《西双版纳设计》教学设计（精选12篇）
《西双版纳设计》教学设计 第1篇
《西双版纳设计》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
（1）认识西双版纳的地理位置特点。
（2）了解西双版纳的旅游资源优势。
（3）分析西双版纳的案例，说出支柱产业对区域经济发展的意义。
（4）以西双版纳为例，说明区域环境和区域发展对人们生活方式和生活质量的影响。
2、情感、态度和价值观
通过了解西双版纳的旅游发展状况，增强对环境、资源的保护意识，加深对可持续发展思想的认识。
二、教学重点
（1）旅游业作为西双版纳的支柱产业对经济发展的带动作用。
（2）区域环境和区域发展对人们生活方式和生活质量的影响。
三、教学难点
旅游业是西双版纳的支柱产业。
四、教学准备
教师：（1）雨林动植物图片、民族风土人情的资料和图片。
（2）西双版纳旅游业发展成果的投影资料。
学生：收集西双版纳民族风土人情的资料或实物。
五、教材分析
本节课主要是认识西双版纳的特色旅游。学生通过运用地图和相关资料进行小组讨论，认识西双版纳的区位优势、资源优势，探究旅游业迅速崛起并成为支柱产业的原因及其对经济发展的带动作用，领会区域环境和区域发展对人们生活方式和生活质量的影响。
六、课时安排
1课时
七、教学设计
导入新课
老师：云南省旅游业的发展颇具特色。在云南众多的旅游景区中，西双版纳就像一颗璀璨的绿宝石，镶嵌在云南的南部，熠熠发光。今天，我们就走进云南，走进西双版纳，认识这个们于祖国西南边陲的特色旅游区。（在课前创设情境：在教室四周摆满绿色植物，教室墙壁上贴上师生收集的西双版纳景观图片，播放傣族乐曲，身着傣族服装。）
进行新课
一、丰富的旅游资源
教师：优越的地理位置形成了西双版纳独具特色的旅游资源。
屏幕出示“西双版纳的地理位置”图，引导学生从纬度、海陆、交通、与周边国家的联系等方面思考本双版纳的地理位置特点。并结合屏幕出示“景洪市内各月气温和降水量”图，了解西双版纳的气候类型及特点。探究西双版纳地理位置的特点及其对旅游发展的影响。
（提问）西双版纳独具特色的旅游资源是什么？
学生：热带植物、傣族风情、边境旅游……
投影“多资多彩的雨林植物”，播放热带动物的影像资料，学生交流热带雨林的.独特景观。
教师：西双版纳是一个少数民族聚居的地方，丰富的人文资源同样是西双版纳旅游资源的重要组成部分。（播放西双版纳主要少数民族服饰、节庆及其主要节日泼水节的资料及影片。）
各民族特有的生活习俗，构成西双版纳一道靓丽的风景线。民族文化习俗的形成，往往与其生存的环境有着很大的关联。
学生：讨论傣家的竹楼、孔雀舞、竹筒饭与他们生存的自然环境之间的关系。（表演孔雀舞）。
二、蓬勃发展的旅游业
教师：西双版纳凭借得天独厚的位置优势和资源优势，在国家和云南省的有关政策的鼓励下，大力发展旅游业，开发了大批的国家级旅游景区和旅游精品线路。并补充国家和云南省对西双版纳旅游业的扶持，及近年来东南亚旅游热的兴起对西双版纳旅游发展的影响。
学生：观看大屏幕“西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布”图，说出西双版纳境内的主要旅游景区和开发的旅游线路。
教师：随着旅游业的不断民展，西双版纳旅游收入大幅度地增长。
学生：观看“1991—西双版纳旅游收入在国内生产总值中的比重”图，分析西双版纳旅游收入在国内生产总值中比重的变化。并进一步探究1994年起西双版纳旅游业收入大幅度增长的原因。
师生总结：1994年开始，西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比重过30%，旅游业已成为西双版纳重要的支柱产业。（播放西双版纳旅游业发展成果的相关资料）。
教师：旅游业的发展带动了多个部门的发展，并增加了就业机会和人均收入，促进了西双版纳的经济发展。
结合“旅游业对经济发展的带动作用”图片，学生交流西双版纳旅游业对区域经济发展的意义。
学生：角色扮演，从不同角度分析旅游业对经济发展的带动作用。
教师：旅游业的发展还改变了当地人民的生活。
学生：阅读“今日橄榄坝的傣家人”电子资料，讨论旅游业的发展对当地人民的生活影响。
教师：近年来西双版纳旅游业的发展呈下滑趋势。
学生：阅读活动材料，分析西双版纳旅游业的下滑与哪些因素有关，并针对出现的问题，提出自己的看法。
课堂小结：
（略）
拓展学习：
联系实际，探究西双版纳旅游业的发展对本地经济发展的借鉴作用。
《西双版纳设计》教学设计 第2篇
1、能正确认读本课8个生字。正确描写“等、壶、悠、甩、楼”。积累“耸立云霄、悠然自得、五彩缤纷”等四字词语。理解“边陲、嬉戏、悠然自得”等词语的意思。
2、能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，并能选择自己喜欢的小节背诵。
3、了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。
4、能模仿课文中的句式介绍自己知道的植物或动物。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，出示课题
1、看西双版纳短片，
师：边看边想，这个地方给你留下了怎样的印象？
2、这个风景优美、气候宜人的地方就是我国的西双版纳。
出示词语：西双版纳
3、出示地图，师说明西双版纳的地理位置
西双版纳是我国云南省的旅游胜地，位于我国西南边界，那里终年温暖，阳光充足，湿润多雨，物产丰富。
4、出示：西双版纳位于祖国的西南边陲。在这块美丽富饶的土地上，生活着傣族、汉族等14个民族。
5、师：请同学们轻轻地朗读第一节，边读边想，你读懂了什么？
理解：边陲
6、今天，就让老师当向导，带领我们二（2）班这个旅行团一起到美丽的西双版纳去游览一番。各位游客，旅行开始咯！让我们一起把课题读一读
出示：第11课美丽的西双版纳
【说明】
利用现代信息技术，让学生看西双版纳的短片，自然而然地把学生带入了西双版纳美丽的风景中，仿佛身临其境，在此基础上引导学生谈谈感受，对学生进行了语言训练。
二、整体感知，了解课文结构。
师过渡：人们都说，西双版纳是个美丽的地方，它到底美在那里？让我们跟随课文，一起去领略一番吧！
1、请同学们自学课文。
（1）读准生字字音，读通课文内容，不加字、不漏字、不读错字，按标点停顿。
（2）边读边思考填空题：
出示练习：西双版纳既是的王国，又是（）的王国，（）是这块土地上最美的风景。
2、交流，板书：植物王国
动物王国
各族人民
3、师过渡：了解了课文的主要内容，请小朋友们再快速朗读课文，找一找，课文哪几节写了西双版纳是植物王国，哪里写了它是动物王国，哪里又写了各族人民的生活情况？
4、交流，板书：
植物王国（2、3）
动物王国（4）
各族人民（5）
【说明】
通过这一环节的学习，学生对课文的内容有了整体把握，同时也是对学生概括能力的培养。
三、学习课文。
