小青蛙一年级课文内容（精选14篇）

小青蛙一年级课文内容 第1篇

hé   shuǐ  qīng  qīng  tiān   qì   qíng

河 水 清 清 天 气 晴，

xiǎo  xiǎo  qīng   wā   dà   yǎn  jīng

小 小 青 蛙 大 眼 睛。

bǎo   hù   hé   miáo   chī   hài  chóng

保 护 禾 苗 吃 害 虫，

zuò   le   bù   shǎo   hǎo   shì  qíng

做 了 不 少 好 事 情。

qǐng   nǐ    ài   hù   xiǎo  qīng   wā

请 你 爱 护 小 青 蛙，

hǎo  ràng   hé   miáo   bù  shēng  bìng

好 让 禾 苗 不 生 病。

小青蛙一年级课文内容 第2篇

小山羊说“谢谢你，我不吃小虫。”

小山羊和小猫做朋友。小猫请小山羊吃鱼。

小山羊说“谢谢你，我不吃鱼。”

小山羊和小狗做朋友。小狗请小山羊吃骨头。

小山羊说“谢谢你，我不吃骨头。”

小山羊和小牛做朋友。小牛请小山羊吃青草。

小青蛙一年级课文内容 第3篇

1.课文的出处。《儒林外史》是我国六大古典小说之一, 作者是吴敬梓。

2.《儒林外史》的书名含义介绍。儒林是指封建科举制度下的知识分子, 外史是指非正统或正规的历史。《儒林外史》是一部讽刺各种旧知识分子丑态的小说。

3.监生的解释。和贡生一样, 都是指明清时期的读书人。

4.课文中几个不同于现代文的词比较。如:登时—顿时;已后—以后;郎中—医生。

5.紧扣“临死”, 品读课文中关于严监生病情日益严重的语句。

6.重点解读大侄子、二侄子、奶妈对严监生伸出两只指头意思的猜测, 并分析他们为什么作出这样的猜测;再解读赵氏的猜测, 并分析她为什么能作出正确的猜测。三位教师都把这当做重点内容。

7.品读严监生对侄子和奶妈猜错后的不同表现与动作。

8.想象补充:在大侄子、二侄子、奶妈等一一猜测错误后, 严监生口不能说, 心里却非常焦急, 他在想什么?

9.资料补充:严监生拥有的田地、财产与金钱, 并说明其富裕程度相当于现在哪一类人的富裕状况。

10.利用插图, 介绍古代一般的照明灯具, 介绍灯芯的作用及价格。

11.通过严监生的富有与一茎灯芯价格之微的反差, 强调他的吝啬。

12.补充文学史上其他几个著名的吝啬鬼形象:莎士比亚笔下的威尼斯商人、巴尔扎克笔下的欧也尼·葛郎台、莫里哀笔下的悭吝人。

13.提问:严监生是一个著名的吝啬鬼形象, 作者是怎样描写这一人物的呢?让学生明白:主要是通过严监生的动作和神态来描写的。

14.讨论:吝啬与节约的区别在哪里?得出结论:该用的时候不用是吝啬;不该用的时候坚决不用是节约。同时要求学生要节约而不能吝啬。

15.介绍:《儒林外史》的各种版本, 说明其影响之大, 并要求学生课外阅读。

以上15项内容是三位教师在课堂上呈现出的综合内容, 并非一人所为。有的选择了其中的七八项, 有的选择了另外的八九项, 有重合的, 也有差异的。到底谁选择得更有道理一些呢?

众所周知, 教什么比怎么教重要, 只有恰当地选择教学内容, 再配以适当的教学方法, 教学才会有效。一篇课文犹如一只鸡。鸡有鸡毛、鸡身、鸡内脏、鸡血等, 一篇文章也有主题、材料、语言等内容。如果我们有一只肥大的鸡, 但在吃什么的问题上搞错了:选择吃鸡毛而不是选择吃鸡肉, 那还不如没有吃。同样, 面对一篇课文, 在选择教什么的问题上, 有的教师经常发生差错, 教学也就不能收到应有的效果。《临死前的严监生》是人教版五年级下册《人物描写一组》中的一篇, 对五年级的学生而言, 究竟该选择什么来教呢?要弄清这个问题, 先要弄明白:选择的依据是什么呢?一般而言, 选择教什么的依据是这样三方面:一是课程标准对该学段的具体要求;二是该教学对象的实际理解能力;三是该文本所具有的最显著特征。

