小学数学生活日记（精选15篇）

小学数学生活日记 第1篇

我非常的讨厌数学，看到数学题就想睡觉，听到数学也想晕。反正我是放弃了数学，永远的放弃了，不想被数学欺负了，我站了起来，打击数学。

我的心情是满腔的怒火和恼火，我要打到数学，来放出我心中的怒火。啊，如果全世界的人都对数学都非常怒火的话，那么受难的人就要少10倍，喜欢文学的就要多100倍。这能说是一个想法而已，在现实中是没有的，如果真的有，那么我信我是在做梦。

我讨厌数学是因为数学是一种解不开是什么的一种东西。所以我非常讨厌数学，不是一般的讨厌，讨厌到对数学不是喜好，而是满腔的怒火。这就是我讨厌数学的原因。

我讨厌数学。

我对数学只有满腔怒火。

小学数学生活日记 第2篇

买衣服

10月9日 晴

国庆长假这天，妈妈带我去逛街。当我们走到步行街“金童王”童装时，我和妈妈一起进去看衣服。我看中了一双高筒靴，靴子标价126元，妈妈又为我选了一件漂亮的长毛衣，标价110元，我算了一下，一共得花236元。呀!太贵了!妈妈正在犹豫，正好售货员叔叔和我爸爸认识，所以靴子优惠16元，毛衣优惠20元，110+90正好是200元。妈妈看到我非常喜欢这双靴子和这件毛衣，就帮我买下来了。我很高兴!

买家电

4月25日 星期日 天气阴

今天我和爸爸妈妈一起去瑞丰商场买全自动洗衣机，妈妈进去问阿姨全自动洗衣机多少元?阿姨说：“7000元”，妈妈问阿姨能不能少点?阿姨说：“看你们是这的老顾客，给你们打8折”。我问妈妈打8折多少元?妈妈说：“是把7000分成10份，每份700”。阿姨说：“给你们减两份”。阿姨让我算一算那是多少元?

2×7=14元就是1400元，7000—1400=5600元，阿姨夸我真聪明。

买洗衣机

前几天，洗衣机坏了。妈妈说：“我要出去买一台新的洗衣机”。我说：“知道了”，妈妈穿上衣服，骑上车出去买洗衣机了。我就乖乖的，在家里写作业。时间不长，妈妈就把洗衣机买回来了。我问妈妈洗衣机多少元，妈妈说：“售货员要价1860元，最后1600元买上了洗衣机。

我感到妈妈很了不起。

买小猫

今天我和妈妈去粮店买东西。我们买了一袋大米100元，五斤小米10元，付了钱后，我们刚走出粮店，就听见：“喵!喵!”的声音，不远处看见一位老奶奶正吆喝着：“卖小猫了!卖小猫了!”于是我拉着妈妈的手急忙跑过去一看：“哇!有白猫、黑猫、花猫、还有一只黄颜色的.猫，我太喜欢了!”我问老奶奶：“这只黄猫多少钱?”老奶奶说：“这只猫是吉祥猫，最贵了，最低90元，不讲价!”我心里想：是有些贵，可我太喜欢了，妈妈带的钱也不知道够不够，于是我问妈妈：“咱们去粮店的时候有多少钱?妈妈说：“150元。”我说：“要是买猫的话，不够吧!”最后妈妈同意我买猫，我们又去银行取了200元买了小猫，它喵喵地叫着，好像在说：“我要吃鱼!”于是，我跑到小卖部，买了五根2元的火腿肠，5×2=10元，付给售货员10元。

回到家里，妈妈问我现在还剩多少钱?我脑子里列出了一道算式：150-100-10+200-90-10=140元，于是我脱口而出：“140元。”妈妈吃惊地说：“我儿子太聪明了，花了这些钱也值得!”

生活中的大数

数学生活化的策略——数学日记 第3篇

一、写数学日记, 让学生体会和感悟数学思想方法

数学日记不仅为学生提供了用数学的语言表达思维过程的机会, 也让学生体会和感悟到数学的思想方法。我们小学有一些具体的思想方法, 如移多补少、多加少减、多减要加、按顺序思考等在生活中也到处可见。教学时, 我们教师要引导学生从生活实例中体会和感悟数学思想方法, 并通过写数学日记的形式, 进一步体验和感悟到一定的数学思想和方法。如在教学《认识乘法》一课后, 一个学生在数学日记上这样写道:

