学习物理的方法（精选9篇）

学习物理的方法 第1篇

做题

高三学习在基础知识学习之外，也一直通过做各种不同题材来提高我们对于基础知识的积累与应用，但是，我们在做题过程中也要避免陷入于题海之中无法自拔，练习题的积累最好是将一本完整的习题册做熟做精，可以通过习题本质来剖析习题本身的内容与知识点，明白习题之间所蕴含的规律所在，再通过其他习题来相互佐证，遇到相同题目可以做到快速寻找突破口进行解析。

错题

理科知识的积累与运用，都是要通过大量的做题，来不断提升我们对于题目本身的解题技巧与拓展自身对于不同题型的解题思路。那么在解除习题过程中，也会不断的出现各种错题难题，这就需要我们建立相应的物理错题本了，只有不断积累相关的错题难题，才能给予我们在接下来的学习中，针对性的进行学习，只有不断的改进自我在错题中的的积累，才能不断积累相应的学习知识。

归纳

物理学习过程需将所有需要学习到的知识点先归纳总结出来，再根据相应的公式推导，解题过程中所需要要运用的常见解题思路技巧一一总结出来，在接下的学习过程中就可以快速的进行一一学习积累。

方法

高三复习的过程中，我们是需要运用各种不同的公式、定理等方式来帮助我们一起学习解除各种难题，而在高一高二期间的一些公式定理在高三学习过程中，也是会有机会应用的到的，只有通过相应的学习方式来正确进行推导公式解题方法，才能在学习过程中，取得更好的学习效率与知识点积累，比如一道题目动学公式和动量能量观点都可以解决的问题，采取合适的方法会事半功倍，另一种方法可能演草纸用了一页也没算出结果，这个时候选择最合适的解题方法就至关重要了。

公式延展性

公式的解答过程应该是灵活的，我们可以通过推导的方式进行记忆，如，比如万有引力这一章节，基本公式就是一个万有引力定律，但结合运动学公式却可推导出直接计算天体质量，密度等的二级公式等，都是可以灵活学习应用。

学习物理的方法 第2篇

物理学习方法。现在开设的课程种类繁多，学生每周与老师见上那么三、四次面，如果不尽快熟悉物理学科自身的特点和学习方法，就会走马观花“穷于应付”，学习起来没有主动性。

其中物理中的每一个知识点几乎都是由以下几个环节组成的：

这是合马克思的主义的认识论的一个经典的课堂学习常规程式，运用这个程式学习时要特别注意以下三方面：

(1)注意观察与思考。通过观察获得感性材料，然后经过深入地分析思考上升到理性。

(2)注意准确理解概念和规律的深刻含义，以及使用条件等。

(3)适当地进行解题训练，以培养自己思考(如分析、综合等)、论述、计算、应用等各个方面的能力。

以上三方面的学习操作方法下面将各有详细介绍。

实验探索学习指导法

“实验探索学习指导法”就是应用已学过的知识与技能，自己设计实验来探索物理概念或规律，从而获得知识的方法，这个教学法的模式，可以归纳为以下五个环节：(1)创设物理情景，提出难度适当的问题;(2)根据已学过的知识和实践经验，由提出的问题开展思维活动，进行合理的猜想;(3)设计各种实验方案来验证猜想，共同寻找并确定最佳实验方案;(4)进行分组实验，取得实验数据，对实验数据进行分析、判断，从而得出正确的结论，获得知识。(5)把探索得到的知识加以应用，即组织知识的正迁移。应用此法时，教师应先精心设计出比较简便的实验，以保证大多数学生通过实验能得出正确结论。凡属规律性的物理知识或者有关物质属性的物理概念的教学都可应用。

在物理教学中，加强物理实验，包括教师的演示实验、学生的分组实验以及课外组织的小实验、小制作等，都是引起学生的学习兴趣和热情、激发强烈的学习动机、培养科学的学习方法的好途径。它不仅能培养学生的动手能力，给培养观察能力创造条件，而且对发展学生思维能力、分析归纳、综合演绎等能力都有极其重要的作用。培养学生的实验能力必须给他们充分的动手机会。为此，除教学大纲中规定的学生实验必须做外，有条件的话，还可以把一些演示实验改为分组实验，或增设一些实验。如把电流表改装成安培表;单摆周期跟摆锤质量、振幅无关，跟摆长有关;用示波器观察变压器的工作等。对于那些学生难理解的例题、习题也可通过实验来研究。

为保证学生通过实验得到较充分的训练和培养，我们曾用过多种办法去克服45分钟内完不成一个实验的困难。一种办法是让学生在课前进行预习，做实验时目的明确、心中有数，另一种办法是开放实验室，给操作速度慢或还想进一步深钻细研的学生创造方便条件。还有一种办法是对那些在一节课中掌握不了的仪器可多次使用，如示波器的使用等。

