小学差生转化范文（精选12篇）
小学差生转化 第1篇
一、小学体育“差生”的类型及原因
总的来说,产生体育“差生”主要表现在两个方面:1客观原因。除了先天的遗传因素外,由于缺少经常性的体育锻炼及营养不 够科学 ,造成一些 “豆芽型”及“肥胖型”现象,这类学生体质差、机能弱、素 质不全 ,又因有“ 能力不如人 ”“不好意思”等消 极心理 ,对体育丧失 信心 ,不愿参加各 种体育活 动 ,于是产生了 “体质差不 愿锻炼体 型异常体质更差”的恶性循环。2主观原因。由于片面追求升学率,学习负担过重,再加上一些家长、老师的错误引导,使学生产生了 “只要学习 好 ,体育成绩如何无所谓”的错误观点;另外,有部分学生意志品质比较薄弱, 缺乏毅力,怕苦怕累,因此,对持续时间长、单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持,久而久之,这部分学生 害怕中长 跑训练 ,耐力素质差 ,对体育运动 没兴趣 ,缺乏积极主 动和进取精 神,处于被动 状态 ,在考核中只求及格。这类学生中相当一部分人的先天条件并不差,但就是不愿意积极参加体育锻炼。
二、转化差生的措施
由于少年儿童体内新陈代谢旺盛,身体各组织 、器官的结构 和功能、智 力和心理的发 展都具有 很大的发 展潜力和可 塑性 ,因此 ,在体育教学 中要重视分 析和了解 学生“差”的 原因 , 对症下药,进行引导,对其帮助和辅导,促其进步和转化。
1.突出重点,增强信心
“豆芽型”和“ 肥胖型”的儿童 , 基本上都与营养不够合理有关,而营养是儿童生长发育 的物质基 础 , 也是增强 体质、提高健康水平的必需条件。因此,学校及体育教 师首先应 对学生加 强营养知识 教育,同时配合家 长 ,纠正学生 的一些不良饮食习惯,改善一日三餐中的营养结构,从根本上消除产生瘦小或肥胖的根源。其次,利用他们的长处,增强他们参加体育锻炼的信心。这类学生一般都有较顽固的自卑心理,在学习体育技术过程中,常会有“我可能学不会”的想法 ,这时 ,教师要注意 抓住一些 有利因素,如“肥胖型”儿童具有力大过人的特点 ,在投掷课上,可以充分 发挥他们的优势,克服其消极心理。又如有些“肥胖型”学生上 前滚翻课时 ,不能顺利 完成动作,教师要用“别紧张,想想动作要领,你一定能行”等鼓励性语言,并亲自给予保护帮助,以减轻其紧张程度。整体教学 以表扬、鼓励为 主 ,尤其对技 术水平、身体素质较差的学生更要鼓励、诱导, 不能使用 伤害学生 自尊心的 语言。同时,教师对这些学生要关心爱护,合理安排, 组织教学, 在练习时间、数量、强度、器械和重量等方面,可适当降低要求,让他们也有 成功的体 验 ,并尽可能给他们多一些指导,分组时尽量将他们分在一起 ,在他们取得 进步 ,哪怕只有一个动作细节做得好,教师也要有意识地及时进行表扬和鼓励,激起他们的信心和热情,培养他们克服困难的决心和勇气。
2.转变观念,提高兴趣
对于那些 由于主观 原因造成 的“差”生 ,因其先天的体质和运动技能并不差 ,所以 ,转化工作的 重点应放 在思想工作 上。教师 不能只采 用空洞的 说教,应取得家长、班主任的支持和帮助,形成教育合力,深入了解学生的真实思想,做耐心细致的工作。同时,充分利用少年儿童的模仿能力和名人榜样效应,用生动的事 例和科学 知识有针 对地加强思想教育,并注意观察和深入了解他们的心理特征,把提高认识和培养兴趣结合起来 ,调动其积极 因素 ,教育他们自觉积极地参加体育锻炼。 在学生所敬仰的名人、教师 、父母或长 辈的影响 下效果会更好。如:向学生介绍龙岩市奥运冠军林丹、石智勇等人的成长过程,让学生感受他们高大的正面形象,从而引起少年 儿童自身 自我理想 形象的想象过程,培养其体育心理品质。
3.重视课内外结合
对于“差生”,课堂上的训练对他们来说是远远 不够的 ,因此 ,在抓好课 堂教学外,还必须经常组织他们利用课外活动进行锻炼,使课外锻炼成为课堂教育的延续、补 充和发展 ,要尽量做 到课外辅导有 计划、有组织 ,还要有一 定的要求,并要特别注意做到因材施教。同时,教师可利用体育骨干的积极作用和同学间的团结友爱精神开展“优帮差”“一帮一”活动 ,即一名体育优秀的学生负责督促指导一名体育后进生的学习。将全班学生 分成若干 个学习小 组来进行学习和锻炼。教师一定要采用表扬、鼓 励的方法 ,在学习过程 中 ,一旦发现了有个别组的 “差生”学习积极性提高了或个别体育项目成绩进步了,教师应及时在教室 的板报、墙报 、班队会上 加以表扬。从而带动差生参加锻炼的积极性,提高班级学生的整体素质。
4.提高体育教师综合素质
福建省龙岩师范附属小学(以下简称“我校”)非常重视 教师的读 书活动 ,近三年,我校赠送给每位老师三本书分别是《教师的诗意生活与专业成长》《做一个智慧型的班主任》《必须保卫童年,童心教育的理念和实践》, 要求每位教师写好读书 笔记并在 教研组活 动中交流,年轻教师每周交两张钢笔字练习纸给教导处。要求每位教师应积极参加政治理论 和专业理 论学习 , 参加职后 培训,参加学校的 岗位大练 兵活动 ,认真细致地做好“差生”的思想工作,做到教书育人; 认真撰写教育教学经验总结,不断提高 自身综合 素质。通 过以上措施,我校体育教师都具备了高尚的思想品德、较高的文化素养和体育技能,有了很强的专业能力。上体育课时,教师的精彩示范、生动的讲解能进一步激发学生学习的愿 望 ,同时 ,体育教师 的表率作用、良好的体育道德风范会给学生以深刻的 影响 ,让“差生”喜欢 、崇拜体育老师, 从而提高他们的学习积极性,爱上体育课,和同学们一起积极参加体育锻炼,不断提高自己的体育课成绩和运动能力。
5.加强家校之间协调配合
期初,笔者和年级长、班主任共同制定年纪体育“差生”名单。课余时间和班主任一起,利用家访与家长沟通、交流,为孩子量身 定制小目标 ,制定“小目 标促成长一览 表”,家长、班主 任、体育老师、班长各持一份。 内容包括:孩子在家里的锻炼、饮食、表现情况;在校课堂表现、交往能力、体育课成绩进步幅度等。每月召开一次体育差生座谈会,让每位同学对小目标完成情况进行小结,并确定下一月努力的方向。让老师、家长和同学一 同帮助孩 子克服困 难。对体 育“差生”的点滴进步 , 在小目标完成促成长情况进行。
小学英语转化差生总结 第2篇
吴志敏
“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。
一家庭因素
有些家长过分溺爱自己的孩子，不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。
二学校因素
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。
