小学语文教师年度规划（精选8篇）

小学语文教师年度规划 第1篇

小学语文教研组年度建设规划

一、指导思想

全面贯彻落实“十八大”精神，以教育分局以及我校教育教学工作会提出的任务和奋斗目标为指南，以“兴趣+读书”为主线，激发兴趣、广博读书、丰富知识、树立信心；以“一月一主题、一月一学科”为抓手，明确新目标;以“有效课堂”“有效作业”的推进为工作重点，扎实落实教学常规，规范优化教学过程；以小课题为抓手，努力创设良好的语文教学研讨环境，积极探索各种行之有效的教研方式，建构小学语文教研文化，全面提高学生的语文素养和教师的专业水平。

一、教研组情况简析：

小学语文教研组是一个年轻的集体，9位教师平均年龄不足35岁。其中党员教师4名，小学高级教师6名，大专学历100%，本科学历达56%。我们教研组在年龄上很有特色，4位中年教师年龄在40——45岁之间，他们一直站在教学的第一线，教学经验比较丰富，具有求真务实的工作作风。5位青年教师年龄均在30岁以下，她们谦虚好学，锐意进取。

优势分析：在“团结协作齐奋进”的信念下，每一位教师都在工作中，不断提高学科的专业水平和教学实践能力，充分发挥着教师职业的献身精神和团结协作精神。是一支具有强烈事业心、高度责任感和团队协作精神的教师队伍。

劣势分析：大部分教师安于现状，面对教学中存在的问题，只会从客观上寻找原因，而缺少从根本上解决问题的策略。除此以外，研讨活动，教师们虽能参与，但研讨的力度、深度和广度还不够，活动的形式也还不够丰富。

二、建设目标

1、继续开展晨诵午读活动，做到有各年级有目标、有任务、有检查。

2、坚持教师的专业化发展，以学科课堂竞赛为平台，培养组内教学能手。

3、以课堂教学为中心，以问题研究为重点，加强小课题研究力度。不断增强教师的科研意识，提高教师的实践智慧和能力，形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍；

4、强化教学常规管理，保持教学质量的稳步提高。

三、工作重点

1、重师德，形成教研组核心凝聚力。师德是教师队伍的灵魂和基础，高尚而富有魅力的师德本身就是一部活的教科书，师德建设本身就是学校教师队伍建设的永恒的课题，是教师教好书的前提。我组语文教师在学校中基本担任着班主任的工作，在教学中我们始终围绕“热爱伟大祖国，建设美好家园”这一鲜明主题，继续践行“没有教不好的学生”的理念，立足本职，站稳自己的课堂，全面提高学生的语文素养。

2、建设学习型教研组，促使教师的专业化成长。

（1）加强理论学习：借学校书香校园建设的推动，我们教研组加强《给教师的建议》《56号教室的奇迹》《在农历的天空下》《教育，让人成为人》等书籍的学习，指定专人专题进行学习讲座，根据工作安排,在教研组长的带领下学习《构建理想课堂》等理论书籍，提升自身业加强理论学习,丰富教研活动。提高教师驾驭教材的能力，使教师能有创意的开展教学工作。,把新课程的理念,实施新课程的方法贯彻到教学中去,让每位教师在教学实践中创造性地运用教材,并不断反思,不断总结, 积极撰写教学论文、教学案例、教学心得。

（2）课题研究：以课堂教学为中心，以问题研究为重点，加强小课题研究力度，推进教师小课题研究，提升教师的学科素养和科研能力。按照我校已经摸索出来的四段式校本教研模式，即“制定方案——专题学习——课例实践——研修反思”，我们将根据教学的实际情况和教育发展的需要以及教学中亟待解决的问题、困惑等来确定校本教研的核心课题，以备课组为单位梳理问题，确立本备课组的研究课题，组织教师个人或备课组成员筛选问题确定小课题，自愿申报开展小课题的研究活动，认真实施实验研究，做到有计划，有措施，重过程，有记录，有总结，并以专题的形式展开交流。逐步实现了人人有课题，扎扎实实、深入有效地推动课改实验工作的深入发展。

3、扎实教学活动，提高教学质量

（1）要求每位教师在业务学习上要做好“四勤”：勤听课、勤研课、勤评课、勤反思。学科带头人、百名名师、教学能手每学期听课不少于40节，教研组长每学期听课不少于40节，中、高级教师每学期听课不少于30节，教师每学期听课不少于20节，教龄不足3年的年轻教师每学期听课不少于80节。

（2）结合“点课”，提高教学实施能力，通过组内教研活动和学校调研，具体指导和掌握教师日常教学实践的状况。通过各种形式的专题研讨，强化教师的课堂教学实践，如第一学期青年教师基本功大赛评比活动，第二学期40岁以上教师优质课展示活动等。每位教师按要求听课、评课，做好听、评课记录。

（3）加强教学质量监控。坚持“每天上好一节课”的理念，要以完成“六个一”为工作目标，做到“三个三”，不断提高教学实效。加强日常练习与及时辅差、辅优，教授知识点做到“堂堂清、日日清”。认真做好周周清、单元考查、期中期末阶段复习的命题研究，做好质量分析，及时调整教学策略，保证教学质量。优化补差工作，精心设计辅导内容，不断改进方法措施，跟踪任教班级个别学生成绩变化情况，促进学生语文学习的提高。

4、强化常规管理，提高教学实效

（1）开展以制度落实为基础，强化教学工作的流程管理，检查督促执行教学常规组织落实情况，检查教师备课、教案及课后反思。定时不定时抽查每个班级的作业，及时反馈，逐步提高教学流程管理的质量。检查时做到客观公正。（2）加强学生课堂常规的训练，加强学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。加强学生的课外阅读指导，拓展语文的外延，为将来的中高年级学习做好铺垫，为以后的终身学习打下坚定的基石。

（3）抓好每周一次的集体备课，做好组内教研课的开展，发挥集体优势，以弥补个体的不足，努力提高整体教学水平。

5、开展学科活动，促进师生共同成长

教研组以 “诵读经典，书香满园”、“让读书成为一种习惯”为口号，创造“人人是教师，处处皆课堂”的读书环境，让孩子在书香的浸润中不断进步，也让每位老师在书的芬芳中不断提升。