程序题指导学习法

此法就是根据教材结构，把教材的重点、难点和学生的疑难所在编成一系列问题，在课堂中提出，组织学生讨论，再由师生共同总结，从而使学生获得新知识的方法。这个教学法的一般模式大致是：提出问题;讨论问题(包括议论和争辩);解决问题(得出结论、获取新知识)。但是在具体问题讨论中又包含着三个层次，即学习(提出问题和讨论问题)、掌握(解决问题)和创新(学生提出新见解或灵活运用所学知识)。应用此法的核心是设计好难度适当、概念性强、思维性强的讨论题，要让讨论的重点落在对物体意义的理解、对物理过程的分析、对物理现象的解释上面;讨论题要有梯度，能吸引所有学生参加讨论，让不同程度的学生均有话可说，题目难度应是使中等水平的学生“跳一跳，摘得到”，还要注意创造融洽、和谐的讨论气氛。一般课题都能应用此法，对于新课内容是由旧知识推理而得知识综合应用的课尤为适用。

五程序循环课堂学习法

这是根据陕西文峰中学杨新民老师实验并总结的“五程序循环教学法”而设计的。运用这种学习指导法，可以激发学生的学习兴趣，培养和增强学生的观察能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，大面积提高学生的知识水平。

1.课前预习。

课前预习，是学生理解和掌握教材内容的关键环节。以前大部分学生没有预习的习惯，学习没有目的，没有信心，始终处于消极状态，学习后很少得到成功的愉快，鉴于上述现象，指导预习时，对每节授课教材拟出预习提纲，这些提纲即针对教材重点、难点，又与学生自己的生活环境相结合，使学生主动地在生活中观察物理现象，分析物理现象，带着问题去预习，带着知识去实践。例如在讲授“光的直线传播”这节教材时，试拟了如下预习提纲：

(1)什么叫光源?在你的生活中找出几种光源，并说明光有哪些效应。

(2)光是有能量的，说出你所列举光源的能量转化关系。

(3)你的生活中哪些现象能够说明光是直线传播的?哪些方面又是利用了光的直线传播性?

(4)什么是物体的影，什么情况下出现本影与半影?本影区的大小与光源发光面的大小有什么关系?你能设法消除本影吗?

这样，做到有的放矢，学生自然地把物理知识与生活现象联系在一起，即培养了他们的观察能力和自学能力，又使课堂听讲变得轻松愉快，兴趣浓厚。在预习中要求学生人人做到三读：一是通读所学内容，做到大概了解;二是结合问题或提纲要求精读;三是研究重点和难点，并适当做笔记，以便在讨论、听讲时重点注意。

2.课堂讨论。

每节课中先安排10分钟讨论时间，让学生带着课前的预习知识和预习问题相互讨论，取长补短。为使课堂气氛更加活跃，要求学生讨论时要做到“两答一议”。两答：回答预习提纲上的问题，让对方试听后进行补充;回答周围同学提出的新问题。一议：与周围同学议论，研讨疑难。这样，可以消除由于自尊性和自卑性对学习造成的不良影响，消除学习上的两极分化，使学生的成绩得到大面积提高，口头表达能力也得到锻炼。同时，教师巡回检查学生的预习情况以及讨论情况，督促后进生的预习、讨论，解答部分学生的疑问。

3.教师精讲。

课堂安排20分钟的教师讲授时间，并要求：语言精炼，抓住关键，讲清重点，突破难点。听讲时，即要注意听那些自己基本弄懂的却与自己的见解不完全相同的内容，又要专心听比较疑难的问题及研究问题的方法。接受能力弱而注意力又不集中的学生，要主动地多回答问题，同时要注意教材的重要知识、重点知识以及教材难点，有明确的认识目标。对课堂演示实验不仅要观察实验的静态现象，还要观察到现象的变化和发展过程。例如：演示光的全反射现象时，不要一开始就同时观察入射角不同的几条光线，而是用一束光线，逐渐改变它的入射角，就可以看到折射光的方向逐渐在相应地发生变化，同时也能观察到折射光和反射光的变化，当入射角等于临界角时，折射光完全消失，反射光线最强。

4.解疑补漏。

经过课前预习、课堂讨论、教师讲解三程序后，绝大部分学生已经达到了认知目标，但此时，还会出现智力迟钝的学生仍有不解之疑，智力发达的学生也会提出与教材知识有关的新问题。为此，课堂安排10分钟，让学生进一步相互讨论，提出疑问，教师慎重而准确地进行解答。解答问题方法要灵活，可以是教师讲解，师生对话，学生讨论等，也可以采用“不教之教”法，有意回避问题，让学生独立钻研问题。问题解决之后，针对教材的基本概念、规律及重点、难点，可在教材的练习或习题以及参考资料上选一些题，让学生讨论或独立解答，这样既深化所学知识，也减轻学生的课外负担。

5.布置作业。

(1)安排下节教材的预习提纲。预习提纲将是学习下节教材的导火索，直接影响着新知识的接受效果。因此，要精心编写预习提纲。同时，要对预习提纲做简单的提示，给学生造成“悬念”，有利于激发学生的兴趣。(2)布置书面作业、课外小实验、小制作等。布置书面作业时，要引导学生纠正上节课作业中的问题，以防后患。小实验要写出实验报告，小制作要写出“说明文”。

怎样听好物理课

对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。我们的初中学生自上小学以来，虽然已经听了八、九年教师的讲课，然而究竟如何听好老师讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课，却是一个很少有人问津的问题。至于初中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲课，就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲，遵守纪律。但我们却常常发现，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，遵守纪律、专心听讲，但就是学习成绩上不去，每每提问，则一问三不知。仔细推敲，究其原因，就是不会听课，抓不住老师讲课的要领。要抓住老师讲课的要领就要注意：