其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分
化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。
三社会因素
由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反抗。
如何才能转化后进生呢？我认为可以采取以下一些措施。
一关心，爱护后进生的学习生活
后进生的心灵是脆弱的，大多数后进生更渴望得到老师的关爱。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，要用更多的爱去唤起他们学习的欲望，使他们愿学，会学和爱学。但是后进生的转化是一个漫长的过程，需要教师的耐心和爱心，同时也需要教师的信心。
二善于捕捉后进生的闪光点
每一位学生都有自己的长处和短处，后进生也不例外。教师要善于发现后进生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。在平时上课的时候，我有意识地关注那些后进生，并时不时地给他们投去鼓励的目光。
碰到简单的问题就向他们提问，并及时给与表扬与鼓励，让他们树立学习的自信心。
三引起学生兴趣，激发求知欲
英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，需要学生反复模仿，训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正的兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了培养他们学习英语的兴趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段，比如游戏教学啊，歌曲教学啊，情境教学啊，表演教学啊，等等。给那些后进生充分的机会，根据自己的兴趣尽情地表现。
小学数学差生转化探析 第3篇
关键词：小学数学；后进生转化；策略分析
小学数学由于连接性极强，所以对大部分学生来说，如果某一个环节没有学通学懂，那将导致无法学习更深层次的数学知识。举个最简单的例子吧，若学不会最大公因位数与最小公倍数，就永远学不懂约分与通分，而不会约分与通分，分数加减法就无从下手。如今，在农村小学，普遍存在这样一种现象，好多学生在上一二年级时，数学成绩都特别好，而慢慢进入到中高年级时，往往有好一部分学生数学成绩总会逐步下滑，并且随着年级的增加，这种现象更为普遍，以下是我的一些教学见解。
一、小学数学差生的形成原因
1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。
2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
3、学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起去玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生加强引导和督促。
二、转化数学差生的策略
1、转化数学差生，需要我们老师的真情真爱。爱是天边最灿烂的阳光，爱是和煦的春风，爱能温暖一颗冰冷的心，我们这个世界，因为有爱才那样丰富多彩。数学差生转化，也需要这种大爱无疆的精神。差生顽劣，桀骜不驯，这就需要我们数学教师用一颗爱心去温暖他们冰冷的心灵。再硬的冰块也会融化，长期坚持“爱心”辅育，差生的心会被软化。我班有一个因为父母离婚而导致的差生，我管他，他说：“老师，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都无权管我。”透过这个差生冰冷的语言，我看到了他父母离婚给他构成的深深的伤害，真的，我当时就有一种要落泪了的感觉。后来，我与他主动交流，告诉他必须面对现实，并且，我还在生活中关心他。一次，他因为感冒没来上学，我背他去了医院，他当即就趴在我背上哭了。爱能融化一切，对差生，只要你施以了爱，就能改变他们的心灵世界。这个学生后来数学学习非常努力，他给我说：“老师，如果我再不努力，我就是没良心的人了。”
2、轉化数学差生，要彻底驱除留在他们心底的自卑阴影。差生的自卑感很强，数学差生更甚。数学是小学阶段最容易考高分的学科，差生们看到那些高出自己许多的分数，他们的头会埋得低了又低。长期的考低分，差生就对数学学习失去了兴趣，破罐子破摔，我们经常看见他们一副无所谓的样子。其实在差生的心灵深处，他也是渴望进步的，渴望某一日突然受到老师表扬的。
要消除差生在数学学习中的自卑感，教师可以把分数淡化处理，也就是每一次考试，教师没有必要当堂念分数；同时，教师要给予差生适当的鼓励，就算他们只进步了一分，也是一个表扬的理由；再有，数学差生在其他学科的优异表现，数学教师也可以拿到数学课上来给予表扬，譬如差生跑步得了冠军，在数学课上老师就可以说：体育你都能拿冠军，数学，老师也相信你不是弱者。对差生坚持鼓励，时间长了，他们会觉得自己还是有希望的，从而树立起他们的自信心和努力前进的动力。
3、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集體中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。
4、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。
小学数学差生的转化，需要突破的方面还很多，我们广大的小学数学教师，只要细心“聆听”差生，多站在差生的角度出发，多为他们着想，差生的转化是指日可待的。
小学差生转化 第4篇
那么小学的差生在形成过程中都有哪些表现呢?经过调查我发现, 主要有以下几个方面:
第一方面, 这些差生对于一些学科的概念或者定理等人士模糊, 更不用说这些知识之间的联系了。而对于像语文这类学科, 差生则主要是基础知识不牢固, 课内外的阅读量不够, 从而引起思考问题和解决问题的方法和能力的不足。
第二方面, 部分学生自学能力较差差, 对于老师所留给的一些问题, 这些差生一般很难发现其重点或者难点。对于一些问题的表述则是非常不清晰, 而在阅读时更加容易受到外界的干扰, 缺乏应有的自觉性。
第三方面, 在课堂上, 由于某些主观或者客观原因, 造成学生自身缺乏积极主动性。对于课上老师的问题提出, 这些差生一般是当做耳旁风, 根本缺乏应有的关心, 感觉是事不关己高高挂起。而当他们遇到问题需要解决时, 则更是缺乏积极思考的动力与能力, 自然无法回答老师提出的问题了。
第四方面, 某些差生比较懒惰, 尤其对老师所布置的习题、作业等等知难而退, 后者马虎应对, 照着其他同学抄写就作罢了, 根本做不到所谓的用心思考。