（一）学习课文2、3节
1、请同学们轻声朗读第二、三节，边读边想：课文介绍了哪些植物？用括号括出植物名称，用小圆圈圈出它们的特点。
（1）自己准备。
（2）指名交流。
2、师：谁能看着板书，也来当一回导游，向大家介绍一下西双版纳的植物。
出示填空练习：西双版纳是植物的王国。有（），有（），有（），有（），有（），有可以当（）的（）和可以当（）的（）。
3、出示第二节指导朗读、师生合作读
【说明】
通过一个表格的设计，有助于学生对文本的概括理解，同时也教会了学生阅读的方法。字词教学让学生在具体的语言环境中学习，并有侧重地认识，通过看图、找近义词理解词义直观又易懂，而且锻炼了学生的口头表达能力。在此基础上通过当导游和进行各种形式的朗读，让学生读中有感，感有所悟，从而加深对课文的理解。
4、西双版纳的植物只有这些吗？从哪儿看出？
5、课文第三小节还重点介绍了两种有特殊本领的植物――“扁担藤”和“海芋叶”，请反复朗读第三节，说说课文是怎样介绍“扁担藤”和“海芋叶”的，请用这个句式进行介绍。
出示句式：我是扁担藤，人们又叫我“天然水壶”，是因为（）。
我是海芋叶，人们又叫我“天然雨伞”，是因为（）。
学生交流。
6、西双版纳的奇花异草远不止课文中介绍的这几种，展开想像，为大家介绍一下
出示图片：时钟花、猪笼草、依兰香
句式：我是（），人们又叫我（），是因为（）。
【说明】
说话训练由课内延伸课外，为学生提供句式来说话，犹如给学生一根有力的拐杖，规范了语言，并由扶到放，由浅入深，层层递进，充分利用教材内容提供的空间进行说话训练，一来可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理想象。二来可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整，发挥学生的自主性。
7、师：在课文介绍的这些植物里一定有我们小朋友喜欢的，下面选择你最感兴趣的来读读。
【说明】
“以读为本”是阅读教学的基本要求。这里老师让学生选择自己喜欢的植物来读一读，从而激发了学生的朗读兴趣。
（二）学习第四节
过渡：西双版纳的植物多，动物也多，所以也被称为，生――动物的王国。
游客们，接下来，就要请各位游客自己去找一找这些动物了。
1、轻声朗读第四小节
（1）请用“谁在哪里干什么？”来告诉我这个导游。
出示并理解：嬉戏
悠然自得
五彩缤纷
（2）多可爱的动物呀！让我们一起读出可爱的感觉。齐读第四节。
过渡：看到我们这么多游客的到来，还有些小动物也出来了
2、西双版纳的动物远不止这些，其它动物们都在干什么呢？也请你用“谁在哪里干什么？”说一说。
练习说话：西双版纳的珍贵动物可真多，有……有……有……有……
（1）同桌互说
（2）集体交流。
【说明】
这一环节的设计意图是想象说话，感悟中心。因此，设计了这个语言训练点，借助儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。这一想象说话训练丰富了他们的情感世界，提高他们的审美情趣。
（三）学习第五节
1、过渡：当你欣赏完了植物和动物，走进西双版纳的村子时，你会看见，生DD
――，引读第5节
小结：西双版纳的人民与动物们和平相处，与自然和谐共处，其乐融融，他们的确是这块土地上最美的风景。
四、复习巩固
1、复习词语：水壶扁担发愁宽大羽毛喷流海芋悠然自得西双版纳耸立云霄别有情趣五彩缤纷
2、请你做小导游，把西双版纳的风土人情介绍给你的爸爸妈妈听。
【板书设计】
11美丽的西双版纳
植物王国（2、3）
动物王国（4）
各族人民（5）
【作业设计】
1、写话练习：
西双版纳的珍贵动物可真多，有……有……有……有……
《西双版纳设计》教学设计 第3篇
为了发挥信用信息服务“三农”、服务金融、服务政府的作用, 培育农村信用市场, 支持农户融资, 改善地方金融生态环境, 人行西双版纳中支积极探索普惠型农村信用体系建设。以采集建立农户信用信息档案为基础、以机制建设为抓手、平台建设为依托, 以实现“四个完善”为总体目标 (即完善农村信用体系建设模式设计, 使之可持续可复制;完善农户信息系统建设, 拓展运用广度和深度;完善信用惠农服务体系, 改善金融支农服务;完善农村信用市场培育, 促进社会信用环境建设) 。改变以往农村信用社一家采集使用农户信用信息的局限, 以政府为主导、人行牵头推动, 涉农部门、金融机构共建共享农户信息, 提升涉农部门服务管理农村手段、打通涉农金融机构进入农村市场渠道, 有效激活农村金融市场活力。
通过几年的探索和实践, 以全州共建方式开展的西双版纳州农村信用体系建设成效已初步显现, 基本完成六大机制建设及两大平台搭建工作, 完成11.22万农户信用信息采集, 其中19个试点乡镇采集8.29万户, 占试点乡镇农户总数的82.68%, 实现电子化信息档案7.78万户, 评定信用农户2.46万户, 系统导入信用农户授信8.63亿元。向信用农户发放贷款1.35万笔, 贷款总额7.64亿元。完成6个乡镇信用村评定, 共评出信用村10个。截至2015年8月末, 西双版纳州金融机构各项贷款余额291.44亿元, 比2011年末增加123.74亿元, 增长73.8%, 其中:涉农贷款167.28亿元, 比2011年末增加71.24亿元, 增长74.18%。
二、存在的困难和问题
新的农村信用体系建设模式涉及范围广, 参与部门多, 标准要求高, 利益诉求多, 建设工作难度大。主要存在以下困难和问题。
(一) 形成工作合力难
在农村信用体系建设过程作中除涉农金融机构外, 其他部门参与创建积极性不高, 对承担的工作任务重视不够, 落实不到位。部分农户、村干部和乡镇班子成员思想观念落后, 对信用体系建设的重要意义了解不清楚, 对创建工作的认同感不强。部分乡镇政府主导作用发挥不够, 仅停留在发文建立领导小组和采集评价小组等空有其名的层面上。
(二) 认识统一难
西双版纳州金融支农工作已经开展了十余年, 金融机构各自为政, 资源独享。特别是农村信用社由于长期垄断农村金融市场, 对加强农村信用体系建设, 共享农户信用信息, 开放农村金融市场心存顾虑。对统一标准重建农村信用体系建设工作存在较大分歧。
(三) 任务分解难
按照“多方参与、共同受益”原则, 多方参与必然存在责任分工、任务分解, 特别是涉及14余万户农户信息入户采集及后续数据更新, 缺乏明确的责任分工, 共建目标难以实现。而各部门为实现部门利益最大化、风险最小化, 对任务分解各执一词, 任务分解落实难度较大。
(四) 资金落实难
农村信用体系建设工作持续时间长、工作任务量大, 需耗费大量的人力、物力和财力。按照省政府《关于加快推进农村信用体系建设试点工作的实施意见》, 建设资金由各级政府和涉农金融机构各自承担。但西双版纳州县市财力薄弱, 财政资金入不敷出, 农户信息采集、录入、信用乡 (镇) 、村奖励等相关经费和财政贴息资金等配套资金落实困难。涉农金融机构也因农村市场份额、预期收益不同难以分配农村信用体系建设费用。
