徐悲鸿励志学画阅读答案（精选11篇）

徐悲鸿励志学画阅读答案 第1篇

在首都北京的天安门前，有一片开阔的广场，这便是(wén míng zhōng wài)的天安门广场。

广场的北面就是那座庄严、宏伟而又朴实的天安门城楼。城楼前的金水河上，有7座玉带形的汉白玉石桥，桥上饰有雕花石栏。金水桥前的两侧，矗立着一对雕刻精美的汉白玉石华表。天安门城楼和它前面的两座华表，组成了国徽的主要部分，成了新中国的象征。

天安门前，一面五星红旗迎风飘扬。1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上，庄严宣告了中华人民共和国的诞生，亲自升起了第一面五星红旗。

广场的南面，高大的人民英雄纪念碑巍然屹立。碑身刻有毛主席的题字和周总理题写的碑文。碑座四周十幅反映中国人民革命斗争历史的大型浮雕，表现了一百多年来中国人民的英雄气概。

广场的南端，是1977年5月建成的庄严肃穆、雄伟壮观的毛主席纪念堂。它有两层台基，用一色枣红花岗岩砌成，四十四根明柱，高大挺拔。纪念堂的.正厅，迎面是一尊三米多高的，用纯汉白玉雕刻的毛主席座像，座像后面墙上话着《祖国的大地》的巨幅壁画，正厅南侧是瞻仰厅，里面放着晶莹透亮的水晶棺，棺内安放着毛主席的遗体，周围簇拥着鲜花和常青树。每年都有不少来访的国家元首、总理和成千上万的国内外游客，到这里瞻仰毛主席的遗容。

广场的东西两侧，是1957年建造恰里的两座对称大厦。西边是人民大会堂，东边是中国革命博物馆和中国历史博物馆。这两座建筑物的淡黄墙面和浅红色、白色的花岗岩石基与黄瓦、红柱的天安门城楼互相映衬，显得格外壮观。

广场周围和毛主席纪念堂四周广种花木，(xiāng piāo sì jì)，郁郁葱葱。站在广场上纵目远望，令人意气风发，心旷神怡。天安门广场不仅展现着中华民族的悠久历史，还代表着中国更加灿烂辉煌的未来。

阅读题：

1. 把文章注音的两个词语写在括号里。

2. 在文中找出下列词语的近义词。

屹立 精致

3.在文中找出下列词语的反义词。

矮小 降落

4.这篇文章是以__________来命题的。

5.找出每段中的方位词，写在下面横线上。

6.文章是按__________来写的。

7.这篇文章主要写了什么?

8.作者写这篇文章的目的是什么?

徐悲鸿励志学画阅读答案 第2篇

阅读语段，答题。

①当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。

②徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。

1、第①段主要意思是____________________________________

2、用“波浪线”画出第①段中表现徐悲鸿刻苦学画的语句。

3、第②段先总写_____________________________________________，然后具体写_______________________________________________。

参考答案：

1、每逢节假日，徐悲鸿就到博物馆临摹画作。

2、每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

徐悲鸿励志学画阅读答案 第3篇

一、前瞻性预设, 帮助学生预习了解人物形象

师: (播放有历史感的轻音乐, 展出课前准备好的徐悲鸿画像、故居图片、生平简历及其作品《群马》《奔马图》《田横五百士》等) 通过课前预习, 相信同学们对于这位伟大的画家也有所了解吧?请和大家分享一下你眼中的徐悲鸿是怎样的?

生1:徐悲鸿是有名的画家, 擅长画马, 托物抒怀, 借此来表达自己的爱国热情。

师:所以你眼中的徐悲鸿是一位喜爱画马又很爱国的画家。

生2:徐悲鸿擅长素描、油画、中国画。他把西方艺术手法融入中国画中, 创造了新颖而独特的风格。他的素描和油画有着中国画的笔墨韵味。

师:你所了解的徐悲鸿是一位富有创新精神, 且有独特风格的画家。

生3:徐悲鸿的代表作有:油画《田横五百士》《徯我后》、中国画《九方皋》《愚公移山图》等巨幅作品。

师:好, 现在让我们来欣赏徐悲鸿的作品。 (把事先准备好的, 能够表现徐悲鸿爱国之情的作品图展现出来) 看过这些画后, 你有什么感受吗?

生4:我感觉画里的人和动物都会动一样, 并且透出一种英雄主义气概, 充满了爱国主义情怀和对劳动人民的同情。

简析:新课标强调, 有效的课堂教学必须是一个不断生成的过程。学生在课前预习时, 可能产生许多问题, 如疑问、见解、收获等, 但对于小学生来说, 生成的这些问题大多是零散的、不合逻辑的, 甚至是肤浅的。在课堂上, 教师应该让学生把这些问题说出来, 帮助学生整合、总结出重点内容, 引导学生往教学重点方向上思考。因此, 预设在这一环节就能显现出它的重要作用:教师在课前通过对课文的研读、分析、感知、把握课文的侧重点, 并充分考虑到学生在预习过程中可能产生的问题, 预设好如何用学生喜爱的方式导入课文, 怎样把学生往教学重点的方向上引导, 怎样让学生对你所传授的知识记忆深刻。如:用对听觉、视觉有冲击和吸引作用的音乐和图片来吸引学生注意力, 加深对所读样的”问题, 让学生从感知徐悲鸿的方向说出自己的感受;通过关于爱国之情的图画, 让同学们说出课文所要表达的主旨。

二、探究性预设, 帮助学生分析文章机理

师: (让学生朗读整篇课文后, 发现生字词, 共同解决字词问题) 通过同学们的课前预习, 我们大致了解了一代名家徐悲鸿, 相信同学们的读书能力也很强, 现在请同学们默读课文, 用心去感知整篇文章。读完后, 围绕“立志”这一关键词, 把课文分段落, 总结段落大意。四人一组, 进行讨论, 要求每一位同学都参与到讨论当中, 讨论结束后, 我会随意抽取组员来阐述你们组的结论。

生1:第一自然段交代了徐悲鸿被人嫉妒的原因, 应该独立为一段。

师:那么第一自然段与第二自然段联系是否紧密?我们是不是可以从“徐悲鸿为何要立志, 怎样实现志向, 结果怎样”这三个方面来入手呢?

生2:是的, 课文按照事情发展的顺序向我们展现了徐悲鸿为了祖国励志学画的经过, 让人敬佩。

生3:特别是课文第三段, 主要描写了徐悲鸿通过勤奋努力, 最终实现了自己的理想, 读来让我们备受鼓舞, 我们一定要学习他这种精神。

师:本文是不是用“志向”作为总结比较好呢?或者我们能不能更深入地总结徐悲鸿努力取得的成果给中国人带来了什么呢?

简析:预设不仅仅是对问题设置的预期设定, 还要求对学生原有认知水平准确了解, 对本节课学习内容强度的估算, 适当做出调整, 继而制定出适合这两者的教学设计, 从而完成一个课时的教学任务, 改善学生在学习语文上的问题。由于四年级学生分段落、总结段落大意的能力较差, 所以, 我在引导学生分段落总结大意上预设得较多, 将在教学过程中可能出现的问题充分考虑, 预设的问题要做到既能为学生思考提供方向, 又不完全为学生解决问题, 确保学生们在课堂中的生成是自主的、正面的、正确的。如:每到要学生们划分段落, 总结大意的时候, 学生们总是觉得沉闷, 没信心, 所以, 要给足学生信心去做这件事, 并且恰当地给出提示;学生在总结时较难抓准主旨及关键词, 就预先给他们一个关键词, 引导他们往前探究。通过对学生及课堂大量的、准确的预设, 大大地提高了教学效率, 也能够有目标地帮助学生解决学习问题。

三、针对性预设, 帮助学生复习, 查补知识缺漏

师:通过对课文的分段及段落大意的归纳, 我们能不能总结出整篇文章的主旨大意和作者所想要传递的情感呢?

