新校园足球范文（精选12篇）

新校园足球 第1篇

关键词：校园足球,医学院校,发展新路径

1 研究背景与意义

继国家体育总局、教育部于2009年联合发文《关于开展全国校园足球活动的通知》后, 校园足球, 尤其是在中小学进行的校园足球活动火热开展起来。国家体育总局联合教育部于2011年针对我国9个省、4个直辖市、1个自治区和10个足球重点城市的青少年校园足球活动进行为期1年的调查显示, 全国已有44个校园足球布局城市的1 470所小学、776所初中定点学校开展了校园足球活动, 参与校园足球活动的人数大致为100万人。校园足球已在全国全面展开, 并初具规模, 校园足球活动的影响在不断加大。

《关于开展全国校园足球活动的通知》中为校园足球开展的最终形式提出初步构想, 足球比赛要形成小学、初中、高中、大学的4级联赛体系。在中国足球国家队成绩不尽如人意、足球后备人才逐年下降的背景下, 提出开展校园足球活动的初衷在于普及足球运动, 提高足球人口数量, 因此校园足球活动开展先期, 在中小学发展更为迅速。

2015年3月8日国务院颁布《中国足球改革发展总体方案》, 方案在进一步扩大校园足球活动开展规模 (全国中小学校园足球特色学校在现有5 000多所基础上, 2020年达到2万所, 2025年达到5万所, 其中开展女子足球的学校占一定比例) 的基础上, 针对高等学校提出“推动成立大中小学校园足球队, 抓紧完善常态化、纵横贯通的大学、高中、初中、小学4级足球竞赛体系, 探索将高校足球竞赛成绩纳入高校体育工作考核评价体系”的发展要求。

成立高校足球队参加足球联赛, 仅仅是足球运动在高等学校发展的外在形式。在校园足球发展新常态下, 足球运动在高等学校以什么样的形式存在、足球氛围在校园文化中扮演什么样的角色、足球教学训练比赛在体育课堂、课外体育活动中以什么样的路径进行新的发展, 以及在医学类专业院校, 因地制宜地将足球运动与学校专业相结合在普通高校中展现特色, 将是此研究的着手点及其意义。

2 研究现状

在校园足球活动开展之初, 各学者着重对活动开展现状、呈现的问题以及提出相关建议进行研究。李卫东、张廷安在《全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析》一文中通过对全国校园足球活动进行调查研究, 认为“校园足球在全国全面展开, 并初具规模, 校园足球活动的影响在不断加大”, 针对联赛开展现状, 提出“完善和建立大学、高中初中和小学4级校园足球联赛体系, 扩大招收高水平运动队的一本类大学数量, 形成以在校学生为主体的青少年足球人才培养体系”。

关于校园足球活动的定位与价值研究, “坚持体教结合, 大力发展校园足球”是中央领导人的明确指示。在此背景下, 校园足球活动是开展阳光体育运动的载体之一, “增强学生体质”是校园足球的应有之义。侯学华在《全国青少年校园足球活动价值研究》一文中指出, 校园足球活动是一项政府主导的公益性事业;对广大青少年而言, 是青少年的一项基本权利, 在保证文化课学习的前提下, 青少年拥有自主选择权;校园足球活动的价值类型包括:强身健体价值、阳光体育价值、足球知识和技能普及价值、足球人才培养价值、素质教育价值和文化建设价值等6方面。

关于校园足球未来发展趋势, 毛振明在《论“新校园足球”的顶层设计》一文中指出, 校园足球活动不仅仅是体育, 更是教育、培养亿万青少年的系统工程, 而新校园足球工作思路的新变化应该是:以大学足球为龙头, 形成自上而下的引领作用、自下而上的动力机制, 上下贯通的培养体系, 有活力有层次地开展校园足球。国务院颁布的《中国足球改革总体方案》中要求, 未来将扩大足球特长生在普通高校中的招生规模, 推动成立大中小学校园足球队, 抓紧完善常态化、纵横贯通的大学、高中、初中、小学4级足球竞赛体系, 探索将高校足球竞赛成绩纳入高校体育工作考核评价体系。

校园足球活动已在大中小学成熟开展开来, 大学、高中、初中、小学4级联赛体系已在建立, 尤其是中国大学生足球联赛, 规模和影响力逐年扩大。在一系列足球改革、体育产业发展的政策指引下, 校园足球活动发展将日趋成熟与增强。在普通高校层面, 在足球运动发展的大背景下如何利用本校专业优势, 走出一条开展足球运动的特色路径, 将是对校园足球活动更为细致的研究。

3 校园足球发展新常态下医学院校足球运动发展新路径探究

3.1 体育课足球教学内容与方法的新探索

足球基本技术包含运球、传球、停球、射门、头顶球、假动作等, 因此在制定足球教学大纲时尽可能将所有的足球技术内容包含入内, 以兼顾全面;同时, 足球教学方法也更多采取专业队训练的模式与方法。但在实际教学中, 尤其医学院校的体育教学, 首先面对是公共体育课的学生进行教学;其次由于教学时间的限定, 如果仍然按照专业队或者体育院校足球专项学生进行相同的教学内容和训练方法, 可能造成医学院校普通大学生对足球基本技术的难以掌握, 以及教学过程中对课堂的厌倦。因此, 在面对公共体育课的足球教学时, 应适当改变过去多年固定的教学内容与方法, 走出足球专业训练的固定思维, 以在规定的教学课时内完成一些足球基本技术的教学, 教会学生基本技术, 教会学生足球规则, 教会学生如何比赛, 最终达到学生在比赛中体验足球乐趣, 以及在更多的比赛中提高技术, 接触新技术。

3.2 结合社团活动进行校园足球联赛

国家体育总局和教育部联合发文《关于开展全国校园足球活动的通知》, 通知中要求各个学校不仅开展校际间的足球联赛, 同时也要形成校内的联赛。结合大学每年开展的各类足球比赛, 可与社团活动相结合, 最终形成长期的、固定时间的、稳定的校内足球联赛。联赛的优势不仅仅在于让学生长时间地、固定地参与足球运动, 更重要在于形成浓厚的校园足球文化氛围, 形成队员参加比赛, 学生裁判进行执法, 丰富多彩的啦啦队, 场边看台的呐喊助威团, 这应该是各类学校着重发展的部分。

3.3 高校足球队新发展

《关于开展全国校园足球活动的通知》中为校园足球开展的最终形式提出初步构想, 足球比赛要形成小学、初中、高中、大学的4级联赛体系。高校足球队的作用不仅在于代表学校进行校际间的校园足球联赛, 同时也以校足球队为龙头, 以强烈的学校荣誉感带动校队队员的选拔和校内联赛各支队伍的训练, 通过学生对队徽队服等标志的设计, 将高校足球队打造成代表本校的一张靓丽名片。

3.4 医学专业与足球运动相结合发展

医学专业与足球运动相结合发展首先在于将临床医学、针灸推拿等相关专业的学生安排至校内足球联赛的医疗保障队伍中, 一方面是校内联赛后勤保障的重要补充, 另一方面对此类专业的学生也是具有实际操作的专业锻炼价值。其次, 在现代职业足球的发展中, 足球伤病相关的急救、治疗、研究愈发重要, 各级职业足球俱乐部对于足球运动相关的医疗人才具有强大的需求, 将学生进行这样的锻炼也有助于学校学生就业的多样选择。

3.5 最终将足球形成校园文化

校园足球文化是校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。通过举行各类足球活动, 营造良好的校园足球文化氛围, 加强校园足球文化的意识建设, 搞好各种宣传, 让足球文化足迹遍布校园。校园足球文化的建设不仅是对足球运动发展的促进, 更是校园文化发展的一部分, 通过足球运动形成的文化带动各类运动在校园内的发展, 最终形成具有特色的、充满活力的校园文化景象。

参考文献

[1]侯学华.校园足球文化内涵研究[J].体育文化导刊, 2013:6 (6) .

[2]陈学东.论校园足球文化的构建[J].搏击, 2010 (4) :62, 78.

新校园足球 第2篇

会

论校园足球与青训营模式相结合培养体系研究

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-932810-000-01

摘 要 巴西世界杯的结束使得我国足球从业人员再一次看到了我国与世界足球高水平国家存在现实的差距。纵观本届世界杯比赛，足球节奏越来越快，前场压迫越发激烈，更为明显的是各国在本届比赛中很好的完成了新老接替换代，这些新人的出现归功于各国科学系统的青少年培养体系。因此本文通过研究分析找出国外足球青训营培养模式并

与我国校园足球相结合，使得我国校园足球的开展与青训营培养模式有效地结合起来，为我国足球后备人才培养提供科学、可持续的培养模式。

关键词 校园足球 青训营 培养体系

一、当前我国校园足球发展现状分析

从当前足球发展来看，校园足球是足球后备人才培养储备最大的群体之一，我国近几年在校园足球开展方面进行了一系列的措施和改革，但足球青少年的培养需要多部门，多领域协调配合共同去建立发展的，因此我国现阶段校园足球在开展中出现了一些比较突出的问题。

校园足球开展初期，体育与教育之间冲突较为明显。从当前我国教育体制来看，在大力倡导素质教育的过程中，应试教育依然有着非常厚重的文化基础，从学校到家长对于学习考试的重视程度远远大于进行足球运动，其实足球

运动所带来品质方面的培养正是素质教育所倡导的。因此，协调好教育和体育关系，改善人们对于体育观念，对于足球的认识，是建立良好校园足球发展的前提。

校园足球开展中需要完善管理体系与运行机制。校园足球的开展不应该是简单的进行组织学生进行足球训练比赛，对于青少年在从事足球学习同时或者学生今后个人职业的发展和社会生活能力保证同样是非常重要的。在青少年进行校园足球参与的同时建立完善的球员管理制度，对每一名参与的学生进行科学系统的管理，对于有良好足球天赋的球员或对于足球有着强烈兴趣的学生长期跟踪监控。与此同时，在进行校园足球联赛中严格制定比赛管理体系，大力倡导足球联赛文化，杜绝一切负面问题出现在校园足球开展之中，使校园足球能够健康的发展下去。

校园足球开展中教练员，师资水平能力有限。优秀青少年的成长与优秀教

练员科学严格的训练指导分不开的，但当前我国大中小学校园中有过专业足球训练经历的教练员数量仍非常的少，国家对于这些基础教练员的业务培训的普及还需要进一步的加强。

二、我国青少年训练营开展现状分析

通过研究分析，相比较国外足球发达国家青训营开展程度，目前我国青少年训练营开展方面比较缓慢，形式比较单一，并且在青训营开展上存在一定的问题。1.青训营发展规划，培养方向不明确。过度追求短期效益，发展规划方面过于急功近利。没有建立有效的长期发展规划；2.传统的青训营培养模式过于陈旧。我国的青训营模式过于老化。俱乐部梯队培养，足球学校，业余体校等培养方式依然被我国青训营所采用；3.青训营管理体系与运行机制有待完善；4.青训营学生的管理过于松散，学生选材，年龄注册，文化教育，人生发展规划等方面严重不足；5.青训营发展规划建设中社