第一个标准虽然比较笼统, 但还是可以参考着用的。比如课标对第三学段在阅读方面的要求中有:“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字。”“学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息。”根据这些要求, 再对照上面的15项内容, 可以作出判断:第1、2、12这三项是文学常识, 从扩大知识面的角度来说, 都是需要讲的。第二个标准是看学生的实际理解能力, 这就比较灵活了。如果学生自己一看能懂的, 就不必专门讲, 比如第4项内容, 几个古今字的异同, 课文下面已经有了注释。比如第15项内容中的版本问题, 纯属多余。第三个标准是最主要的, 它直接关系到学生对文本的深入理解。其实, 学生能不能深入理解, 很大程度上取决于教师对文本的理解是否到位。只有教师对文本理解透彻, 又能高屋建瓴, 才有可能引领学生步入堂奥。那么, 该文本最显著的特征是什么?即正常与反常之间的冲突, 巨大与微小之间的反差。大侄子、二侄子、奶妈为什么对严监生的两个指头猜不中?是因为他们对严监生并没完全了解, 是按照正常人的逻辑来猜测的:临死前, 有身份、有财产的人, 最牵挂的就是亲人和财产。谁知道, 严监生却特别反常。赵氏为什么一猜就中?因为她和他长期生活在一起, 对他的脾性了如指掌:死死地抠着任何属于自己的一针一线, 把物质和金钱看得比自己的性命还重要百倍。严监生虽然是个腰缠万贯的富翁, 可平时锱铢必较。计较一茎灯芯与他的富有形成一种反差。这个典型的吝啬鬼形象是靠什么凸现在读者面前的?就是特殊人物在特定时间中的一个经典细节。基于这样的理解, 就会明白, 在解读这个文本时, 这样几个内容必须重点讲, 必须反复强调:临死、富有、灯茎的微小。这是文本的核心所在。

第8项和第13项是三位教师共有的教学内容, 在其他地方听课时, 也经常听到这个内容。推测其安排这两项内容的理由不外乎:第8项是挖掘心理活动的, 要学生写出来, 可作为一个写作训练的点;第13项试图体现描写方法的指导。而笔者恰恰认为, 这两项内容可以省略, 理由有:第8题所涉及的情境相当明朗, 挖掘不出多少心理活动来;第13项内容的安排则是对学生的误导:凡人物描写, 肯定要用到动作、神态、外貌、心理等的描写。严监生这个人物的鲜活靠的是特定时间的一个细节。第14项内容“吝啬与节约的区别在哪里”要不要讨论呢?有不少教师认为可有可无, 视时间而定。实际上, 这不是可有可无的问题, 而是必不可少的。学习这篇课文, 不能只考虑它的原始意义, 还须考虑当代意义。严监生临死前的牵挂很容易使学生联想到我们当今倡导的节约, 两者之间确确实实有某种相似之处。因而, 引导学生甄别吝啬与节约, 是十分必要的。

新课文作者作品小辑（一） 第4篇

又是一年芳草绿。你好吗，朋友？

处于瞬息万变的新世纪、新时代，求新求变是青春活力使然，办给中学生朋友们看的杂志，当然要越变越新，也要越变越好看。川剧中就有一样绝活叫"变脸"，那瞬间变化的一张张脸，真是五彩缤纷，美不胜收，让人叹为观止。新年第一期，我们就让"阅读广场"变脸为"新课标·新阅读"。其实，万变不离其宗，目标只有一个，让我们的语文学习与新的课程标准精神更贴近，让我们的心灵更加美丽丰润。

那么，什么是新课标精神？形象地说，新课标精神就是为了让你的学习变得快乐而不再是苦不堪言，是让你的头脑变得聪慧而不再是呆板机械，从而使你在走向未来、走向世界的时候，自信乐观，雄姿英发。

好了，不多说了，看看新课文作者的作品吧，他们年龄不同，阅历不同，风格也不同。李汉荣是文学新锐，牛汉是文坛老将，黄蓓佳是美丽优雅的女作家，魏明伦是戏剧文学界奇才。看了他们的文章，对他们有一些了解，然后再学习语文课本中的选文，感受就会大不一样。

