否进行骑马教育和毕业生外骑的比率调查发现, 韩国济州大学是唯一一所拥有畜产系列学科和毕业生全员可以外骑的骑马教育高校。剩下两所大学在本科阶段不实施骑马教育, 只有运营一生的教育过程或者对爱好者的骑马教育节目。韩国马事务高等学校则从一年级开始实施实习为主的马科学教育, 毕业生全员完全具备在赛马场外骑马的良好技能水平。

当然, 韩国骑马教育质量与先进国家还是存在很大差距的。特别是美国, 除拥有各种设施骑马专门学校外, 大学和农村的骑马教育也非常活跃。美国密歇根州立大学的骑马教育囊括了马匹营养学、马匹行为科学、马匹福利、马匹选拔与评价、试骑、马匹饲养管理、优秀赛马饲养管理、小马饲养管理、分娩后饲养管理、训练、马匹购买和所有涉及马科学的教育。同时, 开设网络了相关的课程, 国外也可以通过网络进行听课。

综上所述, 韩国将马术应用到青少年培养中, 对青少年的成长起到了非常重要的作用。其先进的经验对于马术运动基础较欠缺的我国有着较重要的指导意义。

参考文献

[1]满喜.马术运动对青少年平衡能力的影响研究[A].第十五届全国运动生物力学学术交流大会 (CABS2012) 论文摘要汇编[C].2012.

多媒体环境对学生语感的初步培养第9篇

强调语感, 就是要注重对语言的直观感受和直接把握, 多媒体的出现, 为语感的培养提供了可能和极大的便利。

之所以有此结论, 是基于对语感自身特点及多媒体特点的认识和理解。语言文字本身是没有直接可感性的, 我们去阅读理解, 必须借助想象和联想来实现。因此, 没有想象与联想, 也就没有语感。然而, 想象、联想是否丰富, 领悟是否深刻, 体验是否真切, 是与个人的生活经历、知识水平、情感储备等密切相关的。中学生由于受各种条件的限制, 他们不可能有多丰富的生活体验。那么该如何培养学生丰富的联想、想象能力, 从而培养起他们的语感呢?现代教学手段, 通过影像、动画、演示、图片等资料, 正好可以使他们插上联想和想象的翅膀。我们是从以下两个方面对学生进行培养的。

一、借助多媒体环境, 品味语言的表现力, 从而提高语感

好的作品, 语言一定是准确、鲜明、生动的。所谓品味语言的表现力, 就是引导学生努力去理解课文语言何以是准确、鲜明、生动的, 去具体体会作者遣词造句究竟有哪些好处。例如《紫藤萝瀑布》, 尽管学生读得认真, 但由于缺少必要的积累, 也不一定能想象出紫藤萝的形貌, 这就为品味作品的语言造成了一定的障碍。如果我们恰当地演示一些图片影像资料, 这样学生就可以根据这些材料较容易地进行表象组合, 形成接近于作品所描绘的形象, 再联系作品语言, 就为其深入地体味语言和深刻地理解文章主旨奠定感性基础, 达到培养语感的目的。

另外, 品味作品的语言还有一个重要的途径, 那便是诵读, 所谓“书读百遍, 其义自见”。借助多媒体、音频、影像等朗诵资料, 能有针对性地对学生进行指导, 从听读、跟读到独立朗诵有效地提高学生的语感能力。

二、借助多媒体环境, 从品味语言的情感入手, 培养学生语感

领会文章丰富的情感, 捕捉其中细腻的情趣, 产生“于我心有戚戚焉”的情感共鸣, 这是语文教学所追求的一种较高境界。要达到这一境界, 除了要对作品语言进行精细琢磨, 反复咀嚼, 还要调动阅读者的情感体验。