会资金力量不足，缺乏青训营与商业模式的结合；6.青训营缺乏精神层次的文化内涵。

三、我国校园足球与青训营模式结合研究

从我国目前的足球管理体制及现状来看，校园足球与青训营相结合的新型培养模式将会对我国青少年足球培养途径起到一定的影响。具体从几个方面开展：1.在一定程度上有效地解决体教结合问题.学生利用每周课余时间或假期的时间到训练营中进行正规系统的强化训练，将足球训练开展与文化课学习之间的矛盾弱化，使从事足球运动的青少年有一个长期发展的职业规划；2.完善青少年培养管理系统，使青训营与校园足球之间存在的问题相互弥补，并且通过训练营可以对于学生进行科学的选材和运动员注册管理；3.通过青训营和校园足球的结合，为青少年足球训练、比赛搭建更多的展现平台，并提供更多的发展机会；4.将青训营中高水平教练与足球指导

员引入校园，为校园足球作指导，解决校园足球中的师资水平问题；5将校园足球与青训营有效结合，使青训营的专业足球氛围融合到校园足球之中，更广泛地让足球在校园中的传播。

四、结论

足球青少年后备人才的培养体系需要社会多方面共同完成的，当前我国校园足球开展中存在着一些需要解决的问题，这些问题可以通过青训营培养模式很好的协调。因此，建立科学系统的校园足球与青训营模式培养体系对于我国更好的发展青少年后备人才有着非常重要的作用，也只有具备庞大的青少年足球基础后国家的足球水平才能够与世界高水平差距渐渐的减小，我国足球才能够更好的发展起来。

参考文献：

刘丹.球类项目训练理念批判.北京：北京体育大学出版社.xx.Basic Training.德国足协.徐金山.日本足球运动水平迅速

新视角下校园足球等级考试的研究 第3篇

[关键词]足球等级考试思考

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060067

校园足球等级考试是一项教育改革的新思路、新创举，它的实施有利于促进教学改革，扩大参与足球运动的人口基数，为国家输送足球专业人才，也为足球进校园战略的推进，学生参与足球运动积极性的提高提供了动力。它的思路来源于跆拳道、钢琴的等级考试，专家认为足球等级考试制度的实施可以成为孩子阶段性奋斗目标，为国家提供充足的足球后备人才。它的考试内容主要有颠球、运球绕杆射门、定位球踢远、传球、射门等基本技术内容，以时间、数量、距离等为评价标准，考试分十级，一级为最低水平，十级为最高水平，统一级别下的考试内容全部通过的，可以获得校园足球一级资格，依此类推。

一、扩大足球项目的人口基数

校园足球等级考试是一个新兴考试，它的实施有利于使更多的学生参与到校园足球运动中，也可以促使学生将此作为阶段性奋斗目标，从而调动学生学参与足球运动的积极性，扩大参与足球项目运动的人口基数，进而为国家提供充足的足球后备力量。足球等级考试的实施可以在一定程度上激发学生拿到高一级水平资格证书的欲望，进而激发他们参与足球运动的兴趣，扩大足球运动的人口基数，只是具体考试内容和评价标准有待进一步研究。

二、追求评价元素的多元化

足球作为一项多项综合技术型运动项目，单一的颠球、运球等技术考核，并不能够反映足球运动水平的高低，因此要从体能、战术、心理等方面，争取学校、社区、家庭的支持，这样全方位、多角度进行考核。校园足球等级考试达到三级水平，才可以评优秀学生，可以在升学考试中加分；而达到六级水平为及格水平，可以迈向高一级学府继续深造。

在等级考试中，等级越高，考试难度越大。在级别低的等级考试中，可将单个技术融入其中，如颠球考试中，可以多个部位颠球，而不仅限于脚背颠球。运球射门技术则是从规定起点开始运球，绕过三个竿后方可射门，随后折回运第二个球，直到将第五个球射进球门才可停表；起点距离第一根竿5m，竿子与竿子相距1m，第三根竿距离球门6m（起点的中点、三根竿子、球门线的中点在一条直线上）。

这样将足球等级考试制度与学生的评优评先结合，与战术、比赛相结合，让学生通过等级考试，获得相应资格的等级证书，在一定程度上获得学校和家庭方面的支持，为学生参与足球运动提供了更为宽泛的环境。从另一个角度来说，为学生树立足球标兵，有利于激发青少年学生争强好胜的心理，从而调动学生参与足球运动的积极性，也为足球进校园战略的实施奠定良好的基础。

三、提高体育课堂的教学效率

校园足球等级考试制度的实施有利于提高体育课堂的教学效率，它可以冲破传统教学模式的束缚，打破班级界限，进行分层教学，也便于组织高水平的校园足球队，为国家输送人才。不同年级不同班级的学生通过足球等级考试可以申请同一级别的等级考试，因此，从体育课堂教学效率的角度考虑，学校应忽略年级、班级因素，将同一级别的学生分在同一模块进行教学，因为将同一级别的学生集中教学，便于教师按照他们的水平进行专门化教学。

但需要注意的是，这种形式的教学容易使某一模块下学生的大量集中，这时学校应在这一模块下按照年级、性别等分班教学。按照年级分班教学，因为同一年级的学生在文化课学习方面学习内容基本相同；按照性别分班是因为男女生在体质水平、接受能力等方面存在很大的差异。因为学生可以不受年龄、时间的限制申请等级考试，所以等级考试的时间尽量安排在学期末或是假期间，便于学校安排课程，就避免了学习期间学生等级与班级人群等级的不匹配问题。

虽然实行足球等级考试具有一定的强制性，但“足球进校园”“初中毕业升学体育考试”“阳光体育”等战略同步实施。不过不强制性实施一些政策，试问在学校教育过程中，又有几个人会在升学的强压下走出教室，走进操场，走到阳光下参与体育运动呢？

[参考文献]

[1]李高峰.“体育、艺术2+1项目”实验中足球技能等级评价标准的研究[D].开封：河南大学，2007.

[2]孟青，孙文新.足球运动员的核心力量训练研究[J].四川体育科学，2012（5）.

新校园足球 第4篇

在刚刚结束的澳大利亚男足亚洲杯上,我国男足取得了历史性的小组赛三连胜,再次振奋了全民对足球的热情。但欣喜地同时不妨冷静思索,多年来,男足世界杯外围的徘徊以及女足世界大赛成绩起伏不定的问题依然长存。正所谓万丈高楼平地起,我们在一味地追求进入世界杯决赛圈的同时却长期忽视了青少年后备人才的培养,青少年后备人才的培养是我国足球长远发展的根基,事关我们整个国家的足球是否能长久屹立于世界足坛的前列,为此党中央、国务院高度重视,并于2015年2月27日审议通过了《中国足球改革总体方案》,其中明确提出要让校园足球、新型足球学校、职业俱乐部、社会足球等各种培养途径衔接贯通,使足球事业发展动力更足、活力更强,将青少年足球培养上升为国家战略部署。目前,我国校园足球的发展还处于起步阶段,在具体政策扶持、财政保障、组织体系等方面还存在着许多不足,如何在经济发展新常态的背景下,建立更科学、更系统、更稳定的校园足球发展政策、体系、规划等将是重中之重。本文在借鉴国外足球强国的校园足球发展经验的同时结合我国校园足球现状,探索适合于我国校园足球发展的新策略、新路子。

1 新常态下发展校园足球的意义

当今世界足坛,许多足球强国已将校园足球或青少年足球后备人才培养视为本国足球事业发展的根基,并配有雄厚的资金、系统的组织管理体系、专业的培训机构、充足的场地设施等作为长远发展的保障。发展校园足球,不仅仅是为了世界杯、亚洲杯、奥运会争胜,它更多地意义在于,校园足球的系统开展是一个国家综合国力的体现,是一种国家提升青少年体质的重要举措。

1.1 从青少年体质

近年来,关于青少年体质健康的问题一直受到关注,而校园足球针对的主体就是在校的青少年,发展校园足球就是一种提升青少年体质健康水平的重要方式,因为青少年足球是一种中强度、多配合的团队运动,青少年通过系统的足球教学和比赛,在提升身体素质的同时加强了与同龄小伙伴的社交合作,达到了身心健康双重提升的效果。

1.2 从职业足球的角度

目前在我国,校园足球与职业足球如同在两条平行线上运行,两者暂无合适的交集。近年来,职业足球的发展已是如日中天,所带来的经济效益也不可估量。而校园足球的发展则是刚刚挣脱5年的襁褓,但校园足球对职业足球的作用和贡献已不容小觑,从2009年到2014年,校园足球累计向国青、国少输送257人;向全运会、青运会代表队输送254人;向省运会代表队、俱乐部梯队、足球学校输送2097人[1]。

2 国外校园足球发展现状

2.1 德国

德国是一个善于在虚心学习他国先进经验基础上对本国发展规划精益求精的国家,在去年结束的巴西世界杯上傲立群雄,成为新科世界杯冠军,德国能有今天的辉煌主要得益于其背后科学系统的后备培养体系作支撑,使得这辆“日耳曼战车”在世界足坛叱咤多年,从联邦德国到如今的德国,豪夺四次世界杯冠军,作为当今世界一流的足球强队,它的发展历程值得我们每一个发展中足球国家去学习,尤其是其青少年足球后备培养体系。德国足球非常重视学校足球后备人才培养,为此专门建立了德国足协主导的天才培训中心、职业足球俱乐部与学校合作开展的学校足球与职业足球俱乐部梯队建设三位一体的培养模式[2]。该模式由足协下属的天才培训中心作为中心轴,统筹协调推动职业俱乐部与学校足球的发展。天才培训中心主要负责足球场地硬件设施和足球人才队伍的配备,例如以全国约2.7个足球俱乐部为基准,覆盖约440个足球训练基地,并配备1200多名教练员作为指导,负责选材观察、训练培养等。职业俱乐部与学校足球两者的互动主要为,建立俱乐部与学校足球培养规划,俱乐部定期向学校指派一定的专职教练员和足球科研人员,负责选材、指导训练等,学校则定期(如寒暑假)向俱乐部派送有天赋的青少年进行训练和进一步的选材观察。此外,职业俱乐部与学校还定期举办多种足球文化娱乐活动,如足球夏令营、亲子比赛、社区比赛等,充分活跃和营造了浓厚的足球社会氛围。