第五方面, 差生对于考试的态度则是敬而远之, 或者是抱着无所谓的态度而来, 也就根本谈不上竞争、积极向上了, 多数就是等考试时临时抱佛脚, 只能一个“抄”字罢了。
总的看来, 也真正由于这些差生对于学习缺乏应有的主动性和积极性, 这就对于他们的智力发展造成了不良影响, 自然而然也就使他们的学习无法进步, 成为大家眼中的差生了。所以说, 在大力发展素质教育的今天, 作为一线教师我们必须把差生的转化工作当做工作的重点来抓好, 真正使差生有所转化, 成绩有所提高, 这对于我们大力倡导的素质教育工作其影响是非常深远的, 意义是非常重大的。
经过多年小学教育教学实践研究, 我对于转化小学学科差生工作积累了一些经验, 下面我就从以下几方面谈谈小学差生转化的我的个人想法以及经验。
首先, 为了提高小学各学科教学质量, 我们在教学中首先要注重培养差生对小学各学科学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。第一, 小学各学科每一门都具有很强的科学性和严密性。正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性与抽象相结合。不断激发学生学习的兴趣, 激发他们学习的潜在能力。第二, 小学各科教学中必须加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣, 让教学充满魅力。在课堂教学中, 教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 他们对教师一般性按部就班式/用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对学科知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。第三, 以情引领, 情景交融, 教师必须注重对于差生的情感教育。当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬, 同时充分肯定差生的优点, 对于他们的微小进步我们必须加以肯定, 从而为他们重拾失去的信心。第四, 关注差生成长, 多给差生开小灶, 通过多种形式, 加强对学科差生进行第二课堂教学。例如开设学习兴趣小组、课外探索小组等等, 激发差生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。
其次, 对于学科差生, 教师还要注重培养学生自觉学习的良好习惯, 同时传授正确的学习方法, 不断充实他们, 让他们的发现问题、思考问题和解决问题的能力得以不断攀升。第一, 科任教师在布置作业时, 要有一定的艺术性, 要注意难易程度, 同时可以根据学生的不同层次设计不同的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。第二, 从学生的学习来看, 大部分差生学习被动, 依赖性强。往往对小学各学科概念、公式、定理、法则等等死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管。这样, 学科教师在解答问题时, 必须要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。第三, 教师还要注意差生的世界观、人生观和价值观的教育, 教师要用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合。教师要努力帮助他们明确学习的目的, 找到学习的正确方向, 使他们从心理上对学习有正确的认识。
最后, 我们还要认真把好考试关, 通过考试来培养差生的自信心和自尊心, 让他们从惧怕考试到乐于考试形成一个飞跃。这就要求科任教师要有意识地出一些较易的题目, 从而培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 这样差生就会认识到自己是有能力的, 是可以学好的。另外, 在考试前科任教师还应对学生提出明确、具体的要求, 也可以对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 是他们感到来自老师的关爱, 让他们认识到他们不是“被遗忘的角落”, 从而培养了他们的自信心和自尊心, 不断激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化差生目的。
荀子《劝学》有云:“不积蹞步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。骑骥一跃, 不能十步;驽马十驾, 功在不舍。”差生的转化工作需要我们从平时教学的点滴做起, 一件件小事做起, 只有这样我们的差生转化工作才会卓有成效。
摘要：在农村小学教学中, 差生问题是一个较为普遍的问题, 也是一个最容易被科任教师忽视的问题。首先, 为了提高小学各学科教学重量, 我们在教学中要注重培养差生对小学各学科学习的兴趣。其次, 对于学科差生, 教师还要注重培养学生自觉学习的良好习惯。最后, 我们还要认真把好考试关, 通过考试来培养差生的自信心和自尊心, 让他们形成从惧怕考试到乐于考试的一个飞跃。
小学体育差生有效转化研究论文 第5篇
1.体育差生的特点
1.1意志薄弱。体育课堂主要教学形式就是活动和锻炼，但是很多学生都无法坚持耐力性项目。例如1000米跑，如果没有毅力是很难坚持下来的，甚至开始对于体育练习产生恐惧和逃避的心理。1.2行为习惯和品德较差。在体育差生当中，一些学生运动能力比较强，也具有良好的身体素质和敏捷的思维，但是他们行为习惯比较差，不遵守课堂纪律，缺乏自我约束能力，在课堂上他们非常爱出风头，不服管教。一些学生因为娇生惯养，不仅怕苦还怕累，他们不重视体育学科，觉得这是一门副科，不用投入过多的精力。一些学生不够了解体育课的特点和体育运动，对于体育课缺乏兴趣和积极性。1.3体质较差。当前小学生主要的健康问题是营养过剩和缺乏锻炼导致的肥胖，当前在小学生群体当中，体重超标的学生比例不断增多，这个群体也是体育课程的难点，在集体练习和比赛当中，他们可能会被同学当作累赘，遭到同学的各种嫌弃，这样他们无法体会到体育带来的兴趣，在自尊心的影响下，他们开始逐渐排斥体育活动，最后成为体育差生。
2.小学中高年级体育差生的有效转化措施