1、全方位营造浓厚的书香氛围。依据学校教学工作计划学生在每学期（学年）必读（一学期5本，一年至少12本），必背篇目30篇（古诗词

25、文言文5篇、现代10篇）的总要求，（1）3月6日前各语文老师根据年段要求、学生特点制定出所教班级阅读书籍、背诵古诗文篇目。（2）“让书香溢满我们校园的每一个角落。”为了实现这个目标，我们把“书香班级”建设作为重点，制定书香班级计划，明确诵读指向，保证诵读时间；布置班级图书角，丰富班级藏书，设立班级图书管理员，制定班级图书借阅制度，营造浓厚的班级读书氛围，让学生爱上书的芬芳。（3）保证诵读时间，坚持开展每天半小时读书和每周三的读书日活动。（4）诵读方法指导，将批注、摘抄、赏析、背诵等方法交给学生，让学生每天都能做到有任务有检查同时把教师日常检查和学校检查相结合。

2、开展形式多样的书香活动。我们每周开设的阅读实践课，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，让孩子们乐在其中，“艺术周”唱红歌，诵经典，让中华古诗文的优美韵律从教室中弥漫开来，绝美散文诗篇的琅琅书声飘向校园的每个角落。

3、全子共读活动启动仪式，之后家长将书捐给班级图书角共学生阅读，放校各班建读书角。从下学期开始，每学期开校第一次家长会要求每个家长带一本书，开展家长孩假后由孩子带回，让家长以实际行动支持孩子读书。

四、评价指标

最终，期望通过年度的教研组建设，使我教研组在以下几个层面有所突破：在教学层面上，质量保持稳中有升；在科研层面上，至少建立1项学科研究小课题，组里有两篇以上教学论文发表在自治区以上刊物上，促使我教研组整体综合能力得以提升。

小学语文教师年度规划 第2篇

新旗小学：周 翔

我热爱和忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，把培养高素质的建设人才和接班人作为自己义不容辞的职责，甘为园丁，做到教育安心和专心，全心全意为教育事业服务。然而，小学教育是基础教育，随着时代的发展，社会对教师也不断地提出了更高的要求，为了适应时代发展的需要，根据“三大活动”提出的要求，我对自己本年度的工作、学习制订以下规划：

1．学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。

2．认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。

3、重视资料的积累，经验的总结，以提高分析孩子、应付孩子、调整环境的教育机智。

4、积极使用现代信息技术。

具体措施：

1、专业水平的提高。

首先，平时要多留心、注意教育发展动态，广泛阅读各类业务书籍，提高教育理论水平。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

其次，要积极参加校内外各项实践交流活动，吸取借鉴他人之长,加强与平行班的互动学习。在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实与提升。

在工作中，不怕困难，勇挑重担；精心备课，细心批改每一本作业。不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等。

3、勤于反思，积累经验。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。在工作中，困难是客观存在的，创新是必需的，目标一定会实现的。我将把握每一次机遇，不断提高自己的素质，使自己不断进步，不断成长，不断完善自我。

小学语文教师年度规划 第3篇

以科学发展观统筹教师培训工作, 紧密围绕实施素质教育和基础教育课程改革需要, 以新课程、新知识、新技能和师德教育为主要内容, 研究制定海南省小学教师培训标准, 分类培训、分层管理, 抓住重点、倾斜农村, 联系实际、注重实效, 创新模式、服务课堂, 健全制度、规范管理, 科学、和谐、有效地实施新一轮教师继续教育工程。

(一) 开展教师职业道德教育。

促进教师加深对新时期教师职业特点的理解, 进一步明确教师职业道德规范的要求, 提升教师职业的荣誉感、幸福感, 巩固专业思想, 建立良好的工作心态, 激发教师工作潜能, 树立献身教育事业的理想。

(二) 逐步建立和完善教师培训标准。

依法培训、分层培训、科学施训, 促进教师进一步明确专业发展台阶和目标要求, 做好个人职业生涯规划, 形成自觉学习、提高的良好氛围, 全面提高小学教师的整体素质。

(三) 实施名师培养工程。

促进海南省小学骨干校长和特级教师、学科带头人、骨干教师队伍的建设, 使其整体素质得到显著提高, 在海南省基础教育教学改革和教师培训工作中发挥出更大的作用。

(四) 建立城乡联动、研训一体、共建共享的教师培训平台。

改善农村教师的学习环境, 创建良好的研训氛围, 城乡教师能公平享受优质的继续教育资源, 城乡教师培训工作在一定程度上得到均衡发展。

(五) 继续开展班主任培训工作。

开展岗前和岗位培训, 提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力, 努力建设一支素质好、水平高、能力强的班主任队伍。

(六) 继续开展教育技术能力培训与考试工作。

至2013年底全省在职小学教师基本上通过国家教育部组织的教育技术能力水平初级的考试认证, 并在有条件地区逐步开展教育技术能力中级培训和考试。

二、主要项目

(一) 教师全员培训

海南省2009-2013年小学教师全员培训, 将按照小学教师专业成长以及不同发展阶段的基本要求, 分学科、分层次建立统一的培训标准, 有计划、有步骤地实施。

1. 培训层次与对象

(1) 新教师培训。培训对象包括准备上岗或上岗不足1年, 以及尚未评聘职称的小学教师。

(2) 初级培训。培训对象为小学二级职称 (含二级以下职称) 教师。

(3) 中级培训。培训对象为小学一级职称的教师。

(4) 高级培训。培训对象为小学高级职称 (含高级职称) 以上的教师。

2. 培训标准

海南省新一轮小学教师全员培训的标准, 是不同岗位小学教师的师德修养和学科专业素养的基本要求。培训内容包括如下七个模块: (1) 思想品德修养; (2) 教育教学理论; (3) 学科知识与技能; (4) 学科教学与研究; (5) 教育科研能力; (6) 教育技术能力; (7) 班主任工作理论与方法。

