学习的初中作文（精选16篇）

学习的初中作文 第1篇

快乐的滋味有许多种：有从游玩中体会到的快乐;有从美食中品尝到的快乐;有从成功中体会到的快乐;而我更多感受到的是学习中快乐!

学习中感受到的快乐是其他滋味所无法比拟的，更是我成就感的来源。那给我给大家说几点学习中体会的快乐：

1.有一次，一道题目我百思不得其解，想了半个小时还是想不出来，先去问爷爷，他不会;又去问妈妈，她也不会。第二天，我去问老师，在老师的指导下，茅塞顿开，恍然大悟，马上就解决了。这时候，心里有说不出来的高兴，而且这个解题思路也牢牢掌握了。

2.考试成绩是对我认真学习的最好回报。通过认真复习准备，某次小测验我果然考了一百分，那时，我就有说不出来的高兴!这是经过我辛勤复习换来的，这是成功的喜悦。

3.有一次，我从图书馆借了一本课外书，实在太好看了，我边走边，越看越有趣，“砰砰”头撞到了门，却一点都不觉得疼，揉了揉，又聚精会神地看起来。在学习中的快乐，让我忘记了时间，在书海中畅游，让我领略到别人的冒险旅程，仿佛身如其境。

4.上一堂有趣的课，我会感到很高兴。有一次，上科学课，老师给我们做实验，我觉得这个实验非常有趣，一堂课都认真地学习实验的每个步骤，并一字不漏地回答出老师的问题，得到了老师的表扬。我感到非常开心，这是我认真听课得到的收获。

伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。爷爷常说:“活到老，学到老。”学习不仅是课本中的知识的学习，还有生活中日常能力的学习。这些都是我说应该去学习的。书上有路勤为径，学海无涯苦作舟!

学习的初中作文 第2篇

今年春天期中考试，由于我贪玩，不好好学习，数学只考了七十八分。我想：回家，这顿揍是肯定免不了的，怎以办?回不回去?我心里矛盾极了，像是有两个小人在打架，一个说：“不能回去，回去屁股肯定开花。”另一个说：“回去吧，要不妈妈得急死。”最终，我选择了回家。 我拖着灌了铅的腿，一步步向家里挪去，真希望妈妈忘记考试。我忐忑不安地走进家门，妈妈劈头就问：“考了多少分?”我胆战心惊地说：“78分。”“为什么这么少?”妈妈声音提高了八度。我嗫嚅地说：“因为、因为我没好好学”没等我说完，妈妈的巴掌已经落在我的屁股上，火辣辣地疼。

苦 第二天，教师留了好多作业，我写啊写啊，手都酸了，才把作业写完。这时，妈妈走进房间，手上拿着一本厚厚的学习资料，说：“李峰，由于你考得不好，你得每天做这份资料，我来检查。”我“啊”了一声。“啊什么啊，再不努力就倒数第一了。”从此以后，我既要做老师留的作业，又要做妈妈留的作业。唉，苦呀!我什么时候才能跳出苦海呢?

咸 夏天到了，天气越来越热，我每天闷在房间里学习、做资料。小朋友们在外面玩得热火朝天、呼天喊地，而我挥汗如雨，虽然有电风扇吹着，汗水仍然顺着脸颊流下来，流到了嘴里，咸咸的。

酸 又考试了，我原本以为这次能考好，可卷子发下来，81分，我傻了眼。

回到家中，妈妈见我好几道不该错的题错了，顿时火冒三丈，生气地说：“怎么这么马虎，我白给你买资料了，有没有好好做?下次考不好，小心点儿!”我委屈地哭了，心里酸酸的。 甜

学习的初中作文 第3篇

这到底是什么原因呢?笔者认为最根本的是我们往往急于求成, 只重于写作方法的指导, 而忽略了学生思维的训练。

写作是反映社会生活的复杂的思维过程。从材料搜集, 主题提炼, 内容安排, 到语言选用, 都离不开思维。“文章写作是思维的艺术, 文章本体是思维的结晶。” (张会恩、曾祥芹《文章学教程》) 语言学上也一直在讲, 语言是思想的物质外壳, 思想是语言的精神内核。因此, 完全可以说, 写作是思维展开的过程。而一般来说, 思维的广阔性表现为文章内容的丰富性, 思维的批判性表现为文章的创造性, 思维的明晰性表现为文章的准确性, 思维的形象性表现为文章的生动性, 思维的条理性表现为文章的层次性, 思维的逻辑性表现为文章的周密性。那么怎样训练学生的思维呢?

