细胞分子生物系统（精选5篇）

细胞分子生物系统 第1篇

一、改变教学方法, 灵活运用教材

当今社会, 被琳琅满目的科学产物充斥着, 各个领域都离不开科学技术。而高中生物中的“分子与细胞”板块, 是能够产生很多科学成果的教学板块, 而且在日常生活中, 我们经常会遇到这方面的知识。所以, 教师应改变传统的教学方法, 将培养学生科学思维看做首要教学任务。科学思维既是一种思维方式, 又是一种能力, 它不仅能帮助学生揭露研究对象的本质, 还能启发学生发现研究对象的内在联系。这种思维方式能帮助学生更好地学习, 并且对学生今后的研究具有重要意义。另外, 由于“分子与细胞”中的理论知识较多, 且较为深奥、枯燥, 这让学生在理解、记忆时无法与现实生活相联系, 因此学生的头脑中只会形成抽象、空洞的理论知识, 并且缺少学习兴趣, 这十分不利于课堂教学质量的提升。众所周知, 教材是承载知识的媒介, 是连接教师与学生的重要介质。因此, 教师在教学“分子与细胞”时一定要考虑生物界发生的变化与成就, 灵活运用教材与教学辅助设备, 使教学内容更具实效性, 让学生的思维与当今社会接轨, 进而提高学生的学习兴趣, 让学生热爱学习。例如, 在学习“细胞的分化”时, 教师可利用多媒体从《蜘蛛侠》《普罗米修斯》等学生耳熟能详的电影中, 剪辑一些有关“分子与细胞”的电影片断进行教学, 这样不仅能激发学生的学习兴趣, 还能将生物知识和现代科学相连接, 充分发挥生物知识的实效性。

二、优化知识结构, 促进知识融会贯通

高中生物教师除了要准确把握教材与参考资料之外, 还应不断优化学生的知识结构, 促进知识融会贯通, 以增强学生对新知识的学习能力与接收能力。例如, 在学习“细胞结构”时, 这个板块包括“细胞内膜系统”和“细胞的骨架与运动”两部分。狭义的细胞内膜系统指的是细胞核、内质网、溶酶体等细胞器膜, 广义的细胞内膜系统还包括叶绿体、细胞核、氧化物酶体等一切细胞器膜, 然而这些结构与功能又具有一定的关联性, 比如它们的膜结构能有条件地转换, 还能经蛋白质合成将以上内容串联, 形成核糖体。这样的目的是通过蛋白质将细胞核、细胞质、细胞膜三大结构连接在一起。对于分支明确、种类庞大的高中生物来说, 教师优化知识结构, 将知识融会贯通, 有助于学生对知识的理解、记忆。

三、改进授课方式, 建立考核机制

随着科技的发展、时代的进步, 多媒体越来越广泛地应用于课堂教学中, 教师可以利用多媒体将晦涩、深奥的理论知识与生活实际相结合进行展示, 让生物知识变得形象、直观, 进而培养学生综合运用知识的能力。同时, 教师还应注意, 不要使用浮夸的教学手段, 否则会使原本深奥的知识变得更难懂。

高中生物对“分子与细胞”的考核方式以考试为主, 但在素质教育的影响下, 教师逐渐重视培养学生运用知识的能力。所以, 在建立考核机制时, 教师可以尝试布置课题与开卷考试。例如, 在学习“细胞的类型和结构”时, 由于这部分教学内容较抽象, 教师可以建立开放性的考核机制。如在寒暑假作业中, 为学生布置课题考试, 这样不仅能锻炼学生独立研究问题与综合运用知识的能力, 还能让教师了解学生的真实学习水平, 有助于提升教学质量, 为今后的教学设计提供方向。另外, 教师还可以在日常教学中布置开卷考试, 结合学生的实际学习水平与教学目标, 选取综合性试题, 同时设计一些难度较大的扩展性试题, 让学生自行查找资料或通过思考获得答案。这两种开放式的考核机制, 不仅能加强学生对教学内容的熟悉度, 还能帮助学生养成自主学习的良好习惯, 从而使学生乐于学习生物, 对提高生物教学效率具有重要意义。

高中生物分子与细胞的知识点分析 第2篇

7、基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈直线排列，染色体是基因的载体。

8、基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成(即转录和翻译过程)来实现的。

9、由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息。(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。

10、DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序决定了mRNA中核糖核苷酸的排列顺序，mRNA中核糖核苷酸的排列顺序又决定了蛋白质中氨基酸的排列顺序，氨基 酸的排列顺序最终决定了蛋白质的结构和功能的特异性，从而使生物体表现出各种遗传特性。所以，生物的一切性状都是由基因决定，并由蛋白质分子直接体现的。