3. 培训课程

海南省新一轮小学教师全员培训按学科、岗位设置不同的内容模块和培训课程, 培训课程分为必修课、选修课两大类。

(1) 必修课。各培训层次的必修课, 是相应岗位的教师必须参加培训学习的课程, 课程培训的要求按学科培训标准规定。

(2) 选修课。针对不同地区、不同层次培训对象的个性需求, 由市县培训机构或学校选定的培训课程。

4. 主要形式

海南省新一轮小学教师全员培训采取基地脱产培训、远程网络培训、校本研训等培训方式。

5. 有关要求与措施

(1) 全省统一全员培训必修课程及教材, 选修课程及教材由市县或学校根据本地区的实际情况和培训对象的需求自主选定。鼓励各市县、学校根据实际情况开发有特色的培训课程, 开展菜单式培训。

(2) 省级培训机构应根据全员培训的需求认真做好市县级培训者、课程辅导教师的培训, 提升培训者队伍的业务素质, 保证全员培训的顺利实施和质量。

(3) 各市县教师培训机构、学校要切实抓好校本研训的管理和专业引领工作, 组织开展有针对性的专家引领、骨干辅导、同伴研讨等活动, 以确保培训的实效性。

(二) 教师专项培训

1. 名师培养工程

充分发挥特级教师、学科带头人、骨干教师的作用, 切实抓好新一轮各级骨干教师的提高培训。通过高级研修 (网络研修) 、课题研究 (专题研究) 、课堂教学展示、专业引领等形式, 既充分发挥其骨干引领作用, 又促进自身的专业成长。

2. 实施农村教师素质提升工程

(1) 继续实施少数民族和贫困地区教师脱产提高培训班, 每年选拔160名优秀农村小学青年教师参加为期一年的省级培训, 培养当地学校的骨干力量和带头人。

(2) 各市县培训机构根据实际情况, 分期分批选派农村小学有培养前途的年青教师到城区先进学校跟班学习。

(3) 省、市县培训机构加大对农村学校送训、送教活动的力度, 支持农村学校教师完成全员培训学习任务, 指导农村学校开展教育教学研究, 提供校本培训的专业指导。

(4) 鼓励和支持城区办学水平较高的学校与农村学校建立友好关系, 通过“结对子”“手拉手”、跟岗实践、跟班培训等方式提高农村教师的业务素质。

(5) 充分发挥乡镇中心小学的辐射、带动作用, 形成学科教师集体备课、课堂教学观摩与研究等区域教研的常规制度, 定期开展区域教研活动, 为当地农村学校的校本研训工作提供切实有效的支持。

3. 城乡教师同步课堂网络研修

本项目将立足于课堂教学, 充分利用网络平台, 放大传统的集体备课功能, 在优秀教师率先上研究课的基础上, 组织城乡学校教师在线观课, 共同开展课例评析和研究, 并组织专家进行专业引领, 以实现城乡教育资源的优势互补, 获得高水平的专家引领, 改善教师自己的课堂教学, 提高课堂教学的质量, 促进城乡教育的和谐发展。

4. 教育技术能力培训

重视提高教师现代信息技术的素养, 继续实施教育部颁发的“中小学教师教育技术能力建设计划”, 加强多媒体课件制作、信息网络技术的培训与应用, 在完成教育技术能力初级培训和考试的基础上, 逐步开展教育技术能力中级培训和考试。

5. 班主任培训

结合实际情况, 继续开展班主任培训工作。通过开展提高培训、专题研讨、经验交流等培训活动, 不断改进班主任工作方法, 从整体上提高海南省班主任队伍的素质和班主任工作水平。同时, 重视优秀班主任队伍建设, 以建立和丰富班主任培训的优质资源。

6. 薄弱学科教师培训

针对海南省部分小学学科 (如科学、综合实践活动等) 教师人数少、专业不对口、优质培训资源不足、培训效益低等情况, 采取有效措施加强这些薄弱学科的教师培训工作。

(1) 各级教师培训机构要重视和加强研训资源的整合, 通过学科教研、校本研训活动和发挥学科教研员的作用, 促进这些薄弱学科的教师培训工作。

(2) 省级教师培训机构将定期开展薄弱学科教师培训活动, 除省级培训对象外, 同时面向市县级培训对象, 分享优质资源, 提高培训效益, 为市县薄弱学科教师培训提供支持。

7. 小学学科教研员培训

以乡镇中心学校学科教研员为培训对象开展教研员培训, 加强海南省小学教研员队伍的建设和校本研训的专业引领工作, 促进农村学校学科教研和教师培训工作。小学教研员每年参加继续教育的时间累计应不少于48学时, 其中脱产培训学习不少于24学时。

(三) 教育干部培训

海南省小学教育干部培训包括小学校长培训和小学中层管理干部培训。其中, 小学校长培训包括任职资格培训、提高培训、骨干培训三个层次;小学中层管理干部培训主要针对小学教导主任、学科教研组长以及科组长 (年级组长) 等对象, 开展有针对性的分类培训。

三、培训管理与考核

(一) 海南省2009-2013年度小学教师继续教

育工作, 按照省教育厅《关于组织实施海南省2009-2013年度中小学幼儿园教师培训工作的意见》 (琼教师[2009]46号) 的要求, 在省教育厅统一领导下, 实行全省统筹规划, 分省、市 (县) 、学校三级组织和管理。

(二) 以培训学时为依据、培训学分为杠杆, 认真做好各类型培训项目的安排和管理工作。

全员培训是每一位教师必须完成的基本任务, 各市县应针对本地区的教育教学实际或教师的实际需求开展各种专项培训, 并鼓励教师在完成全员培训任务的基础上参加学习。

按年度确定全员培训各个层次的培训对象, 保证培训对象的相对稳定, 以便做好培训管理。新教师完成规定的培训学时并取得合格证后, 应继续参加初级培训;若教师在培训期间岗位职称发生变化, 当年内应按原培训层次继续参加全员培训, 第二年再由个人或学校向市县培训机构申报调整培训层次。

