小学体育理论测试（精选9篇）

小学体育理论测试 第1篇

人教版小学五年级体育理论知识测试

一、填空题。

1、弯道跑途中进入弯道后，身体要向内倾斜。

2、蹲距式跳远分为助跑，起跳，腾空，落地屈膝缓冲。

3、篮球比赛球场长(28)米，宽(15)米，篮圈高()米

4、掷实心球的关键是最后用力。

5、短跑过程中，可以分为起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑。

6、乒乓球的旋转主要有(上旋、下旋、侧旋)；武术也称国术，被誉为中国的国粹。

7、(1894)年现代奥运之父法国人(顾拜旦)提出恢复奥林匹克运动，并组建了相应的机构，同时决定于(1896)年在(希腊)举办第一界现代奥林匹克运动会。中国于2008年8月8日在北京举办了第(29)届奥运会。

8、奥利匹克运动会有夏季奥运会和冬季奥运会之分。奥林匹克的格言是:(更快、更高、更强);奥林匹克标志是(五环)，环的颜色从左到右为(蓝、黄、黑、绿、红)。五环的含义是:(象征五大洲的团结)

9、打破了中国奥运会金牌“零”记录的人是(许海峰);帮助中国拿到第一百枚金牌的运动员是(张恰宁)。

10.用鼻子呼吸最好，睡觉前用热水洗脚好，早晚各一次刷牙最好。学生书包用双肩背的最好。

11.服药品应温水送服，水杯盖应仰着放，病人的衣服应单独洗。

12.碘是人体不可缺乏的营养物质，能促进人体的`新陈代谢。碘的缺乏会引起地方性甲状腺肿、克汀病、非典型肺炎等。

13.饭后40分钟内应避免运动，原因是饭后剧烈运动不仅影响消化，还可引起腹部疼痛，胃下垂、慢性胃肠炎等疾病。

14.乒乓球、排球、羽毛球比赛分别是11分制、25分制、21分制。

以下跑的起跑口令是：各就位—预备—鸣枪（跑）.800及以上跑的起跑口令是：各就位—鸣枪（跑）。

16.健康包括身体健康、心理健康、道德和社会适应四个层面的健康。

17.人体在氧供应充分的条件下的运动叫有氧运动。

18.起跑分为：（站立式起跑）和（蹲踞式起跑）,400米以上（不含400米）的径赛项目，采用站立式起跑。400米及以下的径赛项目采用蹲踞式起跑。

19.田径接力比赛传接棒方法有：上挑式、下压式两种。

20.乒乓球握拍法有（横握拍法）和直握拍法。

21.田径分为：径赛和田赛两大类。以远度或高度计算成绩的项目叫田赛，以时间计算成绩的项目叫径赛。

22.决定跑步速度快慢的主要因素是（步长）和（步频）

23排球垫球的基本手型是抱拳式。篮球持球的手型是拇指呈八字。

24．身体柔韧的测定方法有：身体前屈法，横叉纵叉、坐位体前屈。

25.关节扭伤后，出现疼痛，应立即冷敷，过几天热敷。

26.体操大类可分为基本体操、竞技体操。

27.跑分为快速跑，耐久跑，途中跑，接力跑，障碍跑。跳跃有跳高，跳远等。

28.长距离跑可以抢道。短距离跑不可以抢道。

29.运动中腹痛，一般采用的方法是降低跑速，加深呼吸，按摩疼痛部位坚持跑一段距离等.30.在奔跑或球类运动中跌倒时，一般采用顺势向侧、团身滚动的方法，减少伤害。

31.完整的跳高技术分为助跑，起跳，过杆，落地。

32.正常人全身共有206块骨头。三浴包括：空气浴、水浴、阳光浴。

二．选择题：

1.下列（A）项目不属于柔韧练习

A.收腹举腿跳B坐位体前屈C伸展运动

2.延迟性肌肉酸痛的处理方法为（B）

A.冷敷B.热敷C加压包扎

3.我国的国球是（B）

A.篮球B乒乓球C.羽毛球

4.耐久跑的呼吸方法，一般采用（C）呼吸

A鼻子B口C鼻和口

5.夏季运动出汗过多时，为预防中暑应多喝（B）

A甜饮料B淡盐水C白开水

6.号称世界第一运动的体育项目是（B）

A田径B足球C.篮球

7.注意用眼卫生，要做到连续看书写字（A）左右休息片刻或向远处眺望。

A1小时B2小时C3小时

8.队列练习，立正的预令是（C）

A立B立正C没有预令

9.下面哪种颜色可以抗眼疲劳（B）

A白色B绿色C红色

10（A）以12秒88的成绩打破110米栏的世界纪录

A刘翔B史东鹏C田宪

11.（A）是动脉血管随着心跳而产生的搏动

A脉搏B血压C动脉

12.分腿腾跃山羊和跳箱练习时，踏跳应采用（A）

A双脚B单脚C跨越

13.激烈运动后，下列做法正确的是：（C）

A立即停止运动，进行休息B马上沐浴，消除运动产生的热量C递减运动强度，逐渐结束运动D马上补充大量水分和食物，减少运动消耗

14.田径运动的分类是（A）

A竞走，跑，跳，投及全能项目B.跑，跳，投及全能项目C竞走、跑、跳、投

15.投掷项目的用力顺序是(B)

