学校教学常规考核-盘古文库

学校教学常规考核

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-19

学校教学常规考核（精选6篇）

学校教学常规考核第1篇

育英外国语学校教师教学常规管理考核办法

（试行）

为加强我校教学常规管理，提高教育教学质量，实现教学常规管理的制度化、规范化和科学化，结合我校实际情况，特制定本办法。

一、教学常规管理的具体内容

（一）教学计划

1、教学计划应具备有如下五项内容：①教材分析；②教学目标；③教学措施；④教学进度；⑤学情分析等内容。

2、教材分析透彻到位；目标明确，符合学生水平；措施有力得当；进度具体，吻合学校行事历；学生学情分析要体现学生的真实情况，要有学生基础、学习态度、学习方法等分析；语言精炼准确，不得出现错别字；不得抄袭或下载教学计划。

（二）教案

1、教师必须在课前备课，备课一定做到“五备”（备教材、备课标、备学情、备教法、备教学手段）。

2、教案应具备有以下九项内容：①教学目标（包括知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标）；②教学重、难点；③教学方法； ④教学时间（几月几日）；⑤教学内容；⑥教学设计（包括创境-探究-总结-练习）；⑦作业布置；⑧板书设计； ⑨教学反思。（电子）

（三）上课

1、课堂教学要做到：目标明确；以教师为主导，学生为主体，训练为主线，注重学生的观察、思维、动手操作能力，把发展智力、培养能力作为主线之一，同时突出育人，注重情感培养；灵活运用各种教学方法，选取相应的现代教学手段。

2、课堂教学要充分体现师生合作互动，切忌教师唱独角戏，一堂课师生互动应不超过30分钟，必须留足10分钟给学生完成课堂作业。

3、严格按课表上课。不得擅自随意调课，不得有无作为教学。

4、教师上课及辅导学生、上晚自习必须衣着整洁大方，言谈举止得体。不得在学校内抽烟，不准打接电话，不得坐堂讲课，不得体罚或变相体罚学生，不

得有损伤学生自尊心的言行。

5、不得喝酒进教室上课。

6、不论室内外课都注意学生的生命安全，不得做有损于学生身心健康的教学活动，不得做有危险的游戏。

7、做到每节课都有教案，教案必须与课堂教学内容吻合；测试、试卷讲评、练习课也必须有体现出本节课的教学目标和教学过程的略案。试卷讲评要有试卷分析。

8、凡有以上3-7条中情形之一，都算是教学事故。

9、坚持“五带”（带着微笑、带着激情、带着赏识、带着关爱、带着诚信）进课堂。课前预备铃声响起即到班级门口候课，提醒学生做好上课准备工作。眼保健操铃声响起，组织学生做好操，禁止拖堂。

10、能用普通话上课；语言、板书规范；教态大方，教法得当，重点突出，难点分散，教学任务完成好；多媒体运用恰当，新授课必须使用多媒体教学。

11、课堂教学组织得当，学生认真听课，无趴桌、睡觉现象，教学效率高。正确处理上课迟到、看课外书籍、东张西望、心不在焉等偶发现象。

12、在自己课堂里要关注学生安全，如有无学生生病，学生不在及时与班主任联系问明缘由。

（四）作业布置和批改

1、语文：书面作业每周完成4次，每月完成16次；作文每周完成1次，每月完成4次，其中大作文2次，必须批改，批改要有眉批和评语，小作文2次，可以不批改，允许只写“查”或“阅”。数学：书面作业每周完成4次，每月完成16次。英语：书面作业每周完成2次，每月完成8次。（配套练习一课一练，要求全批全改。教辅资料教师必须批阅每个学生作业量的1/3，其余由小组长批阅，小组长的作业教师必须全批全改。）所有作业必须进行纠错，并进行2次批阅，重点错题要求学生整理到错题集中。错题集要求学生在复习过程中进行2次练习。

2、作业要精心设计，作业量适中，难易要适度，可以根据不同水平的学生，布置难易度不同的作业。作业的批改要做到“有布必做，有收必改，有错必纠，有练必评”。

3、作业要有典型性，要有利于知识的理解和巩固，有利于能力的提高。

（五）测验

1、测验必须按时进行，上完每章节（单元）内容后，必须进行检测。

2、测验后应进行批改和讲评，要写试卷分析（电子件，以备教导处检查），试卷分析包括：①学生掌握“双基”（基本知识和基本技能）情况；②存在的问题（具体到每个学生）；③弥补的措施和改进教学的方法。

（六）业务学习及听课

1、听课是教师相互学习，取长补短，完善提高的一种手段，每个教师一学期应听15节课以上，必须做好听课记录。（双课头教师每周听1节，单课头教师每周听2节，音体美信息技术课教师互相听课每周1节）

2、听课一般做到如下四要素：①看---师生的活动；②听---教师的语言；③记---运用规范的符号记录，便于分析、统计；④想---教学思想，教学目标，教学结构，重点难点，教学方法，教师板书，学生活动。

3、业务学习：业务学习分为2部分，一部分为学习教育课题、论文，学习后要将要点记于业务笔记中，以读为主，记录一月记录4页。另一部分为学习初中知识，主要以做初中练习册为主。主要的学习检查按个人业务学习计划为依据进行检查落实。（六年级教师免学，双课头教师减半。）