校本研训活动各学校可以根据实际情况来组织, 不要求分培训层次进行。

(三) 小学教师继续教育课程的考核, 按全员培训、专项培训、校本研训, 由承办培训项目的机构负责。

1. 全员培训课程的考核主要由市县培训机构负责 (除省统一组织的远程网络培训课程外) , 省级教师培训机构定期对全员培训必修课程进行统一抽查和质量检测。

2. 教师专项培训的考核, 由承办培训的机构根据项目培训方案自行组织。

3. 校本研训活动的考核, 由学校具体负责组织市县培训机构审核。

(四) 继续实施小学教师继续教育学分登记制度。

以培训学分为管理机制, 继续完善海南省小学教师继续教育学分登记、管理体系和学分年审制度。

(五) 切实加强教师培训档案的管理, 试行教

师继续教育网上课程管理和学分登记、验证、审核制度, 并逐步完成从纸质文本管理向电子文本远程管理的过渡。

四、保障措施

(一) 省教育研究培训院负责组织有关专家研

究制定本省小学教师全员培训标准, 做好必修课程的建设, 选定或编写必修课教材, 并指导各市县、学校根据实际情况开发有特色的选修课程与培训教材, 开展菜单式培训。

(二) 加强培训者及培训管理者的培训。

结合课程培训和管理的需要, 举办专门的培训者或培训管理者培训班;加强教师培训机构专任教师的继续教育, 要求每年参加脱产学习的时间不少于24学时;重视兼职培训者队伍的建设, 充分利用省、市县学科教研员以及特级教师、学科带头人、骨干教师组建优秀的兼职培训者队伍。

(三) 加强海南省教师培训专家资源库的建设。

由省级教师培训机构负责, 针对培训课程的设置, 在全省统一建立课程培训专家资源库, 为培训力量薄弱、资源不足的市县提供师资支持, 确保各项培训工作的实施, 保证培训的质量。

(四) 充分发挥现代信息网络平台的作用, 创

新教师培训模式, 积极开展教师远程网络培训的实践和探索, 以实现全面、大规模开展教师培训和区域教研, 创建良好的研训氛围, 提供高水平的专业引领, 促进城乡教师培训工作的均衡发展。

(五) 坚持基地培训与校本培训相结合的原

则, 进一步推进和完善海南省中小学校校本研训制度。同时, 按照《海南省中小学校本培训示范学校管理规定 (试行) 》 (琼教师[2007]26号) , 充分发挥校本培训示范学校的作用, 促进全省校本研训制度的全面推进。

(六) 实行小学教师继续教育期满检查与评估制度。

小学语文教学规划探析 第4篇

一、合理开展教学评价

教育的目的是人的发展，课堂教学是促进学生发展的主要途径。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，新课程标准要求教师树立“以学生发展为本”的教学理念，一切教学活动的出发点和立足点都要基于学生的发展,教师只是学生学习的促进者、参与者与引导者，评价教师的教学水平只能取决于学生发展的水平。这就需要教师放弃课堂独裁者、控制者的身份，把课堂教学的重心从完成教学任务转移到正视学生发展上来。发展性评价的核心之一是突出学生学习的主体地位，促进学生的全面发展。这种评价方式不仅能关注学生的现实表现,更能重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。

教学评价要淡化评价的甄别和选拔功能。旧的评价体制往往以考分定身份，考分成了教师判断学生好坏的标准，教师依照此标准戴上了变色眼镜，戴上它，去排座位，去定奖金，去决定上课的教学方式。家长也依照此去关注自己的孩子，考得好，兴高采烈，孩子就可爱；考得差，拳打脚踢，孩子就可憎。上一级部门也依照次来选拔学生，考得高，就有了上高中、上大学的机会；靠得低，就卷铺盖回家干农活。一句话：考分成了学生的命根。但是，社会上需要的人才却并非只看考分，关键是能力。一个人以后的发展决定在能力上，而不是考分上。因此，学校的评价方式必须改变，改变的第一步就是淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的整体性和综合性，从情感态度与价值观上去关注学生，从过程与方法上去理解学生，从知识与技能上去指引学生。这样，才能体现语文课程的特点，即人文性与工具性，才能全面提高学生的语文素养。我们不仅要评价学生的当前情况，而且还为学生以后的发展提供帮助和服务。因此，教学部门及各位教师要淡化评价的甄别和选拔功能，以便培养出综合性比较强的人才。

二、从教学的整体进行规划

教学目的：教学目的明确、具体，符合课程改革精神，符合大纲和教材要求，符合学生实际；教学全过程均能把握教学目的。

教学内容：教学内容要能陶冶学生的情操，培养学生的学习能力，利于学生学习；教学容量适当，深浅适宜，详略得当。

教学方法：能激发学生学习语文的兴趣。教学有语文学科特点，有特色，师生互动好；教学结构科学合理，教学过程各环节的安排和教学时间分配得当；教学方法有针对性，恰当、灵活、熟练、有实效；能恰当和正确运用教具及现代教学手段。

教学效果：教学全过程气氛活跃、和谐；教学能根据授课班级和教学实际突出重点，突破难点，顺利完成预定的教学任务；学生对语文学习的兴趣和爱好、文化素养和个性、创新精神和实践能力、审美能力得到培养，观察、想象、形象思维和创造能力得到提高；学生思维活跃，思路开阔，能较好地掌握和运用所学知识和技能。

教师素质：自然大方、亲切端庄，应变能力强；语言规范、精练、生动；示范熟练、准确、有启发性；板书工整、规范、美观；教案编制规范，范作等教具制备齐整和有实效。

三、在课堂教学中要建立良好的师生关系

师生关系是影响教学的重要因素，它像一只无形的手在对教师教学的过程进行心理上的导向，是潜在的影响。有的教师非常注意和学生建立良好的师生关系，那么，教学开展就顺利，学生也会配合教师，师生的教学互动能够良性循环，教师能教出成绩，学生能学出效果，师生都感觉非常轻松。反之，有的教师不注重师生关系，教学中常常忽略和学生的情感沟通，师生之间就有距离感，话说不到一起，硬性的教学让学生对教师有排斥心理，对学科学习自然不会积极投入，教与学在背道而驰，教学效果就非常不理想。所以，教师要看到师生关系的重要性，千方百计地融入到学生当中，进行情感的交流，建立良好的师生关系。

教师要学会赏识学生，发现学生身上的优点。小学生天性活泼、好动，在学习上是很让教师费心的，致使我们一说起学生，就是一大堆的缺点，如字写得不工整、上课说悄悄话、作业潦草等等。总是让学生面对批评，会给予学生负面的心理暗示，渐渐地，就打消了学生学习的积极性，没有了自信心。教师要允许他们犯错误，要用优点来改正学生的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，能帮助学生树立学习的信心，产生学好语文的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。