A．自由而下B自下而上C由中间到两端

16.短跑时，应用（C）落地

A全脚掌B脚跟C脚前掌

17.参加剧烈运动前应做哪些准备活动（A）

A热身运动B熟悉场地条件C强化技术动作

18空腹跑步不利于健康，而进餐后至少（C）时间才可进行跑步锻炼

A10-15分钟B15-20分钟C30-60分钟

19.体育锻炼时消耗的营养物质是靠（C）来补充。

A水B脂肪C糖

20.以下关于立定跳远的动作描述，哪种正确？(C)

A双脚起跳，单脚落地B单脚起跳，双脚落地C双脚起跳，双脚落地

21.运动后全身出汗感到口渴应（C）

A大量喝冷水B大量喝热水C喝适量的淡盐水

22.齐步走时，听到动令后先出（A）

A左脚B右脚C随便

23.在田径项目的比赛中，中长跑的项目是（C）

A200米B400米C800米

24.（C）采用站立式起跑。

A100米B400米C1500米

25.在校田径运动会50米比赛中，小丁同学从一道串入二道中并取得第一名，该同学的成绩（B）

A有效B无效C只能算第二名

26.短跑途中跑的上体动作应该是（A）

A稍前倾B较大前倾C正直

27.我们的身体包括头、颈、躯干、（A），这些部位连在一起，构成了一个完整的人体。

A四肢B胸腔C腹腔D大腿

28.下列选项中不属于人的身体素质的一项是（C）

A力量、耐力B速度、柔韧C体能D灵敏

属于（）距离跑，在跑时（）抢道.(B)

A短、可以B短、不可以C长、可以D长、不可以

30.前滚翻时身体依次着垫的部位是（C）

A头、腰、后背、臀部B头、后背、臀部C头、后背、腰、臀部

31.立定跳远比赛中，小武同学的左脚跟位于米，右脚跟位于米处，他的成绩为（B）

A米米米

32.（A）是篮球最基本、最常用的传球方式。

A双手胸前传球B双手头上传球C单肩上传球

33.队列练习中，左右站立成一排的属于（B）

A纵排B横排C竖排

34，体育课上，不小心肌肉挫伤后该(D)

A旁边休息B及时包扎C及时热敷D及时冷敷

35.准备操的作用是（D）

A锻炼身体B课的一部分C放松身体D活动身体各个关节

36.足球比赛中球压在边线上算不算出界。（B）

A算B不算C没有明确规定

37.蹲踞式跳远技术由（A）四部分组成。

A助跑、起跳、腾空、落地B助跑、起跳、过杆、落地

C起跳、疾跑、途中跑、重点跑

三．判断题

2008年北京奥运会是第29届奥与会。（√）

2.运动前或运动中感到口渴可以大量喝水。（×）

3.人体内水约占体重的70%左右。（√）

4．体育课的准备活动就是把运动器材准备好。（×）

5.大运动量活动完后，一定要走走，放松一下，等心率降到平常水平，才可以坐下休息。（√）

6.篮球运球时，五指自然张开，手指、手掌、手心触球。（×）

7.耐久跑时，呼吸方法和呼吸节奏一般采用两步一吸，两步一呼；或三步一吸，三步一呼。（√）

8.做眼保健操可以保护眼睛，故眼睛发炎时更应操练。（×）

9.足球比赛中，任何队员都不能用手触球。(×)

10.手倒立可以提高机体的平衡能力。（√）

11.立定跳远落地的时候是脚尖先着地（×）

12.铅球是球类项目。（×）

13.垒球、跳高、铅球都是田赛中的项目。（√）

14.小明刚刚跑完越野赛，实在太累了，我们赶快让他坐下来休息一会。(×)

15.眼保健操可做可不做，因为它的运动量很小。（×）

16.武术是锻炼身体、增强体质的一种很好的锻炼手段。（√）

小学体育理论测试 第2篇

（本测试卷包括四个大题，共100分。其中有5分的卷面分，希望同学们注

意自己的书写）

一、填空题（每空1分，共30分）

1、决定跳高成绩的主要因素有（）、（）、（）、（）（）。

2、跳远技术发展的五种姿势（）、（）、（）、（）（）。

3、决定投掷成绩的基本因素（）、（）、（）（）、（）

4、足球场地中圈的半径为（）米。

5、篮球场地的中圈半径为（）米。

6、传球的四大要素（）、（）、（）、（）和（）。

7、武术动作中常用的手型（）、（）、（），常用的步型（）、（）（）。

二、名次解释（每个5分，共25分）

1、第二次呼吸：

2、罚点球：

3、走步：

4、步长和步频：

5、自信：

三、简答题（每题10分，共20分）

1、蹲踞式跳远的动作要领。

2、体育运动为什么能提高社会适应能力？

四、自主题（20分）

让小学体育理论课满堂生辉 第3篇

一、目前小学体育理论课存在的主要问题

(1) 学校领导观念不新, 对体育理论教学重视不够。众所周知, 体育课是每一所小学的必修课, 但学校领导往往只重视教师室外体育课的教学, 而常常忽略教师室内理论课的质量, 体育教师本身可能也认为只要将学生的室外实践课上好就行了, 学生的室内理论课上不上无所谓。这样一来, 小学生就没有机会接受系统的、全面的体育理论知识和健康知识, 就不可能对体育有正确、深刻而全面的认识, 更没有参与体育运动的动机、愿望与热情了。