11、生物的一切遗传性状都是受基因控制的。一些基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程;基因控制性状的另一种情况，是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状。

12、基因分离定律：具有一对相对性状的两个纯合亲本杂交时，子一代只表现出显性性状;子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。

13、基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

14、基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。

细胞分子生物系统 第3篇

关键词：高中生物 分子与细胞模块 教学

“分子与细胞”模块是人民教育出版社出版的高中阶段生物学新教材必修模块的开篇，通过对这一本的学习，要提高学生对整个高中生物的学习兴趣，发掘学生积极探索生物奥秘的精神，并形成科学的学习方法和辩证唯物主义自然观，还要为学生在今后的生物学习中打下必要的知识基础和一定的能力基础。

1、高中生物“分子与细胞”模块的意义

1.1能够促进学生形成良好的辩证唯物主义自然观

（1）理解生命是由物质构成的以及构成生命的物质的具有特殊性

生物世界是奇妙而又多彩，它的基本组成单位却是一个个肉眼看不见的细胞，而组成细胞的所有元素都能够在非生物界里面找到，说明两者之间存在着一定的统一性，但是各种元素的含量又有所不同，又说明了它们之间还存在着差异性，在细胞的大分子有机物组成中，包含有蛋白质、核酸、糖类和脂质等，它们或者是生命活动的承担者和体现者，或者控制着生物的遗传性状，又或者承担着多种生命功能；这些大分子物质的单体又分别是氨基酸（20多种）、核苷酸（分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸）、单糖（主要指葡萄糖）、甘油和脂肪酸等小分子单体组成，以碳链为最基本的骨架，构成了细胞的基本结构基础，上演着绚丽多彩的生命世界，从而使学生在分子水平上认识到生命是由物质构成的以及构成生命的物质的具有特殊性，很好的引导了他们能够形成比较正确的世界观。

（2）理解细胞是生命系统中最基本的，最小的系统

从小的方面到大的方面看，生命系统是由细胞到组织、到器官、到系统、到个体，再由个体到种群、到群落、到生态系统、到最大的生态系统生物圈；虽然细胞里面还有各种小的分子甚至原子构成的各种结构，可是这些结构并不能独立完成生命活动，只有细胞是能够独立完成各项生命活动的最小单位，所以说细胞是生命系统中最基本的生命系统。如同客观世界一样，它有自身内部的各个部门，各司其职，既相互作用、相互联系、又相互区别、相互独立，细胞也有它特有的结构，即细胞的膜结构将细胞分隔为各个小的空间，既能够分工也可以相互合作，承担起生物的生命活动。

1.2 帮助学生体会任何重大科学的发现都有曲折的历程及本质

（1）科学的发展没有止境，近现代生物科学的发展突飞猛进

本模块主要向学生介绍了有关细胞方面的科学新发展：像组装细胞、干细胞研究进展和人类健康、国际人类蛋白质组计划、细胞衰老的原因、通道蛋白等等，这些科学前沿的发展使学生体会到了现代生物科学发展生生不息。

（2）科学的发展前进也需要技术方面的支持和实验方法的改进

在本模块中，教材非常注重技术发明创新和实验方法改进在解决相关学科的科学问题中所起的重要作用，根据学生知识水平，在学生能够理解的范围内，作了一些简单的介绍，例如显微技术的发明和应用、掌握分离各种细胞器的方法、体验如何制备细胞膜、了解什么是同位素示踪技术及荧光显色技术等；从科学方法上，既有系统的分析方法，也有各种具体的科学实验方法，如构建模型法、控制单一变量法、设置对照实验等。

1.3 在日常生活的氛围中体会生物知识，利用生物知识为日常生产生活做贡献

本模块包含的相关知识，与人类的现实生活，经济发展，环境维护，医疗服务等方面联系密切，它虽然看似属于微观且深奥，却是研究细胞这一最小的生命系统的基础，将更加深远地影响人们的日常生活生产发展：如植物快速繁殖培育优良品种，动植物克隆技术，利用基因重组技术增加生物的多样性，动物干细胞全能性的再生移植等等。

归根结底，学生的学习目标是要把课堂所学知识能够与日常生活结合起来，为社会发展、人类进步做贡献，并全面提高学生素养，其实质也是寻求一种个人的价值体现。

2、高中生物“分子与细胞”模块的教学意见

2.1完善对于本模块进行的整体上的教育教学设计

因为每个模块的内容所反映的都是这个学科一个或者一组的主题与核心概念；既有贯穿前后的一些重要科学思想和方法，也有要学习、探究的相似情境，还有内在的知识逻辑联系等，所以，在教学过程中需要对其进行整体上的考虑设计。整体设计应该注意到的有下面几点：