(五) 农户信息采集及评价标准统一难
按照共建共享原则, 农户信用信息系统建设参与者多、使用者多, 各方需求、标准不一。要最大限度满足各成员单位需求, 评出的信用农户、信用村、信用乡镇得到各方认可, 并落实相应惠农政策存在较大难度。同时因农户情况差异大、入户采集人员素质差异等, 采集结果难免存在偏差, 怎么保证农户数据质量并实现可持续更新是一大工作难点。
(六) 农户数据共享难
一套功能完善的农户信用信息系统、一个满足各方的联网平台, 是农村信用体系建设成果运用的重要载体。然而目前全国还没有一套较为成熟的系统, 需自行设计开发存在较大难度。
三、对策及建议
面对存在的问题和困难, 我们积极探索努力实践, 以“六个结合”为切入点着力解决体系建设难题, 即利益平衡和社会责任结合, 解决认识统一及任务分解问题;政府出资和银行投入相结合, 解决体系建设费用问题;多层复核和系统审核相结合, 解决农户数据质量问题;自主开发和软件公司开发相结合, 建立信用信息共享平台;政府考核奖励与银行自主考核相结合, 确保各项措施落实到位;信用激励制度与信贷管理相结合, 创建普惠金融正向激励机制。构建六大机制和两大平台, 为农村信用体系建设保驾护航。
(一) 建立体系共建机制
成立了州、县 (市) 两级农村信用体系建设工作领导小组及办公室, 具体负责农体建设工作的组织协调。成立了各乡镇的领导小组、农户信息采集小组以及农户信用等级评价小组。明确各成员单位、领导小组、采集、评价小组职责, 构建了州、县 (市) 、乡 (镇) 、村委会、村民小组五级党政及相关部门整体联动、职责明确、责任到人的工作格局。
(二) 建立农户信息采集机制
1. 构建任务分解及信息采集模式。
充分考虑未来市场份额, 按农村信用社完成50%、农业银行完成35%、邮政储蓄银行完成15%的额度划分涉农金融机构农户信息采集任务。针对辖区实际, 探索出“人行指导、信用社采集录入、相关部门监督”的农户信息采集模式, 即由农村信用社一家承担信息采集主体任务, 其他金融机构及政府相关部门配合开展信息采集工作, 并按任务比例承担相应的农户信息采集费用。
2. 统一采集指标。
统筹考虑农户信贷管理的实用性、信息采集的可操作性, 全州统一制定了包含农户的基本信息、收支情况、资产状况、负债情况、参保情况、受表彰情况、惩处信息等七大类80余项信息采集指标及20余项涉及农户贷款、担保的银行报送指标。
3. 统一计价标准。
根据县乡经济发育程度、区位优势等, 区分不同县市、乡镇确定统一的资产、收入计价标准, 确保了数据采集的科学性、准确性。
4. 统一数据核查。
对采集数据, 采取电子采集、模板技术效验, 并由村乡镇领导干部审核, 农村信用社、领导小组成员单位逐级监督、重点核查;对录入系统的数据, 由人行、信用联社组成“数据核查小组”开展全面核查, 确保农户信息数据全面、真实。
(三) 建立信用等级评价机制
一是印发了《西双版纳州农村信用体系建设信用户信用村信用乡镇评定实施细则》, 对农户信用等级划分、评定指标体系、评定要求、评级程序等方面做了具体规范。二是制定全州统一的《农户信用评分标准》, 设定了农户基本情况、家庭经济情况、偿债能力、道德品质等四个方面16个项目的评价指标, 对农户信用情况进行客观评价。三是规范农户信用等级评价流程。建立农村信用体系建设工作领导小组办公室、村委会、乡 (镇) 信用评级小组三级评审机制。三级机构评审无异议后, 返回村民小组在公众场所范围内张榜公示, 接受群众监督。对公示有异议的, 启动异议处理机制, 由村委会了解情况、报经乡 (镇) 信用评级小组审核后, 上报农村信用体系建设领导小组进行复核认定。
(四) 建立经费投入机制
经与政府、涉农金融机构多次协商, 基于“多方参与、合力推进”原则, 创新工作经费落实, 由省、市、县财政部门适当安排经费, 用于信用村、信用乡 (镇) 创建的奖励;由涉农金融机构按照信息采集份额分担信息采集费用, 同时, 印发了《西双版纳州农村信用体系建设经费管理办法》, 规范经费使用。
(五) 建立考核机制
一是州政府建立了对金融系统的考核奖励机制, 其中将“金融业支持农村小额信用贷款额度”列为专项考核奖励项目;建立了农村信用体系建设工作考核制度, 将乡镇农体工作纳入全年目标考核。二是农村信用联社建立农村信用体系建设工作考核制度, 将各基层社农户数据采集数量及质量纳入年终考核, 确保各项措施落实到位、取得实效。
(六) 建立农村信用文化培育机制
一是州政府出台政策扶持方案, 提高农户参与农村信用体系建设工作的积极性。1.对两万元以下特色产业、新兴产业贷款, 执行基准利率, 地方政府给予贴息。2.在农村推动建立“信用协会”、“信用联保”等组织。3.对信用村、信用乡镇:优先实施产业政策倾斜、财政扶持, 优先安排技术培训和指导。二是金融机构制定包括信用贷款发放、利率优惠及金融创新等方面的支农惠农措施;信用户在授信额度、利率、抵押担保等方面给予优惠政策。对信用村、信用乡镇优先安排信贷支持并给予利率优惠并提高辖区信用户的最高授信额度及利率优惠。三是通过多样的宣传方式, 让信用文化深入人心。
(七) 搭建系统平台, 推动体系建设成果运用
一是量身定做农户信用信息系统, 实现农户数据采集、核查、评级、授信电子化。二是基于互联网实现农户系统全州联网, 根据需求逐步放开涉农机构 (部门) 准入控制。联网用户不但能通过系统查询农户信息、信贷情况、信用等级、授信情况等, 还能通过系统实现目标客户筛选培育。
几年来, 西双版纳中支积极开展农村信用体系建设工作, 着力于金融支农环境建设, 因地制宜走出了一条具有西双版纳特色可持续推进又可复制可推广的建设新路子。通过信用等级评定公示、信用户发证授信、信用村评定、贷款受益等, 农村农户信用意识不断提升, 信用环境持续优化, 有力促进地方经济金融稳步发展。虽然我们仍需面对建设经费持续保障难度大、数据持续更新难等问题, 但我们坚信通过不断创新、不断实践、不断探索, 在大家的共同努力下, 打造优良金融生态环境, 构建政府、银行、农户共赢局面指日可待。
摘要：云南省西双版纳州是我国面向东南亚的重要门户, 也是云南省推进沿边金融改革的八个地州之一。在这个不足两万平方公里的土地上居住着18种少数民族, 农业人口64.28万人, 占人口总数的66.86%, 主要依靠种植粮食、甘蔗、茶叶、橡胶维持生计。为发挥金融功能, 支持“三农”发展, 根据人总行相关涉农金融政策, 从2001年起, 辖区农村信用社以发放农户小额信用贷款为依托, 积极开展农户信用信息采集、信用评级和授信工作, 农村信用体系建设工作取得初步成效。但由于农户信用信息不对称, 农村金融市场竞争不充分, 农村信用社一家支“三农”的现状长期存在, 农户融资难、融资贵问题难以得到有效解决, 在一定程度上制约了农村经济发展。为有效改善“三农”金融服务, 从2011年末开始人行西双版纳中支按照“政府领导、人行推动、多方参与、共同受益”的指导思想有序推进全州农村信用体系建设工作, 健全机制、强化措施, 力求形成农户信用信息共享, 农村金融市场有效竞争, 多方支持农村经济发展新格局, 并将西双版纳农村信用体系建设成为可持续可复制的新模式, 现体系建设初见成效。