教师要用微笑来传递对学生的态度。有亲和力的人更容易建立一个好的磁场，在无形中吸引大家的关注，引起别人的好感，教师的教学也是如此。亲和力反映在面容上，冷若冰霜让学生望而生畏，也不可能会喜欢教师。而教师用微笑传递对学生的期待，让学生有被尊重感。多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，使学生主动要学好这位教师所教的课。学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、快乐的教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。

总之，在教育改革的大潮中，要积极参与，不断地学习新的教学理念，在实际中进行探索，找出符合现代教学的路子，做好自己的教学规划。这样才能为学生创设良好的学习环境，适应现代教育的发展，把小学语文教学成绩大幅度提高。

小学的学校年度发展规划 第5篇

一．年度发展目标：

全面提升教育质量，彰显学校特色，扎实推进素质教育，把学校办成社区花园、教师家园、学生乐园；打造有品牌的学校、有品位的校园、有品格的教师、有品质的课堂、有品行的学生。

二．年度发展理念

1、办学思想：“教孩子六年，想孩子60年”“让责任成为一种习惯”

2、校训：诚信做人认真做事

3、校风：文明和谐快乐进取

4、教风：严谨务实敬业创新

5、学风：惜时勤奋善思有恒

三．年度发展措施

1、注重德育工作

落实《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》，整合德育资源和开发优质德育课程。开展丰富，形式多样、针对性强的德育活动内容

健全德育队伍，职责明确。实施立德树人工程，将德育渗透到学校工作的各个环节，坚持教书育人、管理育人、环境育人。

制定《学校一日常规考评办法》，开展文明礼仪、优良习惯养成教育,组织学生《守则》和《行为规范》学习，培养行为习惯良好，精神风貌积极向上学生。

组织班主任培训，强化师生关系教育培训，有效开展心理健康教育。建立家长委员会，强化学校、社区、家庭沟通，形成合力。

2、规范学校管理

制定好学校章程，建立完善的.学校管理制度并认真执行，培养精干、精致高效的管理队伍。

认真落实市课堂教学评价指导意见，科学评价学生学习行为、教师教学行为、课堂教学效果。把作业设计与批改作为教学常规、教学“五认真”内容，建立规范，加强督查考核

推进双语课外阅读。强化课题研究，多出教育科研成果。

建立教学质量评价和学生学业评价制度，科学评价课堂教学和学生发展，完善教学质量监控过程资料。

落实安全责任、经费和管理等保障措施，杜绝安全责任事故发生。

3、规范办学行为

严格按照规定开齐规定课程，上足规定课时。课表、课外活动安排表张贴上墙，上网公布，严格执行。

严格执行学生在校作息时间，学生每天在校时间不超过6小时。学生课外书面作业总量符合规范。教辅用书规范，不违规补课、收费。不违规举办培训班，不组织学生参加未经教育部门批准的比赛。

每学期学校只组织一次期末学业测试，结果以等级形式呈现。

严格执行招生计划，班级生数不超过省定标准。

学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》。

4、强化队伍建设

加强师德行风建设有措施，杜绝体罚、变相体罚学生现象；杜绝有偿家教；确保无违法犯罪。

落实教师专业成长要求。制定师资队伍建设五年规划，教师制定切合实际的个人专业发展规划，必须使具有相应教师资格证书比例达100%，45周岁以下教师全部达专科以上学历。

组织教师学习版义务教育课程标准，深入开展教师读书学习活动，扎实开展校本培训，认真落实集体备课基本要求，按照市县要求组织教师教学基本功训练与考核，促进教师专业成长。

开展课堂教学达标活动，力争优课率达60%以上。

5、促进学生发展

多渠道，全方位促进学生综合素质发展，学生身心健康发展。坚持科学、全面的评价学生，体现发展性、阶段性、多样性，检测方法多样化。确保学生学业水平测试合格率达95%以上。

积极参加经典诵读、规范汉字书写及展示等活动，培养学生语言文字应用能力和较强的双语阅读理解能力，。

开展综合实践活动，提高学生科技教育活动参与度，培养动手能力，每学期力争有一定数量的科技小制作、小发明、小论文。

推进体艺“2+1”项目，提高学生课外活动参与率，广泛培养学生兴趣。精选五个左右精品活动内容，为学校活动课特色项目，每个班按照学校和班级特色制订活动内容，开展阳光体育活动。学校要有80%以上学生参与特色项目、50%以上的学生能随时展示才艺。小学毕业时，必须有95%以上的学生具有一项艺术特长和两项以上运动技能。积极组织学生参加县级以上竞赛活动，争取取得好的效果。。

6、丰富校园文化

注重“三风”建设；校旗、校徽、校训、校歌制作、训练到位；

成立学校荣誉室，出刊教师论文集。

创建校园专题文化和班级文化，让校园的每一角落都成为育人的环境，把黑板报、宣传窗、图书阅览、学校网站作为文化阵地，树立正确的舆论导向，营造积极向上的文化氛围。

大力开展校园文化活动，搞好艺术节，展示校园文化和个人才华。

创建特色文化品牌，以“文明礼仪教育”为文化品牌，同时发展合唱队、鼓号队、乒乓球队等队伍，培养学生个性。

7、落实后勤保障。

树立“服务育人”思想，积极创设优雅的环境，开源节流，合理使用教育经费，进一步规范学校财物的管理制度。

以创建教育现代化县为契机，落实教育投入，争创现代化学校。

添置新图书，规范借阅制度。

规范食堂管理。严把进货关，确保师生的饮食卫生和安全。

落实门卫职责，强化安全保卫意识，责任意识，做好学校大门进出有序。

强化财产管理，完善登记制度，做到帐物相符，严格执行财务管理制度，精打细算，节约开支。

做好相应设备的维护、更新工作。

落实各项安全制度，定期检查校园环境，确保师生安全。

四．年度发展保障

1、成立学校年度发展领导小组。

统筹学校年度发展与规划工作。对学校规划运作状态实行动态跟踪，及时反馈调控，调整年度发展中出现的偏差。

组长：z（校长）

副组长：zz（副校长）

成员：zz（教务主任）

zz（政教处主任）

zz（教务处副主任）

zz（政教处副主任）zz（少先队大队辅导员）

学校定期召开咨询会，不定期地组织各个层次的教师对学校的内涵发展提出意见、建议。

2、制度规范保障

闫湖小学工作规划和年度计划 第6篇

一、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。

1、分班建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”；

3、真情关爱留守儿童，开展“一对一”帮扶活动。

二、主要措施

1、成立组织机构

学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守档案

各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案，有专人负责管理。

3、确保“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展帮扶活动

学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。

5、建立谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重心理辅导

小学语文教师年度规划 第7篇

（2012年度）

根据《贵州省中小学（幼儿园）办学水平发展性督导评估实施办法》的通知要求，我校及时成立领导小组，组建工作机构，深入调查、精细研究、集思广益、群策群力，制定了三年发展规划。