2.1增强学生的信心。肥胖型儿童的形成主要是因为营养方面不够合理，儿童生长发育的基础就是营养，这也是提高小学生体制和健康水平的条件。因此学校和体育教师应该加强教育学生的`营养知识，并且积极配合家长，改正学生存在的不良饮食习惯，改善营养结构，消除学生肥胖的根源。此外教师可以利用他们的优势，增强他们的体育信心。这些学生通常都存在自卑心理。在学习体育知识的过程中，心里就会暗示自己可能学不会，教师要利用学生的优势因素，例如肥胖型儿童可能力气比较大，那么可以让他们在投掷课上发挥自身优势，克服他们存在的消极心理。很多肥胖型学生无法完成翻滚动作，教师要多利用鼓励性语言给予他们信心，并且要亲自保护他们，减轻他们的心理压力。在整个教学过程中，更多的利用表扬和鼓励，不伤害体育差生的自尊心，使其可以对于体育运动产生信心。2.2转变观念。一些体育差生可能是因为主观原因造成的，他们的体质和运动技能可能并没有很差，因此转化工作就要加强思想引导。教师不能只是一味的采取说教的方式，还可以和家长、班主任加强配合，形成教育合力，明确学生内心想法，利用小学生的模仿能力和榜样的力量，通过生动的事例和科学知识加强思想教育工作，深入了解体育差生的心理特征，结合体育活动和他们的兴趣爱好，调动学生的积极因素，使其可以自觉参与到体育活动当中。教师也可以向学生介绍奥运冠军的成长过程，让他们的正面形象影响到学生，培养体育差生良好的体育心理品质。2.3加强课内外结合。对于体育差生，如果只是单纯依靠课堂训练，是无法转化他们的。因此不仅要实施课堂教学，还要时常组织他们参加课外活动锻炼，延续和补充课堂体育内容。课外辅导要有计划有组织，也要对学生提出一定的要求，要做到因材施教。教师可以利用体育骨干的积极作用和同学之间的团结性，组织“优帮差”等活动，让一名体育优秀的学生督促一名体育差生进行学习，或者将全班学生分成不同的学习小组进行锻炼。教师要多利用表扬和鼓励的方法提高体育差生的学习积极性，如果他们的体育项目成绩明显进步了，教师可以在班级板报和班会当中表扬，这样可以提高差生的学习积极性，使整个班级的整体素质得到大幅度提升。2.4做好个别教育。针对一些比较调皮的学生，教师要想方设法的让他们信服，这样才可以让他们投入到体育课当中。在教学过程中，教师可以首先找这些学生聊天，掌握他们的运动兴趣和喜好，以此为基础教师可以安排一节专项课，例如举行篮球比赛，教师也要参与进去，向学生展示自己的技术，从而让学生开始崇拜教师。这样就会调整好整个班级的纪录，让所有的学生都参与到体育活动当中。对于一些怕脏怕累的学生，教师可以通过情感教育，将他们分在不同的小组，让其他的学生影响他们，通过思想教育让他们明确这是作业任务，是必须要完成的。对于意志薄弱的学生，教师要多鼓励他们，给予他们更多的自信，教师要和学生一起练习，这样才可以明确学生的成长和进步，也可以让他们不再感到自卑，投入到体育运动当中。
3.结束语
通过本文提出的有关转化小学中高年级体育差生的措施，希望有利于转化小学体育差生，使每个小学生都可以健康全面的发展，从而更好的迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]周艳希.让后进生插上“隐形的翅膀”———小学低年级数学后进生的有效转化策略[J].新教师,2012(1):57-58.
小学语文差生成因及转化的初探 第6篇
语文教师大多会有这样的困境：辅导的时间大多给了班上的几名差生，学习效果不明显，还常常会弄得心身疲惫。语文学科的特点注重基础知识的累积，一旦落下，非一朝一夕所能弥补。而高年级的语文老师接班时发现班上总会有语文底子很差的孩子，这个“差”到底源于何处，下面就小学语文差生成因及转化进行初探。
一、差生形成的原因
1.家庭因素
现在的农村现状是老人、儿童居多，也就出现了一个新名词”留守儿童”。正因为这个原因导致部分老人对于孩子的过度溺爱。他们舍不得父母不在身边的孩子们为学习付出辛苦，认为“差不多”就行了，这种观念导致了孩子们不良学习习惯的养成。落下的知识越来越多，孩子整天忙得不可开交。长此以往，厌学情绪产生，成为差生。还有一种情况是父母在身边，但整天忙于生计，最忙时达到了在孩子没醒时就出去，回来时孩子又入睡了的程度。教过一个男孩，父母在家时，得家长叫他起床，可一旦家长凌晨一、两点钟去市场时，他就会起床，干什么？等家长一走，他不是去玩电脑就是看电视。家长平时会给孩子留下零花钱。至于孩子在家和学校做些什么，也仅能凭借孩子的一面之词和与老师那少的可怜的通话次数。不是他们不负责任，而是家长心有余而力不足。
其实有的家长刚开始对孩子的学习是很上心的。可是，随着年级的增长，看到孩子的学习总不见起色，又苦于没有办法，最后放弃。以致于小小的年纪就被打上了差生的烙印。
2.学校因素
应试教育影响了部分老师，他们有些急功近利，对学生的辅导失去了耐心和爱心。孩子们在心惊胆颤中又怎会去记忆，怎么会去思考呢？在一次次的考试中，他们失去了信心，看不到希望，从而形成了自卑心理，给自己套上了沉重的“枷锁”。
3.个人因素
学生对语文学习不感兴趣，因为语文学习的特点之一就是得书写，还得不断巩固。不像数学学科，只要掌握了方法，能灵活运用就行，分数会提得很快。另外语文学习中的积累也是部分学生头疼的原因。他们不肯付出辛苦，久而久之，欠下的语文知识多了，没法子消化，成为差生。另外学生还存在着个体差异，五个手指头伸出来还有长短呢，何况是学生。他们也有个体差异，也有优差之分，这是毋庸置疑的事实。
二、差生转化策略
1.加强教师的自身素质的培养，以自身的魅力去吸引学生，让学生对所教学科感兴趣
规范、美观的书写，清晰、流利、有条理、幽默的话语，都能让学生在不知不觉中爱上语文学习。关爱每一位学生，对差生更应投入大的精力，让他们感受到周围爱的氛围，这一点，老师得起带头作用。
2.培养学生的自信心
差生会产生自卑心理，要想前进，得先卸下他的“包袱”。记得教过一名瘦瘦的、矮个子的男孩儿，语文基础知识薄弱，连基本的字词都掌握不了，更不要提连句成篇了。
经过一段时间的细心观察，再加上与家长的沟通，了解到这个孩子从小体质就弱，又因为生了一场大病，影响了他的智力。这样的孩子不是更需要关爱吗？根据了解的情况，经常和他进行心灵的沟通。并且利用课余时间给他补习落下的知识，告诉他学习语文的技巧其实就是记忆、记忆、再记忆。让他明白只有不断巩固，他才会有收获。上课时，简单的问题有意识地留给他回答，每次读课文，总会给他一次机会。就这样，不知从何时起他由磕磕巴巴小声读课文变得流利、顺畅、声音洪亮了。回答问题时不时还会出现个“小亮点”。
3.与家长勤沟通
与家长建立联系方式，对于孩子的学习情况及时加以汇报，从而得到家长的配合，让家长帮着督促，尤其是差生，对于他们的学习任务应有别于其他同学。让他们也学有所得，在学习语文的旅途中，别人迈一大步，他们应尽力迈一步。
4.尊重个体差异，因材施教
善待差生, 转化差生 第7篇
一、树立差生不差的思想