(1)物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。

(2)物理各种类型教材，各有哪些特点。

(3)教师讲物理有哪些习惯，应如何做才能适应教学、听好课。

(4)跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自已的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。

学习初中物理，掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住：①弄清概念的和外延及它是怎样提出来的。②了解概念的表达方式。③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念，就算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。例如学习电学中，有一条基本规律：“串联电路各处的电流强度相等”，自己就可反过来问问：“电流强度相等的两个电阻是否一定串联”?还可以问：“电阻中电流强度相等的一般条件是什么”。这样正、反结合，就会加深对基本概念的理解，牢牢掌握基本概念。

(5)积极参加课堂讨论和课堂答问。

浅谈学习物理的方法 第3篇

物理学研究的广泛性和物理规律的普遍性,使它成为我们认识世界、改造世界不可缺少的工具,因而学好物理学基础知识,掌握物理学基本规律,对于我们能更好地服务于社会具有重要的意义。那么,怎样才能够学好中学物理呢?除了应注意课前预习、认真听讲、做好作业、及时复习之外,我想还应该做到以下几点:

第一,要树立对待学习物理的正确态度。

许多同学认为物理难学,觉得物理很可怕。其实,物理并不可怕。相反,它常常表现得十分迷人、很亲切。在中学阶段,我们已经接触和即将接触的物理知识,如:运动、物态变化、电路等,大都与我们日常生活中遇到的问题密切相关,物理为我们提供的是解决这些问题的工具,掌握这些知识和规律,对于我们更好地处理日常生活中的问题有很大的帮助。例如:现代医学上有一种“冷冻疗法”,即把干冰放在部分组织(如疣子)上,利用干冰升华吸热没有残留物的特点,迅速降温冷冻,使其组织坏死,达到不“动刀”而治愈的目的。再如:利用增大摩擦力,坦克要安装上履带,车轮外胎要有花纹等等,我们可以利用物理知识解决很多身边的现实问题。就像一位智慧的长者,当我们对周围的世界一筹莫展时,物理学往往就能帮助我们从困境中解脱出来。

第二,既要学好理论,又要重视实验。

所谓理论,也就是我们教材上的定律、定理、实验规律等,它们是前人经过专门的实验研究和长期的实践经验总结的结果,具有高度概括性和广泛适用性,是我们用以解决实际问题的依据,必须认真掌握;同时,物理学又是一门实验科学,它的理论来源于人们的实践活动和有目的的科学实验,并且还要用以后的实践验证。著名理论物理学家爱因斯坦曾说:“纯粹的逻辑思维不能给我们提供任何关于经验世界的知识,一切理论都来源于试验并终止于试验。”

中学物理教科书上所介绍的实验,无不铭刻着科学家创造性思维的功绩,实验的构思和设计始终是以理论思维为指导的。操作过程中能自觉地运用科学理论和辩证思维的方法,使实践活动与理论思维紧密结合起来。如:“研究平抛物体的运动”实验,因平抛物体初速度沿水平方向,故在安装实验装置时必须使斜槽末端切线水平;为使每次抛出去的小球初速度大小一定,就必须使小球每次都从斜槽上同一个位置开始滚下。又如:“验证机械能守恒定律”实验,它是验证物体做自由落体运动系统的机械能守恒,而自由落体运动条件:一是物体只受重力,二是物体初速度为零。所以在实验操作时,必须使物体下落时受到的阻力尽可能小,且在安排操作顺序时应注意先启动打点计时器,后释放重物,这样才能保证纸带所记录的第一个点对应的即时速度为零。由此可见,无论是实验整体过程的构思,还是实验中每一个环节的安排,都必须以实验原理为理论依据,正确理论思维的指导处处体现在实验者对实验原理的理解和具体应用中。所以说,我们不仅要注意学好理论,而且要注意对实验能力包括设计、操作以及对实验结果分析处理能力的培养,去解决实实在在的问题。

第三,正确区分经验结论和物理规律。

经验结论是靠我们个人经验得到的对事物的认识,往往带有片面性和主观性,因而常常是不可靠的。而物理规律则是人们通过专门实验和长期探索得到的规律,经过长期实践和专门设计非常严格的实验的检验,具有一般意义上的普遍性和实用性。例如:“物体受力则运动,不受力则静止”,或“物体受力大则速度大,受力小则速度小”的经验结论是错误的,关于运动的正确认识是牛顿运动定律。再如:拔河比赛,主观地认为甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大,而没有按牛顿第三定律分析,其实甲乙双方拉力一样大。在现实生活中,这样的例子还有很多,我们切不可把错误的、片面的、主观的感觉和经验结论当成规律来用。

第四,积极动脑,培养科学思维习惯。

我们周围世界复杂多样,变幻无穷,很多问题已经被科学家解决,但仍有许多问题期待着我们最终给出答案。随时注意观察周围的世界,对观察到的现象进行思考,尝试运用所学物理知识去解决现实生活中的问题,对于培养我们思考问题、解决问题的能力无疑都是有益的,对这些问题的解决即使是部分解决也会让我们体验到创造与成功的快乐。或许我们物理知识水平不足以最终解决某些问题,但能发现这些问题并认真思考它,本身就说明我们已经走上了学好物理的正确道路。