2.2 英国

作为现代足球的发源地,英国足球早在上个世纪便在全球耳濡目染,百年多的发展史造就了英国先进和高水平的足球境界,如英国国内的英超联赛拥有现代化的训练基地和全球领先的足球设施设备,聚集了来自各个国家的顶尖球员等等。而且英国对足球青少年后备人才的培养尤为重视,就校园足球而言,在政策上,早在1975年便由政府牵头成立了由英国工党政府、英格兰足球总会、博彩公司组成的足球基金会,负责青少年足球相关资金保障、训练和场地建设等,2000年后英国政府又相继发布“全民体育未来计划”、“足球发展战略”,以及“宪章标准计划(青少年足球)”,将青少年足球后备培养纳入国家保障。在职业俱乐部与学校足球关联而言,自2000年开始,由足球基金会(主要由英国政府和英超联赛相关组织组成)每年负责将英超联赛提供超过4000万英镑资金投入到校园足球和社会足球的建设中去,此后投入资金超过8400万英镑投入到校园足球,资助了1391项校园足球项目[3]。在社会与学校足球关联而言,自英国政府颁布“宪章标准计划(青少年足球)”后,英格兰足球总会负责协调学校与俱乐部、社区之间的交流合作,如三方互派教练员、运动员互相学习、交流、培训、指导等。此外,英国独具特色的志愿者服务(主要由全国各个层次俱乐部的教练员、裁判员以及赛事服务人员等组成)也为校园足球的发展添砖加瓦,仅在2001年就超过了43万人次的志愿者提供了超过960万小时的足球无偿志愿者服务[4]。

3 我国校园足球发展现状

自2009年到2014年,我国校园足球的发展已初具雏型,在覆盖范围上达到了全国131个布局城市,3个试点县,其中国家级布局城市49个,国家级试点县3个;省级校园足球开展省份11个,省级布局城市82个,全国开展校园足球联赛学校6323所,注册人数达191766人,吸引了2700504名学生参与其中[5]。在组织管理体系上建立了国家、省级、市级校园足球领导小组。校园足球联赛的开展也是丰富多彩,如市长杯、区长杯、校长杯、园长杯、省长杯、全国校园足球联赛等等。在这短短的5年间,校园足球的成就可谓硕果累累,截止到2014年底,校园足球已向国青、国少输送257人,向全运会、青运会代表队输送254人,向省运会代表队、各俱乐部梯队以及足球学校输送2097人。但就职业俱乐部与校园足球双方之间的互动交流方面还存在“脱节”现象,即职业俱乐部和校园足球各自为营,双方发展呈双轨平行运行,暂无交汇点。

4 国外校园足球发展对我国校园足球发展的启示

正所谓打铁还需自身硬,要想实现校园足球稳定、长远地发展,就必须从我国校园足球所面临的国情和近年来的开展现状出发,建立适合于我国校园足球发展的管理体系,建立由国家、地方、社会各方协同参与管理的三位一体保障体系,切实将校园足球纳入科学、全面、稳定的发展轨道。

如图1新的校园足球管理体系将承载着校园足球政策、规划的切实实施和物质设施的充分利用,有利于层层递进、有条不紊地推进校园足球的长远发展。它的两大特色是在原有的国家各级校园足球领导小组的基础上,开设直属于国家校园足球领导小组的国家校园足球服务平台和全国校园足球基金会,前者通过互联网、电话、信件等形式接受全国各省级、市级、社会组织、企业、职业足球俱乐部和全国校园足球基金会关于校园足球事务的反馈,如建议意见、存在的问题障碍、整改方案等等。后者主要负责接受全国各省、市级、社会(企业、高校、事业单位)、职业足球俱乐部关于校园足球的发展规划、培养计划以及相关建设资金(投入规模、分配比例、预算、决算)等,并将其公开公示于国家校园足球服务平台。

5 结论与建议

5.1 结论

历经五年的发展探索,我国校园足球总体发展模式已初步定型,学生参与足球运动的兴趣空前绝后,五年中约有2700504名学生参与其中,校园足球正呈现出强大的生命力和巨大的发展空间。但在高歌猛进的同时校园足球孤立发展的现状还一直长存,尤其与社会、职业足球俱乐部的官方交流互动较少,亟需建立相关的体制机制,促进校园足球全面、稳定的发展。

5.2 建议

为使校园足球全面持久的发展,国家应自上而下采取具体措施予以解决。

1.国家校园足球领导小组应根据目前校园足球发展现状,出台校园足球与社会各方、职业足球俱乐部的联动发展相关方针政策及规划。

2.省级校园足球领导小组可根据其省内校园足球开展现状以及社会各方参与校园足球的情况和意愿,制定双方联动发展的具体优惠政策作扶持,动员更多的社会力量参与到校园足球的建设发展中去。

3.市级校园足球领导小组应多组织举办双方共同参与的活动或比赛(交流座谈会、亲子比赛、教学比赛等等),增加双方互信,加深双方之间的了解,让老百姓和全社会看到校园足球它所蕴藏地巨大的潜力和生命力。

4.还需建立国家校园足球服务平台和全国校园足球基金会两大官方组织作支撑,统筹协调保障上述建议的顺利实施。

参考文献

[1]袁雪婧,校园足球的2014[N].中国体育报,2015-01-01.

[2]许荣奎,潘绍伟.中德足球后备人才培养体制的对比研究[J].浙江体育科学,2009,31(2):34-35.

[3]Funding for schools and football clubs to linkup[EB/OL].http://www.Footballfoundation.org.uk/our-schemes/.

[4]FA.Football Development Programme Step into Sport Framework[M].London:Football Association,2010:3-4.

[5]田一丁.中德青少年足球培养体系对比研究[D],东北师范大学,2011.4.

[6]梁斌.英国校园足球启示:网络路径整合及多元资源配置[J],山东体育科技,2014.36(1):105-108.

新校园足球 第5篇

----马桥镇校园足球工作汇报

大家都知道，中国足球正处于发展中的尴尬境地，全国上下为之堪忧。为中国足球，邓小平同志专门题词“足球要从娃娃抓起”。淄博是世界足球起源地，也是亚足联确定的实施中国展望计划城市，我镇马桥实验学校是亚足联中国展望示范学校。我们有责任和义务为振兴我市乃至全国足球事业贡献出我们的绵薄之力。几年来，在市委、市政府的高度重视下，在市县教、体局的正确指导下，我镇在校园足球方面取得了些许成绩，下面我就全镇校园足球运动的开展情况向大家做一汇报，不当之处敬请指正：

一、加强领导，统一认识，建立校园足球新机制。

我镇现有一处初级中学，两处小学。为切实抓好校园足球活动的有序开展，在每学期制定工作计划时，学校始终将足球教育作为马桥镇教育的特色项目抓实抓好。一是制订学校足球教育规划和足球教育考核方案；二是加强教练员队伍建设，积极参加市、县组织的各种教练员培训；三是建立由校长主管、艺体处具体负责、体育老师具体实施的足球教育管理体系；四是学校领导定期开会研究布置足球教育工作，解决足球教学、训练中遇到的困难和问题，强化检查、督促、总结、评比力度；五是加大投入，增添和维护足球训练设施。

二、响应政策更新理念---让校园足球成为素质教育的平台。

校园足球的本意就在于体教结合，教书育人，强身健体，阳光体育，快乐足球。这是校园足球的宗旨。校园足球除了体育运动技能的训练外,更强调的是足球精神的获取,那种积极向上，机智果断,顽强拼搏,团结合作，密切配合,互相友爱的精神正是每一个成长中的孩子需要的品质。学校的办学目的是“育人”,这里的教育包括两个方面，第一，开展足球普及教育活动，让足球课程进入每一个班级的课堂，达到每一个学生都具备简单初步的足球技能，掌握初步的足球知识，了解足球的发展历史，激发热爱足球运动的情感，在活动中形成勇于拼搏，敢于竞争，团结合作的品质，并把在足球活动中形成的精神力迁移至更广泛的学习生活中去，使学生具备勤奋刻苦，持之以恒、善于交往合作的学习和做人品质。第二，学校足球队的训练活动，这是一项需要长期坚持，讲求科学有效训练的活动，活动的目的是培养出一批足球后备军，为市队、省队、国家队输送足球人才。

三、理念引领体制，逐步形成一套完整的足球教育模式和体系。

第一、游戏激趣，抓好足球基本功。

我镇小学在足球训练的主要任务是培养感情，激发兴趣，抓好足球基本功。小学生你给他讲为国争光不现实，我们主要采用很多的游戏。如在小学各年级的体育课和足球训练中，引入足球元素，像射门游戏，颠球游戏，传球，运球绕竿等，通过训练，定期开展小学生基本功足球比赛。从而提高学生的积极性，更好的促进校园足球运动的普及。

第二、利用校园足球节、小范围对抗赛，形成梯队，提高技战术水平。

在中学阶段的校园足球中，我镇学校班级有班级代表队，级部

有级部代表队，学校有学校代表队。学校每学期都会举办一次校园足球节，通过足球节选出梯队人才，班内水平高的进入级部代表队，级部水平高的进入校队，从而激励学生刻苦训练。此外采用很多小比赛的形式来进行训练，3对3,5对5,7对7，因为孩子在11对11的大场地里踢比赛，触球的次数会非常少，只是在场地上跟着跑。而小场地就会让他们多触球，既能练技术，也能练战术，包括体能，攻防转换，所有的足球比赛当中包含的元素在小场地对抗里都会有。通过班级对抗赛、梯队竞争，培养了孩子们逢一必争，唯旗是夺的竞争意识。

第三、承办县足球联赛，开拓视野，增长见识，促进普及提高。每年一届的桓台县校园足球联赛，我校积极承办。高水平的比赛在家门口举行，更加提高了学生参与到快乐足球的热情。学校适时制定了足球联赛规程，合理安排比赛时间，利用校园宣传栏公告每天赛程、最新赛况、射手排行榜；橱窗展示各种校园足球联赛的图文介绍、照片、手抄报、征文等，吸引着孩子们驻足观赏，沉浸在快乐的足球中。整个联赛比的不仅仅是进多少球、赢多少场比赛，更是全校学生良好意志品质和良好行为习惯的一个综合展示。

四、硕果累累，谱写足球教育新篇章。

我镇学校足球队经过严格训练，运动水平和质量有很大提升，在省、市、县历届青少年足球比赛中取得了可喜的成绩，为全镇、乃至桓台县赢得了殊荣，为足球运动培养了后备人才。2009年在桓台县足球联赛中我该校足球队取得女子冠军、男子第三名； 2010

年桓台县足球联赛中男足获得全县亚军、女足全县冠军的好成绩，并连续两年荣获桓台县足球赛优秀赛区、优秀组织奖荣誉称号。在2011年桓台县全民运动会足球赛中获得初中女子第一名、男子第二名，并荣获桓台县全民运动会足球赛优秀赛区。在2009年淄博市十五届运动会中代表桓台县出战乙组男女比赛，取得女子第四名、男子第六名；在2009年10月举行的淄博市十二届市长杯足球赛中获得全市女子第三名的优异成绩，取得历史性突破；2010年淄博市十三届“市长杯”足球赛，女子获得第三名、男子获得第二名；2011年淄博市十四届市长杯比赛中获得初中女子U16第一名、初中U14男子第五名、U14女子第六名的优异成绩，并获得淄博市十四届市长杯优秀组织奖。2011年8月，我校女子足球队代表淄博市参加山东省“中国体育彩票杯”中小学生体育联赛，荣获足球比赛初中女子第四名。