今天刚吃过晚饭, 爷爷问:“我10秒钟之内可以嗑5个瓜子, 那1分钟之内可以嗑多少个瓜子?”我想呀想, 就是不知道!我说:“爷爷, 你就嗑嗑看吧, 我帮你数!”爷爷哈哈大笑:“1分钟里面有几个10秒呀?”“1分钟不就是60秒, 60秒里面有6个10秒!”我说。爷爷说:“那不就算出来了!”我一想, 是呀!10秒内可以嗑5个, 那20秒就可以嗑10个, 30秒就可以嗑15个, 60秒就是“65”等于30个呀!爷爷朝我竖起了大拇指。

学生能写出这样的数学日记, 说明学生心里抽象的运算获得了生活经验的支持, 具体的经验也经过一番梳理和提炼, 上升为理论上的数学知识的应用。这样就使学生从中初步感悟到一定的数学思想方法, 有利于学生抽象思维能力的培养。

二、写数学日记, 培养学生数学发现能力

数学知识离不开生活, 数学活动更离不开生活。教师应引导学生在生活中发现和提出问题。学生在自己的生活中发现前人已经发现的数学问题, 对学生来说, 这一过程也是一个再创造的过程。教师应让学生在实践中自己发现问题, 并且提出问题。学了新知识后还可让学生写一写数学日记, 用数学的眼光去看身边的小事, 学会用数学的头脑去解决生活中的实际问题。请看下面的两篇数学日记:

数学日记一:今天, 爸爸妈妈带我去儿童乐园玩。儿童乐园里玩的东西真多呀!可以坐飞机, 可以开火车, 还可以画画、坐木马, 我最喜欢的是在“奥特曼”蹦蹦床上跳呀跳, 太好玩了。蹦蹦床上的人真多呀!我数了一下, 有15人, 加上我就是16人了。玩了一会儿, 我看见3个小朋友被爸爸妈妈带回家了, 接着又上来了1个人。我就想, 现在蹦蹦床上有多少人呢?不就是“16-3+1=14 (人) ”吗。哈哈, 原来我在玩的时候, 也有数学陪伴着我。

数学日记二:今天, 我们学了“克与千克”。我知道一个乒乓球大约重1克, 两包盐重1千克。我还知道, 我的体重该用“千克”作单位。在我家里, 最重的要数我爸爸了, 体重是65千克, 最轻的是我, 体重只有18千克, 体检时, 医生说我营养不良呢!妈妈说, 这都是因为我爱挑食。所以, 我要多吃饭, 多运动, 不挑食, 长大后比爸爸还要高, 还要壮。

用写数学日记的方式, 能让学生学会运用数学知识, 做生活的有心人。看着以上两篇数学日记, 品味着学生捕捉的数学信息, 教师能更加清楚地认识到学生的潜能是巨大的。其实, 在学生身边有许多鲜活而生动的教学资源, 教师只要善于利用和开发, 就能搭起获取知识的桥梁, 激起学生的联想和创意, 自然而然地达到《课程标准》要求的三维目标。

三、写数学日记, 提高学生解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思考方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的问题。数学来源于实践, 又服务于实践。教师应指导学生运用写数学日记的形式, 把数学知识应用于生活, 学以致用。形成用数学的知识解决问题, 增强他们的应用意识, 领悟数学的价值。

生活本身是一个巨大的数学课堂。生活中随处可见数学知识的原型, 这些数学问题要用数学知识去解决, 因此教师应为培养学生实践意识提供广阔的空间。如学习了《认识小数》后, 我让学生到生活中找找, 运用小数可以解决哪些生活中的问题, 有一个学生就写了这样一篇数学日记:

今天, 爸爸妈妈带我到广丰玩。一上车, 爸爸说:“萍萍, 买票要付多少钱呀?”我脱口而出:“9元。”哎, 不对!我已经120厘米了, 该买半票了。那4.5元的一半是多少呢?我想, 4元的一半是2元, 5角的一半是2角5分, 所以, 我的半价票要花2元2角5分, 加上爸爸妈妈的9元, 所以, 一共要付给售票员阿姨11元2角5分, 用小数表示就是11.25元。数学的用处这么大呀!我喜欢数学。

学生通过写数学日记, 在生活的课堂里解决了身边的问题, 既巩固了所学知识, 又提高了实践能力, 学用结合, 收到了“一石二鸟”的效果。

实践证明, “数学日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具, 而且还能提高学生的认知能力, 培养学生学习数学的自信心, 更是学生进行自我分析、自我评价的新方法。在走进新课程后的今天, 我正一步一个脚印地摸索着新课程改革之路, 并用自己的教学实践, 努力地诠释新课程理念的内涵。