第五,联系实际,学以致用。

学习物理,应把学到的知识用于实际。解题得出正确答案,这固然是一种联系实际的方式,也可培养我们解决简单问题的能力,但如果把联系实际只局限于解题,这样认识就片面了,中学阶段丰富生动的物理学习生活也未免太枯燥了,这绝不是学习物理的全部目的。

有的同学可能会说,实际问题很复杂,涉及因素很多,我们只学了一点概念和规律,怎么就能用它解决实际问题呢?其实,实际问题也有比较简单的,关键在于我们怎样理解学以致用的意义。学以致用是我们大力提倡的,在物理学习中,同学们要善于从课本所举例题中得到启发,联系实际进行思考。比如:有一位中学生学了重垂线之后,回家就用细线和螺帽做了一个重垂线,用它来检查壁上挂镜是否放正;还有几位学生在学习了斜面知识以后,在一次放学路上,帮助工人师傅把大油桶沿斜面推上车,达到省力的目的。这些真实故事表明学生在学习物理方面已经入了门,初步懂得了怎样学以致用,他们把学习和社会建设联系起来,在尝试把知识运用于实际的过程中增长了才干。.

引导学生学习物理的基本方法 第4篇

一、利用语文和数学知识，理解物理概念

物理课是初中学生感到难学的课程之一，其原因是物理课不但有系统、严密的概念和体系，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。

数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。但数学知识又不能生搬硬套，如数学中a＝ｃ/ｂ说明a与b成反比，a与c成正比，但在物理ρ＝ｍ/Ｖ定义式中，ρ与ｍ、Ｖ的大小无关；在Ｉ＝Ｕ／Ｒ中，却有Ｉ与Ｕ成正比，Ｉ与Ｒ成反比。所以学好数学知识对物理课的学习至关重要。

同理，一个学生语文水平的好坏對物理的学习影响很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天地之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；导体在闭合磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流；又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同。可见语文知识对学好物理课的重要。

二、用学的物理知识解释生活中的现象，培养学习兴趣

物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生的发展遵循好奇心——求知欲——爱学习——责任感的成长规律。

例如在学习热胀冷缩后，笔者让学生举例说明。有一个学生举例说，夏天白天长，冬天白天短；另一位学生说，人在夏天身体高，在冬天身体矮。对这类问题笔者没有责怪学生无知，更没有认为是出怪相而批评学生。笔者从人体生理特点、地理知识给学生以解答，并鼓励学生大胆地联系实践。

在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。有一次笔者在讲浮力时让学生计算8个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要5.2根，几乎全班同学都采取四舍五入，答案是5根。笔者让学生从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

三、引导学生学会观察，培养观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器及操作过程，观察物理图表等。

1.观察要有主次

如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、大小、多少以及温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?

2.观察要有步骤

复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察。如在“研究液体的压强”实验中，可按以下步骤进行：

(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。

(2)将水倒入烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，依据观察判断水的内部是否存在压强?

(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?

(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度水向各个方向的压强有什么关系?

(5)将金属盒放入不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?

(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?

3.观察时要思考

在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越大后要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

学习物理的方法 第5篇

一，重视常规学习

(1)研读课本。

不打无准备之仗，学习物理也是如此。新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的 篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。

(2)认真听讲。

天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。

(3)自我督查。

习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。

学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。

二 .重视物理过程

(1)会看。

例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，

老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。

(2)会想。

上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。

(3)会探。

上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。动手准备充足的实验器材，设计实验必须注意控制变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员分工明确，沟通协作，这都是很重要的实验技能。 (4)会说。

“说”即“归纳”，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论。哪些数据可以进行数量上的对比，得出初步结论?如何对数据运算处理，得到进一步结论?归纳初步结论时，语言叙述要精炼，也要注意控制变量，还要注意结论的完整性。归纳进一步结论时，要明白进行加(求和)、减(求差)、乘(乘积)、除(比值)运算，是为了得到新的物理概念，与普通的数学运算是有本质区别的。

囫囵吞枣的学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不牢固的。只会背概念，不会用概念，时间久了，那些物理名词、公式、原理，就成了“天书”，不理解，不是“真经”。

三 .重视思维方法

(1)方法迁移。

初学物理，你会读到《摆的故事的启示》，同时，你第一次接触了利用控制变量法“研究影响摆的周期的因素”。渐渐地，你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比较物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个方法是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。

学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播路径和方向，可真的有“光线”吗?当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。你明白了这一点，就知道“磁感线”、高中的“质点”、“电场线”也是“建立物理模型”了。

曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象的重力，“化整为零”，解决了没有大称的难题。“合力”、“总电阻”等概念也都运用了这个方法。 初中物理中“路程-时间”图像是学习高中运动力学图像和其他图像的基础。初中物理是为高中物理、大学物理打基础的，所以你还要学会下列研究方法：累积法、类比法、比较法、归纳法、图像法、列表法等。

(2)知识迁移。

物理课程系统分为五个部分：力学、热学、光学、声学、电学。除了光学相对独立，其他内容都是密不可分的整体，物质、运动、能量把它们牢牢地捆在一起。要从整体上把握物理教材，明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位，注意前后联系。