（七）教学反思

1、反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。每位教师必须写教学反思。

2、教学反思应包括如下内容：①记成功之举；②记“败笔”之处；③记教学机智；④记学生见解；⑤记再教设计。坚决禁止应付、下载等现象发生。

3、教学反思每周一上传于教导处邮箱。（510354923）

（八）课外辅导（培优补差）

1、对学生功课的辅导坚持承认差别、分类指导、认真及时、形式多样、全面提高的原则。注意因材施教，既满足优等生的特殊需要，又要使中等生、学困生的成绩得到不断提高，辅导时间要灵活利用。

2、进行课外辅导要有记录，记录要有辅导学生签字，并且于每大周放假时交到教导处登记存档。辅导要有计划，每位学生每月至少辅导一次。

3、利用一切时间进行个别辅导，真正做到家教式辅导，班主任将辅导学生以表格形式安排到每位教师名下，教导处做相应的检查。

（九）特长、社团活动

1、特长、社团活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。艺术中心教师、各科任教师必须有计划地开展学科、科技、社会、艺术、文娱体育和劳动技术等活动。

2、特长、社团活动必须确保安全的前提下开展，选择有益于学生身心健康的活动内容，要有活动记录，要有参与活动学生签字，艺术中心主任负责对活动的考核，并且及时交到教导处登记存档。

（十）教学总结

教学总结的基本内容是：①教学任务完成情况；②学生学习情况；③主要教学经验与体会；④存在的问题与改进措施等内容。

（十一）教学科研活动

1、校本研修要以学科组或备课组为单位，进行集体备课，开展研究活动。

2、学科组或备课组进行集体备课、业务学习和教研活动，本组成员一定准时参加，不到者视情节轻重，记1-2节旷课。

3、校本教研活动要做到四个一：一是教研组每月要开展一次教研活动；二是任课教师要一学期至少要组织一次校级公开课；三是每位教师一学年至少要撰写一篇教学论文；每位教师一学期至少读一本教育专著，将所思所想写到自己的读书博客内。

4、集体备课

①必须确定共同研究的主题，防止随意性。

②必须建立在独立钻研教材的基础上，每个组员都必须了解教学目标，有自己的教学设计，查阅相应的资料。

③必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）“四统一”（统一教学目标要求、统一“双基”训练、统一教学进度）。

（十二）堂清、日清、周清

1、堂清

堂清内容由任课教师自行制定，可以为课本习题，也可为教辅资料内容。

2、日清

日清时间为午自习时间、晚自习时间和一天内的所有空闲时间。

日清的反馈检查由教导处抽调单课头教师进行换班抽查，主要由个别学生讲解未清题，背诵相关内容，不能正确讲解或背不下来，视为未清，教导处予以通报，教师进行二清。

3、周清

周清时间为小周周四晚自习，周清由教导处组织人员对各班进行抽查。周清必须是所有教师全员参与，未清学生由任课教师留下单独辅导，清完为止，否则师生不得离校。问题严重学生周末不得休息由科任教师单独辅导。

二、教学常规管理的考核办法

（一）教学计划（5分）

1、教学计划应具备有如下五项内容（①教材分析；②教学目标；③教学措施；④教学进度；⑤学情分析等内容）得1分。

2、按时上交得3分，质量较高得1分。

3、不交或不写该项记0分。

（二）教案（15分）

1、教案备写为电子教案应具备有以下九项内容（①教学目标（包括知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标）；②教学重、难点；③教学方法； ④教学时间；⑤教学内容；⑥教学设计（包括创境-探究-总结-练习）；⑦作业布置；⑧板书设计； ⑨教学反思）得5分。每少一项内容扣1分。

2、教案详写，面向全体学生，有实用性，整洁美观。得1分，否则酌情扣1-10分。

3、不完成教导处规定的教案量，每少一次扣3分。每查一次没有教案记0分。（每周一上交检查并签阅）

（三）上课（10分）

1、以进课堂听课为准或学生民主测评、教师间互评、教导处常规督查。

2、出现教学事故每次酌情扣1-2分。

（四）作业布置和批改（20分）

1、书面作业按教导处规定作业次数和批改要求得10分，每少一次扣3分。

2、作业精心设计，作业量适中，难易要适度。得1分，否则酌情扣1-10分。

（五）测验（5分）

1、按时测验，并进行批改和讲评，认真写试卷分析，完成本学科的单元测试得2分。每少一次扣1-4分；按时测验，面向全体学生讲评，但不批改，不写试卷分析，每次扣1分；发试卷给学生当练习做，不算测试，该项不得分。

（六）听课（10分）

按教导处规定次数检查，每少1次扣0.5分，应付听课发现一次该项不得分。

（七）课外辅导（培优补差）15分

1、每月做到全员辅导得15分，否则每少一次扣1分。

2、不按要求进行个别辅导，视情况酌情扣分。

（八）特长、社团活动（5分）

以艺术中心、办公室考核为依据，任何教师不得以任何理由无故让学生不去上特长，教导处将根据艺术中心的反馈对教师予以考核。

（九）教学总结（5分）

1、有教学总结的基本内容（①教学任务完成情况；②学生学习情况；③主要教学经验与体会；④存在的问题与改进措施等内容）得1分。

2、按时上交得3分，质量较高得1分。

3、不交或不写该项记0分。

（十）教学科研活动（本项基础分为0分，最高分不限）

1、积极参与教研活动，勇于承担公开课的，校内每次加0.5分，校外每次加0.8分。

2、积极参加各级各类教学比赛或业务知识能力竞赛，获得一、二、三等奖的，校级的分别加1.5,1,0.5分；区级的分别加2,1.5,1分；市级的分别加4,3,2分；省级的分别加5,4,3分；国家级的分别加6,5,4分。