所谓“差生”, 常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”, 需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的, 并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说, 用一个“差”字来概括是何其片面和失真!事实上, 几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点, 如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力;小动作不断的差生手工制作总是别出心裁, 显示着特有的技能;不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来, 他们所以成了“差生”, 并非在“人生之初”就差, 也不是“劈不开的榆木疙瘩”, 而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点, 并且适时地给他们发展自己长处的空间, 及时给予正确的引导, 也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹, 又有何差可言呢?因此, 教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生, 变消极为积极, 变被动为主动, 切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。
二、要有爱心
差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理, 总怕受到同学的嘲笑, 怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境, 又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师, 教学以“严”闻名, 对差生的教育方法欠妥, 于是调皮的学生送了他一个外号———“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复, 本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。
消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子, 满怀爱心地去平等、主动地接近他们, 尊重他们的人格和自尊心;父辈般地去关怀他们, 朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错, “以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动, 使学生知错愿该, 迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”, 体贴的关爱和耐心的引导, 更容易深入学生的内心, 驱散他们心灵上的阴霾。
三、认真分析差生成因
青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响, 这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言, 由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除, 分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是, 近半的学生被自然而然地划归差生或后进生, 随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇, 意识上蒙上难以磨灭的阴影, 个性逐渐泯灭, 甚至心理上形成障碍, 对学习已无任何自信可言, 结果是各种不良习惯渐渐形成, 如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡, 如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼, 久而久之形成恶性循环。
另外, 家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周, 给孩子的学习和心理上带来严重影响;有的父母文化程度低, 甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长;有的家庭过分溺爱, 重养轻教, 加上社会上不良风气、低俗文化等, 凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。
差生形成还有其主观原因, 主要表现在两个方面:一是学生心理发展的年龄特点, 如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等;二是缺乏明辨是非的能力, 正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。
差生“差”的原因各不相同, 相同的是他们都缺乏足够的关爱, 这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。
四、制定有针对性的措施
1. 建立差生档案。
建立差生档案, 把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类, 这样便于找出影响学生进步的主要原因, 进行动态分析, 以有针对性地制定相应措施, 使教育起到事半功倍的效果。
2. 营造良好的学习环境。
班风正则学风正, 创设由班内到班外, 由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境, 就可产生个体间相互影响的“场效应”, 使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的, 包括科学的管理制度、互助合作的团队精神, 以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此, 差生便缺少了诱发不良习气的外因, 有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风, 是学生思想进步的推动力, 是促使差生转变的催化剂。
3. 多与家长沟通。