五、发展中面临的困惑。

发展中马桥足球面临的问题很多，从领导到教练都在摸索着前进，虽然取得了可喜成绩，但也时常感到困惑无奈。几点问题和建议如下：

1、孩子的出路。小学里踢球好的孩子升入初中后因为学习压力不断增加，何去何从？很多对足球有兴趣的学生到中学，受中考指挥棒的影响，再加上家长的不支持，就不得不告别心爱的足球。这使得中学参加足球训练的人锐减。纯粹为了锻炼身体、为了业余爱好等理由对家长对学生的吸引力显得苍白无力。高中现在也有了联

赛，这是市体育局领导做的努力，希望在此基础上在高中招生这方面为足球爱好者拓展升学之路。

2、安全问题。足球运动本身具有一定的对抗性，在平时的训练或比赛中，难免会有这样那样的受伤，从而造成这样那样的麻烦。而现在的孩子又以独生子女居多，一些家长不舍得让孩子“受罪”。

“中国人应该首先能从足球中体会到快乐。”这是一位在中国足球界浸淫多年的英国足球专业人士说过的话。我们马桥镇的孩子是幸福的，因为他们能从小感受到足球本应给人带来的快乐。在体育局领导的指导和关心下，通过辛苦的付出和努力，如今终于结出丰硕的成果，为我县体育事业又写下光彩的一笔。我们将总结经验，严格训练，力争在以后的比赛中取得更好的成绩，续写桓台马桥足球事业的辉煌，为淄博市的体育事业发展迈上新的台阶做出应有的贡献。

快乐足球、快乐成长

----马桥镇校园足球工作汇报

马桥镇中心学校

新校园足球 第6篇

福建省厦门第二中学是一所具有深厚历史积淀、浓郁文化氛围和鲜明足球特色的学校。厦门二中的前身英华书院在1898年创办之初即开展了足球教育，是中国现代足球运动发祥地之一。现在的厦门二中弘扬百余年来的足球精神，发挥足球育人功能，让更多学生热爱足球、享受足球，并成为学生适应社会规则和道德规范的有效途径，形成了独特的校园足球文化。

一、源远流长，铸就足球文化之魂

1.源远流长。厦门二中足球历史悠久、人才辈出、影响深远。1936年，中国第一次派出足球队参加奥林匹克运动会，主力队员陈镇和、徐亚辉就是英华校友。二十世纪五六十年代，福建省足球队和厦门市足球队的球员大都来自厦门二中，还走出了卓仁禧、洪伯潜两位会踢足球的院士。二十世纪七十年代，校友王介福成为国家青年队主力守门员。

2.战绩辉煌。二十世纪二三十年代，英华足球队远征东南亚，屡战屡胜，蜚声海外。二十世纪五六十年代，校足球队多次参加华东区和全国足球比赛，多次夺得华东区冠军。二十世纪八十年代以来，校足球队在厦门市中学生足球赛中夺得32次冠军，在福建省中学生足球赛中获得19次冠军。2009年，校足球队获中国高中足球联赛全国第七名。2013、2014年，初中足球队蝉联全国青少年校园足球“冠军杯”季军。2015年2月学校承办中国中学生足球协会杯比赛，并获得该项比赛初中组第五、高中组第六名的成绩。2015年10月，高中足球队荣获中国中学生足球锦标赛亚军，创下历史最好成绩。2016年2月，初中足球队又夺得中国中学生足球协会杯比赛亚军，取得福建省中学生足球赛事的最高荣誉。

3.足球精神。百余年来，厦门二中在传承足球传统的过程中，形成了“乐观向上、激情勇敢、团结合作”的足球精神，这种精神成为激励厦门二中足球队奋发有为、冲关夺冠的精神动力，也成为厦门二中积淀的优秀文化内涵。现在，学校弘扬二中历史文化和足球精神，并且不断深化文化内涵，形成了二中特有的“球文化”：“以球立德”，培养规则意识、团队意识、拼搏意识、友谊意识，促进学生良好心理素质和良好品质的形成；“以球健体”，促进身体协调能力、运动能力、体能和竞技水平的提高；“以球育智”，促进思维活跃、记忆力增强、注意力集中，并开发智力和提高学业成绩。

学校注重足球精神的传承与培育。2015年，学校以纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年活动为契机，倾力拍摄了一部以一代球王、抗日英烈陈镇和为主题的励志微电影《中华球魂》，作为《筑梦中国》系列主题电影之一。《中华球魂》的上映，一时间引发国内主流媒体的热议，腾讯、新浪、爱奇艺、风行、优酷等门户网站纷纷上映且观看量超过百万。

在厦门二中校园内，无人不知陈镇和，无人不晓其感人事迹。作为后人，在这个英雄成长的校园，学生们不仅缅怀他在国家危难之际，毅然告别球场，投身空军，舍身为国的爱国情怀；更学习他和当时的球队在艰难困苦的条件下，始终坚忍不拔、顽强拼搏，在球场上为国扬威的坚强意志。正是一批又一批像陈镇和这样的优秀足球运动先驱，在历史的长河中不断铸就了属于厦门二中特有的积极向上、激情勇敢、团结合作的足球之魂。

二、借助东风，构建足球文化之形

近年来，党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的国家战略和重要任务摆上日程，出台了《中国足球改革发展总体方案》。作为有着百余年足球传统和国家级体育传统项目的厦门二中，也借着校园足球这股强劲的东风，立足现实，积极构建有着二中特色的校园足球文化之形。

1.建章立制，落实校园足球。为推动校园足球的开展，学校成立了校园足球工作领导小组，制定了初、高中六年一贯制的《足球体育班办学方案》《厦门二中足球教练员管理办法》《厦门二中校园足球经费管理办法》《厦门二中足球教练员工薪及补贴办法》《厦门第二中学足球体育班纪律管理条例》等系列管理制度，并且不断完善，保证学校足球教育和管理的正常开展。

2.进入课程，确保人人参与。从2015年3月开始，学校初中每周开设1节足球课，高中安排一个足球模块教学，将足球基本技能的考查纳入学生体育课考试中，保障学生人人初步掌握足球技能。在此基础上，学校评定厦门二中足球运动员等级与助理裁判员。在开设足球必修课的基础上，还开设了足球选修课，主要满足对足球兴趣浓厚的学生进一步提高足球运动技能的需要。

3.组织联赛，形成班班球队。参照开展校园足球四级联赛的制度，学校也开展三级联赛。班级有球队，而且不止一支球队，班赛和段赛成为常态，再加上学校足球赛，形成了“人人热爱足球”“班班组织球队”“年年举办赛事”的校园运动氛围。年级的联赛，形式多样，有5人制、7人制、11人制等，班级的积分按男生队和女生队成绩的累积计算。现在，学校足球不仅有职业队，也有业余队；不仅有男子队，还有女子队。此外，学校还定期举办足球嘉年华活动，组织足球社团及丰富多彩的趣味足球活动，有力推动了校园足球的普及。

4.申报课题，提升教研质量。学校积极开展校园足球的教学科研，努力探索多种可行的教育教学和训练指导方法。学校与厦门大学、上海体育学院、福建师范大学等院校的专业教师，积极申报足球科研课题，交流科研成果，推动学校足球运动向纵深发展。同时，探索足球教学改革与创新，编制具有学校特色的校本教材，形成足球教学特色。为更好地开展足球运动，学校与厦门市竞技体育管理中心签订了合作协议，结合双方足球专业和教育优势，实施体教结合。还聘请上海体育学院董众鸣教授等三位专家进行专业指导，充分借助高校在足球人才培养、足球专业训练、足球队伍管理等方面的理论优势，推动学校足球发展。

5.强化队伍，提升执教水平。学校将足球教练员的培训纳入教师培训计划，采取“请进来送出去”方式，聘请两位阿根廷籍足球教练到校进行指导和训练，同时，选派教练员到国内外学习培训，提高教练员训练水平。现在学校具有足球专业的教师与教练员有11名（含外籍教练2名），都具有亚足联C级或更高级别教练资质，其中有两位教练取得A级资格。通过完善教练员管理办法，健全日常训练、比赛、奖励等规章制度，充分调动教练员积极性。

三、润泽校园，沐浴足球文化之露

厦门二中不仅开展校园足球用于促进青少年健康发展和培养国家足球后备人才，还将足球运动作为一种文化，让学生们产生以足球为荣，自信、乐观、积极、向上的良好心态与品格。这种足球文化带来的“正能量”将融入学生的日常学习以及未来学习、工作生涯当中，促进学生身心健康、全面发展。这种文化会像春风化雨润泽校园，让学生沐浴着足球文化之露。

1.融入发展规划。在“十三五”校园足球发展规划中，学校提出经过三年努力，高水平完成国家级体育传统项目学校和全国校园足球试点校的任务，目标就是普及加提高。普及就是把足球教育作为必修课纳入课程，班级和年级足球赛达到常态化、制度化，使全体学生初步掌握足球基本技能。在普及的基础上，学校男子足球队达到较高水平，相对稳定在全国前列，走向世界参与中学生足球交流和比赛；并组建女子业余足球队，参与各级赛事。最终要使学校足球特色走在全国前列，为中国足球梦作出贡献。

2.融入精神文化。从人类社会创造的整体文化范围来讲，体育和教育都是以“文化”为基础，将文化具体化。所以，体育的真正内涵是文化。为此，学校借助优秀的校园足球文化吸引学生主动参与到体育锻炼中，培养学生参加体育运动的兴趣和自觉性，体验体育运动带来的乐趣。不是每个走向足球运动场的孩子，将来都会成为梅西、罗纳尔多，但一个从小接受体育理念与体育精神的孩子，注定在今后的生活中蕴含着丰富的精神力量——乐观积极、团结协作、激情勇敢、坚忍不拔。所以，我们要让校园足球文化浸润更多学生的成长。

3.融入校园文化。作为足球传统学校，学校加大对足球文化的宣传力度，建立了以足球为主题的校园文化。学校在球场的一角建立了足球广场，广场的中心有校友们捐赠的“足球之魂”雕像。足球广场有一个世界杯通道，介绍每一届世界杯。通道的上部是由各种颜色的花岗岩拼成的大力神杯。通道的最上部预留了几块空白，那是给中国和中国队准备的。把足球文化“泼”在地板上，吸引了学生和参观者的驻足观看。此外，学校利用校园网平台，及时报道足球活动、交流经验、成果等；组织开展以足球为主题的征文、摄影、黑板报、知识竞赛、足球才艺展示、年级明星对抗赛等系列活动，在全校形成“人人爱足球”“个个会足球”的氛围。

4.融入对外辐射。学校充分发挥足球文化、教练队伍、球队训练的优势，与厦门市湖里区教育局签订了合作开展校园足球协议。根据协议，学校与湖里区教师进修学校第二附属小学、江头三小、康乐小学等六所小学设立了“厦门第二中学足球合作基地校”，在足球课程建设、队伍培养、校园足球活动开展和球队训练等方面给予合作校帮助与支持。学校每年创办福建省或厦门市校园足球夏令营、冬令营，承办厦门市、福建省乃至全国足球赛事，为校园足球的开展作出了贡献。2015年，学校在承办中体协会杯足球比赛的基础上，又承办了首届五缘湾杯厦漳泉龙青少年校园足球比赛，国际足球先生罗纳尔迪尼奥现身开幕式，发表讲话助推青少年校园足球的开展。学校积极搭建青少年校园足球交流平台，对提高厦门市和福建省青少年校园足球运动水平，推动各地市开展校园足球交流活动具有重要意义。