(2) 学生对体育理论的学习缺乏兴趣, 甚至产生厌倦情绪。目前, 小学生对体育理论知识和健康知识的学习还普遍缺乏兴趣, 甚至产生厌倦情绪。学生在操场上那种生龙活虎的劲头在体育理论课上荡然无存, 他们感觉理论课枯燥乏味, 因而课堂上无精打采者比比皆是, 致使体育理论课的功能不能得到应有的发挥。其实, 使学生对体育理论课失去兴趣的根本原因在于我们的体育教师往往照本宣科, 抓不住小学生心理活动的特点。

(3) 体育教师教学方法陈旧, 教学活动有局限性。在小学体育理论课教学中, 大多数体育教师以枯燥的讲授为主, 忽视教学情境的创设, 教学活动的创造性的发挥有一定的局限性。

(4) 体育教材中理论教学的内容偏少, 缺乏新意。目前, 小学生已不发体育课教材, 教师所采用的教材多年不变, 学生无法从教师那里学到新的体育理论知识, 显然和现今的体育教学不相配套, 因此, 需要我们的体育教师不断地推陈出新。

(5) 体育教师缺乏体育理论知识的全面系统的学习。全面系统的体育理论知识的缺乏不仅影响体育教师自己的体育参与态度和能力, 也直接影响了他们对小学生的体育教育。

二、改变小学体育理论课教学现状的策略

(1) 更新学校领导及师生的观念。通过学校领导和教师的教育指导使小学生认识到体育理论的重要性, 同时使他们意识到只有具备了较全面、系统的体育理论知识, 才能全面、正确地认识体育、理解体育、参与体育, 从而促进小学体育健康地发展。

(2) 激发学生的学习兴趣。体育教师要根据小学生的心理、生理特点, 努力创设体育理论课的情境, 真正做到讲练结合, 发挥学生的主体作用。教师可采用多种教学方法和手段, 拓宽学生的知识面, 开阔学生的眼界, 提高他们的兴趣。

(3) 改变教师的教学方法。教师在体育理论教学中要改变教学方法, 大胆运用现代教育媒体, 培养学生学习体育理论的兴趣, 使体育教学的理论性与形象性相统一。教师在教学中要挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力, 着力调动起学生的求知欲望和学习兴趣, 达到“寓教于乐”的目的。体育教师要善于运用多媒体进行体育理论课教学, 因为它有利于激发学生对体育基础知识学习的兴趣;有利于培养学生的创造力, 发挥教师在教学中的主导作用和提高学生在学习中的主体地位;有利于帮助学生建立正确的动作技术概念, 解决体育教学中的重点和难点问题;有利于培养学生的合作能力和合作精神;有利于增大课堂教学的容量;有利于个别教学, 为教师因材施教提供了更好的条件。

(4) 增添删改体育理论课的教学内容, 使之与时代合拍。教科书上的理论内容陈旧, 缺乏新意, 教师必须根据现实需要和学生需要进行必要的增添删改。体育理论课不仅要讲解体育课的一些常规性的要求、一些体育竞赛的规则及裁判知识, 还要更多地介绍国内外的体育大事和革命领袖及中外名人锻炼身体的故事。通过体育理论课的教学, 让学生接触到更多、更广的体育知识, 受到潜移默化的影响, 这样一来, 既拓宽了小学生有关体育的知识面, 又提高了小学生体育文化的素养, 使学生真正认识到体育锻炼在人生中的重要意义。

(5) 提高体育教师的理论素养。体育课是一门技术含量比较高的学科, 由于体育教学长期受“重技术、轻理论”的影响, “技术型”“经验型”的体育教师自然就偏多, 而“理论型”“科研型”教师却寥寥无几。因此, 上好体育理论课, 教师除了需要具有扎实、广博的文化科学知识外, 还必须具有体育理论知识和体育理论教学的能力, 做到知识丰富, 语言幽默, 能力全面。我们认为提高体育教师的理论素质, 是提高体育理论教学质量的关键。

小学体育理论测试 第4篇

关键词：小学体育；教师；体育理论；重要性

现如今的小学生，独身子女多。由于生活水平的日益提高，发育提前，身体生长很快，他们每天获得的信息量非常多，吞吐的知识量如同鲸鱼觅食一样。他们喜欢体育，却又不懂体育，这就需要体育老师的引导和教育。在小学，有的教师认为参加体育活动会耽误学生的学习时间，因此反对他们的学生参加一切体育活动，特别是对毕业班的学生更是如此，使学生整天埋头读书，成了考试的机器。结果造成身体素质极差，心理负担重，没有其他活动缓解。因此，小学教师体育素质如何，制约、影响着小学体育活动的开展。提高小学教师，尤其是体育教师的体育素质，这将对小学体育的开展和素质教育的实施将发挥重要作用。

一、加强小学体育教师体育理论知识的重要性

1、未来的小学教育工作者，需要教师具有体育理论素质。小學班主任的工作是多方面的，如学生的大课间活动，课外体育活动都是班主任的工作范围，体育教师主要负责教学训练、竞赛，班主任要把学生体育活动安排好、组织好、指导好，必须掌握体育基本理论与知识，特别是农村的小学，专职体育教师更是屈指可数，许多语、数学科教师更要兼上体育课，掌握体育基本理论知识显得格外重要。

