学校教师师德的心得体会（精选14篇）

学校教师师德的心得体会 第1篇

在骄阳似火的的暑期，师德培训于火热的八月如期而至。今年的师德培训主题为《践行高尚师德助推专业发展》，非常贴合新时代对教师的新要求。在为期一周的培训中，我们聆听了许多代表新时期教育新理念的专家讲座。xxx博士的“镜像革命”和“量子教育学”让我们明白了身为教育者言传身教的重要性和培养学生创造性的能量;xxx博士针对中国国情为我们分析了当下教育与国家发展的关系，让我们体会到了教育的重要性。名师们的经验介绍也让我们领悟到了反思性学习在教师专业成长道路上的关键作用，并体会到在忙碌的生活中真的要学会慢下来，仔细品读经典，不断完善自身的专业知识结构。

回想自己已在教育的三尺讲台走过了九个春夏秋冬，仿佛都是匆匆行走在教育和学生心灵的边缘，也似乎未曾驻足回首反思自己为何不能真正走进它们的内心。我想，那大概是因为自己的内心似乎已经“囊中羞涩”了，当初满溢的激情已近枯竭了吧。那么，的确应该慢下来，好好地补充一下精神食粮，好好地反思反思这些年的所得所失。

教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性。而我们很多教师和家长似乎过快地把学生拉向我们所设置的一些所谓正确的目标，在对待孩子的态度上，有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。在这些太多的不应该中，我们在不断地丧失自我，丢弃思想。而我们的教育需要思想，需要有思想的教育学者，去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来;需要有思想的行政领导，去制定教育政策，用思想推动教育的改革：需要有思想的校长，用思想凝聚人心、管理学校，去创生先进的办学模式;需要有思想的教育刊物的编辑，去鉴赏和传播对于教育的真知灼见，去发掘新的表达方式和新的分享方式......

我们身为一线的教师则需要通过诵读经典，反思自我重新获得思想。因此，现在的我们应该尽量地做到博览群书，了解古今中外的历史、文化，用经典来帮助自己树立大的人生观和人生方向，准确把握教育的脉搏。因此，“我们应该好好地坐下来，以古典的心情，以从容的气度，打磨经典。”从而更好地与经典对话，充分领略那份古老的教育智慧的魅力，并将其运用到教育中来。正如著名的教育学者肖川在他的《教育的理想与信念》一书中提到的话“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”所以，我们要多读书，读好书，与好书亲密接触。

我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。这才是真正的教育。尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么?错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。

老师们，慢下来啊与经典为友，与反思为伴，做一个有思想的教师吧!

学校教师师德的心得体会 第2篇

教师是教育进程中的主导气力。教师道德品质不但是教师本身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动进程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因此教师必须要有高尚的思想境地，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住孤单，受得住挫折，将自己的所有精力全身心肠投进到教学实践中往，正如著名教育家陶行知所说的捧得一颗心来，不带半根草往。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无穷虔诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感化作用和教化气力，她能完全地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激起学生的学习主观能动性。在平常教学中，教师如像母亲一样，无所不至地关心学生，帮助学生，对差生不厌弃，不轻视，给他们多一点爱，就可以极大地激起学生的积极性，使其在学习上有没有穷的气力源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱气力的奇异作用。

教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一名教师来讲固然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生甚么题目都会提出来，而且常常打破砂锅问到底。没有广博的知识，就不能很好地解学生之惑，传为人之道。但知识尽不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作知识爆炸时代、数字时代、互联网时代的今天。因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不往更新，不往充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重任。

第二则：2014学校教师师德师风心得体会

教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导气力和决定因素。要办好教育，要稳步推动素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

通过这次师德师风教育学习，让我觉得要使教师转变教育观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，虔诚于党和人民的教育事业，为人师表，要在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育;要加强师德的制度建设和教师的师德、业务考核管理;要大力宏扬尊师重教的良好传统，想方设法地为教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境;酷爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦研究教学业务，不畏艰巨，积极进取，勇于创新的高尚师德。在***理论和三个代表重要思想指导下，坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断进步思想政治水平和业务素质，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。

通过师德师风的教育学习，我对展开师德师风教育活动的重要意义有了较明确的熟悉。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具有更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的酷爱和对事业的虔诚，决定了教师执着的寻求和人格的高尚;另外一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神气力，对学生的影响是耳闻目睹的、潜移默化的、受益毕生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热门或突出题目，展开师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推动素质教育和实施新课程改革的必定要求。

对比教师法等法规和教师职业道德规范，我以为教师应留意从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担当起培养有理想、有道德、有文化、守纪律的中国特点社会留意事业***人和建设者的重担。

一、酷爱教师职业是做好教学工作的条件。教师职业也是社会的必要组成部份，我们不应当只把教师作为一种职业，更应当把教书育人作为毕生奋斗的事业。每个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是伟大的。

二、在教学的进程中坚持正确的方向。要结合教学，宣传马列主义、***思想、***理论和三个代表的重要思想，在教学进程中，引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观;养成正确的资源观、环境观、人口观和可延续发展的观点;宣传知识来源于实践的观点。告知学生任何知识、公式、定理、定律都是人类总结生产实践取得的。告知学生只有学好科学文化知识，积极参加体育活动，积极参加社会实践活动，才能具有为人民服务的本领，我们进步全民的素质的伟大理想才能得以实现。在现今知识经济时代，只有把握足够的知识，才能适应飞速发展的社会对人才的需要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，才能成为中国特点社会主义合格的建设者。

三、关心学生、酷爱学生、同等对待学生是新时期教育工作者必须具有的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是同等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是还没有成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱惜的角度指出他们存在的题目，和他们谈心，谈感受，让他们从内心熟悉到自己的错误，只有酷爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每位学生，才能杜尽体罚和变相体罚学生的现象发生。

四、刻苦研究业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识正确地传授给学生，而不至于误人子弟。假如学生提出的题目教师总是不能正确地解答，教师在学生心中的威望就会逐渐丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习爱好，固然也不可能学好这门课程，进步教育教学质量也将成为一句空话，教师要进步教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和进步。

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具有一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。

教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动进程逐渐构成并必须遵守的道德规范和行为准则的总和。

通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不但要求我们教师发扬烛炬的精神，还要请教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方往，甘为人梯，做辛苦的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，毕生献身教育，并用自己聪明的钥匙，打开学业生踏进科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习教师职业道德，让我更加酷爱学生。酷爱学生是教师做好教育工作的气力源泉和精神动力，一个教师只有具有了这类道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿看，想方设法的往教好学生。

通过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是言传身教，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，不管哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当做自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说教师是镜子，学生是教师的影子。以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

学校教师师德的心得体会 第3篇

农村学校教师的师德师风建设取得的成绩有目共睹的, 总的来说绝大多数教师是好的, 但也应看到问题的另一面。

1、社会不良现象对教师师德师风的负面影响正在增大。

受改革开放、经济发展、科技进步、贪污腐败、贫富差距、西方民主等因素的影响, 导致部分教师人生观、价值观、世界观发生扭曲, 免疫力下降, 出现了精神空虚、物欲扩张、道德滑坡、行为失范、焦虑浮躁等心态, 表现为人生没有追求、学习没有动力、工作没有激情、生活方式多元化, 这种现象从趋势上看还有上升的势头。

