现代文阅读答题方法（精选6篇）

现代文阅读答题方法 第1篇

释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

【易混术语区分】

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

现代文阅读答题方法 第2篇

（一）文章的表达技巧的分析鉴赏

1、修辞手法（请参阅《一本通·专题过关》P80）（1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。

（2）、明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

具体如下：

比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

答题格式：生动形象的写出了+对象+特性

拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。

答题格式：强调了+对象+特性

夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。

对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考

反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为：运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。

借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。

（附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语）破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。

2、表现手法类 解题思路：

（1）、确认所用表现手法。

（2）、明确常见表现手法的作用如下文：

象征：引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情

对比：使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。和衬托相比，对比没有主次。衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。类比：以浅寓深，生动形象，通俗易懂。以小见大：表现人、事。

反语（反讽）：有2种作用：表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允。（3）、明确所用表现手法并结合文句内容作答。

（二）表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题 解题思路：

1、确认语段所用的具体的表达方式。

2、明确五种表达方式（记叙议论说明描写抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方同

3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。知识储备：运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题 肖像描写以形传神 动作描写表现人物特点

语言描写言为心声，表现人的性格特点 心理描写揭示人物内心世界 景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情 白描简笔勾勒，简洁准确传神

工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 插叙丰富内容，深化主题，曲折有致 倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 叙后议论画龙点晴，点明题旨 比喻论证生动形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情寓情于景，物事含蓄

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合 由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合

描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。

说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 议论文论据分类为：事实论据、道理论据

论证方法：举例（或事实）论证（作用：具体实在，读者易于接受，增强说明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

注意表达的语言： 记叙性语段 的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。议论性语段 的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。说明性语段 的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。

（三）行文段落类——针对文章中句段的作用命题

解题思路：

1、确认指定句段在行文中的位置。

2、明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、意义作用等）

结构上的作用如：A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容

C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。

3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。

（四）形象物象分析型

1、人物形象的分析：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。

2、物象的分析：宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。（1）对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。

（2）内容上结合文章具体分析。思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。

如：易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为民解难。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。（选自张驰《心中的芦苇》）

“芦花”在该段中起到了哪些作用？（分条作答）

答案为：（1）是串连事件的线索。（2）渲染了悲凉的气氛。（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。

（4）表达了同情或崇敬的感情。

（五）人称表达类——可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓的变化命题。解题思路：

1、确认人称的运用或变化。

2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。

如：第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。

3、结合内容分析其具体作用。

（六）其他：

1、词语理解型：

（1）理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；

（2）理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；

（3）理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；

（4）理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。

2、句子理解型：一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。

3、筛选整合型：常见的命题形式是：

（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；

（2）文章分几个方面、几个阶段来写的，其变化过程是怎样的，要求概括说明。答题方略；筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题，要关注重要句子，如：主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子。而应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另外，要总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。

4、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

（1）动词：不行。因为该词准确生动具体地描写出了„„（2）形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

（3）副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„与事实不符。

5、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

6、题目的作用：及好在哪里，概括内容，揭示主题，提示线索，紧扣文章内容，简洁新颖。

7、找线索的方法：标题、反复出现的某个词语或某个事物，抒情议论句（虚实结合：关于散文的线索，明线和暗线。06高考黑龙江等地题：16除了以“沙漠——绵绵土——沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语：母体——绵绵土——故乡）

8、环境景物描写的作用：一切景语皆情语也。可结合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此为散文中的描写，而在小说中的描写主要有衬托人物的心情，交代故事发生背景，推动故事情节的发展，最后的景物描写一般都有象征意义，比如课文《药》之结尾。注意结合具体的题目。此外有渲染（烘托）气氛、衬托情感或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质，揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点。

补充：托物言志、象征、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

动静结合，化静为动：使表达更加形象、生动富有感染力。举例或列举：具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。白描：文字简练，不加学渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

[例]（2006年高考湖北卷）本文主要运用于哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结有关具体描写，简要分析其作用。

[答案]白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。（另一种表现手法是拟人）

3、过渡和照应

过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。如果问过渡或照应的作用，可回答：使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。

高考散文阅读方法

从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当会以散文为主。因此，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。

1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如《长城》（2000年）一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。

2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读《兽·人·鬼》（2000年春季），就必须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”惨案。闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。

3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。读《长城》，如果能联想到余秋雨在《都江堰》一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。

4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如《报秋》（1998年，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体，提醒人们要多表惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”，也就等于找准了阅读的突破口。

5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见有的：①比喻。如“兽”“鬼”各指什么（《兽·人·鬼》）；②反衬。如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强；③对比；如《青菜》（1993年）中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；④象征。如《门》（2001年）中的“门”；⑤排比。如“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”（《报秋》），层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用；⑥变换人称。用“我”增强文章的真实性，用“你”便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用“它”或“她”只是写了不同人的感受。

6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之是的前后勾连。如《话说知音》（2002年），为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢？要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。

阅读一篇陌生散文注意以下要领：

一、寻找“情物”

“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。《白杨礼赞》一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情，可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基调，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情缘”

“情缘”就是情感的缘起。比如鲍昌的《长城》作者采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运？我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。

三、体悟“情义”

“情义”就是文本的意旨。一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么，比如《报秋》一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领取四委，领取生活罢”，由此便可以断定本文的意旨——时不待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义、避免以偏概全，避免节外生枝。

四、品味“语言” 散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散文语言的真情、真心、真语、不矫情，不做作。在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。如《荷塘月色》一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等，也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。

五、发现“技巧”高中语文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实相生的手法，《黄鹂》长短错落的句式，《荷塘月色》朴素典雅、充满诗意的语言，《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构，《胡同文化》不瘟不火、炉火纯青的文字，《琐忆》画龙点晴的议论，形散神聚的格局„„如果在鉴赏散文能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。