对于情感不够丰富的人来说, 是不太容易形成感动的, 这时, 通过创设一定的情境, 在声音、图像等方面加以引导, 就能较容易地把读者带进作者的情感世界。

卷萼兜兰菌根培养基初步筛选第10篇

1材料与方法

1.1 试验材料

人工栽培于温室大棚的卷萼兜兰植株, 基质为泥炭土, 株龄1 年以上。

1.2 试验方法

1.2.1菌根真菌的分离及培养。分离方法主要参照郭顺星等的关于菌根菌的分离方法, 并略作改进。自根尖取兰科植物新鲜营养根, 清水冲洗→洗洁精泡洗2min→清水洗净→无菌水冲洗3遍→75%酒精消毒20s→无菌水冲洗1遍→2%次氯酸钠消毒处理 (min) →无菌水冲洗3~5遍→无菌滤纸吸干, 用灭菌工具在培养皿中将根切成0.5~1cm的根段, 根段分别置于孟加拉红培养基、PDA培养基、沙氏葡萄糖琼脂培养基上, 每个培养皿3个根段, 于28℃、40%光照的恒温光照培养箱培养, 培养条件设置光照培养与遮光培养 (称为光培养和暗培养) 对比;根段表面与横切面长出菌落后, 挑取菌落边缘菌丝转移至另一平板的中心进行纯化培养, 观察记录, 直至菌落长满平板, 置于4℃冰箱保存备用。

1.2.2不同浓度的次氯酸钠溶液的消毒试验。配制不同浓度的次氯酸钠溶液:0.1%、0.5%、1.0%、1.5%、2.0%、2.5%、3.0%、3.5%、4.0%9个浓度。配好后, 棕色瓶于阴暗处保存。接种:采用PDA培养基, 材料处理方法同上, 分别用不同浓度的次氯酸钠消毒4min, 每个浓度梯度处理的材料接种4皿, 光培养和暗培养各2皿。

2结果与分析

2.1 真菌分离方法的试验效果

2.1.1 孟加拉红培养基培养菌根真菌的结果。根据表1, 可以发现2%次氯酸钠消毒液处理3、4、5min均可分离出真菌, 随着消毒时间的增加, 其杂菌污染率有降低趋势但也导致真菌丰富度的降低;不同培养方式可以分离出不同的真菌, 暗培养的分离效果较光培养好些。该培养基初步分离纯化出了5 种较典型的真菌, 对其菌落特征进行观察描述 (图1、表2) , 为后期鉴定分类工作做好准备。

2.1.2 沙氏葡萄糖琼脂培养基培养菌根真菌的结果。从表3 可以看出, 根段在相同浓度消毒液处理条件下处理3、4min与光、暗培养不同方法均可培养出真菌, 消毒处理4min污染率较稳定, 暗培养分离出的菌根菌数量比光培养丰富。该培养基分离纯化得到3种典型真菌, 并做形态学观察描述 (图2、表3) 。

2.1.3 PDA培养基培养菌根真菌的结果。采用相同浓度的消毒液处理根段, 不同处理时间下, 进行光培养或暗培养都能分离出真菌 (表5) 。在相同处理时间下, 暗培养的污染率均比光培养的污染率小, 暗培养分离出的菌根菌数也较光培养的多, 总体上暗培养效果比光培养好。该培养基亦纯化得到3种较为典型的真菌 (图3, 表6) 。

2.2 不同消毒液浓度对真菌分离的影响

用不同浓度的消毒液处理根段, 材料消毒时间均为4min (表7) , 都分离出了真菌。对比可知, 不同的次氯酸钠浓度对真菌的分离效果不同, 消毒液浓度增高, 则培养过程中杂菌污染有降低趋势, 菌根菌落数也相应有所减少, 浓度为1.5%~3.0%的消毒液处理培养的效果较佳。

3结论与讨论

本试验对不同消毒时间和不同培养方式的分离结果进行比较, 以及3 种不同培养基的对比, 得出如下结论:

(1) 以75%酒精处理30s+2%次氯酸钠溶液处理4min进行表面消毒, 为较适宜的处理方法。用此方法处理材料分离培养真菌的效果相对稳定, 消毒液浓度过低或消毒处理时间过短均会造成杂菌污染严重, 浓度过高或处理时间过长可能会使菌根菌大量致死, 达不到分离目的。

(2) 以孟加拉红培养基, 为较适宜的培养基。试验采用的3 种培养基均为真菌的选择性培养基, 适合于真菌生长, 但各有优缺点。通过试验发现, 孟加拉红培养基分离菌根具有一定优势, 其因成分中包含玫瑰红钠而得名, 该物质有抑制菌落疯长的作用, 避免菌物混为一体, 便于观察、计数、统计。培养基为半合成固体培养基, 成分具有一定比例的氯霉素, 避免自主配制时抗生素失效而影响效果。因此, 孟加拉红培养基用于分离卷萼兜兰菌根真菌较为适宜。