2、学校对师德师风的管理有弱化的倾向。

一是缺少对师德师风管理的人员及责任, 有的学校没有领导分管, 即使有人分管也没有具体的责任要求。还有一种情况就是平时没有人管, 有检查的时候才叫人临时负责, 此项工作没有常态化。二是学校管理普遍存在重智轻德的现象, 重视教学工作, 轻视道德建设, 重视学生考试成绩, 轻视教师师德师风建设, 造成此项工作管理环节脱位, 监控过程疏漏, 甚至出现真空, 导致师德失范的苗头有滋生的土壤。三是学校从制度层面也没有很好的规范师德师风行为, 学校对教师的年度考核方案、评先晋级方案、绩效考核方案等制度里涉及师德师风的内容不多, 分值较少, 有的根本没有惩罚的条款, 甚至有的学校对教师违反师德师风的行为姑息纵容。四是缺少对师德师风工作的调查研究、培训指导, 没有树立起身边的师德标兵, 提到其它工作教师都知道全县全校谁是榜样, 提到此项工作, 就混为一谈, 没有先进与落后之分。

3、教职工自身对师德师风工作认识不到位, 言行出现偏差。

一是对教育的内涵认识不清, 教育的职能应该包括传授知识、提高能力、培训品德。部分教师只教书不教人, 放弃了课堂教学这个对学生进行品德培养的主渠道, 放弃了自身人格魅力对学生的品德形成的示范作用。二是心态不正, 心理失衡。由于缺乏学习, 抵制不住市场经济带来不良因素的诱惑, 看到自己身边的人当了大官、发了横财、住了洋楼, 就按捺不住教师职业的清贫、寂寞。极少数教师把学生当成摇钱树利用, 违规推销资料、有偿补课、家教家养, 有的甚至体罚学生来发泄心中的不满。三是不拘小节, 有意放纵。有的教师说一套做一套, 说得多、做得少;计划多、落实少;讲客观多, 谈主观的少。具体表现为上课坐着上, 上课接打手机, 在校园内抽烟, 开会打瞌睡, 酒后上课, 课外打麻将等等, 总认为这是生活小节, 不损形象, 不伤大雅。四是工作要求低, 待遇要求高, 工作无精打彩, 不竭尽全力, 不愿学习新教材、新教法、新课程标准, 不使用多媒体教学。学校一说工作他就用待遇低, 福利少来抵毁。五是没有危机意识, 缺少自信和动力。总认为目前的聘任制实际就是终身制、是铁饭碗。因而不思进取, 工作没有激情, 只求过得去不求过得硬, 有空就做“第二职业”, 自卑多于自信, 压力大于动力。

二、农村学校教师师德师风建设的思路及措施

1、加强师德师风建设的组织领导。

一是各级教育行政部门及学校要明确师德师风工作的领导责任。二是各级教育行政部门及学校要明确师德师风的培训及考核方案。三是各级各类学校要有师德师风建设的长期目标和短期工作计划。四是要有专门的师德师风建设专业人员, 并长期进行调查研究, 开展日常工作。

2、弘扬先进文化, 净化社会环境。

社会各部门要广泛开展创建学习型机关、学习型企业、学习型学校、学习型家庭、学习型组织活动。确保先进文化进社会、进家庭。广播电视、文化、新闻出版等部门要开辟师德师风建设的专题节目, 出版专门读物, 塑造师德楷模。要加大“打黄扫非”工作力度, 加强文化市场监管, 严厉查处违法违规经营有害文化产品的行为, 净化文化市场, 为师德师风建设提供有利的社会氛围。

3、用好教育资源, 深化教育实践。

充分发挥爱国教育基地、科技教育基地、德育教育基地、法制教育基地、社会实践基地在师德师风建设中的引导作用。充分发挥学校的主渠道教育作用, 利用政治学习强化思想教育, 加强学校常规管理, 把握住年度考核、评先晋级、过程考核等环节, 违者实行一票否决制。

4、强化高校思想政治工作, 保证学生思想品德合格。

一是在校期间, 要让他们树立师德新概念, 把教师的成功放在首位, 努力创设一个既照亮别人又照亮自己, 在奉献中成就自我的良好环境, 积极引导他们在实现自我价值的同时, 培养一种乐于奉献、甘守清贫的职业精神。二是高校尤其是师范院校要建立师范生终身的思想品德档案, 并把思想品德考核合格作为毕业的必备条件。在就业前进行专门的师德培训, 并作出师德承诺。

5、抓好机制建设。

学校教师师德的心得体会 第4篇

关键词：农村中小学教师;师德;学校因素;师德失范

中图分类号：G527   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）26-0134-02

从整体上看，当前农村中小学教师师德主流上是比较好的。但我们也应看到，农村中小学教师师德失范现象也是存在的。这种师德失范现象受到各种因素的影响，其中学校管理因素值得注意。

一、农村中小学教师师德失范的学校原因

（一）学校领导者表率作用欠佳

1.学校领导者是否德才兼备、以身作则对教师师德的形成和发展的影响很大。有位中学校长说：“今天学校的管理，很大的方面，不是靠纪律去管，是靠校长的人格魅力去管。”[1]这人格魅力，就主要体现在德才兼备、以身作则、公正严明上。

那么，现在农村中小学的领导者的情况如何呢？有人对河南省农村中小学校长负责制调查研究发现，虽然农村中小学校长整体情况是好的，但[2]“部分校长素质偏低、管理思想滞后”“相当一部分校长领导水平不高”“有些校长的专制思想较为严重”。笔者与不少在农村中小学任教的同学聊天时，从他们的口中也发现了类似问题，笔者曾经还亲耳听到有位农村中学校长说：“我是学校的法人代表，我说了算。”专制思想一览无遗。曾经有一个学校的不少老师向笔者抱怨：“要讲师德，你先把我们校长的师德提高了，再来和我们讲！”原来，这个学校的校长言行不一，给教师的承诺通常不会兑现，说一套做一套，而且每周在学校待的时间不多，对教师基本不管不问。在这种情况下，我们的老师怎么能爱岗敬业、为人师表、教书育人呢？我们的教师特别是青年教师的师德形成和发展怎么不受到负面影响呢？当然，这只是个比较极端的例子，但部分农村中小学校长素质偏低，管理思想滞后，“官本位”和专制思想较为严重却是不争的事实。这些都严重伤害了教师的感情、挫伤了教师的工作积极性和遵守师德规范的内在动力，使学校的师德建设大打折扣，对教师的职业道德形成和发展带来不利影响。

2.部分学校领导者不重视师德建设。笔者发现，在农村中小学有相当一部分领导者不重视师德建设。主要有以下情况：首先，由于现在全国上下都对学生的安全很重视，不少地方都实行了“学生安全一票否决制”。因此每个农村中小学校长都极为重视学生的安全，把学生的安全工作放在第一位，教师只要保证学生在学校中的安全就是大功一件，其他的好商量。其次，由于如今高考制度仍然要以应试教育来应对，因此社会和家长还是很看重学生的成绩。所以，只要是能让学生不出事、又能拿出好成绩的教师，就是好教师。这样的教师即使出现一些失范行为也不管不问，任其发展，有的觉得“这是小节”，不会有伤大雅。再次，还有些学校的领导者由于领导水平有限，能够应付上级教育行政部门交给的任务已经不错了，因而无暇顾及师德建设这个“软任务”。这些都影响了农村中小学教师队伍建设和学校良好师德氛围的培育。