一、建机构，明分工，为规划制定做保障。建立了由校长任组长，学校中层领导为组员，学校教师、社区代表、家长代表、学生代表共同参与的工作机构，根据三年发展规划制定的有关要求，对各部门明确分工，责任到人。其中，校长严格要求，统领全面工作；办公室负责宣传动员全体教职工的积极参与，收集他们的意见和建议；总务处负责后勤保障；教务处负责培训骨干，搜集意见，提出规划的框架和内容，汇总各部门的讨论稿并形成初稿；职代会负责召开教职工代表大会，组织讨论、审议和定稿。学校还向社区代表、家长代表发放邀请信，明确他们的工作职责。合理的分工、明确的责任确保了规划制定工作的顺利的开展。这份规划的制订，凝聚了全校教职工特别是学校中层班子人员的心血智慧，历经了几次修改斟酌过程，最后在学校教代会上获得通过。

二、拟框架，定原则，为规划制订明方向

根据《贵阳市小学办学水平发展性督导评估体系》指标的要求，学校拟定了规划的基本框架和确定了制定规划的原则。

1.完整性原则---确保发展规划的指标项目与《贵阳市中小学（幼儿园）办学水平发展性督导评估方案》指标项目一致；

2.科学性原则---准确把握学校发展方向，目标定位科学，体现先进教育理念；

3.可行性原则---符合学校发展基础及实际，措施、目标明确，经过努力能够达成；

4.可操作原则---措施具体、便于实施；

5.可检测性原则----措施及达成标准不笼统，可考核、可检测。

三、抓落实、细分解，让规划落到实处 学校制定了规划的总目标和年度分目标、措施，每一年度制定明确的发展目标和实施要求。规划的每一项目标和措施均分配到每一个部门，并且每一项工作还有监控人，时间和责任得到落实。在2012年度学校各项计划中均体现了三年发展规划第一阶段的内容。对于规划的详细内容，学校召开全体教师会，学习三年发展规划，老师们对发展规划的目标和措施有了了解。

通过制定三年发展规划，我们进一步明确了学校发展的目标和方向，形成了学校不断提升和进步的方案，达成了共识，调动了积极性，也坚定了我们依据规划有效开展工作、促进学校发展的信心！

规划制定好以后于2012年9月正式实施。在三年规划第一阶段执行过程中，学校坚持以“受教一时，受益终身”为办学理念，以学生快乐成长为宗旨，以教师提高教师幸福感为保障，打造和谐校园，让社会、家长、领导满意，提高社会赞誉度。总之，为了能很好地回顾总结经验，更为了能冷静反思问题与不足，及时调整方向与策略，以利于圆满达成预定目标，推动学校稳步发展，对一年来的执行情况自评如下：

一、学校管理：规范管理，建章立制，提升办学品位。

（一）一年来，学校着力完善学校现代管理体系，已形成层级管理网络。明确了各自的管理目标、职责和任务。党政间能相互沟通、互相支持，部门间相互协作、互相配合，干群间相互理解、互相帮衬。学期初召开了教职工大会全体教师学习三年发展规划，各部门在制定学期计划中，都能体现如何实施。学校建立了规划实施制度，明确了分工，有专门的规划达成情况反馈表。分管部门和教师都要认真填写并逐级落实。党政对中层干部考核，部门对教师考核，并与绩效工资挂钩，做到检查反馈程序明确，量化考核科学、合理。

（二）在推动管理的法制化和民主化进程中，校长负责制、党支部的监督保证作用、职代会的民主参与管理是实现依法办学和民主管理的根本保障。学校在广泛征求教师意见的基础上，修订和完善了学校的规章制度。在教代会上，我们通过了《三年规划》。坚持校务公开，推进学校民主管理。一是凡是涉及教师切身利益或学生利益都进行公开；二是随时更新校务公开栏的资料，接受群众监督。学校在经费使用、奖金分配制度方面透明度进一步提高。年末教师评优考核过程的民主、公开更深得广大教师的信任、赞誉。学校各项工作，都能做到事先宣传和公示、事中听取意见和及时调整、事后重视小结和评价。

（三）加强安全教育，建立了比较健全的校园安全预警机制，制定完善了学校突发事件应预案，确保每一名学生的安全。

落实岗位责任制度，根据学校实际总务处牵头编写了后勤管理制度。同时加强专用教室的使用管理，一室多用，科学使用各室，使用率高。

二、队伍建设：优化机制，落实培训，促进专业发展。

建设一支高素质的教师队伍，是实现学校教育跨越式发展的根本。提高教师的学科专业知识素养与教书育人的能力，是学校持续发展的不竭动力。一年来，根据学校三年教师发展规划，努力建设一支会学习、乐敬业、善合作的较高素质的教师队伍的目标。在队伍建设过程中，秉承“以目标建设来引领人、以机制完善来激励人、以课堂实践来培养人、以特色创新来促进人、以文化营造来树造人”的建队理念，使教师队伍有了较好的发展。

（一）目标引领，多方指导，共谋学校发展。

学校三年规划中师资队伍建设目标是：建立优化师资队伍建设的有效机制，促进教师专业发展，全力打造专业思想巩固，教育理念先进，师德高尚，有强烈责任感，业务水平和科研能力显著提高的和谐教师群体。教师的个人发展目标的制订既要符合自身发展需要，又要与学校发展规划相匹配。为此，学校通过精心指导，组内交流，反复修改，最终制订出了全体教师个人发展规划。我们根据教师个人发展要求，搭建教育教学交流互动平台，提供必要的帮助。如：师徒结对、教学比赛、先进评选、主题活动和外校考察等。通过阶段考核和不断激励，教师对个人发展现状都有明确的奋斗目标，循序渐进、逐步提高。每年能自觉调整自身发展目标。学校根据教师发展目标，对教师进行达成度的考核并反馈。使学校发展与个人发展同步前进。