《西双版纳设计》教学设计 第4篇
在教学设计上，笔者原本是这样安排的：
（一）进行课堂导入
（二）简单地介绍西双版纳
（三）要求学生对文章进行整体感知
1.让学生齐读引文，概括出西双版纳的总体特点。
2.设置问题：西双版纳美在何处？
3.要求学生浏览文章，总结出西双版纳的自然景观和人文景观的特点。
（四）总结课文
1.让学生总结小标题的作用。
2.让学生思考并回答全文的对照写法体现在哪些地方。
此教学流程是按照教学要点进行设计的，虽然不精致，但中规中矩。但快上课时，笔者却发现学生因上节课刚考试完而情绪低落，于是改变了原本的教学计划，笔者是这样做的：
一、灵活智用“预设问题”
文本是游记的类型，所以笔者采用模拟旅行团出游的形式组织课堂。于是，带团出游取代了上课：“亲爱的游客朋友，今天我们旅行社给大家推出的是——西双版纳五日游。请大家打开‘资料册’（语文书）的第134页，在未来的五天中，我们将入原始森林，看望天树；进悠悠野象谷，看大象表演；住傣族竹楼……”
至此，笔者已经完成了教学的前两个步骤。同时，学生的积极性也被调动起来了，他们上课前的郁闷情绪也被一扫而光了。此时，笔者顺势问：“你们还打算去西双版纳看什么？我们旅行社可以适当地为你们增加行程。”
学生们很配合：“还要看妩媚傣寨水、寺庙……”
在学生兴奋地讨论时，笔者将本文的五个小标题作了板书。然后，笔者又问：“你们最想去的是什么地方呢？”
大部分学生回答道：“悠悠野象谷。”也有个别的声音在喊“望天树”“竹楼”“水”。
笔者灵机一动：“好的，不要着急，这些地方我们都会游览到。不过根据大家的提议，我们先去野象谷吧！”
课上到这里，学生已经完全进入了学习情境，接下来的教学中，学生也异常配合，笔者感到十分轻松。
二、机智巧用“生成问题”
快下课时，有一个学生举手发问：“写游记既然运用了小标题，那么下文一定要紧紧抓住小标题来写。本文第一部分小标题是‘高高望天树’，可是这一段就在第一小节简单地写了树有60多米高，其他地方都没有写到望天树。这是怎么回事呢？”
他的问题让大家议论纷纷，随后不少同学也提出问题：“‘悠悠野象谷’根本就没有写到野象”“‘妩媚傣寨水’也是，第一小节写的是打谷子，和水无关”“‘笑对生和死’只有最后一小节才写到‘生和死’，前面的都是写人们信佛”……
既然如此，何不“机智巧用”这些“生成问题”呢？于是，笔者又增加了一节“游记散文写法探讨课”。
在独立思考、小组讨论、组长总结等环节结束后，学生总结出的答案的丰富性再次让我惊叹不已。笔者总结学生的发言如下：
“高高望天树”的部分，第一小节提到了望天树的高；第二小节写原始森林，树上的藤看似与望天树无关，但是树藤爱缠绕在高大的树木上，所以这里是侧面描写望天树的高；第三小节看似与望天树无关，但实际上文中有一句话是“我非常想拍些完整的热带雨林照片”，作者沿着河走了很远，仍然没有拍到全景照片，这说明作者取了远景仍旧不能拍出热带雨林的全景，这足以表明望天树的高。
“悠悠野象谷”的部分，第一小节提到了野象，而野象谷是导游介绍的，作者并没有亲眼见到；第二、三小节写表演节目的大象的可爱，从表面上看好像与野象无关，但实际上却提起了人的兴趣——大象这么可爱，所以一定要去野象谷……
“妩媚傣寨水”的部分，第一小节写的是打谷子的景象，的确没有写到水，但是本节最后有一句话是“青山绿水映衬下，那就是一幅精心创作的风情画”，这里是点面结合的写法：打谷子是点、青山绿水是面；第二小节写傣族人的生活离不开水，他们很重视水，也从侧面写出了正是由于水的滋养，傣族人才能喜获丰收，也才会有“打谷子”这样一幅美丽的风情画出现；第三小节写人们在水边嬉戏，描述的是一幅非常和谐的画面，这与前面男男女女打谷一劳一逸，形成对比。
“笑对生和死”的部分，第四小节才真正写到傣族人笑对生和死。他们之所以能笑对生和死是因为他们能够坦然面对生和死。那么他们为什么能坦然面对死亡呢？这是因为他们信奉“小乘佛教”、他们“向善”。这些信息在第二三小节都能找得到，所以这部分的前面是写“笑对生和死”的原因，后面是写“笑对生和死”现状。
面对学生给出的的答案，笔者庆幸没有自作聪明地告诉学生“本文有所删减”，否则本课也不会如此精彩。
课文美丽的西双版纳优秀教学设计 第5篇
【设计思想】
1.课前布置预习要求：
①熟读课文，利用工具书解决疑难字词。
②利用各种资源，了解西双版纳的自然景观和人文景观。收集云南西双版纳景观的有关材料
③加强朗读训练，通过范读、齐读、自由朗读，积累词句，理解文章内容。
2.利用多媒体向学生展示美丽的西双版纳风光，在学生对西双版纳有所了解的基础上，选择文中的画面，用导游词的形式把它介绍给同学。
3.引领学生通过讨论交流合作，赏析散文优美的语言。
4.以同学们都熟悉的虞山十八景为对象，选择几处景点，学习本文的写法，向同学介绍，加强对课文语言的感悟，写作训练。
【实施方案】
教学目标：
⒈了解文章中介绍的西双版纳的自然景观和人文景观。
⒉体会语言美(小标题，对照手法的运用，富有感情的语言。)
教学重点、难点：
⒈体会文章中有感情的语言的作用。
⒉用自己简洁的语言来概括介绍西双版纳的有关景点并说出自己的感受。
教学时间：一课时。
教学方法和手段：自主学习、讨论交流、评价为主要方式，配以幻灯片和背景音乐。
教学内容和步骤：
⒈导入：
同学们，“有一个美丽的地方，那里彩云在飘荡。”提起神奇秀丽、风景如画的西双版纳，谁能不为之心驰神往?那里有神秘的原始森林、粗犷的民歌、丰富的民俗民风，素有“植物王国”“动物王国”的美誉。现在，让我们随着这富有民族地方特色的音乐，一起走进这美丽而神秘的地方，来亲身感受一下西双版纳独特的韵味。
幻灯片展示：西双版纳的一幅画面，并配以葫芦丝乐曲作背景音乐。
⒉交流预习情况：
交流、展示搜集到的有关西双版纳的资料、图片。
(过渡)我们来看著名作家李舵是如何把我们带入《美丽的西双版纳》
3.教师有感情地朗读课文第一段引子，学生齐读。
由归纳本部分内容及作用自然引入学习目标。
4.幻灯片展示本课教学目标
5.研读新课：
学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
幻灯片展示：
请选择文中你认为最美的一幅画面，你自己做导游，带领大家去看一看作者笔下那美丽的景观吧。同学们也来评评哪位导游导得好。
幻灯片展示：
①口语化;②注意和身姿语言相结合;③语言生动形象;④串联词要自然有序。
(本文共五幅画面，每小组选择其中的一、二幅讨论、交流，编写导游词。学生上台讲解时，幻灯片展示相应的画面，并配上背景音乐，以提供更多的信息，培养学生捕捉有效信息的能力和语言组织能力。)
学生点评。
6.引导学生小结课文，幻灯片展示文章结构，加深学生印象。
①文章共写了哪五幅画面?