生1:本文讲述了徐悲鸿年轻时留学法国, 为改变外国人对中国的偏见, 励志勤奋学画, 赞扬了徐悲鸿深深的爱国之情。

师:你总结得非常好!将事件的发生时间、地点、原因都总结出来了, 所传递的情感也说得很精准。但是, 老师在你的概述里, 看不到故事的结局, 希望你能再思考思考, 做个补充, 就能更好地完成待会儿发下去的习题。

师:以下时间大家完成一份针对以上所学内容的复习性的习题, 习题的最后有几段在朗读时需要注意语气的段落, 在完成习题后, 以你对课文的理解来朗读。

(几位同学朗读过后) 听过以上同学的朗诵, 大家有什么意见或建议吗?

生2:我觉得同学读“必须用事实让他们重新的认识中国人!”这句时, 没有体现出当时徐悲鸿的气愤。

生3:同学读外国学生说的话时, 没有读出人物的傲慢和欺人的语气。

简析:通过对问题设置的预设与学情及课堂强度的预先了解和适当整合, 我们容易得到较好的教学效果, 但是要保证学生在学习过程中没有对知识遗漏, 我们就需要对遗漏的知识做预设, 从而设置相关的习题, 帮助学生查漏补缺。教师在课前考虑学生容易忽略的问题, 预设习题, 有针对性地帮助学生补上课堂上学习的缺漏, 进而总结全文, 巩固新知。如:设置关于文章大意和主旨内容的填空题, 有关徐悲鸿与课文的选择题等练习, 让学生总结文章, 巩固新知;通过朗读文章段落, 让学生领会当时受到侮辱和之后扬眉吐气的心情, 加强对课文主旨大意的理解, 也为下一课时的内容做预设, 从学生的朗读情况看出学生对哪一方面的理解还欠缺, 对哪一方面的领会有错误。

《徐悲鸿励志学画》二问 第4篇

答：这是一位外国学生因为徐悲鸿受到达仰大师器重而心生嫉妒，以言语当面侮辱徐悲鸿时说的一句话。当时的中国贫穷落后，作为一个来自中国的年轻人去法国学习欧洲人擅长的西洋画，不被看好甚至受到言语侮辱是可以理解的。这句话在文中的作用非常大，它与后文“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’”相互照应，形成鲜明的对比，凸显了中国人的才能不容小视。因此，多数教师都把这句话的理解作为教学的重点，这是正确的。但是如何引导学生理解“天堂”一词则成为教学的难点。

这里的“天堂”怎么理解？先找它的本意。在中国文化和民间信仰中，“天堂”是指人死灵魂升天以后居住的地方。在基督教中，“天堂”是唯一神祇与众天使、圣人居住之地。一般人类若怀有敬虔之信仰心，一生无罪无垢即有可能进入此地。

显然，仅凭本意是讲不通的。那就用它的引申义来试试吧。在汉语中，“天堂”还指美好的生活环境。比如“上有天堂，下有苏杭”。这里我们就把“天堂”理解为“学习条件最好的地方”，那么，那位外国学生的话的意思就好理解了，可以理解为“即使把你们中国人送到学习条件最好的地方去，你们也成不了才！”。

问：网上有篇叫作《无声的竞赛》的文章，与《徐悲鸿励志学画》情节大同小异。其中也写到了一位法国学生因为嫉妒徐悲鸿，而以言语当面侮辱。那句侮辱的话是这样的：“别以为有达扬（即达仰，笔者注）先生亲自指导就能当画家！你们中国人愚昧无知，就是天天让达·芬奇手把手地教也成不了才！”我觉得这句话表达的效果更好些，教学时可不可以出示《无声的竞赛》这篇文章？

答：有比较才有鉴别。笔者也认为，《无声的竞赛》中的那句话表达效果更好些。

首先，学生容易理解。达·芬奇是世界著名的绘画大师，作为四年级学生已经知晓。这句话的意思学生就不难理解了：你们中国人啊，笨得很，就是让比达仰水平更高的达·芬奇天天手把手教，你们中国人也成不了才，就别说达仰大师了。相反，《徐悲鸿励志学画》用带有宗教色彩的“天堂”一词来强调学习环境，与那位外国学生嫉妒的内容（即有达仰亲自指导）不符，有“跑题”的感觉，反而不利于学生理解。

其次，符合人物身份。那位外国学生（其实就是法国学生）拿他们敬佩的绘画大师达·芬奇来说事，也是顺理成章的，相反“天堂”的说法倒是有点“中国特色”，显然是不符合人物身份的，显得突兀和牵强。

话又说回来，教材都是经过编者改编过的，苏教版的编者这么改说不定也有他们的意图。在教材还没有改编之前，我们还得按照教材来教。当然，在教学中，我们完全可以出示《无声的竞赛》这篇文章，将那两句话列出来让学生做个比较，一来帮助学生理解，二是还可以培养学生的批判精神。一举两得，何乐而不为呢？

徐悲鸿励志学画 第5篇

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，抓住重点词句体会徐悲鸿为祖国争光，奋发努力，刻苦学画的精神，感受徐悲鸿的爱国之心和坚定志向。

学习重难点：

通过具体的语句品读，体会徐悲鸿矢志不渝，为国争光的决心和爱国心。教具：多媒体课件 学习过程：

课前活动：读一读励志名言或词语

一、名画导入，初读课文

1.出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅著名的奔马图是谁画的吗？对，是我们伟大的画家徐悲鸿所作。刚才老师为什么称他为伟大的画家的，因为不仅他的画是流传千古的经典之作，更可贵的是他有高尚的人格和一颗爱祖国的炽热之心。今天老师和同学们继续学习徐悲鸿励志学画的故事。

2.俗话说：把一个人的快乐分享给另一个人，就会变成两个人的快乐。同样的道理，把一个人的收获分享给我们全班71个人，就会变成71个人的收获。通过上节课的学习，课文中一定有某个词，某句话给你留下深刻的印象？想不想和我们大家共同分享。

（奋发努力，不知疲倦„„功夫不负有心人，必须用事实让他们认识一下真正的中国人！„„）

老师相信有了这节课的细读，同学们一定会对文中的人物有一个更为全面的理解，老师也对文中的一句话深有感触，出示：功夫不负有心人。

二、民主导学

请同学们和老师一起写下这句话，读一读，想一想，看一看，面对这句话你想了解什么？学生质疑（有心人是谁，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的结果怎么样„„）

“功夫”的意思哪位同学提前查过了，给同学们说一下（功夫指的是时间和精力，负是背弃，辜负，有心人是有某种志愿的人）

1、问题呈现：

（1）默读课文第三自然段，想徐悲鸿的“有心”是指什么？用一句话来回答。

（2）自由朗读课文第四、五、六自然段，想徐悲鸿是怎样下“功夫”的？用“——”划出来。

（3）读课文第六自然段，想“功夫”到底有没有辜负这位有心人？具体体现在哪句话当中，用“﹋”划出来。

（一）、学习板块一 1.自学要求：

默读课文第三自然段，想徐悲鸿的“有心”是指什么？用一句话来回答。教师巡视，了解学情，提醒学生把弄明白的和没有弄明白的和同桌互相交流一下。

2.展示交流。

（1）有心人是指有某种有志愿的人，徐悲鸿的有心指的是什么？ 必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。“必须”什么意思？学生回答“必须”是一定要这么做。徐悲鸿一定要做什么？学生再读这句话，回答“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