（二）加强师德，树立榜样，提升师德修养。

师德是教师文化中的核心价值观。对现代师德建设标准的共识、认同和维护，关系到学校的校风和教风的建设；更关系到办学的声誉。一年来，我们把师德建设与教师平时的教育行为和岗位工作有机结合起来，2012年9月师德教育月开展了教师宣誓、演讲等一系列教育活动，重温了《中小学教师职业道德规范》。每学期组织教师开展爱心捐款活动，帮助贫困师生。学校教师逐步形成了敬业爱岗、团结和谐、积极向上的工作精神。

（三）终身学习，岗位实践，提高专业能力。

终身学习是教师发展永恒的主题。一年来，学校通过观课、说课、模拟课堂比赛等活动，促进教师基本功逐步提升。

（四）搭建平台，完善机制，促进教师专业发展

学校与乡内各片区学校开展校际交流活动，校级骨干教师与青年教师在教育教学上的互动和指导，加强集体备课指导监督，保证实效。

教学制度和机制的不断完善是保障。一年来，讨论制定了《教师研修制度》等，形成了师资队伍建设的激励机制。

三、德育活动：突显主题，丰富形式，注重教育实效

（一）构建德育网络，提高自主管理能力。

建立了“校长—大队部—各班主任”的德育网络结构，充分发挥了班主任的教育能力，开好班主任工作会；进一步修订《量化管理细则》，实施学生自主管理的导护方式，利用礼仪、养成教育教材，召开主题班会，加强礼仪常规、日常纪律教育，评选“行为规范示范班级”和“卫生健康示范班级”，学生文明、谦逊、好学、守纪的品质逐步形成。加强与家庭、社区的联系与沟通，成立了由学校领导、社区领导、家长代表为成员的家校委员会，并定期召开会议，向家长传达教育孩子的方法。

（二）注重主题教育，在实践体验中成长。

一年来，学校组织各类主题教育。如重大节日活动、校园安全教育活动、行规教育活动、艺术教育活动、体育竞赛活动等，使学生在活动中受教育，在实践中长才干。

按照要求开展了“体艺2+1”项目，利用体育课、大课间、一小时体育活动时间学习练习跑步、跳绳项目，成立兴趣小组，安排负责教师每周定时间、定地点、定人员、定内容进行活动，提高学生的艺术修养。根据兴趣小组的特点制定和完善了每个小组的配套活动制度。

加强学生心理健康教育，通过讲座、红领巾广播站、黑板报、手抄报等形式，帮助学习形成良好的心理素质。定期上好心理健康教育课程，通过家长会、家访、家校联系、讲座等形式形成了教育合力。

积极引导学生积极参加社会实践活动，少先队组织学生走进社区开展活动，开展卫生教育活动，以预防常见病、传染性疾病为中心，通过健康教育课、讲座、、纪念日、发放宣传材料对学生进行预防传染病的教育。

四、教学工作：加强课程，关注师生，提高教学效益。

2012年，在认真分析学校教学情况的基础上，学校认真制定了学校教学的三年发展规划，提出了以探索“课堂教学策略的有效性”研究为抓手，以推门课、领导听课、手拉手校际间教研等手段，优化课堂教学，从而构建高效高质的课堂的目标。一年来，我们根据规划，认真进行相关工作，现已较好地完成了各项教学目标。

（一）充实完善，讲求有效管理。

有效的教学必须依靠有效的管理，只有健全了教学管理的机制，才能使学校的教学工作稳步向前发展。一年来，我校根据规划要求建立健全了学校的教学管理制度，加强了对教学质量的全面监控。在认真学习和总结经验不足的基础上，我们充实了学校的一系列教学管理制度。比如制定了集体备课制度、教学反思制度，教师的教学工作的评价指标和考核制度、校本研修制度、优秀教研组的评比和奖励制度等等，一系列的管理措施，使得我校的教学管理有章可循，使学校的教学工作更为有序和有效。一年来，学校建立起了完善的层级式监控网络：教师在上完课后或完成一定的教学任务后，进行教学反思起到自控的作用；教研组的共同备课、相互听课、评课形成互控；教研组开展考查和练兵活动；教导处的考核和评优工作。通过这样的层级式监控网络，加强了从过程到质量的全面监控，提高了教学管理的有效性。

（二）立足课堂，推进有效教学。

课堂是提高教学有效性的主阵地。所以，我校把扎扎实实聚焦课堂教学作为了提高教学质量的首要任务。因此，学校组织了各种方式和各个层面的学习（如讲座、经验交流、课例学习）来统一教师们的认识。为了使有效教学落到实处，我们开展了一系列的活动。比如，开展了全学科的中青年教师模拟课堂教学活动。通过这样的教学活动给教师们搭建了舞台，使每位教师都有了展示的机会。先后举办了 “汇报课”“观摩课”，切实提高了课堂教学效率。学校坚持执行“领导听课”制度，督促教师采取有效策略，向高效课堂教学要质量。

五、特色教育：重视传承，拓展内涵，凸显传统文化。

学校的“班班有特色，人人有特长”和古诗文诵读活动正在成为促进学校良性发展的特色。几年来的特色发展，影响着一代又一代学子。“以艺术教育展示特色”为目标，以班级特色和古诗文诵读为载体，研发校本课程与教材，逐步形成学校特色。以特色的研究推进学生、教师、学校的同步发展。近一年来，又有了新的拓展。

（一）、组建了书法、美术小组等。丰富了校园文化建设，并取得了可喜成绩。

（二）、把传统文化教育与现代教育有机结合。重新制定了创办特色学校的实施规划，各项管理细则也将逐步落实。

六、学校第一阶段实施过程中的问题和未来的思考。

一年的时光转瞬即逝，一年规划目标也已基本的实现。虽然学校取得了可喜的成绩，但展望未来我们任重道远，还存在许多不足之处，与先进学校相比仍有很大的差距，一些较突出问题制约着学校的迅速发展，其主要表现在：