一、要引导学生善于联想, 形成思维的广阔性品质

思维空间广阔, 思维对象才丰富, 学生才能走进生活的各个方面, 体验、感悟形形色色的人和事, 进而经过加工整合, 从中提取有价值的文章素材;思维越广阔丰富, 思维的效果和能力就越好, 写出感情真挚、思想深刻的好文章才有可靠的基础。

我们常见这样的一个思维训练:“圆”像什么?由此你联想到什么?几何中的圆图、项圈、手镯、戒指、耳坠、太阳、月亮、地球仪、月饼、鸡蛋……还可以进一步引导:是像空虚还是充实?是像一无所有, 还是像丰满充盈?是成功者的花环, 还是失败者的陷阱?是表示结束的句号, 还是表示开始的零?联想仍可继续延伸:像花环, 由此可联想种种曲折的成功经历;像陷阱, 由此可联想生活的挫折和坎坷;像历史的车轮, 由此可引发对环境的关注;像月亮, 由此可联想游人月夜的思念……

在教学中像这样的思维训练的材料可以说唾手可得, 又如, 啤酒瓶有多少种用途?最容易想到的是装啤酒, 或其他液体的东西, 引导学生突破这个常规视野, 进行辐射联想, “走出知天地宽”, 就会发现“外面的世界多精彩”:可敲出不同的美妙音乐;与歹徒搏斗时可作自卫的武器;可改造成装饰品;可当擀面杖做饺子;可放入信物在水中传递;还可融化后改造成很多东西……

如此长期训练, 学生的思维拓宽了, 视野开阔力量, 遇到如“温暖”的话题就不会只想到来自于阳光、炭火等给人的感受, 见到“考试”话题就能跳出“学校组织的以试卷的形式考查学生知识掌握情况”这一常规视野, 把“考场”移到学校之外, 那么选材范围就广多了。

二、要引导学生善于分析综合、概括抽象, 让其形成思维的深刻性品质

思维深刻, 才能够认识事物的本质, 探究问题产生的原因并推知其发展趋势, 进而形成有价值的见解, 给人以启迪, 这样才能够了解人的内心世界, 理解其情感发展的历程, 认识其行为、命运的必然规律。所以教师要引导学生学会由表及里、逐层深入、由感性到理性, 再由理性到感性, 辨析显隐, 分清主次, 排除干扰, 从联系中发现规律性, 从比较中发现特殊性, 运用发展的、辩证的观点看待人和事。比较简单的方法就是让学生不断设问, 推进思维, 凡事多问几个“为什么”。例如, 许多中学生都崇拜偶像, 可以问一问:中学生崇拜的是什么样的偶像?为什么会产生“崇拜现象”?偶像身上有什么地方值得去崇拜?这样做好不好?如何去引导?该采取什么措施?等等, 多追问, 头脑就清醒了, 人也理智多了。

另外, 还可用逆向思维法探究问题。如话题“教育”, 通常思维都是想到长辈对晚辈的“教育”, 往往将受“教育”的对象定义为“学生”“孩子”。如果将镜头反过来对准大人, 那么想想大人就不应该受“教育”吗?有的家长终日教育孩子别学坏, 自己却一有空就去上网, 打麻将;有的老师叫学生要有公德, 而自己宿舍的过道却垃圾成堆……如此便会跳出窠臼, 别出心裁, 写出富有辩证色彩的好文章。

弄斧要到班门、杞人应该忧天、做事要瞻前顾后, 自卖自夸又何妨, 开卷未必有益, 要学会“三天打鱼, 两天晒网”等等。

三、要引导学生大胆想象, 形成思维的创造性品质

作文需要想象, 犹如人需要营养一样。它有化腐朽为神奇, 化平淡为生动、化肤浅为深刻、化呆板为活泼之功效。沈复写《闲情记趣》时, 把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”, 把蚊群冲烟想象成“鹤立云端”, 把丛草想象成森林, 把虫蚁想象成野兽, 把土砾想象成丘谷, 这些奇特的想象生动地表现了作者热爱生活、富于幻想、喜欢探索自然奥秘的心理情趣。

因此, 老师要积极营造鼓励学生独立思考的氛围, 引导学生积极并善于发散思考, 展开丰富、奇特、新颖的想象。例如, 由“路”可以展开辐射想象:社会主义的道路越走越宽广;改革的道路金光灿烂;振兴的道路就在脚下;人生之路贵在探索;成才之路由智慧和汗水铺成;地上本没有路, 走的人多了便成了路;山重水复疑无路, 柳暗花明又一村……

又如, 生命是什么呢?我们发挥想象就可以用形象化的比喻来说明这个问题, 生命像火种, 它点亮了世界;生命像雨, 很多时候我们要忍受雨中的潮湿与阴暗;生命像一副扑克牌, 拿到好牌不一定能赢, 要看你怎么样来出牌;生命像一座钟, 在被敲打的时候才能发出最美丽的声音……学生一旦具有这种创造性的思维, 文章就会因其新颖的见解或形式而给人以独特的感受。

学习的初中作文 第4篇

这到底是什么原因呢？笔者认为最根本的是我们往往急于求成，只重于写作方法的指导，而忽略了学生思维的训练。

写作是反映社会生活的复杂的思维过程。从材料搜集，主题提炼，内容安排，到语言选用，都离不开思维。“文章写作是思维的艺术，文章本体是思维的结晶。”（张会恩、曾祥芹《文章学教程》）语言学上也一直在讲，语言是思想的物质外壳，思想是语言的精神内核。因此，完全可以说，写作是思维展开的过程。而一般来说，思维的广阔性表现为文章内容的丰富性，思维的批判性表现为文章的创造性，思维的明晰性表现为文章的准确性，思维的形象性表现为文章的生动性，思维的条理性表现为文章的层次性，思维的逻辑性表现为文章的周密性。那么怎样训练学生的思维呢？