李汉荣散文二题

作者小传：李汉荣，２０世纪５０年代末生于陕西勉县，现在陕西汉中日报社任职。左手写诗，右手写散文。著有诗文集《驶向星空》、《李汉荣诗文选》等。他的散文《山中访友》入选人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册。

伤口的深度，就是对生命理解的深度

被火灼伤过，被冰冻伤过，你就彻底知道了火是什么，冰是什么。被爱刺伤过，被恨杀伤过，你就真正知道了爱是什么，恨是什么。隔着遥远的距离，我们欣赏并赞美月亮上的环形山，而环形山正是太空陨石轰击月球留下的伤口。

许多深刻的哲理，是由伤口说出来的。

不曾受伤的人，他不会真正懂得什么是疼痛。

我母亲的手上，有九十多道伤痕，她承受了多少劳动的艰辛和岁月的伤害？当母亲安静下来，我看见她的那双手是多么幸福和满足。当母亲举起双手为我送行，我看见九十多个伤口都在向我说话，为我祝福。

我们常常在河边冲洗自己身上的伤口，我们不知道，河流，也是一道难以愈合的伤口。

不必像保存文物一样保存自己的伤口。

但是，伤口，的确是属于我们自己的私人文物。

往事的回溯，未必不是对伤口的凭吊。

透过伤口看世界，我们会发现一些深刻的东西，和一些肤浅的东西。

青蛙与蜻蜓课文内容 第5篇

可是唯独青蛙却孤独地闷声坐在森林一隅的荷塘里生着闷气，埋怨着不公平，“论捕捉蚊子我的技巧可比蜻蜓要强多了，我还指点过他，这个称号按道理来说应该是属于我的!”青蛙愤懑地想。

于是青蛙为了告诉别人他比蜻蜓要厉害，便到处跟其他动物说蜻蜓的捕蚊技巧都是跟他学的，没他厉害。仿佛这样就能让森林捕蚊高手的称号易主了。

就在青蛙又一次给其他动物宣扬自己比蜻蜓厉害的时候，森林的公共电视里面又开始播放关于蜻蜓的采访了。只见记者问道：“您身为森林第一捕蚊高手，请问究竟有什么捕蚊秘诀呢?”青蛙以为蜻蜓要像自己一样吹嘘功绩了，愤愤转过头去。没想到电视里的蜻蜓谦虚地说道：“其实森林的第一捕蚊高手应该是青蛙啊，我没他厉害呢。我的很多捕蚊技巧都是因为他的指点才能得到提高啊。”

青蛙听到这里，羞愧的低下头，红着脸不语，因为他为自己不好的行为感到羞愧极了。

蜻蜓回到森林，动物们都纷纷围过来观看这位上了电视的捕蚊高手，青蛙也来了。这时，蜻蜓看到青蛙便过去把青蛙拉出来带到记者面前说：“他就是青蛙，他才是比我厉害多了的真正的捕蚊高手呢!”

青蛙脸红了，说：“不，你才是，你这么努力，当之无愧。”

小青蛙一年级课文内容 第6篇

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们”4个字。

2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

重点

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

难点

读好儿化音，会写“雨”字。

1.识字写字。

教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写，都是在学生自主学习的基础上加以引导，反复巩固。本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会创造各种形式，运用多种方法识记生字。

2.阅读理解。

有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。

3.表达运用。

在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。

教学准备

1.准备生字卡片。

2.搜集关于小动物的图片资料。

3.多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。

2.借助具体事物认识逗号和句号。

3.正确朗读课文。

一、谜语激趣，导入新课。

1.猜谜，激发学生兴趣。同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。

绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

指名猜一猜。

出示谜底：青蛙

同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看:

同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？

指名回答。

总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题）

7青蛙写诗

学生齐读课题。

3.认识“写、诗”这2个生字，相机认识新偏旁“冖”。

写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。

诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。

导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，检查识字。

1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。

学生自由读诗歌。

2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。

（1）学习生字。

写

诗

点

要

过

给

当

串

们

以

成①指名学生把这些字大声读出来。

②交流识字的方法。

识记生字“点”：相机认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

“加一加”的办法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。组词:送给、给你。

运用形象的方法识记“串”字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，如一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄……