学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时, 教育效果就非常明显;反之会相互削弱, 达不到预期效果。与家长沟通, 取得家长的配合方法多样, 如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时, 教师要注意多交流, 多商量, 力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”, 要求家长“好好管教”, 甚至连家长一块训斥, 借此发泄怨气, 推卸责任。这样的做法有害无益, 往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”, 造成体罚学生或干脆丧失信心, 丢弃不管的恶果。
4. 多表扬, 多做正面引导。
抓住闪光点, 多鼓励, 帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点, 但他们更不乏优点, 如果我们能及时抓住这些学生身上的长处, 并给与适当的肯定, “小题大做”, 就能使其找回自信、自尊, 重新自我定位, 不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。
如何转化数学差生 第8篇
一、全面了解数学“差生”, 查找差的原因
每位学生的基本素质不同, 表现出的心理状态也不同。学生数学学习差, 究其原因很多, 也很复杂。大部分“差生”学习目的不明确, 学习态度不端正, 他们没有意识到数学的作用, 只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望, 别人的目光和升学。正因为没有明确其目的, 他们在平时的学习过程中害怕困难, 不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题, 甘做懦夫;学习不能持久, 总是三天打鱼, 两天晒网, 依赖性非常严重;上课时不积极思考, 总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己, 对于自己出错的地方, 不愿做详尽的分析和从中吸取经验教训, 从不仔细钻研教材内容。正因为如此, 他们不能发现数学中诸如:简洁美、对称美、统一美、奇异美等数学美和别的有趣的东西。因此对数学缺乏兴趣, 也不可能体会到成功的喜悦。
二、加强“差生”数学学习兴趣的培养
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”所以教师在教学过程中, 加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。差生对抽象的东西比较难于理解, 在初中数学课堂教学中, 多媒体的运用能把教学内容生动形象地展现出来, 达到声形并茂的特点, 带给学生良好的多种感官刺激, 激发出学生学习数学的兴趣, 从而获得内心的喜悦和享受。另外, 让差生积极主动参与学习。教师在课堂教学中对差生要优先提问、优先辅导、优先检查评价。教师要做到“眼中无差生, 心中有差生”。肯定差生的点滴成绩, 爱护他们的自尊, 增强他们的自信心;要及时发掘他们身上的闪光点, 一有进步及时给予表扬, 让差生品尝到成功的喜悦;提高他们的自我认识能力, 树立成功意识, 提高他们在同学中的地位。
三、尊重差生, 用爱去激发他们学习数学的动力
教学中, 让他们体会到数学的实际价值, 培养他们的数学兴趣, 增强他们学习数学的积极性, 并且组织一些有益的实践活动, 引导学生在实践活动中与困难作斗争。在课堂上可以提出有一定难度的, 同时又是他们经过努力能解决的问题, 让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难, 教师应该给予他们适当的指导, 鼓励他们开动自己的脑筋, 自己去解决实际问题, 教师绝不能包办, 要引导差生能够正确地认识自我, 正确地进行自我评价, 帮助他们制订可行的意志锻炼计划, 以便形成坚强的学习意志。老师还要“以诚相待”, 不歧视、不讽刺、不打击、不揭短, 差生都有一个怕遭冷落的共同心理。因此, 只有对差生抱有诚挚的爱, 平等的尊重, 才能建立起良好的师生关系。热爱学生, 融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中, 要把爱生的情感投射到学生心里。比如, 在数学课堂上, 老师提出问题时, 随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光, 一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。
四、改进教法, 采取有效的转差措施, 帮助“差生”掌握学习方法
根据教材的不同特征, 教法上要不拘一格, 灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练, 使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况, 必要时还应放慢速度。讲课语言应尽量通俗易懂, 生动活泼。特别应加强直观教学, 凡能利用直观教具的应尽量利用。比如在讲三角形内角和定理时, 可让学生自己动手做一个三角形, 再把三个角剪下来拼凑成一平角, 从而发现定理。另外老师要“眼中无差生, 心中有差生”。应该把差生的特殊性放在心上, 在言语行为上要表现出热情和厚爱。不能损伤学生的自尊心, 要爱护他们的自尊, 帮助他们去掉自卑感, 增强他们的自信心。
如何做好差生的转化工作 第9篇
首先, 在转化差生时, 先要找出差生产生的原因。只有找准了差生产生的原因, 才有利于做好差生的转化工作。现在, 我们面对的绝大多数差生, 其产生的原因不外乎两类:一类是不想学, 另一类是学不了。不想学者, 往往是由于怕苦, 怕累或者学而无用缪论等思想作怪;学不了者, 往往是基础较差, 学习欠帐太多等原因所致。因此, 这些学生就特别需要教师多接触, 多关心, 多了解学生的学业、家庭和社会的清况, 找到问题所在, 帮助他们解决在思想、学习、生活等方面的困难。老师可通过与学生交朋友, 亲近学生, 与学生谈心, 进行家访等多种形式, 耐心细致地做好学生的思想工作, 引导他们全身心地投入到学校的生活、学习中去。这样, 帮助差生甩掉精神负担, 使他们在思想上得到较大的好转。