（二）教师管理评价制度缺乏人性化

教师管理制度的制定和实施，既要起到规范和约束教师行为的作用，又要体现对教师的人文关怀和对教师需求的关注。然而许多农村中小学的教师管理制度只有制度的刚性，过于注重制度的“管、卡、压”的功能，没有人文关怀的“柔性”，忽视了教师自我实现的需要，教师主体地位在制度中缺失。笔者发现，不少农村中小学都实施了比较苛刻的考勤制度，对教师的时间和空间进行过度控制，缺少对教师的信任和尊重。比如，有些农村中小学规定：教师迟到早退1分钟罚款4元，5分钟罚款10元，20分钟以上按旷工计，处罚加倍。学校领导不定期到办公室和教室进行查岗，在办公室10分钟未回者和在教室未见教师者都按旷课一节处罚等等。访谈中也有不少教师认为考勤制度苛刻，过于压制人，而且罚多奖少，带给教师的多是压抑、焦虑、痛苦甚至愤怒，觉得自己每天就像犯人一样，特别没劲。

另外，由于对学校及老师的评价实行“学生安全一票否决制”，教师们如履薄冰般地守護着学生，生怕有半点差错。虽然保护学生的安全是学校和教师的责任，也是师德的应有之意，但过分强调甚至当成唯一工作，那学校和教师就失去了教书育人的天职，完全是本末倒置了。不仅学校失去了存在的意义，也使教师失去了职业尊严，部分农村中小学教师做出有悖师德规范的行为就在所难免。

（三）师德教育乏力，师德监督机制缺失

就笔者所了解的情况来看，目前农村教师师德教育比较缺乏，作为在职教师培训的主阵地——教师继续教育，由于过于注重理论知识和教学技能的传授，从而忽视了师德的培训。平时偶尔有师德的学习，也是老生常谈的说教和流于形式的过场，并没有什么实质内容和打动人的东西。农村中小学师德的监督机制还很不健全，很多监督制度还仅仅停留在纸面上，并没有很好地机制去实施对中学师德的监督，监督作用没有得到有效发挥，监督的力度远远不够，导致学校和有关部门不够重视师德建设工作，教师也放松了对自己的职业道德要求，客观造成了师德修养下滑。

二、农村中小学师德建设的对策建议

（一）抓好学校领导班子队伍建设

师德建设，领导是关键。要在学校这一教师职业成长的最重要的微观职业环境中重视校长的道德领导意识和能力，用校长的高风亮节、率先垂范为教师的职业道德成长创建良好的环境条件。

1.学校领导，特别是校长必须不断提高自身的素质。在进行农村中小学师德建设过程中，必须抓好学校领导，特别是校长的师德建设。首先，领导者必须以身作则，为“师”表率。教育者必先接受教育，学校领导只有不断地接受再教育，不断地完善自我，掌握先进教育理论，运用先进教育手段，才能用新的思维方式和工作作风去解决所面临的一切问题。

2.改革现行的领导干部任命制，实现竞聘与任命相结合的制度。由于体制上的原因，目前我国多数农村中小学校长仍然实行任命制。这样校长往往更多地只对上级负责，不能很好地关心师生切身利益，不能将心思用在努力提高教育教学质量上来。因此，应改革现行的任命制，实行竞聘与任命相结合制度，先由教师选出的候选人中再由上级主管部门考察、公示择优录用;同时，加强考核、评估、监督，真正做到能者上、庸者下，平平淡淡靠边站的有效竞争机制。

（二）实现学校制度的伦理化

“德性的学校制度是学校成员德性之善得以体现的前提。”[3]因此，实现学校制度的伦理化，是师德建设和促进良好师德形成和发展的重要组成部分。

1.应该保证学校制度建设公正。罗尔斯认为：“某些法律和制度，不管它们如何有效率和有条理，只要它们不公正，就必须加以改造或废除。”[4]教师制度的公正主要体现在：教师的基本权利得到切实保障，发展机会的均等，学校管理标准统一、决策民主，对教师评价结果公正、全面、客观。只要制度内容以教师的成长、发展为出发点、立足点，充分体现人文关怀，做到“目中有人”，充分体现对教师的尊重、关爱与信任，这个制度就是公正的制度，就会得到教师的积极支持与配合。

2.应该保证学校制度建设民主。要做到学校制度建设民主：首先，要在核心管理层内发扬民主、集思广益，充分听取各成员的意见，必要时可展开辩论。其次，将制度制定的目标、意图、内容等放到学校中层管理者會议上征求意见，并据此修改补充制度的构想，形成初步的方案。再次，将由中层管理者会议上形成的初步制度框架交予全体教工进行广泛地讨论。最后，将制度草案提交学校教职工代表大会审议通过。另外，在制度执行过程中要和教师保持有效的沟通与交流，倾听教师对制度的意见和建议，使制度在不断地改进中得到完善。

3.坚决履行有关法律法规，维护农村中小学教师的合法权益。《教育法》第29条明确规定，“维护受教育者、教师及其他职工的合法权益”。学校是农村中小学教师工作乃至生活的地方，因而也应该成为他们维护自身合法权益的后盾。农村中小学应该在教师需要时，及时站出来为他们说话，让他们深深体验到“学校即家”的感觉，并为自己作为其中的一员而骄傲自豪。

（三）建立健全师德管理评价监督制度

教师良好师德的形成，既需要教师的自律，也需要适合教师的师德形成和发展的外在制度约束和保障。

1.建立和完善师德的评价制度。建立和完善科学有效的师德评价制度，是农村中小学师德建设的重要环节。按照教育法规及《中小学教师职业道德规范》要求对教师个体的师德状况进行经常公正的评价，促使其扬善弃恶，及时纠正自身的不良行为。师德评价的方法一般有观察了解、问卷调查、谈话、座谈会、意见箱等。

2.在评价的基础上，建立相应的奖惩制度。正如邓小平同志所说：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法做好事，甚至走向反面。”因此，建立师德建设有效机制就必须重视奖惩机制建设。就笔者走访的农村中小学教师来看，他们很希望把师德评价考核结果与教师物质奖励、教师职称评定、职务晋升以及聘任、辞退等真正挂起钩来。所以，学校及教育主管部门可以规定，凡是获得师德评价为优秀等次的教师，在其职务聘任、晋升和评优、评先进中优先考虑，凡是年度师德评价为不合格的教师，学校有权责令其停职检查和待聘。对连续三年师德评价不合格的教师，学校予以解聘。

3.构建四位一体的师德监督网络。各农村中小学教师师德师风的监督机制，要在教育行政部门的监督管理基础之上进一步完善，以形成系统的师德监督体系，构建“舆论、学生、家长、教师”四位一体的监督网络，促进农村中小学师德自律。

参考文献：

[1]闫小柳，赵忠义.师德修养概论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：92.

[2]苏艳红.河南省农村中小学校长负责制现存问题与改革对策研究[D].重庆：西南大学，2007.

[3]刘超良.制度：德育的环境支持[J].教育科学，2004（8）：15.