一、要引导学生善于联想，形成思维的广阔性品质

思维空间广阔，思维对象才丰富，学生才能走进生活的各个方面，体验、感悟形形色色的人和事，进而经过加工整合，从中提取有价值的文章素材；思维越广阔丰富，思维的效果和能力就越好，写出感情真挚、思想深刻的好文章才有可靠的基础。

我们常见这样的一个思维训练：“圆”像什么？由此你联想到什么？几何中的圆图、项圈、手镯、戒指、耳坠、太阳、月亮、地球仪、月饼、鸡蛋……还可以进一步引导：是像空虚还是充实？是像一无所有，还是像丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表示结束的句号，还是表示开始的零？联想仍可继续延伸：像花环，由此可联想种种曲折的成功经历；像陷阱，由此可联想生活的挫折和坎坷；像历史的车轮，由此可引发对环境的关注；像月亮，由此可联想游人月夜的思念……

在教学中像这样的思维训练的材料可以说唾手可得，又如，啤酒瓶有多少种用途？最容易想到的是装啤酒，或其他液体的东西，引导学生突破这个常规视野，进行辐射联想，“走出知天地宽”，就会发现“外面的世界多精彩”：可敲出不同的美妙音乐；与歹徒搏斗时可作自卫的武器；可改造成装饰品；可当擀面杖做饺子；可放入信物在水中传递；还可融化后改造成很多东西……

如此长期训练，学生的思维拓宽了，视野开阔力量，遇到如“温暖”的话题就不会只想到来自于阳光、炭火等给人的感受，见到“考试”话题就能跳出“学校组织的以试卷的形式考查学生知识掌握情况”这一常规视野，把“考场”移到学校之外，那么选材范围就广多了。

二、要引导学生善于分析综合、概括抽象，让其形成思维的深刻性品质

思维深刻，才能够认识事物的本质，探究问题产生的原因并推知其发展趋势，进而形成有价值的见解，给人以启迪，这样才能够了解人的内心世界，理解其情感发展的历程，认识其行为、命运的必然规律。所以教师要引导学生学会由表及里、逐层深入、由感性到理性，再由理性到感性，辨析显隐，分清主次，排除干扰，从联系中发现规律性，从比较中发现特殊性，运用发展的、辩证的观点看待人和事。比较简单的方法就是让学生不断设问，推进思维，凡事多问几个“为什么”。例如，许多中学生都崇拜偶像，可以问一问：中学生崇拜的是什么样的偶像？为什么会产生“崇拜现象”？偶像身上有什么地方值得去崇拜？这样做好不好？如何去引导？该采取什么措施？等等，多追问，头脑就清醒了，人也理智多了。

另外，还可用逆向思维法探究问题。如话题“教育”，通常思维都是想到长辈对晚辈的“教育”，往往将受“教育”的对象定义为“学生”“孩子”。如果将镜头反过来对准大人，那么想想大人就不应该受“教育”吗？有的家长终日教育孩子别学坏，自己却一有空就去上网，打麻将；有的老师叫学生要有公德，而自己宿舍的过道却垃圾成堆……如此便会跳出窠臼，别出心裁，写出富有辩证色彩的好文章。

弄斧要到班门、杞人应该忧天、做事要瞻前顾后，自卖自夸又何妨，开卷未必有益，要学会“三天打鱼，两天晒网”等等。

三、要引导学生大胆想象，形成思维的创造性品质

作文需要想象，犹如人需要营养一样。它有化腐朽为神奇，化平淡为生动、化肤浅为深刻、化呆板为活泼之功效。沈复写《闲情记趣》时，把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟想象成“鹤立云端”，把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘谷，这些奇特的想象生动地表现了作者热爱生活、富于幻想、喜欢探索自然奥秘的心理情趣。

因此，老师要积极营造鼓励学生独立思考的氛围，引导学生积极并善于发散思考，展开丰富、奇特、新颖的想象。例如，由“路”可以展开辐射想象：社会主义的道路越走越宽广；改革的道路金光灿烂；振兴的道路就在脚下；人生之路贵在探索；成才之路由智慧和汗水铺成；地上本没有路，走的人多了便成了路；山重水复疑无路，柳暗花明又一村……

又如，生命是什么呢？我们发挥想象就可以用形象化的比喻来说明这个问题，生命像火种，它点亮了世界；生命像雨，很多时候我们要忍受雨中的潮湿与阴暗；生命像一副扑克牌，拿到好牌不一定能赢，要看你怎么样来出牌；生命像一座钟，在被敲打的时候才能发出最美丽的声音……学生一旦具有这种创造性的思维，文章就会因其新颖的见解或形式而给人以独特的感受。

学生的思维训练当然还应兼顾其他不同的思维形式，但教师在教学中如能注重以上几种思维的训练，学生的思维有了广阔性、深刻性、创造性，那么创新作文教学应该就水到渠成了。

学习的烦恼初中作文 第5篇

是啊!考不好，老师的批评，家长的教诲会让你的耳朵磨出茧来。老师一使出必杀技――考试，我们就又一次站在了岔道口。一条路通向成功;另一条路通往失败。通向成功的路荆棘密布，但尽头是一片光明;通向失败的路平坦而顺利，前途却是一片黑暗。期中考试的成绩出来了，不知是否是撒旦盯上我了，语文93，英语98.5，而数学只有可怜的90分，两道应用双双出错，扣了8分!如果加了八分，就会迎来小学生涯的第一个第一。可在残酷的现实中，也许、可能、如果、要是这一类词是压根不存在的。考试就像一个巨大的迷宫，让我们一次有一次地在里面徘徊，却又让我们一次有一次地走向死路。考试就像一场场没有硝烟的战争，失之厘毫，差之千里!