其次, 在差生转化时, 要注意培养差生勤检节约, 热爱劳动, 养成良好的生活习惯和劳动习惯。现在, 许多差生都是留守儿童, 隔代教育, 造成父母只拿钱, 祖辈多溺爱的现象。结果是学生只花钱不受教。所以, 他们在生活、学习等方面都表现出不守纪, 不认真, 怕吃苦, 懒散的坏毛病。这样, 教师就应该通过谈心等方式, 感化、教化、转化差生的思想。通过丰富多样的生活实践活动, 锻炼、规范差生的行为, 使他们克服自由散慢、懒惰的思想, 养成不怕吃苦, 敢于战胜困难等良好的生活习惯, 为搞好学习创造条件。实现差生行为习惯的好转。
再次, 在转化差生时, 要培养学生热爱学校生活, 热爱学习。现在, 有许多学生都是留守儿童, 隔代教育, 家庭教育缺失, 加上社会上的不良影响。这就造成许多学生自由散漫、厌学, 成为真正的双差生。因此, 这就要求教师要发挥班集体的力量, 建设良好的班集体。同学们关心、团结、尊重和帮助差生, 让他们感到班集体的温暖, 以温情留住他们。教师耐心教育, 大家热情关心, 共同帮助差生, 解决生活上, 特别是学习上的困难。教师要多组织差生补课和辅导, 要不断弥补他们在知识上的不足, 帮助他们克服学习困难, 增强学习自信心, 让他们养成良好的生活习惯, 特别是学习习惯。实现差生在行为习惯和学习习惯等方面有较大的好转。
转化化学“差生” 提高教学质量 第10篇
一、“差生”产生的原因
1. 来源复杂,差异悬殊
我校虽然是一所县级重点高中,但建校时间短,地处偏僻,生源差。学生来自农村中学,师资设备差,从目前我县来说,大部分初中无法进行分组实验,甚至演示实验都难进行,本来有趣的学科也变得枯燥无味,学生动手能力差,学生无兴趣学,“差生”增多。
2. 动机混乱,积极性低
大多数“差生”学习动机不纯,无明确的奋斗目标。有的迫于家庭压力就读,学习被动;有的家庭困难,即使金榜题名,也无法升学;有的认为父母有“路子”,将来不用愁。上述不良的学习动机,造成学生学习积极性不高,成为真正的“差生”。
3. 学法不当,信心不足
学习方法不讲究是差生的一大通病,上课不专心,课后作业无法独立完成,死背硬记。功夫没下够,却怨天尤人,几次考试红灯重现,厌学滋长,学习信心严重不足。
4. 意志薄弱,自制力差
虽然不少同学刚进高中也想努力拼搏,但因基础不牢,考试失败后灰心丧气。平时学习碍于面子不理不问,自制力差。晚上玩手机,违规外出,通宵上网,上课打瞌睡,作业不做,恶性循环,久而久之就掉队落后。
5. 师生情感欠融洽,关系紧张
教学是师生双边互动的过程。有的教师动不动就生气,含沙射影,挖苦“差生”,造成师生对立,有的学生以不学化学来表示抗议。
6. 学科因素
化学知识多而杂,相似相关的概念相互交织,知识零碎规律性差,难记忆难理解,造成一部分化学差生对化学基本概念、原理、化学用语、物质性质等记忆困难。
二、教师转化“差生”的策略
1. 强化学习动机,提高学习化学的积极性
一个人若真正意识到学习的目的和意义,必将稳定地驱动自己奋发学习,即使碰到困难,也会努力拼搏至最后,所以强化动机教育是转化差生的首要任务。如以教材为主线,穿插日常化学知识,解决日常生活中的化学问题,必将激发学生爱科学、学科学的热情,提高学习积极性。
2. 与“差生”交朋友,对“差生”关怀备至
融洽和谐的师生关系孕育着巨大的亲和力教师要像爱护自己子女一样关心“差生”,和他们交朋友、鼓励他们大胆发问,哪怕问题多么幼稚,也不厌其烦地给予解答。在作业批改时一句鼓励的话:“相信你能行。”在辅导时多到“差生”面前:“这道题会做吗?需要老师帮忙吗?”在提问时,给“差生”多一些机会,问题的难度降低一点,让他们尝到成功的喜悦。
3. 上课精彩,幽默风趣,激发有意注意
“差生”的普遍弱点是注意力难集中。所以创设合理情境,激发注意是打开“差生”知识门户的钥匙。尽量多设计一些有趣的实验,备课时精心准备一两句“台词”,穿插一些笑话,激发有意注意,让学生想不听、想睡觉、不思考都难。
4. 针对化学差生的特点,开发智能,促进化学学习
有的化学差生是对逻辑结构关系的理解能力、推理能力以及思维的表达能力不强。在化学教学中,教师可通过对学生进行化学方法论的培养和数理运算和逻辑推理的运用,从而提高发现问题和解决问题的能力。化学教学中经常要用到观察法、实验法、分析综合法、比较分类法等,都是训练学生思维的有效手段。这些方法的运用对于学生获得化学知识和基本技能,发展智力,培养创新能力、科学态度等方面都有重要的作用。
5. 精心设计教学环节,循序渐进
在应试教育怪圈的驱使下,为了留下足够的复习时间,赶进度是常事。要使大多数“差生”掌握好基本的知识,一定要打好基础。在教学中笔者通常采用读、讲、练、评、考等环节。学生将课本读懂,师生联手概括知识点,学生动手动脑练习,从练中悟出新知,从练中发现问题并及时评讲。
6. 改进学法,树立信心
“差生”与“尖子”智力无多大差异,只是“尖子”总有一套科学的学习方法。为转化“差生”,指导读、听、记、解等方法是非常重要的。如比较法、联想法、顺口溜等都是很好的记忆方法,可在授课当中应用。根据艾宾浩丝遗忘曲线,定时检查记忆的效果,多次重现,在潜移默化中引导学生掌握好学法,改进不良的习惯。学法得当,成绩提高了,学习信心也必然得到提高。
7. 家校联系,形成合力
社会、家庭和学校对学生的成长是相互影响、相互联系的。除学校教育之外,家庭的作用不可小视,教师与家长共同探讨,制定出转化的措施,形成教育合力是转化“差生”的重要一环。
小学差生转化 第11篇
【关键词】合作学习策略 “学差生” 应用
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0251-02
引言
新课程的影响下，我国的教学方式正在不断发生变化。随着课程改革以及合作学习的概念进入到我国，我国逐渐开始了合作学习的教学实践。其中学差生的问题一直都是我国教育事业研究中的重点问题。针对这个问题的研究一方面能够了解合作学习与小学“学差生”之间的关系，另一方面能够提高其自身能力。
1.合作学习策略概述
合作学习其理论基础涉及的方面十分广泛，包括教育心理学、教学社会学等等[1]。前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区理论”中提到儿童在成长过程中不仅需要已经拥有的水平，还需要一个潜在的发展水平。说明儿童需要在合作的教学中进行学习上的互帮互助，相互讨论，交流不同的意见，实现学习能力的进步。
2.合作学习对小学“学差生”的积极影响
2.1提高学生学习积极性
通过合作学习，让学生的参与性大大提高，从而有效改善教学质量。在以往的教学中，部分“学差生”因为学习注意力不够集中，或者难以更上教学进度导致逐渐丢失了学习机会[2]。而合作学习的方式能够每个学生都参与到教学任务重，明确的学习任务以及明确的学习责任能够在提高“学差生”自信心的同时更好的提高学习积极性。
2.2提高学生凝聚力
通过合作学习的方式能够拉近学生与学生之间的距离，有效促进学生与教师之间的互动，提供了更多的渠道与时间让学生与教师的交流。整个课堂变成一个开放式的氛围，有效提高了学生之间的凝聚力。