2、加强体育理论教学，有助于改变重智育轻体育的现状。重智育轻体育是社会存在的一种普遍现象，一种观念。这种观念使许多小学生不愿参与体育锻炼，其原因就是不了解体育，不懂得体育的作用，认为体育只是玩玩，因此可有可无。而作为小学教师来说，有责任帮助学生树立正确的体育观，转变对体育的错误认识，引导学生积极参与体育活动，倘若教师本身都不懂体育，那么就无法从事对学生体育的教育引导，因此，小学教师需要掌握体育理论知识武器。

3、提高体育理论素质也是小学教师自身的健康需要。作为小学教师，不仅有责任教育、组织、指导学生参与体育，而且也必须身体力行，一方面为学生作出榜样，另一方面也是自身健康的需要，要提高体育参与的意识、兴趣、习惯，必须掌握体育理论的基本知识。

4、掌握体育理论知识也是教育形式的需要。小学教师都将会为人父母，将成为家长，而家长是孩子的第一任老师，他们的行为是孩子模仿的对象，家长在思想上重视体育煅练，并能用正确的理论指导体育煅练，那孩子从小就能对体育煅练有正确的认识。全民健身是靠全民在观念上，对健身有一定的认识才能有效开展，如果每一个家庭，有一个人能从理论上给全家老少进行科学的指导，进行有针对性的锻练，何愁群众体育开展不起来？

二、小学体育课理论知识的教学现

1、对体育理论教学重视不够。体育课是各小学的必开课，领导只重视室外体育课，而室内理论课上的质量得不到重视，教师本身也存在着这样的想法，只要将室外实践课上好，室内课上不上无所谓。学生接受不到全面、系统的体育理论知识的学习，没有对体育正确深刻全面的认识，就没有体育参与的动机与愿望。毛泽东同志在体育研究中深刻指出：“要促使其自觉，非动主观不可。”因此，要学生重视体育、参与体育，必须从加强体育理论课教学人手。

2、体育室内课教学质量低下。上好体育室内课，教师除了需要具有扎实、广博的文化科学知识外，还必须具有体育理论知识和体育理论教学的能力。然而，由于体育教學长期受“重技术、轻理论”的影响，体育教师队伍大多是“技术型”、“经验型”，而“理论型”、“科研型”教师少，因此造成实践课得心应手、游刃有余，上室内理论课力不从心、费劲吃力，上课就是照本宣科，自己也不知所云，学生迷迷糊糊、一知半解。体育教师缺乏体育理论知识，不仅影响他们自己的体育参与态度和能力，也直接影响他们对小学生进行体育教育。

3、体育室内课教材较少，缺乏新事物。体育教师要使室内课取得良好效果，就必须有新的教学方案、方法，要不断增加新内容。学生无法从教师那里学到新的体育理论知识，怎能掌握最新的体育理论和技术？

三、加强体育理论课教学的措施

l、增强对体育理论教学重要性的认识。通过老师的教育指导，使学生认识到体育理论的重要性，意识到只有具备了较全面、系统的体育理论知识才能全面、正确地认识、理解、支持、科学地参与体育，从而促进小学体育健康地发展。

2、改革体育理论课教学内容。体育理论教学的主要任务是增强学生体育认识，增强体育意识，了解体育活动中生理、心理变化的规律，掌握体育煅练与健身的科学方法，教你如何欣赏体育，如何去组织安排体育活动竞赛等。因此，体育理论的教学内容要紧紧围绕着体育理论教学的目标，任务去组织选择教学内容。依据体育理论的教学任务、目的，体育理论教学的内容应该包括：运动解剖、运动生理、运动生物，运动力学的最基本知识，体育保健，体育卫生，体育竞赛的组织编排方法，体育欣赏等，这些都是小学教师应掌握的体育理论知识。

3、举办体育理论知识讲座。由于小学体育教师面对的是小学生，他们年龄较小，理解能力较差，教师可采用多种教学方法和手段，拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，提高他们的兴趣。

4、提高体育教师的理论素质。提高体育教师的理论素质，是提高体育理论教学质量的关键。一个优秀的体育教师应在德、智、体等方面全面发展，知识结构和能力结构也应该是全面的，由过去侧重掌握活动技术转变为理论、技术全面发展；由简单的“示范型”向具备高素质的“智能型”过渡。体育教师的理论素质，应该包括以下方面：首先必须掌握必要的政治理论和方法，其次，必须掌握生物学知识，心理学，活动训练学和卫生保健方面的知识，第三要掌握活动项目的有关理论及其比赛规则，第四还应具备社会学，文学，美学等方面的知识。

综上所述，小学教师尤其是体育教师，理论知识水平直接影响到小学生的体育观念，体育教师素质高低直接影响到小学体育活动的开展，影响到小学素质教育的实施和党的教育方针的落实，因此，小学体育理论知识教学的改革和实施已迫在眉睫。