3、积极向各级各类报刊杂志投写作品（消息、通讯、报告文学、图片等）和文学作品（诗歌、散文、小说等）且刊登的，校级每篇加0.5分；区级每篇加1分；市级的分别加1.5分；省级的分别加2分；国家级的分别加2.5分。

4、积极进行培优补差和开展第二课堂活动,指导学生获奖的。个人奖（包括 6

4人或4人以下）：获得一、二、三等奖的，校级每次分别加1,0.8，0.5分；区级每次分别加1.8，1.5，1.2分；市级每次分别加,2.8,2.4，2分；省级每次分别加4，3.5，3分；国家级每次分别,5,4.5，4分。集体奖（包括5人或5人以上）：获得一、二、三等奖的，校级每次分别加1.8,1.5，1分；区校级每次分别加,2.8,2.4，2分；市级每次分别加4,3.5，3分；省级每次分别加5,4.5，4分；国家级每次分别,6.5,6，5.5分。

5、积极撰写论文并且在各级各类刊期发表的（必须有稿费，用钱买的论文不算），区级每篇加2分；市级每篇加2.5分；省级每篇加3分；国家级每篇加4分。如果获奖，按一、二、三等奖在基础分上分别加1.5，1，0.5分。

（十一）学生评价（5分）

由教导处每月对教师进行民主测评，根据所得分数进行换算。

（十二）临时任务分（5分）

服从工作安排，认真完成临时工作任务一次，酌情加1-5分，但每学期每人不能超过5分。

三、教学常规管理的实施要求

1、教案、反思教导处每周督导一次。（每周一）

2、教学计划、教学总结、作业、业务学习、上课、课外辅导、特长活动、教学科研活动和临时任务，每月量化一次。

3、计算方法：各项得分累加。

4、教导处人员一定严格公正地督导和量化，不得弄虚作假，否则出现一次，扣相关当事人量化分1分。

5、教师必须按时接受督导，不接受督导或不按时督导视作不完成任务。

育英外国语学校小学部教导处

学校教学常规考核第2篇

（一）备课：

1、备课时应有针对性、可行性，有完整的备课记录。

2、备课内容要详细，具有一定的系统性，内容选择要恰当。

3、合理安排备课时间，不能同正常上课时间冲突。

4、备课记录应具备授课时间、授课的要求、授课人、授课效果评价等项目。

（二）上课

1、课堂是家长学校教育教学的主要阵地，是为家长学员传授科学、正确的家教方法的主要渠道，因此，提高课堂教学质量尤为重要。

2、按学校计划安排上课。教师不准擅自停课。做好上课的各项准备，包括准备教案、资料、教材、教具、学具、演示仪器等。

3、保持良好的教学秩序，严格教师上下课的行为规范。上课预备铃响后，教师要迅速在教室外等候上课。

4、课堂上，教师应使用普通话进行教学，应注意自己的仪表、穿着，一言一行要体现教师应有的素养和风范。女教师不准穿无袖上衣、吊带衣裙和穿拖鞋，男教师不准打赤膊、穿短裤、拖鞋进教室；上课时间不允许接手机；不允许在课堂上抽烟或做其它事情。

5、认真组织课堂教学，每一堂课都要做到教学目标明确、集中，重点突出、难点突破，具有科学性、思想性、系统性。教学方法灵活多样，教学手段先进，态度亲切自然，提倡“微笑”教学，教学语言富于激励性，教学内容具有指导性，使家长学员心情舒畅地上好课，能

够学习到科学的教子方法，学有所获。

6、要认真组织好家长学员的课堂纪律，课内不得让家长学员随意走动、随便讲话、抽烟或大声喧哗、打接电话。

7、课堂教学中必须以教师为主导，要面向全体家长学员，科学地安排时间，最大限度地发挥每分钟的效益。课堂上要安排足够的咨询、交流时间供家长学员沟通与交流。

（三）布置与批改作业

因家长学校学员的特殊性，教师课堂内安排作业。以咨询、交流为主，不提倡布置课外作业。

（四）课外辅导

对于一些因故没能按时参加家长学校学习的学员实行课外辅导。辅导的形式可以电话、电脑进行交流，也可以面对面辅导。

6、积极编制家教宣传材料，及时更换家长园地等宣传栏。

（五）考核奖惩制度

1、教师应按计划认真教学活动，积极做好家校联系，如未开展一次扣奖金20元。

2、教师认真按时整理好教学活动、家校联系活动的资料，并及时归档，每缺一项扣奖金20元。

学校教学常规考核第3篇

面对新时期素质教育的深刻变革, 传统的学校教学管理遇到了挑战, 有些沿袭多年的所谓教学常规管理制度已显得不适应教学改革的创新和发展。创新是事物变革发展的基础, 所谓常规不常, 重要的是从变革学校教学常规管理制度入手, 将新时期素质教育的有关新政策、新规定、新要求内化为学校的教学常规管理制度, 建立起适应时代要求的学校教学管理规范和制度保障。加强新时期学校教学常规管理制度建设, 是在批判与继承的基础上的发展性建设, 即内容的充实与完善, 变革与创新。要以素质教育为思想理论基础, 以新课程实施的教学实践为现实基础, 以新时期的教学评价与管理为实践基础, 以新时期我国颁布的重要教育文献、法律法规为政策规范基础, 使新时期学校教学常规管理制度具有时代精神内涵, 以保障学校教学管理焕发出新的活力, 进而促进教学质量不断提高。