2.3提高学生合作能力
学生在参与到合作学习的过程中，在获得了知识的同时也学到了其他学生的观点[3]。在整个的学习过程中学会如何去尊重他人，倾听不同的意见，更加客观、理性的看待每一个同学，在培养学生正确的价值观的同时提高了学生合作交流的能力，同时对学习的提高也是一种促进。
3.合作学习策略在小学生中现状调查研究
以某小学为例，分析其在小学生中的现状。使用问卷调查的形式调查学生对合作学习的认识、态度、参与积极性、参与次数等进行了调查。通过对回收的103份问卷进行结果的分析总结出合作学习在该学校实施过程中存在以下问题：
（1）部分学生配合度不高，发展不平衡
小学生身心正处于发展过程中，特别是“学差生”本身基础较弱，想要与其他同学共同完成学习任务比较困难。这样也就容易导致了部分学生在开展合作学习的过程中持有无所谓的态度，在合作学习过程中也很少提出自己的意见与看法。
（2）分组不够合理，缺少独立思考时间
部分“学差生”因个人原因在与其他同学开展合作学习的过程中，缺乏发言，也没有自己的想法，加上没有更好的理解他人的想法使得整个过程学习起来云里雾里。部分学习成绩较好的学生在其中一般都处于主导地位，成为整个小组中最活跃的，长此以往下去，就会变得更加优秀。而“学差生”本身基础就较弱，在不经意间就丧失了独立思考的能力，导致学习成绩停滞不前。加上分组一般都是采用根据学生位置分组，并没有严格按照学生学习特点、风格以及特质进行分组，从而也就无法达到相互发展的目的。
（3）参考书的过度使用
教学资源的不断丰富，让小学生能够拥有更多途径去得到答案。因此也就出现了教师布置教学任务，学生在进行合作学习的过程中能够得到正确答案。这个过程中并非全部都是学生进行了合作讨论、学习探究得到的结果，而是学生利用参考书。这种过度使用辅导书的方式不仅不能将合作学习的优势发挥出来，也让学生只是知其然而不知其所以然。
总而言之，虽然合作学习具有许多的优点，但是在实际的应用过程中因为各种因素的干扰导致合作学习仅仅停留在表面层次，如果最大化的发挥出合作学习的优势，让合作学习在转化“学差生”方面发出重要作用，是一个值得实际教研工作十分值得探讨的话题。
4.结语
合作学习作为一种教学方式，在目前的小学教育中应用的越来越普遍。但是在提升数量的同时更加应该看中质量。特别是针对“学差生”，如何充分发挥出合作学习的优势以及特点，通过合作学习以及教师的努力让“学差生”能够积极参与到合作学习中，改变“学差生”的不良学习行为以及学习习惯，提高“学差生”学习成绩，仍然是目前教学工作中的重点。
参考文献：
[1]李媛.合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，11（04）：266.
[2]马郑豫，张家军. 中小学学生学习策略的调查研究[J].教育研究，2015，18（06）：85-95.
[3]史友花.试论分组合作学习对小学语文教学的影响[J].现代农村科技，2015，（16）：73.
[4]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013，07：75-83.
职业学校差生转化策略 第12篇
一.职业学校差生形成的根源
不是所有的金子都闪烁发光, 不是每颗珍珠都璀璨夺目。同样, 并不是每个差生天生就是弱智, 他们的成因是多方面的。主要表现在以下几点:
(一) 自身的原因
在后进生中, 大多数差生认为学习没有什么太大的用途, 毕业之后找什么样的工作还不知道, 学了也是白学, 总觉得是白白浪费时间和精力。另外, 有的差生学习方法也不正确, 整天对着书本死记硬背, 老师换个方式就不会做题了。还有, 很多差生怕吃苦, 在学习的时候缺少主观能动性。
(二) 家庭的原因
我个人觉得, 差生的形成, 家庭占有主要的原因。例如, 有的家庭父母是离异的, 子女缺少爸爸妈妈的关心。或者, 有的家长长时间出去吃喝玩乐, 没有时间管子女;另外父母经常吵架, 不顾虑子女的感受。还有的父母, 甚至直接就告诉子女, 不管你将来学习怎样, 都会继承家里的产业, 这样, 在子女心中就产生了不爱学习的想法。
(三) 校方的原因
职业学校的差生在面临升学的时候, 初三的教师直接把差生分到一个班级, 将学习好的优秀生分到一起, 特别喜欢学习好的学生, 总觉得差生会影响优秀的学生, 本来在这些差生中有上进心的学生想努力学习, 结果却被老师这样分班, 自尊心受到了严重的伤害。除此之外, 一旦差生犯了错误, 老师就毫不留情、不分场合批评学生。
(四) 社会的原因
随着官僚主义的不断滋生, 在现实生活中, 大家能够经常看到走后门、拉关系、送礼等, 正是这种情况在差生的心里产生了消极的想法。另外, 随着高科技的发展, 一些网吧、游戏厅等也严重地影响着他们。
二.转化差生的策略
(一) 培养差生的学习兴趣
作为职业学校的教育工作者, 我们要了解差生的兴趣爱好。现今, 大多数职业学校的学生对自己的专业都有着浓厚的兴趣, 那么, 我们就要从这个突破口入手作为切入点, 让他们从玩中学习, 慢慢培养这些差生的学习爱好, 来达到激发他们学习热情的目的。
(二) 激发差生的上进心
伟大教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。所以说, 在教育工作中, 职业学校的教师不要对一些差生冷嘲热讽。要经常地鼓励他们表扬他们, 并给予一些奖励, 使这些差生能够增加学习的上进心。
(三) 因材施教
俗话说“一把钥匙开一把锁”。每个差生的情况都是不同的, 我们要根据差生的差异, 在教学中发挥其所长, 弥补其所短, 做到扬长避短。采取特殊措施, 着力培养, 促进他们的发展。总之, 因材施教只要运用得法, 就会达到预期效果, 增加他们的自信心, 使其成为一个品学兼优的好学生。
(四) 培养学习目标
在培养目标的确立上, 强调职业学校差生综合素质的提高, 突出发展差生的个性特长和创造性。让学生正确地认识自己的人生观和价值观, 让他们养成良好的学习习惯。学生养成了爱学习的习惯就等于培养了他们学习的目标。通过这种技巧, 差生会根据自己的个性充分发展特长, 具备不断发展、完善自己的意识与能力。
(五) 加强对差生的心理健康教育辅导, 提高差生专业的思想教育。
教师要经常对差生的心理健康教育进行定期的辅导, 同时还要对其进行专业的思想教育。这样, 不仅能够让差生对自己有个正确的认识与评价, 更能够让他们深入地了解社会, 从而适应社会的发展需求。通过与差生的沟通和交流, 能够促进他们的身心健康, 提高他们的思想教育和法制教育, 对差生的不良行为要及时地制止, 多了解差生的思想动态, 帮助这些差生确立职业发展目标, 让他们了解“三百六十行, 行行出状元”的道理。