四 .重视知识应用

物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。

(1)回归生活。

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗?八成是保险丝烧掉了，快去看看。百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时?你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。为什么汽车刹车后还要行驶一段距离?在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生?这与惯性、摩擦有关。如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧!随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。

(2)课外研究。

物理世界是真实的，也是丰富的。猜想一下，没有声音的世界将会是一个怎样的世界呢?《无声的世界》幻想文章即刻出炉。城市现代化，玻璃墙面的楼房越来越高，黑夜越来越亮，刺眼的光给居民生活带来很多不便，那就去想一想《如何减少光污染》。《如果没有摩擦》、《自行车上的物理》??调查报告，课外制作、课外探究都能把物理从课内延伸到课外，为你带去研究的欢乐与惊喜。

(3)学科交叉。

“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”的典故中包含着深刻的物理原理：参照物、运动与静止的相对性、声音的产生与传播。中国古代诗词、成语谚语中描述了大量的物理现象，你可以从语文中学习相关的物理知识，也可以从历史中体味物理学家的优秀品质。

你尝到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，就会愉快地、主动地投身于物理知识的学习中。

初三物理学习方法

1.独立做题。

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，但这是走向成功的必由之路。

2.物理过程。

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

3.上课。

上课要认真听讲，不走神。

4.笔记本。

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记做好补充。

5.学习资料。

学习资料要保存好，做好分类工作，还要做好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等。

6.时间。

时间是宝贵的，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。

7.向别人学习。

虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高。

8.知识结构。

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等。

高中学习物理的方法 第6篇

理解概念，以此为基石，结合课后习题，掌握基础知识。循序渐进，一个概念一个概念搞清楚。

高三物理怎么逆袭:做题巩固

大量练习，在理解的基础上练习，练习最终达到的效果：一看题目，就知道它考察的是哪些知识。达到这样的目标后，再针对考点加强练习，考点要点老师都会说。

注意：做题永远是记忆加理解公式的最佳途径，而且通过做题可以知道该知识点出题角度是什么，如果你能准确把握出题角度，那么这个知识点的题对你而言就是毫无难度了。

但是，做题不是让你拿来一本习题就无脑做下去。你应该要学会选一本好的资料书，最好的资料书应该是这样的：开头有概念的串讲，以及重难点的点拨(这样你可以最大程度上避免容易犯错的地方)，然后是基础题，最后才是综合题。

高三物理怎么逆袭:确定近期目标

无论做什么事情，有目标，有方案，可以避免盲目的努力，也可以看到自己现在到了哪个位置，接下里应该怎么做。

在第一轮复习制定好近期的目标特别的关键，只有确定了目标，才能明确前进的方向。当然，起点的目标不能太高，步伐不能太快，要根据自己的能力制订目标。假如平时的成绩只有60分左右，那么近期的奋斗目标可以定在70-80分左右，这样压力就不会太大，一般情况下，通过近期的努力是可以实现的。

高考的物理学习方法 第7篇

物理是一门理论性很强的学科，有众多的概念和规律。在复习中，课本应是我们的立足点。读书，一定要读透，不要只是走马观花、浮光掠影地翻一遍;也不要对知识死记硬背，生吞活剥。注意对知识的深入理解和领会：明确各个概念、公式和定律的内涵及外延;对一组相互关连的概念，分清主次，比较其相同点和不同点;对一组定律、公式，搞清其相互联系和前因后果一方面要深入把握各个知识点、知识块;同时还应站在高处;把握整个物理知识体系，从整体上和相互联系上来掌握知识。整个物理体系，就像一座宏伟的大厦，内部有和谐、完美的结构，每个知识点都有各自的位置，它们背后有相互联系。归纳和总结的工作，对于理清知识脉络，在头脑中建立一个完整而和谐的知识体系是必不可少的，建议同学能有一个总结本，用于知识的归纳和整理，相信这对大家的学习不无裨益。

一方面要立足课本，打好基础;另一方面还要注意进一步的提高，为了锻炼自己的物理思维，也为了提高应试能力，适量的习题是不可缺的。做题，要把握住两个字：一个“精”，一是“思”。“精”，如果选了一本不好的习题书，埋头做下去，如同在一块贫瘠的土地上辛勤耕作，汗水洒了许多，收获却甚为廖廖，选择习题时，最好是请教一下老师或往届的学生，参考他们的意见，再根据自己的情况，做出适宜的选择。做题要注意“思”，“思”是贯穿解题的全过程的，在这里特别要谈一下很重要而又常被忽略的“题后思”，每道题都对应着一个或几个知识点，一种或几种解题方法，解完题后要想一想，如果这些知识点或解题方法自己掌握不好，那么在这个题上做一个记号，同时把这个知识点或方法总结到自己的笔记本上，如果这道题自己没能解出来，看过答案之后，自己最好再独立地解一遍，以便更深入的领会和掌握这种方法。选题要“精”，做题要“思”，若能把握住这两点，常能收到事半功倍的效果。

相信大家如果既能立足课本，打牢基础，又能巧妙做题，稳步提高，那么你们付出的努力必会得到相应的回报。

蔡明(北京大学物理系学生，高考物理满分)：

我从中学就对物理很感兴趣，高考以物理成绩满分考入北大物理系，下面就向大家介绍一下我对物理的学习方法和体会。要取得优异的学习成绩，关键在于有一个行之有效的学习方法。我认为，一个好的学习方法包括四个主要环节：预习、听课、复习、做题。下面分别介绍一下这几个环节。