（2）学习生词。

诗人

诗歌

以前

以后

你们

他们

写字

写作业

逗号

池塘

水珠

省略号

（3）认识标点符号。

逗号，句号。省略号……

感叹号！引号“”

这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？

指名读。

现在请同学们跟教师读，并跟着书空。

导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。

三、学习课文。

1.学习第1小节。

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

(1)指名朗读第1小节，作出评价。

(2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

2.学习第2、3、4小节。

(1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙？我们来看第2、3、4小节。

(2)学生自由读文，圈出来帮忙的小动物。

(3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(4)出示第2小节，指名朗读。

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？（仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像逗号。）

(5)出示第3小节。

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。”

为什么水泡泡要来当个小句号呢？（仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像句号。）

大家想一想谁还可以当句号？

（6）学习第4小节。

小水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略号。）

(7)你还知道哪些标点符号？

指名说一说。

3.学习第5小节。

（1）听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

青蛙写的诗只有一个字“呱”。

(2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

课件出示：

青蛙的诗写成了：

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。

四、布置作业。

请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。

通过布置画一画的作业，让学生回顾课文的内容，进一步巩固对小标点们的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了学生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。

第2课时

1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

2.会写“下、雨、个、们”4个字。

一、复习梳理，巩固生字。

1.复习生字。

写

诗

点

要

过

给

当

串

们

以

成（1）

自读、小组内读、全班汇报读。

写诗

雨点儿

不要

过来

给你

当作一串水珠

我们

可以

成为

（2）

全班开动小火车，读生字词。

低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课所学知识的联系。

二、精读课文，细读感悟。

1.品读第1小节。

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

（1）师问生答。

师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

生：下雨了。

师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。

（师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）

师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？

(2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。

预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪，小鱼儿身上。

师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？

生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。

师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？

生：我会很高兴，很开心。

师：谁能带着自己的感受读这一小节？

2.理解朗读第2～4小节。

(1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮忙啦？

板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。

思考:它们是怎么帮忙的？

小蝌蚪

逗号；水泡泡

句号；一串水珠

省略号。

（2）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

你们发现了什么？

小蝌蚪真像逗号。

大家再看，你们又发现了什么？

水泡泡圆圆的，像一个个小句号!

（师指导读:多有趣，多有意思啊!）

谁能带着感情读一读第2、3小节？

大家看，又有一大串水珠也来帮忙了，这些水珠一起组成了省略号。

为什么不说一个水珠呢？

理解词语“一串水珠”。

省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。

“我要给你当个小逗号。”

“我能当个小句号。”

“我们可以当省略号。”

（3）引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。

（4）指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮忙，小青蛙的这首诗啊，肯定特别有意思，找同学分角色读一读。

指名读。

（5）朗读第5小节。

有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……”

请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？

青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。

引导学生再读，读出不同的语气。

启发想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

学生自由想想青蛙“呱呱”的内容。

三、拓展延伸。

(1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号？

圆圆的（），当个句号；一串（），当个省略号；（）带着小尾巴可以当个小逗号。

（2）大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗读指导，加上启发拓展与想象，发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期训练，学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。

四、指导写字。

1.指导书写“雨”字。

(1)观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨”字是独体字，中间的四个点的方向要一致。

(2)学生交流写字时的注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

2.指导书写“们”字。

(1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(2)学生交流注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

3.指导书写“下、个”字。

(1)观察“下、个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个”是独体字。

(2)学生交流注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感受到汉字的魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。

本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生展开想象，正确朗读课文。

在导入的环节，我利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容中，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。学生运用多种方法识记生字，既培养了学生的识字能力，又激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验，并且做到了对字词的及时复习巩固。低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系。

一年级小青蛙作文 第7篇

青蛙的身体长得小小的，眼睛却大大的，身体的颜色绿绿的，它一蹦三尺高，可厉害了。

青蛙是捉虫的能手，它的舌头很长，而且很尖很灵活，一伸出就能捉住害虫。人人都叫它“庄家小卫士”!青蛙喜欢生活在水里，草丛里，它很活跃，不是捉害虫就是在水里跳来跳去的，真可爱!