考场现代文阅读步骤：

一、揣摩题干，有备而读

研读题干，看看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。

二、品读题目，缘文驰想

文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。

三、浏览首句，略知梗概

把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。

四、默读全文，圈点勾画

有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。

五、深思熟虑，精确表达

在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。

高考小小说的鉴赏

小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会 生活的一种文学体裁。

小小说，人称之“螺狮壳里做道场”，又称之“精巧记叙文”，它截取生活长河里的一朵浪花，表现出生活的波涛汹涌。它要求习作者有一颗善感的心，一双善于捕捉生活瞬间的慧眼，以生动再现生活的笔墨，使此短文迸射出强劲的艺术张力。请欣赏下面的袖珍小说名篇

《陨盗》（陶渊明）

蔡裔有勇气,声若雷震,尝有二偷儿入室,裔附床一呼,二盗俱陨。

小小说基本特征

1：体裁特征 “小”“微” 篇幅短小 情节单一 人物单纯 2：主题特征 以小见大 以微显著

短小中开掘深蕴 单一中追求精美 单纯中体现丰富 鉴赏方法：

一：把握故事情节（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。二：揣摩人物形象

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

面对这些题型，我们该如何解答呢？①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。④注意作者对人物的介绍和评价。

例： 《神枪耿黑头》（梗概）

耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。

耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：“回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！”（赏析《神枪耿黑头》中人物形象：小小说《神枪耿黑头》中，作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑。耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。„„ 耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。）三：注意环境描写

分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。

试题中常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。

面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

例： 刷鞋人的绝招（节选）

郊区开往市区的无人售票公交车上，车门开了，一大群赶着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来，投币声和刷卡声嘀嘀达达响成一片。喇叭里，电子女人字正腔圆但全无感情色彩的念叨着：本车为无人售票车，请自觉刷卡或投币„„

该上的上完了，关车门。司机冲着刷鞋匠喊：请自觉投币！刷鞋人有些不自在了，他扬起头对司机说：“我投了的。” “投了怎么没听见响呢？” “是纸币！”

“哼，纸币，你们这些乡下人„„” 司机冷笑着摇摇头，开始发动车子，准备出发。

那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳起来说：乡下人怎么了？乡下要就该被怀疑？乡下人给钱坐车还要看你的白眼？

司机觉得吵下去没意思，就转身准备继续开车，嘴里却有些不甘地说，你投没投，只有天知道了！

说罢，戴上手套，吹起口哨，准备开车。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地钻到驾驶台前，一把抢下车钥匙，大叫着，天知道，今天就要让天知道，把钱箱打开，验钱！

司机从工具箱中取出一把铁扳手说：“钥匙拿来！要不，老子把你当抢劫犯给收拾了。” 刷鞋人两眼血红瞪着他说：“你今天就是打死我，也要把这事搞清楚！”

后来，公司经理果然找出一张左上角有一小块黑胶布的钱，刷鞋匠梗着脖子一下子软了，他得意地冲司机一扬头说：“听着，是„„投„„了的！”声音中竟带有几分哽咽。

这时，又一站到了，又一大群人涌了上来，司机想说几句什么，喉头动了几下，但终于什么也没说出来。

问题：小说开头一段是什么描写？有什么作用？

答案：（1）环境描写（或社会环境描写）（2分）交代故事发生的背景，为两个主要人物的出场提供一个平台。四：挖掘作品主题

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

那么，如何把握小说的主题呢？①从小说的情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。例： 小站歌声(修祥明)子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李，来到站台，像触电般浑身颤抖起来。

她本想在夜深人静时，悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子，全站在这里为她送行。

站牌下，放着一箩子山核桃，箩把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。

三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举办婚礼，婚后她就在那里定居了。

孩子们舍不得她，却没张口将他挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。

远处传来列车的长鸣，四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，凄悲地立着。

班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”

歌声在夜空中响起，“有过多少往事，仿佛就在昨天：有过多少朋友，仿佛就在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜：如今举杯祝愿，好人一生平安。”

这歌声低沉悲哀，这是孩子们真诚的祝愿。

列车徐徐地向前开动着，孩子们像一阵旋风一样跑着，唱着„„

好人一生平安。

歌声像被泪水滤过似的。

车上苗老师失声痛哭起来。

孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。

问题： 这篇小小说写了什么内容？表现了什么样的主题？

答案：美丽的谎言 －－－《小站歌声》主题赏析。这是一个动人的故事，整篇文章都洋溢着爱，是师生之间的深沉而厚重的爱。苗老师悉心地爱着孩子们，但是当她知道她的病情之后，她并不想孩子们担心，于是便编造了一个要和远方男朋友结婚的美丽的谎言。„„ 同样，孩子们也深深爱着自己的老师，“一箩子山核桃”，“一串串难舍难离的泪水”，“一首《好人一生平安》”„„

读完微型小说《小站歌声》，脑海中就定格了一个这样的画面：一群孩子在车站上恋恋不舍地和老师道别，老师百感交集，泪流满面；小站上，歌声四起，爱的氛围向四周扩散„„

一曲生命的歌－－－《小站歌声》主题赏析

《小站歌声》表面上是一首老歌《好人一生平安》，但实际上歌声里含有双重象征意义。它不但是一首生命的悲歌，同时也是一首生命的赞歌。“悲”的是一位还没有结婚的年轻乡村女教师苗老师不幸患上了白血病，在人生的旅途上，只剩下半年的时间。一朵正盛开着鲜艳的花朵在无情的病魔的摧残下眼看就快要凋谢了。一个正处于如花似玉年华的年轻人还没来得及和心爱的人结婚以及享受天伦之乐，却快要走到生命的尽头。生命如此的短暂，怎不催人泪下？甘于贫困，无私奉献