俗话说得好：无边难题萧萧下，不仅考卷滚滚来。

的确!繁重的学习工作压得我们喘不过气来。周末，更是习题如山，考卷似海。看着窗外的一年级孩子嬉戏打闹，看着太阳从东边升起又从西边落下，看着时针在转盘上转了一圈又一圈，看着脑细胞在考卷上大批大批的壮烈牺牲了我失望了，我就像一只关在笼子里的小鸟失去了自由、我就像上了发条的机器，日复一日，年复一年的做着同样的事――预习、学习、复习老师那急切的眼神，家长那期盼的目光，像一条条无形的锁链，让我动弹不得。

每天嘴里唱着《快乐崇拜》，可心中怎快乐的起来啊!

每天大人都说少年不知愁滋味，可我们的心中却只有酸味和苦味!

享受学习的快乐初中作文 第6篇

“人的生命只有一次，人的一生应当这样度过他不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。这样，我就能将整个的生命和全部的精力献给最壮丽的事业为人类的解放而斗争!”这曾经成为多少青年的座右铭的励志名句，煽动了多少人的热情与斗志。而《钢铁是怎样炼成的》作为一本人生的教科书，又告诉了我们何种钢铁般的意志?其作者奥斯特洛夫斯基竟是一名残疾人。他毅力和顽强值得我们要学习。

你可以发现当你通过你自己的努力去完成了每一件事，你会有一种快乐，就像我原来的数学是班里倒数有名的哦，每次我数学成绩都往海里跳。但我努力了之后，我的数学成绩使劲地往上飞。我的数学现在是班里有名的啊，不是第2就是第3，我当时非常的高兴，我就觉得原来只要努力了，学习就像朋友一样，感觉好像自己在享受学习的乐趣一样，觉得学习好简单好轻松好快乐。

我的学习初中英语作文 第7篇

我的学习初中英语作文

This is my study.There is a desk in it.On the desk,there are a lot of books,a walkman and a clock.Behind the desk,there is a window.On the window,there is a beautiful curtain.In front of the desk,there is a chair.Look at the wall!There is a map of China on the wall.Next to the map,there is a photo of my family.

My study is small.But it is nice and clean.I like it very much.

初中作文课教学中的合作学习 第8篇

近年来随着一种新的学习方式合作学习走进课堂, 使得课堂教学注入了新的血液焕发了生机和活力。在作文教学中如何发挥合作学习小组的作用, 笔者作了一番实践并有了以下的认识。

做好课堂指导工作。俗话说:“磨刀不误砍柴工。”课堂指导就是“磨刀”, 是写作的前奏。如何来“磨刀”?一要巧设疑问, 疑为学之始。哲学家波普尔说:“正是问题激发我们去学习, 去发展知识, 去观察, 去实践。”为了让设问能达到“一石激起千层浪”效果, 教师不妨让学习小组确立一个中心发言人, 通过表达能力强, 作文水平较高的同学的示范, 来带动其他学生的参与, 形成对问题的共识。二要培养学生的创新意识。爱因斯坦说:“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养, 而不是获取特定的知识。”创新从哪里来?来源于合作学习。根据建构主义学习理论, 学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识, 学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同, 小组合作学习通过学生间的互动交流, 能够实现优势互补, 从而促进知识的建构。通过合作学习, 学生的合作意识和能力得到培养, 学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心, 因此能够培养创新精神和实践能力, 同时促进全体学生的个性发展。在教师的引领下通过组内讨论、组与组的交流、老师和学生的互动, 让学生对作文的构思、选材、语言、表现形式等有一个比较准确的把握, 甚至是灵光一现, 这样写出的作文才能百花齐放、争奇斗艳, 同时还避免写作陷入误区或游离于主题之外。可见, 课堂指导并不是教师的单方面的行为, 而是包含教师与学生的合作、学生与学生的合作、组与组合作在内的多方互动行为。