首先要认识到预习的重要性。通过预习，可以抓住本节的难点，从而在上课听讲时“有的放矢”，主动地获取知识，而且通过预习，可以培养自己的自学、理解能力和独立思考问题的能力，这也正是学习物理的目的之一。学物理不仅在于学习物理知识本身，更重要的是掌握物理的这一套分析问题、解决问题的能力。

预习并不是简单地看看书就完了，而是应当认真阅读课本，反复琢磨每一句话，仔细推敲各个物理定律，直到弄懂为止。实在不懂的，应当做好标记，这正是你上课听讲的重点。因此通过有目的地预习，可以变被动为主动，为牢固掌握知识打下良好的.基础。听课是学习的最关键环节。

听课时，一是要注意教师强调的重点，这往往是各类考试的主要目标;其次要注意预习时标记的不懂之处。当教师讲到该处时，一定要仔细听，积极思考，一般来说是会明白的。如果实在还不懂，则不要思考过多而耽误听课，可以等课后再向教师请教。好记性不如烂笔头。上课除了认真听讲外，还要记好笔记。因为笔记往往是教师在多年的教学实践中总结下来的重点和难点的条理化、具体化，凝聚着教师的心血。此外，记好笔记，也便于复习时抓住重点。

听完课后，大脑中的知识点就像一个个漂亮的珍珠散落在地，必须通过“复习”这根线，把它们连成一串美丽的项链。复习时应当对照笔记上的重点，预习时的难点来仔细咀嚼课本，重要的物理概念、物理定律应牢记在心。复习时就不能像预习时那样只局限于本节，因为物理学中有许多规律是相似的，许多概念、定律都有着内在的联系，例如物体在重力场和电场中的运动，万有引力定律和库仑定律的平方反比性，波动和振动的联系与区别等等。这就要求我们在复习中要注意前后联系与沟通，从而更好地掌握它们的性质。

复习完后，并不是大功告成，你现在只是知道了物理定律，但它在具体情况下如何运用，运用时有何技巧，还有任何一个物理定律都有它的适用范围。超过这个范围，该定律可能就不成立了，就要用更精确的理论来代替它。这些你可能并不知道或不熟悉，这就得通过做题来巩固所学知识，运用物理定律解决实际问题，在做题中积累经验，熟才能生巧。我并不主张搞题海战术，而是应当少而精，多做几种不同类型的题。每次做题前要先认真审题，分清题型，从而找到适合于某类题型的通法，做到举一反三，触类旁通。

总之，预习是做一个准备，听课是获取知识点，复习则是将知识点联成线，做题是进一步把线复连成网，从而使知识融汇贯通。只有把握好学习的四个环节，才能在学习中得心应手，取得优异的成绩。

有人曾说，优秀的物理学家同时也是数学家。这种说法有一定的道理，物理中有许多知识是需要严谨的数学来推理验证的。

要做一定数量的习题。有人不提倡题海战术，我也不提倡，但做一定数量的习题对学好物理大有好处。多做习题不是重复上十几遍地做几道题，而是从题的本身发掘它的内涵，充分理解题所描述的物理环境是和什么定理、定律有关，应用什么样的方法来解决。解决物理问题的最好的方法是运用能量的观点(包括动量观点)，因为自然界中几乎全部的物理现象都与能量或动量有关，用能量或动量的观点来解决物理习题会比其它方法简捷一些。但具体问题要具体分析，不能一味地追求能量或动量，能有什么方法解题就用什么方法，这样可能会省很多时间的。

初中物理学习方法的探究 第8篇

随着社会的发展, 培养学生自学能力、创新能力, 教会学生学习已成为当代世界各国教育改革的重要课题, 加之素质教育的深入实施, 课堂教学主渠道改革已提到重要日程, 教育主要追求面向全体学生的全面素质及其主动发展.人们意识到了学生这个主体的重要存在, 重视了学习方法的研究.

“授人以鱼不如授之以渔”, 让学生记住十种题型, 不如教给学生一个思考问题的方法, 古人云:“善学者师逸而功倍, 不善学者师勤而功半”.学生只有掌握了科学 有效的学习方法, 才能积极动手地学习, 才能充分发挥学生的主体作用, 这样才能提高课堂效率, 古人云“磨刀不误砍柴功”, 经实践证明了这是一种行之有效的做法, 通过多年的物理教学不断探索积累了下面的可行做法.

一、在物理学习中如何学好物理

学好物理首要的问题是掌握物理学这门学科自身的特点和学习方法.初中物理的每一个知识点都甴以下几个环节组成.“实验事例undefined规律概念undefined题目”.这符合了人的认识感, 因此要求学生特别注意下面几点:

1.注意观察和思考, 通过观察获得感性材料然后经过深入地分析上升到理性.

2.注意准确理解概念和规律的本质属性及使用的条件.

3.适当的进行辨析题的训练, 以培养自己思考、论述、计算、应用等各方面的能力.

二、自学与阅读

培养学生自学能力是物理教学的重要任务之一, 而提高阅读能力是培养学生自学能力的起点, 为此, 在物理教学中通过指导学生阅读课本, 以学生独立的感知, 理解教材获取知识.