“赞”的是，为了不给孩子们的心中留下一点点阴影，她隐瞒了自己患病的事实。而对孩子们撒了一个善意而美丽的谎言„„多么好的一位老师啊！她宁愿让孩子们生活在美好的谎言之中，她宁愿让孩子们生活在对她的误解之中，也不愿意说出事实的真相，为的是让一颗颗幼小的心灵健康、无忧无虑地成长。她如此细心地呵护着孩子们，如此悉心地爱护着孩子，怎让人不感动得泪如雨下？呵护孩子，爱意拳拳 五：捕捉写作技巧

质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。欣赏小说语言，首先要细细咀嚼品味。在初读的基础上，以欣赏语言为目的慢慢读，细细品，向茅盾学习，“第一遍最好很快的把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍就要细细的地读，这时要注意到它的炼句炼字”。其次要联系语境，想象情景，欣赏语言之美。优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的，欣赏时要听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什么样的场会让人物表现出来。欣赏小说语言，还要领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。小说是用形象说话，往往不把话说尽，含不尽之意于言外。

在写作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）；④明确各种描写（外貌、语言、心理、行动、细节、环境）的特点和作用；⑤结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）例：世界上最短的微型小说（美国科幻小说家弗里蒂克.布朗）地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声„„

思考：

1、这篇全世界最短的微型小说，是在一次主题征文活动中出现的，猜猜看，那它可能是一次以什么为主题的征文活动？(环境问题)

2、据说，当时此文获得了3000美元的最高奖金。你认为这可能吗？它的这一句话，包含了可供你展开想象的许多内容？

中考现代文阅读答题方法 第3篇

一、记叙文常见题型及解答

1.概括主要内容。阅读材料后, 抓住主要人物、主要事件, 把握文章的主要内容。回答清楚“谁, 做什么事, 结果怎么样”。

2.分析标题含义。文章的标题常常概括主要内容或揭示中心, 分析标题含义的方法是“运用……修辞手法, 作用是……, 写了……内容, 表达作者……思想感情”。如《失根的兰花》第16题:全文没有直接写兰花, 作者为什么还要以“失根的兰花”为题目?答案:运用比喻手法, 生动形象地概括了游子离开祖国的痛苦, 抒发了远离故乡游子的思家念国之情。

3.赏析文章语言。有的题目指定赏析某句话, 句子常常使用比喻、拟人、对比、衬托等修辞手法;有的题目则由考生自由选择语句进行赏析。考生应考虑选择运用修辞手法并且容易理解的语句, 这样才便于赏析。这种题型可套用以下方法, 既方便又准确:“运用……修辞手法 (表现手法) , 作用是……, 写了……内容, 表达……思想感情”。《失根的兰花》第15题:第⑥自然段“而今这童年的色彩版画, 成了我一生中不朽的绘画”, 这句话蕴含了作者怎样的思想感情?正确答案:运用比喻, 生动形象地表达了作者对家乡的赞美和刻骨铭心的记忆。

4.语句在文中的作用。首先判断句子在文中的位置, 句子在文章开头作用是开篇点题, 设置悬念, 引出下文, 为下文作铺垫 (埋伏笔) ;在文章中间作用是承上启下, 总结上文, 引出下文;在文章结尾作用是照应开头 (题目) , 总结全文, 点明中心, 深化主题。方法是:先确定句子的作用, 再联系内容或主旨作分析。

5.理解文章内容, 理清结构层次。先在材料中找到题目指定的句子, 然后往前找、往后找, 答案往往就在这句话的前面或后面。有时答案的跨度比较大, 涉及后面几段内容, 但答案往往处于明显位置, 一般是段首句。答题时, 根据题目要求, 有针对性地选择答案内容。

6.谈感想、启示、体会。这道题目一般是记叙文、议论文阅读的最后一题。答题时先归纳文章中心, 然后联系自己的经历、感悟来谈感想、启示、体会, 一定要围绕文章中心, 考生不能只凭个人经历、感悟, 想到什么就写什么, 这样可能偏离文章主题, 答非所问。

二、说明文常见题型及解答

1.给词语下定义。先从材料中找出说明这个词本质特征的语句, 然后用下面的方法答题:“……是……”。如《星系爆炸之王》第19题:请用准确、简洁的语言给“星系爆炸之王”下一个定义。答案:星系爆炸之王是一颗距离地球2.4亿光年, 体积是太阳的150倍, 爆炸后的峰值亮度超过500亿颗太阳发出的光线的亮度的超新星。

2.说明方法及其作用。答题方法:使用……说明方法, 作用是……, 说明 (介绍) 对象的……特点。如《节约, 有奇招》第22题:文中画线句子使用了什么说明方法, 请说说它们各有什么表达作用?答案:使用作比较、列数字的说明方法, 这两种说明方法准确具体直观地说明了利用地热良好的节能效果, 使读者易于理解。

3.说明顺序。说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。考生不能只凭材料中出现的时间、空间词语就下结论, 必须根据材料的内容来确定。按时间的先后介绍, 应是时间顺序;按方位的变化介绍, 应是空间顺序;说明原因、结构作用、生活习性, 应是逻辑顺序。如果排除了时间顺序、空间顺序, 肯定就是逻辑顺序了。也可以根据文章内容先判断文章是事物说明文, 还是事理说明文, 事物说明文常用时间顺序和空间顺序, 事理说明文常用逻辑顺序。

4.体会说明语言准确的特点。体现说明语言准确的语言常有:大约、大概、少数、主要、只有、……的 (地) 、数字等。答题方法:这个词起……作用, 说明 (介绍) 对象的……特点, 体现了说明语言的准确性。注意:“大约”“大概”表示推测、猜测, “……的 (地) ”起修饰限制的作用, 数字起准确的作用。