小学体育理论测试 第5篇

一、判断题：（20分）

2、世界性的足球比赛最受人注目的是“世界怀”，每四年举行一次。（）

3、运动前或运动中感到口渴可以大量喝水。（）

4、足球比赛中，任何队员都不能用手触球。（）

5、学生体质评价最后评定应用等级制评定。（）

6、体育课的准备活动就是把运动器材准备好。（）

7、田径比赛中，400米及400米以下的比赛，都应采用蹲踞式起跑。（）

8、中国第一个获得奥运会金牌的运动员是许海峰。（）

10、蹲踞式起跑的口令为“各就位”、“预备”“跑”。

二、选择题：（30分）

2、队列练习，立正的预令是（）。

A 立 B 立正 C 没有预令

3、号称世界第一运动的体育项目是（）。A 田径 B 足球 C 篮球

5、（）是奥委会的创始人。

A 伍绍祖 B 萨马兰奇 C 顾拜旦

6、（）是动脉血管随着心跳而产生的搏动。A 脉搏 B 血压 C 动脉

7、分腿腾越山羊和跳箱练习时，踏跳应采用（）。A 双脚 B 单脚 C 跨越

8、世界上第一位登上珠峰的我国藏族女运动员是（）。A 张山 B 潘多 C 屈银华

9、全身骨骼的重量占体重的（）。A 1/2 B 1/3 C 1/4

10、身体的高度是由什么决定的。（）A 遗传 B 营养 C 运动

三、填空题：

1、体操大体可分为两大类，一类是、另一类是。

4、关节扭伤后，出现疼痛，应立即 ；过几天后应

5、身体柔韧的测定方法有：身体前屈法，和

二、问答题： 说一说科学锻炼身体有哪些主要方法？竞技体操包括哪些项目？）。（参考答案

一、判断题：√、×、×、√、×、√、√、√

二、选择题： A、B、C、A、A、B、B、ABC

三、填空题：

1、基本体操、竞技体操

4、冷敷、热敷

5、横叉纵叉、坐位体前屈

四、问答题：

1、答：（1）全面锻炼，突出重点。（2）从实际出发，循序渐进。

（3）坚持经常，持之以恒。（4）注意安全，预防伤害事故。

2、答：男子六项：自由体操、鞍马、吊环、跳马、双杠、单杠。

小学数学新课程理论测试题 第6篇

一、判断题：

1、教师即课程。（）

2、教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。（）

3、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何革。（）

4、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（）

5、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（）

6、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（）

7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（）

8、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（）

9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（）

10、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。（）

11、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（）

12、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（）

二、选择题：

1、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）个阶段。

A：两个 B：三个 C：四个 D：五个

2、学生是数学学习的（），教师是数学学习的（）、（）、（）。A：合作者 B：主人 C：引导者 D：组织者

3、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）、符号感、空间观念、（）以及应用意识与推理能力。

A：思维 B：数感 C：观察 D：统计观念

4、《标准》安排了（）个学习领域。

A：三个 B：四个 C：五个 D：不确定

5、教师要积极利用各种教学资源，（）使用教材，设计适合学生发展的教学过程。A：合理地 B：创造性地 C：按照要求

三、简答题

谈谈你在教学实践中是如何提高40分钟的课堂效率的？

《小学数学教学设计与案例分析》复习提纲

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 tyle=“font-size: 13.5pt;color: #6b6352”>在数学课堂标准的知道下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、数学课程目标分为 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 四个维度。

4、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

5、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式 等。

6、教学案例的一般结构是 主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教学模式指的是 &nbs p。

8、“最近发展区”是指 教师指导下的潜在发展水平。

9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心 求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度 等诸多方面。

10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的，引导学生，促进学生在教师的指导下。

11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式、表格式、程序式 三大类。

12、教学方法是 指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

13、练习法是指 学生在教师指导下巩固知识和形成技能-技巧的一种教学方法。

14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：。

15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等 称为起点行为或起点能力。

16、“最近发展区”是指

18、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题（√）P42。这样可以避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考机会直接从好学生中获得信息的现象，合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。（√）P47

3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。（×）

4、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。P1（√）

5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（×）P3数学课程标准，是刻画知识技能的目标动词。

6、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）

P3。情感目标分预设性和非预设性目标，有些目标是在准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中出现的，这是教师要抓住时机加以落实的。

7、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）

8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。（×）

9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×）P36

10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×）P48

11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。（×）

体育测试的小学作文 第7篇

今天下午，我们体育测试了。

下午，我们正在做老师布置的数学作业，忽然听到“杨浩琛，吕苏杭……出来。”我以开一以为他们犯了错误了，老师要批评他们，可是牛浩鑫说是体育测试了，我一听体育测试，兴奋了，不用写“金钥匙”了，可是让我失望的是，一波又一波的人走了，可就是没有我，到了最后，还在班里的男生就只剩下我和牛浩鑫了，还好我和牛浩鑫挨着，我们快步走到下面开始测试，先测肺活量，该我的时候，我正准备吸气，老师就催促我快点，我一紧张，没有吸气就开始吹，结果我的肺活量被他们写成了20XX，要不是我没有吸气，我的肺活量至少是20XX，接着又测了跳远、身高、体重……测完这些后，我们又跑去后院测试跑步，可是4班的还在那里测，由于我们是5班的，要等一等，嗨!又要写“金钥匙”了！