1.首先对课文进行分层分析, 并分层探究问题, 做到心中有数.

2.抓住重点, 反复琢磨概念和规律作为每一节内容的重点, 有着高度的抽象性和广泛的应用性, 要真正理解他们的物理含义和使用条件, 对概念和规律要逐字“咀嚼”.

3.对知识善于归纳总结, 形成体系.只有形成了体系才能融会贯通, 使知识得到进一步升华.

三、掌握解题方法

学生应熟悉初中物理学科中的各种题型以及这些题型的解题思路、方法、技巧和格式及要求等.在各种题型中学生普遍感到困难的是说理题, 在解说理题时从下面两方面入手.

1.审清题意, 对症下药找出论据.说理题大都是应用基本规律 (概念、公式) 去分析具体问题, 因此抓住题目中的关键词语, 理清现象的变化过程, 然后找出对应的理论根据, 这是解题的前提.

2.有理有序组织语言分析论证, 找准了根据在具体回答时还需要一定的文字表达能力, 教给学生在阐述时可采用“连锁递推法”, “并列共推法”、“带入规律法”、“反证法”等方式组织语言.

如轮船从河里开到海水里是悬浮上来些还是沉下去一些?通过审题这是浮力问题, 并且属于浮力漂浮问题.已知P液的变化, 要求论证V排的变化情况, 于是联想到漂浮条件和阿基米德原理, 这样就找到了论据, 而在论证时, 又要注意语言的条理性和逻辑性.

undefined根据F浮=ρ液gV排

排开海水体积小所以轮船在海水里上浮一些.

又如, 判断物体是运动还是静止?首先要确定参照物, 要研究的物体与参照物的位置是否发生变化, 如果位置变化则运动, 如果位置没有变化则静止

A (参照物) undefined (运动) (静止)

激发学生学习物理兴趣的方法 第9篇

[关键词]物理；有效教学；学习兴趣

一、物理课堂现状

从近年中学物理教学的实际情况来看，虽然新课程标准实施后，以“教材为中心，以教师为中心”的传统教学观念和模式被打破，教师们开始向以“学生为主体，教师为主导”的新型教学模式转变，并在课堂教学中积极引入各种现代化教学手段，创新教学方式，优化课堂教学，但整体效果不尽如人意，低效甚至无效教学的情况仍时有发生，“题海战术”在教学中仍大量存在。面对最终的考试成绩，教师们往往仍“偏爱”采用加重学生负担的办法来“保证”教学质量。这样下去，“学生苦学，厌学；教师苦教，厌教”的老大难问题就不可能从根本上得到改观，所有这些都会与新课程改革的初衷背道而驰。

二、问题分析

究其根本原因，在于教师在尝试改进教学手段和方式时是否真正做到“有效”教学。如果没做到，那么所谓的教学手段和方式的 “改进、创新、优化”都将是“无本之木”，都是“华而不实的噱头”。

有效教学要求教师在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。这就要求教师的教学行为和策略能够引起、维持并促进学生的学习，包括“引发学生的学习意向”“制订适当的教学目标”“采用合理的教学方式”。“引发学生的学习意向”是其中最重要的一个环节。只有充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能促使学生积极、主动、自觉地去思考和实践，才能真正地提高教学质量。

三、解决问题的方法

如何才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？我们认为应当从“情境创设” “教程设置”和“课堂氛围”等三个方面入手。

（一）创设情境激发学生学习兴趣

好的开始是成功的一半。好奇是激发学生学习兴趣的核心，也是指向学习活动的认知内驱力的重要因素。若在课堂教学的一开始就充分激发学生的好奇心，成功调动学生的认知内驱力，这要求教师创设良好的学习情境。

常用的情境创设方法包括：

1.利用新奇的物理实验激发学习兴趣。物理是以实验为基础的学科。物理的概念、规律首先是通过使学生获得必要的感性认识，而后通过抽象而形成的。教学演示实验正是使学生获得感性认识的重要途径。利用新奇有趣的实验导入新课，是充分调动学生学习动机的方法之一。例如，在高中物理“磁场”教学中，可以利用“电磁驱动液态导体”和“磁场中阴极射线的偏转”两个实验引入新课；在初中物理“气体压强”的教学中，引入“听话的乒乓球”物理魔术表演，会使学生既惊讶又好奇，从而在课堂伊始就对课题产生浓厚的兴趣，为后续的课堂教学营造良好的氛围。

2.利用学生熟知的生活实例激发学习兴趣。新课标要求物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理来源于生活，又运用于生活。利用生活实例创设物理课堂情境，这符合中学生的认知特点。如在高中物理“偏振光”的教学中，利用“偏振片遮光眼镜”的旋转可以实现透光和遮光的交替变换，让学生充分感受到“物理不但是有趣的，还是有用的”，从而提高他们学习物理的兴趣。

3.利用物理史料创设情境激发学习兴趣。如在进行高中物理“万有引力与航天”这一章节的教学时，可适时补充讲授“伽利略因支持‘日心说’被宗教裁法庭囚禁”“布鲁诺为支持‘日心说’而不惧火刑”的史料；在学习“电流”时，可向学生讲述“安培追车”的小故事（安培总喜欢随身在口袋内放几支粉笔，方便随时在黑板上演算推理，一次思考问题时恰巧看到一块黑板立在路旁，便随手在“黑板”上开始演算，谁知“黑板”开始移动，安培也边跑边追着“黑板”继续演算，直至最后再也追不上了，这时安培抬头看看那块黑板，才发现竟然是一辆马车的车厢背板）。