对于厦门二中来说，足球是一种情怀，是一种精神，也是一种文化。学校构建的校园足球文化，让学生浸润其中，终身受益，并不断推动着校园足球运动的发展。

新形势下校园足球中学校要素之探讨 第7篇

关键词：校园足球,要素,足球环境,特色文化

1. 校长是足球活动走进校园的第一关键要素

足球运动的蓬勃发展离不开学校领导思想和目标的高度统一,离不开学校领导对足球特色思维的大胆创新。校级领导是校园足球开展的第一关键要素,起决定性作用。然而,很多的校园足球活动开展得比较滞后的布点学校中,多数校长依然没能在思想上引起高度重视,应付式工作方法和功利、私利足球思想依旧留存,工作中“不占位、不越位”思想甚至成为开展校园足球工作中的主要工作思想和态度。实践证明,我们的校园足球活动一直停留在“刷数据、装门户、搞场面”的“大跃进”时期。

2. 优秀的一线教练队伍是校园足球得以良性开展的生命线

足球一线教师是校园足球的生命线,是校园足球规章制度的起草者,是校园足球发展方向的拓展人,是校园足球活动创新的改革者,是校园足球训练的骨干力量。如果这条生命线被功利侵占和腐蚀,校园足球必定会发展缓慢,甚至停滞不前。教练员水平决定了校园足球孩子的未来。目前启动的足球一线教练员培训工作,国内培训和国外培训相结合为我们足球教练再深造提供新的契机。各级各类学校应该抓住这样的机会,加强对一线教练员的培养,壮大学校足球教练员队伍,完善学校足球训练梯队建设和足球文化的拓展。

3. 学生和家长是校园足球活动的主体和源泉

足球运动是金字塔式的活动,学生是金字塔的构建者。校园足球活动中的学生作为金字塔的基础是校园足球活动的主体和源泉。家长作为塔基的监护者,是校园足球活动的护卫队和监督者。2009年以来,多数地方足球管理部门误读了国家体育总局和教育部对开展校园足球活动的目标和任务, “穿新鞋,走老路”,继续沿用传统的竞训体制,片面将培养大量足球优秀人才作为校园足球活动的终极目标,忽略了普及足球人口、足球文化和社会基础的营造等内容。“进得来”和“出得去”是学生和家长参与校园足球活动的基础和目标追求。学校在开展校园足球活动过程中,应注重建立以学生为主体的足球活动方针和政策,以“内强素养、外谋出路”为学校校园足球活动的主要工作路线,以开展多种精彩的校园足球活动和完善学校足球训练梯队为途径,以普及学校足球文化和建设足球运动梯队为主要目标。

4. 校园足球文化是校园足球活动的目标和表现形式

开展校园足球活动,学校是主导,学生是主体。学校应本着前瞻性的理念,注重校园足球队的梯队建设,能够以学生为主体、健康发展为根本,以足球特色活动为引领,带动学校各方面文化的共同发展; 学校要整合学校各类教育资源,给孩子们搭建阳光体育的舞台,并将普及足球文化和争创足球特色文化有机结合起来,进而构建具有本校特色的足球文化管理体系。因此,我们在开展青少年校园足球活动中应该以学校为基础,以学校体育为平台,以快乐足球为枢纽,积极开展丰富多彩的阳光足球运动。学校应该加大以足球为题材的宣传活动,开展“校园足 球文化”活动。在开展具体活动中,学校应本着“人人参与足球、人人运动起来”的理念,以年级为单位,班级为基础,组建多种形式的活动团队,开展多种形式的足球趣味活动。

5. 场地、器材及经费是开展校园足球活动的根本保障

新校园足球 第8篇

一、认知高校校园足球文化

(一)足球文化的内涵

足球文化是以足球竞赛为基础,并且能够将足球竞赛、表演、理论知识竞赛、专题讲座、摄影、图片及相关资料展览等综合在一起的一种体育行为。

(二)足球文化的价值

1)足球文化可以有效的促进我国高校学生的全面发展,并且通过足球练习,可以使学生的个性及意志力等多个方面都能够有所提高,同时还能够培养我国高校学生的团队意识及团队协作的能力,从而能够帮助学生建立起良好的集体主义精神。

2)足球文化还可以对学生的心理素质进行培养,并且能够使学生在参赛中有一个良好的心态,对足球场上的攻防可以做出敏捷的判断,能够及时应对来自队友或对手的突发状况,从而增强学生的心理稳定性。

3)在现代化社会中,科学的思维方式使每一个新时期人才都要具备的一项最基本的素质,并且对新时期复合型人才的培养具有重要意义。辩证唯物主义思想是影响学生对足球认知水平的重要因素。在足球场上,一切的事物都是千变万化的,并且其存在着相对性和绝对性、偶然性和必然性,因此对大学生进行足球教学可以有助于培养其科学的思维方式,并且能够完善其自我人格。

4)足球运动会大量消耗体力,并且能够培养人的耐力和持久力。因此足球运动在高校校园中的运用,可以有效的提高学生的身体素质,并且能够使其灵动性及协调性都能够得到进一步提高,对学生全面健康发展具有重要意义。

5)足球运动是一项对创新能力要求较高的体育运动,并且通过足球运功,能够使学生的创新能力得到极大的提高。在足球运动中,节奏的把握十分关键,并且把握节奏则是需要有一定的创新能力,从而能够在传球及运球的过程中更好的把握节奏,因此足球运动可以提高学生的创新能力,并且为其提供一个广阔的创造空间。

6)足球文化对我国当代大学生的道德情操的培养起到一定的促进作用。并且足球运动在社会活动中最具有约束力,在足球运动中,参与者的道德思想及言行都会受到影响。因此,足球文化的传播更有助于对大学生的道德标准及社会准则进行有效的规范。

二、高校校园足球文化建设过程中存在的问题

(一)教学指导思想存在偏差

我国传统的体育教学模式太过于片面化,从而导致学生对足球学习的积极性不高,使学生对足球文化失去兴趣。并且教师在教学理念及教学方法上不能够做到以学生为主体,并且将传统“教师讲学生听”的教学模式应用到现代高校足球教学中,并将其发挥到极致,重理论轻实践,从而打消了学生对足球学习的兴趣,甚至还会引起学生厌学情绪的出现。

(二)足球比赛组织不力

由于各个高校对于足球比赛缺乏一定的管理经验,并且没有给予一定的重视,从而导致我国当前的高校足球比赛不能顺利的发展,从而使足球文化在高校的传播受到极大的影响。

三、高校校园足球文化建设的有效途径

(一)加强高校足球课程建设

高校足球课程不仅能够使学生的身心都得到全方位的锻炼,还能够使校园文化建设顺利的实施。在高校足球课堂教学的过程中,教师可以通过不同的教学形式对学生进行授课,并且师生之间还可以相互交流沟通,以便于教师能够根据每一名学生的性格特点制订出与之相对应的教学方案。教师还可以通过多媒体教学,能够让学生更加直观的学习体育知识,从而提高学生学习的积极性。

(二)组建学校高水平足球队

在高校中组建足球队对高校校园足球文化的传播起到极大的促进作用,并且学生可以通过合理的专业训练来提高自己的身体素质,提高自身的专业技术水平,对学校知名度的推广还起到一定的促进作用。因此在学习组建高水平的足球队伍是促进足球运动发展的重要途径。

(三)提高高校足球教师的专业能力

在高校足球文化的传播过程中,足球教师占据主导地位,因此对高校足球教师的专业素质及专业技术水平都要有一定的要求。足球教师在具备深厚理论功底的基础上,还要注重于引导学生学习足球的积极性,将足球运动所能给人们带来的良好作用充分体现出来,并且能够培养学生全面发展。

四、结语

足球运动是世界上关注最高的一项体育运动,在全世界,热爱足球的人数要高于任何一项体育项目,并且足球运动也是高校体育项目中最具有代表性的运动。

随着我国高校体育教育改革和发展,在新时期教育模式的作用下,足球运动已经不再是一项简单的体育运动,其对我国高校体育文化的建设及大学生的身心素质培养起到了至关重要的作用。

在我国高校足球文化的建设过程中,只有对传统的教学方法方式进行创新,吸引更多的足球爱好者参与其中,对教学方法进行不断的完善,才能够有效的实现高校校园足球文化的可持续性发展。

参考文献

[1]颜中杰.上海高校校园足球文化建设研究[J].上海电力学院学报,2014,S2:171-173.

[2]林华.新时期高校校园足球文化建设的思考[J].才智,2015,20:244.

新校园足球 第9篇

关键词：校园足球,教学评价体系,优化分析,新形势

为了保障校园足球的不断融入校园并得到不断推广, 政府也出台了诸如《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》的文件, 这种强有力的措施不仅极大地保障了校园足球的贯彻以及落实, 同时也使得中小学生在快乐体育中使身体素质得到提高。要提高我国校园足球的技术水平不仅要加强政府的监督, 同时各个学校也要进行合理的教学改革, 针对我国校园足球中出现的弊端提出优化建议是加快我国校园足球发展的重要措施。

1 我国推行校园足球的必要性

近几年来, 我国大力倡导大、中、小学校开展“阳光体育运动”项目, 旨在推进现代学生的综合全面发展。而足球作为一项重要的体育项目, 多年来一直受到广泛的喜爱与关注, 为了加强我国足球运动的技术水平, 同时也促进学生身体健康发展, 学校及政府加大了对中小学生足球项目的强调。校园足球是一项长远意义的活动, 在不断提升学生对于足球的理解及认识的同时, 也为未来我国足球项目的技术进步与提升方面打下良好基础。

2 影响我国校园足球教学优化的因素

2.1 师资队伍建设不完善

由于我国校园足球是近几年来才加大力度提倡的, 因此还未形成一个较为成熟的师资队伍, 在很多城市中小学校校园足球都还没有普及更不用说偏远地区的中小学校。同时仅仅拥有较为完善的教师队伍还没有彻底解决问题, 教师最重要的还是要具备较为专业的技术水平。根据近几年来的统计数据显示, 我国现有的足球教师仅仅达到所需教师的50%, 与要求人数还有较大的差距, 尤其是较为偏远地区的优秀教师更是缺乏。这种在校园足球项目积极开展的阶段, 师资队伍的不健全对于提升学生足球水平以及提升足球教学评价的优化与分析都有不利的影响。