学校教师的师德承诺书 第5篇

1、严格控制学生每天在校集中学习的时间。冬季初高中学生到校时间不早于7:50，夏季(5月1日开始)不早于7:30，初中放学时间不晚于17:00，高中放学时间为冬季17:30，夏季18:00。

2、严格控制家庭作业量。每天书面家庭作业总量控制在1.5小时以内。

3、学校教师不占用学生法定假日组织集体补课。不对学生实行有偿家教，不组织学生参加社会举办的文化补习班。教师不在社会力量办学单位任课或者任职。

4、中午休息时间不组织集中的教学活动。

5、教师不组织、不推荐学生订阅教辅材料，不乱收费。

6、杜绝对学生进行体罚、变相体罚和“软体罚”。

承诺人： (签字)

学校教师师德培训总结 第6篇

8月25日至29日我校教师又开始了新一轮的师德培训活动。在本次培训活动中，我校全体教师以饱满的情绪、认真的态度积极参与，取得了良好的培训效果。

一、精心组织，认真参与

为了确保此次活动的顺利实施，根据《市教育局关于认真做好暑期师德专项培训工作的通知》有关精神并结合我校的实际情况，明确目的、制定计划、安排培训人员、组织材料，确实把此次培训活动纳入重要日程。在校领导的精心组织下，参加培训的每位老师认真参与，确保了此次培训得以顺利开展。五天的培训，每一位老师都能按时参加每一次集中学习和讨论。无论是集中学习相关学习材料，还是在自由讨论时，每位老师都能坚持在座位上认真专注地聆听、仔细记笔记，培训结束后每位教师都撰写了心得体会。

二、内容丰富，形式多样

本次培训活动，内容丰富，形式多样。我们采取了专题讲座、录像观摩、主题研讨、个人自学等多种形式，保证教师在学得轻松的基础上学有所得。

还人手一本《暑期师德学习记录本》，把学习内容、能力考查试题、学习心得记录成册，便于查阅，便于考核。

三、贯彻精神，学习动员

8月25日上午，文校长传达了暑期领导干部学习内容的会议精神，为本期师德培训拉开了大幕。杨校长学习会上布置了本次培训活动的具体安排，并提出了培训要求，总结了上学期的工作和接下来一学期的`工作思路。

本次师德学习内容丰富。有优秀教师的感人事迹，如学习了全国优秀教师汪金权先进事迹，宁波支教教师孙连芳的感人事迹;有录像观看：《教师心理健康知识讲座》、《学生伤害事故处理与预防》责任篇之11、12;有杨校长的专题讲座《做好教师》;还有教师法律法规等。教育和激励教师，鼓励广大教师争做“人民满意好教师”。进一步增强教师为人师表、教书育人的责任意识，做好社会主义精神文明的建设者和传播者。

四、总结反思，寻找差距

每一次的学习，我们始终觉得：首先，要使教师在心灵上得到愉悦、感动和提升。比如我们以前学习的先进教师的感人事迹，比如一些给人以美妙的享受的读书讲座，再比如我们这次的拓展训练，在活动中体验，并分享自己的感受。这些精神的“体操”，也许我们觉得和现实有距离，很难做到。但是因为它们的“美丽动人”，使我们在深入其中时，或感到快乐，或感到感动，或感到遗憾，或感到震动，总有那么一些东西，触动我们的心灵。我相信，我们教师是需要一些这样的高尚而美好的东西的，因为我们这个职业的育人的特殊性。

其次，在认识上使教师得到开阔和提升。时代在进步，学生在发展，做为教师，我们不可能只局限于教科书和参考书的有限信息中，埋头于三尺讲台上。我们必须要通过各种途径提高自己对教育对社会对学生的认识，我们要去了解国际教育形势，社会现状，当今学生特征，各种新理念、形式、方法等。我们需要不断地调适自己，调整自己的观念、心态、方法，以适应我们的工作，更好地促进学生的发展。

再次，我认为我们的师德培训不能只停留于学习上，应体现在我们的工作中，使我们的具体行为发生改变。通过这次的拓展训练，我感受到，关于精神、心理、心态等这些似乎无形的东西，知道和实际去做是不同的。只有不断地经历这种体验，一次次“跨过断桥”，我们才能使“挑战自我、战胜自我”这个理念成为我们性格和行为习惯的一部分，成为属于我们自己的东西。师德学习也是这样，不应该只停留于我们的精神状态，更应该化为可操作、可强化的行为训练。让我们的学习成为教师前进成长的动力。

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学校教师师德师风感悟 第7篇

教师在学生的教育中起着非常重要的作用。教师必须遵守自身的行为规范，提高自身的素质。通过学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长和发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要甘于奉献，必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师要像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，多给他们一些关爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

学校教师师德的心得体会 第8篇

1.1 社会不良现象对教师师德师风的负面影响正在增大

受改革开放、经济发展、科技进步、贪污腐败、贫富差距、西方民主等因素的影响, 导致部分教师人生观、价值观、世界观发生扭曲, 免疫力下降, 出现了精神空虚、物欲扩张、道德滑坡、行为失范、焦虑浮躁等心态, 表现为人生没有追求, 学习没有动力, 工作没有激情, 生活方式多元化, 这种现象从趋势上看还有上升的势头。

1.2 学校对师德师风的管理有弱化的倾向

一是缺少师德师风管理的人员及责任, 有的学校没有领导分管, 即使有人分管也没有具体的责任要求。还有一种情况就是平时没有人管, 有检查的时候才叫人临时负责, 此项工作没有常态化。

二是学校管理普遍存在重智轻德的现象, 重视教学工作, 轻视道德建设, 重视学生考试成绩, 轻视教师师德师风建设, 造成此项工作管理环节脱位, 监控过程疏漏, 甚至出现真空, 导致师德失范的苗头有滋生的土壤。

三是学校从制度层面也没有很好的规范师德师风行为, 学校对教师的年度考核方案、评先晋级方案、绩效考核方案等制度里涉及师德师风的内容不多, 分值较少, 有的根本没有惩罚的条款, 甚至有的学校对教师违反师德师风的行为姑息纵容。

1.3 教职工自身对师德师风工作认识不到位, 言行出现偏差

一是对教育的内涵认识不清, 教育的职能应该包括传授知识、提高能力、培训品德。部分教师只教书不教人, 放弃了课堂教学这个对学生进行品德培养的主渠道, 放弃了自身人格魅力对学生的品德形成的示范作用。

二是心态不正, 心理失衡。由于缺乏学习, 抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑, 看到自己身边的人当了大官、发了横财、住了洋楼, 就守不住教师职业的清贫、寂寞。极少数教师把学生当成摇钱树利用, 违规推销资料、有偿补课, 有的甚至体罚学生来发泄心中的不满。

三是不拘小节, 有意放纵。有的教师说一套做一套, 说得多、做得少;计划多、落实少;讲客观多, 谈主观的少。具体表现为上课坐着上, 上课接打手机, 在校园内抽烟, 开会打瞌睡, 酒后上课, 课外打麻将等等, 总认为这是生活小节, 不损形象, 无伤大雅。

四是工作要求低, 待遇要求高, 工作无精打采, 不竭尽全力, 不愿学习新教材、新教法、新课程标准, 不使用多媒体教学。学校一说工作他就用待遇低, 福利少来抵毁。

五是没有危机意识, 缺少自信和动力。总认为目前的聘任制实际就是终身制、是铁饭碗。因而不思进取, 工作没有激情, 只求过得去不求过得硬, 有空就做“第二职业”, 自卑多于自信, 压力大于动力。