小学数学生活日记 第4篇

[案例一] 2005年4月6日 星期三 晴

今天放学后，妈妈带我到苏果超市去买东西。我们买了一些饼干，用了8元7角，又买了2元钱的铅笔1枝，还买了3本作业本，用了1元5角。我和妈妈回家了，我算了一下一共花了12元2角钱。

[案例二] 2005年4月15日星期五多云

今天放学后，爸爸带我去大统华超市买东西。我们买了3包饼干，每包1．77_,5角7分；买了3包薯条，每包1元4角3分；买了色拉油1瓶，49元8角。我是这样算的，l包薯条加1包饼干是3元再乘以数量3共9元，再加上1瓶色拉油的钱总共是58元8角，与发票上的钱数一模一样。

[反思]这两个案例都是学生记述有关购物的日记，但写出来的却是两个不同类型的日记。案例一描述的是一个购物计算的过程，而案例二却运用了简便运算知识。从中我们不难发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析和解决生活中的实际问题。学生通过写数学日记。不仅理解数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。

[案例三] 2005年5月16日 星期一 晴

今天，当老师把单元测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是优秀。我做得最好的部分是应用题，全部做对了。我很开心。做得不好的题目是计算题，经过我的一番分析，发现错误产生的主要原因是：四则混合运算的顺序掌握不牢固。如计算题的第(1)小题84+16÷4×25，我没有考虑运算顺序，就想当然地按从左往右的顺序进行计算。后来我发现，正确的运算顺序应该是先乘除后加减。我一定要吸取这次考试的教训，不能再犯同样的错误了。

[反思]这个案例主要记述了自己在试卷发下来后的自我反思，从中发现自己的优势与不足。这样的数学日记。不仅可以帮助学生形成追求进步的愿望和信心，明确改进目标与途径，而且还可以培养学生主动学习的意识和对学习负责的精神。可谓一举多得。

[案例四] 2005年5月25日 星期三 阴

今天我和妈妈一起看数学报，发现了这样一道有趣的题目：“比尔用10元钱买了一条狗，然后以15元卖出，接着又以20元买回，最后又以25元卖出，问比尔最终挣钱还是赔钱了?挣或赔了多少元？”读完这道题，觉得买了又卖，卖了又买，反复之中，思维也被搞混乱了。但后来我终于发现，如果能根据“买”和“卖”对数量进行归类，则豁然开朗：(1)两次买狗的钱：10+20=30(元)；(2)两次卖狗的钱：15+25=40(元)。显然，比尔挣钱了，挣了40-30=10(元)。啊，数学世界的知识真奇妙!

[案例五] 2005年6月3日 星期五 晴

今天，我在《数学伴你成长》上看见四道笔算题：100÷4、200÷4、300÷4、400÷4。第一道100÷4=25，第二道200÷4=50。这时，我发现50和25相差25，那么300—4就应该等于75。于是，我算了算，没想到真的是75。最后，很容易得出400÷4=100，100比75多25。从这些题目．中，可以发现被除数每增加100，商就多25。哈，我发现数学也是有规律的呢!

[反思] 以上两则案例，都是记述学生从课外数学书刊收集到的数学信息。案例四记述的是学生从数学报上发现问题，最终找到答案的探索过程，从而发现数学报上蕴涵着丰富的知识，激发了学生热爱数学的兴趣。案例五记述的是学生从《数学伴你成长》中看到问题，引发思考，从而发现数学是有规律可循的。由此看来，数学书刊也是引导学生体验数学生活的重要途径。

[案例六] 2005年6月9日

星期四 晴

今天，老师和我们创造了一种武功“秘诀”，共有九招。其实都是书上的乘法口诀，但和书上的不一样。书上的口诀是：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。而我们创造的“秘诀”，是将后面的四句口诀变成六五三十、七五三十五、八五四十、九五四十五。你知道为什么不一样吗?因为我们是按1个5、2个5、3个5、4个5、5个5、6个5……来编写的，这样第一个数每次多1，第二个数不变，结果每次多5，多好记啊!