三、议论文常见题型及解答

1.找出文章的中心论点。一看标题, 二看开头。有的议论文开头第一段就直接点明中心论点, 有的第一段先举例子, 第二段才点明中心论点。三看结尾, 作者在文章的结尾部分, 常常对全文论述的内容加以归纳, 揭示中心。

2.指出论证方法及其作用。查找论证方法, 按照举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证的顺序逐一进行筛选, 就能快速找到正确答案。论证方法及其作用:①举例论证:运用具体事例, 有力地论证了……的论点;②道理论证:引用名言, 具有权威性, 有力地论证了……的论点;③比喻论证:通俗易懂, 生动形象地证明了……的论点;④对比论证:通过对比, 鲜明地论证了……的论点。

中考现代文阅读答题方法 第4篇

一、记叙文常见题型及解答

1.概括主要内容。

阅读材料后，抓住主要人物、主要事件，把握文章的主要内容。回答清楚“谁，做什么事，结果怎么样”。

2.分析标题含义。

文章的标题常常概括主要内容或揭示中心，分析标题含义的方法是“运用……修辞手法，作用是……，写了……内容，表达作者……思想感情”。如《失根的兰花》第16题：全文没有直接写兰花，作者为什么还要以“失根的兰花”为题目？答案：运用比喻手法，生动形象地概括了游子离开祖国的痛苦，抒发了远离故乡游子的思家念国之情。

3.赏析文章语言。有的题目指定赏析某句话，句子常常使用比喻、拟人、对比、衬托等修辞手法；有的题目则由考生自由选择语句进行赏析。考生应考虑选择运用修辞手法并且容易理解的语句，这样才便于赏析。这种题型可套用以下方法，既方便又准确：“运用……修辞手法（表现手法），作用是……，写了……内容，表达……思想感情”。《失根的兰花》第15题：第⑥自然段“而今这童年的色彩版画，成了我一生中不朽的绘画”，这句话蕴含了作者怎样的思想感情？正确答案：运用比喻，生动形象地表达了作者对家乡的赞美和刻骨铭心的记忆。

4.语句在文中的作用。

首先判断句子在文中的位置，句子在文章开头作用是开篇点题，设置悬念，引出下文，为下文作铺垫（埋伏笔）；在文章中间作用是承上启下，总结上文，引出下文；在文章结尾作用是照应开头（题目），总结全文，点明中心，深化主题。方法是：先确定句子的作用，再联系内容或主旨作分析。

5.理解文章内容，理清结构层次。

先在材料中找到题目指定的句子，然后往前找、往后找，答案往往就在这句话的前面或后面。有时答案的跨度比较大，涉及后面几段内容，但答案往往处于明显位置，一般是段首句。答题时，根据题目要求，有针对性地选择答案内容。

6.谈感想、启示、体会。

这道题目一般是记叙文、议论文阅读的最后一题。答题时先归纳文章中心，然后联系自己的经历、感悟来谈感想、启示、体会，一定要围绕文章中心，考生不能只凭个人经历、感悟，想到什么就写什么，这样可能偏离文章主题，答非所问。

二、说明文常见题型及解答

1.给词语下定义。

先从材料中找出说明这个词本质特征的语句，然后用下面的方法答题：“……是……”。如《星系爆炸之王》第19题：请用准确、简洁的语言给“星系爆炸之王”下一个定义。答案：星系爆炸之王是一颗距离地球2.4亿光年，体积是太阳的150倍，爆炸后的峰值亮度超过500亿颗太阳发出的光线的亮度的超新星。

2.说明方法及其作用。

答题方法：使用……说明方法，作用是……，说明（介绍）对象的……特点。如《节约，有奇招》第22题：文中画线句子使用了什么说明方法，请说说它们各有什么表达作用？答案：使用作比较、列数字的说明方法，这两种说明方法准确具体直观地说明了利用地热良好的节能效果，使读者易于理解。

3.说明顺序。

说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。考生不能只凭材料中出现的时间、空间词语就下结论，必须根据材料的内容来确定。按时间的先后介绍，应是时间顺序；按方位的变化介绍，应是空间顺序；说明原因、结构作用、生活习性，应是逻辑顺序。如果排除了时间顺序、空间顺序，肯定就是逻辑顺序了。也可以根据文章内容先判断文章是事物说明文，还是事理说明文，事物说明文常用时间顺序和空间顺序，事理说明文常用逻辑顺序。

4.体会说明语言准确的特点。

体现说明语言准确的语言常有：大约、大概、少数、主要、只有、……的（地）、数字等。答题方法：这个词起……作用，说明（介绍）对象的……特点，体现了说明语言的准确性。注意：“大约”“大概”表示推测、猜测，“……的（地）”起修饰限制的作用，数字起准确的作用。

三、议论文常见题型及解答

1.找出文章的中心论点。

一看标题，二看开头。有的议论文开头第一段就直接点明中心论点，有的第一段先举例子，第二段才点明中心论点。三看结尾，作者在文章的结尾部分，常常对全文论述的内容加以归纳，揭示中心。

2.指出论证方法及其作用。

查找论证方法，按照举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证的顺序逐一进行筛选，就能快速找到正确答案。论证方法及其作用：①举例论证：运用具体事例，有力地论证了……的论点；②道理论证：引用名言，具有权威性，有力地论证了……的论点；③比喻论证：通俗易懂，生动形象地证明了……的论点；④对比论证：通过对比，鲜明地论证了……的论点。

中考现代文虽然题目千变万化，但考查的知识点都是在课本中学过的。考生平时要打好坚实的基础，熟记各类知识点，熟练掌握各种题型的解题思路和方法，见到试题后才能快速、准确地作出判断，以不变应万变，准确答题。

现代文阅读答题方法 第5篇

一.有关语言修辞的题型

（一）描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

（二）结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

（三）修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境或文章主旨情感

1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性 3.对比：强调了……突出了…… 4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5.反问：强调，加强语气等； 6.反复：强调了＋加强语气