一、素质教育, 新时期学校教学常规管理制度建设的思想理论基础

素质教育是我国新时期教育改革和发展的主题, 并上升为国家法律意志。新中国成立60年来, 我国教育为社会经济发展作出了巨大贡献。但由于种种主客观原因, “我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式, 教育内容和教学方法相对滞后, 影响了青少年的发展”[1]。21世纪, 我国进入了全面建设小康社会、加速教育现代化发展的新的历史时期, 这就要求教育提升人才培养规格和质量, 为建设创新型国家培养出更好更多的全面发展的创新人才。

建国以来, 我国的教育方针在表述上一直把人的全面发展作为重要内容, 但实际上, 学生全面发展还只是一个理想的教育目标。以全体学生的全面发展为主旨的素质教育的提出, 是社会进步发展对人才培养的根本要求, 是教育现代化发展的必然。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对我国教育目的即教育方针有了新的表述:“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”[3]从新时期的教育目的、教育方针的表述变化来说, 我国对新时期教育人才培养目标有了新的规格要求, 体现出了新时期素质教育的新特点。

1. 以人为本, 面向全体, 培养全面发展的人。

人的生命主体发展应该是全面和谐的, 创新人才素质也应是德智体美全面发展的, 素质教育要求坚持“以人为本”的核心理念, 正确处理知识、能力与素质的关系, 尊重学生身心发展规律, 以人的发展为本。面向全体是原则也是策略, 旨在让全体学生在德智体美诸方面和谐发展, 在主动学习中生动活泼地发展。

2. 发展个性, 因材施教, 培养学生创新精神。

发展个性, 因材施教, 培养创新精神, 具有内在统一的辩证逻辑关系。发展个性, 就是注重学生的个性化教育, 真正从人的兴趣、心理特点出发, 关注不同层次学生的需要, 承认差异, 使每个学生都得到充分和谐发展。因材施教, 不仅是策略方法, 而且是一个教学理念、教学机智问题, 是一个教学艺术问题。因材施教, 就不能用一个模式、一个标准要求学生, 教学方法就不能“一锅煮”, 而要区别情况, 根据学生差异特点, 在课堂提问、作业、考试、辅导等教学环节上分层要求, 讲求实效, 扬长避短。尊重个性、因材施教是培养学生创新精神的前提和条件。教育需要从小培养学生的创新精神, 需要培养学生独立思考的能力, 启迪学生创新思维, 使学生崇尚科学, 追求真理, 学会思考和创新。

3. 尊重主体, 学会学习, 培养学生实践能力。

未来社会是学习型社会, 学会学习, 具有实践能力为特征的人才, 是21世纪学会认知、学会做事、学会生存的必备素质。突出实践能力的培养, 要求使学生具有独立获取知识的本领, 具有搜集和处理信息的能力, 具有获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力, 从而学会学习。学生是自身发展的主体, 培养学生的实践能力, 就要大力弘扬学生主体精神, 实现教学由以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的转变, 让学生在学习实践中动脑、动口、动手, 培养学生的主动性、自主性。

我国新时期素质教育人才培养目标的新变化、新要求, 对新时期教育的教学模式、教学管理模式等人才培养模式的变革起主导作用。制度变革是根本, 完善的教学常规管理制度是学校教学管理活动的基石。实现人才培养模式的变革, 需要创设一个适宜创新人才成长的教学管理制度环境, 以有利于培养和发展人的自主性、主动性、独立性和创造性, 为实现教育目的、人才培养目标作保障。新时期学校教学常规管理制度建设, 要以素质教育为思想理论基础, 以实现人才培养目标为根本宗旨, 在教与学、管与研的教学常规管理制度建设中贯穿以学生发展为本的思想理念, 以面向全体、尊重主体、发展个性、培养学生创新精神和实践能力为着重点, 真正体现学生全面发展的素质教育的时代内涵特征。

二、新课程改革与新课程实施, 新时期学校教学常规管理制度建设的实践基础

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革实施纲要》, 使素质教育的具体实施与人才培养有了实践操作性的指导文件, 促使我国基础教育的教学改革向纵深发展, 并发生了一系列变化。新课改确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的发展性目标要求。新课程的实施, 强调形成学生积极主动的学习态度, 关注学生的学习兴趣和经验, 提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”[4], 倡导建立自主、探索、发现、研究及合作的学习机制, 创设能引导学生主动参与的教学环境, 促使每个学生都得到充分的发展。

新课程的实施, 促进了我国基础教育的改革与发展, 使课堂教学结构、教学模式、教学关系等发生了较深刻的变化, 凸显了新时期学校教学改革实践的新特点。

1. 教学内容深化丰富, 突出了思维价值。

新课程在结构方面突出了综合性、实践性, 确立了三维目标。在课堂教学内容方面, 以知识传授为主向知识、能力、情感、方法、思维等多元教学要素转变, 课堂教学内容的深化丰富, 使学生的学习生活领域拓展了, 学习内涵丰富了。特别是突出了思维价值性, 给学生提供了思维驰骋的广阔空间和生命滋养成长的沃土。