作文小青蛙一年级 第8篇

有一天，阳阳一手拿着一个小瓶子，一手拿着鱼网，高高兴兴地去去小河边抓青蛙。阳阳抓了一只小青蛙，高兴地回家了。回到家后，阳阳目不转睛地看着自己的劳动成果，忽然听见广播说：“请大家保护青蛙。”阳阳想我要把这只青蛙放了。阳阳拿了一本保护动物的书，他懂得了动物是人类的朋友，许多小动物对人类有益，我们应该保护它们。阳阳又来到小河边把青蛙放了。

有一天，阳阳一手拿着一个小瓶子，一手拿着鱼网，高高兴兴地去去小河边抓青蛙。阳阳抓了一只小青蛙，高兴地回家了。回到家后，阳阳目不转睛地看着自己的劳动成果，忽然听见广播说：“请大家保护青蛙。”阳阳想我要把这只青蛙放了。阳阳拿了一本保护动物的书，他懂得了动物是人类的朋友，许多小动物对人类有益，我们应该保护它们。阳阳又来到小河边把青蛙放了。

一年级下册《小青蛙》教案 第9篇

知识与技能

1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。

2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴趣。

情感态度与价值观

懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。

[教学重难点]

重点：识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。

难点：领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。

[教学课时]1课时

教学过程

1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变、变、变长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱;捉害虫，顶呱呱。

2.指名猜谜。(青蛙)

3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。(板书课题，齐读)

说一说青蛙是什么样子的。

二、初读儿歌，读准字音，了解大意

1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。

2.同桌间互相检查，互相正音。

3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。

4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。

圈出是后鼻音的汉字。清晴保害事病护让三、再读儿歌，深入理解儿歌意思

1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。

2.提问：小青蛙做了什么“好事情”?

师引读第二句。

(保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。)

师：那么我们应该怎样对待小青蛙?(指名回答)

3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么?

(我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。)

4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。

5.拓展延伸。

(1)因为，所以我们要爱护小青蛙。

(2)因为()，所以我们要爱护()。

青蛙生活在()

A.池塘里B.高山上

C.草地里4.青蛙因为能够保护庄稼，所以我们叫它()。

A.森林医生

B.田园卫士

C.和平使者四、认读生字，强化记忆

1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。

2.游戏：摘苹果。(每摘掉树上的一个苹果，就要读出写在苹果上的生字的读音，读正确了才能摘到苹果。)

给下列汉字注音。

害让()

病()晴()五、运用识字方法，引导学生发现构字规律

1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。

2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。

(1)出示生字，比一比，认一认。

(2)提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢?

(引导学生根据不同的偏旁理解字义)

(3)出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。

6.选字组词。

晴情清请

()问心()

()天()水7.请你给“也”字加偏旁，看看你能写出几个字。

(4)老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。

3.学习本课中的其他生字。六、指导书写

1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。

(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。)

3.学生根据提示临写，老师巡视指导。

4.自荐展示，集体评议。8.写一写下面的汉字。气 青 生 晴

[教学反思]

这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促使学生将保护青蛙落实到实际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析生字不相同部分的表义功能，借此来掌握生字的形、音、义，从而达到提高学生的语言能力、思维能力的目的。

一年级语文小青蛙教案 第10篇

课文相关图片。辅助课件。

课时安排

1课时。

教学目标：

1.认识12歌生字，会写7歌生字，认识新笔画“横折提”和新偏旁“病字旁”。

2.了节形声字的构字规律，会给基本字加偏旁组成新字，正确区分形近字。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.了解课文内容，知道青蛙是益虫，我们应该爱护它。

教学重难点

辨析形近字，正确认读和使用形声字，了解形声字的构字规律。

学法指导

猜谜语交流资料赛读课文识字写字总结

课时安排

一课时

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

师说谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)生书空，齐读课题。

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.生自由读，不认识的字多读几遍。

2.请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)学习课文。

学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.师问：小青蛙有什么特点?(生：大眼睛)。

4.相机出示生字“清、晴、眼、睛”。让学生读读这几个字。

学习第二句。

1.指生读第二句。

2.师问：小青蛙做了哪些事情?(保护禾苗吃害虫)

3.相机出示生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

4.指导朗读。

学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.师问：我们为什么要保护青蛙?(好让禾苗不生病)

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：开火车教读生词。

第三关：选字填空。

2.学习新偏旁“病字旁”和新笔画“横着提”，范写、找范字巩固记忆。

3.识字归类。

(1)出示：青、睛、清、晴、情、请，问：你发现了什么?(下面的五个字都有“青”)