文章不厌百回改, 作文批改无疑是作文教学中最重要的环节。对于批改, 以往也做过尝试, 如学生的一对一互改。问题是学生层次不同, 批改的结果也是五花八门、良莠不齐。而利用合作学习小组批改则优于一对一的互改。因为合作学习小组的建立遵循的是“组内异质, 组间同质”的原则, 即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异, 由于每个小组都是异质的, 这样就使得全班各小组之间产生了同质性, 这就是合作学习的分组原则“组内异质, 组间同质”。笔者的做法是:各组语文组长收齐本组作文后, 与相应小组组长交换作文。批改时以学习小组为单位, 由语文组长牵头, 对所改小组的作文逐一进行批改。先依次确立每一份作文的主改人, 由主改人朗读并执笔, 其他组员参与, 形成统一的批改意见, 写好旁批、总评和预打分, 最后签上本组其他人的名字。教师再对学生批改和得分进行最终审阅和纠正, 作好记录, 为课堂讲评作准备。小组全员参与批改作文的做法一经实施, 学生反响强烈, 参与热情空前高涨。以前出现的相互推诿、应付式、乱批乱改等现象大大减少。学生在批改中发现了自身的不足, 学到很多好的写法, 从而作文批改的目的得到了有效落实。对于批改这一事情, 如果放在课堂上, 时间有限, 再加上平时学生学业紧张, 很难有大块的时间完成此事, 所以不好统一做法, 只能利用课余闲暇时间来做。对于互改作文, 教师要做好小组培训工作。俗话说:“授人以鱼, 只供一饭之需。授人以渔, 则终身受用无穷。”所以“施教之功, 贵在引导, 重在转化, 妙在开窍”。对初一学生而言, 尤为必要, 一旦落到实处, 可谓一劳永逸。

最后是作文课讲评这一环节。如果说作文的过程“为伊消得人憔悴”, 它是一种耕耘的付出, 需要积累作积淀, 那么作文讲评, 则是一种与别人品尝果实的喜悦, 一种享受、一种提升。点评的形式多样, 有个人的自评, 小组对个人点评, 教师的示范点评, 还有师生互评等等。通过点评可以让学生明得失, 知对错, 对于整体提高学生的写作水平意义深远。如果操作得当, 落到细处, 合作学习小组的功能在这一环节中就可得到淋漓尽致的发挥。

对初中生作文学习畏难情绪的分析 第9篇

一、初中生作文学习畏难情绪成因

经过问卷调查、座谈了解以及日常教学中的细心观察，笔者发现初中生作文学习畏难情绪主要和三个方面有关。

1、教师作文教学方法简单枯燥，学生学习难度加大。有些教师作文教学谈不上新颖的方式方法，只是简单地照本宣科，提出作文写作要求，然后让学生自由发挥。看似尊重了学生主体地位，实际上属于放羊式教学，完全没有紧扣重点要点。

2、学生感到写作之中言之无物，缺少生活素材积累。有了生活的感知，在作文创作中就会思如泉涌、下笔有神。许多学生由于缺乏生活的感知，拿起笔来脑海中一片空白，究其原因主要和平时没有细心观察与认真积累相关。

3、作文学习没有掌握高超技巧，构思表达效果不佳。作文创作是一门学问与技巧，教师如果在教学中缺乏技巧的引导，学生也就无法掌握各种类型文章写作的窍门。有些教师简单的要求学生进行模仿，虽然掌握了一些应试题材范围的文章写作，实际上并没有真正从内心掌握写作的方法技巧。

二、强化教学改革，消除畏难情绪，扎实提高学生作文能力

面对当前初中生学习畏难情绪悄然滋生蔓延的状况，教师要以改革为抓手消除学生在学习中的畏难情绪，扎实有效提高作文能力。重点可以从三个方面着手。

1、以生动高效的作文教学模式提高指导成效。教学模式不进行改革，整个教学就会停滞不前。笔者在初中作文教学中从三个方面着手进行分析探究，首先将课内阅读教学与作文指导结合起来。课内阅读分析是不可多得的教学资源，对学生具有潜移默化引导的作用。笔者在分析每一种类型题材教材时，都进行相关写作方法的渗透，如《背影》教学中重点引导学生如何抓住显著特征，设置潜在的思想情感线索，将各种场景描写融入到人物形象刻画之中。这样的阅读分析较好地体现了对学生技巧的指导，有助于学生提高人物刻画能力。其次，笔者在作文教学中突破课堂教室的限制，带领学生走进生活开展学习。如利用课外时间组织学生踏春，走出校园领略春天的大好景色，呼吸田野中新鲜的空气，观赏美丽的景观，指导学生如何抓住特点、运用多种手法进行描写，这对提高学生景物描写能力帮助非常明显。另外，笔者还借助于读写专题活动进行引导，让学生多读书多写作，在多读多练、多写多练中提高作文写作能力。

2、以细致入微的社会生活观察积累写作素材。导致初中生写作难以下笔的一个重要原因是缺乏生活积累，笔者在教学中要求学生注重生活的观察与思考，逐步积累写作素材。首先要求学生多看，不要做两耳不闻窗外事的死读书之人，认真观察周围的人物环境世界，观察人物的表现，观察环境的变化，以及各种社会热点事件，让自己的听觉视觉触觉变得丰富起来。其次要求学生认真思考，对看到的内容进行分析，从人物的言行可以看出什么，从事件的变化可以看出什么等等，在这些活动中逐步提高分析素材、揭示规律的能力，这一方面的训练有助于学生提高选题立意与构思的能力。另外，笔者还要求学生相互交流，主要交流作文素材积累情况，作为一项趣味活动坚持下去，向大家讲述自己的所见所闻、所思所想，可以通过相互交流提高感知丰富程度，特别是一些社会现象、社会事件的交流，既能够丰富感知，又能够集中大家的智慧揭示其内在规律。