2. 教学关系和谐, 突出了学生主体性。

新课程的实施更加关注学生的发展, 教学关系发生了显著变化。教师由过去知识的传授者转变为学生学习的指导者、咨询者、合作者、帮助者、促进者, 学生学习潜能的开发者;学生由学习的被动接受者转变为学习的主动者、探索者, 是学习的主体;由教与学的支配从属关系转变为平等合作关系、和谐互动关系和教学相长关系。教师需要树立全新的教学观, 认真研究学生学习心理发展规律, 实现由过去学生适应教师的“教”到适应学生的“学”的转变, 使教与学和谐互动成为螺旋式上升的智力发展活动, 在教与学不断转换过程中激活课堂, 使学生的潜能得到开发, 从而得到更好的发展。

3. 教学方式变革, 突出了学生的学。

素质教育课堂体现了教与学的交融、教法与学法的相互结合。在面向全体、因材施教的基础上, 更加注重研究学生的学, 强化教学反馈功能和教学反思。新课程的实施促进了信息技术与学科课程的整合, 以实现教学内容的呈现方式、教与学的方式和师生互动方式的变革, 特别要求“注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”, [5]以有效培养学生独立获取知识的本领, 使课堂真正成为学生幸福成长的生命体验过程。

4. 课堂教学结构多边互动, 使课堂富有生机与活力。

新课程的实施, 要求改变传统的教师向学生信息传递单向性的课堂结构, 使集体教学、小组学习、个别教学相结合, 体现合作学习、个性化学习等多种学习方式, 构成多变互动的课堂教学结构, 从而使课堂充满生机与活力, 使静态沉闷的课堂成为动态生成的课堂。

基础教育新课改已走过了六七年的历程, 为新时期教学改革与发展积累了一定经验, 是新时期学校教学常规管理制度建设的教学改革实践基础。新时期学校教学常规管理制度在理念和内容要求上, 都需要与新课改接轨, 反映出学校教学改革与师生发展的必然要求;特别是在教师的备、讲、批、辅、考、研的常规制度要求的内涵上, 要体现为了学生主动发展、互动发展、综合发展的价值取向;要重视学生“学”的常规管理制度建设, 构建促使学生主动性学习、探究性学习、独立自主学习等富有个性的科学的学习机制, 以彰显新时期教学文化的特色。

三、教学评价与管理的变革, 新时期学校教学常规管理制度建设的实践策略基础

素质教育的全面推进, 新课改的实施, 促使教学评价与管理发生了新变化, 使学校教学管理呈现了新特点。

1. 发展性评价, 促使教师和学生可持续发展。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出:实施素质教育, 要继续减轻中小学过重的课业负担, 改革考试和招生选拔制度, “探索科学的评价办法, 发现和发展学生的潜能, 帮助学生树立自信心, 促进学生积极主动地发展”[6]。新课程改革评价功能, 在于改变课程评价过分强调甄别与选拔动能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要通过教学评价的改进, 促进学生学习潜能和创造性的发挥, 让每一个学生具有自信心和持续发展的动力。课堂教学评价保护学生的自信心、自尊心, 体现尊严与爱护, 关注个体的处境与需要, 注重学生发展变化的过程。要注重对学生素质的综合考查, 强调指标的多元化, 倡导用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。要以目标评价为杠杆, 突出对学生积极性评价、形成性评价和过程性评价, 从而提高自我反馈调控功能。

教师评价要关注学生在发展中的需要, 评价内容指标要综合化, 评价主体多元化, 评价目的是促发展。要让教师主动参与, 充分发挥教师的主动性、积极性, 发挥评价的激励、促进和自我功能。

2. 学校管理模式变革, 营建民主和谐的教学管理文化。

人的成长发展是一个主动的过程, 创新人才的成长需要适宜的环境, 需要持续的鼓励和培养。培养创新人才, 需要创设一个民主、和谐、宽松和自由的教学管理环境, 让课堂成为催生学生成长的沃土。素质教育的全面推进, 新课程的实施使教学管理模式发生了变革, 呈现出了以解放师生大脑、促进师生发展为特点的民主和谐的教学管理文化变化发展的态势。

(1) 从控制走向服务, 实现人的解放, 促进教学质量全面提高。

教学管理应该致力于教学质量的全面性、全员性、全程性的持续提高, 需要发挥人的积极性, 关注师生的满意度, 树立教学管理为师生服务的意识。一是教学管理者要从“管束”、“控制”监管状态下解脱出来, 努力营造“学习型组织”、“研究型组织”、“民主型组织”文化, 培育教学民主科学精神, 让每一个人都在平等、公正、自由的教学环境中全面发展。二是解放教师, 确立教师教学主体地位, 吸纳教师参与学校教学管理过程。要使教师从单一“片面追求升学率”的竞争魔力圈中走出来, 为教师创造民主宽松的教学环境, 以教师主动发展带动学生主动发展, 使教师更好地为学生的发展服务。三是解放学生, 尊重学生生命的主动发展需要。把学生看作是教学主体和管理评价者, 尊重学生的主体地位, 减少一些不必要的控制, 引导学生求真、自律、向善、唯美, 把学生从过度的学习任务、过于紧张的学习气氛和过重的课业负担中解放出来, 加强学生社会实践的广泛联系, 让学生的思维羽毛更加丰满。