[反思]从这则数学日记可以看出，师生共同创造乘法“秘诀”，体现了师生之间是合作伙伴的关系，从而架起了师生之间情感沟通的桥梁。

生活中数学小发现小学生数学日记 第5篇

今天早晨，我制作了一个小电灯，用的是两节电池和一根钢丝和一个小电灯泡制做的，先准备了两个电灯泡，生怕晚上玩的时候会闪了。

到了晚上，我出去转悠一圈，我拿出了小电灯一照了一圈，我发现有时照出一个面，有时照出的是一条线，这是一次意想不到的小发现，给我带来了兴趣，去探索它到底为什么并且获得了答案。

它不但给我带来了对数学的兴趣，又提高了我对生活新的看法，希望大家在生活中，要勤于发现，要做一个善于观察、善于思考的好学生。

小学生日记：生活中的数学 第6篇

看了上面的信息，我想啊：可真是人多力量大啊。突然我想起来了，人多力量大？不好的啊，因为我想了想：如果这大约13亿的人口，都浪费了1滴水，那么一共约浪费13亿滴水了，那么大家想一想13亿滴水大约有多重呢？

我做了一个小实验：在水龙头下面滴1000滴水，用称称了一下，1000滴水重200克，我又动笔算了一下。

***000200=260000000（克）

260000000克=260吨

真是不算不知道，一算吓一跳呀：如果按每人一个月用了一吨水计算的话，那么260吨水就足足可以用上2年了。我去问我爸爸：1吨水能够发多少度的电？爸爸说：1吨水能发100度的电。那也就是说260吨的水可以发26000度的电了。

生活中的数学小学生观察日记 第7篇

我又来到了卖鸡蛋的地方，买了二斤鸡蛋。一斤三元五角，二乘以五等于一元，二乘以三等于六元，加一元等于七元。二斤鸡蛋需要七元。

最后来到了卖白菜的地方，一颗白菜两元，买两颗，二乘以二等于四元。两颗白菜需要四元钱。

我小心翼翼的提着买来的东西来到了收银台，掏出奶奶给的崭新的一张五十元钱，递给了收银员。电脑计算后找还我三十六元。我心里默默地算，三加七得十元，再加四一共十四元。五十减去十四，不正好是三十六元吗?

小学数学生活日记 第8篇

关键词：数学日记,小学数学,教学应用

数学日记是学生与教师沟通的一种特殊文体,是强化小学数学教学的有效途径.如何更好地把握日记教学,成了现阶段小学数学教学的重要方式和目标之一.

一、在自我评价的过程中鼓励学生书写数学日记

书写数学日记是小学生进行自我评价的有效途径,融合了小学生自身的情感、学习的态度和学习过程中的感悟等.这样教师在鼓励小学生书写日记的过程中,就应该从促进小学生的自我评价入手,以帮助小学生树立正确的数学学习理念,也使教师更加了解学生的学习情况.

例如小学三年级某小学生的数学日记《买酱油》如下:

今天家里的酱油用完了,妈妈让我去超市买一瓶酱油,我答应了,拿了一张10元、两张1元钱飞快地跑到了附近的超市.一走进超市,我发现酱油的种类很多,价格也各不相同.想起妈妈经常买的酱油的种类,我跟超市的售货员说:“阿姨,帮我拿一下那个7元一瓶的酱油吧.”付款时,阿姨接过我递过去的10元钱,翻了翻抽屉,抱歉地对我说:“小朋友不好意思,一元的纸币没有了,硬币可以吗?”我对着阿姨笑了笑,刚想说可以的,突然想起来口袋里还有2元纸币,这样阿姨就可以找给我一张5元的纸币了.我从口袋里掏出2元钱递给阿姨,说:“阿姨,这样您再给我找钱吧.”阿姨夸赞道:“真是个机灵聪明的小朋友!”我开开心心拿着酱油回家了,心想数学真是一门实用的学科,我今后一定更加认真地学习数学.

这篇日记较为形象生动地记录了小学生在生活中运用数学知识解决实际问题的过程,体现了数学的实用性.在教学过程中这种实例还有很多,包括“数学我想对你说”、“写给数字的一封信”等,都提供给了小学生表达的机会.当然随着新课改的不断实施,学生可以通过数学日记进行自我评价和自我反思,教师则通过学生的日记了解学生的发展情况,更好地进行有针对性的教学.

二、在师生交流的过程中鼓励学生书写数学日记

新课程的发展要求小学生具备数学交流的能力,这样在书写数学日记的过程中,就相当于给学生提供了一个更加广阔的平台.尤其是很多小学生性格比较内向,在上课的过程中与教师的互动较少,教师也很少了解这部分学生的学习状态和心理活动,这样数学日记就架起了师生交流的桥梁,不仅促进了师生关系的改善,也有利于小学生的自身发展.

例如在小学数学学习“统计与可能性”时,针对事件发生的所有结果和结果的可能性,教师就可以设计如下的教案:

师:在学习可能性事件的过程中,我想先带大家做“投掷硬币”的实验.不知道大家之前有没有玩过这个游戏,那么现在我们猜测一下投掷一枚硬币正面朝上的可能性大,还是反面朝上的可能性大呢?