明确，齐读小标题。小标题的作用：句式整齐，结构匀称，提示内容，醒目得体。
②这五幅画面可以分为怎样的两大类?
明确：神奇秀丽的自然风光和质朴意深的风俗民情。
7.体会语言：
过渡：文章表现了西双版纳的景美、人美，这些都通过作者优美的语言来体现。
①以第一个片段“高高望天树”为范例，师生共同品味作者如何抓住特征描绘美丽的景色的。
要求学生快速阅读“高高望天树”这部分内容，同时思考：这部分景色有何特征?作者是如何描绘的?
学生独立阅读思考，教师巡回指导.全班交流，共同领会本文抓住景物特征写景的写作特点：如写其“高”用“直插蓝天”、“高约60多米”。先用整体直观“直插蓝天”感受写出望天树笔直挺拔的特点，又用数字“约60多米”准确全面展示事物特征。
幻灯片展示：
高高望天树：
直插蓝天
高约60多米
②学生自主学习，任选另四个片段之一进行品味、赏析，进一步领会本文抓住景物特征写景的方法(再次体会小标题的作用)，以及对照手法的运用、比喻拟人的形象生动。
学习小组内交流，教师巡视，并能参与一、二个小组的交流。每组推荐一位同学在全班交流。师生共同评价。
幻灯片展示要点：
竹楼映蓝天：
竹楼外形像一只孔雀，又像一顶巨大的帐篷遮掩于蓝天绿地之间。
(两个比喻，生动形象地写出竹楼的外形，点明了小标题,突出了竹楼“映蓝天”的特征。)
悠悠野：
(野：恐怖对
大象表演：有趣(拟人)比)
妩媚傣寨水：
(“打谷子”风情画：有动有静，有声有色喜爱对
“水中嬉戏”风情画：五彩斑斓，生活情趣赞赏比)
笑对生与死：
(“生即是死，死即是生”对比，乐观的人生态度)
③学生独立找出文中富有感情色彩的词语。全班交流，朗读，师生共同品味其中蕴涵的感情，从而激发学生热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情.
提示：注意比喻、拟人等修辞，形容词
8.总结全文
本文通过亲身游览美丽的西双版纳，以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
写作特点：
1.小标题鲜明醒目
2.对照手法的运用
3.语言形象生动，富有感情色彩
9.仿写训练：
幻灯片展示：
虞山十八景，景色迷人，请选择几处景点，请仿照本文的写法，饱含对家乡的热爱之情向大家作介绍。
要求：注意学习本文的写法，当堂完成题目、开头、小标题，搭好框架。当堂交流。
师生共评。
10.作业：课后整理、修改、扩充作文，并写在作文本上。
附板书设计： 美丽的西双版纳
李舵
高高望天树
竹楼映蓝天 神奇秀丽的自然风光(景美)
悠悠野
妩媚傣寨水 朴质意深的民俗风情(人美)
笑对生与死
教学反思：
用多媒体画面增加了学生对西双版纳的感性认识，尤其是大象表演的录像，激发学生的兴趣，但事先设置好的`画面也限制了学生的解说，如何物为我所用而不是我为物制是值得深思的问题。
在熟读课文的基础上，通过学生以导游的形式讲述文中所记景观，训练学生的口头表达能力。在具体授课中讲到“笑对生与死”时，学生根据自己收集的资料作了发挥，对傣族人乐观的人生态度从另一角度作了诠释，我也给予了肯定，肯定了她知识面丰富和她的创造精神。对学生思想的火花教师要不吝啬自己的赞赏的语言。
体会语言美时采用老师先示范讲，然后学生按例分组讨论交流。在学中逐步掌握分析语言的一般方法，让学生觉得语文的学习也是有章可循的，而不是无可抓处。学生觉得语文难学的难点也在这。
体会语言所蕴含的感情也从最容易的比喻、拟人修辞手法和形容词入手，然后让学生朗读体会。
写作训练也选择仿写，作文差的同学往往觉得无从下笔，不妨从仿写入手。当然对于写作好的同学就不必拘于形式，可任由发挥。
《西双版纳设计》教学设计 第6篇
一、教材分析
本课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《地理.八年级下册》第七章《认识省内区域》第二节《西南边陲的特色旅游区－西双版纳》，是认识省内区域的一个特例，是地理科学区域性和综合性的体现，主要是引导学生通过案例“西双版纳的旅游业的形成、发展及作用。”引导学生对自然环境各要素相互制约关系的理解，交流、探讨，渗透性地培养学生分析、解决地理问题的能力，培养开发决策的生活、生产经验，初步形成正确的人地关系，正确的资源观，具有初步的可持续发展的观念。对应的《地理课程标准》要求是：1.运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价；2.根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用；3.举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
鉴于此，我认为本节课的教学目标有如下几方面：
知识方面：1.能运用地图分析说出西双版纳的位置特点及优势。2.知道西双版纳的资源优势。3.熟悉热带雨林景观的基本特征。
技能和方法方面：着重培养学生的阅读观察能力、相互协作能力与分析探究能力，二手资料的处理能力。并使学生能够利用获得的信息分析影响一个地区的主导产业形成的相关因素及其作用，对区域环境、经济、人们生产、生活的影响。情感态度及价值观方面：
1.通过学习本节内容，引导学生懂得我国各少数民族的发展离不开党和国家的大力支持，其他民族的大力帮助。
2.懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，文明旅游，爱护旅游资源。
3.依托本案例的学习与分析使学生初步形成正确的人地观、发展观，初步领会一个地区的发展要扬长避短，因地制宜，同时，还要考虑国家政策、社会条件等，注意各地区间的交流与合作，优势互补，协调发展。
教学重点：1.西双版纳的位置优势和资源优势。2.原始热带雨林的基本特征。
3.蓬勃发展的旅游业的形成及作用。
教学难点：1.分析西双版纳热带季风气候的形成原因。2.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。3.融会贯通地理解领会一个地区发展与开发中应注意的事项。
教学关键：引导学生对西双版纳地理位置等自然因素的分析、判断。
二、学生能力分析与教学方法选择
由于本节教材有较强的可视性、可读性，再加上学生对西双版纳富有幻想的向往，很有吸引力，学生大多已对教材中的趣味性材料看了又看，对西双版纳的动植物资源相对了解了不少，可往往浮于表面，对西双版纳的位置、旅游资源形成原因钻研的很少，并且对西双版纳发展中存在的问题及解决措施视而不见，大多只是以游客的身份浏览性阅读，具有较强的猎奇味道，而没有进行过深入的、综合性的思考。并且学生对于一个地区的发展策略已具备一定的经验，只是比较松散、肤浅，缺乏系统地整理与融合。所以本节课我把旅游资源的欣赏、汇报只作为授课的一个小部分，作为案例分析的载体，而把重点放在组织学生把自己当作一个当地人，如自治州州长，开发商，西部大开发的工作人员等对西双版纳的发展进行征询汇报，反思与探讨，并结合乡土情况予以分析与建议。即淡化西双版纳旅游资源等知识的讲解，侧重理解性的汇报。这样有机地把研究问题与学生经验结合起来，引导学生通过自主、探究、合作学习，发现、分析问题，最后达到学生感悟区域的分析要综合考虑，区域的发展要因地制宜，扬长避短，注意地区的可持续性发展。当然，对学生的评价要不论成绩好坏，只要积极动脑，积极参与活动，或多或少能说出些自己的看法与建议就要积极肯定。因此本节课以穿插图片释读、电影欣赏和分组讨论、交流汇报学习为主。采用任务驱动式、竞赛闯关型教学，引导学生查图，读资料，交流等整合信息，处理信息，自主性地进行问题探讨。