你体育测试了吗？测得怎么样？

小学体育理论测试 第8篇

体育理论课程与体育文化的传播和运动技能的学习同等重要, 是学校体育教学的重要环节, 是指导学生在课中和课外进行体育锻炼时的理论依据和准则, 同时体育理论知识的学习也有助于个人终身体育观的形成。体育理论知识的掌握对学生现在和将来进行科学的锻炼、树立正确的体育生活观, 都有着重要的指导意义。本文旨在分析体育理论课程实施的过程中的弊病, 进而从理论上探讨如何实现中、小学体育理论内容体系化, 使体育理论课程内容既反映社会需要, 也反映学生个体需要。

1. 研究方法

1.1 文献资料法

查阅了《中小学体育与健康课程标准》和相关体育理论教学的文献, 为本文的写作提供了理论基础。

1.2 访谈法

作者作为中学体育教师, 在学校体育教学上也发现问题, 同时走访和询问了大量中小学体育教师关于体育理论课的相关情况, 与他们进行了广泛的讨论并听取了相关意见, 为论文的写作提供了一定是实践基础。

1.3 逻辑分析法

本文采用演绎、归纳、综合、分析、比较等方法, 从多角度进行研究, 力求论据充分、有力, 论点具有建设性。

2. 结果与分析

2.1 体育理论教材中存在的问题

2.1.1 体育教材理论内容形同虚设, 理论内容编制没有考虑中、小学段的衔接

国家教育部和体育局在制定的有关政策和文件中规定, “体育知识技能的教学, 不能理解为仅是运动技术的传授, 而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”。然而, 就作者长期的体育教学发现, 体育教学很少按照教材的规定来执行, 体育理论更是可有可无, 学校体育理论教材内容都很少考虑中、小学课程的相互衔接问题, 同一教学内容从小学开始便一直在学, 体育理论课程缺乏内在的逻辑性, 这种重复严重挫伤学生学习的兴趣和积极性, 学生在经过十几年的体育课学习以后, 有几个能真正掌握急救的知识, 有几个能真正知道该怎样锻炼身体等基本理论知识。不但没有掌握与健康有关的体育知识、养成自觉参与身体锻炼的兴趣和习惯, 反而疏远体育, 觉得体育就是娱乐, 就是玩, 有的甚至厌恶体育。

2.1.2 体育教材编制仍然以运动技术为中心

笔者经过翻阅的体育教材发现, 运动项目技术教学的课程内容仍然是中、小学课程内容编制的主题, 而对大纲所规定的关于体育知识、健康知识、体育文化的传播等方面的内容都被忽视。所以说当前课程教材内容编制现状明显与新大纲的精神和要求不符。

2.2 中、小学体育理论课在实施中存在的问题

2.2.1 环境与制度因素使体育理论课的开展困难

经过检索的资料显示, 我国中小学体育理论课的开展不尽如人意主要是由我国的教育体制造成的, 学生都被中高考的指挥棒指挥, 侵占了学生的体育活动时间, 体育课成了活动课, 甚至被其他文化课侵占, 体育理论课更是少的可怜。而且在中考中体育是占有一定分值的, 学生为了考试而去练习固定的项目, 体育理论的学习更是被边缘化。

2.2.2 体育理论教材设置使中、小学体育理论课开展困难

我国的体育课主要目标是提高学生的身体素质, 所以基本都被安排在室外进行, 而体育教材的设置也是针对于此, 中小学体育教材只有一本, 且基本无人问津, 学生体育课的内容完全是老师的安排, 这样使得学生只知道些许体育锻炼的益处, 只知道怎么学习一些简单的运动项目, 但是在体育学科基础知识方面懂的很少。体育的健身作用不能仅仅依靠那几节体育课, 要让学生真正的走上操场, 就得好好学习体育理论知识, 使学生树立终身体育意识。如果没有实用性的体育教材, 要靠体育老师自己整理体育学科基础知识来进行理论教学是比较困难的。体育理论教材的是体育理论课能顺利开展的一个保障, 是学生学习体育理论知识的物质载体。所以体育理论教材的编写迫在眉睫。

2.2.3 课程实施主体——体育教师的理论能力也制约体育理论课的发展

体育教师在体育课程内容确定、体育课程实施、体育课程学习指导者扮演着非常重要的角色, 教师对体育课程内容的认知程度和态度直接影响体育理论教学的实际效果。经过笔者的走访, 在所接触到体育理论课中所传授的知识主要集中在运动项目专项的技术要领, 在竞赛规则及体育卫生知识和体育文化欣赏方面等方面还是有所欠缺。而且体育理论的教学大部分老师采用讲解的方式进行, 而采用现代教学手段多媒体的还不是很多, 对习惯于体育实践教学的体育教师需要进一步加强现代教学技术在体育理论课教学的应用。

2.3 体育理论内容体系构建的基本思路

2.3.1 建立体育理论课程目标体系

现代体育学科改革向纵深发展, 各学科在高度分化的基础上出现了融合的趋势, 各学科之间相互交叉、相互渗透, 越来越紧密地联系在一起, 体育理论教育已逐渐转变为以体育学科为中心, 包括生理卫生、心理健康、身体锻炼、户外生存自救、文化与娱乐等内容在内的综合体育文化素养的培养过程和健康生活方式的教育过程, 这也是学生应该掌握的体育理论学习目标。