生:应该一样大吧,因为硬币只有正反两面.

师:为了防止实验发生的偶然性,我们每组投掷硬币100次,每次都记录下是正面朝上还是反面朝上,最后就结果做一个统计.

小学生本身就具备爱玩的特质,教师鼓励他们投掷硬币的过程,能够更好地激发起他们的积极性和主动性,使他们更好地参与到教学中.

师:通过大家投掷硬币的结果,我们验证了之前的猜测.那么如果我们投掷的是图钉呢?结果又会是怎样的呢?请大家自己猜测和验证一下,并写成数学日记的形式.

这样小学生在书写日记的过程中,就会有更多的想法,而且书写日记的动力也比较强烈.教师在鼓励小学生书写该实践类日记时,同时要注意鼓励小学生对自己的教学实践提出意见,以逐步拉近师生的距离,提高教学的效率.

三、在解决生活问题的过程中鼓励学生书写数学日记

新时期的数学教学,不仅要求学生掌握课本知识,在考试的过程中顺利解答题目,还体现在促使小学生在生活中从数学的角度思考问题,逐步培养起他们的数学素养.

例如下面一则从解决生活问题入手的日记:

周末的时候,妈妈去买了一部新手机,但是在选择手机卡资费标准的过程中遇到了困难.手机专卖店提供了两种资费标准,一种是月租30元,每分钟通话费用为0.30元;另一种是没有月租,但是通话费用每分钟为0.60元.妈妈在选择哪种资费标准时,有些犹豫不决.我看到妈妈困惑的样子,也很着急.突然我想到了数学上的选择方案类应用题,就问妈妈说:“你之前每个月的话费是多少?”妈妈说差不多80元.我跟妈妈说其实可以按照下面的方式算一算:按话费80元计算,第一种方案除去月租30元,还剩余50元,50÷0.3≈167分钟;第二种方案是80÷0.6≈133分钟.这样的话第一种更加划算呢.原来数学知识在解决生活问题的过程中起着这么重要的作用,利用数学知识解决问题真是给生活带来了很多便利.

通过这篇日记,我们不难发现数学日记作为小学生生活的记录,在很大程度上也影响了小学生在生活中的思维方式,影响了他们对问题的推断、分析和解决能力,使得小学生逐渐从数学的角度解决问题.这样教师在教学的过程中,就应该结合生活实际进行教学,多鼓励小学生从生活中挖掘数学知识.

浅谈小学数学日记 第9篇

关键词：数学日记；观察生活；理论和实际结合

《义务教育数学课程标准》提出：“义务教育的数学课程，其基本出发点是，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”但在数学教学中，大部分教师还是重教轻学，特别是在对一些概念、公式的教学，教师直接给出概念或公式，学生死搬硬套地去应用，这样的方式虽在一定程度上能够让学生对教难的概念、公式掌握，但由于学生没有经历探究的过程，理论和实际没有结合在一起，长此以往，就出现了有的学生认为数学很难，学数学没有什么用处的思想，课堂没有兴趣，出现厌学情绪，这样的教学和《义务教育数学课程标准》的要求是不相符的。

通过对中外教育的对比，我发现国外的教育注重学生的了解和沟通，而我们的教育更关注的是智力，即成绩。如何在现有的教育形势下，将枯燥难懂的理论知识还原于生活，学以致用，更好地理解，这便是我们当前数学教学中亟待解决的。本着这样的目的，我尝试在小学中段（三、四年级）数学教学中大胆尝试让学生写数学日记，通过这种方式可以提高学生学习兴趣，使学生对所学知识、方法灵活应用。

一、小学数学日记的作用

1、“生活”日记，增强学习数学的兴趣。新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。教师可通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。

数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣、富有挑战性的。

从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前，但学生熟视无睹到在数学日记的鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化，从而激发了他们热爱数学，学好数学的心理，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗？

二、“观察”日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯

数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了“认识图形”以后，周同学写了一篇观察日记：2005年10月10日，星期一，我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星，它们一起组成了美丽的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。

三、如何写数学日记

数学日记到底应该写什么呢？对于这样一个新名词，学生无从下手，家长无从辅导。在教学中如何，如何将数学渗透于学生心中，教学生体会生活中处处有数学，学会用数学的方式记录，我是从以下几个方面来做的。