3、以形象直观的作前指导教学开展技巧指导。作前指导在作文教学中占据主要地位，教师要认真思考作前指导的方式方法与方向。首先要重视发挥下水作文的作用，教师亲自写作或是委托学生创作高质量的下水作文，以此为载体组织开展分析研究，帮助学生直观掌握结构手法、思想细节等方面的技巧，这对提高学生作文写作技巧程度帮助较大。其次，教师要这对学生写作中存在的难点问题进行专题研究。如肖像描写与心理描写，对学生而言难以写得生动传神，教师在作前指导中可以专门这对这一方面内容开展指导训练，现场开展肖像描写、模拟情境进行心理分析等等，这些方面都可以有效的提高学生对这些写作难点的突破效果。另外，教师还要通过仿写续写等多种形式，帮助学生迁移内化吸收写作能力，特别是对一些课文的续写可以培养学生丰富的想象力，对课文的仿写有助于学生将阅读理解中的技巧内化为自身写作能力。

综上所述，初中生在作文学习中存在畏难现象是正常的，关键在于教师如何把握其薄弱环节进行有效突破，促进学生作文能力提升。

学习的榜样初中作文素材 第10篇

还记得我们第一次去上音乐课。在那时间不知道多久的钢琴，音乐室，但可以继续弹出动人的歌;有超高音铁琴对我来说，这一刻，我最好的朋友来，喜欢这房间，就像手指幻灯片上钢琴;喜欢弹出窗口和动人的旋律到班的学生和她最好的朋友听。虽然只是摸索着钥匙一个接一个，学习能力是超过很多人，甚至比她班里发挥最好的学生!因此，她开始到附近的音乐商店，开始现在练……

短短一年时间，她可以弹出”梦想婚礼”，”那些年”……流行的歌曲。和她为什么有这种令人惊异的学习能力?因为她知道艺术的谦卑尊重要问某人对弹钢琴，而这，可能不能够做到!因为我会害怕被嘲笑。在中间，不在那里看到没有人说一句话，我只好”默认”!因此，我经常把和母亲争执蜡烛!虽然经常要举手发言，但……真的没有勇气。

学习的榜样初中作文素材 第11篇

听到这里，教室里发出一阵阵啧啧的称赞声。

我回头去看黄一平，只见他脸色不太好看，额头还冒出一些汗珠，显然在忍着痛苦参加考试。

初中作文：享受学习的乐趣 第12篇

初二（6）班

学习有乐趣吗？

有。只有有乐趣地学习，才能学得更出色。

乐趣一：条条大路通过罗马

数学课上，老师出的基础题被我们攻克，便特意出了一道难题。读完题后，同学们面面相觑，无从下笔，就连平日里反应迅速的同学也沉默了，整个教室里都是演算时笔尖发出的沙沙声。此时，老师打破了沉默的气氛，说：“开始讲吧。”原来，这道题只是综合了一些基础题，并无难度。

然后，老师问：“难道就这一种解题方法吗？”我们便在老师的点拨下举一反三，触类旁通。汇总方法时，大家你一言我一语，你正着做我反着做，不少同学在别人发言时又得到了启发，也争着发言。结果完全出乎老师的意料，我们的方法既多又好。在锻炼发散思维的同时，我们感到了学习的乐趣。

乐趣二：温故而知新

自从上了初中，老师就经常强调要做到“日日清”、“周周清”，使我们养成了经常复习功课的好习惯。这种方法早在几千年前的孔老夫子就说过了“温故而知新，可以为师矣。”

在古人和今人的教育下，我也开始时常复习功课。英语老师曾说过“英语是一门语言，其中的语法只是绝大多数语言的规律，而不是永不改变的。”那天，我在背英语课文。背到某一处时猛然想起老师讲的语法于此处不相符，想起老师的话，我仔细探究，总结出了某个词的另一种用法。而在当天的习题中，恰好遇到的那个类似的题就迎刃而解了。温习旧知识而获得新体会，这其中难道没有乐趣吗？

学习的初中作文 第13篇

一语文综合性学习特点

1. 综合性

语文综合性学习就是采用综合性的学习方法实现对语文知识的运用, 全面提高学生的语文素养和语文水平。语文综合性学习不仅包括语文教材上的所有知识点, 还包括其他学科上的一些专业知识, 与人们的日常生活紧密相连, 强调将语文知识与实践活动结合起来, 开展体验教学, 培养学生的自学能力, 形成正确的价值观、人生观和世界观。

2. 语文性

顾名思义, 语文综合性学习就是侧重于语文知识方面的综合性学习, 实现语文知识与人文地理、自然科学、社会历史等知识的结合, 其所有的学习内容和学习活动都以提高学生的语文能力为落脚点。

3. 实践性

语文综合性学习是一个不断实践的过程, 要联系生活实际, 将社会生活实践作为语文教学的素材, 充分挖掘教育素材的内涵和价值, 以学生的实践活动为重点, 鼓励学生在实践活动中获取知识, 鼓励学生积极参与到社会实践活动中。