“他们”指谁？（外国留学生）

“真正的中国人”是指什么样的人？如果我们现在还不能说出，相信在学完这篇课文之后，你就会知道。

徐悲鸿为什么要说这句话哪？

（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。

教师补充资料：1919年的中国贫穷落后，内忧外患，民不聊生，国内战乱不断，在国际上毫无地位，就连小小的日本国都趾高气扬地称我们为“东亚病夫”，中国人在国外根本就抬不起头来，遭人白眼和看不起是常有的事。这就是外国人眼中的中国人。

难能可贵是的——我们中国人没有屈服，民族的英雄们不屈不挠，奋发向上，救祖国与危难之时，救人民于水生火热之中。徐悲鸿就是这样的有心人，为了实现自己的志向，徐悲鸿又是如何努力下“功夫”的？

（二）、学习板块二

（2）自由朗读课文第四、五、六自然段，想徐悲鸿是怎样下“功夫”的？用“——”划出来。

1、自主学习

具体品4、5、6自然段，感受徐悲鸿的精神，认识真正的中国人

2、展示交流

（2）徐悲鸿是怎样下“功夫”的？

☆他像一匹不知疲倦的骏马一样，日夜奔驰，勇往直前 理解比喻句：徐悲鸿和骏马的共同点是什么？

（出示骏马图，他笔下的骏马不就是自己的真实写照吗，请同学们齐读课文的第四片段）

尤善画马，作品表现了中华民族坚忍不拔的进取精神。

师：以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？

学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”板书：勤学苦练。

☆每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

（“每逢„„就„„”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，”这儿有两个逗号，想想第一个逗号可以去掉吗?(对，不能。)这样更能说明他在不停地画。他这样一直画呀画，他不累吗？累，可是当他想休息一下的时候，他的眼前就会出现那个外国人说的话，于是他就——（老师引导学生读句子）；“常常„„一整天”说明他画得很多，画的时间很长；一整天，孩子们，你们有没有一整天做过一件事情的时候，是的，就是整天看电视，我们也会感到累的，何况他是在不停地画呀画，他不累吗？累，可是当他想休息一下的时候，他的眼前就会出现那个外国人说的话，于是他就——老师引导学生读句子；“潜心”说明他画得投 3 入，很认真。因为只有这样，他的绘画能力才能大有长进，才能给那个外国学生一个有力的回击，才能让他们看到一个真正的中国人。于是他就——老师引导学生读句子）

徐悲鸿如此不知疲倦、日夜奔驰，是因为——再次齐读中心句：必须让他们重新认识一下真正的中国人！

过渡：徐悲鸿如此刻苦，他是在什么样的条件下学习的呢？

☆徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。

（两个只和一个为的是你读出了什么——对，是他用自己的全部精力）补充资料：

老师也上网查到了一个资料，读给大家听听，由于长时间不能按时吃饭，徐悲鸿得了严重的胃肠痉挛，疼痛难忍，豆大的汗珠从头上滚落一下，但他用左手压住疼处，右手继续画下去。想一想，如果是你的话你会怎么做？徐悲鸿他也是人呀，也是血肉之躯，他这样做为的是--此时此刻，同学们还会觉得他下的是一般功夫吗？ 徐悲鸿甘于忍受生活的清苦，为的是——，再读中心句。

小结第二部分，孩子们，徐悲鸿下了这么大的功夫，有没有白下呢？好，我们来交流第三个问题

（三）、学习板块三

（3）读课文第六自然段，想“功夫”到底有没有辜负这位有心人？具体体现在哪句话当中，用“﹋”划出来。

1、自主学习问题三（先自学，对学，然后小组交流）

教师巡视，了解学情，提醒学生把弄明白的和没有弄明白的和同桌互相交流一下。

2、展示交流

（3）“功夫”到底有没有辜负这位有心人？

没有负，他下了这样的功夫，那到底结果怎样呢？（结业考试成绩优异，油画创作轰动画界）

当年说徐悲鸿的那位外国学生也来到了现场，孩子们，他又会怎么样评价他眼中的中国人呢？读课文的最后一自然段，你从他的语句中你读出了什么？

1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：

“很不礼貌”——“鞠了一躬”

是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）

师：说说什么叫“有眼不识泰山”。让学生说出这个典故。

外国学生找到了徐悲鸿道歉，态度发生了根本转变，他不再是无知傲慢的，不再有偏见和歧视，他敬重、钦佩、心悦诚服，他见识了真正的中国人。现在你能说一说什么是真正的中国人吗？

为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。希望孩子们能好好体会这种写作方法，今后用在自己的习作中去。

5、徐悲鸿的汗水和心血没白费，这真是——功夫不负有心人！

除了书上的这句话，你还能用什么名言警句来说明这个道理？（一份耕耘，一份收获；梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。„„）

三、课堂小结

其实今天那位外国学生也来到了我们的课堂上，同学们想不想采访一下他？（小记者互动环节）

是呀，外国学生态度的根本转变以及他找到徐悲鸿后表达他的道歉和敬佩，说明徐悲鸿励志学画，用他的行动和他的成绩——用事实书写了一个大大的中国人，让外国人重新认识了什么才是真正的中国人，什么才是有骨气的中国人。这正是徐悲鸿不断激励自己、鞭策自己而努力追求实现的崇高志向。

四、达标检测

3、假如有一天，你有幸走出国门，成为外国人眼里的一名中国人，你打算让他们从你身上看到什么样的真正的中国人？

5（优秀、有志气、有义气、文明、有礼貌——）

徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。我希望孩子们能把自己的志向先立好，再去励志。

板书设计：

所有时间

功夫不负有心人 全部精力

徐悲鸿励志学画 第6篇

教学设计

【教学目标】

1、认识10个生字，会写9个生字，能够联系上下文或借助工具书理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小励志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

【教学重、难点】

重点：引导学生理解课文内容，读懂徐悲鸿“励志学画”的过程。

难点： 教育学生一徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

【教学过程】

第一课时

一、导入，揭题

1.质疑：PPT展示课文中的奔马图片，你们知道是谁画的？（生答：徐悲鸿！）2.激趣：你们了解徐悲鸿吗，谁来跟大家交流一下？ 师相机点评：你知道的真多呀！大家不但爱学习，还很会学习。学习一篇课文了解了主人公，对我们理解课文很有帮助哟！如学生所谈有限，师相机补充：打出投影，点名学生读 3.揭题：今天，我们来读一个关于徐悲鸿的故事，请大家把课题齐读一遍：徐悲鸿励志学画。

4、释题

（1）同学们都预习过课文了，再读课题，大家认为哪一个是关键词？（生答：励志）关键词也叫题眼。读文章抓住题眼，可以帮助我们更好得理解文章。下面我请同学来回答一下“励志”是什么意思？（“励志”激发志气，以求有所作为）（2）同学们看着这个题目，你有什么疑问呢？有没有人愿意提出来跟大家探讨一下呢？（徐悲鸿励志学画的原因是什么？他是怎么做的？结果怎样？）过渡：让我们带着问题把书打开,请大家自由放声地读读课文。

二、初读，感知

出示要求：1.注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；

2.边读边思考：哪些节分别写了徐悲鸿为什么励志？他是怎么做的？结果怎样？可以在书上做记号。

三、检查预习。

大家学习热情很高，要表扬。但老师还是要检查一下才放心。1.（课件出示）认读生字词。

徐悲鸿（hóng）励志（lì）错误（cuò wu）

租阁楼（zū）嫉妒（jí dù）不知疲倦(juàn)激怒(nù)陈列(chén liè)临摹(mó)