例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；

有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答： 此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

二、有关布局谋篇的题型

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？或作者为什么花很多笔墨写„„？（从内容和结构两个方面作答）

答题模式：结构方面 1.文首：①开篇点题或提供介绍背景②照应题目③总领全文④渲染气氛或奠定情感基调⑤埋下伏笔或设置悬念⑥为下文作铺垫。2.文中：①承上启下②总领下文③总结上文④呼应前文。3.文末：①点明中心或画龙点睛或卒章显志②升华感情，深化主题③照应总结，结构严谨④言有尽而意无穷或言尽旨远，意蕴隽永。

内容方面：或从情感角度写，或从归结局部段落内容写，或从表达主旨角度写）

例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（内容）此段细致描写父亲打我的情形，（结构）（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

三、有关文章材料的题型

提问方式：文章写„„的目的或用意是什么？（一条原则：材料服务于中心）答题方法：①概括材料说明的内容②点明此材料怎么突出了主题（重点是关联主旨，有时也可答结构作用。）

例1：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷《乡土情结》）

问：文段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

例2：《在山阴道上》第3题

四、有关表现手法的题型

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的技巧＋表意内容＋效果（或表达情感的作用）（1）修辞类（结合书本相关表格来理解）

①比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。

②夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。③拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。

④对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。⑤排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。⑥反复：突出内容，强化感情，增强感染力。⑦借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。⑧设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。⑨反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。⑩引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。⑾双关：表达含蓄，语意丰富。

（2）技巧类（结合相关表格和阅读复习资料来理解）

①叙述方式：顺叙、插叙、倒叙 ②描写方式：景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写

③论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证 ④人称方式：第一人称（亲切自然，自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感）、第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）、第三人称（能比较直接的展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）

⑤艺术技巧

情景交融：①奠定感情基调或渲染气氛②推动情节③烘托心理、情感或人物形象④象征社会环境⑤表现主题。托物言志（象征）、虚实结合：①使表达更加含蓄，有意在言外之妙②使文章内涵丰富③蓄势或波澜④富有哲理

动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。

白描：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。

以小见大、侧面烘托等

例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）

问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。五.有关归纳内容要点的题型

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步找准范围，划分内容层次，第二步标出相关信息并提取要点词语，第三步整合答案。

例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）

问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

解题思路：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。

例《雪野里的精灵》第1题 六.有关鉴赏人物形象的题型

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象（结合诗歌鉴赏形象类题目理解）

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。（有的需要答出塑造形象的意义是什么）

例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。

我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）

问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。

是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）都体现了“女主人”对农民的鄙视。

七、有关文章标题的题型

提问方式：请说说文章标题的作用或为什么用这个标题？

答题角度：①表明写作对象②线索作用③流露情感④提引内容或总领全文⑤表现主题的作用⑥吸引读者

例如：《在山阴道上》《泥泞》《陶渊明：归去来兮》等

八、有关句子含义的理解

提问方式：如何理解“„„”这句话？或解释下面句子的含义等

答题方法：①突破关键词并注意关键词的修饰语或限制语②还原语境，关联上下文③从主旨情感角度理解

例如：2007年高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》第2题，《湿湿的想念》第3题，《泥泞》第2题

九、有关小说阅读理解

关注人物相关描写，关注人物情绪性或感受性词语，关注情节的发展，关注小说自然环境或社会环境，关注标题、结尾。

十、补充注意事项：答题的常规性原则：

1、所有题目的回答都有一个前提：读懂文章，审清题干

2.不要轻易与主旨情感（中心句）分离，要对段落中的直接抒情议论的句子有高度的敏感。

3.善于将题干放归原文，锁定范围，上下推求；善于对“因此”“这一切”“但是”等关键词语仔细琢磨。

4.要求找原文的必须找原文；要求自己归纳的，尽量用原文词语做自己语言的关键词，但必须加以改换、整合。5.题干中有“哪些”“各种”等，分条列出，不要杂乱。

现代文阅读答题方法 第6篇

——2018届现代文阅读探究题类型及答题方法

一、结尾画线句的意蕴

1．（2014江苏卷《安娜之死》）请探究作品结尾画线句的意蕴。

一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。

答案：①写出蜡烛由亮到暗到灭的过程；②运用比喻形象地写出了安娜死亡前的意识从异常清醒到渐渐模糊、直到消失的过程；③表现了安娜临终前的内心感受，暗示了安娜生命的结束；④表达了作者对黑暗社会的批判和对安娜之死的同情。

2．（2013江苏卷《何容何许人》）“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究最后一句的内涵。

答案：①何容爱北平是因为北平有合得来的朋友；②说明朋友是何容精神和情感的寄托；③表露出作者对何容的理解、认可之意；④表明作者也是何容这样的人；⑤暗示了何容以及作者对当世的失望。

3．（2016·江苏卷《会明》）请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。

后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。

答案 ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。

4．（2015江苏卷《比邻而居》）请探究文章最后一段中画线句的意蕴。

这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。

答案：①不同的生活状态也有相同的生活内容；②蕴含了对端午等传统文化的认同感；③艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。

[方法点拨]立足原文，多角度、多层次探究。（1）注意由表入深。（2）注意位置。结尾往 往揭示或深化主旨。（3）关注视角。文本中人物视角和作者视角和现实视角。①本身内容（表层意思）；②语境意思（注意描写的对象和角度；注意比喻义、象征义以及双关义）；③主旨义（作者的情感态度，有时还要联系背景或现实得出意思）

二、结尾画线句表达效果

1．（2017江苏卷《一个圣诞节的回忆》）请探究小说结尾的表达效果。

终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天的早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”