二初中作文教学设计

1. 遵循学生的心理特点, 构建作文思维

初中生在学习活动中体现出的心理变化规律是从低级到高级、从简单到复杂、从旧质到新质的过程。而作文教学本身就是为了培养学生的作文能力, 作文思维又是作文能力中的一个重要组成部分, 因此, 教师要学会从学生的心理发展规律入手, 探寻作文思维的培养方法。写作作为一个集观察、感悟、想象、分析、对比、抽象、概括等智力活动于一体的过程, 其实就是对人智力的开发过程。不同阶段的学生具有不同的思维特点, 要求教师采用不同的教学内容和教学方法帮助学生构建作文思维。如在七年级的语文综合性学习中, 在《成长的烦恼》一课中, 教师从学生真实生活中的烦恼入手, 让学生表演出自己的烦恼, 通过观察他人的烦恼, 然后让学生以第一人称写出自己的烦恼。最后, 教师再对学生的作品进行针对性指导, 给学生的作品提出指导意见, 让学生修改, 最后再来点评, 这种逐渐深入的教学有利于引导学生将自己生活中感受到的、观察到的事物写清楚、写生动。这种作文教学条理清晰, 学生也能在语文综合性学习中学会运用流畅的语言表达某种思维和观点, 从而提升学生的写作能力。

2. 让学生在模仿中创新

模仿是写作中的一个必经阶段, 学生通过模仿熟悉写作技巧和方法, 逐步提升写作能力。因此, 教师可通过语文综合性学习让学生积累大量的作文素材, 鼓励学生模仿教材中的优秀文章来写作文, 让学生将教材上的文章提炼成自己的写作素材。当然, 不能纯粹地模仿, 必须在模仿中创新, 教师要因材施教, 根据学生的特点引导学生从模仿中创新, 提升每一个学生的写作能力。

3. 恰当运用信息技术, 提高学生写作兴趣

互联网带来了海量信息, 教师要引导学生学会运用互联网, 在其中获取教学资源, 开展网络教学, 激发他们的写作兴趣。如教师指导学生运用互联网寻找自己感兴趣的书籍;鼓励学生创建博客, 在博客上写文章;点评学生文章时, 也可进行网上点评。当然, 网络是一把双刃剑, 教师要恰当使用网络, 不能过度。

4. 鼓励学生互评、自评作文, 促使学生在交流中进步

为学生开展互评、自评作文活动, 让学生主动参与到作文点评活动中来, 让其看到自己存在的缺陷, 并在与同学和教师的讨论中寻找解决方法, 在交流中取其精华去其糟粕, 不断充实自我, 而写作能力也在这种充实过程中得到提升。教师还可以选择一些学生的优秀作文, 进行公开点评, 让学生开展一些讨论, 各抒己见, 学习优秀作文的写作技巧。

三结束语

作文是最能反映一个人的语文素养水平, 教师要通过正确的引导培养学生的写作兴趣, 合理地安排语文综合性学习, 帮助学生构建作文思维, 促进学生迅速掌握写作技巧、方法, 为学生营造轻松、活泼的写作氛围, 让学生在实践活动中提升写作能力。

参考文献

[1]罗文胜.基于语文综合性学习的初中作文教学设计分析[J].校园英语 (下旬) , 2014 (3)

农村初中作文合作学习探究 第14篇

[关键词]合作学习 积累知识 展示交流 评价激励

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030044

中国自古就有“一个好汉三个帮”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”之说，现在的生活中离不开合作，可见合作是多么的重要。学生的学习也是如此，特别是农村普通初中的学生基础都不太好，大家在一起，就更需要相互帮忙合作了。让学生在学习中学会合作，在合作中成长，这不但有利于学习，也有利于今后做人。开展自主合作研究性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力都有奠基性的意义。

一、知识积累是合作学习的有力保障

合作学习不是一件容易的事，教师可以将它看做是一项长期工程。平时，教师可布置学生积累词语，积累优美语句，多看优秀作文选，丰富自己的知识，学习别人优秀的表达能力。不管写什么，做什么，凡是涉及动手能力的，都无一例外先要求个人给自己装上些“粮食”。所以说，想通过合作这个途径达到某一目标的，教师都必须先发动学生充电，否则，在课堂上就会有一部分学生落单，很难做到分组合作成功。

二、选择具有合作价值的学习内容是合作学习的重要前提

1.选择可以分解的内容

合作学习是以学生互相学习、取长补短、共同提高以培养合作精神为目标的。因此，那些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的作文内容是比较适合开展小组合作学习的。比如命题作文《我的童年》，不同的环境下，学生的童年经历也有不同，农村的孩子都和农活有关，像上山放牛下河摸鱼，捉虫养鸡鸭等都不陌生。如果让他们把自己最清楚的一方面说说，其他学生听了后肯定有不同的补充，也有不同的做法，这样学生的表达就会更形象更生动。

2.选择有启发性的内容

这类型的作文有一定的难度，答案多样，对于农村学生，或者对于基础相对差的学生来说，可能很难用言语表达出来。像这种作文，教师可提前布置。比如写人或动物，教师可以提前布置学生进行观察，做好记录，上课时进行分组讨论，写成片段，再逐一展示。比如在写“一个熟悉的人”时，笔者先让学生分组讨论，抓住人物特征，描写一个全班师生都熟悉的老师或同学，用二十分钟时间写下来，然后各小组推荐代表上讲台展示作品，让全班猜猜写的是谁，最后请其他小组加以补充，并说说其作品的优缺点，全班学生都积极参与讨论。这样合作学习的作文课既生动有趣又卓见成效。