有了体育理论课程学习目标之后, 就应根据中、小学各个学段学生的生理、心理特点科学地划分出符合学生身心发展特点的“学段”, 构建不同学段的水平学习目标。根据学生身心发展划分“学段”非常关键, 划分学段的过程也是认识、分析不同学段学生身心特点的过程, 它是确立水平目标的根本依据。不同的学段形成不同的阶段目标, 通过上述步骤, 体育理论课程目标体系的构建就已经完成, 它是体育理论课程教材内容选择的基础。

2.3.2 精选适应学生需要的理论教材内容

理论课程的目标体系构建好之后, 就应该选择适合各学段学生的理论教材内容。哪些知识能让学生有效地进行科学的自我指导、自我监督、自我完善、自我针对性地锻炼, 形成终身体育的意识和能力。由于体育理论知识涉及很多方面, 所以笔者认为在选择教材内容的时应注意以下几个问题:

(1) 教材中要增加体育文化与欣赏的内容, 提高学生的体育文化素养, 大学体育理论课中还可以加入生命科学、哲学、生物学等内容, 使体育课与文化课互为补充, 相得益彰。另外还应弘扬中国的民族传统体育文化, 体现体育课的民族性和中国特色。

(2) 教材内容应与生理卫生教育、心理健康教育相结合, 给予处于青春期的学生以疏导。

(3) 考虑中、小学体育理论课程的内在逻辑性。相比于其他的文化学科, 体育学科的内在逻辑性不是很强, 阶梯性不是很明显, 重复现象比较多, 所以在选择理论教材时应考虑内在逻辑联系, 遵循由易到难的原则。

(4) 教材应配上多媒体光盘, 通过这种媒介也能激发学生的学习兴趣。

2.3.3 各学段衔接时应考虑理论课程教材内容的阶梯性

选择的体育理论教材内容应以体育运动知识和原理, 与体育运动有关的健身、健康、营养知识、文化知识等为主要特征的课程教材内容体系。课程教材内容的阶梯性是指在安排课程教材内容的学习时应遵循由易到难的顺序, 根据学生在不同年龄段的认知水平和特点, 设置与年龄相符合的课程教材内容, 在其他文化学科的课程教材内容设置中, 阶梯性表现非常显著。而对于体育理论课的安排设置, 阶梯性表现也是非常明显的, 例如:水平一的教学内容可以选择做游戏好处多、课间怎样活动、养成正确的身体姿势、保护视力等, 水平二可以选择田径运动、跳绳的好处、游泳好处、乒乓球运动、体育课要注意安全、人体部位图、饭后和空腹不宜运动等, 水平三可以选择奥运知识、篮球运动、世界杯足球赛、科学锻炼身体的方法、青春期性教育、体育与性格的培养、如何合理调控情绪、在体育运动中学会与人交往等。

对于初高中水平教材内容上应采用理论模块式的教学体系, 例如:运动训练模块、运动与营养模块、奥林匹克知识模块、体育保健模块、专项理论与体育欣赏模块, 模块教学可以使体育理论课教学更具条理性和逻辑性, 可以使学生得到完整的体育理论体系和系统地学习体育知识。

3. 结论与建议

3.1中、小学体育理论课程体系是指对各个学段的理论教学内容进行整体安排, 应制定出符合该学段学生的身心发展需要, 使各学段的教学更加有重点, 使教学效果更佳的工作, 其目的在于提高体育理论课的科学性与逻辑性, 有利于学生的终身体育思想的形成。

3.2目前学校体育理论课程从课时安排到内容的设置都较片面, 忽视了终身教育。体育理论课内容、课时安排都不能满足学生的需要, 要进行好体育教学, 改变这种课时与内容的设置是重中之重。

3.3体育理论课同实践课的均衡发展, 也是同未来社会学生对体育的需要, 它是我国促进学校体育、学生素质教育改革的主题, 是使受教育者能够主动而非被动地将体育、人体科学、道德观念、审美方式、运动技巧、运动价值等方面的知识及成果转化为自身的较为全面的素养, 使身心两方面的潜能都获得提高。

摘要：在仔细阅读了《中小学体育与健康课程标准》和大量关于体育理论课程的文献之后, 分析了中、小学体育理论课程的现状及存在的问题, 从理论上探讨了如何实现中、小学体育理论内容体系化, 以提高体育理论教材内容的科学性与逻辑性, 旨在为中小学体育理论课的实施提供参考。

关键词：中小学,体育理论内容,体系化

参考文献

[1]潘建东.关于学校体育理论课教学的思考[J].南京:南京体育学院学报, 2004, 6 (18) :155-156.

[2]胡小善, 肖艳光.对大学体育理论课模块化教学的实践探索[J].河北体育学院学报, 2008, 22 (4) :45-47.

[3]王春洪.试论如何进一步加强小学体育理论教学[J].健康教育与体育, 2013, 3:89.