1、联系教学内容写。小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱、圆锥的体积》之后，我让学生观察身边与圆柱、圆锥有关的生活元素，写一篇数学日记。其中一位学生写道：今天放学回家，我在小区的一栋楼下发现有一堆沙子，于是就想：“这堆沙子有多少立方米？”为了找到答案，我急忙回家找了根绳子、晾衣杆和卷尺，下楼动手测量。先用绳子围了一圈，量得沙堆底面周长是6.3米，再把晾衣杆从顶端插入沙堆，量得高是1.2米，然后迫不及待地回家，一口气算出沙堆的体积：（6.3÷3.14÷2）2×3.14×1.2≈3.768立方米。哈哈，我成功了！

我读完这篇数学日记，也不由得笑了。数学源于生活，回归于生活，让孩子们在生活中学习数学其乐无穷。

2、记录自己真实的感受。写数学日记时，可以把自己在学习数学中经常体验到的快乐、成功的喜悦，或者是失败的懊恼写出来。一位同学这样写到：我去卫生间洗手的时候，看到爸爸正接满多半桶水准备拖地。想到干干净净的一桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉，我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！一个星期拖两次，一个家庭一年拖地的用水量是一个巨大的数字。遇到像云南前几年的旱灾，这可是能解救很多庄稼的。明天我要把这个数据告诉同学们，让他们和我一起节约用水。

3、记录课外学习的收获与体会。为了使学生利用各种渠道获取知识，可以鼓励他们把网上查到的、书籍上找到的、从长辈那里学到的、从社会中调查到的、从生活中发现的数学知识记录下来。

在新课程改革中，数学日记已经成为学生学好数学的一种行之有效的好办法。通过写数学日记，让学生从数学的角度去观察和体验生活，唤起亲近数学的好感，领悟数学的魅力，进而激发他们热爱数学、学好数学的热情，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。

参考文献

[1] 杨鹏.“数学日记”带来的收获[J].新课程学习：中，2010（6）.

[2] 张宗龙.用“数学日记”沟通师生间的感情[J].少年智力开发报，2010（23）.

[3] 孫旭花.美国数学教育中的“数学日记”[J].广州师院学报，1997（2）.

[4] 蒋巧君.数学日记：数学学习的新平台[M].教育科学出版社，2005（4）

生活中的数学小学生观察日记 第10篇

今天和上星期比柳树更绿了，小草也长高了。粉红的桃花、洁白的梨花一团团一簇簇争奇斗艳，装扮着美丽的春天!

今天妈妈给我和弟弟带来了一个小惊喜，妈妈用柳枝皮给我们做了一个小柳笛，可把我和弟弟高兴坏了，那声音清脆悦耳，就像风吹过柳树的生音!妈妈说：“这就是原生态的乐器。”

我们走累了，坐在草地上休息，面前有一群园艺师正在植树，那刚栽好的小树苗用三根竹竿顶住树身，我问妈妈为什么要那样做，妈妈说：“你想一想，你们学过的。”我绞尽脑汁也想不出来。妈妈又提示我：“那三根竹竿围成的形状是不是一个三角形?”哦!我想到了，原来园艺师是为了小树不被风吹歪，来固定树苗的，这不正运用了三角形的稳定性的原理吗?

小学数学生活日记 第11篇

数学是一门应用广泛的学科，特别是现在和将来，高新科技的发展，日新月异的时候，各种各样的高科技商品进入家庭的日常生活中，如果没有很好的数学知识，不会准确地去操作运用，就会造成严重的事故发生。如果没有很好的数学基础，不去使用先进的产品，那你永远停留在原始的生活中。

学生数学生活日记 第12篇

数学可以锻炼我们的思维体操，我们不仅能从数学中学到知识，还能从数学中找到一些乐趣。

在我过去的记忆中，发生过有关数学的趣事。有一天在奶奶家，当时有爷爷、奶奶、姐姐和我共四个人在看电视，奶奶到厨房拿来洗好的三个苹果说：“只有这三个，你们一人一个吧。”爷爷说：“那怎么行，叫他俩分，每人一份。”这下我傻眼啦!我说：“少一个怎么分?姐姐说：”我来分。“她拿起刀，把每一个苹果十字切开，切成了12块，三块一份，正好四份，当时我边吃边想，怎么也没想到分苹果还有学问，这件事给我留下深刻的印象。

我学奥数做题时有次遇到了难点，题目是：徐师傅锯木头锯了五次，每段一百二十厘米，问原来这根木头长多少厘米?看题后我想锯五次是五段吗?这样理解对不对?突然想到老师教的画圈法，于是用尺子先画一条直线，用笔在直线上画五个段点，表示锯了五次，一看是六段，用120乘6结果是720厘米，这是十我的心情很轻松自信，对老师教的线段图解法印象深刻，非常高兴。