（1）本模块主要讲解哪些核心的概念，这些概念适合以何种教学策略和方法进行建立？

（2）本模块教学课时如何进行合理分配，哪些需要学生自主学习，哪些要求教师辅导学习，哪些需要老师重点讲解？

（3）本模块中涉及的实验、资料搜集、探究等一系列活动，都需要什么样的设备条件，每一项活动所要收到的学习效果存在着什么样的差别，这些过程和方法学习要求是什么？

（4）本模块学生在学习的过程中必须补充的课程资源有哪些，还有哪些课程资源通过努力是能够被开发和利用的资源？

（5）本模块所涉及的教学内容中哪些问题是要借助集体的智慧进行学习研究的，这些问题的着重点在哪里？

（6）本模块所涉及的教学内容中有哪些是学生比较生疏的，怎样让学生能够有规划地进行学习？

（7）在本模块的教学过程中，我们可以获得哪些方面的经验，如何在理论上进行总结和提炼？

2.2核心的概念及其它们之间的相互关系作为教师教学的重要环节

学生在对于核心概念以及这些概念之间的相互关联的学习时，不应停留在静態的死记硬背，也不能只是孤立地逐个把握每个概念，而应该是一种动态的学习，这就需要学生在自主、探究和合作学习的过程中去形成和建立核心概念及概念之间的相互联系，把重点放在对其的理解和实际应用上，并且要围绕着几个核心问题形成概念“串”。

3、结论

总之，教材的作用不仅是向学生传递知识，同时也要注重对学生进行各种能力，情感态度和价值观的培养。因此，只有对教材的深入分析，弄懂并提取教材内部所传递出的思想方法和能力要求，才有利于培养学生的能力，促进发展。

参考文献：

[1]马明．《走近细胞》并非“走进细胞”[J]．课程教材教学研究（中教研究）．2010，1：23—25．

浅谈生物大分子对细胞活动的影响 第4篇

一、细胞与生物大分子

组成细胞的化合物包括无机化合物和有机化合物。无机化合物包括水和无机盐, 有机化合物包括糖类、脂质、蛋白质和核酸等。组成细胞的化合物中含量最高的是水, 细胞干重中含量最高的是蛋白质。

组成细胞的化合物按其分子量大小可概括为生物小分子和生物大分子。生物小分子指无机化合物 (包括水、无机盐等) 和有机小分子 (包括糖、脂肪酸、氨基酸、核苷酸等) 。生物大分子是由生物小分子组成的核糖、多糖、蛋白质和脂质。在这些生物大分子中, 核酸是生物的遗传物质、是遗传信息的携带者;蛋白质是遗传信息的表现形式、是生命活动的主要承担者;多糖存在于细胞膜表面和细胞间质中、是为细胞提供能量的主要能源物质;脂质是构成细胞膜的重要成分、是细胞内良好的储能物质。

真核细胞的组成包括细胞膜、细胞质和细胞核。细胞质还包含线粒体、高尔基体、内质网等细胞器以及微丝、微管、中间纤维等骨架系统。细胞质是进行生物化学活动的重要场所, 在细胞生理活动中起着重要的作用。

多细胞生物的细胞之间具有细胞外基质。细胞外基质是分布在细胞外空间的纤维网络结构体系。细胞对于细胞外基质具有决定性的作用, 同时细胞外基质对细胞的生命活动也具有重要影响。

细胞质和细胞外基质中的生物大分子, 如蛋白质、多糖等, 在生命过程中扮演着重要的角色。它们有时并不直接参与生物化学反应, 但是对反应的平衡及反应的速度具有重大的影响。

二、生物大分子对细胞活动的影响

(一) 细胞质基质中的生物大分子在细胞中的作用

细胞主要由细胞核与细胞质构成, 表面有细胞膜。细胞质包括细胞质基质和细胞器, 在生理状态下为透明的胶状物。细胞质基质是指细胞质内呈液态的部分, 其体积约占细胞质的一半, 是细胞质的基本成分。

细胞质基质的主要功能包括:为各种细胞器维持其正常结构提供所需要的离子环境, 为各类细胞器完成其功能活动供给所需的一切底物, 同时也是进行生物化学活动的重要场所。细胞与环境、细胞质与细胞核、以及细胞器之间的物质传输、能量交换、信息传递都要通过细胞质基质来完成。