一杯(bēi)绘画（huì）礼貌(mào)购买(gòu)承认(chéng)优异（yì）

震惊（zhèn jīng）鞠躬（jū gōng）

功夫不负有心人

有眼不识泰山（tài）生字哪些字容易读错或写错，有同学愿意提醒大家一下的吗？提个别同学回答。易读错的拼音在PPT上展示，在黑板上板书易错字，易错部位用彩色粉笔写。

2、全班开火车将所有生字词每个读两遍。

四、通读课文

1、、生字大家会读了，也会写了，相信朗读课文难不倒大家。

下面老师来请七个同学分别读一段课文，（3.4段一个同学读），读完请其他同学点评，既要说缺点也要说优点

教师出示：（1）靠争论／是无法改变／别人的无知和偏见的，必须用事实／让他们 重新认识一下／真正的／中国人!（2）三年过去了，徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。他创作的油画/在巴黎展出时，轰动了整个画界。

指名读长句，要求学生能够读通，掌握断句技巧。

2、下面我们就来解决一下我们一开始提出的那三个问题，徐悲鸿为什么励志学画？他是怎么做的？结果怎样？ 请大家再浏览一下文章的八个段落，看看他们分别属于哪个问题的答案。点名两到三个同学回答，若得到不一致的答案则将有疑问的段落大意疏通一下。为什么：（1～3）写徐悲鸿向达仰学画，引起一个外国学生嫉妒，他立志成才，要为中国人争气。怎么做：（4～6）讲徐悲鸿勤学苦练，一是抓紧一切时间学习；二是生活十分清苦，省钱买绘画用品。结果：（7～8）讲徐悲鸿以优异成绩轰动世界，也改变了那个学生的偏见，长了中国人的志气。

徐悲鸿励志学画的具体内容讲了什么呢？我们下节课再继续学习。

第二课时

一、谈话导入：

1、同学们能说出含有“马”的成语吗？马在我们中国人的眼中可不一般，它象征着忠诚，自由，力量，奋发，马已是一种精神了！美术大师徐悲鸿也喜欢马。

2、师：今天我们继续来学习《徐悲鸿励志学画》这篇课文，还记得我们上节课留下的三个疑问吗？我来请同学给我们回忆一下（板书：为什么、怎么做、结果）

3、今天我们就一起走进课文，在课文的字里行间发现并解决这三个问题。

二、探究“为什么励志学画”

1．让我们先走入课文的第一部分（1～3），（1）指名学生朗读第1～3自然段，哪句话说明了徐悲鸿要励志学画？用铅笔划一划。①若学生找出第三自然段内容，则出示第三自然段：“徐悲鸿被激怒了，但是他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！” A.齐读。“别人”和“他们”指谁？(外国学生)（把答案一起写入教案）

B.怎样的人称得上是“真正的中国人”？（有骨气）这里指谁？（徐悲鸿）从中你体会到什么？（“必须用事实”“重新认识”体会徐悲鸿为国争光的决心）C.指导朗读。读出决心之大。外国人有什么偏见，原来他们是怎样认识中国人的？ 再读第1～3自然段，在书上画出答案。②若学生找出第二段内容，则课件出示

一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道但达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”

交流一：外国学生的话是什么意思？（外国人嫉妒）你能说说“天堂”是什么意思吗？（天堂比喻幸福美好的生活环境，文中指条件最好的学校。这句话是说中国人愚蠢，没有才能。）交流二：为什么外国人会嫉妒徐悲鸿呢？你能用“因为„„所以„„”的句式说一说吗？ ③出示外国学生的话。引导学生注意“很不礼貌”；同桌讨论，想想当时外国学生是怎样想的，什么表情？什么语气？再指读这句话。（从“很不礼貌”“别以为”“你们中国人”“就是„也„”这几处读出嫉妒、傲慢、瞧不起的语气）谁再来读一读？请同学们注意“你们中国人”，他嫉妒徐悲鸿，为什么不说“你徐悲鸿”，而要说“你们中国人”呢？（外国人歧视的不仅是徐悲鸿一人，而是所有中国人！）

过渡：同学们，1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际没有地位，我们中国人在国外常常遭人白眼被人看不起。提问：如果你听了这些话会怎么说，怎么做？徐悲鸿又是怎么做的呢？

2、因此“徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

徐悲鸿没有和他争论，把愤怒化为力量，决心要励志学画，不但要为自己争气，更要为所有的中国人争气！再读读这段话，要读出徐悲鸿的决心。

三、探究“怎样励志学画”

过渡：一个外国学生的嫉妒与嘲讽，让徐悲鸿的那颗爱国心澎湃起来，他不屑和那个外国学生争论，他要用事实让他们知道什么才是真正的中国人！

1、请同学读一读课文的第4～6自然段，课文的哪个自然段概括地写了徐悲鸿怎样励志学画？

2、出示第四自然段，引读——从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。进行句子比较。

①徐悲鸿更加奋发努力。

②徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。读读想想：同样都是表现徐悲鸿奋发努力的，哪个表达效果更好？

引导体会：第②句加上一个比喻句，更形象、生动地写出了徐悲鸿激励自己不怕困难，刻苦学画，向着自己的目标奋勇前进。“不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前”是马的特点，也是徐悲鸿精神的高度概括。这也是徐悲鸿爱马、画马的缘故。

3、再读读这段话，你有什么发现吗？（过渡句、比喻句）

（1）比喻句。把什么比做什么？通常用来作比的两种事物之间都会有相似之处，徐悲鸿和马之间有什么相似之处呢？

（2）过渡段。“从此”是从什么时候起？作者通过这个词把课文的前后连接了起来，这一段在这儿起了承上启下的作用，我们称这样的段落为——过渡段。

4、这个自然段总写了徐悲鸿是如何奋发努力，励志学画的，课文哪些方面具体写了徐悲鸿的奋发努力？默读课文第5、6自然段，边读边画出相关词句。

（1）第5自然段。哪些语句突出描写了徐悲鸿奋发努力？（每逢、常常、一整天）谁来读一读？读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 引导：星期天别人都休息了，而徐悲鸿却在＿，过节时，其他人都在享受节日的气氛，而徐悲鸿却在＿，他上午在画画，中午仍然在＿，晚上依然在＿，徐悲鸿全身心地投入到了绘画中，这就是“潜心”。男同学带着你们的体会，读好这一自然段。

（2）第6自然段。这一自然段是围绕哪句话来写的？哪些地方表现了他生活清苦？（只、一间、小阁楼、一杯、两片）他住的是——一间小阁楼。一到夏天，小阁楼是多么炎热，一到冬天，小阁楼又是多么阴冷，如果让你住在这样的小阁楼，你会怎么样？徐悲鸿却在这样的环境里整整住了三年。他吃的是——一杯白开水和两片面包。不是一餐如此，一天如此，而是“经常每餐”，如果你每天每餐都吃这些，你会怎么样？徐悲鸿却整整吃了三年。

是什么让徐悲鸿宁愿过如此清苦的生活呢？（爱国精神、对艺术的追求）女同学一起读读这段话。

（2）课文既然写徐悲鸿励志学画，为什么还要花大量笔墨写他的生活清苦呢？（衬托）是呀，在这样艰苦的条件下，徐悲鸿依然能够奋发努力，就像一匹——不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

5、看看这三个自然段之间是什么关系呢？（总——分）齐读课文第4～6自然段，好好体会体会徐悲鸿的勤奋与清苦。

四、探究“励志学画的结果”