摘要：采用根段共培养法, 利用不同分离培养基 (孟加拉红培养基、PDA培养基、沙氏葡萄糖琼脂培养基) , 通过控制不同培养条件和消毒条件, 从卷萼兜兰菌根中分离内生真菌, 再用点植法进一步分离, 得到纯化菌株。对得到的真菌进行形态和显微结构观察, 用于鉴定真菌的分类。结果表明:根段共培养法分离时的表面消毒条件、培养条件和分离培养基的选用均直接影响菌根真菌的分离效果及其多样性。本研究旨在对卷萼兜兰菌根的研究方法进行初步试验, 为其更深入的研究提供科学参考。

对培养小学生音乐兴趣的初步探索第11篇

关键词：音乐兴趣；审美意识；教师素质；综合能力；小学生

【中图分类号】G623.71

一、创造具有感染性的音乐课堂环境

1.活泼愉悦的音乐课气氛

音乐课是一门艺术类课程，它的气氛是活泼的，教师要让学生对音乐课产生兴趣，首先就是要调节课堂气氛来吸引学生，使学生感觉不像其它文化课那样循规蹈矩，要让学生充分体验到另一种文化（音乐文化）的感受，使其产生兴趣，老师要善于同学生打成一片，消除彼此间师生地位的障碍，使学生自我认知得到尊重与认可，在学生上课前，教师就可以播放影音资料，把教室的气氛渲染一下，可以提醒学生音乐课开始了，同时也可使学生潜意识里增加对音乐课的向往，而不仅仅只是一节课而已。

2.充分释放小学生对新鲜事物的好奇心理

小学时期孩子的天性是最纯洁无私的，他（她）们对世界万事万物都充满好奇，我认为在这个时期小学教师在音乐课堂中要认真观察每个学生的言行举止，对于那些爱表现的学生，要适当的给予提醒和表扬，因为音乐是一门艺术，他需要激情与活力，而小学生中，越是那些爱动，活泼的孩子身上才最有可能具备对于音乐的那种灵性与悟性，所以音乐教师在教授音乐课时要善于观察学生的艺术天份，对于有潜力的孩子可适当的给予重视允许他（她）们发挥艺术天赋。提高他（她）们对于音乐的认识程度，培养引导他（她）们对于音乐的兴趣与表现力。

二、用多种教学手段来激发学生的学习兴趣

1.利用道具来引发学生的音乐兴趣

在小学的音乐作品中，常出现小动物的形象，这时教师就可以根据需要利用相应的教学道具来吸引学生的注意力，并且可以让一些活泼的小朋友扮演小动物，调动课堂气氛使学生对音乐课产生兴奋点。中小学音乐作品的形象性很强，教师可以找出原音乐作品的完整故事讲给学生们听。

2.用游戏的方式使学生感受音乐作品的节奏、节拍、音乐形象

儿童歌曲大多都是很活泼的，节奏特点很明显，音乐中的音乐形象也很突出，教师可以利用儿童音乐的这些特点为学生编排一些小游戏使学生在玩耍的过程中，不但学会了音乐作品，而且使作品形象永久地保留在学生的大脑中，对学生今后的音乐学习是很重要的。记得小时候，学儿歌<<两只老虎>>就是利用做游戏的方式学的歌曲，那个音乐形象直到现在还是记忆犹新，在实践中学习音乐是理解音乐的最好方法。

三、发挥学生个性，激发学习热情

1.引导学生自己选择音乐形象来表演，培养学生的合作精神及组织创造能力

在排演一个音乐作品之前，教师可以让学生自己发挥能动性，自己选择喜欢的角色进行表演，并且可以让学生自己当小导演来组织策划排练节目，在排练过程中，教师可以适时提出改进的建议，这样不仅可以锻炼学生的自身能力，而且在自编自演中提高很多实际的能力，同时也培养了学生之间的合作精神与创造能力，增进友谊促进团结，使学生的综合素质得到了锻炼。

2.音乐联欢会对学生音乐潜质的激发

音乐教师在校内可以多组织一些音乐联欢会，使学生的校园生活更加丰富多彩。每年的几个大节日，各个学校都可以举行联欢活动。教师尽可能让多数学生都有上台表演的机会。使学生在表演节目中得到快乐和满足，得到同学及家长的认可。节目的类型尽可能多样化（小品.朗诵.唱歌.跳舞）。这样的活动无形中会影响学生来发现自己的爱好与特长，对于一些热爱音乐的孩子，更是一次提高自我，增强个人兴趣的良好方法。