三、教师引导是小组合作学习的关键

在很多时候，教师会让学生自己动手合作，然后自顾自在讲台上做事。要记住，在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极的参与者和指导者，要将合作的理念渗透到学生合作的过程之中，先是做好师生合作，然后才是放手生生合作。教师要正确把握学生审题是否有偏差，及时发现问题，积极做好正面引导。这样才有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的预期目标。笔者曾做过一个实验，同时在两个班开展同样内容的作文教学，一个班只布置下去，然后不参与，让学生自己完成；而另一个班，教师则参与进来积极引导。后来考试中用同样的作文题，教师没有参与的班级，学生基本上没有任何进步，而另一个班级进步的速度超过教师的想象。所以，教师一定要做个合格的引领者。

四、展示交流是小组合作学习的核心内容

当学生完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作学习的结果，因为一个班级中有许多小组，每个小组都各有优点，所以要及时进行总结交流。笔者在课堂上营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。告诉学生学会交流、倾听、赞赏，这也是对别人的尊重，强调交流、倾听、赞赏的重要性。引导学生从别人的发言中产生自己的想法，并把自己的想法大胆说出来，给所探索的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完善自己的观点。

五、评价激励是小组合作学习的积极导向

在学生完成了新作时，教师一定不能拖拉评价，教师的及时评价，不但能让学生记住刚学到的知识，发现不足，还能让学生在今后的小组合作学习中互相帮助，互相配合，从而培养学生的协作精神，让学生充分体验和感受到小组合作学习成功的喜悦，提高作文教学的课堂质量。至于评价的方式有很多，像小组自评、小组间互评，还有优秀习作评、中等习作评等，还可让学生个别评。总之方法多种多样，关键是教师要调动学生的积极性。

我的初中日常学习生活作文 第15篇

当我迈入人生的又一次旅行初中生活时，可以说生命就此打开，爱的世界包围着我，生活趣事也随之而来。

题记

人们总说初中生活枯燥无味，每天只是三点一线的生活，但当你亲身体验时，才会发现其中的美好。不信，我收集了几颗最美丽的贝壳让你瞧一瞧。

第一颗 语文课

语文老师的谈吐幽默已经成为全班之重点。当同学们上完其他课已经疲惫时，来一节语文课犹如喝了一杯沁人心脾的咖啡。那次，作为班主任的语文老师给我们上完语文课后，他发现我们班的奖状坏了，外面的框架已经零散。于是便对坐在最后排的a同学说：“a同学，你过来一下。我们班的奖状坏了，现在我将这个重任交给你，把奖状贴在后面的墙上吧！”a同学一听，想想说：“老师，我没有胶水怎么办？”老师说：“我相信你，会有办法的。”“要不然，我用唾沫贴吧！”全班同学一听“哈哈”地笑出声来。语文老师也半天才忍住笑，对我们说：“以后，咱班谁的自行车、文具盒、本子等坏了，可以找a同学，他会帮你们粘好的`”话音刚落，全班同学又一个前俯后仰。

第二颗 地理课

说起趣事，第二颗贝壳当然让给我们的地理老师了。有一次上课，地理老师正欲讲课，突然被一声响亮的“报告！”打断了，原来是b同学迟到了。还未等地理老师开口，c同学抢先一步说：“come on！”同学们还不知道是怎么回事，地理老师慢条斯理地开口了：“come in！”然后，对那位先开口的c同学说：“这位同学，come on是加油，come in才是进来，可见你的英语并不是太好啊！”这时同学们才恍然大悟，随之而来的是一场排山倒海似的笑声。

第三颗 英语课

英语虽说是一门比较难懂的科目，但有时也会笑声连连。英语老师发现后排的两只小懒虫在睡觉，便对后面的同学说：“把他们叫起来！”后排学生赶紧把他们叫醒，并小声说句：“老师叫你们呢！”“老师，你叫我们有什么事吗？”a同学迷迷糊糊地揉着眼睛说。“噢，没什么事，只是怕你口水流得有小动物爬入口中可不好了”全班又一次哄堂大笑。

同学们，生活的浪花还随时在我们身边发生，只有善于发现生活，生命才会趣味十足。

学习英语的方法初中英语作文 第16篇

首先，兴趣是最好的老师。无论谁想学好或做好什么事情，兴趣是最好的催化剂。如果有兴趣，人们会觉得更容易完成事情。学习英语也是一样。如果有人认为学习英语困难，他应该考虑的第一件事是培养他们对英语的兴趣。

Secondly, practice makes perfect. The most common way to learn English is practise more. Nothing would be difficult with practice. For example, if someone find it hard to remember vocabulary, he can see the word everyday before he goes to sleep. I’m sure he will remember words quickly.

其次，熟能生巧。学习英语的最常见的方法是多练习。多练习，什么都不是困难。例如，如果有人发现很难记住的词汇，他可以在他每天睡觉前看看这个词。我相信他会很快记住单词的。

All in all, there is no fast way to learn English well, except work hard. But if people have interest on English and knows the importance of practice, they will master it sooner or later.