1、师：他付出的努力有没有得到回报？我们来看最后一个部分，指名读第7小节。从哪个词语我们可以看出来——“功夫不负有心人”。（板书：“功夫不负有心人”）功夫是什么意思？（时间、精力）有心人是什么意思？（有某种志愿、肯动脑筋的人）徐悲鸿是怎样的一个有心人呢？（联系上文学生随便说）

2、读课文时思考问题

（1）老天是不会辜负那些有志向、肯努力的人的。徐悲鸿通过勤学苦练，他取得了哪些成绩？（成绩优异、轰动画界）“轰动”是什么意思？（引起很多人的震惊和各方面的关注）（2）徐悲鸿通过勤学苦练，最终取得了令世人瞩目的成绩，当时那个外国学生的表现如何呢？

3、什么是“有眼不识泰山”？（1）指名说。

（2）关于这句俗语，还有一个小故事，想听吗？（出示课件）指名读。（3）鲁班说“有眼不识泰山”，是因为他一开始没有发现他弟子泰山的才能，外国学生这样说是为什么呢？一开始他的态度怎样呢？现在呢？

男同学读第2自然段，女同学读第8自然段，感受一下外国学生态度的变化。

6、外国学生的态度为何会有如此大的转变呢？（徐悲鸿为了祖国，勤学苦练，用事实让他们消除了对中国人的偏见，重新认识了真正的中国人。）

五、总结全文，升华情感

1、徐悲鸿通过自己的不懈努力，最终让外国学生重新认识了中国人，大长了中国人的志气。学到这，你想对徐悲鸿说些什么呢？对于那位曾经嘲笑过徐悲鸿的外国学生，你有什么想说的吗？（优缺点一分为二）

2、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。徐悲鸿刻苦学画，才能成为著名的画家。让我们记住这位励志的中国人，让我们记住这位征服了世界的艺术家。大声喊出他的名字。【出示图片】学生齐喊。

板书：

徐悲鸿励志学画

为什么

让他们重新认识真正的中国人

怎么做

奋发努力

结果

徐悲鸿励志学画教案 第7篇

（徐悲鸿励志学画）

授课人：刘爽

课时目标：

1、初读课文，感知课文内容，读准生字、新词；

2、练习分段；

3、初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳报国之心；

4、理清条理，并能按“起因——经过——结果”的顺序概括主要内容。重点难点

重点：读准生字、新词，有感情地朗读课文。

难点：体会徐悲鸿为祖国人民争气争光、奋发努力、刻苦学画的精神。教学准备：

1、教师：PPT、黑板

2、学生：读课文，预习词语

课前搜集有关徐悲鸿的资料

教学流程：介绍人物，感受其品质→展示名画、导入课文→初读课文、掌握字词→细读课文，了解课文内容，体会人物精神→布置作业 教学过程：

一、导入：介绍徐悲鸿，展示其作品

1、师：今天我们要学习的课文名叫《徐悲鸿励志学画》，上课之前老师有个问题想问大家：徐悲鸿是谁？有同学知道吗？请举手回答。(学生回答）

2、师：非常好，请坐。这位同学说到了重点，徐悲鸿是一名画家，曾经去法国学画，特别擅长画马。接下来请看屏幕上的简介，听老师把它读一遍······ 好的，相信现在大家对徐悲鸿先生都有了一定的了解，那么就跟随老师的脚步去看看徐先生的画作吧，首先第一幅······

二、通读课文

1、要求：给每个自然段标序号；

找出不认识的生字、生词并注音；

找出意思不懂的词语。

2、出示生词，带读一遍。

出示部分词语意思并造句。

三、再读课文，了解大意。

1、给课文分段，出示三个问题：为什么要励志学画？1-3

怎么励志学画？

4-6

励志学画的结果是什么？7-8

2、朗读第一部分，思考徐悲鸿为什么要励志学画？（出示要求）

第二自然段：对中国人的歧视和偏见（找学生回答）

第三自然段：有骨气的中国人

总结：为了让外国人重新认识中国人，为祖国争光。（受辱立志）

3、朗读第二部分，思考徐悲鸿是怎样励志学画的？

分析第四自然段：比喻、承上启下

分析第六自然段（中心句、由总到分、生活清苦）总结：勤学苦练、生活清苦

4、朗读第三部分，思考徐悲鸿励志学画的结果是什么

分析第七、八自然段：优异、轰动、震惊

四、总结全文、提出问题。

总结：受辱立志→勤学苦练→轰动画界

问题：学了这篇课文，徐悲鸿先生身上的有哪些品质值得我们学习？（学生回答）

1、爱国

2、勤奋学习

3、不怕吃苦

4、坚持不懈 板书设计：

7、徐悲鸿励志学画

第一段（1-3自然段）：受辱立志

第二段（4-6自然段）：勤学苦练

徐悲鸿励志学画阅读答案 第8篇

1. 谈话导入:

刚才读书的时候, 老师发现“善思组”的同学读得动情, 其他11个小组同学听得认真, 相信大家也能大胆发表自己的看法。谁来说说徐悲鸿为什么要励志学画? (板书:受辱)

设计意图:在小组合作学习的过程中, 鼓励每个人都参与, 并注意倾听别人的声音, 大胆发表自己的看法。引导学生主动“参与”、“倾听”和“发表”, 鼓励其自觉进行下一轮小组合作学习。

2. 探究学习第2节:

从哪些词语看出外国学生态度傲慢?他的话里哪些词刺痛了徐悲鸿的心?播放资源片, 让学生了解1919年的中国概况和外国人瞧不起中国人的事实。指名朗读, 读出外国人傲慢无礼的样子。

探究学习:你听到有人这样侮辱你和你的国家, 有什么感受?各小组带着问题在组内交流, 师组间巡视, 相机指导。组间交流, 师生共评。

设计意图:每个组员都了解了外国学生嘲笑徐悲鸿的历史原因;理解了徐悲鸿励志学画的目的是为祖国增光;打开了各学习小组交流的思路, 人人有话可说。

二、分块合作, 体悟“奋发”

徐悲鸿被外国学生的侮辱激怒了, 决定用自己的行动来让他们重新认识真正的中国人。他是怎么励志学画的呢?请同学们读一读课文的第二段。

1. 小组合作学习第5小节。

从哪些词语中可以看出徐悲鸿奋发努力?出示资源帖一, 深度理解“每逢节假日”:A.有人约他去逛街, 他……B.有人约他去喝咖啡, 他……C.有人约他去旅游, 他……出示资源帖二, 深度理解“一整天”:A.上午, 人们在吃早茶, 他……B.中午, 人们都午休了, 他……C.下午, 人们都去公园玩了, 他…… (合作学习小组:书山组、囊萤组、勤学组、善思组、行知组、奋进组。组员可任选一个话题跟大家交流, 生生互评。师组间巡视, 相机指导)

2. 小组合作学习第6小节。

哪些地方深深震撼了你?联系生活实际理解“经常每餐只用一杯白开水喝两片面包”。A.让你经常每餐喝一杯白开水, 吃两片面包愿意吗?B.如果你将来出国了, 也受到了外国人的侮辱, 也要过清苦的日子, 你会像徐悲鸿一样奋发努力吗?出示资源帖三, 理解“生活清苦”和“奋发努力”的关系:A.生活越是清苦, 越是要奋发努力。是因为“必须……真正的中国人”。B.哪怕生活再清苦, 也要奋发努力。是因为“必须……真正的中国人”。合作学习小组:各组员可任选一个话题跟大家交流, 生生互评。师组间巡视, 相机指导。设计意图:徐悲鸿“潜心临摹”和“生活十分清苦”是构成第二段的两个不同而有紧密联系的内容, 难点就是徐悲鸿的留学生活对处在儿童期的学生来说非常陌生, 所以, 三个资源帖的设计把“每逢节假日”可能会发生的事情和“一整天”不同的时间段可能发生的事情呈现出来, 化整为零, 易于学生消化吸收。在分块研究的基础上再进行全班汇报、总结提升, 学生对“徐悲鸿励志学画”的印象就更深刻了。