三、教学媒体准备
多媒体平台（计算机、实物投影仪），vcd《神奇的西双版纳》，教学课件等。最大限度地提高教学的直观性，趣味性、拓展性、趣味性、时效性。
四、教学流程及设计意图
［导入新课］
课前在葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》音乐中滚动播放西双版纳的相关图片如傣族人过泼水节、热带雨林、孔雀舞、大象、竹楼、竹筒饭、澜沧江„„顶端卡通字幕滚动：“它们让你想到了哪个地方。”旨在激发学生的兴趣，引发学生的联想。
上课铃响后，师生交流互动，谈话激发，营造情境。
师：大家判断出这是什么地方了吗？
生：西双版纳。
师：真棒，我们想不想去西双版纳？
生：想。
师：为什么想，有人去过西双版纳吗，请大家说出它有哪些吸引你的地方？生：回答略。
师：大家知道的真不少，今天就让我们一起去西南边陲的特色旅游区-西双版纳走走看看！不过，我们是通过课本、网络、老师为大家准备的材料，并且咱们这节课还要比赛一下，看看谁最适合当西双版纳傣族自治州的州长，哪个小组会出任受当地百姓欢迎的开发商。旨在以成就欲调动学生学习的激情和热情，引领学生角色转换，集中注意，进入积极的学习状态。
［新课学习］
在本节课的学习中，我没有按教材的框架进行教学，而对教材进行了重组，以决策征询形式组织教学，步步深入，让学生知其然，知其所以然。教师作为问题的征询者，学生作为问题的解析者、评判者，给学生创设探究的更大空间。即：在教学设计联系上我采用的主导线路是“我能行，西双版纳州长，让我干。”分组参加答辩、竞选，分两阶段进行。
第一阶段：过关斩将（四道题，过四关）
首先，出示问题：
假如你是西双版纳傣族自治州州长，1.你会侧重发展哪种支柱产业，为什么？
2.当地有哪些符合发展这种产业的资源，为什么西双版纳有这些突出的有利条件，而与之平行的世界其他地区大多是沙漠？
3.侧重发展这种产业会对当地经济，人民生活水平起到什么作用，试举例说明。
4.发展这种产业你认为可能会遇到什么问题或正面临哪些问题，你建议来往或居住在西双版纳的不同身份的人应当怎么办，作为西双版纳傣族自治州州长，你应怎么办？
然后组织学生分组讨论，作好分工，讨论组织者，记录员，中心发言人分配到位，提高学生的全员参与性，组织秩序性。逐题答辩，分散重、难点，视具体情况决定每一题讨论、回答时间。
第一关：决策比拼（问题1），因为学生基本上都能决策出支柱产业是旅游业，所以回答相对集中，可不做补充。原因可以利用多媒体播放一些材料来强调，让学生了解和认识到一个产业的发展需要资源、地方、国家支持等多方面作用。第二关：分析汇报（问题2），旅游资源介绍采用实物投影依次汇报，并允许学生进行辅助性的才艺表演等。再通过多媒体播放相关的影视介绍，使学生饶有兴趣地回顾的同时，又自然地拓展了视野，达到有机地提高。更多时间用于原因的分析，教师通过读图抢答，从位置，地形，气候等方面予以引导，最后再及时总结、强调，避免学生浮光掠影的了解，到最后却还是茫然。
第三关：作用探讨（问题3），通过多媒体出示橄榄坝的变化视听材料，引导学生结合当地旅游业的发展谈感受，特别是结合当地发展生态农业（如樱桃沟、钓鱼村，郑州农业示范园类）引发的近郊农家游、对当地交通建设、经济发展、人民收入、生活、生产条件改善等。既易于激发学生思维，调动学生生活、生产经验，畅所欲言，又相对明了、直观。
第四关：协商提高（问题4），采用分角色讨论汇报，根据教师指派或学生选择的角色进行探讨、献计献策，从而使学生的发言更有针对性、深入性、具体性，避免学生不切实际，泛泛而谈，笼统、缺乏主见。
第二阶段：pk较量（交流探讨，内化提高）
小组间结合本节内容，相互置疑问难，合作研讨：根据本节课对西双版纳地区的考察与分析，我们这儿，你认为应如何发展？
此环节不仅能加强组间互动、生生互动，还能增强练习的趣味性和学生的参与性，提高教学的实用性，学生活中有用的地理，并用于指导生活、生产。［师生总结及作业设计］
通过本节课学习，你学到了什么？悟道了什么？首先引导共同完成板书中空缺部分，并对思想、方法上的体会口头汇报。其次渗透性地总结一个地区应怎样实现可持续发展。教师注意对学生的表现及时予以激励性的评价和期望。既合理延续学生再学习的积极性，又有助于培养学生不断反思的意识和习惯。
作业：课下阅读相关报刊书籍或登陆西双版纳政府网站等收集资料创作《请到西双版纳来》的宣传性文章或手抄报等，或写一篇《致西双版纳傣族自治州的一封信》的建议性文章。也可以进行社会调查，分析怎样促进当地经济的发展及现在存在的问题等，如《致乡长的一封信》，《我乡发展规划建议》等。旨在延续学生的学习兴趣，引发学生的联想，并通过作业达到内化所学，融会贯通，增强应用、实践技能，综合素质的提高。当然这一练习不要求全体同学都要完成，只要有兴趣或者有能力的学生完成即可，但要及时张贴，组织交流、品评，并把教有创新且合理的作品及时推荐到相应部门，提高学生的社会责任感及成就欲。
五、板书设计
框架式的板书清晰、明了地展现本节内容的知识结构和因果关系，使学生能够清楚地了解本节内容要点，理清思路，提示纲要，同时利于引领学生反馈，补填空缺部分，更好地掌握本节课的重、难点。
六、课后反思
经过本节课的教学我发现，在尊重，调动学生的积极性后，学生的参与性普遍提高，学生乐于探索和表现自我，有助于学生意识、应用、实践能力的提高，闯关性教学及相互设疑置难式提问，有利于促进学生对教材的阅读，小组交流等学习活动的开展，有利于对学生学法的渗透培养，如作笔记，聆听，反思习惯的形成，还由于案例知识内容的淡化处理，只是作为依托载体，而侧重结合对当地经济发展的分析，学生有感而发，有话可谈，经验得到了调动，教学显得更实际，学生也感到更亲切，做到了学以致用。
但是同时，由于学生掌握的材料较少，课前未进行动员进行相应的材料收集与辅导，学生的回答大多仅局限于教材内容的复述；还有，由于学生争强好胜，每个小组都挑选学习较好，能说会道的学生发言，导致后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。再就是由于对学生发言的时间等安排上缺乏有效的控制，有时候为了完成教学任务，就像在赶进程。
走进西双版纳教学反思 第7篇
新课程标准要求我们把握新理念、构建新课堂。将器乐引进课堂，让学生在愉快的学习中感受音乐的魅力，全面提升学生艺术素质，是我们追寻的目标。本节课课堂气氛活跃，学生参与性强。极具民族风情特色的葫芦丝，其优美的音色已将学生深深地吸引，让他们满怀探究之情主动学习，使学生在演奏中获得音乐的美感，在活动中参与，在参与中体验，体验成功的喜悦，增强学习器乐的兴趣。在整个教学过程中，我始终以激发学生兴趣为切入点，师生互动。循循善诱，循序渐进，自始自终参与实践，有老师的指导和示范，有学生演奏与评价。采用表扬、鼓励等手段让学生充满自信。在乐器教学环节中，把演奏方法、气息、识谱的知识均贯穿渗透在有趣的闯关游戏中，将枯燥的练习形象化，有效地解决了学习难度。