充分利用物理学史中的趣闻轶事，以生动的语言描述出来，展现特定的人文情境，让学生在感觉物理颇有意思的同时领会物理研究的科学方法和思路，体会前人研究物理的不怕艰辛的科学精神，这不但是对枯燥的理论学习的一种调节，也可以对学生进行情感、态度、价值观的教育，可谓一举两得。

4.利用相关的谚语、歇后语创设情境激发学习兴趣。我国人民在实际生产生活中，凝练了大量精辟的谚语、歇后语，其中不仅隐含着许多哲理，有的还包含各种物理原理。如“雪落高山，霜降平原” “下雪不冷化雪冷” “霜前冷，雪后寒”等，都可以运用在“物态变化”的教学中；又如“破镜不能重圆” “墙内开花墙外香”等，可以运用在“分子热运动”的教学中。

此外，教师还可以利用设疑（设置疑问）、温习（温故知新）等方法来创设情境，激发学生兴趣，引入教学。

（二）合理设置教程激发学生学习兴趣

教师在教程设计的时候就应当注意做到：1.课堂的语言组织准确精练，时间恰到好处；讲解要生动形象、深入浅出，必要时可以辅助板书作图、实物或挂图展示、实验演示、课件演示等，做到让学生“听得懂”。 2.目标清晰简明，内容适量适度，不要“贪多求快”，所谓“欲速则不达”。这犹如攀石阶，一步跨越高山是不可能的，但分成若干个小阶段，一步一个脚印攀登，最终可达顶峰。教师的教学也要将教学目标逐级分解，采用层层步进的办法化解教学难度，做到让学生“想得出”。 3.灵活设置反馈练习。如通过易错题型有意让学生算错，然后由教师析疑或由学生纠错，让学生归纳出同类题型的解析思路、方法。通过典型例题，让学生执行总结出同类问题的解题诀窍（甚至可以用发现该方法的同学的姓氏命名“张氏解法”“王氏口诀”），让学生体会到自主思考的快乐。还可以借鉴“非常6+1”“幸运52”等综艺类游戏节目，将课堂练习设置成分组选题抢答模式，让学生“自主解答”“参考现场投票”“求助同伴解答”，累计分值，可给优胜小组一定的奖励，让学生体会到应用知识的快乐，做到让学生“学得乐”。

教师要“精讲+精练”，“用教师的时间换学生的时间”，学生如果在学习中总是能体会到学习的快乐和成功的喜悦，无疑学习的自信心和积极性都将得到极大的提升，从而有效提高学习兴趣。

（三）培养课堂氛围激发学生学习兴趣

1.教师的人格魅力。学生作为受教育的个体，首先是一个人，因此我们的教育要“以人为本”。教师要热爱学生，关心学生，要认识到学生是在成长和发展中的个体，会遇到困难和挫折，也难免会犯错。教师要耐心帮助他们分析原因，解决问题；不能一味苛求、指责，也不能以惩代教，以罚代育。同时，还要充分认识到学生的教育是一个长期过程，期间会遇到挫折和反复，要做好思想上的准备。在重视学生教育主体地位的同时，教育要体现教师的主导作用。教师要用自身的人格魅力去感染学生，学生才会“亲其师而信其道”。如此教学才会有一个良好的课堂氛围，让学生对他的老师有信心，对老师教授的学科有兴趣和热情。

2.教师的语言风格。语言是教学中师生交流的主要工具，通俗易懂、简洁精练、诙谐幽默的语言，往往能达到很好的课堂效果。如在课堂教学中需要表示强调时，教师说：“相信我，没错的！”（模仿刘德华洗发水广告词）在鼓励学生回答问题时说：“没关系，说错了也不要紧，我看好你哦！”（模仿喜剧片《武林外传》台词）又如，在讲解“牛顿第一定律（惯性定律）时，笔者给学生讲了一个有关“惯性”的笑话：某君乘公交，不料途中公交车突然刹车，此君与对面某女士撞个满怀，女士大为恼火，怒斥道：“你什么德行！”此君站稳后，文质彬彬的回答：不是“德行”，是“惯性”。课堂笑声一片。这既活跃了课堂气氛，又提高学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是保证有效教学的前提，是推动学习正常进行和不断深入的内在驱动力，也是学生自发、自主学习的“源头活水”。充分而有效地激发调动学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学” “我爱学” “乐于学”，真正感受到学习的乐趣，体会到知识的美，才能使教学向着“有效”的方向迈进，我们的教育也就会获得成功。

参考文献

[1] 吴松年主编.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2009.

[2] 梁纪泽.良好的开端 成功的一半──谈中学物理教学中怎样引入新课[J].甘肃教育，1995(Z2)：91.

[3] 司佑全.演示实验在中学物理教学中的作用[J].洛阳师范学院学报，2005（2）：131-133

[4] 光萍.导语趣说[J].教育文汇，2003(6)：39.

[5] 顾建云.趣味性在中学物理中的应用[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，1994（Z1）：60-61.

责任编辑 余 华