(2) 课堂教学管理走向民主和谐。

一是实现从忽视学生心理到“以学生为本”的理念转变, 注重以教师为中心向注重“以生为本”的发展, 满足学生学习心理的需求。二是从依赖于基础性策略变化到个性化管理系统的建立, 管理策略具体化。三是从面向少数的偏爱到面向全体的关爱的转变, 不歧视后进生。四是从监督学习到培养自主学习态度的转变, 从纪律严管到引导和心灵的沟通。五是教学从单向控制、灌输走向教学互动、教学相长。

在推进素质教育、实施新课改的教学管理创新实践中, 我国很多中小学校都进行了积极探索和实践, 并积累了一定的经验。新的教学评价管理理念和教学管理实践是新时期教学常规管理制度建设的方略和实践基础。课堂教学评价、考核管理等相关制度建设要蕴含“以师生发展为本”的管理精神内涵, 体现人的进步与发展、民主与科学、管理与服务、公平与效率等管理理念, 从而彰显民主、科学、和谐、全面、公正、公平等教学管理文化的时代精神。

四、国家教育政策法律法规, 新时期学校教学常规管理制度建设的法规规范基础

学校管理制度建设的一个重要原则就是它的合法性。学校管理规章制度建设属社会团体组织内部“立法”, 是“小法”, “小法”要符合国家大法。一是要符合国家制定的教育方针政策, 二是要符合国家制定的相关法律, 三是要符合国家教育行政部门制定的相关法规文件。学校管理规章制度体现了国家教育方针政策和国家法律意志, 只有具有了合法性, 才会有效力, 才能有科学规范性。

我国改革开放进入新时期以来, 党和国家确定了科教兴国战略, 召开了三次全国教育工作会议, 对教育改革与发展做出了重大决定, 陆续出台了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等相关教育法律。这些重大决定、政策、法律法规文件, 涉及教育教学领域的各个方面, 既有宏观方面的思想理论指导和原则性政策制度决定, 又有微观层面的教学改革的目标、措施规定, 还有涉及教学理念、内容、方式方法和教学考评、奖励等教学管理的具体规定, 这些为新时期我国教学改革发展提供了思想指导、政策依据和法律保障, 为新时期教学常规管理制度建设在内容、标准、要求等方面提供了科学性、规范性的政策法规基础。

1. 加强教学自主管理, 提高教学质量。

在加强学校教学管理方面, 《教育法》第28条规定, 学校要“按照章程, 自主管理”[7];《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出:“要加强教学管理, 改进教学方法, 提高教学质量。”[8]加强教学自主性管理, 按学校实际组织实施教学活动, 是新时期学校教学管理制度的重要特点。

2. 尊重教学规律, 促进学生全面发展。

在教育教学指导思想上, 《义务教育法》第34条明确规定:“教育教学工作应当符合教学规律和身心发展特点, 面向全体学生, 教书育人, 注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力, 促进学生全面发展。”[9]尊重教学规律, 促进学生全面发展, 是学校教学常规管理制度建设的根本点。

3. 改进教学方式方法, 因材施教, 实行启发式教学。

在师生教学关系方面, 《义务教育法》第29条规定:“教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个性差异, 因材施教, 促进学生充分发展。”[10]在改革人才培养模式和教学方式方面, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“智育工作要转变教育观念, 改革人才培养模式, 积极实行启发式和讨论式教学, 激发学生独立思考意识和创新意识, 切实提高教学质量。”[11]《义务教育法》第34条规定:“国家鼓励学校和教师采用启发式等教育教学方法, 提高教育教学质量。”[12]因材施教和实施启发式教学, 是提高教学质量的重要教学方略, 新时期学校教学常规制度建设要有机融入。

4. 开展教学改革和教育科学研究, 优化学生学习。

在开展教学改革优化学生学习方面, 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出:广大教师要积极开展教育教学改革和教育科学研究, “开展研究性学习, 培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习, 促进学生之间相互交流, 共同发展, 促进师生教学相长”。[13]开展教改和教科研活动, 是优化学生学习的重要措施方略, 新时期学校教学常规管理制度建设要体现这一重要内容。

5. 减轻学生课业负担, 改革考试方法。

在减轻学生课业负担、改革考试方法方面, 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出:要继续减轻中小学生的过重的课业负担, “改革考试内容和方法, 小学成绩评定应实行等级制, 中学部分学科实行开卷考试, 重视实验操作能力考查。学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试成绩结果公开排队”[14]。减轻学生课业负担, 应是学校教学管理常规制度建设不可或缺的重要内容。

6. 鼓励教育教学创新, 奖励优秀。

在教师教学科研等奖励方面, 《教育法》第11条规定:“国家支持鼓励和组织教育科学研究, 推广教育科学研究成果, 促进教育质量提高”[15];《教师法》第9条规定:“对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助”[16]。教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革等方面成绩优异的, 由所在学校予以表彰奖励, 教学常规制度建设要融入这方面内容。