在提倡素质教育的今天，把器乐引进中小学生的课堂是势在必行的。因为器乐教学可以使学生学习到的音乐知识得到实践，它对学生提高音乐的兴趣，扩大音乐的视野，提高识谱能力，发展对音乐的感受力，理解力，表现力和创造力都起到了促进作用，还可以通过集体演奏培养学生团结协作，互相配合，遵守纪律的优良品质和集体主义精神。
西双版纳万达文华度假酒店 第8篇
业主:大连万达集团
建设地点:云南省西双版纳傣族自治州景洪市
设计单位:OAD欧安地建筑设计事务所
用地面积:16 hm2
建筑面积:46 149 m2
客房数量:151
建筑层数:2~3
建筑结构:钢筋混凝土框架
设计团队:李颖悟, Helder Santos, 陈江, 陈英男
室内设计:万达酒店设计研究院
景观设计:PCDI湃登国际
设计时间:2013年
建成时间:2015年
图纸版权:OAD欧安地建筑设计事务所
摄影:陈鹤
隐秘的乐土
西双版纳, 古代傣语为“勐巴拉娜西”, 为“理想而神奇的乐土”之意。万达文华度假酒店就坐落于西双版纳山林的优美风景中, 建筑融于自然, 成为风景的一部分。建筑师充分发掘西双版纳热带自然环境和少数民族风情文化的独特资源, 融入傣族建筑的整体风格, 让建筑在内外空间上的关照与交流延伸至精神层面, 呈现出从属于自然环境的气质, 营造了一个隐于自然风景、私密幽静的度假乐土。
佛塔的气场
自唐代开始, 西双版纳便成为中国南传上座部佛教的中心之地。佛寺、佛塔遍布村寨, 是傣族人民生活的中心场所, 更是他们心目中的圣殿。万达文华度假酒店是世界上首个以南传佛教佛塔为中心的顶级度假酒店, 佛塔不仅是酒店群落的中心, 也是地域独特文化内涵的中心。客人自被引入群山密林中的文华酒店开始, 就在体验设计铺陈的情节—西双版纳傣族特色的生活方式和宗教文化氛围, 塑造出尊尚而隐秘的气息与场景, 使参与和融入现场的客人获得前所未有的异域情境体验。
尊崇的王宫
依山而建的文华酒店如同掩映在雨林绿树中的隐秘王宫, 围绕佛塔次第展开, 处处尊贵典雅又亲近贴合自然, 在这里, 客人可以同时体验鲜明的异域风情生活方式和当地浓厚的宗教文化氛围, 配以酒店傣族特色的设施与顶级的服务, 获得无与伦比的度假感受。孔雀、瑞象、莲花都是傣族最具代表性的图腾标志和宗教符号, 也是傣族民族精神的象征, 酒店建筑的装饰细节及各处景墙、铺装均充分体现出这种独特的、以自然生物与文化符号形成的主题元素。
宜人的聚落
酒店建筑群体以西双版纳傣族传统村落为原型, 因地制宜, 随山采形, 结合当地传统文化, 加以现代构成手法, 独具创意地展现出民族的、自然的、文化的建筑空间之美。
酒店整个公共区建筑以傣族高耸的屋顶为基本元素, 大面积的石材基座加之大堂、大堂吧及全日餐厅的单体木构, 组合成宜人尺度的院落空间。室内精细多层次的木结构与室外现代精致的景观相呼应, 将风景引入室内空间, 并形成极佳的景观视野。到达区半透空柱廊与无边水池无缝接合, 与中心花园共同组成轴线景观。既面向未来, 营造丰富多姿的现代建筑形式, 又尊重历史, 体现出当地少数民族建筑的文脉相承。
探访西双版纳乡村教学点 第9篇
运用信息化手段让教育欠发达地区的孩子平等享受优质教育资源，这是推动教育均衡、维护教育公平的重大举措。现在，通过2-3年的建设，数字资源已经实现全国教学点的全覆盖，意味该项目的建设取得了实实在在的进展，令人感到振奋。为了解该项目完成后具体的应用情况，近日，记者跟随教育部“走进今日教学点”活动组，对云南省西双版纳自治州的两个乡村教学点进行了走访。
规定课程全部开齐
位于中缅边界的曼诺小学属于云南省西双版纳自治州勐海县，翻过一座大山就是缅甸。王海军是这所学校唯一的一位老师，在这个教学点工作了8年。
曼诺小学是典型的“一师一校”教学点。王海军负责教授一、二年级学生的所有科目。我们来到学校的时候，二年级的孩子们正在王老师带领下，对着电视屏幕学习《乌鸦喝水》，孩子们跟着电视里的老师学习普通话。王老师激动地说：“我普通话不行，发音不准，这回有了资源太好了，我自己有空时也会学习，还能让孩子们学到标准的普通话发音，很高兴。”
据王海军介绍，过去，学校基本上只开设语文、数学两门课，其他规定课程由于人手缺乏开不了。“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施后，曼诺小学开始利用数字资源，把美术、思想政治等课程都开齐了。王海军成了全科教师，但他也没有觉得累，备课、上课都有了资源可以用，他要做的就是组织课堂教学秩序，对一些不好理解的知识，有针对性地进一步讲解。
王海军表示，使用视频教学大大减轻了教学负担，也提高了教学质量。“我教语文还可以，数学一般，音乐、美术、思想政治就只能按着书本念了，有了教学视频之后，备课、授课的压力小了很多，学生们的单科成绩也提高了不少。”王海军说。
电视机老师是“教学点数字教育资源全覆盖”项目的基础教学环境，教学点通过数字教育资源，并组织本地区的中心校帮助教学点利用项目设备与资源开齐了国家规定的课程，这在缺乏教师的农村教学点是非常不容易的。
教育部科技司信息化处处长张拥军介绍，自“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施以来，全国有6.4万个教学点实现了数字资源全覆盖，基本实现了设备配备、资源配送和教学应用“三到位”，有效地满足了近400万偏远农村地区的孩子就近入学的需求。“实施教学点资源全覆盖项目后，已有5.3万个教学点能够开齐国家规定的课程，这是非常了不起的进步，是推进教育公平和教育均衡发展取得的重大成就。”张拥军说。
师资培训持续跟进
布朗山乡阿克小学老师张仁荣和李桂英是一对夫妻，这所学校只有二年级和四年级，他们是学校仅有的两位老师，已经在这里执教18年了。
也许是因为年龄的关系，他俩对数字教学系统的操作没有王海军熟练。比如，在音乐课上，李桂英会因为电视机显示的乐谱太小，学生们看不清，给孩子们打印歌谱，这本来可以通过放大页面来解决。“这套系统很好，但还是有点复杂，我们现在还不太会用。”李桂英说，“不过，县里会也经常组织培训，现在我们使用设备进行日常教学没有问题，效果也比单靠自己讲课好得多。”
勐海县教育局副局长王保卫表示，像张仁荣和李桂英这样的情况很普遍。这些老教师过去没有接触过电脑，学起来比较慢。因此，县里对教学点、乡镇中心学校以下教师开展因地制宜的培训，从最基础的开关机、键盘、鼠标练习开始教，使教学点所有教师都基本能操作使用设备开展教学。为了提高老师们的操作水平，勐海县还组织了多次数字教育资源课堂教学竞赛，教学点老师在竞赛中互相学习，效果很好。通过这两年多的培训，现在全县的乡村老师都能熟练使用数字设备进行日常教学。
据了解，2013年3月开始，云南省通过逐级培训的方式，将项目相关内容培训到了每一个教学点和所有中心校负责人，帮助教师在日常教学中掌握项目必备基本技能，使学科教师能够在教学中较好使用教育资源，提高教学质量。
张拥军认为，偏远地区在基本硬件条件具备基础上，提升师资的应用水平尤为关键。“很多教学点只有一名老师，很多是民办教师，对信息化技术不了解，如果不进行培训，设备和资源都就不能好好利用，培训抓得好，才能有好的教学效果。从项目执行情况来看，‘用的目标基本实现，‘用的效果也已经显现。”张拥军说。
助力教育公平实现