2.2 对校园足球概念认识不到位

在大部分的中小学校中, 学生对于足球项目的参与度不高, 其主要原因在于学生对校足球认识不到位, 而学校也没有及时对学生进行相关知识的普及, 造成学生的兴趣度不高, 对于校园足球在校园中的普及没有起到应有的促进作用。很多不发达城市中的中小学校在进行展开足球项目时有较多的问题。足球场地是重要的足球运动场所, 要提供一个足球场供学生进行运动是一件较为不易的项目。同时足球运动具有一定的不安全因素, 很多家长以及老师考虑到学生在运动中的健康安全, 而对校园足球敬而远之。这些原因严重抑制了校园足球的发展, 因此学校以及当地政府都要想办法克服。

2.3 校园足球文化建设不到位

在校园中开展有宜于学生身心健康发展的运动都是融合了运动文化的项目。校园足球也具有重要的文化意义。我国的足球运动历史悠久, 已经传承发展了很多年。足球运动是一项重要的人与人进行文化交流的运动项目, 在足球项目中不仅可以让青少年体会到当代的运动精神, 在学习的过程中也可以让学生在挫折中不屈不饶, 磨砺自己的意志, 培养勇于奉献、敢于拼搏的顽强精神。但是, 当今众多学校并没有进行足球文化运动精神的灌输, 学生也比较缺乏对于足球文化底蕴的挖掘。

2.4 缺乏丰富的教学资源

校园足球发挥在那中不仅需要大量的人力资源, 物质资源也是必不可少的。由于足球运动场地建设的难度较大, 很多高校由于缺乏资金而不能讲足球作为现代体育课程之一。由于资金的严重匮乏, 尽管学校非常渴望完善这项项目, 但是只能望洋兴叹, 很多应有的体育项目设施都极度缺乏, 且都没有得到完善。目前我国高校中的足球场地已经取得了较大的进展, 但是众多中、小学校的足球建设水平依然停滞不前, 对于储备我国足球优秀运动员产生严重的阻碍。

3 我国校园足球教学评价体系优化策略分析

3.1 “体教结合”, 让运动走出课堂

校园足球具有重要的意义, 在我国强力推进健康安全的教学目标中发挥重要的作用。由于足球运动项目专业化比较强, 为此, 目前为了促进足球在校园中的发展, 很多学校请专业的体校教练进行足球运动的教学。体校教练具有较强的专业知识以及运动技能, 使学生不仅能接受文化知识方面的学习, 更重要的是可以提高学生的足球运动水平, 充分发挥自身特长, 充分利用社区及社会的体育设备资源, 将体育课堂教学场地社会化。学校中的运动项目都有一个重要的目的:提高学生的身体素质。为此, 在进行校园足球项目时, 也要注重所有的室外运动对学生所产生的重要意义。实际的足球项目不仅仅是学习一种能力, 更是在这种运动中体会到学生的参与度, 在足球运动中可以不断提高学生的控制能力以及探究学习能力, 也让学生充分意识到技术以及战略的重要性。在不断提高学生体育运动水平的情况下促进学校整体足球运动质量。在这种优势资源不断整合的教学模式下, 实现学校体育运动的提高, 也对于提升我国校园足球整体水平产生较为深远的意义。

3.2 深化对足球教学概念的理解

在校园推行足球运动项目是国家重视我国足球事业发展的重要举措, 在校园进行足球运动既是对学生的学习思想以及学习目标进行了多样化, 也旨在培养学生的综合素质。校园足球的不断发展是推进我国足球运动的重要途径, 不仅要在表面做好校园足球的发展工作, 还有对校园足球的意义以及概念进行更为深入的理解, 只有促进学生对校园足球的更深层次理解才能从根本上将校园足球的水平得到较大的提升。为此, 学校的相关负责人应该严加管理, 从开展足球知识宣传讲座以及加大校园宣讲力度推进学生对于足球的理解和认识。理论联系实际, 整合课堂教学、课余训练、课外比赛的有机平台, 利用学生参加足球比赛的情境和机会, 加强对学生进行立德树人的综合教育。校园足球不能仅仅停留在课堂上, 一定要从书本中走出来, 不断进行各种有益于学生身心健康发展, 促进学生综合能力增强的目标进行比赛、游戏等项目。在通过公平公正的比赛以及活动中不断培养学生的团队协作能力以及互相帮助的良好品行。

3.3 采用多层次教学模式

采用多层次教学模式是一项具有创新意识的教学模式。多层次教学将学生按照不同的特长、不同的水平以及不同的技能特点进行不同层次的划分, 这种多层次教学同时也是一种因材施教的教学手法。多层次教学中, 老师不断根据学生心理进行分析, 结合其足球水平进行不同课程以及不同阶段的学习, 不断做出调整以适应相应的教学计划及教学目标。在这种教学模式下, 老师发挥着重要的作用, 必须明确掌握学生的水平, 通过开展不同的活动进行细致的评价, 这种教学目标明确的方式极大地促进了学生足球运动水平的提高。对于体育老师来说。具备专业化的知识以及良好的综合素质是引导学生走向正确道路的重要保障。专业老师要通过不断进行自身综合素质的提高做起, 强化最学校教职工的培养, 同时老师要对自己负责的课程做出精确的课堂布置, 学校也要加大监管力度, 为教师的发展提供更为有效的途径, 也为学生足球水平的提高提供硬性条件。

3.4 优化教学资源配置, 足球相关教材应该走进课堂

教学资源的合理配置以及优化对于提高教学质量以及教学水平具有重要的意义。优化教学资源配置, 将足球运动指导教材进行课堂的融入, 适应竞争不断激烈的足球教学发展。内容完善、知识详尽的教学教材是完善教学资源的重要因素之一, 通过融入现代电子教学资源, 例如电子音像、数字媒体等多种现代化网络媒体技术, 使足球项目走进学生的文化课堂。从硬件投入方面向农村中小学倾斜, 帮助学校解决活动经费与场地器材的添置。科学、系统、规范地学习足球运动知识, 推进校园足球的发展。当今社会是一个网络信息平台不断发展完善的社会, 学校以及老师要充分利用这样一个优势平台充分借助网络培训课程的学习以及优秀教师的交流等, 不断提升教师的综合素质, 将自我修养提升到一个高度。同时, 在互联网上可以发掘出更多的关于足球运动项目的书籍以及视频等, 在足球课堂上对学生进行优秀课堂的学习及交流。

4 结语

我国校园足球的发展是当今校园重要的运动主体, 但是提升校园足球水平不可能在短时期内得到重大的改进, 一定要循序渐进, 从问题的根本出发, 提出有效的解决措施不断提升我国校园足球的质量。学校的教学计划中应该对于足球教学的教学目标以及每个阶段的教学内容进行细致、合理的划分, 有计划地提升校园足球的水平, 推进我国足球项目的不断发展。

参考文献

[1]刘桦楠, 季浏.青少年校园足球工程的集聚效应与辐射效应[J].体育文化导刊, 2012 (2) :118-122.

新校园足球 第10篇

国务院《中国足球改革发展总体方案》中有相当的篇幅涉及到校园足球,其中第五部分有5条专门讲校园足球,在此之外,还有其他地方都谈到了校园足球。2014年11月26日,刘延东副总理在全国校园足球工作电视电话会议上的讲话已经对校园足球工作进行了全面部署。最近校园足球工作领导小组很快就要下发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》,实施意见是在全国校园足球工作电视电话会议和国务院总体方案的基础上制定的校园足球具体实施方案。

结合国务院总体方案和即将出台的实施意见,介绍一下校园足球的整体布局。

(一) 校园足球如何定位

在国务院的文件里面,首先强调了足球战略定位。刘延东副总理在电视电话会议的讲话中,第一部分重点讲的就是为什么要开展校园足球,总体方案的引言里,开篇重点回答的问题也是为什么是足球。

足球改革的战略定位是什么?第一是提高国民的健康素质,第二是推进体育管理体制的改革,第三是通过发展足球,提升足球的水平,实现中国成为体育强国的目标。

总体方案在讲到校园足球的时候,首先明确的是第五部分的5条,第一条通篇都是讲的校园足球的战略定位,这个战略定位也是三个方面。

1.校园足球的根本任务是立德树人

我们希望通过校园足球发挥足球综合育人的功能。在整个学校教育里面,体育具有培养学生全面素质的不可替代的作用。足球为什么能够在立德树人方面发挥作用?姚明曾经讲过一句话,非常有道理:电视上的节目都是在作秀,跟现实生活是有区别的,但是体育比赛就是日常生活。我必须遵守规则、接受裁判的判罚,裁判判错了我都得接受,我能做的就是赛后接受抗议;我必须完全依靠我的队友,不管他的技术好坏,因为除了我的队友没有别人能帮我;我必须尊重我的对手,不管我的对手是文雅或者是粗暴;我必须对我自己所做的一切负责,任何事情都会影响到全队的输赢。最后比赛结束了,输赢已成定局。输了做什么都没用,如果下次想赢回去就去好好练,如果输了就放弃了,你永远都赢不了。

一个运动员通过参加各种各样的比赛,不仅能提高球技,也在磨练他的社会适应能力。当然,如果裁判在比赛中有意偏袒,运动员很快就学会了,之后他在球场上、在社会上也会如此。所以赛风、赛纪会直接影响到社会风气。特别是当学校体育普及以后,我们的学生经常有比赛,如果比赛不严格按照规矩来,学生在比赛之外也不会按规矩来。

所以学校体育的综合育人功能,首先就体现在我们要有严明的赛纪。教育是培养学生的全面发展,包括他们的思想工作。所以,足球的比赛、足球的训练可以培养学生的团队精神、集体荣誉感、尊重对手、尊重裁判、坚韧不拔的精神,这些是积极的正能量和品质。所以体育或足球,培养全面发展的人才是根本要求。

2.校园足球是推动学校体育综合改革或者深化改革的重要举措

学校体育到底怎么发展?怎么去改革?我们先拿足球做试点。国务院的文件是经过反复调研、论证,汇聚了全国各方面人才的智慧才提出来的推进足球包括校园足球深化改革的总体方案。方案的着眼点,既是足球又学校体育和整个体育事业。因此,我们推进校园足球是为推进学校体育改革提供经验和样板。

3.校园足球是夯实足球的人才根基

为什么我们要拿足球作为突破口。立德树人,整个学校体育都是为了起到这样的作用,深化学校体育改革,为什么单独把足球拿出来?因为足球是世界第一大运动,足球世界杯的影响力甚至超过了奥运会。过去,中国的体育通过获得金牌能够提振民族自信心,那时候我们刚加入国际体育赛事。今天,参加奥运会很容易就拿几十块金牌,金牌的数量已经不能影响到中国人了。但是足球不一样,足球在所有体育项目中份量是最重的,所以拿足球作为突破口,这也是对全国人民对足球发展期盼的一个直接回应。要实现中国足球的腾飞,就必须打好人才的根基,我们希望通过发展校园足球能够加大中国足球发展的人才根基,为我们国家足球事业发展奠定坚实的基础。长远来看,足球更是我们学校体育改革的先行者。同时也是我们教育实现立德树人根本任务的必然选择。