1、学校占地面积小阻碍很多活动的开展，2013年即将搬入新校，对我们下一步规划的实施提出了更高的要求。

2、课程的开发与实践，其科学性和实效性有待进一步的验证。尤其是缺乏专家的指导和共同的参与。对当前国家、地方与校本课程的合理安排上缺少一定的思考。

通过实施三年规划第一阶段的自评，使我们及时地进行自我对照、自我总结、自我反思、自我调整、自我完善。对未来两年学校的发展有以下的思考：

1、以人为本、迎难而上。在队伍建设上：一是加大优秀教师培养的力度。二是加强对教职工的思想意识、爱岗敬业、全局发展观念的教育和引领。三是努力提高教师专业能力，以教师发展促学生的发展，以师生的发展促学校的发展。

2、拓宽思路、打造品牌。以课程建设为契机，加强实践，拓宽创新思路和工作方法，全力挖掘学校资源，不断探索校本研修。

高寨乡中心小学 2012年12月

高寨乡中心小学学校发展规划年度

（2012年度）

自 查 自 评 报 告

小学语文课外阅读的规划与实施 第8篇

一、以兴趣为先导点燃学生阅读热情

在小学语文课程教学中, 教师要想引导学生参与课外阅读, 首先应以兴趣为先导, 激发学生参与课外阅读的热情与动力, 从多个角度、多个层面、时时处处调动他们的阅读兴趣, 引领小学生主动积极进行课外阅读。在小学语文新教材中选取有不少的中外名著内容, 当教师开展这些课文的教学活动时, 可以适当对教学内容进行拓展, 或者对教学情节进行延伸, 以此激发小学生的课外阅读兴趣。 比如, 在进行《丑小鸭》教学时, 教师可以为学生推荐《安徒生童话》, 虽然其题材属于童话, 但却蕴含着丰富的人生哲理;在学习 《恐龙的灭绝》时, 可以为他们推荐木杉编著的图书——《恐龙的灭绝》, 这是一套非常经典的百科全书, 分别介绍宇宙、地球、恐龙、人类和其他动物等, 而且书中简练的描述和精彩细腻的图画, 可以带领小学生充分享受到课外阅读的乐趣。

二、帮助学生养成良好课外阅读习惯

小学语文教师在指导学生进行课外阅读时, 并不是纯粹的让他们只是阅读内容, 体验乐趣, 而是让学生通过课外阅读有所收获, 有所学习和成长。因此, 教师应帮助小学生养成一个良好课外阅读习惯, 让他们在阅读过程中运用写心得、记笔记、剪贴、摘抄、背诵和记忆等多种灵活有效的方式, 不断积累文学知识, 比如, 对优美词句的整理摘抄, 对精彩片段的勾画标记, 对心灵感悟的及时记录, 以及对网络信息的保存下载等。针对这些学习内容, 教师应帮助学生掌握一些具体的知识积累方法, 诸如词语卡片的使用、制作、 保存和归类;勾画标记时所使用的特殊符号自己应明确其含义;掌握阅读心得的写法。同时, 教师可以组织小学生举办课外阅读交流活动, 展示读书成果, 让他们分享自己阅读的书籍, 以及大概内容、 读后心得和收获等, 对于表现优秀者, 可以给予一定的奖励或表扬。

三、创设良好氛围保证课外阅读时间

在小学教育阶段, 由于学生的自主学习意识不强, 比较喜欢玩耍, 对于小学语文课外阅读来说, 教师可以为学生营造一个良好的阅读氛围, 让他们在轻松愉悦的环境下阅读课文书籍, 或者组织学生在统一时间内进行集体阅读。同时, 小学语文教师为提升学生的课外阅读量和强化阅读能力, 还需要为他们提供充足的课外阅读时间, 保证时间充裕, 比如, 在学校学习期间, 教师应保证学生每周至少两节课外阅读课, 并由学校领导将其纳入正常课时之内, 每周的周六则可以安排为“家庭读书日”。对于课外阅读量的安排, 语文教师可以根据学生的年级不同制定不同的计划, 诸如:一二年每月阅读一本课外书籍;三四年级每个月可以阅读两本课外书;五六年级则可以安排为三本, 另外, 对于课文阅读书目应制定详细计划, 由班主任和语文教师共同执行和落实。

四、推荐合适书目提高课外阅读效果

小学生在选择课外阅读书籍时, 由于他们的认知能力有限, 往往无法自主选择一些较为优秀的书目, 此时, 小学语文教师应给予正确引导, 为学生推荐合适的课外读物, 提升阅读效果, 不仅需要为他们推荐适合各个年龄段的课外书籍, 比如, 低年级学生应以阅读童话故事和连环画为主;中高年级学生则可以阅读部分中外古典名著, 现代诗歌也可以, 而且还应与语文阅读教学有机结合, 指导学生查找、搜集相关的阅读材料。同时, 教师应加强指导, 开展好语文阅读辅导课, 指导小学生在课外阅读过程中, 针对不同类型的书籍, 选择不同的阅读方法, 像浏览、略读、精读和跳读等;并开展读书笔记辅导课, 与课内阅读内容相结合, 让小学生掌握写作方法、明确写作要求;对于中高年级学生, 教师则应辅导学生建立《精美词句摘抄录》, 辅助管理, 全面提升课外阅读效果。

五、总结

小学语文教学在指导学生进行课外阅读时, 需要从多个方面与多个角度进行辅导, 培养小学生的阅读兴趣, 帮助他们养成良好的阅读习惯, 并保证其拥有充足的课外阅读时间, 为学生推荐恰当、 优秀的课外书籍, 提升他们的文学修养与语文素养。

摘要：在小学语文课程教学中, 阅读是学生获取知识和积累知识的有效途径, 但是仅仅依靠语文教材中的课文开展阅读教学活动的话, 学生的视野会受到限制, 接触到的阅读面较窄, 所以可以适当增加小学生的课外阅读量, 与课内阅读形成良好互补。笔者主要以小学语文课外阅读的规划与实施为研究对象, 同时列举出一些有效的对策。

关键词：小学语文,课外阅读,规划

参考文献

[1]朱洁如.小学语文课外阅读的规划与实施[J].全球教育展望, 2015 (10) .

[2]郭昊.浅谈提升小学生课外阅读能力的策略[J].读与写 (教育教学刊) , 2015 (10) .