2 农村学校教师师德师风建设的思路及措施

2.1 加强师德师风建设的组织领导

一是各级教育行政部门及学校要明确师德师风工作的领导责任。二是各级教育行政部门及学校要明确师德师风的培训及考核方案。三是各级各类学校要有师德师风建设的长期目标和短期工作计划。四是要有专门的师德师风建设专业人员, 并长期进行调查研究, 开展日常工作。

2.2 弘扬先进文化, 净化社会环境

社会各部门要广泛开展创建学习型机关、学习型企业、学习型学校、学习型家庭、学习型组织活动。确保先进文化进社会、进家庭。广播电视、文化、新闻出版等部门要开辟师德师风建设的专题节目, 出版专门读物, 塑造师德楷模。要加大“打黄扫非”工作力度, 加强文化市场监管, 严厉查处违法违规经营有害文化产品的行为, 净化文化市场, 为师德师风建设提供有利的社会氛围。

2.3 用好教育资源, 深化教育实践

充分发挥爱国教育基地、科技教育基地、德育教育基地、法制教育基地、社会实践基地在师德师风建设中的引导作用。充分发挥学校的主渠道教育作用, 利用政治学习强化思想教育, 加强学校常规管理, 把握住年度考核、评先晋级、过程考核等环节, 违者实行一票否决制。

2.4 强化高校思想政治工作, 保证学生思想品德合格

一是在校期间, 要让他们树立师德新概念, 把教师的成功放在首位, 努力创设一个既照亮别人又照亮自己, 在奉献中成就自我的良好环境, 积极引导他们在实现自我价值的同时, 培养一种乐于奉献、甘守清贫的职业精神。

二是高校尤其是师范院校要建立师范生终身的思想品德档案, 并把思想品德考核合格作为毕业的必备条件。在就业前进行专门的师德培训, 并作出师德承诺。

2.5 抓好机制建设

一是建立和完善师德师风建设体系, 认真贯彻《教育法》《教师法》《中小学职业道德规范》, 规范从教行为, 对师德不合格的教师实行“教师聘任一票否决制”。

二是建立教师学习体系。使广大教师扎实持久地接受继续教育, 充实更新知识和技能, 在继续教育中, 要把师德作为首要的学习内容抓紧抓好。

三是建立师德评价评估体系。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容。建立学生评价教师, 家长评价教师, 教师评价教师, 社会评价教师的体系, 积极探索师德师风建设与人事制度改革相结合的路子。

四是建立监督查处体系。制定规范的教师管理制度, 规范师德师风行为, 对违反师德师风的教师严肃处理, 坚决惩罚到位。学校要从社会上聘请监督员, 对反映的问题要及时查处。采取明查暗访, 调查问卷, 召开座谈会等形式, 有效监督师德师风行为。

摘要：本文结合当前农村学校实际, 从农村教师师德师风现状、成因、改进思路及措施等方面进行了详细的阐述, 对如何强化农村教师师德建设提供了有效地参考。

学校教师师德的心得体会 第9篇

关键词： 职业学校 师德师风建设 加强措施

一、引言

习近平主席曾就加快职业教育发展做出重要指示，显现出职业教育的重要性。对职业教育的关注，直接引起国家、社会及学校教育对职业学校师德师风建设的高度关注。在这样的背景下，职业学校教育获得持续发展，产生许多积极变化，改变职业教育的原有面貌，并使得职业教育焕发新的发展活力。与此同时，在加强职业学校师德师风建设的过程中也遇到一些问题，本文针对这些问题提出了加强职业学校师德师风建设的几点思考。

二、加强职业学校师德师风建设的重要性

面对国家经济发展对高素质、高技能人才需求的持续增长，职业教育引起国家、社会的高度重视，并对职业教育加大投入力度，力争使培养出来的人才能够适应社会发展需要。而教师与学生的关系最密切，对学生的成长具有重要影响，只有教师具备献身教育事业的精神及高尚品德才能对学生进行正面的教育，对学生施加积极的影响，做学生的表率。这就显现出加强职业学校师德师风的重要性，职业学校必须对引起高度重视。

三、职业学校师德师风建设的主要问题

随着国家及社会对职业教育引起重视，职业学校自身需作出积极转变，首先要做的是加强师德师风建设，这引起职业学校的高度重视，并在行动上落实，带来许多积极改变，职业学校的整体面貌得到较大改善，但是仍然存在一些问题，以下做具体分析。

1.在加强师德师风建设的过程中，关注形式甚于关注教书育人。某些学校在加强师德师风建设的过程中提出一些具体规定，以方便对教师行为做具体化考量，殊不知这样做使某些加强师德师风建设的精神形式化，甚至使极个别教师忽视了自身教书育人的最本质任务，只是形式化地落实学校的“具体任务”，忽略了结合教学内容对学生进行思想道德教育，甚至有可能在潜移默化中把自身的负能量传递给学生，这是与学校加强师德师风建设的初衷相背离的。

2.对学生的关注与关爱不够。职校学生是被普通高中拒之门外的一群学生，他们中的许多人也对自己进入职校学习感到失望，看不到未来的希望，自卑的种子在他们心里生根发芽，他们更需要教师的关注与关爱。但是一些职校教师没有意识到这一点，而是把职校学生当做一般的即将引入社会的成年人看待，其实职校许多学生在心理上相较于普高生更加不成熟，也更加需要得到教师的积极引导与帮助。爱是师德的核心，也是教育教学工作的基础，抓好了师德师风建设，就抓好了学校教育教学工作的整体。

3.某些教师的思想观念存在问题，理想信念被弱化。在社会主义市场经济的大环境下，某些教师的思想观念受到影响，在对待教师这一职业的时候追求经济效益，这是极为不恰当的行为，也是对教师职业的不尊重。他们把主要的时间与精力放在一些能够获得经济效益的兼职或是商业活动上，放松了对学生的教育。也就是这样的教师让学生在进入职业学校之后更感失望，对自己失望，对学校失望，对教师失望，对自己的未来失望。职业学校应该力避这样的局面出现，在学校加强师德师风建设，最终实现在教师的正能量影响下，建立融洽的师生关系，营造和谐融洽的校园氛围。

4.某些教师的知识与技能落后于社会需要，需要进行培训与进修。某些教师在走上工作岗位之后，忽略自身的学习与进修，导致传授给学生的知识与技能落后于社会需要，使得培养出来的学生不能与未来的工作岗位快速对接，从而影响职业学校的教师队伍素质，导致学生对学校与教师不能够做到完全信任。只有加强师德师风建设，才能使学生对职业学校及教师表现出极大信任。

四、加强职业学校师德师风建设的策略思考

1.加强教师现身教育事业精神及育人品质的培养。教师之所以称其为教师，是因为其对学生的真诚的爱。师德师风建设的核心是培养教师献身教育事业的精神，这是职业学校精神文明建设的重要内容。从事教育事业，需要教师对自身所从事的职业有较高的认同感、责任感及荣誉感，具备从事教育事业的较高热情，以为教育事业作出最大贡献为自己的骄傲。同时，做到在教育教学工作中坚持以学生为本的教育理念；治学严谨，端正学风与教风；与时俱进；树立终身学习理念，不断更新自身的知识与技能。

2.组织职业学校教师培训活动，促使教师不断提升自我。学生需要学习，教师同样需要学习，只有不断学习的教师才是学生的良好榜样。教师的学习包括自主学习及参加教师培训活动。培训活动与机械灌输理论及讲大道理的授课相区别，是结合教师实际情况作出的引导教育，可以使教师对自身职业产生认同感，增强自豪感，对照自身做自我批评与检讨，促进师德师风建设顺利开展。