3. 出示资源帖四, 深入理解比喻句。

探究学习:比较一下, 骏马、老牛、春蚕, 徐悲鸿更像什么?组员在组内跟大家大胆交流, 生生互评。师组间巡视, 相机指导。小组讨论后, 提示同学们展示课前打印的图片, 同学们不约而同地发现, 徐悲鸿画的马生动传神、家喻户晓。设计意图:骏马更适合比喻徐悲鸿, 因为骏马具有坚忍不拔、自强不息的精神, 徐悲鸿也有, 而且他以画马闻名, 骏马已经成了徐悲鸿的化身;而老牛、春蚕虽然都和骏马一样“不知疲倦”但不能反映徐悲鸿的精神, 更看不出他如何地喜欢画马。因此, 把徐悲鸿比作骏马最恰当不过了。

三、自主合作, 深究“轰动”

1. 探究学习第7节。

“轰动”什么意思?有哪些来看画展的人?他们会有什么反应?

出示资源帖五, 深度理解“轰动”:A.他的老师达仰来看画展了……B.老是约他出去喝咖啡的留学生来看画展了……C.面包店里的老板来看画展了……D.博物馆里的员工来看画展了……E.那位外国学生来看画展了…… (板书:轰动) 组员可任选一个话题跟大家交流, 生生互评。师组间巡视, 相机指导。设计意图:有了前面的铺垫, 学习小组会渐渐尝到“降难”的甜头, “提效”就是水到渠成的事了。为了便于学生理解“轰动”, 在文本中挖掘出可持续生成的学习资源, 小组合作学习一定会进入自主状态。

2. 探究学习第8节。

指名演一演外国学生的两段话。讨论:外国学生前后态度变化之大是因为什么?组员在组内跟大家大胆交流, 生生互评。师组间巡视, 相机指导。

3. 齐读第8节。

设计意图:前期的小组合作学习和全班汇报, 学生已经积累了“口头学习”的经验, 这里安排一项符合10岁左右儿童身心特点的“活动”———情境表演, 既加深理解外国学生前后态度的变化及其原因, 又在愉快的活动中放松了探究学习时紧张的神经。而不同学习小组之间自主策划的生生合作表演练习, 恰恰是新生成的可资课堂学习的宝贵课程资源。

四、拓展合作, 锤炼“功夫”

自古至今, 许多人都跟徐悲鸿一样, 励志努力, 成就了一番事业, 为中华民族增了光添了彩。司马迁、齐白石、梅兰芳……就连我们自己的成长也需要这样的功夫, 你能不能用“功夫不负有心人”来说几句话?组员在组内跟大家大胆交流, 生生互评。师组间巡视, 相机指导。设计意图:最近发展区理论认为, 儿童心理始终在“实际发展水平”和“潜在的发展水平”之间交互作用, 不断发展。经过“为何”、“怎样”和“结果”三大板块的探究和合作, 学生对徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果有了整体的把握, 并燃烧起“奋发努力”、“报效祖国”的激情, 这时, 出示一道写话练习, 既能做到“学以致用”, 又能学会如何搜集、整理资料, 开发和运用课程资源。

五、教后反思

1. 研读专著, 不断成长。

作为刚刚接手的50人大班, 指导小组合作学习没有现成的校本指导, 没有现成的案例参考, 着实不是一件容易的事情。新学期开始, 我按照“组间同质”、“组内异质”的原则组建了12个学习小组并分别命名。在组建不久的学习小组进入新的学习时, 引导学生按照一定规则开展小组合作学习是一件很有挑战意义的事情。因此, 中国教育学会王坦老师的专著《合作学习———原理与策略》就成了我开展教学活动的法宝。

2. 研读课标, 自觉实践。

“新课标”提倡自主、探究、合作的学习方式, 鼓励语文教师高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 通过多种途径提高学生的语文素养。本课的设计, 主要在不同的学习环节向学习小组呈现一个个“资源帖”, 或视频文件, 或生活场景, 或文字材料……这些资源无疑降低了小组合作学习的难度, 提高了合作的效率。

3. 移植成果, 自主创新。

邢国红在研究小学第二学段语文 (长春版教材) 合作学习时提出了“降难提效原则”, 面对一些有难度的学习内容, 教师应积极采取适宜的学习方法, 以降低学习难度, 提高学习效果, 最好的办法就是将内容进行分解。这一原则在苏教版语文课堂上得到了一次大胆尝试和有效验证。比如引导理解“轰动”时, 组员在组长的带领下自选一个话题在组内畅所欲言, 组间交流时精彩纷呈, 掌声不断:面包店的老板来看画展了, 他不无感叹地说:“这孩子天天吃面包, 却画出了这么多好看的作品, 真是奇迹呀!中国人, 了不起!”……

六、生成问题

生成一:如何处理掌握学习和合作学习的关系?掌握学习理论认为:“只有学得好, 才会愿意学。”因此, 我们习惯把“学得好”作为教学设计的最优标准, 从指导预习开始, 到期末检测, 学习的流程是完整的。从指导识字、写字开始, 到习作教学, 新课标所规定的年段目标都要一一落实。听说读写的基本技能也必须做循序渐进的训练。但一部分学生未必就学得好, 也未必愿意学。合作学习理论则认为:“只要愿意学, 就能学得好。”约翰逊兄弟反复强调合作学习的三大效用:增强学习动机, 提高学习成绩;建立积极关系, 彼此关爱互信;促进心理健康, 改善自我认知。很明显, 这两种主流理论对学习是有帮助的, 但一节语文课究竟怎么处理好它们的关系只有反复尝试后才能心中有数。生成二:如何巧妙、高效地安排小组合作学习?语文课堂, 尤其是课题实验、教学观摩、竞赛之类的课堂, 小组合作学习的方式或者锦上添花, 或者画蛇添足, 效果大不一样。备这节课时我在一节课的三个不同时段依学习内容的难易分别安排了一次小组合作学习, 学习的形式、时长都随内容而定。一节40分钟的课, 学生小组合作学习的时间超过了大半节课。但这样安排是否巧妙、高效, 我个人还不敢妄下结论。生成三:如何在不同类型的课文里设计小组合作学习?本篇课文可以在小组学习过程中深入理解人物形象, 积累语言, 培养合作精神。其余类型的课文也可尝试设计合作学习。生成四:如何确保每个小组、每个组员都能积极、有效地参与合作学习?国外的小组合作学习大多数在20个人左右的班级实施, 老师作为指导者便于控制。我们一个班却在50人左右, 十多个学习小组, 课堂组织合作学习时常用的方法就是事先出示合作学习的任务、要求、方法, 提醒小组长安排好本组学习。但合作学习的过程需要老师控制的因素太多, 稍有不慎就会弄巧成拙, 浪费时间。生成五:如何给合作学习中的组员提供即时、有效的帮助?学生在合作学习的过程中随时会生成新的问题, 这些问题有的有研究价值, 有的没有研究价值。有研究价值的可以提出来小组讨论, 解决不了的由老师帮助解决。可是, 当几个个学习小组提出不同的问题都需要解决的时候, 老师就很难掌控局面了。生成六:如何引导个别不想合作、不会合作的组员尽快融入合作团队?按“组内异质”的原则组建起来的学习小组每次在组织新的合作学习时, 总会有个别组员不积极参与学习, 或者因为不满组长的分工;或者因为学习内容不适合自己;或者是因为学习不得法……课堂上遇到这样的情况老师怎么即时引导呢?