小学体育理论测试 第9篇

关键词：小学体育教学；快乐体育理；基本内涵；具体运用

中图分类号： G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0116-01

体育是小学阶段必不可少的课程之一，也是唯一的户外活动课程，是锻炼孩子身体的重要手段，应该主要以娱乐为主。但是，随着近年来体育成绩的考核要求严格，体育教育存在一定的问题，需要引入新的教学理念加以修正。

一、快乐体育理论的基本内涵

所谓“快乐体育”是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把体育运动作为学生将来的生活內容教给他们，让他们体验从事理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生积极加运动的自觉性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件愉快的、有吸引力的乐事，其基本内涵包括以下几个方面：第一“快乐体育”强调追求促进学生个性和谐发展是教学目标的核心，促进学生个性和谐发展是“快乐体育”思想的根本精神所在。在“快乐体育”的影响下，学生的独立性、自立性、创造性等个性特征得到充分的发挥和发展。第二，“快乐体育”特别注重教学过程中学生主体地位的确立。“快乐体育”思想认为，在体育教学过程中，学生的主体地位是由学生的主体意识决定的。

学生从事体育学习的体育基础、学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明的个体差异，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。第三，“快乐体育”认为体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系。“快乐体育”思想认为，积极健康和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得成功的重要因素。从这种意义上讲，没有和谐的师生关系，就不可能有真正意义上的“快乐体育”。

二、快乐教育在实际运用中遵守的原则

（一）具有相应的针对性。小学阶段的学生在身心上毕竟有其独特特征，这方面心理学和生物学已经告诉我们了。其中，小学生在生理上的典型特征是神经容易兴奋，好动活泼，容易扩散，动作准确性及协调性弱；而在心理上则感觉及知觉已得到充分发展。尽管小学低年级和中高年级有稍微的区别，但在整个小学阶段，其感知觉的系统性及准确性都不断增强。甚至，对于小学低、中、高年纪学生，其身心特征也有所不同。这就是说，运用快乐体育理论时，我们要充分考虑到学生的身心特征，采取有针对性的策略。譬如，对于低年级学生，当尽量选择运动负荷量小的运动，在教学上要尽量采用简单易懂的方式。

（二）提高学生的兴趣。所谓的趣味性就是体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生的主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。这里的趣味性包括两方面，一是教学方式要尽量生动有趣，如选择游戏法、合作学习法、阳光体育教学法、建构主义法等有利于活跃课堂氛围的教学法，二是具体的教学形态，包括语言、教姿教态、教具的展示等，如在语言的选择上，要尽量绘声绘色，达到“矫情”的效果，这是以小学生的心理特点为依据的；教姿教态要栩栩如生、贴切，运动项目的动作示范要与生动的语言协调起来；选择的教具类型也要选易于引起学生兴趣的、集中学生注意力的。

（三）加强学生的互动性。小学阶段的学生，个体意识已充分建立，其自我意识十分依赖于他人的评价。其自我意识尚不够全面、客观，主观色彩较浓。因此，内心极其希望得到他人肯定认可。快乐体育理论强调让每一位学生都能在体育活动中获得愉悦的情感体验。笔者认为，这种情感体验相当一部分是建立在体育教师的正面评价上的。因此，在体育教学中，教师要有意识地转换角色，怀有一颗“幼稚”的童心，实现与小学生的互动。在互动中，教师要有意识地鼓励学生，使得教师融入小学生的内心，使其获得成功的感受。

（四）实现以人文本的教育方式。现代儿童观认为儿童虽然还无法形成正确的价值判断和社会行为，但主张要将儿童当成独立的社会个体，有独特性格特征的社会成员来看。快乐体育理论就是要将体育教学的主体地位交给学生，激发其探索、求知的欲望。教师通过创造各种有效的教学情境引导小学生领悟各类体育项目的技巧，学中乐，乐中学。

三、快乐体育理论在实际教学中的运用

（一）通过游戏实现教学目的。鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为”，这是儿童的天性使然。因此有教育家指出，儿童的身心发展很大程度上是通过游戏获得，而非传统意义上的学校教育获得的。游戏之所以是小学体育教学不可忽略的手段是源于其有利于营造轻松、愉快的学习氛围，促进小学生心理素质与思维的进一步发展。游戏具备一定的比赛与情节，使得小学生在趣味的游戏中肢体的表现力、观察力、灵敏性和协调性。游戏还能培养学生乐观、进取、合作、机智、果断等品质。

（二）利用学生的感官系统。这里提出的视觉、听觉、触觉交融是小学体育教学中创设绘声绘色的教学情境的有效手段。要进入一定的教学情境，需要借助一定的教学设施。小学生对万事万物都有强烈的好奇心，而好奇心所带来就是强烈的求知欲。借助多媒体设备，可以充分调动学生的注意力。多媒体具有视听结合、声情并茂的特征，栩栩如生的卡通动漫以及图像、艳丽显眼的颜色、激动人心的声音都可较好地引起小学生的兴趣。

（三）通过竞争提高学生的积极性。采用比赛法，主要是利用竞争的精神，它能最大地激发小学生个人和集体的潜力，避免学生产生消极情绪，起到活跃课堂情绪，使得小学生用积极乐观的态度对待体育运动，发现运动的乐趣。在小学生熟悉一定的运动技巧后，就可采用比赛法，可起到提高运动技能和发展身体素质的作用。

参考文献：

[1]戴雅芳. 对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J]. 学周刊，2014，04：213.

[2]郑丽娟. 谈小学快乐体育的运用研究[J]. 体育科技文献通报，2013，12：94-96.

[3]郑丽娟. “快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告[J]. 当代体育科技，2013，27：53+55.

[4]王爱兵. “快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J]. 读与写（教育教学刊），2010，10：171.

[5]车志宏，柴凤鸣. 小学体育教学现状的调查与研究[J]. 阴山学刊（自然科学版），2005，03：69-71.