细胞质基质的化学组成按其分子量大小可分为三类, 即小分子、中等分子和大分子。小分子包括水、无机离子;中等分子包括脂类、糖类、氨基酸、核苷酸及其衍生物等;大分子包括多糖、蛋白质、脂蛋白和RNA等。其中生物大分子在细胞质基质中的浓度很高, 比如大肠杆菌细胞质内含有的全部大分子含量为340mg/m L。细胞内如此高浓度的生物大分子对细胞内的热力学反应具有压倒性的影响。

(二) 细胞外基质中的生物大分子对细胞的作用

组织是由许多形态相似、结构和功能相同的细胞以及细胞外基质所组成, 是介于细胞及器官之间的细胞架构。细胞外基质是指分布于细胞外空间, 由多糖和蛋白质等生物大分子交错形成的精密而有序的网络胶体结构体系;它由细胞合成并分泌到细胞外, 为细胞的生存和活动提供适宜的场所, 为组织、器官乃至整个机体提供力学支持。

细胞外基质的形态及组成对组织和器官的性质和功能影响很大。在生物体内, 不同部位的组织中细胞外基质生物大分子的组成、含量、结构、存在形式以及性质是不同的。例如:软骨组织中的细胞外基质, 包含大量的蛋白多糖以及II型胶原蛋白, 用于对抗外界的压力。基膜的细胞外基质含有大量的层粘连蛋白和IV胶原蛋白, 蛋白多糖和生长因子的含量却很少, 这样的组成利于形成选择性的渗透屏障, 调节分子和细胞的运动。细胞外基质赋予了肺组织的高度弹性, 使其随呼吸的变化而舒张和收缩, 完成呼吸过程。在皮肤以及脏器周围, 细胞外基质可以形成屏障结构, 能够有效防止突然外力的冲击对皮肤以及脏器组织的损害。

从细胞的层面上看, 细胞外基质对细胞提供支撑作用, 是细胞黏附、运动的三维支架。同时, 细胞外基质包含一系列生物信号, 影响着细胞的存活、生长与死亡;决定着细胞的形状;参与细胞增殖;控制着细胞的分化;参与着细胞的迁移。含有不同生物大分子的细胞外基质对细胞增殖、分化的影响不同。例如, 成纤维细胞在纤粘连蛋白基质上增殖加快, 在层粘连蛋白基质上增殖减慢;而上皮细胞对纤粘连蛋白及层粘连蛋白的增殖反应则相反。成肌细胞在纤粘连蛋白上增殖并保持未分化的表型;而在层粘连蛋白上则停止增殖, 进行分化, 融合为肌管。

组织的形成、功能化及再生都是细胞和细胞外基质之间相互作用的结果。细胞与细胞外基质彼此依存, 它们之间的保持着相互作用及动态的平衡。这保证了生命有机体结构的完整性及其功能的多样性和协调性。

(三) 生物大分子对细胞生物化学活动的影响

早期, 科学家们将活细胞比喻为“一袋子酶”。酶是生物体内活细胞产生的一种生物催化剂, 大多数由蛋白质组成 (少数为RNA) 。它能在机体中十分温和的条件下, 高效率地催化各种生物化学反应, 促进生物体的新陈代谢。生命活动中的消化、吸收、呼吸、运动和生殖都是酶促反应过程。因此, 酶是细胞赖以生存的基础。细胞新陈代谢包括的所有化学反应几乎都是在酶的催化下进行的。

近些年来, 科学家们发现即便在反应中引入了酶, 在试管中发生的生物化学反应与生物体内发生的反应还是存在很大的区别。此时, 细胞质基质以及细胞外基质中含有的大量的生物大分子引起了科学家们的重视。这些大分子虽然不直接参与生物化学反应, 但是对反应的平衡及反应的速度影响重大。

生物大分子的拥挤作用:在细胞体内, 目标分子周围被很多其他可溶的大分子包围。这些大分子的浓度可能不大, 但是所占的体积分数却很大。因为这些大分子很难被贯穿, 所以分子在这样的体系中扩散运动会受到阻碍。将目标分子从稀溶液转移到拥挤的大分子溶液环境中时, 需要克服额外的功, 这就造成了目标分子与背景分子存在空间上的排斥。

生物大分子的限制作用:真核细胞中的纤维结构以及膜结构中存在着很多缝隙。当缝隙的尺寸不比目标分子的尺寸大时, 缝隙与目标分子之间存在着空间上的排斥作用。将目标分子从没有边界的溶液转移到与其尺寸相当的受限空间时, 需要克服额外的功。