四、丰富教学内容，扩充视野，提高学生综合素质

1.教师自身能力的提高，及不断学习的使命感

随着现代化社会的不断发展，知识的更新周期也越来越短，作为现代社会的合格教师，要不断地了解和接受更为先进的外部信息，不断提高自身素质。现代化的教学工作已经不允许教师只掌握本学科的知识了，随着高新科技的发展，一些高科技手段已经越来越深入我们的教学活动中，这就需要教师们不断地学习新知识。让我们的音乐教学作为培养“四有新人”的一块肥沃土地。音乐课引入多媒体教学设备更能吸引学生的兴趣，给学生播放影音资料也更加快捷方便。随着信息全球化的发展，人们获取信息的来源也更加广泛，教师可以在网上搜索下载一些好的音乐资料与自己的音乐课件相结合，更好地教授学生，让学生了解更多的音乐信息，提高学生的综合素质。

2.注重培养学生音乐基础，真正做到音乐素质教育普及化，提高国民综合素质

虽然新一轮教学改革已全面启动，但基层学校课堂教学改革的步伐还相对滞后。这种教学模式必将被更加规范更加先进的现代教学方法所取代。音乐这种万能语言是没有国界的，好的音乐作品不仅是一个民族的，而且是我们人类世界所共有的。音乐表现一个民族的综合素质，要创造好的音乐，就要培养出好的音乐人才。音乐这种艺术的培养，不是一个单纯的死板的教授活动，它与个人的艺术天份有很大的关系，所以音乐教育要从娃娃抓起，从小让他（她）们感受音乐的力量，培养他（她）们对音乐的热爱，从而激发出自身所拥有的艺术天份，为培养我国的音乐人才打下良好基础。

随着我们国家的繁荣富强，人民生活水平日益提高，国家提倡和谐社会，人民的素质也在不断提高，作为当代的小学音乐教师，我们有责任为祖国音乐人才的基础培养事业做出贡献，作为一名音乐教育工作者，我们有义务，有责任让我们的音乐课变的更精彩，为我国的音乐基础教育做出我们应有的贡献。

参考文献

[1]尹红.音乐教学论.[M].重庆：西南师范大学出版社，2002

[2]马达.20世纪中国学校音乐教育.[M].上海：上海教育出版社，2002

[3]金亚文.初中音乐新课程教学法.[M].北京：北京高等教育出版社，2005

[4]教育部编著.音乐课程标准（实验稿）.[M].北京师范大学出版社.2001

[5]苏凌涯.中国音乐教育杂志.[J].2008：1.

初步培养第12篇

一、综合分析, 培养思维的条理性

思考问题遵循逻辑规律是思维条理性的重要关键和具体表现.在教学中引导学生解决问题时, 必须使学生的思路清晰, 条理清楚, 合乎逻辑规则.如教学部编六年制九册38页中“一个服装厂计划做660套衣服, 已经做了5天, 平均每天做75套, 剩下的要3天做完, 平均每天要做多少套?”一题时, 我是按下列程序提示问题让学生预习时分析, 思考, 尝试解答:

(1) 服装厂平均每天做服装75套, 5天共做多少套?

(2) 服装厂计划做660套衣服, 已经做了5天, 平均每天做75套, 还剩下多少套没有做完?

(3) 服装厂要做285套衣服, 要在3天内做完, 平均每天要做多少套?

(660-755) ÷3=65 (套) .

教学时让同学们思考:

(1) 题目里660套衣服分几批做完?

(2) 要求出平均每天要做多少套, 必须具备什么条件?

(3) 剩下的套数, 从题目中已知条件出发, 怎样思考?

最后, 我让学生看线段图, 思考解答, 并指导验算例题的计算结果, 拟了如下思考题, 训练学生解题思维.

(1) 如果把求得的剩下的每天要做的65套作为已知条件, 求剩下套数要几天完成, 应该怎样思考解答?

(2) 如果把求得的剩下的每天要做的65套作为已知条件, 把计划要做的660套衣服作为未知条件, 其他条件不变要求计划共做多少套, 你怎样思考解答呢?

(3) 如果把原题改成:服装厂计划做660套衣服, 已经了做3天, 平均每天做65套, 剩下的要5天做完, 平均每天做多少套?你能从条件出发综合思考解答吗?