(二) 校园足球如何普及

为了推进学校体育改革,实现体育立德树人的独特价值,我们首先要做的就是要做好足球的普及。大家也注意到习近平总书记去年几次到教育系统,提出青年大学生要践行社会主义核心价值观,提出少年儿童要践行社会主义核心价值观。其中的重要思想,就是不要忘记传统,要弘扬中华优秀文化传统,要振奋民族精神,如何振奋?答案是:踢足球。对于青少年来讲,足球是一个既让你激情四射又让你学会规矩的最好项目,正是振奋民族精神、培育建设社会主义核心价值观非常重要的方面。我们需要有更多青少年能够走向操场,喜欢足球,享受足球,能够投身到足球训练中去。因此,普及工作非常重要,是夯实足球人才的根基,更是振奋民族精神的依托。

(三) 如何进行教学改革

这几年在国务院文件和我们即将下发的校园足球实施意见里面,也包括刘延东副总理去年在电视电话会议里面提出的两个方面的举措:第一个就是把足球作为体育课必选内容。很多人说是不是所有孩子都必须踢足球?我们知道在体育课里面我们要学很多运动项目,篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。现在的课程安排,选择哪几个项目,每个地方、每个学校有很大的灵活性。

把足球作为必选内容,就是在学校里面,在上体育课的年限里面,要安排一部分足球的内容。从这个意义上讲,这是我们要鼓励各个学校加大足球的课时,一定要有足球。我们要重点建设一批校园足球的特色学校,到2017年要建成2万所校园足球特色学校。总体方案第一个时间是2020年建成2万所,第二个时间是2025年建成5万所,教育部门希望提前两年实现国务院文件2万所的目标。作为校园足球特色校,这2万所和将来的5万所,在体育课里面每周要有一节课教足球,要保障学校里所有的学生都能够学会足球。这也是我们深化学校体育改革的总体思路里面,一个最明确的要求。

学校体育的改革有很多工作要做,其中一项就是如何激发学生上体育课的积极性。现在很多学生上体育课没有积极性,其中一个原因是我们的体育课没有能够教会学生某一项终身受益的运动技能。体育作为必修课的时间是全世界最多的,我们国家的学生有14年是必须上体育课的。作为全世界体育课时间最多的国家,我们的学生竟然一项运动技能都没学会,这是中国教育的一个“奇迹”。有一次我拿了一本七年级的体育教材,第一章讲健康知识,第二章讲篮球,第三章学乒乓球,第四章学游泳,一个学期要学八个运动项目。就像狗熊掰棒子,什么也没有得到。

所以,下一步学校体育的改革很重要的思路就是要实行专项化的教学。这个专项化的教育我们总结为1+X的模式。要教会孩子跑、跳、投、柔韧性、灵活性、敏捷性,练习力量、速度、耐力。要让学生选择一个自己喜欢的专项让他从头到尾一直学习并掌握。足球是作为特色学校的学生必须学会的项目,其他基本技能也要学会,这也是1+X的模式。这个模式不是我们现在才开始推,过去学校体育里面就已经在推进,有的学校搞“一校一品”模式,已经取得了经验,事实证明是有效的,这次我们拿足球在更大范围内做试点,为了普及我们学校体育改革的思路,同时也是为了普及足球。

(四) 如何做好安全保障

要做好校园足球工作,安全保障是最重要的。要解决这个问题,我们要从三个方面努力。第一方面要严格学校体育的安全防护措施。在上体育课的时候,我们一定要在学校校长、体育教师层面上强化安全风险防控意识,教育部很快要出台文件,关于加强学校体育安全风险防控工作意见。这个意见规定,学校在组织体育课之前、之中和之后,要做到的安全防控的措施。从学校体育的组织管理上严格把关,尽可能杜绝或者是减少体育伤害事件。第二个方面就是要健全安全保险制度,在现有的保险制度基础上,如何建立一个更加有效、覆盖面更广的保险机制。第三个方面要建立第三方调解纠纷的机制,探讨一个由第三方解决纠纷的机制,从根本上解决学校体育安全保障的问题。

(五) 足球特长生问题如何解决

对校园足球中所涌现出来的一批学习也好、足球技术也高的学生,要为他们的成长打通通道。这个成长既包括足球队、职业队、俱乐部的上升通道,也包括他在国民教育里面的上升通道。

(六) 校园足球的竞赛如何设计

国务院文件里面主要讲的大学、小学、初中和高中四级竞赛问题,在刘延东副总理的讲话中和即将出台的校园足球实施意见里面,我们把学校校园足球的竞赛分成三个层次。

第一个就是校内的比赛,校园足球特色学校,每周一节足球课,在这个基础上,我们每个年级、每个班级都要组织足球的比赛,学校要组织校内班级足球联赛,也就是把整个学校体育活动蓬勃开展起来。曾去过一些推进“一校一品”的学校,在校内搞足球比赛,人人都可以参与,包括家长。其中,清华附小每周两节足球课,每周都有校内足球的比赛,比赛时家长都成为志愿者。

第二个层次就是跨校的比赛,对于小学来讲,每个地级市都组织小学的比赛,但是打完之后就不再打。初中的比赛可以打到省,高中和大学打完省内比赛以后再组织全国的比赛。这样,校园足球的比赛要产生290个小学冠军队伍,每年有32个初中冠军队伍,每年有1个高中的冠军队伍、1个大学的冠军队伍,所有队伍都以学校为单位参赛。为什么设计这样的赛制,实际上,小学和初中阶段主要还是普及。我们的目标还是让更多孩子参与到足球的训练和比赛中,并享受比赛。

第三个层次是选拔性的比赛。在开展以学校为单位的校际比赛的基础上,在各个学校进行选拔,以区域组建各个层级的地区代表队,通过夏令营的方式对优秀的学生进行培训和比赛,他们再回到各自的学校参加校内比赛。一方面可以提高校际竞赛水平,同时也为这些孩子的成长提供一个更宽广的舞台和上升通道。

无论是校内、校际还是选拔性比赛,都必须强调赛风赛纪。教育系统的体育活动首先是育人,而赛风赛纪是生命线。这是我们学校实现立德树人根本原则,一定要杜绝体育比赛中的丑恶的东西,一定要把教育系统的比赛做得风清气正,这是我们培养德智体美全面发展人才的必然要求。在赛风赛纪方面,以前存在的所有问题都要根治。

(七) 如何组织师资培训

国务院的总体方案中,提出了两条指标,第一条就是到2020年,要培训5万名足球教师,这个数据实际上比较保守,绝对不止5万人。2015年教育部从国家层面上就要培训6千名教师,这9期培训班要培训3千多名行政管理人员,这3千多名里面有600名是足球特色校的校长。另外,再培训600到800名校园足球的教练员和裁判员,再聘请200名退役的足球人员,对他们进行培训。各地市都开展了校园足球教师的培训,全国总数算下来,包括省市级培训加上教育部组织的培训,2015年的培训规模就很大。计划中,要引进海外教师,我们今年准备从国外聘请120名足球教师到中国来执教。这120名外国教练到我们选择的40个城市去,每个城市派三个。每个省选一个城市后,就由这个城市来聘用,他们在这个城市工作一年,并在校任教期间,周围两个学校各派两名教师一起工作,这样一年就可以带出三个足球教师,其余的时间在这个城市做循环培训,国家给予支持。

(八) 其他的内容

国务院文件还有其他方面的重要措施涉及校园足球。

关于赛事。提出了赛事衔接等等问题。非常明确提出来的是,将来国家队成员的构成要从社会足球、校园足球里面选拔,社会足球和校园足球也承担着一定的培养国家队成员的任务,校园足球运动员的成长通道是四通八达的,各个方面都能达到。

关于场地建设。国务院文件提出了前所未有的刚性要求,就是要场地建设,明确提出要把足球场的建设跟城镇化和新农村建设结合起来,而且特别明确了一句话,就是场地建设要满足校园足球的需求。下一步国家要加大足球场地的建设力度,而且在这个建设过程中,要照顾到校园足球的发展。在场地的论述中,有两句话特别明确:第一句话,特别提到了学校的场地和社会的场地都要低价或者免费对外开放。第二句话,要建立学校和社会场地的共享机制,将来运动场的建设和规划,要把社区体育、学校体育、社会体育包括职业体育,进行整合,建立共享机制,加大了场地建设的改革力度。

关于投入。国务院文件讲了三层意思,第一个途径是政府投入。各级政府要加大对足球的投入,特别提到体育和教育部门要向足球倾斜,而且政府的投入要有明确指向,那就是场地建设、校园足球的发展还有师资培训、竞赛的组织等等,政府要投入。在建设校园足球特色学校的时候更要有投入。第二个途径是建立中国足球发展基金。中央财政要出一笔钱,体育彩票要出一笔钱。第三个途径是社会赞助。争取社会各方的支持帮助。我们每一个地方、每一个学校、每一个县(市、区)、每一个省(区、市)都要想方设法去争取社会各方的资助。当然在财政投入的前提下,各地也可以建立基金,也可以去争取各方面的支持。

以上这些综合起来,就构成了我们校园足球发展的整体布局。

二、 校园足球当前的重要工作

(一) 确定一批校园足球特色校

去年就已经部署的足球特色学校和示范县(区)的遴选和认定工作。现在各个省基本已经报齐了,我们计划2015年建设6千所校园足球特色校,10个校园足球试点县(区),初步统计,报上来的已经超过了1万所,报的校园足球示范县(区)已近200个。各地积极性非常高,下面的认定工作争取尽快完成。各地把校园足球特色校报上来,并对足球特色学校出台扶持政策。这个扶持政策有中央层面的,有省级层面的,有地市层面的,也有县(区)和学校层面的。各级党委政府要把足球的事业放在工作日程中。各地要把校园足球的工作放在工作日程中,而且各级财政要有专项经费支持校园足球。中央有专项,省里也要有专项,地市、县也要有专项对校园足球提供支持。每一级财经经费有固定指向。中央财政给的经费首先是用在教师的培训上,第二用在聘用国外的教师和教练,用在组织跨区域的校园足球的竞赛、全国范围的足球竞赛,用在制定全国校园足球教学指南培训大纲。还有,我们建立信息管理系统和媒体宣传工作,这是中央财政一级。省内的竞赛省内要管,市、县经费要支持市,县竞赛、培训,同时在场地、师资要出台一些扶持政策。现在,各个省都在陆续出台一些政策。承诺还包括在选择校园足球特色校的时候一定要按照就近入学、跨片招生和区域招生的总体要求下,在布局的时候就要充分考虑这个问题。

(二) 全面开展校园足球特色校的教学工作

从现在开始就要谋划校园足球的教学工作,特别是要作为校园足球特色学校,从九月份的新学期开始就要落实每周一节足球课;利用暑假,进行六千名教师的培训;在秋季学期开始前,出台校园足球的教学指南。教学指南正在研制,我们请国内足球专家、一线足球教师和国际的团队跟我们一起商定共同研究,打造中国特色校园足球的教学指南。各位代表回去以后,就要认真做好新学期开学工作准备。校园足球教学工作,是教育部主导校园足球工作的核心。校园足球首先是让特色校的每个孩子都会踢球,而不仅仅是通过组成一个足球队去参加比赛。