生物大分子的吸附作用:当目标分子与膜表面带相反电荷时, 目标分子就会与膜发生非特异性的吸附。当吸附过程是自发进行时, 自由能的改变为负值, 具体的变化大小与目标分子的大小及形状有关。

生物大分子的上述三种相互作用, 虽然并不强烈, 且没有特异性, 但是在生物体内具有重要的影响, 决定着生物化学反应的方向及最终的平衡状态。上述三种相互作用对生物化学反应的影响在实验上已有很多的证据, 比如在体系中加入大量的惰性高分子, 观察大分子拥挤作用的影响发现:DNA结合蛋白与DNA的亲和性增强;淀粉状蛋白的形成速度提高;胶原蛋白失活的温度提高等。生物大分子的限制作用体现在影响受限大分子的聚集、稳定天然蛋白等。大分子的吸附作用影响蛋白质的稳定性等。

三、科学研究方法及应用

生物体内存在的生物大分子对细胞的活动有着决定性的影响。但是由于细胞内、外的物质种类繁多, 环境及其复杂, 很难对这些影响进行原位研究, 并得到定量的结果。在实际的科研过程中, 往往选用模型体系, 针对某种影响进行深入细致的研究。例如, 利用高分子的浓溶液或水凝胶来替代细胞外基质, 探讨大分子的拥挤作用。合成高分子往往具有结构简单且分子量可控的特点, 因此非常适合作为基质在体外研究生物分子的性质。同时在合成高分子的基质中对生物分子的扩散进行研究有助于在物理的层面上理解体内生物分子的扩散行为。

总之, 借助结构、性能已知的模型体系研究生物大分子对细胞活动的影响, 一方面可以揭示生命过程的一些基本规律;另一方面可以开发安全、高效的生物医用复合体系。

摘要：细胞内、外的生物大分子对细胞形态的变化和功能的实现具有重大影响。本文通过分析细胞内、外基质中的生物大分子对细胞的作用, 概括了生物大分子对细胞生物化学活动的三种相互作用, 提出在实际的科研过程中, 模拟生物的大分子环境, 选用模型体系对特定影响进行深入细致的研究。

细胞分子生物系统 第5篇

一、教学目标

1.描述细胞衰老的特征。

2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

二、教学重点和难点 1.教学重点

（1）个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。（2）细胞凋亡的含义。2.教学难点

细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

三、教学方法

学生阅读指导法，探讨法，讲述法

四、课时安排

五、教学过程

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗

1.人体的衰老特征：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等。2.老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞；年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。

3.人体衰老与细胞衰老并不是一回事。人体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

〖板书〗

一、人体衰老与细胞衰老的关系

1.单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；

2.多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

二、细胞衰老的特征（P122共有五点）

〖讲述〗形态变化

细胞核：增大，染色深，核内有包含物，核膜内陷。染色质：凝聚，固缩，碎裂，溶解。细胞膜：黏度增加，流动性降低。细胞质：色素积聚，空泡形成。线粒体：数目减少，体积增大。高尔基体：碎裂。

包含物：糖原减少，脂肪积聚。

脂质：不饱和脂肪酸被氧化，引起膜脂之间或与脂蛋白之间交联，膜的流动性降 〖旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。〖提示〗老年斑是由于细胞内的色素随着细胞衰老而逐渐积累造成的。衰老细胞中出现色素聚集，主要是脂褐素的堆积。脂褐素是不饱和脂肪酸的氧化产物，是一种不溶性颗粒物。

不同的细胞在衰老过程中脂褐素颗粒的大小也有一定的差异。皮肤细胞的脂褐素颗粒大，就出现了老年斑。

〖板书〗

三、细胞衰老的原因（略）

〖课外活动〗“社会老年化的相关问题”有条件的学生进行资料搜集和分析。〖板书〗

四、细胞的凋亡

由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞的凋亡。

细胞死亡有正常凋亡和异常死亡（坏死）两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动过程，它有一套严格的程序。（凋亡）

它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的调亡就不会有纤细的手指；如果没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙„„。正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能；还会使机体内异常的细胞得到及时清除，去处潜在的隐患；例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果„„。因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树木恒定的方式，是必不可少的生命过程。

〖技能训练〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗1.细胞的寿命与分裂能力无关。寿命短的细胞不一定能分裂，如白细胞。2.有关系。

3.学生可作出各种推测。皮肤表皮细胞的寿命约为10 d，生发层细胞分裂能力强。〖小结〗略。〖作业〗练习一二。〖提示〗

基础题

1.（1）×；（2）√；（3）×。2.C。拓展题