据了解，该项目目前在当地的应用主要有两种形式：一种是在已经接入互联网的地方直接通过互联网获取和使用各种资源；另一种是在没有接入互联网的地方采用硬盘播放设备。
曼诺小学所在的村子至今还没有接入互联网，因此，从2013年开始，他们开始使用硬盘播放设备进行教学，每隔一段时间乡里的信息员会通知更新数字教学资源。好消息是，该校的互联网将在明年开通，到时，王海军和他的学生们就可以不再使用硬盘播放设备了。而阿克小学由于已经开通互联网，师生可以方便地通过互联网使用各种资源。
“城里老师为教学点孩子上课不必跋山涉水，通过网络视频同步，相当于面对面上课一样，教学点老师对课堂秩序进行组织，效果很好。”张拥军表示，一些条件较好的教学点，开设了“专递课程”，实施教学点项目非常有创造性，形成了一种新的教学模式。
“教学点数字教育资源全覆盖”项目作为教育系统一项重要的民生工程、民心工程和政治任务，是贯彻落实党的十八大提出的“重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”、“努力办好人民满意的教育”要求的具体行动和十八届三中全会提出的“利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面”、“逐步缩小区域、城乡、校际差距”要求的有效举措，是检验党的群众路线教育实践活动成效的重要体现，对于保障农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育、促进义务教育质量提升和均衡发展意义重大。
统计数据表明，在28个项目省份中，有25个省份在中央财政支持的基础上又安排了配套资金共3.5亿元，有22个省份在教育部提供的建议实施方案基础上结合自身实际对方案进行了升级；通过项目实施，2.5万个教学点接通了互联网，其他教学点可以通过卫星接收等方式接收数字教育资源；项目还为教学点配备了多媒体教学设备6.3万套；项目对34.5万名教学点教师进行了全员专项培训，使教学点老师具备了基本的信息技术应用能力，72%的教师已应用项目配备的设备和资源开展教学。
《西双版纳密林奇观》教学反思 第10篇
在教学时，为了拓宽学生的阅读面，加快学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，我指导学生如何收集资料，引导学生做批注、找中心句，共同归纳速读课文的方法，让学生在一定时间内抓住课文的要点，引导学生通过快速读来抓住课文中描写的四处奇观，即独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶。接着让学生自由读喜欢的部分，并对学生的朗读给予鼓励，老师范读，学生在老师的激励下，学习积极性越来越高，学习氛围越来越浓，通过欣赏图片、风光视频，学生感受到西双版纳的密林奇观，激发起对祖国、对大自然的热爱之情，与作者的感情融为一体。同时，在教学过程中我还帮助学生掌握文章的写作特点，用这样的写作特点进行习作。为了突破难点，在教学第二自然段时总结学习方法，运用这样的学习方法学生合作学习“树上植物园”这处奇观，自学“神奇树木”、“天然水壶”两处奇观，学习效果较好。
在本课结尾处，又给学生创设了拓展思维的空间，问学生：“看到这么神奇的景色你想对人们说什么呢?”让学生展开想象的翅膀，进行合理的想象，为培养学生创新意识奠定了良好的基础。
新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。角色的转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。
《美丽的西双版纳》教学反思 第11篇
《美丽的西双版纳》是一篇充满民族风情的游记，作者以生动的笔触展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观，字里行间流露出热爱祖国美丽风光和热爱少数民族文化的思想感情。在教学中让学生通过自主、合作、探究学习体会富有感情色彩的语言。培养学生体验美、品味美、表现美的能力，增强保护美的意识。
为学生搭建交流互动的平台，采用启发点拨法、多媒体演示法、评价激励法，让课堂成为学生展示自我的殿堂，促进学生的发展，使学生在激情、愉悦、和谐的氛围中欣赏美、体验美、感受美、表现美，把握写法，突出重点，突破难点。
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯是课堂教学的一个重要组成部分。我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。在这堂课上，我主要落实的是圈点批注法的训练，在听读课文时圈点勾画，标记重点。这样培养学生学习语文的好习惯。同时引导学生学会品词品句，学会读懂课文，有所感悟。
“各族人民是这片土地上最美的风景”是本课的难点，为了突破难点，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。多媒体在本堂课中的作用是极其重要的，大量的图片使学生能直观感受到西双版纳原始森林中的野生动物生活得十分悠闲，使学生充分领略到西双版纳的别有情趣的建筑和服饰，使学生认识了奇特的植物，不仅丰富了学生的知识，而且加深了学生对于西双版纳的美丽的情感体验。
然后，我又组织学生细读文本，从文中找出与人物有关的句子。学生通过朗读，找到了“与游人嬉戏、为你跳舞助兴、别有情趣的建筑”等句子，然后老师加以引导，动物不怕人类，说明了什么?各色艳丽的民族服装、富有民族风情的建筑，又是谁来建造?通过一连串的提问，引导学生体会到，西双版纳之所以成为动物的王国、植物的王国，恰恰是因为生活在这片土地上的`人民勤劳善良，保护环境，才有生态平衡，才有人类和动物的和谐相处。至此，孩子们由衷地赞叹：各族人民是这片土地上最美的风景。
执教时，我还注意训练学生的朗读，通过引导，让学生把对文章的理解，把对西双版纳的喜爱，通过朗读的方式表现出来。
《美丽的西双版纳》讲到了许多植物，第一课时里不可能一一了解。因此我把这个作为了预习拓展的内容。学生经过事先的资料搜集，在课堂上踊跃发言，纷纷要争做小导游。通过学生的介绍，加深了对西双版纳的了解。
《西双版纳设计》教学设计 第12篇
一、总体来说，本课教学各环节安排紧凑，过程流畅，但在很多细节方面仍缺乏考虑。比如在西双版纳动物王国的教学过程中，学生对课文内容已经相当熟悉，要求找出有哪些动物时，学生们大多能容易地给出正确答案。那我想在学生预习工作很到位的时候，是不是可以采取不同的教学方式，比如让学生用笔圈出各种动物的名字，一起来读一读它们的名字，借助图片来说一说这些动物的样子，这样就可以让所有的学生都参与到课堂中来，在动笔的过程中思考问题，同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力，相信这样的课堂分为会更加生动。
二、朗读指导方面。教学过程中，绝大部分学生能顺畅流利地朗读课文，我在课堂上并未注意朗读时语调的变化，以及语速、情感的依时而变。上课时总是以高调的声音和学生交流，这样学生也会产生听觉上的疲劳，对课堂效率的提高没有帮助。同时，在学生的朗读评比上，通常我的评比没有很强的针对性，点评比较宽泛，不能让学生很清楚地知道自己在朗读方面的优点和缺点。