新时期我国的教育政策和法律法规, 适应了我国经济社会发展对教育的需要, 反映了我国新时期教育教学的发展规律和学生身心健康成长要求。特别是涉及教学目标、内容、方式方法、考试、考核评价等多方面的具体措施规定, 渗透到了教师的备、讲、批、辅、考、研等“教”的各方面和学生“学”的各方面, 渗透到了考评和奖励等教学管理的具体内容, 对学校教学管理和教学常规管理制度建设有指导和规范作用。加强新时期学校教学常规管理制度建设, 重要的是从校情实际出发, 把党和国家有关教育政策、法律法规等相关内容规定有机融入到学校教学常规管理制度建设中去, 做到重要内容不要缺位, 重要思想精神不能违背, 使学校教学常规管理制度具有合法性和科学规范性。

我国新时期教学改革发展的新思想、新要求、新规定, 蕴含着教育面向现代化, 面向未来, 面向世界的时代精神, 彰显了现代教学文化。加强新时期教学常规管理制度建设, 要认清和把握新时期教学改革与发展的新形势、新要求和新特点, 认识把握学校教学常规管理制度建设的基础。要善于把握素质教育新思想、人才培养目标的新要求, 新课程改革的新理念, 教育政策法规的新规范, 具体化为学校教学的指导思想、教师教学研究的指南、教学实践操作规范的标准、课堂教学管理的文化、教学管理评价的方略和学生全面发展的机制, 从而使新时期学校教学常规管理制度具有时代精神内涵特征, 为不断提高教学质量提供制度性保障。

参考文献

[1][7][15][16]最高人民检察院法律政策研究室编:中华人民共和国现行法律法规及司法解释大全[M].北京:中国方正出版社, 2003:873, 861, 860, 913.

[2][3][11]中华人民共和国教育部编:第三次全国教育工作会议文件汇编[M].北京:高等教育出版社, 1999:1, 3.

[4][5]教育部教基[2001]17号文件:基础教育课程改革纲要 (试行) [N].中国教育报, 2001-7-27, (2) .

[6][8][13][14]国务院关于基础教育改革与发展的决定[J].人民教育, 2001, (7) .

学校教学常规管理的创新第4篇

一、在教学常规管理的观念上创新

教学常规管理改革的关键是教学思想观念的更新和转变，它必须通过科学的管理来实现，思想观念的转变是根本性的转变。

1、弄清以学生为主体的实质性内涵。以学生为主体强调的是在学习过程中，学生是认识的主体，即以学生的思维为主体，以学生的认知过程为主体，而不是在时间安排上“以学生为主，以教师为辅”。

2、弄清衡量教学效果的标准。教学工作的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生什么影响来衡量，这是教学思想的重大转变。据此，教学活动应转向以学习者为中心的轨道，衡量、评价一节好课要以学习者的发展为尺度。教学管理人员应进一步更新观念，用新教学观来透视与分析今天的教学。

3、弄清培养创新意识和实践能力的立足点。只有把传授知识与培养能力统一起来，课堂教学才能真正走上素质教育之路。

二、在建设优秀的教师队伍上创新

要使新的观念在教学过程中得到实施，关键是提高教师的整体素质，要提高教师的整体素质就必须通过在职培训来实现。

1、开展教育教学理论学习。教学管理者应创设学习氛围，生动活泼、卓有成效地组织教师在职学习，学习内容主要侧重转变教育观念，学习方式可采取培训、讲座、讨论、自学等多种形式。

2、开展专题研讨活动。针对教学中的疑难问题，采用具体案例分析的形式，以提高实际教学能力。

3、实行拜师制度。每一位中、高级职称的教师负责承包一位初级职称的教师，并按要求履行好各自的义务，每年评选“最佳师徒”。

4、开展专项基本功培训与比赛。提高教师课堂教学技艺，如具有学科特点的演讲、现场教学评优、现场教学论文、现场制作课件等培训与比赛。为确保培训的效果，应采取以考促训的方式，制定培训检查机制，对培训成绩进行量化考核，并与评先奖优、晋升职称挂钩。

三、在开展专题教育科研上创新

教学常规管理创新的目的是为了提高学校教学质量，而教育科研是提高教学质量的重要条件和动力，它是教学的源泉，是教改的先导。没有教育科研，教学没有活力，教学质量不可能发生质的飞跃。

1、制订教研规划，完善课题方案。学校教育科研规划应以课题研究为核心，形成“全面、实在、灵活、有效”的特色，围绕教改实验确立研究课题。如教育要怎样面向全体学生，发展学生的个性；怎样体现人文思想，突出以人为本的教育理念；怎样激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；教学活动怎样体现开放、创新等。

2、抓住课题实验的过程管理。课题实验能否取得成果，关键在能否规范操作行为，坚持不懈进行研究实践。因此，要重点抓好：实验计划的制订，把阶段实验目标具体化、条理化，把实验要求明确化、规范化，增强实验的针对性、有序性和可控性；组织实验研讨，以保证实验操作的正常运行，促进教师科研水平的提高；实验资料的整理归档；阶段实验的进度和效益评估等。

3、抓好典型，积累经验，推动教学研究和改革。选择研究力量较强、实验操作较规范的课题作为典型来抓，在课堂教学过程、目标构建、形成性评价测试以及研究论文写作方面，做出示范，积累资料，推动其它课题的实验研究。要将课题研究与“导师制”、课堂教学评优、对外公开教学等活动相结合。推动教学研究和改革，使学校的教学质量稳步提高。