3.使教师认识到自身教书育人的本质任务，实现知行统一。教师在走上工作岗位之初可能对自身的职责并没有做到深刻了解，而在以后的工作中会自觉或不自觉地对教师职业加深认识。要实现这一过程可能需要很长一段时间，这就要求职业学校加强师德师风建设，以理念与行动影响教师，从而使教师认识到自身最根本的任务是教书育人，并自觉做到知行统一，做学生的榜样。

4.建立相应机制加强师德师风考核工作。职业学校应结合本校实际，围绕师德师风建设的具体情况进行考核，将师德师风表现作为评优的首要条件。建立相应机制加强师德师风考核工作，是促使广大职校教师对师德师风引起重视的重要途径。

五、结语

职业教育是促进社会发展的重要力量，其所培养出来的高素质、高技能人才是社会主义和谐社会建设的生力军，是国家经济发展的重要基石。职业学校教师直接面对职业学校的学生群体，对学生有着潜移默化的影响，是学生模仿的对象，加强职业学校师德师风建设势在必行。职业学校教师当深刻认识自身教书育人的本质任务，以自身的人格魅力感染学生，做学生行为上的榜样，激发学生建设更美好的中国、实现伟大中国梦的愿望。

参考文献：

[1]尚亚刚.职业学校教师师德建设的几点思考[J].科学管理，2015（03）：140.

[2]王玉洁.浅谈中等职业学校的师德师风建设[J].师资培养，2015（07）：70.

[3]胡敏，胡婷.高校师德师风建设现状、问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（3）：23-24.

学校教师师德的心得体会 第10篇

教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。教师最大的幸福就是看到学生们在成长！教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

教师的天职在勇于探索教育。

教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

敬业奉献，为人垂范，提升师德新境界。树师德师风，塑师表形象。

树优良师德师风，建文明淳正校风。

严谨治学，严格执教，教书育人，为人师表。学高为师，身正为范；以行立教，以德立身。让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。以智启人、以爱育人、以德感人，方为师表。教育者之美，在于永葆一颗未泯的童心。严于律己，慈为人师。

幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。学生没有教师，就象生活没有阳光。怎样的老师造就了怎样的学生。

千教万教教书求真，千学万学学做真人。教人者必先学为人师，育人者必先行为示范。树魂立根，教书育人。

大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。加强师德修养，忠诚于人民的教育事业。提高师德水平，无愧于神圣的教师职业。教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。严谨笃学，与时俱进，勇于创新，不断进取。言为人师，行为世范，爱岗敬业，无私奉献 丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果。树魂立根，教书育人。树廉洁清风，建和谐校园。

以坚持原则树威信，以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。做人民满意教师，办人民满意教育。时时心系学生，事事以人为本。

打造廉洁高效学校 建设德艺双馨教师队伍。学高为师，身正为范，以德立教，以德立身。严谨治学，严格执教，教书育人，为人师表。立师德，塑师表，铸师魂。

学校教师师德师风考核办法 第11篇

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等为依据，以爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表为核心。紧紧围绕实施素质教育的要求，遵循教育规律和学生成长规律，引导教师树立高尚的职业理想，不断提升人格修养和学识修养，努力造就一支师德高尚、业务精湛、人民满意的小学教师队伍。

二、考核原则1．客观公正、实事求是。

做到规范程序、依法办事，实行考核标准、考核过程和考核结果三公开，充分体现考核的公开、公平和公正，力求全面客观、实事求是地评价教师的职业道德情况。2．奖优罚劣、促进提升。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师认真践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。

三、考核对象

全体在职教职工。

四、考核方法

师德师风考核采取日常动态考核与期末  考核相结合，扣分方式和扣绩效工资方式相结合进行。

（一）日常动态考核

日常动态考核采取扣分方式，基础分为100分，体罚、变相体罚学生一次扣除教师10分，扣年级团队10分，侮辱讽刺挖苦学生一次扣除教师5分，扣年级团队5分。计分周期以月为单位，学期末加权平均得出最后得分。由行政值班人员随机检查考核登记，同时告知当事人，教科室汇总考核情况，每月定期通报一次。教职工中如有优良师德师风行为事迹突出的，经考核小组集体商定，可给予适当加分。

（二）期末考核  期末考核采取扣除绩效工资方式，学期中凡发现教师有偿补课的，责令退回所有费用，同时扣绩效工资1000元；发现教师有推荐资料，1次扣除绩效工资500元；训斥家长、体罚、讽刺挖苦学生的，1次扣绩效200元，2次扣绩效500元。凡是有上述行为的均需写出书面检查，并取消一切评优评先资格。

五、考核等次的确定

考核等次分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次基本标准为：优秀，考评总分达到95分以上（同时学年累计扣分少于10分）；合格，考评总分为80-90分；基本合格，考评总分为60-80分；不合格：考评总分为60分以下。考核合格以上的老师可纳定为市、区、校级师德师风先进个人及师德标兵的评定范围。

学校教师师德评价考核细则 第12篇

教师师德评价考核细则

为切实加强学校教师、辅导员、班主任的职业道德建设，强化教书育人、管理育人、服务育人意识，认真执行“师德一票否决”制度，特制定师德评价考核细则。

一、指导思想

围绕加强教师队伍的职业道德建设，提高广大教职工师德水平，增强教师教书育人、为人师表、敬业爱生、无私奉献的自觉性和责任感，加强 “校风”、“教风”、“学风”建设，提高教职工队伍整体道德素养和团队协作精神，精心打造一支作风优良、素质过硬、爱岗敬业的教师队伍。

二、组织领导

学校成立师德考评工作领导小组，成员如下： 组长：苏海燕 校长

副组长：杨吉初 副校长杨吉添 副校长 组员：李寿光李寿强杨仕光罗伟强张火珍黄科意曾东燕张贵芬

三、考评程序

考评分学生评、教师评、各教学组评和学校审核四个步骤。1

1．学生评：由各教学班全体学生参加评价（学期课教师，每学期期末进行）。

2．教师评：由所在教研室全体教师进行评价。

3．教学组评：由各科组根据学生、教师的评价意见和教师本人日常表现进行综合考评，并对学生、教师考评情况进行汇总。

4．学校审核：由学校师德考评领导小组对科组考评结论进行审核准认。

四、学校、考评等次

师德考评与教师职务年度工作考核一并进行，师德考评分为优、良、差三个等次。“优”等次的比例不得超过本组教师总数的30％。

具备下列条件者，为“优”：五大项评价内容（见师德评价表）中，被评为“优”的不少于4项（其中“依法执教”、“严谨治学、敬业爱岗”和“为人师表”三项必须为“优”），“差”为零项。

具有下列情形之一者，为“差”：（1）五项评价内容中，有三项或三项以上被评为“差”；（2）“依法执教”、“ 严谨治学、敬业爱岗”和“为人师表”三者中任一项被评为“差”，“优”为零项。