(三) 全面开展校园足球的竞赛

去年九月份以后到今年七月份,是一个完整的赛季,要持续进行,所以2015年上半年,还是延续去年比赛体系。在今年上半年,教育系统的同志干什么?第一是组织校园足球校内比赛,第二是熟悉下一次的竞赛方式,为实现九月份开始按照校园足球竞赛体系去推进校园足球的比赛。这个缓冲时间,足协组织的比赛继续进行,学生体协组织的比赛继续进行,九月份开始,足协和体协都要按照新竞赛体系的组织比赛。

以上三项工作是2015年最关键、最核心的,这也是校园足球重新出发的三件大事。

别把校园体育简化为校园足球 第11篇

“千人之诺诺，不如一士之谔谔”，王东副市长“不能太功利、不赞成加分”的态度，在舆论场中备受肯定。其实，王东所言只是常识，发展校园足球不能太功利，发展校园篮球、乒乓球……同样不能太功利。急功近利，就可能违背规律，结果往往欲速而不达。

中国是世界上足球迷最多的国家，但整体足球水平较为落后。推动足球改革，即去行政化、促青少年、谋世界杯，无疑振奋人心。发展校园足球，让更多青少年热爱足球、享受足球，可夯实足球人才根基，对中国足球水平提高大有裨益。但前提必须是，遵循校园教学规律和足球发展规律。

校园足球重要，其他球类同样重要，校园体育包罗万象，如果将校园体育简化为校园足球，不仅是对足球改革的误解和误导，也将伤害其他运动的健康发展。尤其是对一些有自己的传统优势项目的学校，如果为了发展足球而放弃优势更是得不偿失。而对于那些不喜欢足球的孩子，强令他们踢球，更可能压制了他们原有的天赋。由此，发展校园足球的同时，也要给其他运动留下空间。

其实，即便在足球王国巴西，足球也并非是校园体育的绝对主宰。新华社曾报道，在巴西学校的体育课上，足球只是和篮球、游泳、排球等并列的项目，学校不会刻意让孩子选择足球。巴西女排、男篮就和足球一样，都是世界强队。无独有偶，阿根廷不仅足球厉害，男篮同样是世界劲旅。

中国足球改革发展总体方案也提出，发展和振兴足球，对提高国民身体素质、丰富文化生活、弘扬爱国主义集体主义精神、培育体育文化、发展体育产业、实现体育强国梦具有重要意义。这段话传递出了两个信号：一是发展校园足球，绝不只是为了取得好名次，更是为了提高国民素质；二是发展校园足球的同时，不可压制其他运动，否则何来体育强国梦？体育强国梦，一定是包括多种球类，包含田径，包括游泳、跳水等等诸多项目，否则只能称为足球梦。

王副市长的表态可以看作是一次及时的提醒。功利足球、政绩足球要不得，球事离不了求实，要一步一步来；同时，也要保证其他运动的生存空间，不能一刀切。百花齐放春满园，如果压制了其他运动发展，足球发展了也不足喜；如果各种运动都有美好前景，谁又敢说没实现体育强国梦？

（来源：《京华时报》）

新校园足球 第12篇

1、校园足球裁判的来源

笔者经过调查走访发现,各个区、市足球比赛的裁判员队伍主要来源于以下几个方面:

1.1、高校足球专业的学生

各高校具备优越的教学资源及雄厚的师资力量, 体育教学中培养学生的足球裁判能力可行性强。另外,足球专业的学生身体机能好,精力旺盛,文化水平高,对足球裁判知识具有较强的理解和接受能力。因为,他们很大一部分都是从小就收到足球文化熏陶接受到了全方位的专项性练习,比如,足球基本知识,基本技、战术与技能的训练等,同时参加过多个层次的比赛。这些学生经过长时间的训练后,最终都能够成为一名合格的足球裁判。

1.2、体育教师

大部分的体育教师在上学期间也或多或少接触过一些关于足球知识的学习,包括足球技战术及裁判的学习,这就为在校园足球赛的开展提供了保证,但是由于他们非专业出身,所以,要想执裁出高质量的比赛,体育教师应该不断进修,从而不断提升自己的执裁水平。另外,还有一部分足球专业的体育教师,都经过系统、专业的学习及训练,基本都具有较高水平的裁判等级,经常执裁各水平层次的比赛,具备了丰富的临场实践经验。

1.3、业余足球爱好者

进入新世纪,懂得健身与养生的人越来越多,因此,社会上出现了一大批的运动爱好者,足球运动自然成了最受宠爱的项目,这些业余的足球爱好者,自己组建队伍,自己学习裁判,从而他们也能够在各水平层次的足球比赛中争得一席之地。

2、足球裁判培养的现状

统观我国足球裁判员培养的现状, 不论在数量上还是质量上都与现在各级足球赛开展的火热情形显得格格不入。在足球裁判员的培养方面存在着一些问题,比如,各体委组织的裁判培训活动大多数只针对学校的体育教师,对高校足球专业的学生很少涉及更不用说业余的足球爱好者。从目前来看,在各高校或专门体育院校的足球教学中, 没有充分利用自身的教学优势, 只注重了学生技、战术的学习,不能充分重视学生的执裁能力的培养。同时,我国各基层体委及各协会组织中也缺乏完善的裁判员培养机制。在高级别的裁判员队伍中,绝大多数是各院校的体育工作者,他们虽然个人能力突出,但都不是经过系统的培训而从事裁判工作的,大多是靠个人的努力及好的机遇达到更高级别。在学校、机关等基层组织的比赛中,由于执法裁判未接受过系统的培训和锻炼,而导致执法水平难以得到保障, 这些导致在执裁的时候经常出现体能跟不上及手势不明、哨音不清、跑位与选位不当、漏判等情况。因此,如何加强裁判员的培养,提升裁判员各方面的素质,是裁判员事业不断发展的重要坏节, 同时也是学校足球事业能够得到有效开展的非常重要的一个环节。

3、培养足球裁判员的措施

足球裁判是一项实践性很强的技能,同时,由于时间因素,要想熟练掌握足球裁判技能显得很困难。但是,有困难才有动力,为了能够促进校园足球运动的有效开展, 保证有高质量的足球裁判执裁,可以通过以下几个方面进行努力:

3.1、道德品质的培养

思想品德 与职业道 德是足球 裁判员的 主要道德 品质组成 部分,良好的道德品质是成为一名合格裁判员的最基本的要求。道德品质的培养是培养足球裁判的首要条件, 只有对裁判事业具有崇高奉献精神的人才会在实践中严格履行自己的职责,从而做到“公正、公平、严肃、认真”的进行执法。这样,才能保证校园足球运动能够健康、合理的发展。在足球裁判培养的过程中,一定要将“公正公平、严肃、认真”的执法原则贯穿于教学的全过程,使其端正裁判工作的动机,培养其乐于为裁判事业所奉献的精神,培养其坚强的信念和毅力,不断提高自身的道德品质,从而能够做到抗压力强不循私情。在校园足球运动的开展中, 一定要将有道德问题的人“拒之门外”,保证校园足球运动的清气。

3.2、专业知识的学习

要想使自身的足球裁判能力得到提升, 必须要精通足球竞赛规则及裁判法等专业知识。通过这些知识的学习,不断理解和掌握与足球竞赛相关的规则、裁判法等基本技能。首先,多媒体就是很好地进行教学工具,通过观看比赛实况或是录像,观摩比赛中优秀裁判员的跑位、手势及鸣哨时机的把握等,使其更为直观的观察到必知的技能。其次,可以通过执裁小型的足球比赛来进行裁判的学习,通过教学比赛中裁判技能的实习,使其提高利用规则进行临场执裁的能力和识别规范动作的能力。同时,在场边教师要不断对学员提出更高、更具体的要求,包括:错判、漏判、有利条款运用等的记录以及观察运动员和观众的情绪等。每次学习后,教师都应和学员一起对执裁情况进行分析与总结。只有这样执裁水平才能不断提高。

3.3、心理素质的培养

良好的心理素质保证裁判员临场能够正常发挥的必要条件一名合格的足球裁判员应在比赛中始终保持清醒的头脑、沉着的心态,只有这样才能够适时做出正确的裁决。因此,裁判员的培养必须要重视心理素质。紧张激烈的足球比赛,不仅会对教练员和运动员的心理和行为产生影响,同样,对裁判员的心理也会产生很大的影响。在教学过程中,可以通过注重训练他们的意志品质及情感情绪的自我调节及把控能力。不断提供实践的机会给学员进行执裁,通过执法校内外的各层次的足球比赛,使学员不断从裁判实践中汲取经验和教训,提升心理素质及裁判水平。

3.4、身体素质的培养

良好的身体素质是做好足球裁判员的基础, 裁判员在比赛中要积极跑动,选位与站位要及时,从而能够保证获取最佳的观察角度,避免了错判、漏判等现象的发生,对犯规作出快速、准确的判罚。因此,在裁判员体能培养的过程中重点应放在耐力、冲刺及足球裁判专项步法,如侧身跑、后退跑等几个方面进行。保证裁判员能够在比赛中保持充沛的体能和清醒的头脑, 从而能够做出一次又一次的精准判罚,保障场上比赛的公平性,从而避免双方矛盾与冲突的发生。

3.5、借助宣传的效应

加强裁判宣传工作, 吸引更多的对足球裁判工作感兴趣的人参与进来, 使他们更加重视足球裁判员工作, 学校可以通过普修课、专业课等对学生进行裁判工作的宣传,还可以通过校广播、展示栏等来对足球裁判的培养工作做大力宣传,另外,还可以借助运动协会等来扩大宣传力度。只有这样才能有利于优秀人才的选拔和基层人员的培养,对校园足球运动的开展也是很好地保障。

4、结论

培养一大批优秀的校园足球裁判, 是保障和引导学校足球运动正常健康发展的重要保障。这些优秀裁判的不断进步,能够大大的推动校园足球运动的发展,从而形成一种运动氛围,大大的提高了学生参与运动的积极性。在对学员的培训过程中,要理论结合实践,理论方面重点在加强道德品质与心理素质的培养,规则及裁判罚的学习等方面。实践方面要重点加强身体素质、比赛的执裁水平的提升等。同时,借助各方面的宣传来保障裁判工作收到高度的重视。另外值得一提的是,不管起点如何,只要是经过认真地培训,乐于为裁判事业奉献的高素质裁判, 肯定能够为我国的校园足球事业的发展增添强大的力量。

摘要：学校足球运动的开展情况是当今社会激烈讨论的话题,其中对裁判员的执裁水平更是讨论的焦点,因为,有时足球裁判的一个误判会决定比赛的走势与结果。因此,我们希望在比赛中有高水平的裁判员执裁,减少因裁判因素而引起的争端,保证足球比赛的公正、公平。这也是校园足球运动开展的关键。本文通过参阅大量文献资料及专家访谈等方法,从若干方面阐述足球裁判培养的措施,希望能够为后续研究提供参考意见。