4、推广教育科研成果。为实现其价值，采用以下一些方法：一是应用，就是直接把他人的成果应用到教育教学活动中；二是移植，就是将科研成果移用到更大范围中，如其他学科的教学之中；三是发展，就是在推广科研成果的过程中，对原课题再研究，使成果得到深化和发展；四是渗透，就是将科研成果中的教育理念渗透到其他老师的教学之中等。使成果“活化”为教学改革中活生生的力量，转化为教育的实际效益。

四、在教学的全程管理上创新

提高教学质量不能以加重学生负担为代价，应从教学管理入手，提高教学效率，改变教学管理上重结果、轻过程，管理工作未深入到具体的教学环节之中的状况。

1、坚持依法治教，强化常规管理。我校在严格依法治教上，能按照国家课程计划、教学大纲、教科书的要求管好教学。能认真执行国家颁布的课程计划，开齐开足课程，严格按课表上课，对教学用书和复习资料、控制作业量以及学籍管理上都能严格管理。我校的常规管理科学规范，建立了完善的管理制度，能用先进的教学思想来指导教学，优化教学过程，建立规范的教学模式，教学工作高效运转，能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。

2、抓住关键环节，注重过程管理。教学管理不能只在个别环节上下功夫，只注重课前备课和课后质量分析，忽视课堂教学过程的管理。备课写教案固然重要，然而更重要的环节是课堂教学。因而，管理者和教师应将主要精力投入到课堂教学过程管理上。管理者要多深入课堂听课、评课，掌握第一手材料，与教师一道探索教改之路。教师要在写好教案的基础上，认真写好与之相对应的课堂“教后记”，及时记录课堂教学的过程及蕴含其中的教学思想的轨迹；记录课堂教学中对原计划的变更及突发事件的处理情况；记录课堂教学中随机产生的教学灵感及带有创新性的教学思路和方法；记录施教所获得的体会和感悟。通过撰写“教后记”，使教师总结积累经验，形成独特的教学风格，为理论与实践的研究做准备。

3、关注“学”的管理，依靠学生评价教学。教学包括教师的教和学生的学，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是局限于教师是否完成教学任务。教学过程的评价，除了必要的行政手段，领导听课、评课外，主要应依靠学生的评价来实现，评价指标设计要体现学生的真实体验。教学管理者应将学生评价结果及时反馈给任课教师并与之交流和沟通，以便让教师充分了解自己的教学情况，总结经验教训，不断改进教学方法。

学校教学常规考核第5篇

教学常规考核方案

为加强教学工作管理和评估，全面实施素质教育，深化教学改革，提高教学质量，规范教师教学行为，促进我乡小学教育健康规范地发展，结合我乡实际制定以下教师教学常规管理考核制度：

（一）备课。（20分）

1、备课科目：语文、数学、英语、品德、科学、体育。其中语文、数学备详案，其他科目备简案。

2、教师要认真钻研大纲，吃透教材，认真研究教法、学法，精心准备好每一堂课，教案检查以随机抽查为主，力争做到每月一次。教师不带备课本上课一次，扣0.5分。不备课就上课每节课扣1分，无教学反思和个性化调整酌情扣1—2分。

（二）课堂教学工作。（30分）

①早读课教师必须准时到场，未到场的一次扣1分，迟到超过5分钟一次扣0.5分。

②要求教师准时进入课堂进行授课，超过5分钟未进课堂作迟到处理，提前5分钟下课作早退处理，迟到、早退一次扣0.5分。将非室外课上成体育课一次扣1分。旷课一节一次扣3分。

③教师不准穿拖鞋或背心上课，45周岁以下的教师不准坐着上课，不准使用四川话进行授课，违者一次扣0.5分。

④教师不得对学生进行严重的人格上的侮辱、体罚和变相体罚。违者根据情节一次扣1分至3分。

⑤教师加强基本功训练，教师在课堂上板书错别字或学生作业本上批注错别字，每人次扣0.5分，在课堂上讲错知识，每人次扣1分。

⑥教师每天应挂牌上岗。一次不带扣1分。⑦升旗仪式，两操时教师未到者扣1分。

（三）检测评价工作（35分）

①教师应认真批改学生作业，以了解学生学习情况，语文作业要求每篇重点课文至少一次批改，每单元至少两次听写，每单元至少一次作文批改，作文批改要有等级和批语。数学作业要求1、2年级每周至少3次批改，3—6年级每周至少4次批改，英语作业至少每周1次批改。教导处将进行随机抽查缺少一次扣0.5分。②试卷检测是检查教师教学情况和学生学习情况的重要手段。教师每教完一个单元要及时(教完一个单元两周内)对学生进行测验、批改和分析。缺少一次测验扣4分，不进行批改一次扣2分。

③测验后应及时进行分析，找出问题，半期考试试卷分析和期末考试试卷分析必须以书面形式上交一份到教导处。未交者一次扣2分。每期半期抽测和期末考试的试卷在测验结束后，必须及时领回并发到学生手中。如不领回者一科扣2分。

⑤教导处随机抽查教学常规时办公桌上没有作业本，扣2分。

（四）各种资料上交。（15分）

1、开学应交资料：学科教学计划、上期期末考试试卷分析、部门工作计划。

2、期末应交资料：听课笔记、备课本、、后进生转化名单、措施及转化结果、经验文章。

3、教研活动相关资料。

以上资料，各教师应按时上交，如缺少一种资料扣1分。

4、教师未完成或拒不承担学校安排的临时性工作一次扣2分。

大妙中心校教导处