介于“优”、“差”之间者，为“良”。

五、奖励与处罚

1．评先评优或向上级推荐表彰奖励对象时，优先从师德考评为“优”等次的人员中评选。

2．师德考评为“优”等次者，方有资格在本年度教职工工作考核中评定为“优秀”；师德考评为“良”等次者，方有资格在本年度工作考核中评定为“合格”。

3．凡师德考评为“差”等次者，则本年度教职工工作考核总评为“不合格”。

4．各科组应建立教师师德档案。教师申报高一级职称时，须将每年师德考核结果附上。未参加师徳考核的教师，不得申报高一级职称。

六、评价准则

（一）依法执教

1．积极参加政治学习，自觉提高思想素质和政治觉悟。

2．拥护党的基本路线，贯彻党的教育方针，爱国爱校。

3．在教育教学中能坚持正确的政治导向，无违背党和国家方针政策的言行，不发表有损国家利益、民族团结和易引起政治误导的言论。

4．自觉遵守《教师法》、《高等教育法》等法律法规，遵守学院各项规章制度。

5．廉洁从教，不利用职权谋取私利。

（二）严谨治学、爱岗敬业

1．热爱学习、终身学习，不断充实新的知识，并按有关规定参加业务培训。注重个人业务进修，教学水平和专业技能不断提高。

2．努力探索教育教学规律，开展教学研究，改进教学方法，实行启发式教学；积极参加教研活动，努力掌握现代教学手段。

3．坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，不弄虚作假。

4．按要求认真备课上课、认真批改作业，认真负责地指导学生学习，教学文件（教学大纲、教学计划、教案、教学进度表等）齐全，教学工作达到学校规定的要求。

5．上课认真负责，严格执行考勤制度，不迟到、不早退，课堂纪律严格，认真解答学生提出的问题。

6．严格执行考试制度，命题实事求是，考风考纪严肃，评卷认真负责，考试成绩能客观公正地反映学生水平。

（三）团结协作

1．与人为善，宽以待人，团结同志，乐于助人。顾全大局，协作精神好，主动帮助和支持他人搞好工作。

2．不挑拨是非，不与同事争吵，不搞粗野行为，同事之间尊重他人人格，发生矛盾多做自我批评。

3．爱惜名誉，诚实、守信、惜时、守时。

（四）为人师表

1．模范遵守社会公德，以身作则，严以律己，生活作风严谨正派。

2．仪表端庄大方，语言规范健康，举止文明礼貌，衣着整洁得体；不在课堂上抽烟，不将手机带入课堂。

3．注意与学生的交往方式，与学生保持健康良好的师生关系。

4．谦虚谨慎，尊重同志，团结友爱，互相学习，互相帮助。

5．关心集体，维护学校荣誉，积极参加和谐校园创建活动。

（五）教书育人

1．树立正确的教育思想和教育观念，树立社会主义荣辱观，积极推进素质教育，把思想政治教育融入到教学活动中，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2．尊重学生，爱护学生，保护学生的合法权益，平等、公正地对待学生。

3．注重培养学生具有良好的思想品德和心理素质，及时发现并纠正学生中出现的不良行为和思想倾向。

4．积极营造有利于学生全面发展和健康成长的育人环境，自觉抵制社会不良风气的影响，不传播有害学生身心健康的思想和文化。

高校护理专业教师师德建设的体会 第13篇

1 加强高校护理专业教师师德建设的必要性

自1984年恢复护理高等教育以来, 我国护理教育事业取得了很大的进步和发展, 基本形成了大专、本科、硕士研究生三个培养层次的教育体系, 个别高校已经开始设立护理博士点, 探索护理博士研究生的培养。由于目前开展高等护理教育的学校比较多, 发展时间比较短, 因此发展过程中存在许多不足的地方, 师资力量相对薄弱就是其中之一。这种薄弱主要体现在数量不足以及分布不均匀。开设高等护理教育的学校数量发展很快, 教师需求量很大, 但是供给相对不足, 高等学历的护理毕业生大部分都集中在大城市的大医院和重点院校, 使得相对偏远地区, 尤其很多刚刚开展高等护理教育的普通高校存在师资不足和教师学历以本科为主的局面。现阶段要提高教学质量, 提高高校护理教师的师德建设显得尤为重要。

2 护理专业教师师德建设中存在的问题及原因分析

2.1 自身的专业思想不牢固

能够进入到高校护理教师队伍的人员一般都是重点高校护理专业本科以上毕业生。在学校期间由于学校教师队伍素质相对较高, 而且很多教师都有过国外学习的背景, 因为受国外护理影响较深, 大部分人认为护理工作是非常神圣的。然而进入临床实习或者进入临床工作以后发现理想和现实差距比较大, 绝大部分地区的人们对于护理人员仍然存在不认可、不尊重、不理解的言行, 打击了他们对于护理专业和护理工作的热情, 使得这部分人对自己的专业可能产生厌弃感, 自身的专业思想发生动摇。进入高校从事教育工作, 经常容易在不经意之间向学生传达出这种厌弃的思想, 影响到学生对于本专业的热爱。

2.2 敬业精神欠缺

绝大部分的医学院校都是以临床医学为主, 护理专业在医学院校得不到足够重视。比如:有些医学院校校报不允许护理专业人员发表文章;护理专业教师外出进修、学习等机会较少;课题、评优等优先考虑临床专业。这些不公平的待遇使得护理专业教师心生不平, 从而产生自暴自弃的想法和做法, 失去了进取之心, 甚至热衷于第二职业。

2.3 精力投入不足

护理专业教师目前基本都是女性, 由于刚刚参加工作便进入到婚育期, 涉及买房、装修、结婚、生子等一系列的生活事件, 使得自身精力被耗费, 在学习和教学上的精力投入有限。此外, 与其他专业相比较, 护理专业教师存在学历层次相对较低, 在高校工作学业压力比较大, 涉及考研、考博的人很多, 也使得护理专业教师在教学上的精力投入不足。

2.4 不能将教学和育人很好结合

护理专业是一门艺术, 要求教师首先是一位艺术家。护理专业特点决定了育人工作的重要性, 除了让学生学会医学知识、护理技能等以外, 重要的是要教会学生做人, 与人沟通交流, 教会他在工作中严谨、慎独、充满爱心、同情心、责任心等。目前的护理教育大部分仍然只是注重书本知识的重要性, 对于人文素质培养做得很不够。

3 对策

3.1 稳固护理专业教师专业思想

树立为护理教育事业献身的精神, 热爱护理专业, 热爱学生。认识到我国护理事业处于发展阶段和发达国家存在一定差距, 但是相信通过我们这一代护理教育者的努力, 我国的护理事业也将迎来美好的明天。

3.2 认识到护理专业的重要性

随着社会经济大发展和人民生活水平的提高, 我国社会的老龄化即将到来, 护理专业即将迎来自己的大机遇和大发展时期, 护理专业应该被重视, 护理人员应该被尊重、被鼓励。

3.3 提供更多的机会让护理专业教师们在生活中得到方便, 在业务上不断学习

为护理专业的教师提供更多的进修学习提高的机会[1], 尽可能解决教师们的后顾之忧, 让他们能全身心投入到教学工作中去。

3.4 提高护理专业教师综合素质修养, 强调教书的同时应更加重视育人

加强和临床的联系, 使护理专业教师能够多接触临床, 提高自己的技能水平和理论联系实际的水平。进行爱岗敬业的思想教育, 使教师们意识到育人工作的重要性, 不断进行教学改革和方法创新, 把育人工作和教学完全紧密地结合起来。胡锦涛在出席全国优秀教师代表座谈会上对教师提出了四点希望:一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。这也是一名护理专业教师的最高追求和境界。