摘要：小组合作学习理论自上世纪以来日臻成熟, 怎样在50人的大班运作合作学习方式成为语文课堂教学需要深入思考和实践的问题。本文以苏教版语文第七册《徐悲鸿励志学画》一文为例, 引导学生学会借助课程资源, 探究、合作学习。进一步摸索在合作学习过程中小组的组建和运作规律, 以求达成年段阅读目标。

《徐悲鸿励志学画》教后记 第9篇

一、理解“偏见”——填平阅读的第一道鸿沟

课文开头，即交待了故事发生的时间：“1919年春”。跨越了近一个世纪之久，一群没有什么历史学习基础的十来岁的孩子，读到这段故事，很自然地就会面临一个认识、理解的鸿沟——93年之前的中国，到底是个什么样子？

课文中刻画了一个外国学生，他因为嫉妒徐悲鸿受到绘画大师达仰的器重，对徐很不礼貌地说了这样一段话：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到了天堂去深造，也成不了才！”很明显，这个外国学生的这番话不仅是冲着徐悲鸿一个人，而且是冲着全体中国人来的。课文接下来用了两个词：“偏见”“无知”。

那么，我们自然而然有必要解决这样几个问题：对中国人“不充分或不正确的信息”到底是些什么？为什么会有这些“不充分或不正确的信息”？只有这样，学生才能真正弄明白这个外国学生的“偏见”究竟从何而来。经过大量搜寻相关资料，我找到了93年前法国报纸上的一些漫画。图中，面对“中国蛋糕”，英、德、俄、日虎视眈眈，中国政府茫然失措；强盗盛行、饥荒遍地，所见之处满目疮痍；科技落后，首遇飞机，老百姓吓得四处逃窜……一幅幅图画，从外国人的视角再现了那个时代中国社会的方方面面，至此，外国学生的“偏见”方才落地生根。我们可以清晰地看到，外国学生所代表的外国民众当时对中国的认识，确实是不折不扣的“偏见”。然而，我们不得不承认，这又是当时社会的真实所见。再读下面这段话：“徐悲鸿原名寿康，因见当时哀鸿遍野、民不聊生，改名为悲鸿。”什么是“哀鸿遍野”？什么是“民不聊生”？一目了然，不待多言。同时，徐悲鸿沉痛伤国的悲怆情怀也随之呼之欲出。

二、消除“偏见”——不要把任何人一棍子打死

外国学生对徐悲鸿的羞辱，令学生们读来咬牙切齿，甚至有情绪冲动的小男生挥舞着拳头义愤填膺，问他想干什么，脱口而出：“打死他！”“徐悲鸿没有这样做，是不是他不气愤？”我问。旁边有人说：“打他难道有用吗？外国人会更看不起我们中国人！”这时候，大屏幕上出现了一句话：“一个人真正的英勇果断，决不等于用拳头制止别人发言。——萨迪”学生们沉默了。对于外国学生的讨论，并没有到此为止。课文中最后一段写道：那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。”

此处对外国留学生前后表现的对照描写，除了进行前后对比、反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神外，还让我们有了一次宝贵的对人的再认识的机会。其实，何尝只是外国学生对中国人有“偏见”，阅读伊始，我们对这个外国学生不也怀着一种“偏见”吗？我们有理由“讨厌”他的粗鲁无理，对我们祖国的冒犯，但是，我们还应该清醒地看到他粗鲁背后的社会根源，更不能忽略他身上难能可贵的真诚、坦荡。稍加点拨，学生们便产生了这样的洞见：“他特意去找到徐悲鸿，向他道歉，看得出来心很诚”“他还学习了中国的俗话，说明他开始欣赏中国人了。”

破除“非此即彼”的二元对立观，寻求每种事物或人物身上多元化的丰富意义，与其说这是一种思维模式的更新建立，毋宁说这是更开放地去探知我们身处世界及人性本身的真相。

三、补白“所见”——得当表达的背后是学习得体地为人

课后，布置了这样一道作业：面对外国学生的真诚道歉，徐悲鸿会怎么说、怎么做呢？请你展开想象，续写一段话。

我们来看看两位同学写的：

徐悲鸿淡淡一笑，自豪地说：“没关系。不过以后千万不要用有色眼镜看人。不要忘记现在画画用的纸就是中国的老祖先发明的。我的祖国虽然现在还很落后，但我相信，只要我们中国人发奋努力、团结一致，不久的将来一定会转弱为强！”说完，徐悲鸿昂首挺胸地转身离开，留给外国学生一个高大的背影。（贺翼骐）

徐悲鸿只淡淡一笑，平静地说：“只要你认真、努力地去做每件事，就一定能获得成功。”那个外国学生说：“噢，亲爱的徐先生，您真是太谦虚了！您是中国人的骄傲！”徐悲鸿说：“哦，亲爱的外国朋友，你错了！谦虚是中国人的美德，每个中国人身上都有这种美德。还有，让我告诉你，中国才是我的骄傲！”（赵捷羽）

说实话，在这些精彩的表达中，笔下的徐悲鸿是那么有礼有节、不卑不亢、充满智慧。

学生在语文课堂上学到的，不只是语言文字本身那么简单，还有如何运用文字，通过得当的表达得体地与人相处，等等。

徐悲鸿励志学画教案 第10篇

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住重点语句体会徐悲鸿励志为中国人争气而勤奋刻苦学习的可贵精神。

2、结合课文内容理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学过程：

一、激发情感，探究励志原因。

1、同学们，今天我们一起继续走进第6课，板书，齐读课题。

2、通过初读课文，我们知道徐悲鸿立下了一个什么样的志向呢？（板书：立志）找出课文中的话来读一读。

3、课件出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！齐读。

4、徐悲鸿为什么会立下这样的志向呢，读一读课文的1-3自然段，相信你会找到答案的。

5、交流。

师：（侮辱、瞧不起）你从哪里看出这是一种侮辱？注意他的口气，谁来读？

师：他仅仅是在嘲笑徐悲鸿一个人吗？(你们中国人„„)那是在侮辱我们的民族，羞辱我们的国家啊！同学们，我们都是中国人哪，听了这话，我们心里？

师：（稍停，压低嗓音）然而同学们，有一段历史你们或许并不知道，1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，老百姓生活十分疾苦，中国在国际上没有地位可言，我们中国人在国外也是常常遭人白眼被人看不起的。此刻，徐悲鸿他也被激怒了，但是他知道，齐读——（靠争论„„！）他心中有着满腔的愤怒，但他很快冷静了下来，他深深地知道，范读——（靠争论„„！）谁再来读？(声音响不代表决心大，你读出了他内心的坚定！)徐悲鸿在心里默默地、默默地发誓——齐读（必须„„！）

二、赏词品句，感悟励志过程。

1、徐悲鸿将满腔的愤懑化作了不懈的力量，他又是怎么做的呢，他用怎样的事实让他们重新认识真正的中国人呢？请同学们自由读读课文4—6自然段。

2、同学们读得多专心，多投入啊，你们一定被徐悲鸿感动了吧。再一次默读4—6自然段，看看徐悲鸿学画的画面有哪些深深的印在你的脑海里。

3、读书交流。

师：你仿佛看到了怎样的画面？

师：（他像一匹„„）徐悲鸿是我国著名的画家，他尤其擅长画马。看，这就是徐悲鸿画的骏马，四蹄有力，鬃毛飞扬，老师看着看着，（稍停）怎么觉得这匹马和徐悲鸿之间有着某种联系啊——徐悲鸿不就是这匹不知疲倦的骏马吗，这匹奋起的骏马，不就是徐悲鸿最好的写照吗？ 师：再来读这段文字，读——