答案：①呼应开头，让小说形成完成的结构；②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”辞世带上感伤的色彩；③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增强了小说的张力和揭示主题；④叙述语言克制，却蕴含着强烈的情感。2．请探究小说《陶虎臣》结尾的表达效果。

岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣地无路可走，他到阴城去上吊。刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腰把他抱住。这个人是住在财神庙的那个侉子。

答案：①呼应开头，让小说形成完成的结构；②对冬日环境的描写，让陶虎臣到阴城上吊带上感伤悲凉的色彩；③清冷的氛围与陶虎臣放烟火热闹的场景形成对比反差，增强了小说的张力和揭示主题；④叙述语言平淡，却蕴含着强烈的情感。3．请探究小说《敲钢锣的孩子》结尾的表达效果。夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。

答案：①呼应开头，让小说形成完整的结构；②通过环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了主题；③语言含蓄，蕴含丰富而强烈的情感。

[方法点拨]作品结尾画线句的表达效果可以从以下几个方面进行探究：（1）情节角度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容相照应，使文章形成完整的结构。③释疑，解决悬念，点明真相。④戛然而止，给人留下广阔的想象空间，耐人寻味，发人深思。（2）主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露……)。（3）手法角度：对比、象征、暗示、环境描写、心理描写等手法。（4）情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。（5）语言角度：叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。语言含蓄，富有张力；语言句式整齐富 有韵味。

三、标题意蕴

1．（2009江苏卷）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。

答案：①以“水”比喻“上善”；②都江堰滋养着天府之国的子民，是上善的；③李冰及后人修筑和维护都江堰是上善的；④作者期望做人要做上善之人，做事要做上善之事。2．请结合全文，探究文题“垂向大地的杨柳”的丰富意蕴。

答案：①丰子恺最喜欢画杨柳，专门写了一篇散文《杨柳》；②“垂向大地的杨柳”比喻先生的画影响深远、深入人心；③喻指丰子恺高而能下的不忘本的品质；④杨柳体现中国传统文化的元素，作者希望中国文化永葆旺盛的生命力，代代相传。3．结合全文，探究题目“我是一只蝴蝶”的丰富意蕴。

答案 ①一只蝴蝶翅膀扇动空气，可以引起一连串效应，在太平洋上形成飓风；②“我”像蝴蝶一样，是一个渺小而平凡作家，但“我”通过写作，对社会产生巨大的影响；③表达了作者对文学的理想和信心，用文章承担天下兴亡的责任感，不计个人名利，利益众生的无私奉献精神。

4．阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。

答案：①对清水这片土地的歌颂；②对麻的尊重；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂；④对传统手工艺文化的尊重；⑤对传统农业文明的尊重与留恋

[方法点拨] 标题的意蕴主要表现在：①标题自身义（表层义）；②文中义，主要包括引申义、象征义或比喻义、双关义等；③主旨义，包括情感态度。

四、标题作用（好处）

1．结合全文的情感意蕴，探究标题“丽江浪淘沙”的好处。

答案 ①丽江是地名，浪淘沙是词牌名，把两个貌似不相干的名称组合在一起，出人意料，新奇有趣；②全文简笔写丽江的风景，重笔写丽江的人文，李煜及“浪淘沙”的内容贯穿全文，题目既是文意的总括也是结构的线索；③用“浪淘沙”暗点主旨，丽江虽经历史风浪的淘洗，却依旧坚守、继承着传统文化，蕴含作者的感情和思考。2．结合《草绳》全文，探究以“草绳”为题的好处。

答案：①“草绳”是文章的描写对象；②“草绳”是小说的线索，小说情节曲折变化始终围绕“草绳”展开；③“草绳”是沙湾人谋生的手段，突出了小说的乡土气息；④“草绳”也是主人公以及沙湾人的希望和感情的载体和寄托。

3．《我的受苦受难的兄弟》一文曾以“马在路上”为题发表。你认为原来的标题和现在的标题相比，哪一个更好？请加以说明。

答案：现在更好。①指向更明确，直指受苦受难的“兄弟”；②表达了作者的情感态度，对“苦难兄弟”的同情，富有人情味；③语意双关，更有韵味。“兄弟”既指马，又指底层进城的农民。而“马在路上”，过于直白，不具有这些效果。

[方法点拨] 标题作用（好处）：①对象：交代指出描写对象；如《侯银匠》《槐花》；交代事件；如《安娜之死》《溜索》；交代环境背景，包括时间、地点等，如《越冬》《晚秋》《风雨中忆萧红》。②线索：贯穿全文，起到线索作用，如《背景》《枣核》；③主题：情感取 向，观点态度；如《别急，哈尔施塔特》《拜谒三苏园》；④自身特效：引用的效果、双关、比喻的丰富意蕴、设置悬念，引人入胜等。

五、作品意蕴及情感态度

1．（2010江苏卷《溜索》）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向

答案：深刻意蕴：①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④我与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

2．本文（《厂子》）写了坝坝村毁田建厂的故事，请探究其中的意蕴和作者的情感态度。答案：意蕴：①大家毁田建厂，揭示了急功近利、舍本逐末的现象；②王老板逐利损人，揭示了见利忘义、缺失社会责任感的现象；③基层干部（村主任、乡长）重商轻农，揭示一味追求利益、政绩的现象。

情感取向：①对村民受到伤害的同情和贪图小利的批判；②对基层官员、商人缺失责任感以及一味追求利益行为的批判；③对美好环境逝去的叹惋。3．本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。

参考答案 ①父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解；②侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格；③稻草人存废问题：表现三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异；④“我”的“惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。

[方法点拨] 无论意蕴类探究，还是情感取向的探究，都要“因形悟神”，从材料中的人、事、物、景以及作者的角度进行探究。但不要忘记其对立面，如文章论古要想到今，注意呼唤、追求、担忧等词。意蕴类题目常用：体现了……、表现了……、揭示了……、展现了……、表达了……等。情感取向：如果说意蕴偏向客观性、那么情感取向就偏向主观性。答这类题常用：赞同……、反对……、同情……、歌颂……等。六．物象（意象）作用