小学数学生活日记 第13篇

一、建构新型师生关系,促进师生情感交融

每个数学教师都要充分理解学生、尊重学生,构建民主、平等的新型师生关系,对每个学生给予期待、给予信任。真诚地对待自己的每一个学生,和学生交流,给学生以鼓励、关心、信任和帮助,“动之以情,晓之以理”,培养学生和自己的情感。数学日记提供了师生这样一个交流的平台, 通过收集信息型日记,让学生发现生活中的数学,成为老师课堂上很好的素材;通过质疑问题型日记及计算问题型等日记,让学生发现自己的不明白的地方, 也让老师能够及时地发现并更清楚学生的需要与困难,以便通过各种形式解决学生在学习、生活上出现的问题,拉近师生之间的关系。

二、创设多种问题情境,激发学生学习兴趣

著名数学家华罗庚曾说:“有了兴趣就会乐此不疲, 好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。”美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”一个富有意义的数学问题,可以诱发学生的求知欲,使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋状态。在数学教学过程中,如果教师能够为学生提供更多生动、丰富、真实的问题情境,就可以引发困难学生的求知欲,激发他们的好奇心及学习兴趣。这些问题情境要从哪里来呢? 教师可以从学生的数学日记中找到,通过学生的生活型日记、预习型日记,以及发现型日记,选择其中比较有代表性的情景进行教学, 使得学生感受到生活中的数学问题,对数学有新的认识,提高数学学习兴趣,感受到数学问题中的现实生活。

三、营造体验成功环境,感受学习成功的乐趣

在诸多教育实践中,我们可以明显地看到,较少有成功体验的学生,课堂上一般表现为没精打采、信心不足,对数学学习有厌恶感。小学生的学习主要源于在学习过程中获得的成功体验,只要当学生体验到数学学习的乐趣,感受到成功的欢乐时,才能给学习进一步增添动力。

要培养学生的数学情感,教师必须精心设计教学活动,努力消除学生数学学习的情绪障碍, 努力为他们营造成功体验环境。比如情景性学习、交互教学等类型的教学,设计这些都要从学生的年龄和心理特点出发,不应该太难,否则会更打击学生的自信心,也不应该太容易,那样就会失去意义。要了解学生的心理特点,就要从学生写的数学日记中去挖掘、去发 现 ,比如计算 型日记 :解方程, 有些学生就 会在通分 的问题上 出现错误 , 把它计算 成6x+4+3x-6=1 , 也有些学生就会把它计算成6x+4-3x-6=1 , 这些错误的根源就在于对项及方程性质的理解。然而,在教学过程中面对这类问题,很多老师为了节省时间,只是单纯地提醒学生错误,让学生进行改正,而没有详细地解释说明。这就使得学 生在以后 遇到同样 的问题时 就会再次 出现错误 ,错误的反复 出现 ,使得学生 可能在计 算同类问 题上会出 现恐惧害怕的心理。写数学日记可以有效避免出现这样的情况,学生把问题记录下来,在课后进一步地思考,理解正确的解题过程,并与原先自己的做法进行比较分析,进一步加强的对单项式中项的概念的认识及对方程性质的理解, 方程的两边每一项同乘或者同除以一个不为零的数,两边仍相等。在这些式子中,3x+2/3、x-2/2、1等都应看做是独立的一项 , 两边同乘以6,是方程两边的“每一项”都要乘以6。通过这种方式 ,学生能很 快地找出 错误的根 源 ,并加强对 概念的理 解 ,避免下次再出现同样的问题。

四、创设数学文化氛围,形成积极情感体验

著名教育学家第斯多惠在《教师规则》中指出:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”因此,教师在平时的教学过程中,应注意挖掘数学所蕴涵的深刻文化内涵, 在教学设计中, 可以设计一些触发学生情感的环节,让学生在这种愉快的特殊氛围中被感染,激发他们的求知欲和思维,培养学生对数学学习的兴趣,对数学知识真挚而深厚的情感。新数学课程标准指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

谈小学数学日记的写法指导 第14篇

关键词：数学日记；写法指导；教学内容；真实感受；课外学习

中图分类号：G610　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A　　　　　　　　　　　　　　　文章编号：1002-7661（2013）01-279-01

如今的数学课，注重教学形式的多样，数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练。但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学学习增添一些人文味，我想到借鉴语文学科记日记的方式，给学生架起一座生活与数学联系的桥梁，促使学生更好地学习数学。

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记就是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。可能这些日记质量不是很高，但那些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它可以让学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。