摘要：阐述加强高校护理专业教师师德建设的必要性, 分析护理专业教师师德建设中存在的问题及原因, 提出相应的对策, 以加强护理专业教师的师德修养, 促进护理专业的发展。

关键词：高校,师德,护理专业

参考文献

学校教师师德的心得体会 第14篇

从学校的师资现状来看，发展教师的专业素养、加大对教师的培训力度，需要政府、教育部门、学校三级“法人”上下联动，同步推进，而学校应是教师专业培养和发展的第一课堂。因此，我们以校本培训为根本途径，结合教师自我职业期待和学校的分层培养目标，在务实细节与创新常规中促进教师的专业发展，使教师享受职业幸福。

一、磨练自身：在专业素养的发展中收获自信

教师是一门内涵极为丰富的职业，这决定了教师专业素养构成的复杂性。要让教师成为从业队伍中的佼佼者，就必须不断磨练他们，使其“慧中”，而后才有可能“秀外”。

让读书成为教师工作生活的智慧方式。 我们积极营造良好的读书氛围，努力构建“学习型群体”，把读书视作教师智慧生成的重要途径。成立了“读书社”，为教师提供名家原著，定期进行读书交流活动，促使教师养成良好的读书习惯。帮助教师明确教师工作的首要原则是“工作学习化”，就是把工作当作学习，在学习中工作，把教育当作研究实践，在有理论指导、有研究目标的实践中教育，在实践中使教师认识到“读书能帮助教师开阔眼界，发现问题，提高素养，增添活力”。

让网络成为教师成长发展的新舞台。 利用网络交流是学校教师最便捷的互动方式，我们充分发挥了现代化教育设施的作用，帮助教师创设网络平台，引导教师将在教学、研究、学习、工作中的所思、所行、所惑、所悟及时在博客上展示出来，让大家共享、共议、共思、共辩。可以说“博客”为学校的教科研注入了新鲜血液，给教师专业素养的提升增添了新的活力，激活了教师在“学习、研究、实践、反思”中的互动因子，掀起了一股“互勉共进”的热潮。

让“研训”成为教师提升的快车道。 我校的“研训”始终立足于“为了学校，在学校中，基于学校”，以“改进学校的实践，解决学校的实际问题，提升学校教师的教育教学专业水平”为着眼点，逐步分层次进行。

对年轻教师，强调模仿与学习，其意图是“积淀经验，夯实基础”。我们采取的措施是：第一，让他们跟随学校中学有专长、教有特色的教师，以跟班听课、合作备课等形式，先模后教，先学后练，不求神似，但求形象；第

二，组织他们看一些名师的录像资料，引导他们研究名师的教学语言和教学经验，挖掘名师的教学风格和教学思想，帮助他们寻找教学规律，积累学习心得，指导自己的教学实践。

对于有10年左右教龄的教师，我们的提升方式是：首先，要求读好学科专业类书，这是“咬定”之本，为实力；读好教育艺术类书，这是“激扬”之本，为潜力；读好文化修养类书，这是“超越”之本，为魅力。其次，倡导教师勤实践，在学科教学中实践新理念，在实践活动中体悟新理念，在家校沟通中深化新理念。最后，倡导教师要善于反思，反思自己的课堂教学技能，反思自己的课堂教学策略，反思自己的课堂教学理念。除了教师个人反思之外，我们还倡导群体共同反思，利用年级组、教研组研讨活动，引导教师间进行坦诚的交流，从而促进教师个人信念的发展和理念的深化。这种以教研组为单位的群体反思每学期不少于两次。我们让反思渗透于日常的教学过程之中，成为一种专业行为和专业生活方式。

对于骨干教师，我们倡导凸显自己的教学特色，构建自己的教学风格，要求他们在教学理念上引领，在实践操作上示范，让自己的教学个性、风格逐渐生动起来，形象起来，丰富起来。除此之外，我们还定期聘请专家来校给教师做讲座、辅导，组织教师外出听课，参加教学沙龙活动，与外校老师同台献艺等，一系列活动使教师得到了磨炼，教师的专业水平也得到了提升。

二、锤炼课堂：在教学能力的精进中体验成功

有位大师曾说过：“带着理念进课堂，教学才有风格；基于研究搞教育，教育才有品质。”我们应该始终坚持“教师发展的立足点在课堂，生长点在课堂教学过程中”的理念，以课堂教学为中心，使教师在教学能力的发展中体验进步与成功。

把钻研教材、设计教学过程作为教师能力培养的重要内容。 解读教材和学生是教师进行教学活动的第一要务，教师能否正确地、深入地、个性化地解读教材和学生是教学活动成功与否的关键，因此，我们坚持每学期校本培训的必选内容为解读教材、分析学生、设计教学过程、设计课内外练习。其实解读的过程、设计的过程就是教学研究的过程，在解读中遇到困难，在设计中发现问题，就进行学习、探讨、研究，从而解决问题，这也是教师进行教学研究的一种有效的前期准备或者积淀。

教学研究课堂化。 教师的工作主阵地在课堂教学上，在学科研究中，只有让教科研走进课堂，走近学科，把研究背景设置在课堂上，把研究之根植于学科的“本土”中，才会使学校科研充满生机和活力。一方面，我们要求教师在教学过程中要关注学生学习情感的投入和体验，了解并把握学生的学习兴奋点，适时调控自己的教学实践；另一方面我们要求行政分管领导组织教研组教师“有任务”地随堂听课，进行主题观察。主题观察主要涉及：一是新课的导入设计；二是各教学环节中的过渡语设计；三是学生听、说、读、思所占课堂40分钟的时间比例；四是学生上课情绪的起伏变化；五是师生、生生和生本对话的状况；六是教师提问的有效性；七是教学过程中“生成”教学的适时把握能力；八是捕捉体现新课程理念的细节、亮点，等等。对于不同层次的教师，听课观察的主题不同。这朴素的、务实的“草根式”研究，唤起了教师们课题研究的积极性，实现了学校教学和研训同步发

展。

三、构建制度：在保障机制的鼓励中享受幸福

要使教师拥有幸福的教育生活，建设教师专业发展和专业成长的评价、激励保障机制刻不容缓。

第一，建立评价机制。 现有的教师评价侧重的是分数、论文、博客上的文章、参与课题研究的量和质，我们正准备重建一种能够真正促进教师专业成长的校本科研的评价制度，将“量”和“质”有机结合起来，即考虑把课堂教学的质量与教学反思、论文撰写融合在一起评估，在全面评估中实现公正的事实评估。

第二，建立激励机制。 除了教师福利等基金奖励外，一是进行目标激励，为不同层次的教师提出不同的专业发展目标，对教师的发展既进行个体的纵向比较，又进行群体的横向比较，激发教师不断提高专业素养，发展专业能力的积极性；二是进行精神激励，在区、市级评优课和区、市级学科学术带头人、骨干教师评选的前提下，学校组织校级评优课和评选校级十佳教师、骨干教师，使不同层次的教师均能享受到成功的快乐。

朱永新先生说：“用教育的理想去追求理想的教育。”他以此激励我们发展自我，提升自我，超越自我。我想，理想在、追求在，那么动力就在、希望就在、充实就在、收获就在。让我们坚定信念，努力追求幸福、完整的教育生活！

作者单位 江苏省苏州市宝带实验小学