1．《炒米胡同看夕阳》中“夕阳”这个意象在文中有哪些作用？请加以探究。

答案：①文章以夕阳为线索组织材料，从黄昏时的夕照、夕阳将要沉沦到夕阳完全消失，构成全文的一条时间纵线，贯穿全文。②作者以夕照为核心意象，营造了一个既辉煌而又 安宁、祥和的意境，烘托出胡同里的老人安详、平和的形象。③以夕阳喻人生的迟暮，以辉煌夕阳比喻那些即将谢幕的老人强大而旺盛不息的生命力，表达了作者对生命的思考：人生迟暮并不可怕，人应该像那些老人那样平和地、尽情地领略并享受美好的人生。2．《彼岸》“劳力士”手表在小说中多次出现，请简要分析其作用。

答案：①作为线索，贯穿全文，使小说结构更为严谨；②以前后时间的变化，暗示文中叙写的乡村情景实为梦境，推动情节发展，使小说构思更为精妙；③“劳力士”手表，是现代文明的象征，与乡村姑娘刻印计时的落后形成对比，更明晰地揭示小说主题；④以时间的短暂，暗示“彼岸”虽然美好，但又虚幻，难以到达。3．《冯歪嘴子》文中多次描写黄瓜秧，有何作用？

答案：①作为文章线索反复出现，串联故事情节，使文章结构更加严谨；②黄瓜丝蔓的攀沿引出了冯歪嘴子和外界的联系，推动了故事情节的发展；③黄瓜秧旺盛的生命力衬托了冯歪嘴子顽强的生命力，烘托了人物形象；④黄瓜秧爬满窗子，遮挡了与外界的联系，暗指人与人之间的隔阂，深化文章主题。

4．《祖母的季节》文中多处描写粽子和粽叶，请结合全文，探究这样写的用意。答案：①是祖母情感的载体。祖母春天采粽叶，端午前后不停包粽子，“挂在门楣上的粽叶”，表现了祖母对祖父的思念和对其归家的期盼；②是祖母一生命运的象征。当初的青粽叶，已经“变成了灰褐色”，“祖母坐在门槛上凝视门楣上的旧粽叶，那些粽叶在风雨中摇摇晃晃”，暗示了祖母在年复一年的苦等空守中断送了青春，过完了一生；③凸显文章主旨。表现了“我”对祖母从一而终、孤苦一生的深深惋惜和同情。

[方法点拨] 作为文章中的一切要素，甚至一草一木，在文中都不是孤立的，都是与人物、情节结构、环境以及主题有关联的，因而答题要找联系点。物象：①精神的象征，情感的载体；②突出人物性格特点；③揭示主题；④反复出现是线索，前后出现是呼应。

七、次要人物作用

1．请结合《开小差》全文，探究“朋友”这一角色的作用。

答案：①以朋友的空想衬托斯莱戈的敢想敢做，以朋友的迟钝衬托斯莱戈的机智；②通过朋友和斯莱戈的对话，推动情节发展；③以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。2．请探究“我”在小说《那夜，那对盲人夫妻》中的作用。

答案：①“我”是故事的观察者(或“串联情节的线索”亦可)。盲人夫妻醇厚的形象是在“我”这顽童的独特视角中展现的；②“我”又是这个故事的参与者。“我”出自恶作剧的喝彩却鼓舞了盲人夫妻，转而促使“我”的成长；③通过“我”与盲人夫妻的互动，彰显出要学会尊重人、理解人、肯定人的文章主旨。

3．《祖母的季节》中“老寿爷”这个人物对小说的情节有什么作用？请简要分析。答案：①借老寿爷的话，补充交代了祖母不停包粽子的原因；②自然引出下文有关祖母和二胡的故事情节。

4．简析《熬鹰》金兆天这一人物在作品中的作用。

答案：①金兆天是小说的线索人物，他作为次要人物推动了猎鹰、熬鹰等情节的发展；②金兆天的性格与老范形成对比、互补，使小说的形象更丰满，金兆天促使主人公老范性格发生变化，趋向成熟；③金兆天教老范熬鹰和关于熬鹰故事的叙述深化了小说的主题。[方法点拨]次要人物：①对主要人物起到衬托、对比作用；②与主人公一起揭示主题；③若是第一人称，可是见证人，充满真实感；④若是线索人物，贯穿全文。

八、技巧类探究

1．《槐花》作品中插叙占了大量篇幅，这样的写法对表现小说的内容有什么样的效果？试作探究。

答案：①补充情节，使读者弄清谢拉班由家乡来儿子家，又成为车场守夜人的来龙去脉；②对故乡生活与小家伙的交往的回忆等，不断丰富了主人公谢拉班的形象——他曾是有名的猎手，现在是孤独的守车人；③插叙与小家伙的交往、在儿子家的往事等，使小说的主旨越来越深刻，表现了城市与乡村生活的矛盾、不同民族文化的矛盾对老人心灵的深刻影响；④现在和过去的不断穿插形成小说时空交错的艺术特点。2．《橘子》第⑥段抛橘子这一细节有什么作用？请简要分析。

答案：“姑娘抛橘子的细节”是小说情节发展的高潮；展示小姑娘纯洁美好的情感，突出了人物形象；“橘子”具有象征意义，深化了主题，抒发了作者对美好事物的憧憬。3．有人说，师陀的小说《期待》单纯而又复杂。请结合这篇小说的内容探究这句话的具体内涵。