日记源于生活。在小学数学教学中，教师可以引导学生把数学教学过程和日常生活中观察到的数学知识、数学问题，运用所学到的数学知识来解决问题的实例；以及发生在数学课堂上的趣事、对数学老师倾诉的话语等，采用日记的文体形式记录下来。在小学数学教学中开展数学日记活动，有利于提高学生数学交流能力。数学日记能改变以往传统教学模式中作业形式单一、呆板、内容单调的状况，对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用。

常常在数学课上，听到这样的小结语：“数学就在我们的身边，生活中处处有数学。”而学生都是被老师牵着找生活中的数学，有时哪怕就在他的身边，只要老师没点出来，也不能发现。记数学日记后，学生的视野开阔了，对于生活中的数学也留心了。在教完“认识时间”后，学生们用“我的一天”为题，用记“流水账”的形式完成了第一篇数学日记。对如何准确地认读时间进行了巩固，同时还明白了要珍惜时间的道理。

那么如何写好数学日记，可以从以下几个方面入手。

一、联系教学内容写

小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱、圆锥的体积》之后，我让学生观察身边与圆柱、圆锥有关的生活元素，写一篇数学日记。其中一位学生写道：今天放学回家，我在小区的一栋楼下发现有一堆沙子，于是就想：“这堆沙子有多少立方米？”为了找到答案，我急忙回家找了根绳子、晾衣杆和卷尺，下楼动手测量。先用绳子围了一圈，量得沙堆底面周长是6.3米，再把晾衣杆从顶端插入沙堆，量得高是1.2米，然后迫不及待地回家，一口气算出沙堆的体积：（6.3÷3.14÷2）2×3.14×1.2≈3.768立方米。哈哈，我成功了！

我讀完这篇数学日记，也不由得笑了。数学源于生活，回归于生活，让孩子们在生活中学习数学其乐无穷。

二、记录自己真实的感受

写数学日记时，可以把自己在学习数学中经常体验到的快乐、成功的喜悦，或者是失败的懊恼写出来。一位同学这样写到：我去卫生间洗手的时候，看到爸爸正接满多半桶水准备拖地。想到干干净净的一桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉，我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！一个星期拖两次，一个家庭一年拖地的用水量是一个巨大的数字。遇到像云南前几年的旱灾，这可是能解救很多庄稼的。明天我要把这个数据告诉同学们，让他们和我一起节约用水。

这不仅加深了学生对课本知识的认识理解，提高了解决问题的能力，更重要的是懂得了节约用水，关注社会，树立起强烈的责任意识。

三、记录课外学习的收获与体会

为了使学生利用各种渠道获取知识，可以鼓励他们把网上查到的、书籍上找到的、从长辈那里学到的、从社会中调查到的、从生活中发现的数学知识记录下来。通过交流让全体学生资源共享，培养学生研究数学的兴趣，同时学习的方式在交流中就会悄然无声地发生变化。如一位学生在超市里发现：一袋面粉的净含量是25±1.5千克，一袋大米的净含量是10±1千克等等。为什么要这样标示呢？通过询问售货员得知这些食物都含有一定的水分，包装后搁置时间久了失去一点水分会影响到它的净含量，所以这样标示更准确。这样，再学习《正负数》时就容易多了。

学生数学生活日记 第15篇

因为，三八那天下午，我们放假一晌，没有语文家庭作业。老师说：“如果谁愿意和她一起去，下午1：40到2：00在绿地广场集合。可以带点水和食物，不能骑自行车，要步行。5：00返回到绿地广场。”还听老师说，以前老师乘坐校车走这一段路得用四十分钟。我心中粗略的估计一下：走这段路乘坐校车单程得花去四十分钟时间，我们小学生就是用最快的速度走，假设比校车慢一半，那么，我们单程得用八十分钟时间，往返就得一百六十分钟。

我们从两点出发到五点返回原处，只有一百八十分钟时间。一百八十分钟减去一百六十分钟，也就是二十分钟。想到这儿，我决定不带水和食物，去的时间喝足水，回来时妈妈接我时再让她带上水，就可以了，这样我可以轻装上阵了。由于，别的同学有带水的、有带吃的、有带小动物的。而我是轻装上阵，所以一路是遥遥领先。果然，我们在那儿只停留了大约十分钟。因为学校已经搬迁走了，只留旧校舍在那儿，老师不由得见物思人。给我们讲述了一些故事，此行的目的第一是磨练大家的意志;第二是让大家知道以后要节约用水。返程时，老师用激将法，看谁先跑到绿地广场，我们你追我赶，比去时的速度还快，我首先冲在前边，由于跑得快，出汗多，缺乏水的润泽，此时，使我真正懂得了水到关键时候的用处，平时我们要节约用水。