看着这幅图，你会自然地想到了这句话，谁都记住这段话了，大家齐背——

师：这匹不知疲倦的骏马是如何日夜奔驰，勇往直前的？谁来接着读第五段。

师：你仿佛看到了怎样的画面？

（每逢、就）老师读这个句子也很感动，老师读着这个词的时候（）仿佛看到„„好不容易一个节假日，别人都去休息，去放松了，可是徐悲鸿呢？他丝毫没有放松，读出他的勤奋。

（画呀，画呀，一整天）你写作业，两个小时，三个小时，五个小时，你有什么感受？徐悲鸿呢，每天早上，博物馆的门还没开，他就已经——晚上，人家催着要关门了，他还——画着画着，肚子饿了，他——(有这样一段资料，指名读)他每天画画的时间多达10多个小时，忘记了休息，忘记了吃饭，忘记了睡觉，他是如此的用心，这就叫“潜心”（板书）。

师：此时此刻，一个怎样的徐悲鸿出现在你的眼前？（板书：勤劳刻苦，发愤图强„„）5，6小节，读出来。指名读。齐读。

师：徐悲鸿攀登在绘画艺术的山路上，他要登上最高处，让所有的人重

新认识真正的中国人，谁再来读这一小节，读出这一路的辛勤，这一路的汗水。齐读。

三、理解熟语，感受励志结果

1、三年过去了，徐悲鸿取得了怎样的成绩呢，同学们自己读读课文的7、8小节。

2、徐悲鸿获得了如此巨大的成功，这就是——轰动。他的付出，他的努力没有白费，这就是——功夫不负有心人（出示）

3、此刻，巴黎的展厅里是多么热闹的一番景象啊，这边一些外国知名的绘画大师们聚在一起，一边欣赏着徐悲鸿的画，一边说些什么? 当他们知道这幅画竟然出自一个中国人之手，他们震惊了！„„那边围着几个徐悲鸿的好朋友，他们深深地知道徐悲鸿的成功来之不易啊，他们会说„„此时，那个外国学生也来了，他看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说（出示，齐读）

4、在这里，（出示）“泰山”是指——（徐悲鸿，更指像徐悲鸿一样有才能的中国人）

5、此刻，我们再来看看徐悲鸿立下的志向（出示：必须„„！）他实现了这个志向吗？“真正的中国人”是什么样的人？

师：真正的中国人是像徐悲鸿一样勤奋刻苦的人，是有骨气的人。

四、拓展小结、情感升华。

1、当时，徐悲鸿创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。这是一条让所有中国人都为之振奋的消息。可此时，远隔万里的中国人民却全然不。国内的大小报社，也都期待着能够有一篇关于徐悲鸿学画的长篇报道从巴黎发回，来长长咱中国人的志气！如果你是一名小记者，（板书副标题：——记青年画家徐悲鸿）你会用怎样的新闻标题？让人一看，就觉得扬眉吐气了。

2、现在，谁能说说“立志”与“励志”有什么不同吗？

师：如果说“立志”是站在山脚下仰望理想的高峰，“励志”则是激励自己刻苦努力，勇攀高峰，它需要坚守清苦的生活，它更需要勤学苦练的精神。愿同学们都能做一个真正的中国人，一个有志气的中国人，一个有一身傲骨的中国人。

板书：

徐悲鸿励志学画

立志

潜心

勤奋刻苦

发愤图强

„„

徐悲鸿励志学画教案 第11篇

第一课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。、2、学会本课10个生字，理解常用词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点： 读通长句子。教学过程：

一、导入新课

1、欣赏徐悲鸿的《奔马图》引出作者，提问：徐悲鸿为什么会画得这样好呢？今天，我们就一起随着课文去了解一下徐悲鸿成材道路上的挫折和他勤学苦练的精神。

2、板书课题。

3、理解课题：

（1）“励志”：励，激励；志，志向。“励志”，为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。

（2）连起来说说题目的意思。

过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？他是怎样学的呢？我们来看课文。

二、初读课文

1、提自学要求

（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。（3）标出段落序号。

2、检查自学情况（1）认读生字词

（2）分节读课文，相机正音

三、说说课文讲了件什么事？

四、默读课文，思考给课文分段

第一段（1—3节）讲徐悲鸿立志成材，要为中国人争气。第二段（4—6节）讲徐悲鸿励志勤学苦练。

第三段（7—8节）讲徐悲鸿以优异的成绩轰动画界，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气。

六、指导写字

1、教师讲解字形。

鞠： 左右结构的字，左右基本同宽，左边的“革”第八笔横稍微斜一点，但不是撇，右边部分里边是个“米”，捺变成点。

2、学生描红、仿影。板书设计：

6、徐悲鸿励志学画

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学重点：

能感情朗读课文，读懂徐悲鸿是怎样刻苦学画的。教学难点：

理解“真正的中国人”的含义。教学过程：

一、导入新课

二、精读课文

1、整体感知：徐悲鸿为什么立志学画？他是怎样励志学画的？结果怎样？分别用哪几个自然段来写的？

2、学习第一段（1~3节）（1）学生读文，思考：激励徐悲鸿立志的起因是什么？外国学生对他的态度怎么样？如果是你，你会怎样？徐悲鸿的表现又是怎样？（2）指名回答。

（3）说说徐悲鸿立下的志向是什么（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人）

（4）理解话中的“他们”指的是谁，是怎么说的。（5）指导感情朗读第二节。

（6）过渡：外国学生的话多么让人气愤！我们再来看第三节。（7）指名读第三节，理解“真正的中国人”指的是什么样的人？

3、学习第二段（4~6节）

（1）导读：为了让外国人重新认识一下真正的中国人，从此，徐悲鸿更加怎么样？

（2）理解比喻句：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”

说说用上比喻句的作用（3）指导朗读第四节

（4）过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的呢？请学生默读5、6两节，画出徐悲鸿奋发努力的词句。

（5）学生交流：“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得很投入，很认真；从第6节体会他生活的清苦都是为了学画。（6）指导感情朗读。

三、复述课文

1、理清第二段的构段方式。

2、练习复述第二段。

3、指名复述。

四、总结：

这节课我们学习了徐悲鸿立志学画的原因，知道了他是怎样刻苦学画的，那么，他到底学得怎样呢？我们下节课再来学习。板书设计：

6、徐悲鸿励志学画

每逢……就……

潜心

一间 一杯

两片

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学重点：

能有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：

懂得外国学生“震惊”的原因。教学过程：

一、导入

二、继续精读课文第三段

1、指名读课文。

2、说说徐悲鸿取得了什么成绩？ 相机理解“优异”和“轰动”的意思。

3、“震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？外国学生前后的态度有什么改变？

4、指导感情朗读。

三、总结课文

（1）徐悲鸿学画为什么能取得优异的成绩？学了这篇课文，你懂得了什么？（2）感情朗读全文。

四、指导复述课文

1、默读课文，边读边划出表示时间顺序的词语，从这些词语你感受到了什么？

2、轻声读课文，边读边记在不同时间里发生的事情：1919年春天 一天从此 三年过去了

3、分组练习复述。要求： 态度大方、声音响亮、尽量用上课文中的有关词。

4、指名复述。板书设计：

6、徐悲鸿励志学画

1919年春天 一天 从此 三年过去了

文献摘录：