答案：①自然环境比较简约，小城街上幽暗寂静，但是这寂静的环境渲染出凄清悲凉的氛围，暗示了人物悲惨的命运；②小说人物看似只有三个：“我”、徐大娘和徐大爷，暗线中尚未正面出场的人物徐立刚至关重要，是期待的焦点，他的牺牲控诉着这个黑暗的社会。③小说情节看似单一而平淡但却感受到一段辛酸而又复杂的情感：一对老夫妻对已身亡孩子的绝望的等待，徐大爷知情却隐瞒，徐大娘不知情而期盼。作者将等不到求不得的痛苦、死的悲哀和白发人送黑发人的苦痛交织在一起，凸显作者人性的善良与互相关怀的温馨。4．汪曾祺的小说追求“融奇崛于平淡”的境界，请结合文本进行探究。

答案 ①故事时间跨度大，叙事有波澜，“子孙万代”得而失，失而复见，见而又失，情节“奇崛”；②主人公情感复杂，得到的欣喜，失去的痛苦，复见的惊奇，最终失去的失落，五味杂陈，情感“奇崛”。③这些都是通过小人物、小物件、小事件来表现的，都是用平静、从容的语言来叙述描写的。

5．《邮差先生》叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试 作探究。

答案：①有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；②也有助于表现小城惯常的生活状态；③淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

6．小说《生存》书写人间苦难与至情，却只是平实地叙事。试探究这样写的作用。答案：①表现主人公坦然、勇敢地面对不幸人生，无私救助他人，表达作者对他的赞美之情；②削弱作品感伤的氛围，表达作者对死亡的达观理解；③真实地反映人生的悲苦、伤痛、艰辛和遗憾，以及背后艰难的时代色彩和模样。7．作者为何花较多笔墨写“八月十六”“放焰火”的情景？

答案：①“放焰火”把故事情节推向高潮，详写凸显最生动环节，给读者以震撼；②侧面描写(人们的神态、心情和举动)和正面描写(焰火燃放景象)相结合为塑造人物形象服务，突出陶虎臣做焰火的才能；③“焰火”的华丽和后文陶虎臣的悲惨结局形成对比，凸显主题。

8．《女匪》小说结尾写“七夫人秀眉紧蹙，迟疑片刻，毅然上了匪首的小舟”。请深究这一情节设计的合理性。

答案：①符合人物性格。母爱深沉，她情愿做任何事来换回儿子；七夫人的超出一般妇性的学识和见解。②符合情节发展的逻辑。看到孩子与女匪有情感依赖之后，七夫人想学习亲子之道，真正夺回儿子；她也女匪之间建立了基于母爱的信任。③有利于突出作品的主题。赞美了（七夫人、女匪）伟大的母爱；突显了打破彼此之间的壁垒、超越是非得夫的人性之美。

[方法点拨]（1）任何技法都是一种形式，都是为了突出内容和主题的表达效果，做题要做好以下四点内容：①本身；②位置；③关联；④特效。（2）尤其要找到运用什么表达技巧，然后注意这些技巧特有的效果。如“插叙”的自身效果。（3）答题注意对应性。题干中的“单纯而复杂”就要紧扣，从作品要素中找出“单纯”和“复杂”的对应点。

九、其他类探究

1．《听风楼》重点是写冯伯伯，却以“听风楼”为题，对此加以评析。

答案：①“听风楼”是冯伯伯的住所，文章对冯伯伯的回忆都是围绕听风楼展开的，“听风楼”是文章的主要线索；②普通、狭小的听风楼反衬出主人高尚品格，“听风”两字体现老人对社会的关注，“听风楼”体现了散文形散神聚的特点；③借“听风楼”寄托对冯伯伯的怀念，情感更加含蓄深沉。

2．有人认为《行脚人·黄昏》具有一种富有诗意的“和谐美”，请联系全文，探究这种“和谐美”体现在哪些方面。

答案：①人与自然环境的和谐之美，痴迷于山间美景的行脚人、唱着山家歌曲的牧羊女使 这一片山水多了一份灵动悠远的韵味；②人与人之间的和谐之美，牧羊女的俏皮、行脚人的包容，使文章具有一种灵动和谐之美；③人与动物之间的和谐之美，挥鞭的牧羊女、惬意的打着喷涕的狗和肚儿便便的山羊构成了一幅和谐富有诗意的画面。

3.小说《马罗大叔》叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。答案:①使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中；②与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满；③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象；④突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明；⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。4．《初雪》以儿歌结尾，请探究其好处。

答案 ①引发对儿时纯真生活的怀念，表达了对初雪的喜爱之情；②用儿歌中奇特的想象强化文章的奇幻色彩；③使结尾灵动活泼，富有诗意，韵味悠长。5．小说《鞋》以“鞋”为中心叙事写人，请探究这样处理有的好处。

答案 ①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，情节围绕做鞋、送鞋展开，始终没有离开过鞋子，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，借鞋透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。

6．小说《提琴》第一段说：“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”一词的丰富内涵。

答案：①关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给“我”；母亲不愿轻意卖琴——琴是亲情的象征；②父亲得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望——琴是善良的象征；③“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的影响——琴是精神财富的象征。7．《水乡的日子》写了水乡生活的几个片断，请探究其中的深刻意蕴。

答案：①水与人的关系：亲近自然，生命有所滋养，心灵得以纯洁，生活富有希望；②人与鸟的关系：要敬畏生命、学会感恩，并与自然和谐相处；③水乡的风情：传统文化令生活富有情趣，应加以保护和传承。

[方法点拨]（1）注意题干的要求，紧扣要求答题；如“和谐美”这个词，就要既要“美”还要有“和谐”，这样才能准确答题；同进既然是“哪些”就要注意角度多样。这就要找出文中所表现的要素，在要素之间找这种“和谐”的关系。（2）注意文体特点，散文要注意形神关系；小说要注意要素之间关联。（3）要对准对象，分点作答。