(2)指生认读，问：你是怎么记住并且区分这几个字的?(他们左边的偏旁不一样，不同的偏旁表示不同的含义。)

导学：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。带“三点水旁”的字表示与水有关; “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关;“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。“请”的部首是言字旁，表示和说话有关，我们平时说话要讲文明。

(3)师小结：这就是“青”字族的字，左边表形，右边表声，叫“形声字”。

三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、晴、情、请”。

2.学生读字。

3.根据结构特点，重点指导“青”字的写法，教笔顺，生书空。

“清、晴、情、请”的写法指导，重点是左边的偏旁书写，范写竖心旁、言字旁。

4.学习独体字：气生

(1)教师指导书写“生、气”笔顺，强调“横斜勾”的写法。

(2)组词。

(3)学生在田字格中描红，教师巡视指导。教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

(4)教师展示字例，学生评价。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、拓展延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)

2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们要一起保护小青蛙。(出示另外两首儿歌，生读，了解更多青蛙的习性。)

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而课外儿歌的学习，让学生有了更广阔的知识面。

五、总结：这节课你都学到了什么?

六、布置作业

1.背诵课文。

2.熟读儿歌，并了解青蛙的成长过程。

3.读读有关青蛙的小故事。

板书设计：

识字3、小青蛙

青

睛清晴情请

小学小青蛙一年级作文 第11篇

那天发生的事让我永远也忘不了，但那件事也是我一生中最后一件事。

那一次，我和伙伴们潜伏在一片草丛里准备捕捉食物吃。只见远处灯光四起，我想：一定是人类来了。我朝四周看了看，原本成群的青蛙群四处奔逃，使我感到非常疑惑。

突然，一只小青蛙从我身边快速冲了过去，我三步并作两步去追他，想问个水落石出。我问：“小弟弟，你为什么跑呀?还累得满头大汗的，到底发生了什么事呀?”

小青蛙上气不接下气地说：“小哥哥快跑，人类又来捕杀我们了!”“什么?又来了?”我半信半疑地问：“不可能，人类教科书里不是说我们是庄稼小卫士’、捕虫小能手，他们怎么可能来捕杀我们呢?”

正当我在滔滔不绝说出各种理由的时候，一只邪恶的手一把把我抓住，并得意洋洋地说：“快看，我又抓到一只青蛙!”“又抓到一只?太好了，这下又能发一笔横财了，哈哈哈 ”接着，他把我扔到了麻袋里，我发现麻袋里有许多我的同伴。正当我们伤心时，听到人类恶狠狠地说：“青蛙皮可以做药材，肉可以吃，这次我们发了!”我气愤地说：“我们青蛙跳跃能力强，可以跳出比自己体长20倍还要长的长度，被人们称为运动健将’，我们还是捕虫小能手’，可以捕杀害虫、苍蝇、蚊子，还有金龟子，可人类还这样对我们 ”

到了目的地，我还没有看几眼这个陌生的地方，就被残忍的扒下了皮，然后我就没了知觉。

一年级课文插秧内容 第12篇

映照着蓝天，

映照着白云，

映照着青山，

映照着绿树。

农民在插秧，

插在绿树上，

插在青山上，

插在白云上，

小青蛙一年级课文内容 第13篇

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的.重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

二、教学目标

1.认识12个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。

2.自主积累词语。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

三、教学重难点

教学重点：识字写字，理解文章意思。

教学难点：生字的书写

四、课前准备

1.课文相关图片、辅助课件。(教师)

小青蛙去旅行一年级作文 第14篇

小青蛙听了小鸟的话以后，它想跳出井口，去看看外面的`世界。

它来到了田野，看到了一个个西瓜绿绿的圆圆的，像一个个大篮球，他好奇地问：“你有什么用?”西瓜回答说：“我能给人们解渴呢!”青蛙听了开心地跳走了。它又来到了池塘里，看见了荷叶姐姐，小青蛙问：“荷叶姐姐你在干嘛?”荷叶姐姐说：“我在开花，我的花能结出莲子，我的根还能给人们做出美味的菜呢!”小青蛙觉得自已整天呆在井里没事做，不由得脸红了。

它想：我能帮农民伯伯的庄稼捉害虫呀!于是小青蛙再也不回井里了，它天天在田野里捉害虫，成了庄稼的好朋友。